一、在校长决策时，当好“谋士”
教育家陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。”作为一所学校的决策者，校长是办好学校的关键所在。校长常常要对学校的发展方向、学校定位、办学思想、办学目标、改革举措等进行周密思考和科学分析，并最终作出科学决策。校长的正确决策，除了依赖于自己已有的认识和实践、正确的思想方法外，还应广泛听取意见。在这一过程中，副校长就应当审时度势，把握好在校长和自己、以及和全体教职工之间的上情准确下达、下情迅速反馈的分寸，成为校长决策的“谋士”。副校长的“谋士”角色主要体现在：一是在学校的管理和发展上，为校长出谋划策，提出合理的建议，供校长参考。这主要包括三方面的内容。1.对于校长的决策，副校长应当认真学习，主动理解，积极支持。如果这一决策还只是校长的构想，就应该从大局出发，审慎思考；如果有建议，就直言不讳，帮助校长一起完善构想。2.对自己了解到的师生员工中的一些反映和建议，副校长应当正确对待，合理把握，在校长未掌握的情况下，要将其积极、合理的成分提炼出来，及时传递给校长，以便校长全面及时了解学校情况，迅速作出反馈，以助于合理决策。3.学校一些重大的决策，副校长要多提建议，为校长提供一些决策依据与信息，推荐一些决策方案与思路，分析解决的时机和利弊。一旦经过集体研究，校长拍板定案了，就要积极传达并坚决执行，保证按既定方针把事情办好。二是在自己分管工作上，副校长应拿出主见和具体的实施方案，让校长决策。不合理的要及时调整，以促进学校和谐发展。
二、在校长困难时，当好“卫士”
比如，在平时工作中，校长因各种原因与本校或外单位或个人发生意见分歧，甚至摩擦冲突是常有的事。一个聪明的副校长不能幸灾乐祸地站在一旁看笑话，而应视校长的困难为自己的困难，及时主动地在自己力所能及的情况下，协调好上下、左右、内外各种关系，做好校长因某种苦衷不好做或无法做的工作。当发现校长和其他班子成员在思想上、工作上有矛盾时，副校长要主动从团结的愿望出发，与有关人员进行思想交流，或建议通过民主生活会等形式去减少、消除各种矛盾和内耗，以增强班子的凝聚力和战斗力。当校长的正确决策或其他意见一时得不到大家的理解和支持时，副校长要自觉站出来做好宣传解释工作，并认真组织好实施，以执行好校长的正确决策或意见。由于副校长所处的特殊地位，在协调领导内部、领导与下属的关系上有其独特的优势。一般来说，校长总是以整体利益和大局出发，意欲打破常规，长谋远虑，超前思维，追求创新，以期工作有新的突破，这就容易导致下属的误解乃至产生不满情绪。在此情况下，副校长既可以以中介者的身份阐释正职决策的出发点和良苦用心，也可以以同样心情理解宽慰群众。此时的副职应充分发挥自己的才智，努力寻求各方面利益的融会点和结合点，一旦出现解决问题的契机，就应把握火候，理顺关系，解决矛盾。如当校长的决策出现失误或工作出现疏忽时，副校长一方面要主动把自己“摆进去”，承担责任，维护好校长的威信；另一方面要协助校长总结好教训，并采取各种有效措施，及时做好补救工作。当校长为坚持原则和维护整体利益，与本校或外单位的一些人发生争执甚至出现僵局时，副校长要挺身而出做好面对面的调解工作，或通过寻找其他途径争取有关部门或单位的支持，为校长开展工作排忧解难。尊重是人的需要，理解是人的追求。领导与教师、教师与教师之间出现这样或那样的矛盾是在所难免的。矛盾面前，副校长一定要心平气和，大肚宽容，机智灵活，尊重教师，学会倾听，善于理解。遇到比较复杂尖锐的问题，不慌不忙，不急不躁，做自身情绪的“调控者”，这样才能解决矛盾，理顺各种关系。
三、在学校工作上，当好“勇士”
副校长要以学校整体利益为重，做好学校的示范者，当好“勇士”。首先，在全校教职工中做模范执行校长决策的表率，以保证政令一出，全校上下步调一致，行动统一。当然，服从并不是盲从，在校长决策出台之前，副校长应站在全局的角度思考决策是否合理，在实施的过程中可能会出现什么问题，应该如何解决，并及时与校长沟通。但决策一旦形成，坚决服从。副校长要做模范执行学校决策的表率，使决策更好地得到教师的理解和悦纳。其次，凡是鼓励教师做到的，副校长一定要先做到，而且要做得尽可能的好；凡是要求教师不能做的，副校长一定不能反其道而行之。就以教师专业发展为例，要求教师提高业务水平，副校长首先应该成为教育教学工作的行家里手，用信心和决心去感受专业成长的每一个环节、每一个阶段、每一个过程。纵然不必太在乎每一次历练后学术荣誉、职称评定是否如期望中的顺利升级等直接的结果，但不管路径多么崎岖都坦然处之，即使最终未能成“名”成“家”，只要秉持着为教育事业追求不止、奋斗不息的信念，让恒心一路同行，让理想与实践越靠越近。这样的努力不停步既是对自身最好的精神抚慰，也是对同伴最好的行为示范。第三，在分管的一块责任田中，应该成为管理的能手。无论分管的是哪块工作，副校长都要把它看成是自己的专业来对待。没有哪个人天生就掌握某个专业，对于分管工作，每个副校长都是从陌生起步的。从陌生到了解，从了解到熟悉，从熟悉到精通这一过程，副校长究竟能走出多远，很大程度上依赖于其在这一工作方面的职业素养。副校长必须熟悉分管工作上的业务，把握工作的特点，研究工作的方法，在自己分管工作上力争成为行家里手。这就要求副校长不断学习教育学、心理学、现代学校管理学、教育政策法规等，吸取其他学校先进的管理经验，掌握前沿信息。副校长还应精通一至二门学科课程，不断熟悉其他各门学科课程，以提高指导教学、教育科研的能力；副校长要积极学习管理理论和管理经验，经常思考自己的管理实践与科学管理、人文管理之间的协调，学会如何科学决策、如何协调人际关系，如何调动师生的积极性，甚至如何开会等。
一、准确定位是做好副校长的基础
一所学校的副校长，在管理中到底应该起到什么作用？若说只是检查指导作用，带头干活作用，那远远不能成为一个合格的副校长；若只按上级的指示、校长的安排亦步亦趋，照样画葫芦，那更不配做副校长。
首先要准确定位。副校长是校长的得力助手，是校长办学思路的创建、拓展和落实者，是校长工作的参谋和执行者。副校长还是学校的管理主体，是学校管理理念和管理艺术的结合体。副校长更是团结中层，协调中层，发掘人才，利用人才的专家。副校长工作应该对上负责有退路，对下协调有思路，这样，才能真正起到副校长在教育管理中的中坚作用。
其次要有清醒的头脑。副校长要有掌控分管工作大局的能力，对分管工作的人人事事都做到了如指掌。用人要恰到好处，既出效果，又充分发挥他们的积极性和才能。安排工作要科学，对前因、后果、可能发生的问题有准确地分析，有应对的策略。
三要有明确的目标。副校长的目标有两种。首先是长远目标，即发展规划。这既包含对分管工作的长远规划，也包含对自我发展的长远规划。这就要做到眼光要长、脑瓜要活、方向要正、效果要特。然后是短期目标或专项目标。副校长的工作状况在很大程度上代表和影响了学校的工作状况，大到每年每学期的工作，小到每一件小事，都要按照正确的预想目标去安排去实施，才能使各项工作有意义，有成效。
四是要构建智库。副校长代表的是一种思路，一种管理，而不应是工作的最终执行者，它是靠一种管理的手段和艺术，将有德有才之士，尤其是学校中层干部吸纳在自己周围，为这种思想添枝加叶，赋予血肉和灵魂，使其更臻完善。因为一方面一个人的力量毕竟是有限的，而集体的力量是伟大的。另一方面，往往来自于基层的意见是最有价值的意见。所以说，副校长应该是联系基层和校长的最可靠的纽带。
二、敬业、乐业是做好副校长的前提
（一）热爱教育，具有强烈的事业心和责任感
事业心是一个人工作的动力和源泉，有了事业心，再难再苦都会任劳任怨。在今天市场经济的冲击下，一个副校长只有具备着热爱教育的事业心，坚持事业第一、工作第一，才能在自己的岗位上有所作为。教育不只是一种职业，更是一种事业。职业可以讲代价，讲报酬，而事业则只能讲意义、讲奉献。因此，作为一名副校长，应在自己的岗位上励精图治，自觉地“沉”在学校里，耐得住寂寞，不为骚动的社会心态所左右，不为各种诱惑所动心，心甘情愿地把自己的智慧、热情、心血融入学校的事业中，苦心磨砺，艰难跋涉，甘心“十年磨一剑”。这是履行本职工作的前提和思想基础。
（二）尊重正职，具有淡泊名利的从政理念
副校长是学校领导班子的成员之一，既是学校工作决策的参与者，也是决策实施的执行者。在教学管理活动中，要坚持不怕吃亏、吃苦，要淡泊名利，克服虚荣心，乐于为副，尊重正职，自觉维护正职的权威，充分发挥自己的才智和能力；在平时要向正职多请示、多汇报、多交流、多出好主意，主动承担一些琐碎的工作，让正职腾出精力想大事、办大事，抓好全面工作；对比自己年青的正职，副校长决不能居功自傲，不分场合抬高自己，有意出难题，让正职难堪。
（三）扮好角色，牢固树立“五种意识”
一是配角意识。副校长是学校领导集体的成员，要自觉维护正职的核心地位，做到不越位、不越权、不争名、不争利。要出以公心，忠于职守，甘当人梯。
二是参谋意识。副校长要摆正自己是参谋助手的角色，充分发挥辅佐、辅助作用，尽力为正职出谋献策。既要熟悉自己分管的工作，也要了解全面的工作，在研究问题时要自己的见解和主张，为正职决策当好参谋。
三是主将意识。就是在执行的工作中要冲锋陷阵，当好主将。对自己分管的工作要尽心尽力，尽职尽责，特别是遇到棘手的事和难以处理的事，不躲避，迎难而上，勇挑重担。
四是大局意识。对分管工作与大局工作发生矛盾时，要服从大局，正确处理好个人利益与集体利益的关系，局部利益与全局利益的关系；与其他副职分管工作发生矛盾时，要多协商，多让步，自觉维护班子的团结和统一，增强班子的凝聚力和战斗力。
五是补台意识。俗话说，“互相补台，好戏连台；相互拆台，共同跨台”。人无完人，正职工作千头万绪，在工作中难免会有出现失误的时候。当正职出现工作失误时，要主动协助正职做好补救，不能袖手旁观，更不能幸灾乐祸，与己无关。
三、负重、实干是做好副校长的关键
（一）负重
一是要有鼎力相助的诚心。副职要乐于为正职排扰解难，尽力体现对正职的真诚和全力支持，凡是集体讨论通过及正职拍板定夺的事情，副职要全面准确、不折不扣地贯彻落实；对正职工作中的偏差失误，要及时谏言劝阻，决不能明知不对也随声附和。如学校一些重大的决策和一些牵一发而动全身的敏感问题，副校长要积极宣传或做好有关人员的思想工作；对某些不便校长亲自说，但又必须让人了解的信息，在征得校长同意的情况下，应主动替校长与他人交换思想；对自己了解到的师生员工中的一些反映、建议，在校长未掌握的情况下，要及时反馈给校长，以便校长全面及时了解校内情况，迅速作出处理。尤其是当校长与班子其他成员有分歧意见时，作为副校长更要主动调解，消除隔阂，化分歧意见为统一思想。
二是要有忍辱负重的品质。副校长抓具体事务较多，常处于上级怪，下级怨的“夹板”之中，这需要有宽广的胸怀，做到小怨不积，大度容人，与同志们和谐相处，互谅互让。
三是要有处事不惊的涵养。处逆境时能够冷静地思索，遇难题时能够冷静地化解。
四是要有为人师表的风范。要有严于律己的思想品德，雷厉风行的工作作风，宽容大度的磊落胸怀，拒功揽过的高尚品质，无悔无怨的工作态度，谦虚和善的待人风格，善解人意的长者风范，团结和带领下属维护领导集体和正职的威信，贯彻落实领导决策。
(二)实干
首先要提高能力，具有精湛的运权艺术
一是决策分析能力。在学校管理工作中，无论是办学特色的形成、教学人员的使用、教学计划的制定、教学管理环节的实施，还是制定学校长远发展规划，都要求副校长具有优选方案，权衡利弊的决策分析能力。
二是组织协调能力。副校长要善于处理好上级、同级和下级之间的关系，协调好各种矛盾，充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性。
三是教学业务能力。作为副校长应该是一名出色的教师、业务尖子、管理行家，应该懂得教育的本质、特点和规律。既要有教育科学的系统知识，又要了解相关学科的知识，至少要精通一两门主干课程，能深入教学一线，或兼课,或参与备课、听课和评课，并予以指导，从中获取大量的第一手材料，经过总结、提炼，树立典型，推动工作，努力提高自己的教育教研能力，博取众长，成为一名素质优良、业务过硬的教育教学活动的组织者和领导者。
四是社会交往活动能力。在现代社会，教育社会化的程度将愈来愈高，教育的开放性、合作性、参与性明显地加强。这就要求副校长要有较强的社会交往能力。
其次,做分管工作的能手
对于主要负责的工作，作为副校长要有自己的思考，自己清晰的工作理念、工作思路和工作抓手，决不能有任何的依赖思想，应尽力做到“四心”：适时报告工作进度让校长放心；努力理解领导意图让校长省心；不犯两次同样的错误让校长安心；积极为团队想办法让校长定心。同时要养成不找任何借口、信任领导和不把难题交给领导的习惯。
第三、做教科研的旗手
在现实中，我们往往做得很多，思考得也很多，但从实践中总结规律的能力是不够的，其实这绝对不仅仅是一个能力的问题，更是一个观念的问题。副校长要带头搞教育科研，善于总结和提炼教学经验，探究教育规律，敢于承担校内外的教育科研项目研究工作，成为学校科研的领军人物。
第四、做沟通的巧手
要使各项工作顺利开展，取得预期的效果，没有来自方方面面的支持是绝对不行的，而要获得人们的支持，提高团队凝聚力，最有效方法就是沟通，应该努力使自己成为沟通的巧手：注意沟通的方式。与上级沟通要培养默契、与同仁沟通要换位思考、与下级沟通要聆听心声；常怀感恩的心态；培养做人的风格。养成平等、信任、欣赏、关心的做人风格。学会尊重他人的人格，尊重他人的工作。学会尊重其他部门。
第五、做管理的高手
作为学校的副校长，要积极组织学校的教育教学管理工作。与教导处、政教处和年级组的同志一起，做好教育教学的常规管理，致力于新课程实践与研究，尤其在教学管理与改革中进行了大胆的探索与实践。要为主任工作提供简便易行、具有可操作性的指导意见，解决主任工作难题，减轻主任工作压力。为此，副校长必须做到四点：一要深入一线，掌握第一手材料，准确理解教育教学中存在的实际问题，做好调查研究；二要准确把握主任的工作习惯，及时发现主任工作环节和方法上存在的问题，预见到某项工作可能出现的情况，尽快拿出解决办法；三要体谅主任工作难处，尽可能分担一些具体工作，同时树立主任在教师中的威信；四要虚心听取主任意见，同主任一起研究教育教学工作的可行办法，充分调动他们的工作积极性。
四、学习、创新是做好副校长的法宝
俗话说：“学习是进步的阶梯”。作为副校长，放松了学习，思想就会落后于形势，就会丧失先进性，不能与时俱进，使精神世界陷于低级趣味，难以抵制利欲的诱惑。为此，要有坚强的意志，经得起风浪和挫折，积极向上，不满足自己已有的领导水平和自身素质，要好学、勤学、善学，深入研究,不断学习新理论,补充新知识，利用一切机会提高自己的领导能力和素质修养。总之，只有树立终身学习的理念，才能不断提高理论修养和战略思维能力。
副校长和校长虽只是一字之差，学校里。但其内涵和意义却相差甚远。副校长既是校长的助手，又是分管工作范围的指挥员，工作承上启下，地位十分重要。结合十几年的工作实践，深深体会到要演好这个角色甚是不易，通过这次培训，特别是聆听了各位领导、老师的讲话讲座受益匪浅，对这个角色有了新认识，下面谈谈个人浅见：
一、准确定位是做好副校长的基础
管理中到底应该起到什么作用？若说只是检查指导作用，一所学校的副校长。带头干活作用，那远远不能成为一个合格的副校长；若只按上级的指示、校长的安排亦步亦趋，照样画葫芦，那更不配做副校长。
校长办学思路的创建、拓展和落实者，首先要准确定位。副校长是校长的得力助手。校长工作的参谋和执行者。副校长还是学校的管理主体，学校管理理念和管理艺术的结合体。副校长更是团结中层，协调中层，发掘人才，利用人才的专家。副校长工作应该对上负责有退路，对下协调有思路，这样，才能真正起到副校长在教育管理中的中坚作用。
对分管工作的人人事事都做到如指掌。用人要恰到好处，其次要有清醒的头脑。副校长要有掌控分管工作大局的能力。既出效果，又充分发挥他积极性和才能。安排工作要科学，对前因、后果、可能发生的问题有准确地分析，有应对的策略。
即发展规划。这既包含对分管工作的长远规划，三要有明确的目标。副校长的目标有两种。首先是长远目标。也包含对自我发展的长远规划。这就要做到眼光要长、脑瓜要活、方向要正、效果要特。然后是短期目标或专项目标。副校长的工作状况在很大程度上代表和影响了学校的工作状况，大到每年每学期的工作，小到每一件小事，都要按照正确的预想目标去安排去实施，才能使各项工作有意义，有成效。
一种管理，四是要构建智库。副校长代表的一种思路。而不应是工作的最终执行者，靠一种管理的手段和艺术，将有德有才之士，尤其是学校中层干部吸纳在自己周围，为这种思想添枝加叶，赋予血肉和灵魂，使其更臻完善。因为一方面一个人的力量毕竟是有限的而集体的力量是伟大的另一方面，往往来自于基层的意见是最有价值的意见。所以说，副校长应该是联系基层和校长的最可靠的纽带。
二、敬业、乐业是做好副校长的前提
（一）热爱教育。
有了事业心，事业心是一个人工作的动力和源泉。再难再苦都会任劳任怨。今天市场经济的冲击下，一个副校长只有具备着热爱教育的事业心，坚持事业第一、工作第一，才能在自己的岗位上有所作为。教育不只是一种职业，更是一种事业。职业可以讲代价，讲报酬，而事业则只能讲意义、讲奉献。因此，作为一名副校长，应在自己的岗位上励精图治，自觉地“沉”学校里，耐得住寂寞，不为骚动的社会心态所左右，不为各种诱惑所动心，心甘情愿地把自己的智慧、热情、心血融入学校的事业中，苦心磨砺，艰难跋涉，甘心“十年磨一剑”这是履行本职工作的前提和思想基础。
（二）尊重正职。
既是学校工作决策的参与者，副校长是学校领导班子的成员之一。也是决策实施的执行者。教学管理活动中，要坚持不怕吃亏、吃苦，要淡泊名利，克服虚荣心，乐于为副，尊重正职，自觉维护正职的权威，充分发挥自己的才智和能力；平时要向正职多请示、多汇报、多交流、多出好主意，主动承担一些琐碎的工作，让正职腾出精力想大事、办大事，抓好全面工作；对比自己年青的正职，副校长决不能居功自傲，不分场合抬高自己，有意出难题，让正职难堪。
（三）扮好角色。
要自觉维护正职的核心地位，一是配角意识。副校长是学校领导集体的成员。做到不越位、不越权、不争名、不争利。要出以公心，忠于职守，甘当人梯。
充分发挥辅佐、辅助作用，二是参谋意识。副校长要摆正自己是参谋助手的角色。尽力为正职出谋献策。既要熟悉自己分管的工作，也要了解全面的工作，研究问题时要提出自己的见解和主张，为正职决策当好参谋。
当好主将。对自己分管的工作要尽心尽力，三是主将意识。就是执行的工作中要冲锋陷阵。尽职尽责，特别是遇到棘手的事和难以处理的事，不躲避，迎难而上，勇挑重担。
要服从大局，四是大局意识。对分管工作与大局工作发生矛盾时。正确处理好个人利益与集体利益的关系，局部利益与全局利益的关系；与其他副职分管工作发生矛盾时，要多协商，多让步，自觉维护班子的团结和统一，增强班子的凝聚力和战斗力。
互相补台，五是补台意识。俗话说。好戏连台；相互拆台，共同跨台”人无完人，正职工作千头万绪，工作中难免会有出现失误的时候。当正职出现工作失误时，要主动协助正职做好补救，不能袖手旁观，更不能幸灾乐祸，与己无关。
三、负重、实干是做好副校长的关键
（一）负重
尽力体现对正职的真诚和全力支持，一是要有鼎力相助的诚心。副职要乐于为正职排扰解难。凡是集体讨论通过及正职拍板定夺的事情，副职要全面准确、不折不扣地贯彻落实；对正职工作中的偏差失误，要及时谏言劝阻，决不能明知不对也随声附和。如学校一些重大的决策和一些牵一发而动全身的敏感问题，副校长要积极宣传或做好有关人员的思想工作；对某些不便校长亲自说，但又必须让人了解的信息，征得校长同意的情况下，应主动替校长与他人交换思想；对自己了解到师生员工中的一些反映、建议，校长未掌握的情况下，要及时反馈给校长，以便校长全面及时了解校内情况，迅速作出处理。尤其是当校长与班子其他成员有分歧意见时，作为副校长更要主动调解，消除隔阂，化分歧意见为统一思想。
常处于上级怪，二是要有忍辱负重的品质。副校长抓具体事务较多。下级怨的夹板”之中，这需要有宽广的胸怀，做到小怨不积，大度容人，与同志们和谐相处，互谅互让。
遇难题时能够冷静地化解。三是要有处事不惊的涵养。处逆境时能够冷静地思索。
雷厉风行的工作作风，四是要有为人师表的风范。要有严于律己的思想品德。宽容大度的磊落胸怀，拒功揽过的高尚品质，无悔无怨的工作态度，谦虚和善的待人风格，善解人意的长者风范，团结和带领下属维护领导集体和正职的威信，贯彻落实领导决策。
（二）实干
具有精湛的运权艺术首先要提高能力。
无论是办学特色的形成、教学人员的使用、教学计划的制定、教学管理环节的实施，一是决策分析能力。学校管理工作中。还是制定学校长远发展规划，都要求副校长具有优选方案，权衡利弊的决策分析能力。
协调好各种矛盾，二是组织协调能力。副校长要善于处理好上级、同级和下级之间的关系。充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性。
应该懂得教育的本质、特点和规律。既要有教育科学的系统知识，又要了解相关学科的知识，至少要精通一两门主干课程，能深入教学一线，或兼课,三是教学业务能力。作为副校长应该是一名出色的教师、业务尖子、管理行家。或参与备课、听课和评课，并予以指导，从中获取大量的第一手材料，经过总结、提炼，树立典型，推动工作，努力提高自己的教育教研能力，博取众长，成为一名素质优良、业务过硬的教育教学活动的组织者和领导者。
教育社会化的程度将愈来愈高，四是社会交往活动能力。现代社会。教育的开放性、合作性、参与性明显地加强。这就要求副校长要有较强的社会交往能力。
做分管工作的能手其次.
作为副校长要有自己的思考，对于主要负责的工作。自己清晰的工作理念、工作思路和工作抓手，决不能有任何的依赖思想，应尽力做到四心”适时报告工作进度让校长放心；努力理解领导意图让校长省心；不犯两次同样的错误让校长安心；积极为团队想办法让校长定心。同时要养成不找任何借口、信任领导和不把难题交给领导的习惯。
第三、做教科研的旗手
往往做得很多，现实中。思考得也很多，但从实践中总结规律的能力是不够的其实这绝对不仅仅是一个能力的问题，更是一个观念的问题。副校长要带头搞教育科研，善于总结和提炼教学经验，探究教育规律，敢于承担校内外的教育科研项目研究工作，成为学校科研的领军人物。
第四、做沟通的巧手
取得预期的效果，要使各项工作顺利开展。没有来自方方面面的支持是绝对不行的而要获得人们支持，提高团队凝聚力，最有效方法就是沟通，应该努力使自己成为沟通的巧手：注意沟通的方式。与上级沟通要培养默契、与同仁沟通要换位思考、与下级沟通要聆听心声；常怀感恩的心态；培养做人的风格。养成平等、信任、欣赏、关心的做人风格。学会尊重他人的人格，尊重他人的工作。学会尊重其他部门。
第五、做管理的高手
要积极组织学校的教育教学管理工作。与教导处、政教处和年级组的同志一起，作为学校的副校长。做好教育教学的常规管理，致力于新课程实践与研究，尤其在教学管理与改革中进行了大胆的探索与实践。要为主任工作提供简便易行、具有可操作性的指导意见，解决主任工作难题，减轻主任工作压力。为此，副校长必须做到四点：一要深入一线，掌握第一手材料，准确理解教育教学中存在实际问题，做好调查研究；二要准确把握主任的工作习惯，及时发现主任工作环节和方法上存在问题，预见到某项工作可能出现的情况，尽快拿出解决办法；三要体谅主任工作难处，尽可能分担一些具体工作，同时树立主任在教师中的威信；四要虚心听取主任意见，同主任一起研究教育教学工作的可行办法，充分调动他工作积极性。
四、学习、创新是做好副校长的法宝
法制副校长对学生开展法制教育，加强校园的法制文化建设，提升校园法制文化品位都能够起到关键作用。学校聘任的法制副校长多为政法干警，平时工作也比较忙碌。正确处理好本职工作与法制副校长工作的关系、正确履行学校法制教育的工作职责，要求法制副校长有强烈的政治责任感和对自己的工作职责的清晰定位。再者，现实中许多学校校长并无充分认识到法制副校长工作的重要性，平时既不邀请法制副校长参与学校日常管理，学校发生的重大事情也不知会法制副校长，使许多法制副校长感觉自己只是学校的一位客人，仅在学校领导发出请求时才到学校参与工作，工作上缺乏主动性，参与学校管理工作的意识不强。所以学校领导要更新工作观念，充分认识到法制副校长工作的重要性和艰巨性，想方设法为法制副校长排忧解难，积极邀请法制副校长参与学校的管理工作，让法制副校长切实感受到自己是学校领导班子成员中的一员，增强其对学校的认同感和归属感。
二、加强机制建设，提高法制副校长工作有效性
多一份防范就少一份危险，学校法制教育重在预防，所以学校的法制教育应遵循“抓早、抓好、抓严、抓实”的工作思路，突出法制教育工作的科学性、针对性、规范性和实效性。当下，多数问题少年是由于社会认识偏差，法制意识淡薄，才最终走上违法甚至犯罪的道路。为防止学生各类意外伤害事故和违法案件的发生，给学生创造一个和谐安全的生活和学习环境，学校要加强法制副校长工作机制建设，积极制订法制副校长的工作计划，努力克服法制副校长工作的随意性，充分激发法制副校长工作的积极性和主动性，促使法制副校长以高度的责任感和使命感来抓好学校的法制教育，积极探索新时期青少年法制教育工作的规律和方法，切实做好法制宣传教育。
为了全面增强法制教育课的有效性和创新性，我校建立健全法制副校长工作与学校政治科组对接工作机制，要求政治科组平时注意收集一些法制案例资料，协助学校法制副校长认真备课，针对初中学生的生理和心理特点，从有关书籍归纳不同时段青少年学生容易出的思想问题，并针对其特点挑选学生感兴趣的法制教育案例题材，丰富法制教育课的内容，突出重点，增强法制教育课的生动性和趣味性；建立健全法制副校长定期授课机制，法制副校长应充分利用每学期开学典礼、期中考后和散学典礼等时段，对全校师生进行“自觉遵纪守法，远离违法犯罪”、“抵制校园暴力犯罪”、“知法守法，是当代青少年学生的新时尚”等法制教育，列举一些青少年因不懂法律知识而违法犯罪的案例，渗透一些对法律理论知识的讲解。
三、拓展工作外延，扩大法制副校长工作影响力
关键词：高校；新校区；学生干部；路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0083-02
高校学生干部工作是大学生思想政治教育工作的重要组成部分。十报告强调：全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。新时期高校学生干部作为高校党政工作的有力助手，在推进大学生思想政治教育工作和密切关注广大青年方面发挥越来越重要的作用。结合高校新校区发展实际，探索学生干部队伍的建设路径具有重要的现实意义。
一、高校新校区学生干部队伍的特征
随着我国精英教育向大众化教育的逐步转变，近十年以来全国高校招生规模不断扩大，部分地处发达城市的高校因原校区校园面积、硬件设施有限，纷纷扩建新校区。高校新校区常面临地处郊区、设施建设有待完善、运行机制仍需探索、办事人员配备不足、纯新生教学管理等现实问题。在“2+2办学模式”（即大一大二在新校区，大三大四在校本部）下，高校新校区办学第一年仅一个年级，第二年之后存在两个年级，并趋于稳定。学生干部成员普遍为90后，家庭成长环境优越，独生子女居多，动手能力较差。学生干部队伍存在适应时间短、实践经验不足、年级层次相近、团队凝聚力弱、可利用资源缺乏等特点。
二、高校新校区学生干部队伍建设存在的问题
（一）定位不明
高校新校区学生干部队伍呈现低年级化，学生干部一般是大一做助理，大二做干部，并出现明显的岗位分层，如团总支正副书记、学生会正副主席、新闻中心正副主任以及部门正副部长等均由大二学生担任，优秀者成为学生干部队伍中的“领导”，大部分则被选拔为正副部长。新选拔的学生干部队伍，仅少数精英学生干部曾受到辅导员和上一任精英学干在其“部长”期间的用心培养，大多数学生接触到的只是助理层面有关执行性、事务性的工作，缺乏相应岗位的实践锻炼经历，致使上任时对自身定位极不明确。新校区新组学生干部队伍思维模式跟不上组织架构的岗位要求，常出现正职做事像副职，副职不知做何事，助理做事贪新鲜等情况。
（二）职责不清
学生干部队伍定位不明，带来各级学生干部对自身职责不清。主要表现为：心态不正，动机不纯，有些学生干部怀着混一混的心态，想做学生干部就是为了综合测评有加分、推优入党有优先、未来就业有经历，表现出较强的功利色彩[1]；做事缺乏主人翁意识，不够积极主动，凡事能拖则拖；对团学架构设置思路不清，对本部门工作内容了解不深，对其他部门的工作更是知之甚少；行动过程过分依赖上一级学生干部，上级推一步就走一步，没人监督或提点就不知该如何开展工作，严重缺乏个人深层思考和创新意识；大部分学生干部个人所需的岗位素质偏低，如形象礼仪、文书写作、计算机办公软件应用等通识性能力较差。
（三）管理不善
学生干部队伍管理不善主要表现为：学生精英作为整个团队的高层领导，决策整个团队的工作基调和努力方向，但其个人大局视野、带队经验、组织策划能力、宏观监督能力和人格魅力水平尚低，整体管理水平较差；正副部长作为团队的中层干部，其思考力和行动力影响团队决策的推动力度，但其在上传下达、组织协调和任务安排等方面不够熟练，致使行动效率低下；学生干部助理作为团队的基层干部，做事执行力直接影响团队各部门工作的进程，但新生助理常出现迷茫、观望、擅自行动和做事拖拉等现象，大大降低办事效率。学生干部队伍管理不善，正如水管堵塞水则滞留，学生工作就无法顺利开展或带来人力、物力和财力方面的过度损耗。
（四）能者不多
在高校新校区学生干部队伍中，真正做事大视野、明思路、有创新、够魄力的精英学生干部较难找到。
1.干事缺乏大局意识，开展工作只考虑到本队伍或本院系内部，较难站在学校或社会层面思考和解决问题。
2.做事缺乏整体思路，例如，不愿计划一个学期或一个学年的工作，常是想到什么就干什么，使学生干部队伍出现“岗位倦怠”现象。
3.举办学生活动缺乏创意，常跟着学校或其他兄弟院校、院系的模式举行相关活动，造成工作方法模式化、教条化[2]。
4.做事魄力不够，有些学生干部行事作风过于强
势、看重身份、爱打官腔，行为习惯受到普通学生质疑，大大降低了学生干部队伍在学校和普通学生中的威信。
三、高校新校区学生干部队伍建设的路径
（一）横向定位
将学生干部队伍作横向分层，从高层到底层逐步开展学生干部培训工作。
1.召开团总支第一副书记、学生会主席、新闻中心主任等学生组织一把手会议，把社会环境、各高校概况、学校总体建设发展状况、各二级院系学生活动开展情况作总体介绍，使精英学生干部明确所在团队的奋斗目标。
2.召开团总支书记团、学生会主席团、新闻中心主任团等核心骨干会议，确定各大学生组织每学年和每学期工作计划，找出工作重点、难点，确定学生活动、日常事务工作日程表，并明确正副岗位职责分工。
3.举行各大学生组织正副部长学生工作讨论交流
会[3]，找出所在学生干部队伍内部存在的问题，商谈并达成意见一致的解决方案
4.开展各大学生组织全体学生助理培训大会，在队伍架构、组织制度、礼貌礼仪、基本素质等方面进行重点培训。
5.开展班团委培训大会，邀请高年级优秀班团委作主题演讲及经验传授，使新任团支书、班长、学习委员等班团委知道自己要做什么，怎样能做得更好，并增强班团委凝聚力。
（二）纵向明责
成立以二级院系主管副书记、辅导员为指导老师的“学生干部培训管理小组”，指导教师委任团总支第一副书记、学生会主席、新闻中心主任为各学生干部队伍培训第一负责人，结合各高校、本学校、二级院系实际和队伍服务功能形成培训主线，按照“高层正职、高层副职、中层正职、中层副职、基层成员、班级委员”的岗位进行纵向延伸培训。根据学生组织中层各部门服务功能，以高层副职为召集人分别开展有针对性的部门培训会或讨论会。会议内容涉及部门人员总体概况、团队协作、工作态度、礼貌礼仪、工作内容、重点难点、操作流程、会议制度、公文写作、计算机应用等各个方面。专项培训以部门为单位，高层正职负责把握方向和监督进程，活动开展的深入程度取决于高层副职的用心程度。由此既充分调动高层副职的主观能动性，又能通过“传帮带”的方式传授工作经验，还能在学生干部队伍中形成比、学、赶、超的优良团队作风，营造学生干部自我成长成才的良好氛围，实现学生干部工作的可持续发展。
（三）向心管理
1.学生干部队伍要树立核心“服务”理念，坚持全心全意为学生服务，开展任何学生工作都要坚持“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，要以强化大学生校园文化建设，构建和谐校园为服务目标[4]。
2.学生干部队伍要树立强烈的“服从”意识，在坚定学生政治立场、维护学校安全稳定、争取学生合法权益和执行法定校规校纪等方面起排头兵的表率作用。
3.学生干部队伍工作要让他人“服气”，要能想学生之所想，急学生之所急，做到规定工作常态化、自选工作品牌化，开展学生工作时抓住“充分调研、打造精品、总结提高”三个重点，用心举办好大学生喜闻乐见的各项精彩学生活动。
4.学生干部队伍要做到上下“同心”，全体成员要共同营造开心快乐的工作氛围，上层学生干部要乐于指导和帮助下层学生干部获取进步，下层学生干部要支持和配合上层学生干部做出成绩，凡事尽心做到有沟通、有创意、有收获，坚持“上下一心，心聚合力，力争上游”。
（四）外输人才
1.要培养学生干部的大局意识，学生工作只有在更开拓的视野下才能看得远、想得多、做得实，要立足社会、高校和院系、校区的现实情况高效地开展学生工作。
2.要培养学生干部的明晰思路，详细的工作计划、实施方案和工作亮点是成功开展学生工作的前提，学生干部思路清晰，才能在执行工作时不慌不乱，保持热情，稳中求进，才能把琐碎的事务归结成系统工作。
3.要培养学生干部的创新思维，推陈出新应成为学生干部工作的不竭动力，要结合所在院系的专业特色构思和挖掘别出心裁的精品活动，敢于创新，乐于创新，善于创新，并不断累积创新资源和创新成果，着力打造学生工作的品牌项目。
4.要增强学生干部的形象魅力，学生干部做人要真诚正直，做事要果断利落，要努力成为大学生中优秀的“领头羊”，起带头和榜样作用。
5.要选拔推荐优秀学生干部到校内外更高标准的
团队去锻炼提高，让优秀者向卓越者看齐，倾力建设一支高素质的精英学生干部队伍。
高校新校区学生干部队伍建设是一项系统工程，其建设质量的好坏直接影响新校区学生工作的执行质量和效率，间接影响高校校园稳定、教学秩序规范和建设工作的和谐推进[5]。结合各高校新建校区实际情况，学生干部队伍建设期间需要各高校主管学生工作的领导高度重视、指导教师用心培养、学生干部不懈追求，应重点把握好“横向定位、纵向明责、向心管理、外输人才”四个方面，培养大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”能力，努力为社会输送一批大学生精英人才。
参考文献：
[1]王瑶.谈高校学生干部队伍建设[J].合作经济与科技，
2012，（14）.
[2]丁小球，李春荣.新时期高校学生干部工作的着力点
[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012，（1）.
[3]李琪，李艾青.浅谈新升本科院校学习型学生干部队伍
的建设[J].长春理工大学学报，2012，（1）.
[4]冉槐.高校学生干部队伍建设浅探[J].教育探索，2012，
（2）.
【关键词】副校长 定位 领导艺术
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0058-02
分管副校长是处在下属教师、二层机构（处室主任）和校长之间的角色。向上要与校长商量学校发展蓝图；向下要与处室主任有计划和创造性具体执行，在学校管理中起到承上启下作用。但在很多时候副校长们空有一人之下、众人之上的位置，却没有与之相匹配的权力，有时候想独立创新大干一番，又怕担上越权的罪名。可见，要当好副校长并不容易，需要具备良好的素质与能力。如果副校长不讲究一定的工作艺术，便极有可能成为事实上的一个摆设。那么，在如此特殊的位置，要如何游刃有余地当好这个“连接桥”的作用，又如何发挥自身的聪明才智，做出一番自己的事业呢？我在此谈谈自己的看法。
一、明确性质，把握定位
牢记“副”字，做好“补”字，团结“和”字，力求“新”字，是副校长对自身位置应有的认知把握。
（一）义务教育学校实行的是校长负责制，“副”就意味着是校长的助手，而不是主持全面工作。在常规管理过程中，需承担部门的领导责任，对全局工作不能过分干涉。作为分管副校长，在自己的分管领域把常规工作做细做好，大胆创新，向校长提供学校发展方向方面的建议，但在涉及到经费使用、对外发言、向教职工解释学校政策等工作时，千万不能未和校长通气就擅自做主，信口开河，随意承诺。
（二）作为副校长，对于校长的决策应做到服从不盲从，补台不拆台，到位不越位。在校长征求建议时，不能抱着事不关己的旁观者心态，把握尺度多献言，特别是涉及自己分管的领域，积极向校长提供第一手资料作为参考。避免校长决策时出现遗漏。在执行过程中，要及时跟进方案进展情况，出现问题及时提醒校长纠正。多提建议，少提意见。在学校出现危C时，要敢于承担责任，和领导班子一条战线，勇于化解危机，为校长分忧。
（三）作为分管教学副校长，本身的教学能力不一定是学校最优秀的，但协调能力却是工作的重要素质。笔者认为，要想协调好学校的教学工作，关键在于多重身份的自如转换。面对下属，起到一个桥梁作用，做好沟通教师与行政班子的桥梁；面对学生，起到公仆的作用，一心为学生；面对校长和上级领导，要做好辅助的作用。在这多重身份的转换中，“团结”二字是关键。在教职工面前，有损团结的话不说，有损团结的事不做。只有将自己的标杆立正了，才能起到表率作用，才能在协调工作中以德服人。
（四）学无止境，力求创新。副校长都是接受了校长岗位培训合格后上岗，除了踏实勤恳工作，作为部门领导，更要有创新的思维与眼光。接收最新教育理论和学习外界成功办学经验，积累全面管理学校的经验。比如协助校长的工作其实也是学习的好机会。很多问题尝试站在校长的位置来看，用校长的思维去解决事情，思维境界会广阔很多。
二、讲究领导艺术
担任义务教育学校的副校长，力求事事率先垂范，用精湛的教学能力征服人，在工作中多渗透人文关怀，却不缺乏长远睿智的眼光。最终就能实现工作上的理解，目标上的肯定，行为上的呼应，效率上的提高。
（一）理清管理思路
不同的副校长领导艺术各不相同。笔者所在的学校是本县办学规模最大的初中，在校生3700多名，教职工170多名。在上任初期，笔者也曾感到很大的压力，一方面来自于学生升高中的教学压力，一方面又要让常规管理正常运行。在一段时间的摸索中，我感受到：看起来万千头绪的工作，其实只需要抓住两条线来理顺，一条是学生线，一条是教师线。抓住学生线，为评教、议教提供依据；抓住教师线，能在与下属教师的沟通当中为自己的部门方向提供参考意见。所以，每学期我都会召开三次不同类型的学生座谈会，并把学生的评教情况在教师会议上反馈。同时大力推行在教师中间树立榜样、分享经验、以老带新等做法，促进教师专业成长。笔者本身也仍是带班的一线老师，所以，对于学生的知识需求、教育效果，有第一手的材料，对教师的课堂掌控、专业发展等也有自己独到的见解。这样就可以有的放矢，有针对性地提出相应的教学对策。
其实在工作中，上级领导、下属同事、平级干部都有可学习的地方，在与之打交道时，如果能换位思考，客观观察，思路就会比较清晰，提出的意见和建议也就容易被接受。
（二）实行柔性化管理
副校长作为事业单位的义务教育学校的校级领导，常常会感到人际关系难协调。因为单位里的教职工基本都有事业编制，校长没有人事权，作为副校长，要贯彻校长的指示去安排工作，遇上不配合、不服从的同事，确实非常头疼。笔者认为，管理知识分子队伍，在协调工作中，要秉承互相尊重、互相弥补、以心换心这三个原则，硬扣帽子的生硬做法是不可取的，人文关怀必不可少。通过个别谈心、家庭走访等形式，善于倾听，善于理解，善于建议。在感情与信息的交流中形成决议，协调工作自然水到渠成。
除了协调教职工的工作问题，还有各部门的工作协调也是分管副校长要面临的一项常规工作。在学校日常管理中，各处室之间是分工不分家，学校几位分管副校长可以先在校长办公会上通气，对学年工作交流思想，达成共识，协调各自下属二层机构间的关系，共同解决面临的问题。形成事事有人做、人人有事做的局面。例如义务教育学校寄宿生补助的发放，单靠教务处或政教处单方面是无法完成的，只有在分管副校长的协调下，两部门联手理清实际享受补助的学生名单，才能保证经费正常发放。
（三）落实工作计划
好的副校长首先是个好的执行者。学校工作千头万绪，笔者作为分管教学的副校长，在期初制定学期教学大方向、大活动后，就由分管的处室拟订学期工作计划，召开教研组长会议后，把工作做到实处，处室工作详细到月计划，以列清单的形式明确每个月处室活动的负责人、完成效果意向。只有狠抓落实，不断跟进，才能确保形成常规。雷声大、雨点小、虎头蛇尾的做法是要不得的。在具体执行过程中，要有奖励的目标与惩罚的监督。以求树立师德榜样，求得教研组教师一起进步，工作也能圆满完成。
（四）敢于授权，善于用人
有些副校长在工作中喜欢眉毛胡子一把抓，这样既浪费了时间，也没给下属锻炼的机会。副校长作为分管的部门领导，对分管处室的工作肯定要了解，但不必事事指手画脚。实际是有相当一部分工作副校长可以放手让下属处室主任、副主任去做，使下属们得到锻炼，感到受重视，最大程度地发掘他们的思维闪光点，而副校长们就可以腾出手来处理好重大问题，最有效地实现自身的领导价值。义务教育学校的副校长没有人事权，但在工作中做到放手而不放纵，相信而不轻信，也是一种艺术。敢于授权，用人不疑，根据分管下属各处室各人的能力与性格特点，适当调整工作岗位，使各人的长处得以发挥，在各自的职责权力范围内保持多汇报、多请示，工作方式方法多样，但必须围绕副校长制定的部门方向稳步前进，不独立、不偏离、不失控。
论文摘要:随着社会的发国家对中职学校越来越重视，中职教育得到了飞速的发展，在校生人数不断增加，对学生的管理成为中职学校的难题。特别是当今面衬大部分90后的学生，管理是愈加困难。推行正副班主任管理制度，是对学生管理模式的一种探索。
一、推行正副班主任的背景
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。这种职业教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，换句话说，中职学校对学生的基础文化课要求较低，不考察中考分数，这种宽人口就决定了中职生普遍存在文化课基础差，学习主动性不强，甚至是不想学的现象。学生的整体综合素质不高，自我管理能力欠缺，自我约束能力较差，加之年龄普遍偏小，特别是90后的学生，表现得尤为突出。如何管理学生，规范学生行为值得我们每一个职业教育者深思。为了更好的管理好学生，重庆市机械高级技工学校在本学期开始试行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的优势
(一)真正体现齐抓共管。所谓齐抓共管，意即共同参与，共同管理。面对大部分是刚刚初中毕业的学生，要把学生管理工作做得规范，就要做好学生的思想稳定工作，仅仅依靠专职班主任是不够的。实行正副班主任管理制度，就是齐抓共管的一种方式。
正班主任一般情况下所带的班级、人数都比较多，所带学生的层次也参差不齐，有初中毕业的，有高中毕业的，要把学生管理工作搞好，不仅需要学校各级领导在大政方面对学生管理工作作正确领导，具体的学生工作还是要由班主任来抓，但仅仅依靠正班主任是远远不够的。实行正副班土任管理制度，让学校专任教学老师或行政管理人员参与学生的管理工作，正好弥补了学生管理工作师资力量不足的欠缺。实行正副班主任制度，副班主任能及时全面地了解学生的动态，更有利于开展自身的本职工作，达到真正的教书育人。副班主任参与学生管理，学校学生管理的师资队伍得到壮大，使学生感受到管理他们的不仅仅是正班主任，而且还有其他老师的积极参与。
(二)正副班主任自身价值的提升。实行正副班主任管理制度，使大部分老师参与到学生管理中来，在大家共同管理学生过程中，可以使老师们相互学习，共同进步，取长补短，在学生实际管理中，不断的总结经验，让各自的业务素质不断增强，不断的完善自己、发展自己，自身价值得到提升。譬如学校举行迎新文艺汇演等一系列节目，让副班主任参与其中来，一方面，弥补正班主任不擅长文艺方面的知识，使正班主任在这方面有一定的经验收获;另一方面，拉近了副班主任与学生的距离，无形中增强了班级凝聚力。
三、正副班主任管理制度的忧虑
(一)对正副班主任管理制度的优势过于乐观。正副班主任体现了齐抓共管，但齐抓共管不能仅仅停留在表面，而是要具体落到实处。一味的强调齐抓共管，可能会出现齐抓但不共管的局面。拥有两个指挥家的乐队不会形成竞争力，拥有两个决策者的军队不会形成战斗力，同样学生管理如果不根据实际情况，可能出现大家都在管，但门不对路，路难对门；同时过多的强调齐抓共管容易产生推诱扯皮的现象。一件工作无人主导，一件事情无人牵头，一件任务无人担当，总是进行分解再分解，摊派再摊派。因此对学生管理首先需要正副班主任形成合力，统一思想，口径一致。同时需要分清正副班主任的职责，正副班主任的职责各有侧重，正班主任发挥经验丰富之长，宏观上把握班级工作的思路，对管理进行全程控制，重大活动决策，具体工作操作指导和把关。副班主任思维活跃，容易与学生生打成一片，协助正班主任对学生的管理。
(二)正班主任过于依赖副班主任。实行正副班主任的管理制度，壮大了学生管理师资队伍，无疑有利于学生的管理。从某种意义上说，副班主任减轻了正班主任的工作压力，为正班主任分担了部分工作。但过于依赖副班主任来加强学生管理是不行的，副班主任毕竟有自己的本职工作，是协助正班主任工作的。
[关键词]高校
副中心
文化建设
[中图分类号]G647
[文献标识码]A
[文章编号]1005-5843（2013）01-0113-04
一、“副中心”的内涵与外延
“副中心（sub-civic center）”本义是指西方大城市为了缓解城市中心区承担过多职能所产生的超额负荷而建设的新的经济行政中心，其定位是为分散市中心活动强度，辅的、次于市中心的市级公共活动中心。副中心这一概念引申到高等教育领域，是指高等院校为了缓解教学中心区承担过多职能所产生的超额负荷而建设的集教育、管理和服务于一体的生活区域中心。
“副中心”是与高校教学中心区因功能划分不同而对应存在的，是随着我国高等教育的大众化，尤其是随着各地高教园区、大学城的兴建，后勤社会化的改革以及学分制的全面实行而产生的。“副中心”，亦即学生社区，广义上指高校学生生活区；狭义上是指以学生公寓为中心，包括校园餐厅、文体活动场地和生活区的商业经营网点等在内的课堂学习之外，集学生住宿、生活、学习等功能为一体的一个特定区域。它既是休息、娱乐、活动的场所，也是课堂的延伸，更是学生实践锻炼、磨砺意志、提升素质的园地和获取信息、交流思想、沟通情感的窗口。同时，高校“副中心”又是一般社区的缩影，很多社区职能和社会现象在这里都有所折射。它在为学生提供生活和学习必要条件的同时，也让学生通过集体生活学会与人交往，培养遵规守纪、服从集体利益等良好的行为习惯。
二、“副中心”文化建设的理念
（一）“以人为本”理念
马克思曾讲过，共产主义就是要实现人的全面发展，人的全面发展是人自身发展的最高追求，也是一切工作的根本价值所在。从教育本身的概念出发，教育就是培养人，培养全面发展的人，以学生为本正体现了这一思想。“副中心”文化建设的主体是大学生，他们不仅是生活区建设的受益者，同时也是生活区文化的创造者和传承者，他们的价值取向的选择、人生理想的树立，都依赖于“副中心”营造的温馨生活环境和无障碍交流空间。同时.大学生的教育需求、青春活力、文明素养、主人翁精神等构成了“副中心”独特的人文景观。“副中心”文化建设只有坚持“以人为本”的理念，尊重大学生的人格特征、心理需求、价值追求，才能赢得大学生的支持、认同和信赖，才能发挥大学生作为文化主体的能动性。
（二）“特色文化”理念
在高校办学中，“副中心”的功能定位、运营内容和作用发挥都有别于教学中心区，但也不可忽视“副中心”的育人功能。“副中心”文化建设还有其独特的一面，它充分体现了教育家陶行知的“生活即教育”的生活教育理论实质。因此，推进“副中心”文化建设，必须从生活教育实践出发，坚持“特色文化”理念，坚持社会主义核心价值体系.有效地利用“副中心”独特的文化理念、教育观念影响大学生的思想和灵魂，用健康的、民族的、科学的、进步的文化代替没落的、颓废的、反科学的文化，从而在生活区形成健康的价值取向、价值观念和良好氛围，使学校的社会主义精神文明建设逐步向更高层次迈进。
（三）“自由自治”理念
高校在推进“副中心”文化建设过程中，必须从社会民主的要求出发，发挥大学生的学习自由、生活自由以及民主参与的理想信念，坚持生活区管理与服务“自由、自治”理念，树立正确的“自由观”和“自治观”。虽然“自由”人人需求和向往，但“自由”是有前提的，绝对的自由不存在，即在讲“自由”时.还得要求行使此权利的人承担必要的责任。自由与责任密不可分、辩证互存，自由意味着个人拥有选择的权利，但必须承担选择的重负、行动的后果，接受对其行动的一切褒贬。在美国人看来，个人自由是需要付出代价的，依赖或依附他人，就意味着失去自由。因此，人们必须学会自我依赖和自我独立。如果不能白食其力，个人行为过多地依赖父母、教育或社会福利机构，不但得不到个人自由.还会受到社会遗弃。学生社区自治强调的是对个人权利的尊重，自治体现了自由精神.但从社区发展的角度来说，这种自由精神必须在保障群体利益的前提下才能得以实现。所以，学生在享受自由这一权利的同时还得承担相应的责任。高校在“副中心”文化建设中需要大力推进学生自治理念，从人的全面发展需求出发，发挥学生参与学生社区管理和建设的主动性，全面实践“副中心”文化建设的“自由观”和“自治观”。
三、“副中心”文化建设的内容
高校“副中心”文化建设主要包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等四方面的内容，其中物质文化是根本，制度文化是保障，行为文化是表征，精神文化是核心。四者必须协调统一，才能推动高校“副中心”的健康和谐发展。
（一）物质文化建设是根本，是高校“副中心”之形
高校学生生活区不仅要有设施齐全、宽敞明亮的公寓群，最重要的是要建设好人本化、智能化管理的楼宇和生活区共享空问，如阅览室、休闲室、公共绿地、健身设施设备等。这些都能为人们的感官所直接触及，是最直观的物质文化，它涵盖了设计者、建造者和享用者的价值观、审美观，具有一定的持久性。实用的、温馨的、富有个性的“副中心”建设，不仅能做到服务方便快捷、环境优美舒适，又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
（二）制度文化建设是保障，是高校“副中心”之规
制度文化建设，一是要体现制度设计的合理性。“副中心”的建设与管理对学校与学生之间的法律权利和义务不可任意配置，必须广泛征求学生的意见，通过召开听证会、座谈会等形式，听取学生的意见和建议，让学生参与到管理和服务中来；二是要体现程序合法性。要在企业、学校、学生、物业公司之间建立科学、有效的契约关系，通过制定各种规章制度、行为规范，遵循自然公正的正当程序原则，合理合法地行使权力，保障学生程序性权利；三是要体现育人功能。在高校“副中心”思想和行为养成教育中，必须加强法制教育，倡导依法办事，按规则办事，增强广大学生的法律意识和规范意识，通过制度建设反映文化的内涵和品位。
（三）行为文化建设是表征，是高校“副中心”之范
随着生活方式的多样化和价值观的多元化.学生社会活动与校园生活的频繁交替，“副中心”文化建设呈现复杂性和多样性等特点，而不同的生活区文化又会影响学生群体的行为，“副中心”文化建设的实质是人的行为建设，是围绕生活区中的人展开的，人的行为是“副中心”文化的共同基点。传统的生活区文化重视公寓的管理，忽视公共的服务；重视公共卫生的表象，忽视环境文化的内涵；重视外在的管理和教育，忽视学生主体的能动性。行为文化主要指“副中心”主体的生活、行为方式本身及通过行为所表现出来的内在社会心理、思维方式和价值观念等。也就是说，“副中心”行为文化集中表现在大学生在生活区的文化活动和生活方式上。高校“副中心”要释放更多的个人自由空间，营造优雅温馨的共享空间，施行专业的服务和人性的文化管理，使学生在“副中心”能够感受到更多的文化力量，能够自觉形成新的组织习惯和组织个性，从而以主人翁姿态主动融入“副中心”的文化建设中。
（四）精神文化建设是核心，是高校“副中心”之魂
精神文化是价值观念、道德、心理等多方面素质要求的总和。就高校“副中心”精神文化建设来讲，它一方面要在“副中心”内创设出一个积极向上、团结奋进的，关系学校教学质量优劣的教育环境和生活氛围，以此影响大学生的价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌和道德情感等的形成；另一方面它对外呈现了一所学校的精神面貌、个性特征、社会魅力以及和谐宽松的生活文化精神环境。同时，它也体现了高校后勤社会化、教育产业化带来的价值观念的冲击，大学城内学生思想、观念之间的交流、碰撞，高校的育人目标与物业公司的市场化目标之问的矛盾等等，这些既是对“副中心”的精神文化建设的挑战，也是推动“副中心”发展的机遇。高校“副中心”文化建设要想在矛盾中形成统一，在冲击下求得发展，就要积极地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发大学生的求知欲望，使之逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，塑造优秀的行为、品德和性格。
四、“副中心”文化建设的路径选择
高校“副中心”文化建设应以学生的全面发展为根本目的，以文明进步、团结友爱、公平诚信、健康活力等为基本特征，在和谐学生社区建设的基础上，根据大学生身心发展特点，运用科学的管理手段、人性化的管理机制，开展积极健康的文化活动.有效地规范大学生的日常行为，充分发挥“副中心”的文化育人功能，通过多种路径来构建一套行之有效的“副中心”文化建设发展的整体思路。
（一）目标路径
当前，大学生崇尚自我，追求个性的张扬。他们要求校园活动内容新颖、形式多样，富有时代气息。因此，积极推进以“弘扬主旋律、提倡高品味、营造高规格的文化氛围，引导校园文化向主流文化全面发展”为目标的“副中心”文化建设任务迫在眉睫。“副中心”文化建设要让学生真正实现“自我教育、自我管理、自我服务”的自育自治，就必须发挥大学生的主体功能.充分调动他们的积极性、主动性和创造性，让他们在“副中心”文化建设中担任主角，自编、自导、自演，充分展示他们的才能，挖掘他们的潜能，让他们在活动中享受成功的喜悦，也尝到失败的“苦头”。在实践中获取经验和汲取教训是最好的“课堂”，也是他们历炼、成长、受教育的最好机会。
（二）制度路径
目前，由于受人员队伍、教育层次、认知水平的影响，国内许多高校学生生活区一般均处于层次不高的管理和教育状态，育人功能作用发挥甚微。要改变这一现状，首当其冲的就是依靠制度来约束人的行为。依靠制度来规范人的行为。为了让大学生有一个文明、优美的学习和生活环境，“副中心”文化建设必须不断调整思路，制度先行。应结合生活区_T作实际，加强“副中心”育人职能的理论探索，推进和完善长效机制建设，探索出具有辅助教育教学作用的工作机制，实行思政队伍、管理人员、服务人员和大学生的分级量化考核，并将大学生在“副中心”的实际表现纳人到全校大学生综合考评体系之中，使“副中心”文化建设逐步走向规范化、制度化和科学化。
（三）教育路径
“副中心”文化建设是高校人文素质教育的重要组成部分，关系到高校人文教育思想的传播，更关系到高校人才培养目标的实现，具有润物无声的育人效果。“副中心”文化建设的隐形教育作用对促进青年学生思维方式、价值观念、行为模式的全面改观以及学风、个性及人格的普遍重组是极为重要的。一是实现了补偿式教育，利用“副中心”文化建设所独有的教育机会补偿大学生未受到正规教育的知识空间，以非正规的教育方式提供必需的知识和技能；二是实现了控制式教育，与教学中心区规范教育行为不同，“副中心”文化宣传教育的重点在于控制不守公德和秩序的行为；三是实现了解放式教育，“副中心”文化建设着重于人的全面发展，在知识、行为、态度和价值观念等方面发挥了个人的潜能和积极性，使之建立自信和自尊，提供了生活实践教育。在内容方面主要包括爱国主义教育、公民教育、成人教育和健康教育。通过文化教育引导，高校“副中心”能进一步密切学生之间、学生与学生社区之间的关系，把“副中心”与学生凝聚粘合在一起，全面提高在校学生的综合素质，从而成为推动“副中心”发展的内在动力。
（四）活动路径
把高校“副中心”的思想政治教育工作当作一种文化来创新发展，改革传统的学生思想政治教育工作方式，可以取得事半功倍的效果。大学生思想活跃、精力充沛、政治敏感度强，尤其是对时事感兴趣。因此，要多元化、多途径为学生提供时事“文化大餐”。在“副中心”文化建设中，要围绕主流文化、价值取向、“三观”教育、职业规划、心理健康等主题创新工作内容，通过设立宣传栏，建立特色楼宇，开辟文化楼道，建设休闲活动室，举办专题讲座、文化沙龙、心灵面对面等工作形式，创新活动载体，搭建工作平台。活动应形式多样、内涵丰富、思路灵活，要贴近学生、贴近生活、贴近实际。要有新颖性和鲜明的时代感、。这样，才能使“副中心”富有生机和活力，成为大学生心灵的乐园、情感的家园，才能保持生活区具有浓郁的文化氛围、活泼向上的精神风貌，也才能使大学生在潜移默化中接受思想政治教育。
（五）媒介路径
购物车(0)
