【关键词】德育教学；改革；探讨
【Abstract】This article from the moral teaching staff in recent years the emergence of some new phenomena, to discuss the feasibility of moral education courses teach the class teacher to analyze the proposed model of the class teacher to teach moral lessons and ways of implementation, and some of the problems to actively explore, and strive to moral education effectiveness of vocational education fell in the reality.
【Key words】Moral teaching; reform; Investigate
近年来，党中央、国务院高度重视职业教育工作，教育系统把发展中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口，推动中等职业教育的规模迅速扩大、改革不断深入、质量日益提高。中等职业教育的快速发展，适应了人们生活内容、生活方式日益多样化的发展趋势，是教育事业充分把握我国经济社会发展的结构性要求、深入贯彻落实科学发展观的具体体现。目前，我国中等职业学校在校生人数超过2000万，这么一个庞大的青年群体，能不能具备健康、积极、向上的思想道德素质，直接关系到我国未来产业大军的整体素质，关系到经济社会发展的全局。学生德育工作是摆在所有职业教育工作者及学校的首要任务，“要成才，先成人”也是职业教育的共识。
面对职业教育的快速发展，特别是职业学校近年来招生人数不断创历史新高，原有德育教师明显不足，德育课作为德育教育的重要形式面临挑战，一方面原有师资不足，有时候不得不外聘教师担任德育课授课任务，德育课的教学效果不佳；另一方面，作为班主任的教师课程任务繁重，无暇顾及本班学生学习和思想状况，给班级管理带来一定难度，因此，改变以往德育课的任课形式成为中职德育教学改革的一个突破。利用班主任承担本班德育课授课任务，能取得相对比较好的效果。
一、可行性分析
1、中职班主任基本上都是教师。
教师具有基本授课能力，都受过高等教育，具有德育理论知识与实际经验，有很多管理知识与管理经验，能够做好学生的思想工作。班主任担任德育教育有于加强班主任与学生之间的沟通，随时把握班级动态和学生思想状况，充分发挥班主任的作用，而且这种改革，可以解决一些老师理论或实习任务重，无暇顾及班级工作的困境。我们知道，德育课本身包括职业生涯规划，职业道德与法律、经济政治生活、哲学与人生等，这些内容都与班级管理管理工作密不可分，这样做能把德育课程改革和学生思想教育二者充分结合起来。从一般职业学校实际情况来看，有些真正专业对口的德育教师均在兼职岗位，本身工作量大，不能完成全校性的德育课程，而外聘德育课教师也存在许多不足。如果利用统一时间由班主任讲授德育课程，可充分发挥教学监督和比较作用，在全校课程安排上也是可行的。德育课与班会并举，班主任一周有多一次机会与本班学生交流的机会，这在现在许多师资不足的学校中更有意义，更加能突出和发挥班主任对班级管理的作用。
2、德育课的授课形式亟需改革。
职业学校课程改革正朝着一体化、项目化和任务驱动化目标进行，专业课程授教师已经熟悉掌握了专业课程改革的方向，接受德育课程授课，更能利用专业课程改革手段来促进德育课程授课方法，按着德育课要严格贯彻党和国家的精神，以《德育》课本为依据，可广泛采用案例式，启发式、互动式、比较式、探索式、模拟式多种教学形式，最终达到提高思想道德水平，促进知行合一的教学目的。
3、德育课的授课内容已经变化。
新版的德育课内容已经改革，对于所有教师（包括专职德育教师）来说都是新内容。由于新版德育课本通俗易懂，学生完全可以自学内容，对老师来说更能把握要旨进行授课。德育课授课内容要以国家颁布的大纲为依据，对学生进行职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与生活、哲学与人生等内容的教育。除此外，在课堂中还要增加心理教育、时事教育、职业实践教育、爱国爱校爱家教育、预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。新内容的学习，班主任更能容易结合班级现状进行教学，充分掌握德育教学内容，实施德育教学效果。
综上所述，班主任任教德育课程是可行的。
二、实践性操作
实施班主任任教德育课程，可从以下几个方面进行实际操作：
1、课程任务编排。
由于班主任大多数都是专业课教师和基础课程教师，平时都有自己的专业授课任务，为使他们能集中精力和时间进行德育教学，教务部门编排授课时可以采用学计划、学内容、统一上课时间、统一监督教学实效等同步进行教学，便于教学管理和编排教学内容。
2、授课内容培训。
新版德育课程对所有教师都是新内容，授课之前一定要对所有授课教师进行专门培训，讲解授课方法、授课内容、教学重点难点等，这样班主任才能达到上岗授课的基本条件。
【关键词】班主任 德育科研 专业发展
班主任是德育教育的主力军。班主任要想做好德育工作，就要善于学习、了解和掌握德育最新理论和方法，并运用到自己的工作中去；要善于研究，积极应对学校德育工作中出现的各种问题，并努力将个人成功的实践经验提升到理论层面。
1班主任德育科研的内涵
从研究主体上看，当前从事职业教育德育研究的可以分为两大类：普通职业教育教师和德育科研机构（含大学）的专业研究人员，职业教育教师又可以分为班主任和没有担任班主任的一般教师两部分。普通职业教育教师的德育科研和专家学者的德育科研相比较，两者的目的都是为了做好学校德育工作，但专家学者侧重于揭示普遍性的德育规律，形成系统的德育理论，以此来指导学校德育实践；而普通教师进行德育研究多是源于自身工作中的困惑，意欲通过研究来解决具体问题，获得可供以后借鉴的经验，从而改进自身的德育实践。因此，专家学者的德育研究理论性更强，学术性更强，而普通教师德育科研的实践性更强，学术性相对较低。
2班主任进行德育的必要性
“班主任是职业教育日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是职业教育生健康成长的引领者。”虽然班主任需要全面负责班级教育工作，但考虑到学生管理的教育性，班主任工作的主要内容实为德育。班主任是学校德育的主力军，班主任德育科研也是学校德育科研的主体部分。当前，“我国学校内部普遍存在着‘教书’与‘育人’分离，德育工作部门化，以及各种教育活动如课堂教学、校园文化、学校管理等相互‘割裂’的现象”。班主任进行德育科研，对解决这一问题具有独特作用：第一，班主任既承担学科教学，又负责德育工作，可以很自然地研究如何在学科教学中进行德育渗透，从而避免只“教书”不“育人”的现象，将学科教学与学校德育有机结合起来。第二，班主任全面负责一个班级的教育工作，可以根据学生发展需要，研究如何协调各位教师以及学校的德育工作，整合来自家庭、社会的德育影响，共同促进学生品德发展。第三，班主任是学校管理的中坚力量，在学校政策制订上具有较大的发言权，可以研究和制订学校德育发展的方案和规划以及贯通学校上下德育管理过程的制度和措施，从而提升学校德育的整体水平。
3班主任进行德育的内容
3.1诚信教育。孔子说：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，是一个人健康成长的基石。班主任的一言一行影响着学生的成长，班主任首先应讲诚信，进而教育学生诚信做人。在班级里，对所有的学生都能做到说一不二，说到做到。对待每一位学生，我们都应该因材施教，但是作为一个班级的领导者，让学生愿意服从管理的关键，还在老师的为人。我常常教他们要诚信，只有这样，才能有情感的交流，才能形成师生之间融洽的关系。我相信，在未来的道路上，他们会成为诚信的人。
3.2信任教育
信任，用日常用语说就是放心。信任是沟通师生之间的桥梁。彼此信任的师生关系会产生皮格马利翁效应。孔子曾说：“亲其师，信其道。”做一个让学生信任的教育者，对于班主任来说尤为重要。信任会成为感化学生、促进学生进步的催化剂。我曾在不知情的情况下，多次批评一个学习基础薄弱、没有自信心的学生。有一天，她实在太委屈了，对我说：“老师，我没有时间学习，我回家要做家务，还要给弟弟妹妹做饭。”什么？我都不敢相信自己的耳朵，一个12岁的孩子，在她正值无忧无虑学习和玩耍的时候，却要承受如此重负。我开始有些自责，但更多的是伤感和心痛。从此以后，我λ不再是批评，而更多的是聆听、鼓励和帮助。慢慢地，我们之间建立了相互的信任，她愿意为了我们之间的信任努力。即使是绞尽脑汁，死记硬背，她终究还是坚持了下来。两年过去了，她从一个除了语文能及格的学生到了现在门门及格，英语还能上优。在她进步的道路上，她学会了信任！
3.3担当精神。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”就是说，教师不但要给学生传授书本知识和技能，更重要的是教会学生一些为人处世的道理。在《辞海》里，关于“责任”的解释是“一种职责或任务”。责任不是强迫养成，而是一种自觉行为。正如学生犯错后，应该让他们知道犯错的后果，并为自己的过失负责，让他们在自己的经历中，懂得什么是责任。我告诉学生，在遇到事情时，我们要勇于担当，也要敢于担当。担当是一种态度，也是一种行动。将来，当我们进入社会，走上工作岗位的时候，你的担当也会受到尊重；也许就因为担当，你才能取得巨大的成功。我也同样告诉学生，遇事要坚强，有责任要学会担当，而不是一味地推卸，哭喊不能解决问题。
3.4感恩之心。感恩是中华民族的传统美德，感恩教育是班主任德育工作的重要内容。作为班主任，我告诉学生，要感谢父母的养育之恩，感谢每一位老师的教育之恩，感谢同学的帮助之恩，感谢所有对你有恩之人！学生也许没有丰富的阅历，也许他们不能做到学识渊博，但他们却拥有着最淳朴的心。只要我们用真诚施以教育，他们一定可以带着感恩之心和终身受用的人生道理，踏上走向未来的征程。
4结束语
班主任工作既讲求科学性，又讲求艺术性，它既有规律可循，又需灵活变通。一名优秀的班主任，是融责任、爱心和追求于一体，真正做到学高为师，身正为范。作为一名班主任，我将在教书育人的实践中不断学习和提高自己的专业水平，在实践中不断积累班级管理经验，为成为一名优秀的班主任而努力。
参考文献：
[1]农锦东.浅谈新时期中职校班主任的德育教育工作[J].中等职业教育（理论）. 2012（12）
关键词：中学 班主任 德育教育 策略
社会的发展对中学德育教育提出了新的要求，由于当前社会环境复杂，中学生的健康成长容易受到各种负面影响，这给当前的中学德育教育带来了严峻的挑战，也对中学班主任提出了新的考验。中学德育教育无论是在内容上还是方法上都应该使加以调整，以适应这社会发展的需求，才能发挥其应有的作用。中学班主任如何发挥学校的教育优势，充分利用现有的各种有利条件，全面推进中学德育教育是亟待解决的课题。
一、中学德育教育的重要性分析
中学德育教育的良好开展是学校办学的目标之一，也是中学生成长的需要，其重要性具体来说，从如下几方面体现：
首先，德育教育是中学人才培养的客观需求。中学人才培养基本标准是德智体美劳全面发展，德排在第一位的。如果一个学生智商很高，但品质上存在严重的缺陷，他身上的创造力今后有可能演化成对社会的巨破坏力。因此，教育要实现促进人的全面发展，要为社会培养合格人才的目的，必须将德育教育置于至关重要的地位。
汽车，中学德育教育是树立学生正确思想观念的重要之举。中学阶段是学生心理逐渐摆脱童年时段走向独立成熟的时期。这一阶段的德育教育对学生是非常重要的，它关系着学生正确道德观念的形成，也影响着学生的世界观、人生观的方向。 班主任是中学生生活 、学习方面主要的 、最直接的领导者和引导者，以正确的 适当的方法指导学生非常重要，有助于学生树立正确的道德观念，形成正确的道德意识，使身心得到健康发展。
此外，中学德育教育是社会主义建设的需要。中学德育教育承载着对中学生人生观和价值观进行引导和塑造的艰巨任务。因此，对中学德育教育的研究有利于解决当前中学德育教育面临的困境，创新德育教育的方法，增强中学德育教育的实效性和针对性，最终促进中学生的全面健康成长，使中学生成为能够担当起社会主义建设重任的建设者和接班人。
二、中学班主任开展德育教育的方法
针对当前的社会环境，结合笔者本人班主任教学实践，认为可以从如下几个方面出发，加强德育教育。
（一）树立以人为本的德育教育理念
德育理念应该站在新的高度，更新教学理念，加强德育教育。本人在班主任实践中体会到，加强德育教育最重要的一点就是需要突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，努力营造学生自我教育的整体氛围；创造机会让学生积极参与到的体验。在中学德育教育中，学生是德育主体，德育是学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为自我要求，并通过班主任与任课教师的配合，促进德育教育的贯彻，达到教育的效果。
班主任在管理过程中，首先要突出“以人为本”的思想，坚持生本教育理念。学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的。一方面班主任要充分尊重学生的年龄和心理特点来组织他们开展喜闻乐见的活动，满足学生心理生理需要的同时，进行德育教育。另一方面，在管理上充分发挥班主任的指导功能，更多的依靠学生自己，重视养成教育。只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。
（二）营造适合德育教育开展的环境
在中学德育教育中，班主任除了转变德育理念以外，也应该在自己力所能及的范围内，改善课堂和学校内部环境，营造适合德育教育的氛围，如通过班干部的队伍的建设，形成良好的德育教育氛围，促进班级德育工作的进行。学生个体情感的培养，心理素质的锻炼道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶，家庭小环境，乃至社会大环境的影响。尤其是学校要特别重视优化育人环境，营造育人氛围。
（三）丰富德育教育开展的方法和内容
德育教学方法和手段要随时代的发展做调整和创新，传统的德育教育模式和教学方法忽视了德育教育的特殊性，大多停留在书本、课堂和口头上，导致德育教学效果不尽人意。
在中学德育教育实践中，班主任通过将理论教育与德育实践有机结合起来，培养学生荣誉感，如可以利用情景教学法有目的地设计模拟或创设具有一定情绪的场景，如：参观爱国主义教育基地、自主体验、现身说法等情景教学，引入学生一定的态度体验，从而激发学生的情感。另外，老师还可进行引导学生参加社区服务与社会实践、开展社会调查研究等方法，让学生在潜移默化中收到德育教育的熏陶，让德育教学才能变得更加生动活泼，体现教学效果。
三、结束语
德育教育是中学教学中的重要内容和基础，中学班主任在德育的管理方面扮演着重要角色，班主任的行为方法影响到各种德育活动的展开和学生正确价值观的树立。因此，中学班主任应该从树立理念、营造氛围、优化方法等多方面进行创新，加强中学生德育教育，提高学生的道德素质，培养社会主义建设的接班人。
参考文献：
[1] 黄孝. 做好中学生德育工作的几点尝试[J]. 科技资讯 2005年26期
[2] 牛世俊. 谈如何做好农村中学班主任工作[J]. 学周刊 2011年20期
【关键词】职业学校；班主任；德育；学生管理
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班里的每一个学生都是一座未知的山峰，要了解走进职业学校学生的内心世界需要无限的爱心、耐心和如针般的细心，一句话，在职教学校要带出一个班风良好的班级，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不可能做到的。下面就从几个方面谈谈职业学校的班主任德育教育的几点感悟。
一、用爱融化中职学生的心
没有爱的教育是没有灵魂的教育，没有爱就没有责任感。再好的教育方法，再好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础和最美得语言。作为班主任应该有博大的爱、无私的爱和真诚的爱。要把自己的爱撤向每一位学生。要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱去温暖去抚平心灵的创伤，让每个学生都在爱的阳光下健康成长。一个没有爱心的班主任，就不会教出有爱心的学生就不会形成一个充满爱的集体。一个没有爱的集体就会是一盘散沙。
让学生在老师爱的阳光沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。另外，更重要的一点是，要为学生提供更多平台与机会，让学生在活动中感受快乐体会成功。
二、良好教学评价能提高班主任德育教育效果
注意评价要以激励为主，对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优秀生，召开班内表彰会表彰他们的事迹，宣传栏张贴他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识问题态度和实际导致的结果先说服开导，后酌情处罚，并及时与家长沟通一起教育，防止恶性循环。在班级管理中，要注意发现和培养班委干部队伍，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。
三、中职学校要大力加强班主任队伍建设
第一，加强班主任队伍的作风建设，切实树立起服务即管理意识。要求做一个有思想的班主任，做一个主动走近学生的班主任，做一个真诚的班主任，做一个与时俱进的班主任。
第二，强化常规管理，规范班级管理的流程。以落实《班主任日常工作手册》为基础。明确班级工作日常规、周常规、月常规、期初期中期末常规、活动常规。重视督查，规范班级管理。
第三，以《班主任量化考核细则》为杠杆，突出过程管理和考核，把班主任常规工作落实情况纳入班主任考核。
第四，抓好班主任学习和培训，提高班主任自身素质。以培养“学习型”班主任为目标，采取多种措施加强班主任培训工作，提高班主任管理能力。
第五，强化学生处人员的分工，进一步明确工作职责，充分发挥学生处人员的工作积极性和主动性。
第六，协助团委指导学生会工作，安排组织好全校学生课余生活，加强对学生干部培养，发挥共青团模范带头作用。
四、开展好中职学校班主任工作必须严肃纪律
第一，明确奖惩制度，例如在考勤方面，坚持每月奖励全勤的学生，对于迟到的学生则要求他们为班做一件好事。第二，建立正确的舆论导向，充分发挥学生自我教育的作用。根据班级的德育目标及出现的问题设计了一些论题，利用班会课让学生进行讨论并根据讨论的情况给予适当的引导，令学生通过讨论进行自我教育和相互教育。第三，充分发挥班干部的纽带作用。要全面了解班级的情况，有针对性地开展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必须有民主的作风，让班干部有足够的自去完成各项任务，多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。第四。正确处理学生的违纪行为。处理违纪行为的关键在于让学生知错，改错并给其他学生以警示的作用。促进学生改正错误，也为了让其他学生引以为鉴，给予班不遵守纪律的学生以警告处分。
五、形式多样的开展中职学校班主任德育工作
每学期开学之初要用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。
六、以活动为载体提升班集体凝聚力和活力
关键词：中职学校；班主任；德育教育
《学记》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者”。随着现代社会对技术型人才的要求越来越高，中职教育的重要地位也越来越凸显。要成为合格的技术型人才首先必须保证有正确的思想道德观念，具备积极向上的健康心态，而作为学校、社会、学生之间的“纽带”——班主任，对学生进行德育教育就显得尤为重要。在中职学校中班主任应如何做好学生的德育教育工作？笔者根据自己多年的班主任工作经验提出如下几点看法。
一、了解中职生群体的特点
中职生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，其内心世界是不稳定、不平衡的。具体表现为：第一，自我意识增强，但自控能力较差；第二，自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；第三，兴趣广泛，但不重视学习。其形成原因我们可以归结如下：其一，中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，学不会而更不愿意学；其二，职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间较多，因此，他们思想意识活跃，兴趣爱好广泛，出现的问题也随之增多。此时，摆在班主任面前的德育工作可谓挑战与机遇并存，压力与动力共在，继承和创新同步。
二、选好德育工作的突破口
多年的班主任工作经历，使我亲身体验到，只有选准“突破口”，才能使德育工作达到事半功倍的效果。班级是学校工作的基本单位，班级德育就是对班级内的学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任，他是班级的直接教育者、组织者和领导者，对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任务。
（一）紧抓个体特点，寻找突破口。
作为班主任，首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名各方面情况不同而又复杂多变的学生，我们的德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接的了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对的进行教育，以提高班级德育工作的质量。
（二）捕捉最佳时机，寻找突破口。
利用特殊节日或形式进行教育，往往是难得的良机。我校一直延用的是每周一升旗时国旗下讲话，由在校班级轮流进行，如在国庆节、教师节、环境日、消防日等重大的有纪念意义的或有宣传教育意义的节日期间在全校师生之中进行宣传、倡导，以达到一定的教育意义。针对吸烟问题，在日常教育中，教师劝导的作用似乎并不大，有时还容易引起学生的反感。我就针对他们今后要从事的医院工作岗位入手，通过观看医院相关事故案例和学习吸烟对身体健康的危害等知识，让他们充分认识到吸烟的害处，因势利导，就可以收到意想不到的效果。
（三）重视教学过程，寻找突破口。
班主任要充分利用周一班会的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，教师可以通过教学活动，对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。
三、寻找学生的最佳接受点
找到突破口后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。
（一）在生活上多给予帮助和关怀。
我们学校是半封闭的学校，除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。
（二）及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生。
由于这个阶段是学生生理、心理迅速发展的阶段，他们会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。
四、掌握班级德育工作技能
（一）要善于“观察”。
俗话说：“出门看天气，进门看脸色。”看天气可以推测阴晴雪雨，看脸色可以推知其情绪。学生面部表情的不同，情绪也就自然不同。所以，班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，并采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。
（二）要善于“倾听”。
在班级日常德育工作中，班主任要博闻善听。从学生们日常交谈中，听出学生的思想活动，从中揣摩出学生的思想症状，依据不同的症状，采取不同的方法。既要做到积极、热情、诚恳，又要做到具体、全面、科学。可以利用班会时间全班座谈，也可以与学生进行个别交谈，在谈话时，我们一定要明确谈话的目的，以自己良好的态度和情绪来消除学生的戒心和紧张心情，使学生敢于陈述自己的所见、所闻、所想、所为。
（三）要善于“设问”。
在班主任日常工作中，要以问导教。要重视设问，只有向学生提出思考任务，才能促进学生思考。“学起于思，思源于疑”，班主任应巧设问题引起学生思考和争论，然后再引导、点拨，从而使学生疑问冰释、茅塞顿开。比如适时地开展一些教育活动，观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等，进行有针对性的教育。
（四）要善于“引导”。
【关键词】小学 班主任 德育 惩罚
一、教师――从我做起
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师监督学生行为的同时，也有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我有一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在班会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
二、德育――时时处处
所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如，在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；体育课中，我们可以学习奥运健儿刻苦训练，忍着伤痛为国争光的拼搏精神；集体活动中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为。而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。
三、惩罚――责任教育
知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。应让学生意识到作为学生，学习是义不容辞的责任，更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他与老师顶撞起来。听了这个消息我非常惊讶，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然我很生气，还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误，这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任他主动找那位老师道歉了，事后我们只有一个会心的微笑。
如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要让他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。
首先，班主任高尚的人格形象直接影响着每个学生人格的形成和发展。班主任是学生心目中的楷模，他的言行举止都会引起学生心灵的回响，那些注意校风、校貌、道德水准高的班主任，所带班级整体道德水准高，综合素质也高。而那些举止随便，不注意仪表，语言不文明，道德水准差的班主任其班风不正，学风不良，学生会养成崇尚流行的庸俗言行，精神颓废，人格低下。
其次，班主任高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力。学生对班主任领头作用的认可有一个过程，而认可过程正是班主任将其品格、情调和道德水准曝光给学生的过程。无论是语言的还是行动的，都得经过学生的检测，无论是情感的还是理智的，都得经过学生的审视。一个事实求是、表里如一爱护学生的班主任，会形成强大的诱导磁场，从而激发学生对美的追求，对友谊的渴望。高尚的人格仿佛是一面旗帜，感召和凝聚学生团结向上，互帮互助，勇于进取。
【关键词】 班主任；德育；学生素质
著名的教育学家巴尔特曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载这爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”
我担任初中班主任工作的十余年里，坚持以德育为核心，以教学为中心。对初中生的德育工作有以下几点体会。
1 初级中学班主任在工作中遇到的几个问题
初中生从心理上来讲正处在青春叛逆期，思想波动很大，加之受社会环境的影响，给班主任工作带来了很大的挑战，主要体现以下几点：
1.1 学生处在青春期，叛逆性心理已经形成，思想不易改变
初中生正是青春叛逆期，思想波动大，极易受社会不良环境的影响，向往单纯的自由，天马行空，我行我素，打架斗殴、网瘾、早恋等，以个人为中心，盲目的集体荣誉感，怕吃苦，虽然班主任做了大量的思想工作，但收获甚微，甚至有个别学生屡教不该。
1.2 学生缺乏自信心
部分学生从小学到初中课程增多，学习任务增加，学习环境的变化，生活方式的变化（如住校），有些家庭的对子女娇生惯养，造成学习上不愿吃苦，学习成绩跟不上，自暴自弃，对学习失去了信心，对生活悲观失望。
2 问题学生的应对方法
所谓问题学生，我认为并不是指的个别的学生，而是指的每个出现问题的学生，如何处理好学生出现的这些问题，是班主任工作的难点。但是为了能让每一个学生健康成长，适应社会的发展，班主任应与时俱进，因人施教，把德育工作巧妙的融入进与学生相处的每分每秒，解决。下面就此谈几点做法，以此与同仁交流。
2.1 “爱是教育的剂”
爱是沟通教师和学生情感的纽带，爱也是学生前进的动力。
通过长期与学生的交流接触，我感到关心和爱护每一位学生，是初中班主任工作的重中之重。要想学生之所想、急学生之所急，以人格魅力赢得学生的尊重，以真诚的心来感化问题学生，达到师生交融互动理想状态。
对有困难的学生，班主任应及时给学生分析解决实际困难，把思想工作同解决学生实际困难结合起来，如我的一个学生，父母远在北京打工，他从小就和爷爷 、奶奶一起生活，缺少父母的关爱，当他看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，他很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪，而他的学习和生活状态也不乐观。我知道了他的情况后，亲切地和他进行了交谈并给他一定的鼓励，他的状态有所好转，开始乐观向上起来。
生活中，我尽量做到细之又细，以情感人，以情动人，让学生有家的感觉。我坚持以“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的自尊心，使学生得到最真切的教育， 把德育工作落到实处。
2.2 身正为范，在学生中树立个人威信
学高为师，身正为范，做为班主任是学生成才的导师和学生灵魂的塑造者，学生不仅听其言，而且观其行，行动无时无刻不影响着学生。
学生喜欢有丰富阅历的、有广播知识的、能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。因此，班主任要不断提高自身素养，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，要求学生做到的，首先自己做到，在学生中树立威信，这样你就会成为学生心目中的榜样，这样你的班主任工作就会得心应手。这样，才能够更有利于对学生进行正确的引导教育。
2.3 对待学生的错误要宽容
初中生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，难免会犯错误；同时，他们精力充沛、求知欲强、上进心强，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。金无足赤，人无完人，学生所犯的有些错误是成长中的必然，作为班主任应宽容地看待他们，容忍宽恕他们的错误，并采用灵活委婉的方法去教育，鼓励学生。并同时授予授予学生做人、学习、生活的道理。这样既保护了学生的自尊心，又恰当的给予学生正确的教导。
这就需要班主任走进学生，对学生多关爱，多交流、多沟通，同时不失时机的调查分析对症下药，给予正确的引导、关心和教育，树立正确的人生观和价值观。特别是对待差生及经常违犯纪律的学生，不能不管不问，更不能讽刺挖苦，这部分学生的心里更脆弱，遇到问题更应心平气和地与之促膝谈心，用诚恳、真诚的话语打动他们，将心比心，以心换心，用真城的心感化他们，努力使他们健康发展，稳步提高。
2.4成立家长学校，实行家校联合
成立家长学校实行家校联合，是教育要取得实效的有效途径。开学之初的家长会上，我将电话号码留给学生家长，以便经常与家长电话联系，询问学生在家的各方面的表现，同时也让家长及时了解学生在校的情况。对于问题学生，及时和家长一起找出问题，并对采取的教育方法达成共识，以求达到教育的最佳效果。同时，学生的点滴进步，及时告知家长，让他们看到并肯定孩子的进步，与学生一起分享进步的快乐，这样既增强学生的自信心，又增进了学生与家长的情感从而使学生全身心的投入到学习中去，也使家长放心的把学生教给我们。
一、突破学生差异困境
一个班级有几十名学生，这些学生在思想品德方面的表现不同程度上存在差异。部分初中班主任在对学生进行德育时，仅采用一刀切的方式，未针对学生的个体差异因材施教，由此造成德育成效并不明顯。为突破该困境，建议初中班主任在具体德育工作中，不仅要注重对全体学生统一实施德育，更要注重对学生个体的专门性德育。初中班主任可以给班级内所有学生建立一个品德档案，记录班里每一名学生的思想品德表现。如此一来，班主任在对学生进行德育时，便可翻看品德档案记录，发现每一名学生的思想品德薄弱点，进而有的放矢地对学生有区别地进行德育。在此过程中，品德档案的建立是极为重要的。初中班主任在建立品德档案时，不仅要认真、细致，经常观察学生的思想品德表现，更要及时与学生沟通、交流，深入了解班级内所有学生的思想品德表现。伟大领袖毛泽东曾说过，没有调查就没有发言权。初中班主任通过认真观察及了解，便可建立起更为科学的品德档案。
二、突破理论不足困境
目前，很多初中班主任并不是政治专业出身。因此，在德育方面往往会出现理论素养不足的问题。初中班主任的德育工作仅凭经验是很难有效完成的，更难取得理想的德育工作成效。为突破部分初中班主任存在的理论不足困境，建议他们应积极利用课余时间，加强德育方面的理论素养。具体可采用如下几种途径：（1）通过学校阅览室，阅读与初中班主任德育方面的期刊资料。大部分初中学校的阅览室均搜集有大量与初中班主任德育相关的期刊资料，这些期刊资料是初中班主任提升自身理论素养的重要载体。（2）通过网络阅览与初中班主任德育相关的文献资料。随着互联网的迅速普及与发展，互联网上与初中班主任德育相关的免费资料也越来越多。班主任完全可以利用课余时间通过网页浏览的方式，获取更多的理论知识。（3）学校及相关教育部门应积极组织初中班主任进行理论培训。在具体培训过程当中，不应仅仅注重初中班主任德育工作技能的培训，更要注重理论方面的培训。
三、突破协作不够困境
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