[关键词]中学信息技术上机操作考试技巧问题
根据全国中小学工作会议和闽教[2001]基45号文精神，今年，我省率先将中学信息技术课列入高中会考科目，这是省教育厅为普及我省中学信息技术教育的新举措，同时也充分体现了省教育厅对我省基础教育信息化的重视。由于信息技术课在不同中学的开设程度不一样,如何充分做好中学信息技术课会考前的准备工作，将是中学广大考生和机教师面临的问题！
信息技术课在中学称为计算机课，信息技术课会考内容、命题范围仍执行原省教委实施的福建省中学生计算机等级考试。2001年是福建省中学生计算机等级考试（一级Windows）开考的第二年,对大多数考生来说，在考试中比较头疼的是上机考试的技巧问题。一般说来，上机考试技巧应包括两个方面：一是考试内容本身要求的知识和技巧，二是考试软件的使用技巧，如果考生能够掌握这些技巧，则他们在上机考试时就能最大限度地避免出现失误或错误，争取考出较好成绩；而科任教师若能透切地分析、这些技巧问题，则他们在教学中则能更好地抓住教学的关键，在有限的课时内较好地完成教学任务，有利于提高会考的及格率和优秀率。因此，结合两年来福建省中学生计算等级考试（限于篇幅本文仅介绍一级Windows）上机考试的情况，作者把主要问题分两个方面作个介绍。
一、考试基本问题
在上机考试中应注意的基本问题较多，但主要应抓住下列4个问题：
1．有关考生文件夹问题
考生登录考试系统后，考试系统将根据考生的登录用户名和准考证号形成一个唯一的考生文件夹，该文件夹是在服务器的C:\K_driver文件夹内，例如：K:\KS01\22000101，其中K:是服务器的C:\K_driver文件夹映射在工作站上的驱动器，KS01为用户名，22000101为考生准考证号，也就是说考生必须明确考生文件夹的位置，并能快速准确地找到自己的考生文件夹，这是上机考试时非常关键的一点，因为考生的大部分操作是在该文件夹内完成的，而考试评分系统将根据该文件夹的内容变化进行评分的。同时必须告诫考生不得随意删除或移动该文件夹的内容，否则可能会导致考试系统对该考生评不出分数。
2．有关存盘问题
考试系统共分三种题型，即Windows基本操作题，文字录入题和Word97字处理题。操作题共5小题，考生在答题时当场即完成存盘，所以不必也无法再进行存盘；对录入题，考生一进入录入题后，考试系统将自动在考生文件夹内建立一个TYPE02.TXT的文本文件，并能在考生录入文字时完成即时存盘，因此考生也无需再进行存盘。考试中需要存盘的是字处理题，该题分两小题，考生做完后按题目要求进行存盘便可以，需要提醒考生注意的是应保存在考生文件夹内，如K:\KS01\22000101。同时应特别强调，考生在考试时间到时若字处理题未存盘，考试系统就会自动"死机"（假死），此时，考生应要求监考人员采用延时口令帮助存盘。
3．考试期间不得重新启动
考试系统一般有十套题组合，有的考生抽到难题后想重新抽取简单的题，于是就自行重新启动，然后重新登录（注意：也可能不是该考生的准考证号），这是考务规则所不允许的。考试系统只允许考生登录一次，若重新登录需二次登录口令，但题目还是原来的题目，并且系统将返回到退出考试系统前的状态。因此当考生明白这一点后，就会明白重新启动捞不到什么好处，不仅会浪费重新登录考试系统的时间，反而造成一定的心理压力。
4．有关时间分配
上机时间30分钟，考生登录考试系统后系统自动进入倒计时，除文字录入题限时12分钟外，操作题与字处理题没有时间限定。从考生考试情况看，由于大部分考生打字速度较慢，因此建议不要把录入题留到最后做，这样就可以避免在录入文字时系统的总时间已到，而录入题在总分占了20分。同时，如有可能要求考生应留有一定的时间来验证答题情况。
二、考试技巧问题
由于不同的考生在操作机时有各自的习惯，或者说考生对考试系统的训练时间较少，熟练程度不够，因此若能掌握住考试时的关键问题，便可最大限度地避免一些失误或错误，同时也可提高答题的速度和效率。
1．系统资源的使用
在Windows95中有两个管理系统资源的程序组，它们是"我的电脑"和"资源管理器"，这两者的主要区别是"资源管理器"的左部能显示出系统的树形文件夹结构。在登录考试系统后，当前窗口是考试窗口，操作题题目显示在窗口内，这时打开"资源管理器"（右击"开始"按钮），则当前窗口为"资源管理器"，同时考试题目恰好能全部出现在屏幕上（在当前窗口背部）；而如果打开"我的电脑"，则当前窗口为"我的电脑"，但考试题目却看不到，因为考试窗口已经最小化。因此做操作题时，建议考生使用"资源管理器"，而不要采用"我的电脑"。但考生如果习惯使用"我的电脑"，则可下一点技巧，也可达到答题时能同时在屏幕显示考试题目。
2．"横向平铺窗口"的使用
使用"横向平铺窗口"的目的同样是为了答题时能在屏幕上显示出考试题目。此功能主要是针对字处理第二题W02.DOC而言，因为该题是一道制表及填表题，考生必须边看题边做答，（注：字处理第一道W01.DOC题目已在该文档中，答题时不必看考试窗口），使用"横向平铺窗口"前应只保留考试窗口和W02.DOC文档两个窗口，其余窗口必须关闭，然后在任务栏空白处右击，选择"横向平铺窗口"，通过适当调整W02.DOC窗口高度后，则两个窗口则一上一下出现在屏幕上，考生便可边看题边作答，并随意地在两窗口切换。
3．备份考生文件夹
考生由于考试时过于紧张或者把题目作错、搞乱，甚至误删了考生文件夹的重要，这种情况在考试中时常发生，其结果轻者导致该道题目得零分，重者导致系统无法对该考生进行评分，严重地了考生的成绩。而考试系统由于没有备份考生文件夹的重要内容和考题，因此建议考生在进行考试之前在自己的工作站作个备份，以防万一急需时便可快速恢复，具体操作这里不做详细介绍。
关键词：水稻插秧机；选择；安装调试；田间作业技术
近年来，随着党和国家支农惠农政策的深入人心，农民种粮的积极性空前高涨。特别是在购机补贴政策的激励下，广大农民加大了对购置农业机械的投入，农业机械化水平迅速提高。水稻生产的机械化，是制约我国实现农业现代化目标的薄弱环节和关键，其中水稻机插技术又是关键中的关键。
为此，国家在推行购机补贴政策中，各地将插秧机补贴率放在最高位次，安徽省补贴额度已连续几年在50%以上，极大地调动了农民购机的积极性。霍山县插秧机从无到有，至2010年5月，已达到200余台。实践证明，水稻生产机械化是保证粮食生产安全、增加农民收入的重要措施。普及和推广水稻生产机械化技术是农机管理部门的职责，学习和掌握水稻生产机械化技术是农民机手的迫切要求。
一、水稻插秧机的选择
目前在霍山县推广的插秧机，按操作方式来分，有步行手扶式插秧机和方向盘式即乘座式插秧机；按插秧速度来分，有普通插秧机和高速插秧机；按插秧机栽插行数来分，步行手扶式插秧机有2、4、6行，乘座式插秧机有4、5、6、8、10行等。如东洋PF455S和南通2Z-455型为步行手扶式普通插秧机，东洋P600和久保田SPU-68C型为乘座式高速插秧机。东洋PF455S型插秧机作业行数为4行，它具有价格低廉(价格为1.7万元/台)，结构简单，轻巧，整机重170kg，操作灵便，使用安全可靠，作业效率一般为1666.67m2/h。东洋P600型插秧机作业行数为6行，其科技含量高，与步行手扶式插秧机相比，具有舒适、效率高的优势，作业效率一般为3333.35m2/h。但机器较笨重，整机重550kg，且价格偏高(价格为9万元/台)。现在插秧机技术比较成熟，适合目前农村自然和经济条件，适应水稻栽插的农艺要求。但该技术对育秧技术标准化程度要求高，对插前大田耕整地要求严，对机手操作使用插秧机技术要求过硬。因此，农机手在选购插秧机时，应根据本地的自然条件、水稻作业面积、插秧机的作业效率以及自身的经济承受能力等，全面考虑确定选购步行手扶式插秧机还是乘座式高速插秧机。
二、插秧机的安装调试(以PF455S型插秧机为例)
2.1整机安装
插秧机的基本构造由发动机、传动系统(变速箱)、行走机构(转向离合器、驱动轮)液压仿形系统、操纵和调节机构、取秧量调节机构、移箱器等组成。出厂时，将这些部件包装运到各地，购机户应在技术人员的指导下，按插秧机说明书的要求进行安装。
2.2安装要求
安装技术要求、安装质量直接影响插秧机的工作质量。因此，安装后应达到以下技术要求:一是各运动件安装后，转动应灵活，无碰撞、卡阻现象，对运动件应加注油。二是操纵手柄(杆)转动灵敏，转向离合器转向自如，发动机油门操纵机构应轻便，并能准确控制发动机转速。三是所有紧固的地方，都应按规定拧紧。离合器分离彻底，结合平稳。四是各传动部件，不允许有漏油现象，工作运转应正常。五是各间隙调整正确。如秧针与导轨插口侧面的标准间隙为1.3～1.7mm，秧针和苗箱侧面的标准间隙为1.5～2.5mm。
本课程的教学对象为12级高职护理班的同学们，我了解同学们的成长状况，在座的各位大多为独生子女，且年龄较小，同时很大一部分护理学生没有形成良好的学习习惯，但同学们具备一定的观察、解决问题的能力，具有极强的好奇心，善于模仿。因此，我在本节课程中会采用适合她们的教学方法，期望大家对无菌技术操作方法及相关的知识体系有更加深入的理解与认知。
2教学方法
2.1教法
在教学过程中，我会采用直观演示法、实践探究法、集体讨论法、纠错竞赛法等教学方法来进行教学。对于现代学校教育而言，教师不仅仅是课堂教学过程中的组织者和引导者，教师更是整个教学的合作者，教学质量及课堂教学效率的高低很大程度上取决于教学双方的有效互动与配合。在教学过程中，作为教师要积极调动学生们参与课堂教学的积极性，教师在进行实际操作演示的过程中，要不断鼓励学生动脑思考问题、积极提出问题且主动探寻解决方法，这才是课堂教学所要形成的教学氛围。
2.2学法
通过教师的演示操作，学生可以直观的了解到无菌技术操作的大致过程，但要想熟练掌握该技能，进行必要的课堂实践操作十分关键，在动手操作的过程中，加深对无菌技术操作过程的理解。另外，对于学生而言，学习方法的选择同样重要，要在进行实践研究的基础上，领会无菌技术操作的要点，然后以小组合作学习的模式来巩固所学技能。这样一来，学生既是专业知识传承过程中的实践者和研究者，又是课堂教学中的参与者，学生与教师之间形成一种良性的互动关系，更加有利于教学质量的提升，同时培养学生的实践操作能力。
3教学过程
在整个教学过程中，通过90分钟的教授与练习等环节来完成护理专业无菌技术基本操作法内容的教学。为了突出课堂教学的重点，将教学过程进行有效分解。其中，第一部分，即导入新课并引出本节课程的主题需要5分钟时间，结合多媒体视频教学材料的播放来导出学习该课程的意义所在，接下来，第二部分为复习理论知识及要点同样需要5分钟，第三部分和第四部分为课堂教学的重点，需要占据大部分的课堂时间，即新课的学习与练习巩固环节，例如：在新课学习的过程中，教师可以在进行操作的同时，为学生讲授无菌操作的作用，即无菌操作可避免病人伤口的感染。在练习的过程中，教师要观察学生的操作方法，并指出学生在练习过程中的问题，同时，教师也要注意技能学习过程中的学生个体差异性，有针对性的指导学生进行实操演练，通过分组练习与个别辅导相结合的教学模式来推进教学，另外，设置“大家来找茬”这一教学环节，通过现场演示失误操作，让学生发现错误并纠正错误，从而避免类似的失误操作在实践中发生。总之，教授新知识与练习这两个部分的内容是整节课的重点，大概需要65分钟左右，分别为35分钟和30分钟，另外，评价达标与总结反馈为10分钟和5分钟。这便是针对无菌技术操作法教学过程的整体时间规划。
4资源整合
资源作为教育教学领域的一项重要内容，在一定程度上起到了提升教学质量的作用。在教学实践过程中，要将校内资源、行业资源及信息化资源进行有效整合，将学校的实验室及相关器材、临床及历年大赛经验、多媒体教学手段等内容都应用到课堂教学中，从而增强课堂教学的效果。
5教学反思
本节课程教学的优点较为突出，即以学生为课堂教学的主体，突出岗位技能，将实践过程在教室环境中模拟再现，并且，创设临床护理环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，也存在一些不足之处，由于学生人数较多，教师不可能照顾到每个学生的学习状态，而且，课堂的纪律难以维持，另外，由于课堂时间较短，留给学生进行实践操作及练习的时间不够，学生要多在课下进行熟练操作。通过对“无菌技术基本操作法”教学过程的评估与反思，提出几点教学措施，以便于在日后的教学过程中加以改进，首先，要将学生的课堂表现记入学生的百分考核，并且，选几名自制力相对较差的同学作为课堂纪律的监督员，这样就可以避免其干扰课堂秩序，另外，要增加无菌技术试验室的课外开放时间，鼓励学生加强实践演练，从而提升学生自身的技能水平。
6结束语
【摘要】 目的：探讨手术室新护士规范化培训的价值。方法：本样回顾分析手术室2009-1~2010-12对手术室新进护士进行规范化培训的临床资料。结果：手术室新护士均完成培训，基础护理理论考核、技术操作、手术配合程序均达标。整套综合规范化培训考核优良100%，3年前同期新护士考核结果优良率75%，2008~2010年间新护士考核结果优良率明显高于3年前同期。结论：加强手术室新护士规范化培训，使其达到现代化手术室护士的要求，可提高整体护理水平。
【关键词】 手术室 新护士 培训
手术室护理学是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科，如何让新护士尽快适应新的环境，培养手术室专业人员应具备的素质，初步达到新世纪能力型手术室护士的要求，这需要手术室管理者通过一系列规范化培训，帮助他们成为具有较高素质、手术配合、抢救技能娴熟的手术室生力军。
1.1 一般资料 选取手术室工作3年以下的护士，统称为手术室新护士10人，均为女性，其中中专1，大专7人，本科2人，年龄19~24岁，平均21.8岁。以各专科有代表性的常规手术为主，培训法律法规、职责制度、基础护士操作、手术适应证、解剖、手术器械物品准备、手术步骤、术中巡回、洗手护士术中配合的要点等。
1.2 方法
1.2.1法律法规教育 对新进手术室护士宣传并实施法律法规的教育，医院手术室作为外科病人治疗的场所，危险性高，易引发医疗纠纷，应注重手术室护理中的法制问题。宣传并实施护士条例、医疗事故处理条例、举证责任倒置、医德医风的建议等文件，加强医德规范教育，全面提高新护士的整体素质。
1.2.2 理论培训 培训以手术室护士长及带教老师为主，培训方面引入IS09000标准体系，建立动态连续的培训系统，目的是使新进护士了解手术室工作流程、工作职责及手术室的应急预案，操作常规等理论体系，设备、器械名称及使用方法、注意事项等。
1.2.3 操作培训 带教老师指导新护士具体的操作。包括加强基础护理操作，器械传递及特殊器械处理等。着重培训无菌技术、急救抢救技术。并考核护士对手术消毒、铺巾、缝针、术中无菌技术、术中器械传递方法等基本操作的熟练程度，将基本理论知识进一步的临床实践技能紧密结合。强化无菌观念，规范无菌技术操作方法，示范手术配合技术操作，抢救性手术配合要点，熟悉病情的观察，培养应急和抢救的能力。
1.3培训考核 包括主观考核指标和客观指标相结合。客观评价以理论考核和技术操作考核的分数为量化指标。理论考核包括巡回护士、洗手护士的职责、手术步骤的配合、安置及注意事项、抢救手术的工作流程、一般器械及特殊器械的清洗消毒方法、手术室易出差错事故的原因及对策；技术考核包括无菌技术、安置，穿针比赛、敷料包器械包的包装及消毒有效期，行静脉留置针的穿刺术，常规仪器的使用。主观评价指标：护理管理人员、同事、自我评价结合，工作能力及态度、职业道德、应急能力进行量化考核。每月考评一次。。客观评价：评分1~5分，计算总的得分，综合规范化培训考核90分以上为优秀，85分以上为良好，80分以上为合格。将近3年考核结果与3年前同期人员资料对比。
2 结果
手术室10名新护士均完成培训，基础护理理论考核达标，技术操作考核达标，手术配合程序达标。整套综合规范化培训考核优秀9名，良好1名，优良率100%，3年前同期相同数量新护士考核结果优秀4名，优良率75%，2007~2009年间新护士考核结果优良率明显高于3年前同期，整体护理水平得到了较大的提高。
3 讨论
手术室的工作由于专业性强、难度高，技术要求规范，对新进年轻护士的规范化培训也提出了更高的要求，新进护士如何熟练各种操作技能，培训老师对新进护士进行了解，找出存在的问题、加以改进。本资料通过我院理论培训、规范化的专业技术培训，巩固了手术室新进护士的理论知识，也提高了新护士专业知识和专业技术，手术室10名新护士均完成培训，基础护理理论考核达标，技术操作考核达标，手术配合程序达标。整套综合规范化培训考核优秀7名，良好1名，优良率100%，3年前同期相同数量新护士考核结果优良率明显高于3年前同期，整体护理水平得到了较大的提高。通过考核-培训-再考核-再培训，理论与实际操作相结合，使新护士对操作技能的领悟更深刻、更明确。新护理人员经一系列规范培训，理论和基本技能、思想道德、整体护理水平均得到较大的提高，将有利于新护士的顺利成长和全面发展。
总之，手术室新护士的培训是手术室护理人力资源管理中非常重要的一部分，在以后的工作中，要在加强规范化培训的同时，引导新进护士发挥工作自主性、创造性，结合本单位实际情况，逐渐完善的新进手术护士培训考核制度，以培养技术熟练，职业道德优秀的专业护理人员。
参考文献
［1］ 包丽梅.如何提高手术室护士素质及护理质量.黑龙江医学,2003,27(8):619
口腔工艺技术的发展为多学科、多专业相互结合与交叉的学科。作为口腔技师的教育工作者，要意识到人文基础教育的重要性。如果人文精神匮乏，直接会影响学生分析问题、解决问题的能力。因此，学校应开设人文社科类课程，如：思想品德教育、法律法规教育、和邓小平理论教育、心理学等相关课程，并在专业课程中渗透人文科课程的内容，培养学生的综合素质教育。另外，要加强学生的思想道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观。教育者应适应社会发展需要，全方位思考、科学设计学生的道德教育问题，培养出高素质的口腔工艺技师。
2加强专业课的教学改革
从事义齿制作的技术人员，必须经过系统的理论学习和技能培训。我校从2001年开始开设口腔工艺技术专业，教学模式也不断改进和完善。我们学校在资深教授的带领下对专业课进行了教学模式转化。根据教学大纲要求，把理论知识分成若干部分，对专业课程的设置要体现专业化、实用性，做到讲得少而精，以实践操作为主，学生自主学习为主体，教师指导为引领的教学模式转化。克服以前那种泛泛理论灌输，教育难度大、实用性差的缺点。这样才能在有限的时间里使学生获得丰富的专业知识。
近几年，我们开展了理论———实践一体化教学模式的改革，收到较好的教学效果，改变理论课和实践操作课分开教学的传统方式。以前理论课讲过的内容，学生回去不复习，到实践操作课时，老师需要重新再讲授一遍，既耽误了教学任务的顺利进行，学生收效也不大，我们把牙体解剖雕刻的实训、固定义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术等相关课程进行这种改革体制转变，简单说就是理论和实践操作组合到一节课来传授，将与本次理论知识相关的实践操作融入一次课进行传授。这样每次课讲授与本次操作相关的理论，其余时间进行与理论相关的实践操作，使学生们在学理论中进行操作实践，在操作实践中也学习理论。在实践操作中去应用理论，一方面改变了教师满堂理论的讲授方式，另一方面也使学生容易对学习产生兴趣和爱好，从而达到本专业的教学目标。
3注重实训基地建设和实践技能的训练
口腔工艺技术学是一门实践性较强的专业,口腔工艺技术学的实验理论和操作技术也在不断地向前发展。在这种形势下,如何培养学生的思维洞察能力、应用理论借助技术解决问题的能力,是口腔工艺技术专业教师面临的主要问题。因此,口腔工艺技术学实验的教学质量、效果将影响学生创新和实践能力的培养。这就要求我们要加强和改革口腔工艺技术学的实验教学,以提高学生基本的实验操作和科研素质。我校现在拥有省内唯一一所现代化的实训基地，拥有专业技工桌100多个、有专业配套烤瓷铸造设备、石膏间、喷砂打磨间、牙体雕刻间数个和一些国内先进的技工器材设备供学生实践操作使用。
在实训练习方面，学校应提供大量的操作训练机会，以实践操作为主，培养学生的实践操作能力，因材施教，让每个学生都在老师的引领下独立完成操作任务，教师要做到以学生“独立操作”与教师“个别辅导”相结合。遇到实验失败，要鼓励学生重新操作，总结经验。业余时间开展内容丰富的“一口清，一手精”操作技能大赛，让学生在操作的同时准确说出实践操作要领。激发学生的实践操作兴趣和学习自觉性。合理安排实验室开放，让学生利用课余时间提高操作技能。安排教学见习机会，去义齿加工中心让学生了解自己的职业特点，培养学生对专业的兴趣和对职业的热爱，增强学生学习自信心。
【关键词】小学信息技术 小学生 应用能力 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.167
社会发展到今天，信息技术已经渗透到人们生活的各个角落，为了使学生更加全面、深入的掌握信息技术，在小学阶段就开设信息技术课。作为小学信息技术教师，在新时期的教学中应该用新的理念来指导课堂教学，教师不仅要能够有效的对学生进行理论知识的教学，还要注重培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。本文就新时期教师如何有效培养小学生的信息技术应用能力展开论述。
一、提升教师培养学生信息技术应用能力的意识
为了在新时期的教学中有效培养小学生的信息技术应用能力，首先应该提升教师培养学生的信息技术应用能力的意识。教师作为课堂教学的组织者，尤其作为一名小学信息技术教师，如何组织课堂对学生的学习产生直接影响，小学生在获取知识的过程中对教师具有更强的依赖性，因此，小学信息技术教师在新时期的教学中，应该更加积极的用现代教学理念指导课堂教学活动。现代教学要求提升学生对知识的实际应用能力，信息技术作为一门应用性很强的学科，教师在教学的过程中更要对提升学生的实际应用能力引起重视，在对学生进行理论知识教学的过程中，为学生提供更多进行实际操作的机会。
二、培养学生的应用意识
为了有效提升小学生的信息技术应用能力，教师在授课的过程中还要通过一定的途径，使学生对信息技术应用引起重视，培养学生的应用意识。当然，在实际的教学中教师一味的对学生进行说教并不能达到提升学生的应用意识的目的，教师可以通过一些实际的例子让学生体会到对信息技术进行应用的重要性。例如：教师可以利用课堂上讲解的知识点，制作一些学生十分感兴趣的成果，教师引导学生通过自己的努力制作出自己喜欢的图片，这就大大调动了学生进行操作的积极性。在实际的教学中，教师还可以通过很多途径提升学生的信息技术应用意识，只有学生的应用意识提升了，学生才能将更多的时间与精力投入到应用中去。
三、引导学生有效掌握理论知识
虽然现代教学要求有效提升学生对信息技术的实际应用能力，但是教师在教学过程中不可忽视的一个环节，就是有效的对学生进行理论知识的教学。学生想要有效进行操作，必须有一定的理论知识做指导，学生的操作活动不可能是凭空进行的，因此，只有学生掌握了扎实的理论知识，才能在理论知识的引导下更好的进行操作。一些教师积极的响应现代教学理念，为了有效提升学生的信息技术实际操作能力，将大量的课堂教学时间留给学生操作，而学生在对理论知识没有深刻理解的情况下进行的操作，显得十分盲目。学生只有在理论知识的引导下进行操作，才能更有助于学生实际操作能力的提升，同时学生很好的掌握了理论，对学生在实际操作中进行有效创新也有很大帮助。
四、将理论知识的教学与实际操作结合起来
为了使学生很好的进行理论知识的学习，也为了很好的提升学生的实际操作能力，教师在授课的过程中应该将理论知识的教学与学生的实际操作结合起来。教师首先应该有效的对学生进行理论知识的讲解，在此基础上引导学生进行实际操作，通过实际的操作使学生对理论知识有更加深刻的认识，同时在学生加深对理论知识的理解与认识的基础上，以理论知识更好的指导学生的实际操作活动。有些教师在授课的过程中容易走两个极端：第一个极端是过分注重对学生进行理论知识的教学。教师在信息技术课堂上花费大量的时间对学生进行理论知识讲解，结果使学生进行实际操作的时间缩短，这不利于学生实际操作能力的提升。第二个极端是过分注重学生的实际操作。教师为学生留出进行实际操作的时间十分必要，然而如果在学生没有有效掌握理论知识的情况下进行操作，也对提升学生的实际操作能力产生了一定的局限性。因此，教师在信息技术教学的过程中，实现理论知识的教学与学生的实际操作结合起来十分必要。
五、鼓励学生参加信息技术竞赛活动
教师不仅要让学生明白对信息技术进行有效应用的重要性，而且还要采取有效措施激发学生应用信息技术的积极性。本人在实际的教学中，为了有效培养学生的应用能力，也为了有效提升学生的竞争意识，可以鼓励小学生多参加一些竞赛活动。例如学校举办信息技术应用大赛，本人就鼓励学生积极的参加，为了应对挑战，学生的应用积极性就被大大调动，学生不仅在课堂教学的过程中认真听讲，还会在课余时间对课堂上及以往学习的知识进行有效练习，同时学生还会发挥主观能动性，积极地去探索一些教师在课堂上没有讲解的新知识。通过参赛学生也能够深刻的体会到竞争的激烈性，学生在竞赛过程中既能够看到自己取得的成绩，同时也能够认识到自己存在的不足，进而为学生以后更加有效的进行信息技术学习奠定基础。当然，为了给学生提供更多参加竞赛的机会，教师在实际的教学中也要积极的为学生创造机会。例如：教师可以组织以班级为单位的小竞赛，组织几个班级进行竞赛；也可以组织班级内部的竞赛，将学生分成不同的小组，既有效提升了学生的信息技术应用能力，同时也使得学生的信息技术学科学习形式更加丰富多彩。
六、鼓励学生利用课余时间进行操作练习
【关键词】中职院校 自动化专业教学 理论 实践 结合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0035-02
近几年来，随着我国经济迅速发展，现代加工技术企业也迅速壮大起来，对技术人才的需求越来越多，对技术人才的素质和水平的要求也越来越高。对技术人才的要求已经不再是过去的学历高低，而是要求技术人才不仅要有一定的基础理论知识，还要有过硬的实际操作动手能力，更要有解决实际问题的创新能力。职业技术学校作为培养技术人才的主要阵地，更要了解当前企业对技术人才的高要求，及时调整培养目标和教学模式，将基础理论和实践教学结合起来，努力培养出既有理论基础，又有实际动手操作能力的高素质技术人才，以适应社会和企业对人才的高需求、高要求，从而提高职业技术学校的办学质量和毕业生的就业率，提升职业技术学校的社会形象，促进职业技术学校的进一步发展。
一、教师要深刻了解学生
进入职业技术学校的学生一般来说，学习成绩都不是很好，学习能力也比较弱。职业技术学校的学生跟高中生相比，形象思维能力要强于抽象思维能力，两者的学习目的和培养目标也是不同的。以形象思维为主的职业技术学校学生，比较适合成为技术性、操作性人才。因此，对于职业技术学校的学生的教学方式与高中生是不一样的，不能用培养高中生的教学方式去培养职业技术学校的学生，更不能用培养抽象思维的教学方式去培养形象思维为主的学生。职业技术学校的学生大都不服管教，自制能力差，对于抽象、枯燥的理论学习不仅接受能力较差，而且一点不感兴趣。对于这样的学生，如果只注意理论教学，或者只用单一的、说教的教学方法去教育这些学生，教学效果肯定是不会好的。因此，职业技术学校的教师一定要知道学生的心理特点、年龄特点、智力特点和学习特点，深刻了解学生的所有情况，根据学生的特点，选择适合他们的教学方法进行教学，因材施教，使每个学生都能够得到充分的发展。
二、编写配套教材
针对职业技术学校学生的特点，把理论与实践结合起来，采取理论与实践一体化教学可以取得良好的教学效果。但是，当前的职业技术教材体系都是以理论知识内容教学为主，实践教学内容较少，不利于理论与实践的结合。因此，职业技术学校要在现有教材的基础上，组织教师，根据自身实际和企业发展需求，编写社会理论与实践结合的教材，供广大师生使用。
在编写配套教材时，要注意以下几个方面：首先，理论知识要够用实用，要删去繁琐的公式推导、原理证明，突出技能训练，使学生能够具备较强的动手操作能力，能够马上胜任岗位工作。其次，在学校实力允许的情况下，教材要尽力具有现代性、前瞻性，要尽可能地引入自动化领域的新技术、新方法、新理论、新工艺，使教材的内容能够跟得上时代的发展。此外，教材中的国家技术鉴定标准也要跟得上变化，尽力呈现最新的国家技术标准。最后，在教学内容的顺序安排、难易程度、表达方式上，要符合职业技术学校学生的学习特点，要做到循序渐进，浅显易懂，突出师生互动和学生自主学习，并辅以丰富的图文案例，使学生能够直观地接受所学知识和技能。
三、实施理论与实践一体化教学
在教学自动化理论课与实践课过程中，要做到理论与实践一体化，理论课和实践课要在同一地点上，要由同一个教师上。这样能够很好地解决理论与实践脱节的问题，使学生在学习完理论知识后能够立即通过动手操作来巩固所学知识和技能，有时还能够让学生边学理论知识边操作，有利于学生加深对理论知识的理解，锻炼学生的动手能力，有助于学生在第一时间内掌握所学技能。比如：在教授电气控制实训课程的时候，要对学生的设计提出一些综合性要求。首先要学生应用低压电气控制实训;其次，应用plc控制实训。在实训过程中，要根据学生的操作情况，适当提高一定的设计难度，这样可以最大程度地提高学生的综合设计能力。在制定实训目标时，要注意多制定一些具体的系统工程设计目标，使实训课程最大限度地接近工程实际，使学生在实验室里就能够真实开展工程实际操作，使学生的实训不是仅仅停留在系统功能的实训上面。因此，实训课程的内容设计是非常重要的。通过电气实训课程的实践，不但提高了学生的综合设计能力，而且大大激发了很多学生的创造性和学习积极性，达到了很好的教育教学效果。
四、多开展实践操作活动
职业技术学校的学生虽然理论学习能力较差，但是动手操作能力还是很强的。对于他们，不能够只关注他们的理论学习成绩，而应该更加关注他们的实际动手操作技能水平，多鼓励他们熟练技能，提高技能水平和成绩，增强他们的学习信心。在提高技能水平和成绩过程中，他们会逐渐认识到理论知识对技能的重要指导和引领作用，进而促使他们也努力学习理论知识，提高理论学习成绩。为了提高学生的技能水平和成绩，增强他们的学习自信心，可以多组织一些实践操作活动，让他们的技能能够得到锻炼和展示。针对自动化专业的特点，学校可以组织一些诸如技能竞赛、技能展示、技能创新竞赛等课外实践操作活动，不仅可以丰富学生的业余生活，也培养了学生的专业素质和技能水平。
总之，职业技术学校的主要培养目的是培养具有较强实际动手操作能力的中、高级专业技术人才。为达到这个目的，职业技术学校一定要摈弃传统的教学方法和模式，改变过去只注重理论知识传授，而忽视动手操作能力培养的教学思想，将理论与实践努力结合起来，使学生在学习理论知识的同时，也能够得到实际动手操作能力的培养和锻炼，为以后的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社.2007.
关键词：信息技术；体操；理论课；教学
中图分类号：00831．2 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)09―1293―03
现代科学技术的飞速发展，知识的日新月异，人类已进入了信息化时代，而人们对获取知识的方法和手段也提出更高的要求。体操作为体育学院体育教育专业教学的一个重要内容，它的重要地位是不容置疑的，它与其它主干课程一样，同样担负着培养合格体育师资的重任。在体操理论教学中，应用现代信息技术它不仅可弥补传统体操理论课教学手段或者是教学方式的不足(粉笔加黑板)等，同时它对提高学生的学习兴趣和求知欲、拓展知识面，增加知识量的输入，促进体操课教学质量的提高具有重要的现实意义和深远意义。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 台州学院2002、2003、2004级体育教育专业学生共180人。
1．2 研究方法
1．2．1 专家访谈法 对普通高校有关信息技术、体操方面副教授以上职称的教师25人进行调查访问，更加详细地了解本题的研究现状、信息技术运用于体操方面的情况等，取得第一手资料。
1．2．2 调查法 随机抽取了台州学院体育科学学院体育系学生共180人进行问卷调查，在问卷发放前对问卷进行了效度检验，共发放学生问卷180份，回收178份，回收率98．89％，有效问卷178份，有效回收率达100％。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性，对学生问卷进行了信度检验，经检验其显著性水平P
1．2．3 逻辑分析法 对凋查、访谈研究结果进行逻辑分析。
1．2．4 数理统计法 对调查的量化结果采用计算机进行数理统计。
2 结果与分析
2．1 信息技术与体操传统技术教学的比较分析
2．1．1 信息技术的特点 信息技术的使用，可使体操教材的思想性、科学性和艺术性充分结合，为体操教材内容的学习提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，它具有强大的媒体播放的功能，较强大的人机交互功能，具有动画模拟的能力等。
2．1，2 信息技术教学手段 随着现代科技的不断发展，采用信息技术教学，它除了教师在课堂上与学生的直接语言、情感、动作的交流外，还增加了运用多媒体设备，借助现代信息技术进行交流，使教学手段更加现代化，讲授内容更加形象、直观、具体，更易理解、掌握。同时也使教学时间缩短，教学效率提高，教师课堂授课工作量减轻。尤其是利用多媒体技术和网络技术将体操专业的内容结合于优秀教师和专家的宝贵经验，制作出多媒体、网络教学课件，应用于教学实践中，通过网络实现信息资源共享，使学生除了上课外，还可以让学生不受时空限制，自己借助网络进行学习，以实现因材施教。这是当前现代化教育手段发展方向所拓展的教育方法之一。
2．1．3体操传统的教学特征 传统的教育自诞生之日起。就形成了以传授知识为主要目标。目前，我们的体操理论教学仍还停留在以教师为中心，以课堂、书本为中心的这种传统课堂教学的固有教学模式上。教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板．根据课前准备的讲课教案和学生对所讲内容的反应。而实际上教师在黑板上书写板书和讲解情况，学生做好课堂笔记、理解课堂内容(文字、图片)等都为静态的。在内容方面体操理论课还需要很多的图例和动作，例如场地、器材的形状和规格、技术动作的结构分析，比赛实况的场面等这些在传统教学模式中都难以形象表达，学生只能靠教师的讲解、草图演示来想像理解。由于教学方式的限制，很难调动学生学习的兴趣，许容易对枯燥单调的教学内容产生厌烦的情绪，致使体操理论课的功能没有得到应有的发挥。
2．1 4 信息技术教学模式取代于传统教学是必然的芝垮高校体操课程的改革，提出了要求培养复合型、创造型的人才，突出培养能力、发展个性。在教学内容上改变把“素材”当教材，教学形态上变被动为主动，教法的实效性与多样性相结合，要创造出有利于学生理解原理，掌握技术和体验乐趣的新的教学模式；而信息技术就可为体操教学改革提供了技术基础和有利条件。其中信息技术的互动性，使学习者可通过计算机对话主动控制媒体信息和呈现方式，在互动的学习过程中可按自己的学习基础，根据兴趣自由选择学习内容，主宰学习进度，甚至选择教学模式，可满足不同的个体的要求，从而提高学生学习的主动性和积极性并得以真正贯彻因材施教原则。并且信息技术具有操作简单，易学易用。集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体，还能通过动态链接获得超文本、超媒体信息，这样的学习方式，比较适合人的思维模式，从而也可提高学生的学习兴趣和学习效率(表1)。
我们对学生进行了运用现代信息技术于体操理论课教学的满意度调查，从表中可得知，学生对信息技术教学模式的满意度是认同的。由于信息技术能全方位地通过人体的多种感觉器官传递信息，使学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同角度以不同方式恰当表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多局部的、瞬间的、复杂的事物放大、定格式慢速、分解后展现在学生面前，使学生看得非常直观。因而在体操理论课学习过程中，使用信息技术教学模式是体操教学改革的发展趋势和方向，也是教师摆脱传统的教学模式，促进教师教学的主导性和创造性的体现；同时也能极大地调动学生的参与意识，使学生理解新知识深、接受快，能有效地提高教学质量。
2．2信息技术在体操理论课教学中的优势
2．2．1 优化教学内容 用现代化的信息技术来组织安排教学程序，能优化体操课程的教学内容。尤其是在上课中可随时调出编辑处理过的影音资料，学生从获得大量感性认识的基础上，很快会上升为理性认识，其直观性和交互性有利于增强学生的记忆。同样也使学生看到，不仅是文字性的概念，听到的不仅是教师在讲台上的声音，而且还有生动活泼的运动场面．恰如其分的解说和动听和谐的音乐。这样所获取的体操知识途经是通过一些体操的形、声、过程等整合后活灵活现地展现在学生眼前，学生在兴味盎然的情境下接受知识，从而起到了教师在传知中引兴，在兴趣中传知的作用。
2．2．2 突出重难点 采用现代化教育手段，使体操教学过程
系统化、规范化，体操内容更丰富，重点展示更简明扼要，操作灵活，界面友好；通过人机对话，集中注意力、大容量、生动活泼的学习内容能很好引导学生进行学习。对于教材中的重点和难点内容，可利用多媒体丰富的图形、图像、动画等方式从三维空间展现出来，并对重、难点进行分析，制作成演示速度快慢不同的多媒体动画，让不同基础的学生更清楚地了解应掌握的内容。在讲解时只要点出相应的功能键进行演示，就可将所需的图形或动画等调出并进行描述，让学生一目了然，熟记于心。让学生从动态的视觉信息中化解知识难点，增强使用价值。信息技术运用于体操理论课教学，使学生既能听教师的详细讲解，又能看到具体示范，在观察思考中自然就了解各种教学内容的不同风格特点。这就既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题的能力。
2．2．3 信息技术运用于体操理论课中对教学双方的影响信息技术作为教学改革过程中出现的新事物，它能够让学生从体操理论的角度了解相关的知识，而且能够通过录相剪辑，制作动画演示，将抽象的教材内容变为具体，变静态为动态，直观形象地展现在学生面前，使学生更容易了解，促进了理论和实践相结合，达到了事半功倍的效果。另一方面，学生对知识的掌握过程不仅只是教师讲述中完成对知识的理解，而且还会在教学的过程中，对教师传授知识方法给予关注。处于网络信息时代学生对自己受教育的环境很重视，因为学生要走上社会，他们需要与社会同步。信息技术引入体操理论课，可使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育。因此在很大程度上，会激发学生的求知欲和同步感(表2)。
从表中得知。采用信息技术进行体操理论课教学能非常有效地提高学生的学习兴趣，学习以真程度也有显著差异，能增强学生对知识的理解力，说明学生对信息技术运用于体操理论课教学的效果是非常满意的，同时所调查的对象也一致认为应以推广。
从教师角度来看，要使学生在体操理论中获得广博、科学和准确的知识，这就对教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师熟练掌握现代信息技术，而且更注重选取科学、合理的教材内容。
2．3实施信息技术在体操理论课教学中的若干注意事项
2．3．1精选教学内容 体操理论内容应根据教学大纲的要求，教学的目的、内容、要求以及学生的实际情况进行选择，并突出教学重点、教学难点。这样就要求教师认真钻研教材，合理布局。在信息技术运用于体操理论过程中，力争做到紧扣主体、主次分明、画面清晰、生动形象，引导学生明确观察重点。因为突出重点、突破难点它是体操理论课的基本前提，也是满足学习者基本需求所必须解决的主要矛盾。
2．3．2注重教师信息技术教学能力的提高 随着科学技术水平、教育事业的发展，人类知识不断更新，教学方法逐步完善。这对教师就提出了更高的要求，它不仅要拓宽本学科的知识领域，而且也要掌握现代化教学手段，以适应教育技术的现代化。因此作为体操教师也应熟练掌握现代信息技术，不断完善自己的素质结构，利用现代信息技术进行理论教学，使体操理论课教学达到最优化效果。
2．3．3体现体操理论课个性化教学理念 信息技术运用于体操理论课教学，它有利于揭示体操运动规律和培养学生积极思维能力，激发学生对体操运动的兴趣和积极性；它对减轻教学负担，扩大教学容量，提高课堂教学质量和教学效果具有较大的作用。尤其体现在教学进度、教学内容和深度上，它可通过与计算机交流，由计算机提供信息、学生反应、计算机进行判别处理、如此反复，直到掌握为止；教师可据反馈信息，为下一步教学提供参考。在学习过程中，师生间信息交流渠道越多，效果就越好。信息技术运用于体操理论课教学，这无疑是体现因材施教的个性化教学理念。
3 结论
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