一、“四模式”奠定基础
送教（研）下乡培训模式。我们与县教研室合作，由教研室牵头，聘请优秀教师上课说课，我们组织基层教师听课评课，最后再进行总结性点评，把新课改理论和典型课例“打包”送到“田间地头”，农村教师在自己的“责任田”里获得了成长。
岗位实践技能培训模式。依托市级示范学校或者在新课改中搞出特色的学校，全天候全过程实岗学习管理和教学。主要有，依托清源一二小进行的学区校长、小学校长培训；依托会川西关小学和君安希望小学、莲峰一二小和杨家嘴小学进行的班主任培训；依托清源中学、龙亭中学进行的教导主任培训；依托路园中学进行的理化生实验教师培训；依托县幼儿园进行的民办幼儿园教师培训等，给全县边远农村教师提供了看得见摸得着方便学的榜样，效果特别显著。
“请进来”专家培训模式。多年来，初中教师继续教育一直是一个空白，我们借助民生银行的扶贫平台，请来北京师大、北京教科院的专家，开展语文、数学、英语教师培训，还伺机从陇西、定西、兰州等地聘请教育专家授课，深受基层教师的普遍欢迎。
“送出去”“专家+基地”培训模式。2009年加盟“中国教育服务中心”，成为教育服务中心培训协作单位，三年来分五批送中学校长、教导主任、学区校长、基层小学校长共171人去江苏省洋思中学参加培训。我们的计划是学习借鉴“洋思模式”，弥补我县没有较完备的教学模式的状况，进一步提高了教学的有效性。
二、“四平台”驶入快车道
甘肃省中小学教师教育技术能力平台。这是“国培”项目的一个分支。我们在省市电大和市县教育局的指导和支持下，顺利地启动了这一工程，培训全县中小学及学前教育教师，目前已培训2000多人。在一个高度发达的信息社会，计算机、网络、多媒体及与之相应的通讯工具，是教师不可缺少的传播工具之一，也是辅助教学的重要手段。
中央电大远程开放教育平台。这个平台向下辐射，与省级电大、市级分校、县级工作站资源共享，开设基础和应用型专业30多个，开展本专科教育两个层次，1989年建立教学点以来，为我县各行业培养应用型人才1800余人。
奥鹏远程公共教育平台。在这个平台里面，我们申请了西南大学、东北师范大学、华中师范大学和四川农业大学，这些学校的学历教育总共有50多个专业，本专科两个层次。奥鹏远程教育和中央电大两个平台互为补充，覆盖了我县农林牧渔、医药卫生、行政、工商、管理、工程、水利、教育等所有专业。目前在奥鹏远程教育平台开展的心理健康辅导员培训，是非学历教育的典型例子。值得一提的是，奥鹏远程教育平台在我省的104个县级工作站里只有10个，我们是其中之一，在定西市的7个县（区）里，我们是唯一的一个。所以，附近的临洮、陇西、漳县的求学者也来报读学习。目前已有1200余人走向工作岗位。
清华大学远程扶贫教学平台。清华大学渭源扶贫教学站于2010年在我校建立。培训范围涵盖党政企事业各个方面，既可以送出去培训，也可以请进来培训，由于是扶贫性质，派出去学习住宿生活费全免，为我们的管理和学员节约了一大笔支出。还由于它的知名，其丰富高质量的教育教学资源，为我县教师提供了又一个高档次培训的平台和窗口。至目前培训各级各类教师1200余人。
12月21日，是北京入冬以来最冷的一天，最高气温才零下7度。Sun 公司培训部一年一度的 Sun 培训开放日活动在北京国际会议中心举办，近千名技术人员顶着凛冽的寒风赶赴这里，参加这一技术爱好者的饕餮盛宴。
当天，Sun 公司还宣布与中国知名的远程教育机构奥鹏远程教育中心结成战略合作伙伴，共同启动“Sun 中国在线教育管理学院”项目，将 Sun 公司系统、权威的Java 远程培训资源，与奥鹏遍布全国的1400 多家远程学习网络整合起来，为全国各地区的Java技术学习者提供统一的、标准化、专业化远程学习服务。
Sun公司新兴市场地区首席教育官郭家强表示，“网络的普及和 Java技术的广泛应用，都预示了Sun Java远程教育的巨大市场需求和发展前景。我们所要做的，就是开发系统、严谨的远程教育课程资源，满足中国远程Java学习者的学习需求，实现他们的职业梦想。”
在中国企业裁员风潮越演越烈的严酷现实下，参加培训是为了实现“职业梦想”，更是为了应对“职业现实”。
人人都来学Java
“目前全球有资质的Java开发工程师有600万人，但无论是在中国还是印度、甚至巴西和俄罗斯等国家，都有类似的现象：这些国家每年都有大量的软件专业的毕业生走入社会，但是却有越来越多的企业在抱怨，它们招不到合适的软件人才，供需之间形成了巨大的鸿沟。而这些鸿沟需要专业的教育培训来填补。” 郭家强表示，“全球Java人才的缺口也很大，但是目前尚没有一个权威的数字能具体说明。”
目前在各大招聘网站上，年薪10万元甚至20万元招聘Java高级软件工程师的广告比比皆是。据相关调查，2007年我国软件企业在Java高级软件工程师这类职位上的人员空缺至少有8万人。企业对高级Java人才“一将难求”，Java高级软件工程师的薪酬自然就水涨船高。
事实上，Java应用已经相当广泛，比如在企业级应用开发方面，大到全国联网的系统，小到中小企业的应用解决方案，J2EE都占有极为重要的地位；网站开发方面，JSP+Servlet+JavaBean，一直以来都相当流行；移动领域典型的应用是手机游戏（国内主要是这方面），这里是J2ME的天地。而且，随着国家对基础软件研发投入的增加、嵌入式软件的大规模应用，Java人才将更加走俏。
以最小的成本获得技能
据奥鹏远程教育中心常务副主任赵敏介绍，目前“Sun 中国在线教育管理学院”项目主要面向大学生、大专生、中专生和职高生。“我们所做的是Java技术的基础教育和基本技能培训，而不是职业技能速成班。” 赵敏说，“在当前大学生日益严峻的就业形势下，通过在线学习、参加职业技术培训是一项值得的投资。
就学习成本而言，由于采用的是远程教育的方式，学员付出的成本要低很多。据了解，目前全国有40多所高校计划与奥鹏展开合作，在一些学校，将用Java相关课程替换其他的一些计算机课程，所以几乎不增加学生的费用。而对于那些在职的技术人员来说，参加远程教育培训需要额外缴纳一定的费用，但是比起传统的教育培训，成本还是要低出许多。
一、有效组织，有序进行
早在培训开始前，江苏省徐州市就召开了全市2011年国培专题培训会议，对各下级部门和学员阐述了“国培计划”的重要性和紧迫性，说明了培训的方式和时间、学员及辅导教师的职责等事项。培训启动阶段，我建立了班级QQ群和飞信群以方便与学员沟通，并及时督促学习，交换培训心得。
培训过程中，作为辅导员，我担任起督促学员学习、培训技术指导和作业检查等几项工作。通过班级QQ群、飞信群、电话、短信等多种方式与学员联系，让他们在第一时间明确国培计划、必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式、数量等培训考核内容。培训期间保证QQ在线时间每天不少于8小时，在线给学员们解答疑问，解决各种各样的问题。对于不能解决的问题及时与奥鹏教育中心的老师沟通协调解决。在作业批改方面，尽量多写评语，对优秀作业严格把关，及时把作业中的问题反馈给学员。负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨；引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。在此期间，我编写了5期班级简报，以提供给学员学习，解答学员关注的共性问题、重难点问题，进行典型案例评析，并公布上阶段学习的总结与反馈以及下阶段学习的引领等。同时，按时组织学员进行在线视频教学与答疑，引领学员交流研讨。培训结束阶段，督促未完成培训任务学员完成学习任务及作业，将学员作业整合并提交参与互评，认真做好培训总结。
二、收获知识，收获成绩
本次培训由熟悉中小学英语学科教育的高水平专家和一线优秀教师（教研员）组成项目专家团队，负责课程资源开发、骨干培训、集中培训和远程培训教学等工作。项目首席专家为王蔷教授，项目绩效评估专家为鲁子问教授，专家团队中一线优秀骨干教师（教研员）比例为50%。本次培训为参训的小学英语骨干教师设置了4个模块、14个专题、共计88学时（必修60学时+选修28学时）的远程培训课程，为参训的初中英语骨干教师设置了4个模块、20个专题、共计94学时（必修60学时+选修34学时）的远程培训课程。培训历时一个半月，时间并不宽裕。但是我班所有的老师都能克服自身的困难，在培训结束时以优异的成绩完成了培训学习。在此期间，绝大多数学员都是牺牲午休时间、利用晚上休息时间进行学习和完成作业的。学员们的努力最终收获了成绩。目前，我班学员已经以100%参训、100%优秀率的成绩完成了培训。平均学习时长64小时14分54秒，作业提交率100%，发帖回帖共计4256封，对于这样的成绩，表示十分满意。
三、受益其中，不断进步
这里有着深厚的学术氛围，这里有着热烈的问题讨论和交流合作，这里有太多的知识需要我们去学习，这里有太多的精彩讲座等待着我们去聆听，因此，我们学习的脚步无法停歇。于是，我们在这里贪婪地吸收知识的“养分”，用心去学习“专题视频”，积极参与“专题活动和讨论”，认真完成“作业和研修日志”； 我们在这里还可以欣赏到“精华观点”，慢慢品读“精彩作业”，参与“热点话题”的讨论……虽然培训已经结束，但是我们的探讨与实践还在继续，远程培训是一个学员在线自学、教师在线辅导和师生在线互动有机结合的过程，而教师的培训和成长本身又是一个逐步发展和成熟的过程，理论和方法也需要在实践中经过一段时间的应用、检验、理解和巩固。相信这次培训对大家的影响是终身的。
2011年，本人在学院的工作安排下，担任了办公室管理、教学、班主任工作。国庆节之后，被借用到县教育局成教科上班。一年来，在学院领导、同事的关心支持下，尽职尽责做好各项工作。现将工作汇报如下：
思想上，遵守单位规章制度，认真对待工作，在平时主动帮助其他同志干一些力所能及的事，积极参加学院组织的各项活动；虚心接受同志们的批评，注意在实践中改正自己的缺点。
工作上，国庆节之前主要是学院办公室管理工作，中教、高教、师训处的教学工作和中专、奥鹏的班主任工作，其中办公室工作主要是负责学院文件收发、传阅工作；对外宣传工作；会议室的日常管理和会议服务工作；教职工会议考勤、记录和教职工考勤统计、公布工作；年报统计、中专学生教育资助管理工作。教学上,任教中专部的《计算机应用基础》、培训处教师职称考试岗培课。还担任奥鹏学习中心的南开大学所有批次的班主任工作，中专09幼教（2）班的班主任工作。国庆节后基本上以教育局成教科工作为主，负责“杭州市双证制教育培训”工作，做好10月15日的期末考试工作、成绩录入、审核毕业、毕业证验印、台帐检查等工作，当中力求做到细、认真、到位及关爱学生。
在个人上我要求自己多参加专业上的培训，多看课外相关的教学书籍，但我知道在教学水平、班主任工作、办公室管理、教务管理工作中我有很多的方面需要向其他优秀的老师学习。
我相信在以后的工作生活上，我会在学院领导的关怀下，同事的帮助下，通过自己的努力，取得更大的进步。
2011年，本人在学院的工作安排下，担任了办公室管理、教学、班主任工作。国庆节之后，被借用到县教育局成教科上班。一年来，在学院领导、同事的关心支持下，尽职尽责做好各项工作。现将工作汇报如下：
思想上，遵守单位规章制度，认真对待工作，在平时主动帮助其他同志干一些力所能及的事，积极参加学院组织的各项活动；虚心接受同志们的批评，注意在实践中改正自己的缺点。
工作上，国庆节之前主要是学院办公室管理工作，中教、高教、师训处的教学工作和中专、奥鹏的班主任工作，其中办公室工作主要是负责学院文件收发、传阅工作；对外宣传工作；会议室的日常管理和会议服务工作；教职工会议考勤、记录和教职工考勤统计、公布工作；年报统计、中专学生教育资助管理工作。教学上,任教中专部的《计算机应用基础》、培训处教师职称考试岗培课。还担任奥鹏学习中心的南开大学所有批次的班主任工作，中专09幼教（2）班的班主任工作。国庆节后基本上以教育局成教科工作为主，负责“杭州市双证制教育培训”工作，做好10月15日的期末考试工作、成绩录入、审核毕业、毕业证验印、台帐检查等工作，当中力求做到细、认真、到位及关爱学生。
关键词数字化学习港 社区教育 问题 对策
中图分类号:G77文献标识码:A
为建设全民学习、终身学习的学习型社会,2006年6月教育部启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目。当年8月,该教改项目的子项目――海珠学习型社区典型示范项目启动,该项目由广州市广播电视大学组织指导,海珠区分校负责建设实施,在拥有16000多户居民、具有较好社区教育基础的南华西街定点进行。笔者依据自己多年从事电大相关工作的经验,对海珠学习示范点实施的社区教育取得的成绩、存在问题谈谈自己粗浅的看法,并尝试着提出解决对策。
1取得的成绩
1.1形成良好的社会效应
经过近几年的努力,海珠电大探索性的将现代远程教育与社区教育相结合,依托“数字化学习港”、在海珠区政府的指导下,结合南华西街社区共同参与,分别建成社区数字化学习港示范点(建有数字化学习港学习体验区、书画室、数字影院等)和占地400平方米的进城务工人员学习用地――工业区数字化学习港体验区。南华西街奥鹏数字化学习港示范点已成为南华西街社区教育的主阵地,至今示范点累计开展了26种培训项目,培训规模达到1.3万人次,为社区居民、外来务工人员、农转居人员、街道干部、开放教育学生营造了全新的学习和生活环境,社区居民和外来务工人员足不出户就享受到了物美价廉的教育服务,逐步得到当地居民的认可。在2008年春节全国遭遇雪灾之际,海珠电大响应政府号召,免费开放示范点,组织外来务工人员留粤过年,获得了当地居民和务工人员的一致好评,获得了良好的社会效应。
1.2充分整合利用现有教育资源
通过实地调查研究和分析,海珠示范点将社区居民的休闲教育、提升老城区居民生活品质作为数字化学习的重点内容。在“海珠奥鹏数字化学习港”内专门设置了数字化学习体验区,安排专人值班进行网络应用方面的辅导;奥鹏数字化影院专设50台电脑,数据库内拥有上千部影视剧,市民只需点击影院网页,选择自己喜欢的影视作品即可在线观看,影院开设以来,共接待了数万人到访,成为居民休闲生活的好去处;海珠分校还为居民安排了其他社区活动,如插花、绘画、各种球类活动。
针对外来务工人员普遍希望提高各种工作技能的要求,海珠电大整合利用中央电大、远程教育试点高校、教育培训机构和出版社的一批数字化学习资源,还利用了当地劳动局现有的职业技能培训的多种学习资源,制定了科学灵活的教学计划,开设了各种中级、高级技能培训班。为学习者提供本科、专科等多层次和文、理、工等多种门类、上百个专业课程的远程教育,还提供各类资格证书教育、继续教育、劳动技能培训和市民基本素养、健康保健、书法绘画、影视艺术、信息技能培训等社区居民教育课程。
此外,海珠电大还根据南华西街社区的实际情况,自筹和自建了一些教学资源。如为满足社区老年人热爱粤剧的需要,海珠电大有针对性地购买了一些粤剧学习光盘,根据社区居民喜爱煲汤的生活习,购买了一些食疗的课程等,同时还将多个优秀教师的讲课刻录成光盘,提供给学生学习。
1.3在实践中摸索创新模式
海珠学习型典型示范点形成了“一体两翼”的管理模式。所谓“一体”,即以海珠区政府为主体,“两翼”指的是中央电大奥鹏中心和广州市广播电视大学,这“一体两翼”对海珠电大奥鹏数字化学习中心、南华西街社区教育中心进行管理和指导。
海珠学习型典型示范点探索了“二元兼容”服务模式。二元指的是本地居民和外来居民的二元兼容、学习教育和非学历教育的二元兼容。此服务模式充分兼容本地居民和外来居民两大人群的实际需求,为广大市民提供传统广播电视大学高等学历教育,为社区居民提供“兴趣活动定制”服务,为外来工提供“技能培训认证”服务,如电脑、会计、外语类等专业培训,以期实现学历教育和非学历教育的二元兼容、两条腿走路。
改革传统学习模式,对务工人员采取“e-learning+面授+实践操作”相结合的方式,打破了时空限制,解决了务工人员工学矛盾;社区居民的数字化学习采取了系统组织和个别引导相结合,集中学习和灵活学习互补充,兴趣学习和技能提升共促进的“多重组合”的方式。
2存在的问题
海珠奥鹏数字化学习港在短短的时间内取得了不错成绩,但是在具体实施过程中,也存在不少问题。
2.1电大社区教育资源建设有待进一步完善
电大在承担社区教育的任务时,为追求低成本、高效益,实行“一个基地、多种功能”,这种依托电大分校建设的社区教育基地与原电大系统的职责和功能并无实质性的变化,因而有追求面子工程的倾向。如在场地资源的利用方面,有许多的资源形同虚设,没有将活动落到实处,有领导参观即搬上插花、开放影院、书画室,热热闹闹的办上半天,领导一走,影院、书画室恢复原貌,书画室成了办公室、数字影院成了会议室。再者,在网络资源建设方面,海珠电大网站与南华西街网页对接成功后,南华西街的居民可以通过南华西街界面点击进入海珠电大,进入数字化学习港、电大在线等界面,但界面并没有得到有效的后续建设,许多界面存在链接失败、资源陈旧等现象,“把资源送到街道中去”也只能成为有待兑现的支票。
2.2师资队伍建设与社区教育的实际需求有一定距离
电大教师整体素质还是不错,电大教师队伍在传统学历教育方面有突出的优势,但是在社区教育方面却略有逊色,具体表现为知识型教师多,技能型教师少。由于社区教育内容开放、灵活、无成功经验可参照,教学内容和教学形式还需依靠电大教师自主开发设计,且社区教育的理论研究工作滞后,也无权威的社区教育研究机构来组织、协调、指导开展社区教育研究工作,无法给电大教师在开展社区教育方面提供有力的理论支持。因此,电大开展的社区教育与实际社区居民的教育需求有一定距离,社区教育的质量也有待进一步提高。
2.3现有教育经费很难满足社区教育的需求
社区教育经费的筹集是建立在“政府拨一点,社会筹一点、单位拿一点、个人出一点”的“四个一点”的机制上,但是事实上,经费的落实有很多不确定的因素。加之电大并不像其他中小学那样享受国家财政的全额拨款,电大的生存全部依靠自身的发展,因而,很多电大将追求经济利益放在首位,即便是扶持社区教育这样的公益事业,也难回避金钱问题。政府投入不足,多渠道融资格局并没有形成,因此,将社区教育看成等待占领的现成的“教育市场”,把外来务工人员的劳动技能培训作为又一生财之道。在现实生存的重大问题前面,再高尚的公益事业也会失去其纯正味道。
3 解决对策
3.1加大电大社区教育资源的建设和利用
将社区学院挂靠在地方电大,提高了固有教育资源的利用率,但同时导致了地方电大的教育资源紧张。在这个方面,政府应有效地统筹、协调各职能部门之间关系,充分调动各部门的主动性和创造性,采取确实有力的措施,合理整合优化社区教育的多种资源,积极为发展社区教育搭建平台;电大系统应充分挥远程教育优势,把数字化学习平台的建设和完善落到实处,建立优质教育资源共享机制。在具体教育内容方面,要兼顾不同年龄、不同职业、不同性别的社区成员的不同需求,为社区居民提供实在的各方面的教育,包括生活小百科的教育、文化知识的教育、职业技能教育和学历教育。
3.2选择和培养适合社区教育的教师
在具体教师的选择上,应聘任责任心和教育能力双佳的教师参与实施教学工作。社区教育的教师可有两类来源,一是来自地方电大及其来自其他学校、学术团体等的外聘专家、学者,这类教师主要负责理论教学工作,另一类是由来自各行各业的在职人员组成的实践型专家,主要负责实践培训工作的实施;在教师的培养方面,电大应引导教师重新审视自己在社区教育中的价值,审视自己的知识结构,鼓励教师在社区教育的工作中自主学习,实现自身专业的不断发展,激励教师主动了解社区与社会发展动态,结合社区的人员分布特征,自建教材、创新教法,为学院发展献计献策,确保电大教师在社区教育活动中发挥实质作用。
3.3多渠道筹集经费
社区教育主要是为社区居民学习服务,承担的基本是公益性任务,这是政府建设学习型社会的重要责任。为了确保社区教育经费,各地政府应严格贯彻教育部文件精神,积极搭建平台,吸引有关部门、企事业单位、中介机构和有识之士为社区教育的发展出智、出钱、出力。采用资源共享、捐赠资助、社会捐助、受教育者支付、建立社区教育基金等途径,以增加社区教育发展的经费。电大可成立社区教育专项经费,用于维护电大社区教育教学资源建设、师资培训、网络运行,也可走市场化道路,对有关培训进行适当收费。在收费上,根据实际,对社区的困难居民实行免收费或低收费,对其他需要学历教育和岗位技能培训的人群实行低偿收费,为电大社区教育的正常开展提供资金保障。
参考文献
[1]严冰.“数字化学习港”教改项目的实践探索与理论研究[J].中国远程教育,2008(4).
发展现状与成效
学校十分重视素质教育，并以校本课程的开发与实践为契机，践行“用艺术涵养学生的生命，用运动承载学生的未来”的理念，着力增强小学校本课程教学的实效性，努力创建艺术和体育教学特色，取得了显著的教育效果。与此同时，学校开设了管乐、跆拳道、太极、葫芦丝、古筝、合唱团、田径、篮球、国际象棋、网球、高尔夫、帆船帆板、书法、剪纸等20多个校本课程。在实施过程中，做到计划、人员、时间、地点和指导教师“五落实”，建立了一系列规章制度进行全程考核，并把校本课程纳入课时计算，明确专人督查，统一组织验收，把考核成绩融入教学实绩，进而推动了学校艺体校本课程的开发和实施。同时，学校还外聘了部分艺术专家，定时定点来校辅导，在一定程度上，解决了大鹏新区教育培训机构空白导致南澳学生无法参加课外特长培训的短板，做到艺体教育在全体学生中全面开花，学生的参与率达100%。近年来，学校先后荣获“大鹏新区素质教育艺术特色学校”“大鹏新区青少年素质教育示范基地”“深圳市非奥运项目（跳绳）体育特色学校”等称号。
增强艺体校本课程教学实效性
学校认为：一支高水平的教师队伍，是学校做好校本课程开发与利用的重要保证；教师的教育理念、教学水平和专业素养，对学校创建精品校本课程起着决定性的作用。
建全聘用机制 聘用机制的建立和健全，既有利于选拔优秀师资力量融入到校本课程教师队伍中来，又有利于稳定和提高校本课程教师的整体实力，防止校本课程教师过于频繁地变换，从而保证了校本课程各项工作开展的延续性。南澳中心小学建立学校艺术体育校本课程工作领导小组，由校长、副校长担任正副组长，成员包括发展处主任、教导主任、德育主任以及全体图音体教师等，全面统筹学校的艺体教育；同时，不断完善校本课程管理机制，构建以家校顾问团、学校艺术体育教育工作领导小组、学校发展处、图音体学科教师组成的四级管理机制，并制订相关的职责；此外，还建立并完善了南澳中心小学校本课程教师聘用机制。
建立培训机制 南澳中心小学通过岗位培训、教研活动、听讲座、外出学习、自培外聘等形式，有效地提高了学校校本课程教师队伍的综合素质。在构建学校艺体校本课程的教师团队的同时，要求全体教职工人人都要重视艺体教育，并积极倡导教师以已之长去服务学校的艺体教育。其一，制订培训计划。即广泛征求教师的意见，将培训计划的制订与教师的培训需求相结合，建立培训自主选择机制，使培训与教师自身的发展以及指导工作实际相协调。其二，创新培训内容，逐步实现能力本位培训。即注重提高校本课程教师的专业指导能力、课程管理能力、德育工作能力和沟通协调能力等。其三，丰富培训形式。除了讲座、座谈会等传统形式之外，学校还要积极引进案例教学、情景模拟、拓展训练、挂职锻炼等新方式，以增强培训对校本课程教师的吸引力，提高培训质量。为此，南澳中心小学采用“请进来，走出去”的方法，鼓励教师参加各种学习培训：先后邀请“全国跳绳王”生以及多位著名跳绳教练，对南澳中心小学体育教和学生进行手把手的指导；还邀请市区级专家在本校成立名师工作室，定期来校指导艺术工作。这一系列举措，使得学校校本课程教师与相关领域的专家们近距离接触，不仅开阔了自身的学科视野，感受到先进的教学理念和高超的教学艺术，而且提升了自身的理论水平和学科素质，为学校艺体教育的深入进行奠定了基石。
建立约束机制 校本课程导师制功能的发挥，在某种意义上取决于约束机制的建立和完善。如果对教师没有任何的外在约束和考核机制，那么教师作用的发挥将完全取决于个人的责任感，不利于校本课程导师制德育功能的充分发挥。南澳中心小学主要通过以下三个方面尝试建立校本课程指导教师外在约束和考核机制。一是实施校本课程教师承诺制，即在给教师颁发聘书时，要求教师在承诺书上签字，以增强教师的责任感。二是以书面协议的形式明确校本课程教师的权利义务，如规定教师除了进行专业指导和课程管理外，必须定期和课程成员联系，通过课余辅导、座谈会、个别谈心、网络聊天等途径了解课程成员的思想动态，切实做好德育工作。三是制订校本课程教师的考核条例，以是否有利于德育工作的开展、是否有利于对课程进行专业指导、是否有利于课程实施的有序开展、是否有利于促进课程成员的全面发展以及所指导校本课程的成绩等为主要依据，通过自评、他评等途径对教师进行全方位考核，考核结果将作为教师年度考核的重要指标。
建立激励机制 担任校本课程的教师，需投入一定的时间和精力。而激励机制的缺失，将导致教师缺乏指导课程、开展课程的持续动力。实践证明：激励机制的确立，对于增强校本课程导师制的实效性具有重要作用。一是通过制订政策，将教师的校本课程指导工作折合成一定的工作量，并给予教师相应的劳务津贴；二是在职称评定、职务晋升过程中，同等条件下，将校本课程指导教师考核成绩作为优先依据之一；三是设立校本课程指导教师评优制度，把校本课程教师的教学成果、带队参赛、课外辅导等纳入教职工年度考核，比如每学期对在艺术教育中做出贡献的，在市、区各类竞赛中指导学生获奖的教师给予奖励。
重点打造艺体品牌项目
在艺术方面，积极打造管乐和剪纸校本课程精品 南澳中心小学海风管乐团分中年级和高年级两个梯队，共有成员152人。为了快速提升管乐训练水平，学校不断聘请管乐界专家及外籍音乐学者来校指导教学，使乐团学生在艺术修养上更上一个台阶，不仅提升了学生的演奏水平，还开阔了学生的眼界，提升了学生的综合素养。学校管乐团在“2015深圳管乐节暨第十七届深圳校际管乐节”荣获金奖；在“2015广东（国际）管乐系列活动暨2015非凡杯深圳龙岗第二届交响管乐团队邀请赛”中，荣获金奖和十佳团队称号；在大鹏新区首届中小学艺术展演评比活动中，管乐《波斯幻想曲》、舞蹈《注意！熊出没》和表演唱《放牧未来》分别荣获一等奖；2014年12月，海风管乐团（A团）参加深圳管乐艺术节荣获金奖，海风管乐团（B团）参加深圳管乐艺术节荣获银奖；2014年5月，管乐队参加广东省艺术节暨龙岗国际管乐邀请赛荣获金奖；2013年12月，参加深圳市第14届校际管乐节荣获金奖；2012年12月，参加广东省管际管乐节邀请赛获得D组银奖；2012年12月，参加深圳市13届校际管乐节荣获银奖；2012年10月，参加龙岗区校际管乐节荣获金奖。
剪纸是我国的民间艺术，是中华民族沉积了数千年传统文化的民俗载体，蕴涵着民族文化和艺术的精华，有着独特的美。有鉴于此，深圳市南澳中心小学在一年级开设了剪纸课，并在二年级至五年级开设了剪纸选修课。通过选修与课程校本化的形式，在全校普及民间剪纸艺术，剪纸课程的影响力在逐步扩大，美术学科中的剪纸特色也正一步步形成。
体育方面，积极打造跳绳、跆拳道、网球校本课程精品 跳绳被美誉为“最完美的体育运动”。跳绳作为南澳中心小学非奥运项目体育特色学校，形成了目前全校师生“人人会跳绳，个个会花样”的群体性体育锻炼氛围。学生从一年级入学就开始接受系统的跳绳训练，先后经历学练起步、比赛表演；学校也从原来的尝试活动，发展到现在非奥项目跳绳体育特色的学校。南澳中心小学特聘“全国跳绳王”生教练为指导教师，指导跳绳活动的开展及师资培养。目前，学校筹备成立花样艺术跳绳队，做到训练有计划，活动有步骤。学校师生日均活动时间一小时以上，真正践行了“每天活动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的人生理念。
跆拳道也是学校重点打造的体育精品校本课程之一。南澳中心小学每年在二年级体育课中进行跆拳道课程的教授，每周一节，同时挑选有潜质的学生，成为学校跆拳道校梯队。在课后的时间进行校梯队课练习，并通过体育活动推动群体性活动的开展。一年一度的体育运动会是南澳中心小学的常规活动，学校将跆拳道运动融入运动会中。每次运动会前，各班都积极准备；运动场上，各班运动T个个生龙活虎，顽强拼搏，对体育运动的普及起了很好的推动作用。因此，跆拳道运动在南澳中心小学中得到了很好的普及。近几年，学校跆拳道队取得优异的成绩，学生有30余人次在各种跆拳道比赛中获奖。
南澳中心小学重点打造的体育精品校本课程还有网球。学校在二年级中开设了网球课堂教学及课外活动，并成立了网球校队，备齐备足师资力量，并不断完善训练场地等各种设施设备。同时，学校还将课堂教学、课外活动与球队选材结合起来，坚持在周六日免费为球员进行训练，队员们的竞技水平正稳步提高，为日后参与网球运动打下了坚实的根基。
结束语
随着艺体校本课程的开发与实施，深圳市南澳中心小学在今后将不断总结艺体校本课程精品化过程中的经验和教训，扬长避短，奋力开拓，进一步增强校本课程指导教师的教学实效性，充分利用学校艺体品牌项目，使素质教育真正融入到每一个学子的心中，为学生的全面发展和人生幸福奠基。
参考文献
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[2]张向葵.青少年心理学[M].长春：东北师大出版社，2005.
关键词：巢湖奥鹏 网络教育 辍学 调查分析
Abstract ： From the investigation and analysis of drop out condition of ChaoHu Open Edutainment between 2010.9-2013，9，find the regular？patterns of drop out time，major，training level，age and sex.And through interview the managers and the dropers to analyze the causes， then gives some targeted suggestions.
Key words： ChaoHu Open Edutainment drop out Investigation and analysis
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0207-03
一、引言
近年来，随着计算机网络技术与通讯技术的迅速发展，网络教育发展势头迅猛，它为我国建立终身教育体系和构建学习型社会做出了巨大的贡献，但同时网络教育中凸显较高的辍学率，不仅影响办学单位的经济效益，给家庭的教育投资带来巨大损失，更影响到网络教育的社会信任度，在一定程度上阻碍了网络教育的长远发展。
一般研究把辍学界定为学生注册了远程教育课程、项目、学位，但在有效学年限内没有按规定完成课程、项目或学位而退出教育机构，本文也包括教育机构发放录取通知到学生注册入学期间的流失情况。本调研以巢湖奥鹏学习中心近三年，即2010年9月-2013年9月7个入学批次的网络教育学生为研究对象，通过访谈管理人员、查阅学生档案以及数据分析的方法进行个案研究，通过对分专业、分层次、分年龄段及分性别研究，得出辍学现象背后的规律和特点，旨在找出辍学的原因，并提出针对性的改善意见，以期对网络教育机构学生工作的开展有一定的借鉴意义。
二、辍学情况调查统计
通过以奥鹏教育管理员身份登录巢湖奥鹏学习中心管理系统，查询并统计了2010年9月至2013年9月的招生管理系统以及学籍异动管理系统的数据，真实有效获取了近三年间本学习中心学生在籍、毕业与退学、取消学籍等辍学的情况。需要说明的是，部分学生已经缴纳一定数额的学费，有电话口头等方式表达了退学意向，没有继续学习和缴费，但未正式办理退学手续，且没有达到清退其学籍期限的准辍学生统计难度较大，不在本调查研究范围内。具体统计情况如下：
1.2010年9月至2013年9月注册学生流失情况统计
2010年9月至2013年9月，巢湖奥鹏学习中心共与大连理工大学、东北财经大学、西安交通大学、西南大学、吉林大学、南开大学、北京语言大学及福建师范大学7所高校的网络教育学院开展合作办学，招生录取工作一年两季，分别在每年的3月份和9月份，2010年9月入学的简称1009批次，以下同称。具体入学、注册及学生流失情况见下表1：
由上表可见，1009-1309批次，办理报名手续、通过入学考试和资格审核后发放录取通知共有1529人，到目前为止共辍学170人，总辍学率约为11%，而报名录取后未进行首次交费完成学籍注册的高达151人 ，占学生总辍学率的88.8%，入学后办理退学手续的仅17人。
2.分专业辍学情况统计
巢湖奥鹏学习中心招生专业门类齐全，涉及管理学、教育学、法学、医学、经济学、工学等几十种专业，因此辍学学生的涉及的专业也很多，表2分层次具体列出辍学人数大于3的专业：
由表2可见，医学类护理专业学生辍学人数居首位，本专科共计39人，占辍学总人数的23%，工学类本科土木工程及专科建筑工程管理专业第二位，总辍学人数为30人，占辍学总人数的17.6%，财经类会计与金融专业辍学人数为25人，第三位，占辍学总人数的15%，其次管理类行政管理工商管理专业，辍学人数19人，法学类专业，辍学人数17人，另外，小学教育专业流失8人较为突出，药学、市场营销、电气工程及其自动化专业流失人数都超过3人，值得关注。
3.分层次辍学情况统计
巢湖奥鹏学习中心目前集中开设高中起点专科、专科起点本科两个培养层次的学历学习，1009-1309批次本学习中心具体招生及辍学情况见下3：
由表可见近三年来，随着高等教育的不断普及，高起专层次报名人数明显少于专升本层次，而与此对应的高起专辍学人数也相应减少，高起专的辍学率虽却略高于专升本层次，但总体来看两个层次辍学率相差不多，对比不显著。
4.分年龄段辍学情况统计
年满是十八周岁以上即可报名参加奥鹏网络教育学习，没有年龄上限要求，因此学生的年龄跨度比较大，经过统计发现在170名辍学学生中，年龄最大的是1963年出生，最小的是1994年出生，为了清楚表达辍学学生的年龄关系，将辍学学生按出生年份分段，5年一段，绘制如下条形统计图：
由图1可见，辍学学员出现明显的年轻化趋势，1980-1984年出生的学员年龄在30-34岁，辍学人数30人，而年龄在25-30，岁，20-25岁间出生的85后90后，辍学人数高达95人，占辍学总人数的56%。
5.分性别辍学情况统计
为体现男女学生的辍学分布情况，分性别统计了辍学人数，绘制如下分性别辍学人数统计图：
由图2可见，近三年来，男性学员辍学人数68人，占辍学总人数的40%，而女性学员的辍学人数102，占辍学总人数的60%，远远高出男性学员20%。这与全部为女性学员的护理专业的高辍学率有密切关系，除去39人的护理专业辍学生不考虑，男女生比较大体相当。
三、辍学情况原因分析
通过对学习中心的学生管理人员及辍学生的访谈调查，结合自身在一直在奥鹏网络教育工作的经验，针对辍学情况统计中出现的高辍学率现象原因分析如下：
1.学生录取后不缴费注册造成的高辍学率原因分析
有升学意向的学生在办理报名手续、参加了入学考试并通过了入学资格审查后，理应顺利缴费入学而却出现高流失率的原因主要有三个方面：
一方面，网络教育自身的社会认可度和信任度不高造成。奥鹏远程教育中心作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理，它依托中央电大系统单位开展招生和办学，报名学生多为幕名电大开放教育而来，而电大开放教育的报名截止时间较早且报名专业不齐全，导致部分学生在招生人员的推荐下同意改报正在招生或者有其所需专业的奥鹏网络教育，但由于其对奥鹏教育不了解不信任，在报名后往往会后悔，而选择等待几个月后参加其比较信任的电大开放教育下季招生或者改选有其所需专业的其他电大分校再报名。
一方面，学习中心新生入学工作安排不到位造成。奥鹏网络教育的每个招生季的跨度很大，春季招生从元月份常持续到五月份截止，秋季招生从六月份持续到十一月底，入学考试采用高校自主命题随报网络随考，录取分批进行。学习中心为了降低工作量，常选择等待录取工作全部或者大部分结束后再集中举办入学培训及通知学生入学，开展新学期的入学收费和学籍注册工作，此安排使得早期报名的学生久久等不到录取信息而焦躁，继而产生放弃网络教育而改报让其更信任的函授教育等其他学习形式。访谈发现1103批次小学教育专业的8名以及1209批次电气工程自动化的3名学生等都是因此而选择辍学的。
另一方面，学生自身由于工作地点变动，工作强度增大，或者自身的家庭变故以及对自己未知学业的恐怖心理，没有做好入学准备或者不具备继续教育的物质、精神条件等整整原因造成报名后打消了入学的念头。1309批次我学习中心开始在其所在合职院应届生中进行专升本的大力招生宣传，但该批次报名的三十余名应届生由于毕业工作单位异地，以及刚毕业的经济问题等，近三分二在报名录取后选择放弃继续学习，这也是造成1309批次高辍学率的重要原因。
2.集中分布专业的高辍学率原因分析
护理专业高辍学率原因分析。通过统计发现护理专业的辍学总人数居首位，笔者一直以来作为该专业招生网院西安交大和吉林大学的负责人，对此较为了解。造成该专业高辍学率的原因主要有两个，第一，护理专业学生的工作时间长，工作强度大，该专业学生又集中为女性学员，、有少量休息时间又要照顾家庭及父母子女等，能用来学习的时间和精力极少，造成部分学员报名后对学习望而却步。第二，根据卫生部门和所在单位要求，本科层次的部分护理专业学员不仅要获得毕业证还要求有学位证书，而合作网院的学位英语考试要求到网院所在地考试，如吉林大学要到长春参加考试，对于安徽的学生来说去长春参加学位英语考试代价太高，造成部分要获取学位的学员在得之不便获得学位后而改报安徽医学院等本土院校的函授教育。
工学类专业高辍学率原因分析。高起专层次的建筑工程管理、建筑工程技术以及本科层次的土木工程，工程管理等专业的辍学率一直是较高的，这与参加此专业学习的学员工作有密切关系。工学类报名的学员绝大多数为从事该行业的在职人员，该类工作人员工作流动性很大，常需要长期到外地出差，且工作环境为户外，大部分没有网络学习便利的硬件条件，如缺乏电脑、缺少网络等，造成部分学员报名后没有继续学习的信心和决心，选择放弃。
法学类、管理类学员高辍学率分析。在招生办公室的几年的工作经验可知，报名选择法律、法学或者行政管理工商管理的学员，大部分为对所报专业要求不高，只要能顺利获取该层次的毕业证即可，此部分的报名学员多数为专业基础较差，学习能力欠缺，或年龄偏大的弱势学习群体，他们极易产生对未知学习的恐怖心理，或者在学习中一旦遇到困难就容易造成放弃的心理。
3.年轻化学员高辍学率原因分析
20-35岁的青年学习者，正处个人事业上升期，但此部分的学员的高辍学率在给办学单位带来巨大经济效益损失的同时，也使求学者本人丢失了一个自我提升充实自我的大好机会，惋惜之余经过电话访谈了解发现原因主要有三个方面：一是青年学习者的工学矛盾大造成。他们要么刚进入单位，需要努力加强自身的业务素质，适应岗位需求，要么已经成长为单位的骨干，工作压力大强度大，学习精力有限，有很大的工学矛盾，而当两者出现冲突时会首先考虑放弃学业；二是青年学习者的社会责任重大。青年学习者要么处于成家立业的关键时期，要么刚刚建立家庭，面临生儿育女照顾父母的时期，工作之余的时间大部分用来处理家庭事务，当学习与此产生矛盾时也往往选择放弃学业。三是因为经济原因，尤其是刚毕业没有稳定工作且急需成家立业的青年人，虽有求学意向却对学费望而兴叹。
四、建议和对策
一定的办学规模是学校工作的基础，有了办学规模的可持续，提升质量做大做强才有前提，保证规模的可持续性是网络教育可持续发展的关键问题。为了能尽量减少网络教育学习者的辍学情况发生，根据奥鹏教育“心系天下求学人”的办学宗旨，建议教育机构和学习中心从以三方面改进工作。
1.多渠道加大宣传，加强网络教育是学历提升途径的社会印象
奥鹏教育虽然实施开展近十年，但相比成人教育的函授、自学考试、电大的开放教育，其社会的知名度和认可度相对较低，因此，作为成人学历教育的重要组成部分，通过网络、电视、报纸等多种形式对奥鹏网络教育的宣传工作应该大力开展，使其深入社会，成为在职人员提升学历的备选途径、乐选途径。
2.学习中心及时关注与跟进新生录取情况，特别重视新生入学环节工作
一方面，自1309批次开始，网络教育已经开始提前了招生报名的截止时间，使其更合理化和可操作化。学习中心要在招生季即时关注管理平台中学生报名资格审查以及录取情况，即时录取即时通知学生缴费入学，避免因通知延误而使学生焦虑继而放弃；另一方面要加大力度做好新生的入学教育工作，在入学培训中使学生充分了解和感知网络教育这种学习形式，让其能够充满信心的面对未来学习过程。最后要遵照学费标准，给学生明确解释学费教材费的收费情况，建议首次按上级规定的最低收费标准进行收费，避免首次大幅收费，给学生带来学费昂贵无法承受之感。
3.完善学习支持服务，真正做到以学生为本
为学生提供优质高效的学习支持服务是网络能够迅速发展的关键，也是降低学生辍学发生的法宝。一方面学习中心的管理人员要细心耐心的做好日常的学生管理及服务工作，关注学生学习的全过程，有问题及时解决不拖拉，尽量避免学生在出现困难不能及时解读而发生辍学。另一方面，学生出现学习中心不能处理的问题时要及时向上反应，开拓途径帮助学生解决困难。如为了解决医学类护理、药学本科因无法申请学位而辍学的问题，我学习中心积极联合省内其他学习中心向上级反映，最终促成2015吉林大学开始承认安徽省学位英语考试成绩。最后， 要与时俱进，因地制宜的高效解决学生的实际问题。如可以积极推进奥鹏教育的“学吧”板块，利用智能手机的普及之势，推广手机移动学习的方式解决工程类学生没有电脑，不便学习的困难。
总之，网络教育的辍学情况是办学机构、学校管理人员、学生、家庭乃至整个社会合力作用的结果，只有各方面通力合作，全面改进，才能促进网络教育的健康发展，提高教育的效率和质量。
参考文献
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