论文摘要:主要运用文献法、分析法，对中职羽毛球课教师教学表达艺术进行探讨与分析。中职羽毛球课教学表达艺术主要有两个主要部分构成:一是语言艺术(包括教学语言与肢体语言);二是示范艺术(主要包括学生视角、教学辅助技术及正反示范艺术等)。中职体育教育同样是国家基础教育的重要组成部分，中职体育教师认识、研究，并提高自身的教学表达艺术对实现中职体育教学目标有积极性作用。
一、前言
教学艺术的含义具有时代性。近代以来，人们逐渐从教学的科学性相对立的角度来理解教学艺术，认为教学艺术是特定教学价值与特定教学方法的统一。体育教学是学校教学工作的一个组成部分，体育教学艺术也是教学艺术的组成部分之一，它具有教学艺术的共同属性，同是也有自身的特殊性。体育教学艺术是教师运用语言、动作、图像、音响等手段，遵循体育教学规律，创造教学情境，为取得优良教学效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能、技巧以及运用这些技能技巧进行的具有审美价值的独创性体育教学实践活动。教学活动包括三个基本环节:教学准备、教学设计和教学表达，而教学表达是教学活动的主体部分，是指教师通过语言、动作等多种手段实现教学设计中确定的教学任务，从而展现教学效果。
中等职业学校的体育课程是基础课程，也是国家规定的必修课程。教育部颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》中将体育课程规定为必修课，并明确在三年制的学校中，一至二年级开设体育课，三年级开设选修课。中职学生一般是在初中毕业后进人职业技术教育阶段，年龄约在巧岁左右，是体育锻炼对其身体影响最重要的时期。处于这个年龄阶段的学生，对所经历的事物均有自己一定的看法，对教师的教学水平同样也是如此，所以中职体育教师有针对性的研究和培养自身的教学表达艺术，有利于树立教师威信与形象，有利于改善与提高教学质量。羽毛球运动具有羽毛球有快、准、狠、稳、多变的技术和战术特点，决定了运动员在全面发展身体素质的基础上，要突出速度、力量和耐力。羽毛球课程一直是中职综合体育课最受学生喜欢的项目之一。面对学生浓厚的学习热情，羽毛球教师当坚持“以学生为本”，不断提高自身教学艺术水平，特别是表达艺术水平，努力形成个人教学风格，来回应学生的求知欲望。
二、中职羽毛球课教学的特点
羽毛球运动所需场地、设备比较简单趣味性强，设备比较简单，在室内、外均可进行，运动量可控性强，很容易被大众所接受。但在教学中发现，课堂上除了少数平时或考学之前接触过羽毛球之外，大部分基础比较薄弱，技术水平都是要从握拍开始教起的;同时也发现学习热情和积极性很高。所以在教学中教师应当“精讲多练”，并设计多种练习方法，使学生将所学的基本技术灵活运用。另外，从经济上说羽毛球运动也比较经济，无论是学校还是学生本人对运动所需器材的准备都不是太困难。
三、中职羽毛球课教学表达艺术内涵
(一)语言表达艺术
1.教学语言的运用。语言艺术，是一项教学基本功。在体育教学时，讲究语言艺术，学生不但易于接受知识，学会动作，且易于激发他们的学习兴趣。反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果闭。体育课教学中，讲解是通过语言刺激听觉器官，准确揭示技术动作的内在联系。教学讲解中，教师要讲究语言的科学性和艺术性，使学生产生良好的心理定势和情感变化，进而激发学生学习的兴趣。体育教师通过良好的发音、明晰的语调、准确的术语、果断有力的教学语言，可以迅速组织调动队伍，集中学生的注意力，使学生迅速进人学习状态;通过简明扼要、准确生动的讲解，可引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的结构，建立正确的动作概念，指导自身练习。羽毛球课教学中，讲解时语言必须精炼、抓住关键，做到有的放矢。这样才能吸引学生，达到触类旁通的效果。在教学过程中将技术动作要领编成易懂易记的“口诀”，能更好地激发学生学习的积极性，而收到更好的教学效果。
2.肢体语言的运用。从语言学的角度来看，体态语言是指“在言语行为过程中传递交际信息的面部表情和肢体动作，是非语言符号系统的重要分支。从体态语言的作用和表现形式的角度来看，“体态语言是一种非语词传播或非言语的交际，包括了人的动作、姿态、表情等，以此来传递信息，表达自己的思想和感情，了解、洞察对方的内心世界。
中职羽毛球课教学中，辅助性语言合理的运用，使体育教师讲解能声调抑扬顿挫恰当、节奏适宜、速度适中、富有情感。手势语可使语言更生动、形象，富有表现力。手势是指用手、腕、臂的活动来表达信息，在整个体态语言中，手势语是最基本和最重要的。它既可以是静态的，也可以是动态的，可以表示方向、情意、象征等含义。例如，在羽毛球课堂练习过程中，学生动作完成出色，教师可以用右手的食指和中指摆出“v”形或者翘起拇指指向学生，表示对学生的祝贺和鼓励。
(二)教学示范艺术
技术动作的示范是体育教学中最主要的直观教学方法，它是以具体的动作范例，使学生了解所要学的动作结构、要领和方法。准确、优美的示范，能在学生头脑中留下清晰的印象，建立起正确的动作概念，还能给学生一种艺术的享受。
i.教学示范要考虑学生视角。羽毛球课教学中，为便于学生观察，示范时要注意示范速度以及学生的距离和视角。对教学中的重点、难点技术的示范力求从不同角度、以慢速和正常速度示范，务必使学生对技术动作有正确的印象。例如，平高球、吊球、杀球等基本技术，采取正面、背面、和侧面以慢速、正常速度示范。个别方向，路线变化较为复杂和动作技术，宜采用背面示范。例如，羽毛球基本步法结合手法练习时，适宜采用背面示范。镜面示范的特点是学生和老师动作两相对应，如徒手手操，教学宜采用镜面示范。羽毛球课教学示范不论远近，均应以学生看清为准。教师处于以学生为底边的顶腰三角形顶点位置示范。此外，还应考虑阳光等围环境因素，不要让学生面向太阳或干扰物多的环境，以免分散注意力，影响教学效果。
2.教学示范要有参照物和辅助手段。正确、熟练的示范动作能让学生一开始既能建立起一个正确的动作表象。在羽毛球课技术教学中，正确的动作示范可以结合优秀运动员技术动作的图片、视频等。信息技术(特别是多媒体cai技术)应用于羽毛球课教学，将大大提高教学效果。利用多媒体系统先进的声音与图像压缩技术可以在极短时间内存储、传输和提取大量图文、声音、影像的教学信息。由于多媒体信息的存储与处理都是数字化的，这就使多媒体教学系统可以高质量的实现原始图像与声音的再现、编辑和特效处理，使真实素材的一体化达到实而完美的程度。羽毛球任选课传统教学中，有一些技术动作比较细腻，有些基本理论比较抽象，学生难以理解，教师有时需要重复的进行技术动作示范和理论讲解，才能使学生理解和接受。利用多媒体cai技术进行辅助教学就能在一定程度上解决这一问题。
3.注意错误动作示范的选择与表达艺术。在羽毛球技术教学中，一些主要技术都是由若干环节构成的，每项技术都有其主要的技术环节，在教学中这些主要环节被称为“关键技术”。如羽毛球正面上手击球，按动作结构划分，包括:准备姿势、移动、选位、迎球、击球，其中击球就是关键技术。对关键技术掌握的程度，直接影响完成动作的质量。教师进行示范教学时，要通过正确的动作示范，使学生在大脑中建立正确的表象和概念;而示范易出现的错误动作，能够帮助学生更加清晰地分辨自身动作的正误，以及两种动作产生的不同效果，进而避免、纠正错误动作。因此在教学中，合理运用正误示范对比教学法，有助于学生形成正确动作的动力定型，提高教学质量。
四、建议
1.中职羽毛球教师需提高教学语言艺术水平。羽毛球技术复杂、变法多样的特点决定了中职羽毛球课教学是一项技术、技巧含量很高的工作。因此，教师的语言讲解艺术显得十分重要。教师的语言不能只是对知识作一般性介绍和转述，也不能只是对教学难点作一般的解释，而必须将教学语言艺术化，将复杂、抽象的专业术语转化为通俗、易懂的，能为学生接受的语言形式。
2.中职羽毛球教师需创造性地运用肢体语言进行教学。中职羽毛球教师必须掌握一些肢体语言表达的技巧和原则，提高教学水平。中职体育课教学中，学生对老师的喜好对教学效果的影响不可忽视。一个诙谐、幽默，又不失严肃的老师，在教学中往往能吸引学生的注意力，调动他们的积极性。丰富的非语言因素，会使教师在体育课上表现出众，游刃有余。
针对初学者以及现在大学生的特点，由于传统教法要求反复性的练习，学生很难去投身于其中，达不到最终其终身体育的目标，所以采用新的教学方式，围绕着“快乐体育”过渡到“终身体育”的目标，采用创新的教学方法来调动学生的积极性，其效果将更加明显。
二、研究对象和方法
1、研究对象
西安市城市学院羽毛球选修课105名学生。
2、研究方法
通过对西安市城市学院学习羽毛球选修课的学生的调查统计，首先进行传统意义上的教学方法，在教学的过程中逐渐发现学生在学习的过程中暴露出的问题。
三、研究结果与分析
1、握拍法的错误
据统计数据可知，错误的握拍方法很直接的会影响到正手后场击高远球的技术发挥，学生都认为学习羽毛球的技术战术很重要，都会想用力量和速度控制球的落点方向，往往却忽略了其实基本功很重要，并且基本功要很扎实，而学习羽毛球最基础的就是正确的握拍方法。其实，练习羽毛球时的握拍方式是否正确直接影响到其羽毛球技术。比如：羽毛球的反手击高远球就是要运用正确的反手握拍动作，利用大拇指的指肚发力结合大臂带动小臂挥拍通过手腕发力闪动将球拍斜向上击回对方底线的区域去。所以，掌握正确的握拍动作是很重要的。结合自己上课以及听课观察学生容易出现的错误握拍动作有以下几种：
（1）“一把抓”握拍时五指并拢抓住拍柄，掌心紧贴拍柄，没有空隙，握拍过紧，无法调整拍面角度，拇指和食指之间没有一定的距离，使得各个手指的肌肉僵硬，故必然会影响手腕，手指本身的灵活性，影响各手指之间的协调配合。
（2）“苍蝇拍握法”是指虎口对准拍面的方法，这种握拍方法导致给后场击球时屈腕动作困难，影响击球时对拍面角度的灵活自由控制。
（3）握拍太紧，握拍方法不固定：握拍太紧是指学生在击球时，在准备姿势和引拍的动作过程中，手掌心和拍柄之间没有适当的空隙。
（4）握拍时习惯性的握在拍柄的中下部，这样会影响到力量的运用以及会出现发力时对手腕的损伤。
2、击球落点掌握不好
据统计可知：有31%的学生击球落点掌握不好，总是不能到位或感觉击球点与拍面接触时不是特别的舒服。主要原因如下：
（1）球性练习不扎实，球感欠佳，对球飞行路线掌握不好，以至于在后退中步伐没有到位没有退到击球的最佳位置，击出的球见高不见远；
（2）准备姿势到引拍动作之间的过渡时间太长，也就是说引拍的速度过慢，挥臂击球时大臂小臂之间的夹角出现，等球落下后才击球，来不及伸直手臂去接球，击球落点降低了会大大影响击球后球到位的质量。
3、击球时，手腕僵硬无发力动作
击球时的力量大小和速度快慢直接影响到击球效果，虽然很多学生的力量是绝对可以满足击球时的所需力量，尤其是体现在男生身上，而在现实中往往是感觉力量很好的学生击球的效果反而很差，这是因为由于发力不正确造成击球无力，击球效果差，而三番五次的击球效果直接影响了学生学习的积极性和学习的效果。因为是检验学生是否学以致用的唯一途径。学生在击球时习惯用蛮力，没有用手腕发力的概念，认为是用手臂力量击球，所以握拍比较紧张，导致手腕僵硬没有闪腕弹动的动作。
4、击球的步伐移动较缓慢
据统计我们可知，两个班级的学生有37人出现这种问题，学生在击球前的注意力还不是十分集中，完全的全脚掌着地，导致起动时的速度较慢。另外打完球后不注意回动，也是步伐上的一个问题。
四、教学方法建议
1、形象生动的“菜刀式”握拍法正确的握拍方法是击打高远球技术动作的关键环节，使用正确的握拍方法及握拍的技巧对于高远球技术动作有很大一方面的影响，在教授过程中，向学生讲明正确握拍的重要性，并讲清握拍的方法与注意事项，要领以及要求。在课堂上收受过程和下课后总结击球动作的整个过程中发现：在这一连贯的击球动作中，挥拍是大臂带动小臂所产生的力量最终是通过正确的握拍传递到拍面的。如果握拍过于随意，过于放松，便会使力量的传递消失一部分，如果握拍过于紧张，用力太多，又会组织力量与力量之间的传递。所以把握拍比喻成握菜刀再合适不过了，对握拍的概念也更加深刻。正确的实用握拍方法，才能使力量不失作用的全部传递到击球点上，再看见来球调整好一切进行击球的一瞬间，要瞬间握紧球拍。于传统意义上的教学要求不同的是，通过“菜刀式”的握拍方法，更加提高了学生的兴趣爱好，同时在学生在大脑里产生了更加深刻的印象，更加符合高中生的心理特点。
2、运用定点悬空钟摆模式进行击球练习在篮球框上用细线悬挂一羽毛球，然后学生持拍上前反复击打羽毛球，因为开始的时候羽毛球是一个静止的点，学生可以看好球托准确的击打球头，减少了正常击打球时的难度，击球后球在空中反复的做钟摆运动，学生可以更好的掌握来球的落点，对球感的提高也有很大的帮助。通过这一练习很多学生解决了击球落点掌握不好的问题，也由最初击球落点不好的数据百分之32减少到百分之26。传统意义上的教学方法是两人对拉后场高远球掌握击球点的，这种教学方式两个初学者没有一定的能力去很好的完成练习目的，中途出现的错误也较多，教学生通过定点悬空钟摆式教学法，从中产生了更大的兴趣，学生也十分投入的进行练习，体会到击球点的重要性，出现错误的几率也大大的减少了，完全符合了现代要求的“快乐体育”的运动教学方法。
【关键词】羽毛球 教学 问题 措施
【中图分类号】G847 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0202-02
羽毛球教学近几年在我国高校体育课程中逐渐普及开来，羽毛球教学也在这一过程中逐渐积累了丰富的教学经验。它在提升学生综合体育素质，丰富学生课余生活，提升羽毛球技能方面发挥着重要作用。羽毛球教学的关键在于技术，根本在于激发学生的兴趣，在此基础上还要针对学生的特点对他们进行更有针对性的教学和训练。具体而言，羽毛球课程的开设主要目的包括以下几个方面：
一、羽毛球教学的目标
1.提高我国学生的素质。羽毛球运动虽然能够锻炼身体，但是在教学中这项课程不仅仅是针对学生的身体素质。因为人们在羽毛球运动中能够得到更多的愉悦感和充实感，是塑造积极健康的精神世界的良方。我国高校体育教育很早就确立了健康第一、终身锻炼的目标思想，在此指导下学校体育课程得到了很大程度上的提高和发展，学生综合体育素质在不断的提升。当前我国人才需求发生了一些变化。对人才的综合素质要求越来越高。所谓人才除了具备一定的职业技能，能够从事相关岗位的工作之外还要有一个良好的思想修养和精神世界。而羽毛球运动作为一项体育运动在陶冶情操，感悟人生中能够极大的提升学生的思想境界。
2.完善我国的教育体制。我国的教育体制由于历史和现实的原因导致存在一些不完善的地方。体制的不完善为新时期我国教育事业的继续发展产生一定的不良影响。同时也影响了体育教育事业的发展，体育教育的体质不完善，科目不全面，导致学生在体育课上长期都是几项比较简单和枯燥的体育项目[1]。羽毛球教学的开设在完善体育科目的全面性，增强体育课程的丰富性方面发挥着十分重要的作用。同时也是高校体育教学中增设这门课程的主要目标所在。
3.满足学生全面发展的需求。体育课程的开设以增强学生的综合素质为主要目的，不断促进学生身心健康发展。当前随着学生个性化的教学需求不断发展，传统体育项目已经不能满足学生对新鲜事物的需求。为此，增设羽毛球教学项目能最大程度上满足学生的个性化需求。
二、目前羽毛球教学出现的问题与发展现状
1.羽毛球的教学课程设置不合理。羽毛球教学是一项系统而复杂的工程。他需要对学生进行技术理论和实践教学的双向开展，此外还应当适当向学生介绍羽毛球文化和这项体育运动在当前世界体育项目中的发展概况。因此，羽毛球课程的开设首先应当伴随着体育教材的改革。在教材中对相关的技术理论和文化背景做适当的介绍。但是当前我国高校的羽毛球教学中仅仅是开设了羽毛球实践训练项目。至于相关技术理论也都是由教师向学生口传。这种教学方式不利于学生系统的了解这项体育运动项目的来龙去脉。在训练中也达到提升学生综合素质的效果。
2.教师对羽毛球教学的目的认知不明确。羽毛球是一项平民运动项目，学生稍加锻炼便能从事这项体育运动。但是，学会容易学精难，羽毛球教学技术是关键。而且我们将羽毛球运动作为一项专业课程设置也不仅仅是为了满足学生的娱乐需求。但是从教学实际情况来看，教师对这项教学内容的重视程度不足，课上仅仅是在讲述一些简单的技术常识之后便组织学生自行训练。这种不重视的背后是教师对羽毛球教学目标认知程度不高的体现。
3.学生对羽毛球运动的理解不深刻。学生认为羽毛球教学的开设只是为了丰富他们的课余生活，相比于文化课程的学习，羽毛球的重要性远远不够。因此在学习这项运动的过程中也总是心不在焉，即使老师做了详细的技术讲解，他们也只是希望讲解能够早早结束。学生长期的这种学习状态对教师的教学积极性也产生了不良影响。
三、提升羽毛球教学效果的对策
1.定期举办羽毛球赛事提升他们的积极性。比赛的竞争性往往更容易激发青年学生对某项运动的热情。正如上文分析，当前羽毛球教学面临的一个最大阻力就是学生的理解不深刻、重视程度不足、兴趣止于娱乐，而没有从更深的技术与理论层次想进一步了解这项运动的愿望。为此，通过举办正规的羽毛球比赛，使学生认真的投入到这项运动中，让他们懂得羽毛球技术对于这项运动的关键作用。以此端正他们的学习态度，在今后的羽毛球教学中能够产生更多的学习需求。这样才能从根本上调动学生和教师在教学中的积极性。也是提升羽毛球教学效果的直接体现。
2.教师注重教学方法的创新。教学方法是决定羽毛球教学效果的又一重要影响因素。在当前的教学中，教师传统的教学方法无法激发学生的兴趣，简单的技术讲解，然后自由训练[2]。学生不能在这项科目的学习中获得更多的知识。为此创新教学方法称为当下影响教学效果的一项重要因素。创新教学方法应当改变当前的教学模式，充分借鉴文化课程中的有效方法。例如任务驱动法。教师可以针对定期举办的羽毛球赛事向学生提出任务，要求他们在这项比赛中达到什么样的程度和效果。学生带着这一任务去完成对羽毛球运动的学习和了解。这样能最大程度的激发他们在学习过程中的主动性。提升羽毛球教学的效果。
3.实践教学应当与理论教学相辅相成。当前羽毛球教学过程中出现两种极端现象，要么过度重视理论而忽视实践，要么过度重视实践而忽视理论。为此，无论是一线教师还是教学科研人员应当注重理论教学与实践教学的互补性和同步关系。理论学习之后要及时的应用到实践当中。实践训练完成后也要进行及时的理论总结。在具体的教学中，教师在训练项目开展之前首先要对相关的技术理论做透彻的讲解，让学生带着理论去锻炼。在训练完成之后教师也要对学生在训练中的表现做及时的理论总结，以此不断丰富和深化学生对这项体育运动的认识。
综上所述，羽毛球教学对学生综合素质的提升发挥着重要的作用。由于我国开展这一项目的教学的时间较短，当前羽毛球教学中教师和学生都存在理论认识上的误区和实践锻炼的不足。为此应当不断的丰富教学手段，革新教学方法，以调动学生积极性为基础不断提升羽毛球教学的效果。
参考文献：
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[关键词]羽毛球 课程资源
一、问题的提出
课程资源的开发与利用问题是在我国基础教育课程改革日益深入的时代背景下提出的。随着国家、地方和学校三级课程管理政策的实施，地方和学校也相应得被赋予一定的课程管理及开发职责。可是要规划和设计地方课程、校本课程，首先就必须要对地方、学校所拥有的潜在课程资源进行调查和开发。为此，教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确提出要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。为了促进学校羽毛球专项课程的发展，对羽毛球课程资源现状调查也就十分重要。
二、研究方法
1. 文献资料法。通过中国期刊网、维普期刊数据库，以“课程资源、羽毛球”等关键词进行检索2003年以来相关文献资料。对文献进行分析整理。
2.访谈法。对羽毛球专项教师，指导教师进行访谈。内容涉及课程资源现状，羽毛球课程资源开发等问题。
三、结果与分析
1. 羽毛球课程资源概念的内涵。国际著名课程理论家泰勒指出课程资源是指“寻求目标，选用教学活动，组织教学及制定评估方案过程中可利用的资源”。我国教育理论界学者在国际课程理论专家研究基础上，结合我国实际情况对课程资源的概念做了研究和探讨。
每位专家对课程资源的描述不尽相同，但总的来说可以描述为以下几个方面：课程资源是课程的来源，是课程实施的必要条件；它体现了为实现课程目标，需经过不断的筛选、评价、加工才能进入课堂。
所以我们羽毛球课程资源是指：可能进入羽毛球课程活动，直接成为羽毛球活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切；是羽毛球课程设计、编排、实事、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和。
2. 羽毛球课程资源的分类。按照体育课程资源功能特点，可以把羽毛球课程资源划分为素材性羽毛球课程资源和条件性羽毛球课程资源。
素材性羽毛球课程资源是指凡是可能成为羽毛球课程来源的知识，比如，羽毛球理论知识、羽毛球技、战术，教学组织方法、练习方法，经验等等。条件性羽毛球课程资源是指为实现课程目标而具备的条件。它的特点是作用于体育却并不是形成体育课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定羽毛球课程实施范围和水平。比如，国家工作行政人员、体育课程研究人员、体育教师、学校体育设施、学校周围的环境等。
按照体育课程资源空间来源可分为校内羽毛球课程资源、校外羽毛球课程资源。校内羽毛球课程资源包括羽毛球教材教具及设备、羽毛球场、俱杯羽毛球专业知识与技能的教师等。校外羽毛球课程资源包括校外羽毛球俱乐部、羽毛球氛围、图书音像店、影视媒体、相关网站等。校内羽毛球课程资源和校外羽毛球课程资源都对课程的实现起了很大的作用，但它们在性质上还是有区别。校内羽毛球课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。所以，校内羽毛球课程资源应放在重要位置，校外资源应更多得起到一种辅助作用。
按照作用形式可以把羽毛球课程资源分为羽毛球思想资源、羽毛球人力资源、羽毛球物力资源。羽毛球思想资源是指指导着羽毛球课程活动各类人员的思想。比如体育课程控制与管理者。体育课程研究者、体育课程实施者。羽毛球人力资源指羽毛球课程活动组织所拥有的劳动的总能量。羽毛球物力资源包括羽毛球教材、羽毛球场地设施等。
3.羽毛球课程资源的特点。（1）多样性。羽毛球课程资源的存在形式是多种多样的，就校内羽毛球课程资源而言，就有羽毛球教材、羽毛球场地、羽毛球比赛等；就校外羽毛球课程资源而言，有网络资源、社区比赛、羽毛球氛围、羽毛球商品店等。
（2）差异性。羽毛球课程资源受不同地区、文化传统、经济条件的影响而出现地域性。经济条件好的地区羽毛球课程资源丰富。经济条件相对较弱的地区羽毛球课程资源就匮乏。
（3）间接性。羽毛球课程资源虽然存在于现实的事物当中，但是它需要通过转化才能成为课程或支持课程实施的条件。
四、结论与建议
1.要有计划、有层次的提高学校羽毛球教师的数量和质量。卓有成效的提高学术、科研综合水平。从而优化体育课程资源的开发能力。
2. 信息资源是不容忽视的羽毛球课程资源，它有助于改善教学条件，提高教学效果。所以要加强体育信息资源的开发，可以利用各种媒体获取羽毛球课程资源，如观赏羽毛球重大比赛，以便不断从充实课程内容。
3.要加强校外羽毛球资源的开发，构建学校利用社会资源的新模式。学校和教师要与这些资源的拥有者进行沟通，为学生提供更多的体育资源信息，指导学生参加校外羽毛球活动。
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【关键词】健身俱乐部；羽毛球健身教练；职业发展；限制性因素
一、研究对象与方法
（一） 研究对象
以沈阳市健身俱乐部羽毛球健身教练为调查对象，研究健身俱乐部羽毛球健身教练职业发展的限制性因素。
（二）研究方法
1、文献资料法
本论文的撰写是根据课题的相关性，以及查阅与本研究有关的文献资料，收集、整理相关学科领域的研究成果和学术信息二十左右篇，来为本研究课题提供科学的理论依据。
2、数理统计法
应用计算机相关知识对收回的问卷进行统计、归纳、分析，得出相关的数据来。
3、访谈法
根据研究的问题访问部分健身俱乐部部门经理、体育学院羽毛球专业教师、社会羽毛球健身教练以及健身俱乐部的部分羽毛球教练，从而了解情况。
二、结果与分析
（一）沈阳市羽毛球健身教练的职业发展状况
1、羽毛球健身教练的年龄与性别构成状况
沈阳市健身俱乐部的羽毛球健身教练队伍中，男性教练占到78.3%，男性教练的比例远远高于女性教练的比例。男性的健身教练数量较多，有利于沈阳市的羽毛球健身教练队伍优化，但是随着健身俱乐部在沈阳市的蓬勃发展稳定发展，应该加大女性羽毛球教练的比例。
2、羽毛球健身教练的指导年限与指导动机现状
通过心理学研究也表明了，动机是由许多种心理因素一起组成的动力系统。指导动机也是直接推动健身教练进行专业指导的内部动力。动机与发展需要是密切相关的，并且人们绝大部分的心里动机都是发展需要的具体表现。
（二）沈阳市健身俱乐部羽毛球健身教练的职业发展限制性因素的分析
1、羽毛球健身教练的职业水平分析
根据社会调查得知，参与羽毛球运动的爱好者对羽毛球健身教练的知识水平并不是很满意。大多数参与羽毛球锻炼的人群都认为羽毛球健身教练的行业鱼龙混杂，具有高素质的教练较少。目前沈阳市的羽毛球健身教练主要分两种人员，一种是羽毛球相关专业毕业后直接进入健身俱乐部担任羽毛球健身教练的。
另一种人群是通过参加羽毛球健身教练培训班，考取羽毛球资格证书后进入羽毛球教练领域的。一般来说，高学历的羽毛球健身教练更能提升羽毛球健身行业的整体服务水平，从而保证了羽毛球健身教练指导的科学性。做出一个完整的训练计划也是对羽毛球健身教练最基本的专业要求，这就更加剧了目前这个行业内高素质的羽毛球健身教练人数短缺的局面。
2、羽毛球健身教练的培训体系分析
通过访谈有关业内人士及查阅了大量的有关文献可知：沈阳市大部分的健身中心和健身俱乐部还没有完善的羽毛球健身教练的管理体系，一般的羽毛球教练都是通过俱乐部内管理者简单看一下技战术动作。羽毛球健身教练行业的发展还达不到会员制发展所需要的服务要求。而且现在羽毛球私人教练这一职业的管理滞后，而且市场意识薄弱，行政指导相对失控，以至于现在的私人教练培训呈无管理、无鉴定、无保证的“三无”状态。
3、羽毛球健身教练职业能力分析
健身教练的职业能力是体现健身俱乐部服务水平以及培训技能的重要标致，羽毛球健身教练的水平也是直接影响羽毛球运动健身群众的锻炼效果、兴趣和信心，因此他们所具备能力的高低是稳定会员人数重要的核心部分。所以，他们当中能力强的羽毛球健身教练就是健身房中的重要资源，便也成为俱乐部持续、健康、稳定发展的保障。
羽毛球健身教练的职业能力主要包括以下几点：（1）语言表达、示范能力和手势运用能力。其中口令是语言表达的精华。（2）羽毛球健身教练，最重要的职责就是帮助会员保持健康，况且来健身的会员们也都希望能够得到科学的健身指导，从而保持健康的身体。（3）羽毛球健身教练不仅仅是要在比赛中展现自己优美的体型和规范的动作，更关键的是要展现具有成套技术动作示范的能力，即不仅要把单个的动作合理完美的展示出来，还要让训练的整个体系也有整体的概念。（4）羽毛球健身教练的身形也侧面反映出了经常锻炼具有健身、健心、和塑造形体的功能。所以，羽毛球健身教练的体型和外在形象及身心健康也直接影响了会员对锻炼身体的兴趣和积极性。在调查中可以表明：以上四个在羽毛球健身职业能力具有很重要的地位。
（三）影响沈阳市健身俱乐部羽毛球健身教练职业发展的限制性因素的对策
1、加强有组织统一的体育健身管理，改革俱乐部的运行机制
目前，沈阳市健身俱乐部和羽毛球健身教练的团队和管理机构以及羽毛球健身运动的开展在很大的程度上都是依靠各级行政机构和体育职能部门来组织进行的，并且呈现出了多头管理的局势，而且还是以街道办事处、体育协会、工会、晨晚练活动站等多个基层管理型健身的组织较多，所以要形成网络化的羽毛球体育健身组织管理体系是较为困难的。通过多种渠道，完善羽毛球健身教练的职业培训体系
建立完善的羽毛球健身教练培训体系。首先，加强培训基地的建设，这方面从以下三方面着手：（1）明确培训基地的申请制度。2）要建立高素质高服务的羽毛球健身教练的培训团队。（3）合理的限制前来培训学员的学历和运动技能的条件。
三、结论与建议
通过对沈阳市健身俱乐部羽毛球健身教练职业发展的限制性因素的分析，重点是对影响沈阳市羽毛球健身教练限制性因素进行了论述，从而发现目前沈阳市羽毛球健身教练行业还是不够完善的，特别是一定要加强体育健身的管理，要改革俱乐部的运行机制，建立完善的羽毛球健身教练的培训体系，是规范羽毛球健身教练的职业技术，是解决健身行业流动性问题的策略，是为了沈阳市羽毛球健身教练的职业发展提供重要的理论依据，从而促进了沈阳市羽毛球健身行业发展能够健康而稳定的进行。
参考文献：
[1]相建华.田振华，现代健身房健身教练行业规范[M]. 北京：北京体育大学出版社，2005.
[2]施明雅.健身俱乐部的发展现状与体育毕业生就业情况的调查与分析[J].上海体育学院学报，2005，2，（1）.
1.1 研究对象
本文以江西省中医药大学科技学院羽毛球课学生为主要研究对象
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据本论文的需求，收集相关文献资料，阅读相关著作，全面分析，形成本课题的理论基础。
1.2.2 问卷调查法
发放问卷157份，回收145份，有效问卷145份，具有相当的信度。并对所收集的数据进行整理，加以分析。
1.2.3 逻辑分析法
运用演绎、归纳、整合等分析方法，对科院羽毛球教学现状进行了细致的分析，并阐述了相关的建议。
1.2.4 专家访谈法
根据本论文的需要，采取访谈的形式与本校的羽毛球老师进行沟通，全面收集他们对于羽毛球教学的看法与期望。
2 江西中医药大学科技学院羽毛球教学的现状分析
2.1 学院学生参加羽毛球运动的动机
学生参与羽毛球运动的动机很多，而良好的运动动机能够使学生长期坚持本项运动。问卷调查结果显示，学院学生参与羽毛球运动的原因中，提高身体素质占总数的36.55%，个人爱好占31.03%，从众心理占8.27%，社会交往占17.24%，其他的动机占6.89%。其中有一大半学生是出于个人爱好和提升身体素质，这样的动机有利于推动羽毛球教学的开展。
2.2 学院羽毛球教学的现状
2.2.1 专业教师资源比较缺乏
在学院，从事羽毛球教学的老师不多，专业的羽毛球教师只有一个。其他专业的老师缺乏专业的羽毛球教学知识，在教学过程中很难根据学生的羽毛球运动水平采用适当的教学方式与教学手段。然而在科院中，选修羽毛球课程的学生越来越多，大部分学生的羽毛球基础较低，选修该课程也是仅凭个人爱好或锻炼身体。学生需求的上升与师资力量的?T乏产生了矛盾。由于教师自身专业水平不高，学生会对羽毛球课逐渐失去信心，学校很难实现开设此课程的预期目的。
2.2.2 教学层次参差不齐
科院的羽毛球选课实在网上进行的，虽然都是同一个年级但是学生的差异性很大，有经常打的也有从没打过的。并且每个学生的身体素与运动能力不同，掌握的羽毛球知识也不尽相同。学生间的性别、年级、专业差异明显，对羽毛球的认知度有高有低。在教学过程中出现这种参差不齐的情况是必然的，这就给教学增加了难度，容易出现基础好的学生得不到提升，基础较差的学生跟不上的不良现象。
2.2.3场地设施不完善
羽毛球场地是开展羽毛球课程的最基本条件。完善的场地与器材可有效的提升学生的学习兴趣，激发其上课积极性。随着羽毛球爱好者的增多，对羽毛球场地的需求也日益增大。在科院并没有单独的羽毛球室内场地，只能在半室外里进行，微微的风都会影响到课程效果。下雨天场地更会出现拥挤不堪的现象，学生很难学到羽毛球知识，老师也无法完成教学任务，严重影响学生练球的兴致。
3 学院羽毛球教学发展对策
3.1 转变教学方式，提高教师的专业能力
要提升学生对羽毛球运动的兴趣，教学方式必须充分体现出趣味性与娱乐性。并根据学生的具体情况制定合理的教学计划，采取适宜的运动方式。从握拍姿势，步法要求，发球要领以及正反手击球等基础内容逐步进行讲演与训练，使学生得到全面发展。
其次竞争性是羽毛球运动很重要的一个特性，竞争性的活动能迅速地激起学习意识与参与意识。学校可大力开展各类羽毛球竞赛和趣味比赛，吸引学生参与其中，使他们不断掌握羽毛球技能，活跃校园体育文化气氛。
关于师资力量缺乏这方面，科院应大力引进专业羽毛球教师，加大对在岗教师的培训力度，提升专业水平，使得羽毛球教学等长久发展。此外，通过举办各类长、短期培训班来提升在岗教师的专业技能。
3.2 转变羽毛球教学内容
羽毛球的学习是一个循序渐进的过程，其中涵盖了很多技能。学生的基础水平、身体素质与学习能力各不相同，应对学生进行分层教学。水平低的学生采用基础性战术，水平高的采用提高性战术，避免出现参差不齐的状况。
3.3 丰富教学手段，合理利用多媒体
随着时代的发展，多媒体技术被引入教育教学过程。它具有丰富的教学资源，生动的情景，可以充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。在羽毛球教学过程中引入多媒体教学，改变了固定的老师讲演，学生训练的方式。通过播放一些羽毛球赛事的视频，调动学生的知觉系统去深入研究动作。同时老师可以在观看过程中提示一些应当特别注意的动作以及技术，观看后做一些简单的战术分析。学生的参与性与动作水平得到明显提升，慢慢喜欢去模仿一些高水平者的动作姿态。这种学习的主动性可使学生的羽毛球技术得到快速提升。
关键词：云南高校；羽毛球；研究
中图分类号：G847
文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）17-0278-02
一、研究对象与方法
（一）研究对象
云南财经大学、云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学和云南农业大学6所大学。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅2009—2011年我国高校羽毛球课程开设与发展的相关资料与国内高校羽毛球教学与训练方面的有关研究成果，了解相关研究领域的研究现状。
2.问卷和走访调查法
在2008—2011级在校大学生中发放调查问卷500份，实际回收问卷480 份，其中有效问卷440份。
3.逻辑分析法
以所调查的实际结果为依据，结合查阅的相关文献资料，综合分析云南高校羽毛球课程开设的状况。
二、云南高校羽毛球现状与分析
（一）云南高校学生对羽毛球课的喜好及开设情况
表1
学生参加体育活动项目选择调查结果
调查显示，羽毛球项目在被列入的12个项目中选择的人数占首位。羽毛球作为一门比较流行的体育教学项目，越来越受到广大学生的青睐，参与人数越来越多。通过走访了解到，尽管云南高校中多数开设了羽毛球课程，但容纳的学生数量却不多，由于场地器材设施不足的原因，许多本热爱羽毛球运动的学生不得不改选其他不怎么感兴趣的运动项目进行学习。甚至，也有少数学校由于没有专业的羽毛球教师，所以取消了对羽毛球课的教学。这表明，云南高校开设羽毛球课的情况尽管比较普及，但是从规模和开设的条件来看，基本处于起步的阶段。
（二）云南高校羽毛球场地设施及开放时间状况
场地设施是制约羽毛球运动教学与开展的重要因素之一。随着云南高校的不断发展，特别是呈贡大学城的落成，学校的硬件设施有了大幅度的提高，体育场馆设施得到了飞速发展。到现在为止，几所高校均有羽毛球室内外场地可以提供教学使用。但是，由于近年来学校的不断扩招，在校人数急剧增长，场地增长速度远远低于学生增长速度，导致羽毛球场地紧缺。另外，受体育课上课时段和很多学校体育场馆创收的限制，场馆在晚上以及周末不对学生开放。很多羽毛球爱好者不得不被迫选择其他自己不喜欢的选项。
表2
六所高校羽毛球场馆设施情况
（三）学校师资队伍建设情况
要提高一个项目的运动水平，首先要求要有一大批理论知识扎实、基本技术好、有丰富教赛经验的教师。从云南高校羽毛球课程任课教师的调查情况上看，大多数任课教师不是由羽毛球专业的教师任教，而是由其他专项运动项目“转行”而来的，是通过自学，或是以短期培训的方式学习后从事于羽毛球课程的教学中来，难免存在技术作细节不规范、专业基础知识匮乏以及专业训练、教学手段不科学等薄弱环节。以云南财经大学为例，从事羽毛球专业教学的教师有2 名，没有一个是羽毛球专项的，都是从其他项目转行而来的。另外，从事羽毛球教学的教师约占总体育教师人数的7％，而从事篮球、乒乓球、网 其他项目教学的有26名，约占总数的93％，相比之下，羽毛球专业教师所占比例在体育教师队伍中相对较小。
（四）课程设置状况
高校羽毛球教学应该包括实践教学内容和理论教学内容两部分。在对云南高校的体育部负责人的走访发现，几乎所有的高校实践课的教学内容都是以步法、握拍法、高远球、低击球、扣杀球、比赛等为主。教师教学主要通过这些内容对学生进行教学，忽视了其他部分的教育和培养作用，如学生的品德教育和羽毛球文化的教育。可见，云南高校羽毛球教学现状从宏观上仍没有摆脱“一刀切”的现象和传统的教学思路，这在不同程度上对教学效果产生着直接和间接的影响。与此同时，理论教学内容，云南高校对大学生进行羽毛球专项理论知识的讲授都差异不大，理论课的教学内容通常都包括羽毛球运动概述、羽毛球规则与裁判法、欣赏比赛以及安全措施等内容。这说明，高校羽毛球理论课教学存在两种情况：一种是较为重视专项理论的教学，重视理论指导和实践；另一种情况是理论课教学随意性较强，并没有针对学生的实际情况来进行教学，有的同学对理论知识掌握很好，而有的同学却知之甚少，这导致在教学中很难满足不同基础层次学生的学习需要，也无法真正做到因材施教。
（五）学生的学习动机（如表3）
表3
学生的学习动机如下表
调查显示，大学生希望学习羽毛球的动机呈现多元化趋势，锻炼身体、提高技能、社会交往、愉悦身心是大学生参与羽毛球运动的主要目的，分别占所调查人数的37 ％、30 ％、14 ％、12 ％ 、7 ％。由此可见羽毛球运动在云南高校广大学生中间具有深厚的“群众基础”大多数学生愿意参与羽毛球运动中来，参与羽毛球运动的主要动机是锻炼身体。除此之外，提高技能、社会交往、、陶冶情操、愉悦身心也是当代大学生希望从事羽毛球运动的目的。大学生已经充分认识到羽毛球运动的价值，并给予该项运动以较高的评价，这也反映出学生对羽毛球运动本身的深刻理解以及乐于积极参加体育运动项目的良好心态。这也是学生对羽毛球运动产生浓厚兴趣的重要原因之一，充分显示了大学开设羽毛球课程的可行性与必要性。
（六）学生选课机制
体育选项课是让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。客观地说，体育选项课的开设打破了传统的体育课教学模式，为高校体育课教学改革带来了勃勃生机，使高校体育课教学发生了可喜的变化，具体表现为：大学体育与终身体育紧密衔接，加强了大学体育教学内容的连续性、完整性和系统性，学生的个性得到了充分的发展，教师的专长得到了充分的发挥。
走访和调查了云南六所高校，六所高校均实施了网上选课制度，但各不相同。如云南财经大学体育选项课为二年级一、二学期，选课系统为自主选择任课老师、固定人数、固定时段、相对自主选项目的模式。这样，只有少数学生在系统开放的第一时间才能够根据自己的兴趣爱好选课，多数同学只有按自己的时段被动选择自己不太喜欢的项目，更有那些漏选或补选的学生只能加在未选满的项目中。其他学校网上选课系统和云南财经大学基本类似，也就是说云南高校还没有真正实施三自主的选课制度。
三、结论与建议
羽毛球运动以其自身的特点和价值吸引着众多大学生。学生参与这项运动的热情较高，其参与动机主要以锻炼身体、提高技能、社会交往、放松心情为主，参与目的呈现多样化的趋势。羽毛球场地紧张，没有充足的时间场地给学生上课和课余复习，因而严重限制了羽毛球课程的课时量和选课人数，影响该类课程的教学质量与效率。而现行的选课机制对学生的爱好、兴趣有抑制作用，不利于课堂氛围、教学效果的提高。
（一）营造高校羽毛球运动良好的氛围
良好的学习氛围能提高学生参与的积极性，而高校羽毛球良好的组织和竞赛体制的完善，是良好氛围的前提和保障，也是建设和完善高校羽毛球俱乐部和运动队的重要保障。学校可以开设一些羽毛球方面的专题讲座和学术交流活动，让学生了解更多关于羽毛球的基本知识，提高羽毛球运动的认知，以助于推动学习羽毛球运动学生数量的壮大。同时，对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养，充分发挥骨干的作用，由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务，为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间。另外，还可以通过羽毛球俱乐部组织羽毛球兴趣活动和羽毛球比赛等课外活动，让更多的学生参与，互相交流，使课堂教学在课外得到延续，以获得最佳的教学效果，促进羽毛球运动在高校中的蓬勃发展。
（二）提高高校体育教师队伍建设
通过走访了解得知，云南高校羽毛球教师的学历整体结构偏低，这不利于高校羽毛球教学的长远发展。因此，必须加强体育教师的业务培训和进修，鼓励和支持在职体育教师进行职后继续教育。高校必须坚持以中青年教师为主体，将教师的进修、培训等形成规范的制度，按照制度进行规划，有步骤地开展工作。与此同时，高校要多与专业运动队接触，派专门的体育教师到专业队进行学习和观摩，提高教师们对羽毛球技术教学的水平。
（三）改善场地设施，延长场地的开放时间（如晚上和周末开放场地）为学生活动提供保障
（四）调整现行的选课机制
目的是真正地让学生体验三自主（自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择任课教师）的体育选项课方式。
参考文献：
[1] 李相如.我国城市社区实施全民健身工程的现状与对策研究[J].体育科学，2001，（3）.
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[3] 马行风.普通高校羽毛球教学实效性探讨[J].福建体育科技，2004，23（5）:46-47.
关键词：上海体育学院；羽毛球；裁判能力；培养
1.前言
体育院校的羽毛球专项课教学，主要是让学生对本专项的知识、理论等有一个较系统而全面的学习，并掌握较完整的专项技术动作和专项教学能力。目前，上体体教专业羽毛球专修生在能力培养过程中，学生个人出现了一些不良倾向，如重视专项技能，而忽视裁判能力的培养。本研究试图从上体体教专业羽毛球专修生自身角度出发，通过对其羽毛球专修课裁判能力的深入调查和自评反馈等，探究学生能力培养过程中亟待提高的内容，并尝试性地提出改进措施与建议。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
研究对象为上海体育学院体教专业羽毛球专修班2008级-2010级的学生，共41人。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
1.通过中国期刊网、清华学术期刊论文数据库查阅相关资料及相关的期刊文献2、查阅上海体育学院现行体育教育专业培养目标。
2.2.2问卷调查法
通过对上海体育学院体教专业羽毛球专修班的学生发放问卷，了解羽毛球专修课的开展情况。共发放问卷44份，回收42份，回收率为955%，其中有效问卷41份，有效问卷率932%。
2.2.3数理统计法
对查阅的文献资料和问卷调查所获得的数据进行整理和统计，对相应结果进行归类、分析；并利用Microsoft Excel进行图表制作等
3.结果与分析
3.1 裁判理论知识掌握情况的自评调查
羽毛球裁判工作就是羽毛球裁判员在通晓规则的基础上，将规则充分运用于裁判实践，所以羽毛球裁判理论知识的掌握情况会对羽毛球裁判临场工作能力产生最直接的影响，只有掌握良好的羽毛球裁判理论知识，才有可能具备出色的临场工作能力。
对羽毛球裁判理论知识薄弱环节的调查中可以发现，90.24%的学生认为羽毛球裁判知识中的竞赛编排比较差；有25.45%的学生认为羽毛球竞赛规则比较差；还有17.07%由于其他的原因。可以看出，羽毛球裁判竞赛编排是最薄弱的环节，学校有必要开一门竞赛编排学习课，因为这些知识不是看书就能学会的，需要实践，需要老师的指导。
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