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电子专业教学8篇

时间:2022-04-03 17:18:54

电子专业教学

篇1

电工电子是一门实践性很强的学科,然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学,这就导致学生的实践能力不够强。此外,实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上,强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识,学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上,任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范,忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。

二、电工电子教学进行改革的主要措施

(一)明确电工电子教学目的,选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题,应首先明确电工电子的教学目的,进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验,不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力,从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中,要分清轻重关系,有所侧重,切不可样样通、样样松。

(二)电工电子教学应采用多种教学方式,进而提升教学效率当前,社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如,在实际教学中,普及多媒体技术,在资源得到合理利用前提下,将所学教材中的知识,按照一定的原则进行重组和归类,这样可以使教学内容变得更生动、更具体,同时有助于提升学生的学习兴趣。此外,基于电工电子学科具有一定的独特性,因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式,实现因材施教,这样就有效地保证了学习效率。

三、结语

篇2

学生参与实训环节有待改善。电子专业课程是一门实践性很强的课程,要求学生在学好理论的基础上,要加强实训操作。但是,电子专业课程的实训有待完善。一方面,一些学校没有实训基地,即使有基地也没给学生提供充分的实践操作机会,更谈不上与企业的无缝对接;另一方面,学生在实践教学环节中精神懒散,缺少自信,不愿意主动参与到实践操作中,导致动手能力得不到锻炼。

二、高职电子专业课程教学模式的改革与创新

第一,改变传统教学模式,重视实验教学。在高职电子专业课程教学过程中要改变师生之间的角色,重新建立“以教师为主导,以学生为主体”的新的模式。转变学生的角色,促使学生变被动接受知识为主动探索新知识,变消极接受知识为积极探究新知识,使高职电子专业课程教学成为促进学生不断地进行自主学习、不断地提高学生创造性思维能力,使学生熟练掌握电子专业方面的知识和技能有效途径;尤其要将电子专业的现代技术引入高职院校的实验室,不断推动高职院校电子专业实验教学方法和手段的现代化建设;还要不断丰富高职电子专业实验教学的内容,扩大实验教学的信息量,进一步提高高职院校电子专业实验教学的质量和水平,使学生在校期间就能够学习电子专业较为完整的知识,进行操作技能训练,为进入企业做好准备,为学生毕业后尽快适应电子专业工作打下坚实的基础。总的来说,高职院校电子实验教学是培养高职电子专业学生实践意识,启迪学生创新思维,提高学生动手操作能力的重要环节。

第二,采用多媒体教学手段,提高教学效果。在高职院校电子专业课程教学中,为使电子专业课程教学变得更加生动、形象,能吸引学生认真听课,还要将多媒体教学引入到课堂。众所周知,多媒体教学能够以图文并茂、绘声绘色、动静结合的表现形式,将教学中电子线路工作时的现象、过程形象具体地在课堂教学中再现,更加便于学生的理解和记忆。这样,不仅加大了高职电子专业课程课堂教学的容量,促进了学生对抽象事物与过程的理解与感受,更为重要的是,运用多媒体教学能够吸引学生学习电子专业知识的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣,增强了课堂教学的凝聚力,使学生对电子专业知识的认知更为生动和深刻,提高了教学效果。

第三,加强实训环节。实践教学是高职电子专业教育的重要环节。电子行业的发展要求高职电子专业课程的教学将教学内容与生产中的新技术、新工艺零距离对接,充分考虑高职学生已掌握的专业知识和技能,这就要加强高职电子专业学生的实训环节。通过实训,使学生真正做到用学结合、学以致用,进入企业就能够上岗。高职电子专业教师要合理设置实训课程,使实训课程与上岗要求相适应。在实训课程中,通过组织学生参观演示,学生亲自动手实验操作等方式,达到既能巩固电子专业的基础理论知识,训练基本技能,掌握电子专业规范操作的基本方法,又能培养高职电子专业学生分析问题、解决问题的能力,锻炼学生实践操作技能技巧的目的。高职院校电子专业除了开展在学校内实训场地的实践课程外,还要针对电子专业学生动手能力强的特点,实行企业实习制度,每个学期组织教师和学生到与学校合作的企业进行实践,时间一个月左右,也可以根据具体情况延长时间。

三、小结

篇3

关键词:高职;电子专业;教什么;怎么教

随着我国经济建设的飞速发展,各行各业急需各类各级合格的技能型人才。高等职业教育的发展为电子技术的发展解决了所需人才的顾虑,高等职业院校的应用电子专业的培养周期以三年居多,它和传统的本科段人才培养有着很大的差别,因而,高职应用电子技术专业建设应与时俱进,不断转变教学观念,不断更新教学内容,不断改进教学方法和手段。

一、高职院校应用电子专业的相关介绍

(一)高职院校应用电子专业人才的培养目标

高职院校应用电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能,适应生产、建设、管理、第一线需要,掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作;电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作;现代化自动生产线的电子设备运行和维护;单片机编程与技术开发;电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中,贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础,以应用为主线,以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。

(二)高职院校应用电子专业人才的业务培养要求

1.高职院校应用电子专业人才的知识结构

(1)掌握基本单元电子电路的定性和定量分析,掌握电子整机电路的读图与定性分析知识;(2)掌握电子产品维修的一般方法与技巧,了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备;(3)掌握单片机控制系统基本结构与运行原理;(4)了解计算机应用及网络的相关基本知识。

2.高职院校应用电子专业人才的能力结构

(1)具备对电子元件熟练的检测应用能力,对基本电子电路的分析、改进和设计能力;(2)具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力;较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力;(3)具备电子产品生产的管理能力,在生产一线生产操作的能力和技术指导能力;(4)具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力;(5)具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力;(6)具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。

(三)高职院校应用电子专业的实训条件

应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业,实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所,又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证,因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。参照企业的工作需要,高职院校应用电子专业应有电子技术基础实验室,单片机实验室,EDA实验室,学生创新实验室,电子测量实验室,摄像编辑实验室,数字声像实验室,综合实训室,彩电维修实验室,全自动生产装配线,工业级的SMT生产线。

二、高职院校应用电子专业的教学现状

(一)技能型人才培养理念不够深入

高职院校应用电子专业需要建立的是“毕业证书+职业技能(资格)证书”的双证一体的课程教学体系,毕业证书所对应的是公共基础课和基础理论课以及素质教育等培养模块。职业技能(资格)证书则是体现不同专业方向人才的职业技能这个模块;然而在实际教学环境里面,往往忽视双证所占的比重。

1.关于“教什么”的现状

课程设置不合理。职业教育中的基础文化课应加强一般职业能力培养和为专门课服务的功能,淡化文化教育的功能。而专业课在课程设置上也存在一些问题:培养方向不明确,课程多而杂。从学生的学习效果来看,许多学生却是学而不会,会而不懂,懂而不精。

学时安排不合理。首先是文化课与专业课课时分配不合理:总的来说是文化课课时比例偏多,专业课偏少。其次,各专业课之间也有安排不合理的情况:主干专业课和非主干专业课比例不合理,专业方向重点不突出。最后是专业课理论和实践课的课时比例不合理:理论偏多,实践偏少,特别是缺少实验课。

课程开设顺序不合理。学习是一个循序渐进的过程,专业课的学习尤其如此。比如基础课和专业课同时开,专业基础课和专业课同时安排。

2.关于“怎么教”的现状

教学方法沉旧。目前教师采用的主要模式仍旧是课堂教学,老师讲学生听为主,重理论,轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面,一章一节讲清一个知识点,教师大多是以书本为主,每章每节按顺序教下去,理论上缺乏综合应用,实践也是理论的验证居多,缺乏实用性,导致学生学习没有积极性,学习效果不好。

考查方式沉旧。考试历来是学生学习的指挥棒。在这种形势下适应了以考试为目的的学生自然还是抱着考什么学什么的心态。而教师同样也是以一张试卷来衡量学生的学习情况。就目前的考试而言,绝大多也是以理论为主,实践也是以“纸上谈兵”的形式出现。填空选择、问答计算的考试形式,考查的还是学生的解题能力而不是真正解决问题的能力,学生只需要在考前一两天突击就可以搞定。如果学生平时不需要好好学,考试也能通过,对于学习没有目的性和自觉性的学生来说,当然不肯花时间去好好学习。

教师本身的原因。因为各种各样原因,专业教师本身专业知识不够扎实,特别是缺乏生产实践的经验,动手能力有限,因此在教学中容易走“理论主义”的路线。

(二)应用电子专业教学资源整合不够到位

高等职业院校应用电子专业除了常规理解的校内教员、学生、实训设备以外,应重视引进社会资源,开放办学,外字当头,围绕“特色与创新”开展专业内涵建设。给校内学生与社会培训生以交流机会,学校与企业以合作机会。

(三)应用电子专业实训基地建设的不够完善

提高高职应用电子专业学生教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节的教学,因此要加强实训基地的建设。应用电子专业应有的实训实施建设不到位。

三、相关建议

(一)切实加强高职院校应用电子专业人才培养观念的转变

高职应用电子专业的教育既不同于学术型的本科教育,也不是三年制专科文科专业的教育,从专业设置方面来看,应用电子专业主要是实践,强调职业岗位所需的知识和能力的培养。

(二)高职应用电子专业师资队伍的建设需要进一步加强

1.引进高技能人才

适时引进理论水平和技术能力强,具有丰富现场经验的专职教师,进一步提高整体师资队伍的素质,通过引进高技能人才进一步提高教学水平。

2.加快“双师”素质教师的培养

要保证专业课的各门课程能顺利开设并取得好的教学效果,教师这一关必须过硬。学校要对专业教师的配置从数量到质量都要到位,要保证教师有能力和精力胜任所担任的教学工作。鼓励每一位专业教师积极参与科研项目、实践教学等,进一步锻炼提高实践能力和应用能力;要求每一位专业教师参加技术实践和学习,创造条件到相应企业或科研单位实践锻炼,加快“双师”素质教师的培养。

3.加强兼职教师队伍建设

聘用具有丰富实践经验和较高技术水平的(高级)工程师作为兼职教师或客座教授,并逐步建立一支相对稳定的高素质兼职教师队伍,满足职业教育的需要。

(四)加强高职应用电子专业的实践教学比重

1.加大实践教学力度,重视实践教学体系建设

立足于高等职业院校实践教学的“基础性、综合性、实践性、创新性”,形成“一体化、多层次、开放式”的创新实验实训教学体系。

2.开展多层次的实践教学项目

除了强化常规的实验实训教学环节外,继续加大生产性实训项目;加强校企合作和校外实践教学基地建设,巩固到企业顶岗实习的实践性教学模式;实践教学与科研、工程等实际应用结合起来。

3.建设特色实践教学

(1)实践教学紧跟行业现状,与现场紧密结合,如:实践教学与电子行业职业技能鉴定和职业资格证书、操作资格证书的考证体系、电子设计竞赛等相融合;(2)自行开发和研制实训设备,创造特色的教学环境,在单片机技术实训室和音像技术实训室等实训室的自行研制中,锻炼了教师和学生的应用能力、节约了资金,更重要的是自行研制的实训设备更具备本专业的特色、更有利于实践教学。

(五)进一步加强高职应用电子专业的校企合作、订单培养

进一步加强高职应用电子专业的校企合作,共同探索改革人才培养模式的路径,根据用人单位的标准和岗位要求,与用人单位共同确立培养目标,制定并实施教学计划,实现人才定向培养的教育模式。

总之,高职院校应用电子专业的发展已经到了一个最好的机遇点,抓住这个机遇,拿出一个完善的培养应用型应用电子专业类人才的方案应该是一件最重要的任务。

参考文献:

篇4

关键词:电子专业;教学;四个关注

中图分类号:D26  文献标识码:A

DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.012

文章编号:1672-0407(2012)10-046-03

收稿日期:2012-08-29

电子专业呈现出生机勃勃的景象是令人欣喜的,面对众多的生源应该怎样进行教学呢·我们要培育的人才是要适应这个社会,靠自己的技术养活自己,靠自己的专业为中国的进步贡奉献力量。那么,我们就得密切关注电子专业的教学成果。我认为,在电子专业的教学过程中我们应该关注四个方面:

一、 思想

电子专业具有很强的专业性,它需要的是一种严谨的思想。因此,在教学过程中就必须得关注学生这种思想的培养。如今,除了重点学校和二本学校,在三本院校和一些中等职业学校也在培养电子专业的学生。这些学生在不同的学校学习,虽然不能肯定的说在重点学校和二本学校学习的学生在电子专业这个领域就会比其他的学生好,但是这些学生的起点确实不同。他们在思想上、学习上都有很大的区别。选择去职业学校学习的学生。虽然选择这个专业是出于兴趣,但还是有部分人是为了混时间。面对这些不同层面的学生,我们还是必须保证搞好教学。我们得保证毕业后从事电子专业工作的学生不会因为我们的教育问题而给社会带来什么危害。师者,传道者。我们教学生不仅是教学生学习电子专业的知识,我们还应该教会他们道德。电子产品对社会的影响是深渊的,从事这个工作的人必须得有一个正确的心态,有服务社会、服务人民的想法,有严谨的思想。因为电子产品的一点小差错,就会给社会,甚至是整个中国都会带来影响。只有在思想上严谨,在工作中他们才会严格要求自己,严格检验自己的产品,这样才能保证电子产品的安全。因此,在教学中,教师们必须时刻提醒学生们摆好一个正确的心态,提高学生的道德素质,从而逐渐影响学生的综合素质。

二、 理论

电子专业是一个专业性很强的专业,但同时它又关联到其他很多领域的知识,因此,电子专业要求必须有扎实的理论。很多学生不愿意学习理论,他们会觉得很枯燥、乏味,而且误认为理论的东西没有什么实际的用处。“理论指导实践,实践体现理论”,可见,理论的东西在当今这个社会的用处。如果不懂理论,那么在实践的过程中将怎样指导工作,怎样进行改革和进步·理论是电子专业必须学好的东西。学生们的起点不同,知识的功底也不同。特别是在三本院校和中等职业学校的学生们,在高中或者初中,他们根本没有认真学习数学、物理,而这两门学科却又和电子专业密切相关。这样,学生的基础知识差距就特别大。因而,在不同的院校,教师们可以根据学生的情况选择教学的基础,从不同的理论基础出发,共同的目的都是为了让学生掌握基础理论,然后再逐渐地培养学生更加深入的学习。并且,电子专业还涉及到其他方面的知识,比如,军事方面。当你想要为国家出一份力量,想在军事设备方面做点文章。就必须了解现如今中国的军事情况,什么样的武器设备才适合中国的军队,然后再从这些情况着手研究。这些都是我们要关注的内容。学习电子专业,我们不仅要学习这个专业本来的理论知识,我们还得扩展自己的眼界,关注专业进步,关注社会进步,关注时代变化。总之,不仅要学好专业的理论,还得掌握多领域的知识。

三、 实践

电子专业是一个动手能力强的专业,它要求产品的准确度高,严密性强,任何一个小的差错可能都会带来意想不到的后果,因此,必须严格要求学生的动手能力,经常锻炼学生的动手操作能力。当学生掌握了一定水平的理论知识,就应该让学生多多地与实践相接触。多动手,能让学生在实践中发现问题,通过查阅、咨询等解决问题。这样能让学生有更多独立思考的时间,将学习的主导性还给学生。课程新标准中要求老师让学生学习探究、合作、自主的学习方式,同样我们也可以把这种好的教学方式放在电子专业的教学中。有句话叫做“实践出真知”,学生们以前学习的理论知识都是前人的成果,他们对于这些理论的理解可能只是表面的,当他们接触到实际操作后,他们将会更深一层次地理解这些理论的知识,在加深理解的同时也加深了记忆。而且,知识正在不断地更新,通过实践操作,有独特思维的新一代或许会有一些新的理念,在实践中找到真知,或许对学生,对电子专业,甚至是中国的发展都是一种贡献。多多锻炼学生的动手能力是不可忽略的教学重点之一。

四、 创新

电子专业可以说是一个非常复杂的、前景非常好的一个专业。要在这个领域取得新的成绩,要想这个时代取得更大的进步,电子专业上也就得创新。这是年轻的时代,以后的生活也得他们自己过,他们要用他们自己的双手去创造属于他们的那份蓝天。多给学生一点自由的时间,让他们去发挥自己的想象,改进电子产品的不足;多给学生一点空间,让他们去大胆质疑,提出自己的观点,然后用实践去检验自己的成果;多给学生一点勇气,让他们敢说出自己的想法,以正确的态度面对自己,面对社会。电子产品与我们的生活是息息相关的,只有通过大胆的创新,大胆的改进,人们的生活才能取得更大的进步。就像乔布斯一样,知识的累计,不断地追求,不断地创新,才使我们拥有了手中的“苹果”。这是一个科技的时代,学生们要有大胆的精神,要有探究的精神,要不断地去追求,去创新,希望有一天在我们的学生中会出现另一个“乔布斯”。

篇5

我国高职类院校电子专业自上个实际九十年代起,一直沿用传统的教材和教学模式。无论是教材内容的更新速度还是教学方法模式都已经不能适应已经日趋提高的社会需求。对现有的电工电子教学工作进行分析,其主要存在以下三方面的问题。其一,教材与培养方案落后,人才培养与实际需求存在差距。传统的教学理念是“应试教育”为核心,学生的应试成绩是考核教学工作的第一标准。所以学校在人才培养过程中往往偏重于“知识型人才”培养,而忽略了“技能型人才”的培养。次之,教学模式落后,理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且在理论教学过程中缺乏了应与之同步的实践环节,很大程度的影响了学生的学习积极性,而在实践环节往往缺乏对知识的深入探讨,学生只学会“这样做”而不知道“为什么要这样做”。再之,教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高,不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能,还要有善于表达的能力。实际教学中,有的教师虽然具有深厚的专业功底,但是教学技巧不足,也有的教师虽然善于表达和点拨,但是专业知识的深度和前沿知识的广度不够,这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、针对现有问题的几点建议和想法

1.结合社会需求,树立切合就业实际的有层次的教学目标。

教育部门制定的教材只是一个大方向的把握与指导,而我们在具体的人才培养方案中应该主动加入更多的针对性因素,即是:社会对这个专业需要的到底是什么样的人才?社会需要这个工人必须具备哪些基本技能、掌握哪些必须的理论?所以人才培养方案的制定首先应紧紧抓住对社会需求情况,切忌闭门造车,应从社会对应岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。同时要加大对企业的调研,紧跟就业形势与就业需求,随时调整与拓展。在教学内容实施过程中,不可避免要遇到学生学习能力高低的问题。因此在教学方式上要打破传统的“一刀切”模式,应根据学生实训情况制订多个目标,每个人都要达到的低层次目标和少数人才能达到的高层次要求。

2.改进教学方法,加强理论与实践的结合。

抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。同时,实践教学场所应该按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,在讲解理论的过程中穿插实践操作,在实践操作中强化理论学习。实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,为将来能尽快适应企业生产打下基础。对于有条件的学校,可以通过校企合作的形势给学生创造更有利的实践平台。通过直接进入企业进行一线操作即能锻炼学生的动手能力,又能让学生对理论进行深入的思考,做到真正的理论联系实际。

3.强化岗位培训,加强教师自身业务素养。

打铁还得自身硬,电子专业作为一个应用型专业,教师的业务素养尤为重要。作为一个电子专业的教师,仅仅懂得书本的理论是远远不够的。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养,一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则,同时也要考查其教育教学能力,将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中,充实专业师资队伍,另一方面还要强化现有专业教师的培训,要提倡教师“走出去”,主动到企业中学习先进的专业理论,体现实际生产的过程,调研企业的需求。同时积极关注本专业先进的知识与技术,强化自身的业务水平。这样才能更有针对性地开展本专业教学工作。

三、结语

篇6

关键词:教学改革 团队精神 教学模式 计算机辅助教学 理论 实训

中图分类号:G718 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)07-0282-01

随着经济全球一体化的迅猛发展,社会对技术人才的要求向专业化和技能化的方向发展,在倡导职业技术教育的今天,给中职学校教学带来了严峻的挑战。对于电子专业的教学来说,理论性以及实践性都较强,专业知识的不断更新,技术的不断进步,这必然使中职电子专业教学的改革势在必行。

1 专业教学的时代性与实用性相结合

近年来,多数中职学校的毕业生就业出现了两头热,一方面是企业招工困难,一些技术行业,月薪上万,却无人问津,又或者是招不到“够格”的人才;一方面的毕业生就业遇冷。主要原因是学校与社会脱节,学校与企业沟通不足,自己闭门造车,多数中职学校仍采用多年前的教材,执行传统的教学模式,毕业生无法达到用人单位的要求。当代,电子行业发展迅速,新型元件和集成电路不断的涌现,新型的仪器,设备及电子产品不断地更新发展,这就对我们电子专业教学来说,必须认清电子行业发展的趋势,在教学上大胆革新,迎头赶上,让专业教学的时代性与实用性相结合,培养出企业所需要的人才。这就要求教师要深入市场、企业了解人才的需求,并依照人才供求规律,尽可能做到按“需求生产、校企联手”。同时我们也做要根据市场和企业的需求,研究教材,制定专业教学的时代性与实用性相结合的教学课程。课程设置与时俱进,立足市场需求,服务学生就业,如:新增开设《可编程控制器》《单片机》等课程。

2 培养学生的团队精神和职业素养

随着经济的发展,团队精神和职业素养在各行各业中越来越受到重视。企业除了要求员工有过硬的专业技能外,还要求员工具备良好的职业素养和团队精神。我们电子专业的学生毕业后,很多是在流水线上工作,大家试想一下,一个缺乏职业素养、不懂得团结合作的人很难在企业中生存。而目前的现状是,当前中职学生中,有相当一部分学生对自己要求不严格,职业素养缺失,总是好高骛远,缺乏企业所需要的团队精神和职业素养。因此,在教学中我们应该着力培养中职生的团队精神和职业素养,将一批批兼具自信、自律、勤劳以及责任感、团队精神等多方面素养的人才推向职场,使学生的素养、行为与企业员工的标准同步。

3 改革教学模式

电子专业教学的理论性以及实践性都较强,若还是采用原有的教学模式已经不适应当今的教学,我们必须打破传统的教学模式。

3.1 计算机辅助教学

传统的电子实训教学往往是焊接一块实验板或者在面包板上搭接电路,然后经过测试仪器进行分析和判断,这样耗时又费力,而且还受到硬件条件的制约,测量的精度差,有时还会因为学生接错线,而烧坏元件,甚至烧毁仪表,造成实验器材的损耗。现代计算机已经普及,学生们喜欢玩计算机,那学生喜欢,我们为什么不运用好计算机进行辅助教学?在《电工技术基础与实训》的教学中,我们可以将课堂教学和EWB仿真软件辅助教学有机地结合起来。EWB是一款很优秀的电路设计自动化软件,它的界面直观,易学易用。相对于其它EDA软件来说它是较小巧,操作简单,而它对模数电路的混合仿真功能却十分强大,几乎100%地仿真出真实电路的结果,并且它还可以在桌面上提供万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换器和电压表、电流表等仪器仪表,非常适合电子类课程的教学和实验。在教学中,学生可以通过这个平台,特别是对于像电工电子技术教学中非常复杂的抽象电路,学生可以在EWB仿真技术的计算机上完成电路的设计,并利用各种抽象虚拟仪器进行反复的实验和分析。这样不但降低了耗材,还激发了学生的学习积极性,提高了学习效率,降低了学习的难度。

3.2 弱化理论,重视实训

篇7

一、电子类专业英语教学现状

1.社会环境对专业英语的缺乏重视限制了专业英语教学的发展

社会环境对专业英语学习的重要性认识不够是一直存在的问题。不光是学生认识不够,甚至老师、学校都认识不够,所以学校开设的专业外语课学生逃课现象十分严重,这固然有学生对该课程不感兴趣和教学过程太过枯燥等方面的因素,但学生自身对公共英语课存在认识上的偏见是导致“大量逃课现象”的根本原因。事实果真如此吗,我们在走出校门后将会发现,继续深造的学生如果专业英语没有学好,他将无法查阅顶尖的学术论文,无法听英文讲座,看英文原版书,参加国际交流,甚至无法撰写英文论文,那自然也就不能在高水平的期刊上发表高水平的学术论文,这甚至会影响他的硕士、博士毕业。而直接参加工作的学生可能因为看不懂外文产品说明书,外文技术手册,无法用英文进行工程设计,方案设计,撰写工程合同等等。好的企业不能进,驻外工作培训的机会争取不到,从而限制了自己职业生涯的发展。

2.优秀的电子类专业英语教材的匮乏

目前,很多课程都有大家公认的经典教材。但是电子类专业英语却没有一套大家达成共识的高水平教材。这些教材大多是将英文书刊的文章简单地汇编起来,在内容的选择上有的专业针对性不强,例如通信专业,电子专业的专业英语教材却包含了太多的计算机方面的文章;有的缺乏系统性,连续性;有的教材所选内容涉及的专业知识太过肤浅、陈旧。所有这些教材都有一个共同的问题那就是专业英语教材中可使用的英语听说教学音像资料十分有限,与本科生教材完全不能同日而语。

3.课堂教学模式仍然是以单一的“老师讲,学生听”为主

目前,绝大多数的专业英语教师其课堂教学模式仍然是采用满堂灌的形式。仍然由教师主导着整个教学过程,从教学材料的选择到整个课堂教学活动的开展,学生很少参与,缺乏小组讨论、演讲、模拟国际会议等丰富多彩的教学活动。很多教师把专业英语课当做一般的英语泛读课来上,把专业英语演绎成语言学习课程,教学变成静态的口头授予过程。唯一与过去不同的地方是教师将板书变成了PPT。这样做的结果是老师很幸苦,学生很乏味,课堂教学效果不佳。

二、利用网络媒介进行电子类专业英语教学改革的探索

专业英语教学改革中有两个根本性的问题,第一教什么?即选取什么样的教学内容。第二如何教?即采用什么样的教学方法。下面本文就从这两个方面着手探讨利用网络媒介进行电子类专业英语教学改革的一些思路。

1.教学内容

要弄清楚“教什么好?”,首先要弄清楚“为了什么教?”。这就需要知道专业英语教学和基础英语教学的根本区别在哪里?目前,英语教学可以分为两大类,一是通用英语,即大学公共英语教学,它的目的为了满足我们日常生活交流的需要;另一类是专门用途英语ESP(GE,GeneralEnglish),专门用途英语如果再一步细分,又可以分为学术英语EAP(EnglishforAcademicpurposes)即用于学术交流的英语;和职业英语EOP(EnglishforOccupationalPurposes),即具体职业所使用的英语,如旅游英语、商务英语等。所以专业英语的实质就是一门专门用途英语ESP。

教育部在2007年修订颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语包括三个级别的教学,最高的一个级别正是ESP课程教学。该级别要求能听懂用英语讲述的专业课程和英语讲座;能够较为流利、准确得就一般或专业性话题进行对话或讨论;能在国际会议或专业交流中宣读论文并参加讨论;能比较顺利的阅读所学专业的英语文献和资料;能用英语撰写所学专业的简短报告和论文;能借助词典翻译所学专业的文献资料。这一要求自然也是百分百适合电子类专业的专业英语教学。那么“教什么”能够满足这一要求呢?我们来反思一下。

为了满足上述要求,那么我们的教材首先要专业性强,对于电子类专业而言其教学内容要聚焦在电子技术、通信、或信息技术的专业领域,要针对性强。第二,所选的教材要内容符合目前技术的发展阶段。电子类专业有其自身特点,其最大的特点就是更新速度快。很多十年前的技术到现在就可能早已作古了,五年前的技术也可能要过时了,毫不夸张得讲电子类专业领域每一到两年就会冒出一些新技术、新概念和新名词出来。这就需要我们的教学内容要跟上时代,与时俱进。第三,教学内容既要有“深度”还要有“广度”。“深度”是指教学内容要有一定的学术水平,在专业知识上不能太过表浅,否则内容接近通用英语,无法提高学生对专业语言的理解力。“广度”是指内容应当涉及到各个应用方面,具体来说就是教学内容既要涵盖学生进一步学术深造将会遇到的查阅专业文献,撰写专业报告和论文等方面的内容,还应该涵盖电子类专业毕业生在工作时候可能遇到的查阅技术说明书,进行工程设计,方案设计,撰写工程合同等方面的内容。第四,要增加听说方面的内容。从《大学英语课程教学要求》中可以看出,ESP的课程教学要求是不仅包含了阅读和写作方面的要求还包含了听力和对话方面的要求。然而我们传统的教材是“一本书到底,几篇文章搞定”,如此单调的内容完全忽视了听说方面的要求。培养出无法开口的“哑巴英语”也就不足为奇了。

从上面分析,可以看出,我们传统所使用的教材由于其自身的单调性、局限性和教材编写周期和使用周期的问题,是完全无法满足电子类专业英语教学的要求的。而网络媒体的发展是个利器,为我们专业英语教学内容改革带来福音。这是因为网络媒体可以将文字、图像、音频、视频有机得结合在一起,打破了传统教材单一文字的形式,使教学内容立体化多样化。而且网络媒体还具有信息量极为丰富、打破了语言地域的界限、容易检索、更新速度快的特点,可以很好的满足以上对教学内容的四点要求。现在我们可以在网上搜索到IEEE、SCI和其它高水准的英语学术论文,可以找到国际会议的网站和视频资料,可以下载到电子类专业课程的各种国外经典教材,可以找到哈佛、耶鲁等许多世界顶级名校的公开课视频和顶级讲座视频等等。这些都是教材的延生,都可以多元化、多层次的配合教学。当然,在具体操作上如何进行取舍,各部分内容比例如何合理得安排,这是度的拿捏问题。

篇8

一、电子专业实验教学中存在的不足

(一)教学观念落后目前电子专业的教师,其具有较为丰富的理论知识,但是在实验教学过程中,其课程水平较低仅仅只注重验证性以及演示性实验,忽视学生的实验教学,无法严格要求学生,对学生的实验过程以及成果不够重视。此外,在电子专业实验教学过程中,教师往往只对教材中的内容进行讲解,教学实验过于单一化,没有新意;同时采用传统的教学方式,学生无法在实验后获得有效的学习成果,从而降低学生的学习兴趣,使学生缺乏创新意识以及动手操作意识。教师无法对实验教学有清晰的认知,过于重视学生理论知识的培养,忽视实验过程,导致学生无法在实验过程中发挥出自身的思维能力,也无法进行创新。一般来说,这种缺乏创新性及引导性的实验教学,往往难以有效培养出社会需要的应用型人才。

(二)重理论轻实践就现阶段而言,电子专业在进行实验教学时,存在重理论轻实践的现象,安排的实验课程较少,实验教学仅仅只是对教学的一种补充形式,导致学生无法进行实验教学锻炼。在实际的实验教学中,学生不清楚实验过程,不理解实验的环节及方法,仅仅停留在教材中的知,同时学生对实验的具体程序不清楚,导致实验难以有效完成,降低了实验完成的效率。

(三)实验教学缺乏互动性在进行电子专业实验教学活动时,教师往往只对现有的实验模拟软件加以运用,实验方法具有单一性,缺乏新意,无法提高学生的学习积极性。同时在大部分实验中,没有具体的实验过程,往往只是象征性的验证和模拟实验,导致学生无法进行实践锻炼。此外,教师仅仅只要求学生完成相应地任务,而忽视学生在实验过程中的创新及独立思考能力,教师事前准备好好仪器设备、实验测试方法、实验步骤制定以及实验课题,导致学生缺乏独立操作能力。这样的实验教学缺乏互动性及启发性,无法有效发挥学生的想象力和创造力,无法提高教学的实效性。

(四)缺乏师资力量及实验设备部分电子专业的教学实验师资力量较为缺乏,实验教师的水平能力较低,无法有效进行实验教学。此外,实验设备较为陈旧和老化,缺乏新的实验设备,导致学生在实际实验过程中,无法顺利进行实验操作,实验结果与预想的结果存在较大的偏差。

二、电子专业实验教学改革的具体方法

(一)优化实验教学方法在进行电子专业的实验教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,培养学生的创新能力以及实践能力,不断创新教学的实验方式,有效采取灵活的教学方法。在实验教学活动中,教师可以充分采用引导式的教学方法,使学生能够进行自主学习和思考,提高学生的实践能力。同时在教学中,鼓励和启发学生去发现问题,减少学生的依赖性,确保学生能够在实验中得到锻炼,培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。在实验过程中,教师可以加强学生之间的互动,鼓励学生进行创新和实践。一般而言,在实验之前,教师可以让学生进行实验准备,如实验材料的准备,预习教材等;在实验中,要能够积极发现问题,并努力解决问题,对实验程序、步骤以及方法进行设计,做好相应地记录;在实验结束后加以总结。此外,在进行实验时,教师必须要激发学生的实验兴趣,使学生能够积极参与到实验中去,确保实验教学的顺利进行。

(二)创新实验教学电子专业在进行实验教学改革的重要手段就是进行创新性实验,这样才能进一步深化实验教学改革,提高电子专业实验教学的实效性。教师在进行实验教学时,必须要充分应用创新性的教学方法,积极引导学生去设计实验,使学生能够单独完成实验,从而培养学生的创新思维,提高学生的动手能力。此外,对实验教学中存在的问题加以改变,进行改革创新的实验教学;打破传统的教学模式以及教学方法。同时注重学生理论知识与实践的结合,重视创新性的实验教学,将创新性实验作为培养学生创新思维和能力的关键,从而提高学生的学习积极性,培养学生的创新能力以及实践能力。

(三)加大师资力量建设电子专业实验教学过程中,教学目标和教学效果的实现主要是依靠于师资队伍的建设。要想确保实验效果良好,教师必须要具备较高的水平,因此必须要加大师资力量的建设,提高教师的整体水平,确保学生能够在实验教学中提高自身的实践能力以及水平。此外,不断完善实验设备,加到实验设备的资金投入,只有先进而完备的实验设备,学生才能进行实验,确保实验数据的科学性以及准确性。

(四)优化实验课程对实验教学的目标进行科学制定,并以此为依据,有效结合不同实验课程的特征,统筹兼顾,从而确保实验教学课程体系的完整性。同时在安排实验教学课程时,要综合考虑前期以及后续的实验课程教学,确保课程体系能够点面兼顾、承上启下,合乎实际。

三、结束语

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