南方电网十年政治工作的总结
先锋队打造成效显著。以学习实践科学发展观、开展创先争优活动为主线，坚持不懈地加强党的建设。各单位党的组织机构健全、制度完善、载体丰富，较好地发挥了“参与决策、带头执行、有效监督”的政治核心作用，成为凝聚党员完成中心任务的坚强战斗堡垒。广大党员立足岗位学本领、讲奉献、做表率，成为推动公司改革发展的优秀人力资源和中坚力量，为公司持续、健康、快速发展作出了突出贡献。
企业文化建设成效显著。南方电网坚持社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，把公司的核心价值观具体为“万家灯火，南网情深”，把企业文化建设作为创新政治工作的管理策略，通过文化领先战略，促使体现公司核心价值观的企业文化内化于心、固化于制、外化于行，形成了独具特色的南网文化，提高了企业软实力，实现员工良好习惯持续养成，文化贡献率持续提升，发挥了文化软实力不可替代的重要作用。
党团共发展工作格局形成。按照“服务公司中心工作，服务青年成长成才”的总体思路，将分类引导青年、树立正确思想价值导向贯穿所有活动载体，增强团员意识，活跃团的阵地，锻炼团的干部，有力促进了公司改革发展稳定。一是加强团组织建设。二是加强青年思想引领。三是把各种“青”字号和创新创效活动作为主要工作载体，树立公司团青工作品牌。
南方电网十年政治工作的思考
盘点过去十年的工作，可以看出：南方电网政治工作承接中央精神和要求，结合企业的实际，各项基础工作思路清、工作实，创造出许多工作亮点和经验，为南方电网企业战略的落地和可持续发展作出了重要贡献。但是，在战略管理思维的审视下，南方电网的政治工作还存在一些不足，主要体现在以下几个方面：
功能定位不够明确。南方电网的政治工作一直没有清晰的功能定位。因此，工作抓得实，点上有创新，但政治工作的理论性和科学性明显有所欠缺，缺乏清晰明确的功能定位，着力点有时比较分散，活动化倾向明显，管理思维不足，工作效果受到一定程度的影响。
科学体系有待完善。国有企业政治工作是一个全方位、立体式的整体性概念，应该有一个科学的体系，这恰恰是南方电网政治工作的一个短板。虽然南方电网党建思想政治研究成果比较丰硕，为南方电网的发展提供了有力的理论支撑。但是，这些课题的研究主要是针对政治工作中的某一个或某一个方面的问题进行理论探讨和理论研究，缺乏高屋建瓴的全方位的政治工作科学化体系的构建，实现横向打通和纵向贯通。
科学机制不够清晰。南方电网在政治工作的实践中不断探索和创新，虽然并没有很清晰地进行工作对象群体的划分，但在具体的工作实践中，基本上都是根据不同工作对象群体（共产党员、团员和全体员工）的特点有针对性地开展工作，取得了较好的成效。但是也存在比较明显的不足;一是有分类管理的自觉但没有分类管理的机制;二是有分类管理的实践但没有形成完整的科学的分类管理的工作机制。在三类工作对象群体的日常管理中，以“先锋队打造”成果最为显著，“南网人塑造”独具特色，“生力军培养”也取得了积极成效，但协同机制也未有效形成。
科学方法有待加强。在政治工作的工作方法方面，更多沿袭的是传统思想政治工作的理念、理论和方法，没有系统地把管理理论和管理方法融入到现代企业管理中去，使工作显得比较零散和不系统，同时在工作的新方法、新途径和新手段上受到较大局限，相应地工作成效受到一定程度的影响。
南方电网政治工作科学化的
理论框架研究
有了过去十年的实践、探索和积累，南方电网政治工作具备了理论化、科学化和体系化的坚实基础。课题组通过梳理、总结南方电网十年政治工作经验和成果，运用管理学、社会学、组织行为学和心理学等相关学科的先进思想、先进理论和先进方法，进行理论研究，搭建科学的政治工作理论框架，谋求南方电网政治工作的开拓和创新。
科学定位
价值观管理作为一种管理理念和实践逐渐成为可持续、富有竞争力和更加人性化的文化驱动力。政治工作通过思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的灌输和教育，为职工树立正确的价值观念提供理论基础和价值评判准则。从世界观、方法论和社会发展规律的高层次上引导企业价值观的形成。因此，我们认为：南方电网应该把政治工作的功能定位于价值观的管理。一是因为南方电网公司的理想、理念或价值取向决定其相应的制度、流程、规范或标准;二是因为通过行为准则构建、文化习惯养成等方式，能够将公司“主动承担社会责任，全力做好电力供应”的使命，“万家灯火、南网情深”的核心价值观，以及公司在战略发展过程中体现出来的其他价值信念，深刻烙进每位职工的脑海，从而间接地塑造与南方电网公司战略、使命和责任相适应的个体行为和组织行为。
南方电网价值观管理，实际上就是充分发挥价值观思想引领和行为引导的功能和作用，把社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观与南方电网公司的价值观结合起来，实现思想的内化于心以及外化于形的问题。南方电网政治工作的价值观管理定位，在本质上是把社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观以及南方电网的核心价值观，通过目标管理、程序管理、行为管理和自我管理的途径，实现对南方电网全体员工的思想引领和行为引导，是政治工作科学化的前提和基础，也是政治工作科学化的目标和追求。
科学机制
根据南方电网的实际，为了使政治工作更有针对性和更好地发挥各个群体的先锋模范作用，南方电网应该形成一个政治工作分类管理的科学的工作机制，让价值观管理立足于分类管理。把政治工作的对象划分为党员、共青团员和普通职工三个主要群体，形成了政治工作价值观管理的三个专业化的路径。三个群体的特征和特点不同，政治工作的内容、重点、方式和方法必然存在一定的差异。
南方电网政治工作的科学化机制最终体现在实现价值观管理的“三个专业化路径”上，即通过党建打造先锋队、通过团建培养生力军和通过文化建设塑造南网人这三个专业路径，实现对南方电网全体员工的价值观管理。
先锋队打造――党员队伍建设是党的建设的基础，实施党员先锋队打造工程，就是要提高党员能力素质，把党员队伍打造成为推动公司改革发展的优秀人力资源和中坚力量，并充分发挥党员的先锋模范和带头表率作用。
生力军培养――团员青年是朝气蓬勃、富有创造力并掌握先进科技知识的一个群体，是公司改革发展的生力军，是党的预备队，应通过党建带团建的方式充分调动团员青年的积极性。
南网人塑造――南网政治工作遵循“以人为本”的理念，实现对南网人的思想、行为和精神的引导和塑造，全面提升南网人的职业素养，让每一位南网人快乐地工作、开心地生活，让“南网人”成为每一位南网干部职工的身份认同和角色认同，成为每位南网干部职工的骄傲和自豪。
科学方法
政治工作中的价值观管理涉及企业管理中与“人”有关的多项职能，必须充分吸收和借鉴企业管理的科学方法，不断丰富和扩大自己的知识来源，才能确保价值观管理取得理想的效果。为此，本研究重点借鉴企业战略管理的有关方法，按照战略管理框架对南方电网公司政治工作进行梳理，并借鉴现代管理学的系统理论、目标管理理论和闭环管理理论，明确价值观管理的功能定位，并通过先锋队打造、生力军培养和职业人塑造三个专业化路径，科学地开展有针对性的政治工作，促使每一位南网人都由衷地认同企业的价值观并外化为日常行为。
系统理论。系统理论是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，其核心思想是系统的整体观念，是指导开展南方电网公司政治工作科学化研究最重要的一项理论基础。因为，政治工作具有内涵丰富、工作量大、政策性强等特点，提高该项工作科学化水平必须注意把握其系统性，考虑其主要工作内容之间的关联性、逻辑性，统筹兼顾，突出重点，通盘考虑。因而，本研究将以系统理论为指导，构建南方电网公司政治工作科学化研究的整体框架，把政治工作看成一个系统，分析其结构和功能，研究其要素及环境之间的相互关系和变动规律，并寻求系统优化的方案。
目标管理理论。目标管理强调对目标进行有效分解，把组织目标转变成各个部门以及各个人的分目标，并根据分目标的完成情况进行相应的考核、评价和奖惩，它是南方电网公司通过提高政治工作科学化水平、推进公司中长期战略落地的一项有效指导。这是因为，提高南方电网公司政治工作科学化必须注重有效性，必须围绕政治工作总体部署，着眼于做实做好每项工作，着眼于激发基层积极性，着眼于提高工作针对性实效性。因而，本研究将以目标管理理论为指导，结合战略管理的思维，把政治工作价值观管理的功能目标分解为先锋队打造、生力军培养和职业人塑造三个专业化路径的具体行动，通过有效的目标管理措施全面推进公司中长期战略落地。
闭环管理理论。闭环管理是综合闭环系统、管理的封闭原理、管理控制、信息系统等原理形成的一种管理方法，它可以指导南方电网政治工作流程逐步实现标准化，并通过各个环节之间的不断循环持续提升科学水平。实现流程标准化是提高南方电网政治工作科学化水平的重要着力点之一，它能帮助明确每项政治工作的具体内容、执行方式、绩效标准、质量监控和改进途径等，是实现南方电网政治工作体系化建设与过程管理相结合的重要理论基础。
科学体系
为了与南方电网公司中长期战略一脉相承，我们借鉴公司战略管理的体系框架，按目标、路径、方法和基础四个层次梳理南方电网政治工作思路体系，构建了南方电网政治工作的科学体系和实践模型（见图1）。
一是确立政治工作价值观管理的功能定位，把社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观以及南方电网的核心价值观，通过目标管理、程序管理、行为管理和自我管理的途径，实现对南方电网全体员工的思想引领和行为引导;二是打通实现政治工作价值观管理功能定位的专业路径，通过先锋队打造（党员）、生力军培养（团员）和南网人塑造（全员）三个专业化路径，科学地开展有针对性的政治工作，促使每一位南网人都由衷地认同企业的价值观并外化为日常行为;三是形成每条专业化路径的工作框架，包括先锋队打造的一条主线、三个层面、五个建设，生力军培养的一个目标、三个转化、五个系统，南网人塑造的一个使命、三个提升和五个载体;四是加强价值观管理的过程管控，完善四本手册、三个测评和一个考核，以制度建设为基础，将价值理念贯穿到具体的规章制度、工作流程和工作标准中去，形成体现价值理念的制度体系，实现价值观固化于制;五是加强政治工作协同机制的建设，通过人才保障、理论支持和制度建设等各方的协同与相互配合，发挥政治工作的最大功效;六是充分利用和发挥现代网络技术的优势，开发、完善现代化网络系统，在整个南网信息化系统的基础上重点打造和完善政治工作管理信息系统，形成南方电网思想政治工作价值观管理坚实的支撑平台和有力的宣传阵地。
政治工作：全方位立体闭环管控
目标管理。目标管理是南方电网公司通过提高政治工作科学化水平、推进公司中长期战略落地的一项有效指导，理应处于政治工作的核心地位。在实践中，南方电网政治工作必须在价值观管理的统领下，构建整体目标和各层次子目标纵横交错、相互沟通和协调的工作目标体系，使公司总目标成为政治工作的引领和组织员工行为的引导;使公司从上到下每一个部门、每一个人的子目标都与公司的整体目标保持方向上一致和内容要求上的相互配合与统一;使自觉管理和自我管理成为管理的常态;使检查、考核和奖惩相统一。
程序管理。政治工作要虚功实做，就要有科学性、系统性和体系化。这就要求我们必须加强对政治工作程序的管理，从管理对象的思想品德发展变化的实际出发，逐步深入、循序渐进，进行政治工作的有效管理。一方面可以把握思想信息的收集、分析、处理、反馈四个环节，增强科学性，减少盲目性;另一方面可以把政治工作作为一项系统工程来实施管理，对各个管理要素、各个要素及整个系统的运行状况和发展趋势作及时分析和调控，增强工作的全面性，减少片面性。
行为管理。政治工作的行为管理，就是探讨和研究行为过程的规律，对受教育者的行为目的、行为手段和行为结果进行指导、评价、矫正和控制，使之产生正确积极的行为，培养高尚的思想品德。行为管理的内容包括引导和规范政治行为和思想行为、引导和规范道德行为和法纪行为，关键是要制订和严格执行完备的制度和行为规范，要形成齐抓共管的合力，要加强舆论的引导和监督。
自我管理。自我管理是管理对象通过自我意识内化后，又外化为行为自塑的活动过程。自我管理有三个条件：自我意识成熟、提高自觉性和增强自主性。政治工作自我管理的内容包括自我强化、自我激励、锤炼意志和自我调适几个方面。因此，政治工作要加强指导和帮助，要发挥群众组织的功能，个体要积极参加社会实践、自觉学习理论和知识、坚持做到“慎独”。
过程管理。现代管理在强调目标管理的同时，也强调过程的管理，即过程的管控。要实现预期目标，个体的自我管理能力和自我管理水平不能被过高地估计和预期。我们必须加强过程的管控。而过程管控最重要的就是强化制度建设，以制度管人、以制度管事。
信息化管理。政治工作信息化有两个基本维度：一是依托现代网络技术，实现政治工作方法的信息化。在网络时代，覆盖时空和人群的信息网络，使舆论导向成为一种相对独立的社会力量，也成为了思想引领的制高点，通过有效地运用，在一定程度上可获得巨大的宣教力量。二是依托企业信息系统，实现政治工作管理的信息化。集成、共享强大的员工基础数据，基础业务管理与流程植入信息系统，实现将关键的准确的数据及时传输给决策者，提供的不仅仅是管理工具，而是具有价值的管理思想。
理清路径：坚持“三个专业化路径”
实施长效化精细化管理。“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”。政治工作也应该走精细化管理之路，在不断推进“三个专业化路径”时，更注重工作的长效性和精细化，重具体、重落实、重成效，变被动为主动、变短期为长效、变粗糙为精细、变虚功为实干，强调以人为本，讲究细节控制和过程管理，重视“做事不贪大、做人不计小”，强调过细工作，重视每一个环节创最佳、争一流，有效改进政治工作内容过于宽泛、考核难以量化、成效不好检验等现实问题。
如何做到“虚”功实做，一直是困扰企业政治工作的一大难题。政治工作实做的“实”主要体现在五个方面：一是看政治工作的载体是不是更加实在。二是看政治工作的落实措施是不是更加实在。三是看管理层和执行层落实的行为是不是更加实在。四是看工作考核是不是更加实在。五是看对服务对象产生的作用是不是更加实在。如：企业对政治工作是否满意;政治工作是否对经营管理产生积极推动作用等。
相辅相成共同促进。政治工作对象群体的划分是为了使政治工作更有针对性，也是为了更好地发挥不同群体在组织中的作用和影响。三个专业路径必须相互配合、相互支持、相互促进，才能发挥最大的协同与联动效应，才能有效实现对南方电网全体员工的价值观管理。
党员先锋队打造的“一条主线、三个主体、五个建设”在南方电网的政治工作中居于核心地位，具有统领全局的作用。党员是无产阶级的先锋队，“先锋”者，即先进、先行、走在前列的意思。青年尤其是团员青年是充满朝气、活力、智慧与创新精神的群体，是南网的未来与希望，发挥他们的生力军作用是实现南网梦和中国梦的关键。南网人塑造在南方电网政治工作中居于基础地位。作为南网的干部职工，首先必须做一名合格的南网人，才谈得上成为生力军和先锋队。因此，企业文化建设、幸福南网建设等旨在南网人塑造的工作路径是南方电网政治工作的基本着力点。
全面落实工作框架。在实践中，南方电网公司的政治工作要不断发展和完善“三个专业化路径”的工作框架和工作模式。根据南方电网的实际，我们完善了“三个专业化路径”的“一三五”工作框架（见下表）。“一”主要体现的是该专业化路径的目标和宗旨;“三”主要概括该专业化路径的实现方式;“五”则主要是该专业化路径的具体工作模式和工作方法。
先锋队打造。一条主线：党的先进性、纯洁性建设。三个主体：党委、支部和党员。五个建设：思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设
生力军培养。一个品牌：万家灯火，青春点亮。三个提升：团员青年综合素质提升、幸福感提升和战斗力提升。五个载体：主题实践活动、传帮带活动、双争双创活动、青年志愿者活动和幸福南网建设。
南网人塑造。一个目标：通过企业文化建设提升公司文化软实力。三个转化：核心价值观得以内化于心、固化于制、外化于行。五个系统：文化识别、文化传播、文化转化、文化保障、文化评价。
政治工作与生产经营同频共振。联动性是公司各个领域、各个部门和各项工作的根本要求。从政治工作的角度来说，联动性不仅体现在“三个专业化路径”之间的联动以及“一三五”工作框架和工作思路的联动，更重要的是体现在公司政治工作与公司生产经营业务之间的联动与配合。要着力提高政治工作与公司生产经营业务之间的联动性，提高政治工作引领企业科学发展能力，支撑人才强企战略、营造和谐稳定发展环境、促进生产经营和科学管理、保证企业科学持续发展。
三个专业路径的“一三五”工作框架表
动态监测：做好动态化过程化管控
在南方电网政治工作理论模型与实践框架中，价值观的管理是通过“三个专业化路径”和“一三五工作框架”来实现的，但实现的过程和最终的成效都需要通过过程的管控来管理和检验。过程管控必须是动态的、持续的、闭环的。对南方电网而言，政治工作过程管控的重点是进行政治工作制度的建设、政治工作成效的测评以及政治工作责任制的考核，明确目标和绩效量化标准，能够量化的必须量化，无法直接量化的应当通过建立考核评价体系，运用综合、全面、科学的考核指标达到间接量化的效果。
南方电网政治工作在实践过程形成了一套过程管控的体系和方法，包括“四本手册”（南方电网公司基层党委工作手册、南方电网公司基层党支部工作手册、南方电网公司青年思想引导手册、南方电网公司团支部工作手册）、“三个测评”（中国南方电网公司党组织先进性测评办法、中国南方电网公司党员先进性测评办法以及幸福南网测评）和“一个考核”（中国南方电网公司党建责任制考核实施办法）。其中，“四本手册”主要是相关的政策、依据、标准和流程，承担的是基础规范化的任务;“三个测评”承担的是动态性监测的任务;“一个考核”承担的是结果性考评与闭环化控制的任务。
“四本手册”，解决政治工作的基础规范问题。“四本手册”是南方电网公司政治工作的作业指导书，其目的是对政治工作基础业务工作的制度依据、工作标准和操作流程作出明确的规范，根本任务是通过“四本手册”的严格执行，实现政治工作管理的一体化、规范化和标准化。
“三个测评”，解决政治工作的动态监测问题。承接南方电网政治工作三个专业化路径的动态测量需要，公司需要完善三项动态测量。一、二是党组织及党员的先进性测评。以年度为周期，对党组织的政治引领力、推动发展力、改革创新力和凝聚保障力四个方面进行综合测评。三是幸福南网测评。测评办法涵盖单位和个体两个层面的幸福指标测评题目，体现了公司对幸福南网建设工作成果的全面要求。
强化考核，解决政治工作的目标导向与闭环管理的问题。责任制考核制度是政治工作的绩效动力机制，它以政治工作管理目标为导向，以政治工作责任制为基础，通过定期检测各级党组织及政治工作部门的工作行为，并运用到班子考核评价中。按照科学性和适应性的原则，在科学化的命题下，公司党建责任制考核尚需重点思考以下问题：
一是分类分层考核问题。虽然在公司党建责任制考核办法中提到“坚持分类指导、整体推进”的原则，但在具体的办法中并没有真正实行分类考核。要定出分类的方法，然后根据不同“类”的具体职责和客观条件设置考核内容和考核标准，防止“一刀切”。
二是科学设置考核内容。政治工作客观存在基础工作、重点工作和创新工作。基础工作是已经固化的重复的可量化的工作内容，这类考核内容需要加强的是日常的过程考核，需要充分运用信息化的平台进行有效管控。
三是科学选择考核指标。考核指标体系的建立和考核指标的选择具有非常重要的导向作用。这不仅表明重视什么、提倡什么，引导下级单位和干部的工作方向，而且还关系到考核结果的真实性和公平性。
四是加大考核的量化度。定性考核指标如果比较模糊，可操作性不强，考核人员的主观因素就会占相当大的比重。如：党建考核办法中的“民主生活会质量不高的”“企业内部没有形成良好的学风，职工精神状态不好的”等，都是难以量化、难以搜集、难以检验核实的指标。
五是推动考核的信息化。计算机信息技术的普遍使用，给责任制考核提供了新的路径。通过电子化考核，使考核过程方便，结果准确、公正，不会出现人为的情感偏差。电子考核为自行申报制，不申报者不得分，这样改变考核的传统逻辑，变被动考核为主动考核。
六是加强考核结果反馈。建立考核反馈机制，对结果进行认真的研究分析，找出工作的差距不足及其产生原因，科学制订对策，使考核的过程成为调查研究、工作指导的过程。通过绩效沟通，能够建立共识，发挥责任制考核的最大效用，再完美的考核制度都无法弥补上下级缺乏沟通带来的消极影响。
协同支持：完善人才机制、理论支持和制度机制
管理的实现，不可能依靠单一的支撑来实现，需要各方的协同与相互配合和支持。政工队伍建设、政策研究和制度建设，分别从人才、理论和制度三个维度，构成政治工作的协同机制，发挥政治工作的最大功效。
人才保障。政工队伍的素质、能力和水平是政治工作最重要的前提和保证。胜任力模型作为人才评价、人才甄别和人才选拔的管理工具，在管理科学领域被广泛应用。胜任力和胜任力建模在很大程度上克服了传统人才测量方法和人才甄选机制所存在的缺陷，能够比较有效地预测从业人员的工作绩效。因此，开发南方电网政工队伍专业化胜任力模型是一个不错的尝试。
首先，在已有政工人员胜任力模型的基础上，进行进一步的研究，提取该职位或者岗位最关键的能力要素，分层分类甚至分岗开发更实用、更具操作性、更具区分度的政工人员的胜任力模型。其次，配备相应的胜任力测评指标和测评办法，作为政工人员评价、考核、选拔、培养和任用的依据和工具。再次，开发政工人员培训课程体系，让政工队伍的培训常态化。最后，完善政工队伍培养机制，尤其要重视实践培养，即给政工人员提供实践的机会。
理论支持。南方电网政治工作的开拓和创新需要加大理论研究的力度，对政治工作中出现的问题、对企业发展过程中出现员工思想和心理的新问题、对政治工作自身发展所面临的问题等，都要进行深入的研究和探索，并把研究的成果应用到政治工作的实践中去，指导政治工作的实践，真正做到从实践中来、到实践中去。要注意处理好继承传统研究与现实创新研究的关系、当前研究与超前研究的关系，还要注重本学科研究与借鉴相关学科知识的关系。以深入开拓本学科领域为基础，同时，积极借鉴吸收有益成果，坚持以我为主，博采众长，使政治工作科学研究在马克思主义理论指导下，在人类人文社会科学研究的百花园中，蓬勃生长，竞相开放，为南方电网政治工作提供坚实的理论支持。
制度保障。政治工作领域制度建设要按照公司一体化业务管理体系建设要求，充分借鉴公司前阶段工作成果及经验，以统一的规范和标准，全面梳理政治工作领域业务工作和具体流程，通过流程节点建立起组织架构、管理制度和作业标准的相互关联关系，落实管理制度、作业标准的具体要求，形成能直接指导政工干部按步骤开展工作的规范，使政工干部既能按规矩干活，又能实实在在减负，实现一体化管理的真正落地。
制度建设要秉承科学分析的理念，分步骤进行。第一步是编制政治工作领域一体化业务管理体系框架，将各专业领域管理业务分类划分为一级业务、二级业务和业务事项三类。第二步是梳理业务流程关联关系，有效识别政治工作各核心业务流程及相关联的各业务之间的协同关系，与其他专业领域达成职责界面、管理策略、流程衔接和相关标准的协同一致，打破目前的政工领域与其他专业领域间的壁垒和重叠，完善政工业务拓扑图及关联关系表，实现同质业务的统一规范。第三步是明确管控策略，根据网公司经营型管控的定位，将各专业领域业务管控按照“负责型”“审批型”“指导型”“报备型”分别对号入座。第四步是制订统一规范策略，将业务事项的业务输出、流程步骤与要求及涉及的组织或人员职责按照“全网统一”“省内统一”“地市内统一”和“地市内不统一”四种策略进行分析。第五步是编制政治工作一体化业务管理规范性文件，即编制制度及业务指导书。
保障平台：科学搭建信息化系统
以信息化为手段加强和改进党的自身建设，构建现代化的党建系统。当前，南方电网公司已经全面推广应用党建管理信息系统，该系统由基于Intranet技术的“1+2”工作板块构成，整个系统以一个党建信息平台为核心，辅以党建带团建、党建带群建两个专业平台共同构成。
作为政治工作业务规范高效运作的支撑手段，政治工作信息化建设要紧密结合业务需求，实现三个目标：一是全面承接政治工作业务制度规范和流程设计;二是绝对符合南方电网公司信息化的规划设计要求，实现数据的横向连接和纵向贯通;三是有效提升政治工作业务管理效率。
一、“以学生为中心”教学法的主要内容
“以学生为中心”教学法是目前在英国职业教育领域大力推行的一种教学法。这种教学法强调学生是教学过程中的主体，教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者，教师在教学过程中首先要考虑学生的需求和学习爱好，充分利用学生已有的知识和经验，通过各种活动、资源来激励和帮助学生，鼓励学生提出自己的想法，培养学生独立解决问题的能力，使学生积极参与到学习过程中，从而达到培养学生核心职业技能，最终使学生成为独立学习者的目的。这种教学法的特点是非常重视学习过程中的体验、评价和反思。体验是指学生自己通过各种活动和练习学习新的知识，正如孔子所说的“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”，学生只有通过亲身体验才能够真正掌握知识。评价分两种，一种是学习完成后的总结性评价，一种是学习过程中的形成性评价，评价是否能有效地激励学生主动学习，关键要看评价标准是否明确、评价方式是否公正以及评价是否有连续性，有效的评价能够促使学生产生反馈，为下一步的学习做好准备。另外，教师在教学过程中也要不断进行反思，多角度看问题、思考问题，不断改进教学方法。
二、“以学生为中心”教学法的应用
1.根据实验教学目标，重新设计实验内容
我们原有的电工实验内容主要以应用性和技术性实验为主，有利于验证和巩固电工理论知识、锻炼学生的动手操作能力，但其对于培养具有实际工程意识、掌握综合技术应用的高技能人才来说就有所欠缺。所以，笔者结合工程实际，在一些简单实验的基础上，增加了一些综合性和设计性的实验。例如，在原有的“双控白炽灯的安装”和“荧光灯电路”这两个实验的基础上，增加了“照明电路设计”实验，在“三相异步电动机直接启动控制”和“三相异步电动机的正反转控制”这两个实验的基础上，增加了“用PLC实现三相异步电动机的正反转控制”实验。
2.根据实验内容，精心设计教学法
美国社会心理学家、教育家库伯有一个很有名的经验学习圈理论，他认为任何基本的学习过程都应遵循“学习圈”――一个体验循环过程：具体经验―反思性观察―抽象概念化―积极实验―具体经验，如图1所示。学习者在这样一个学习过程中，自动完成反馈与调整，在体验中进行认知。
电工实验课教学实际上也是这样的一个学习过程，以“荧光灯电路”实验为例。首先，学生在实验前已经掌握了电流表和万用表的使用方法、RLC串／并联交流电路等知识。有了这些经验，下一步就是要对经验进行反思，即通过一些提问和练习，引导学生进行回忆、清理、整合、分享等等；第三阶段是对反思结果的进一步理论化，分析荧光灯电路的工作原理，明确荧光灯电路连接方法；最后一个阶段是学生应用和巩固知识的行动阶段，学生通过动手连接荧光灯电路，验证电压三角形和功率三角形，计算荧光灯电路的功率因数，甚至发现新的问题，如提高功率因数的方法，从而进入新一轮的学习圈循环。
“以学生为中心”教学法强调，在这样的体验学习过程中，学生是主体，教师作为一个参与者，更多的是起到引导、管理、促进和协调的作用。教师可以采用项目任务驱动、小组讨论、提问和实操等方法，使每一个学生都积极主动地进行学习，在体验中获得知识。下面以“照明电路设计”为例，介绍“以学生为中心”教学法的实施。
(1)课前准备。“以学生为中心”教学法强调教师在课堂上要控制好授课时间，尽量让学生自己通过讨论、体验、反思等方式自主学习。但这并不意味着教师的备课时间可以缩短，相反教师在上课之前要做更多的准备工作，如收集相关的资料、详细设计教学步骤、充分考虑学生的需求以及预测在教学过程中可能出现的问题等等。
(2)教学组织。教师随机将学生分成若干个学习小组，每组5-6人。这种集体学习方式更有利于学生之间的交流和沟通，通过学生之间的讨论，相互启发、分享知识、交换思想、促进知识增长、提高学习效率。教师在教学过程中要注意观察每个学生的表现，通过提问等方式促使每个学生都参与到学习活动中。
(3)任务导入。提出实验项目“照明电路设计”，让每个小组根据之前两个实验“双控白炽灯的安装”和“荧光灯电路”的经验，讨论第一个问题――照明电路的组成和连接方式，并初步设计实验电路。在各个小组结束讨论后，教师可以随机挑选3个小组派代表展示所在小组的讨论结果，其他小组需要在仔细聆听展示小组的答案后给出评价或补充。在此过程中，教师主要是充当“咨询者”和“评价者”，指导学生充分利用已掌握的知识、经验解决问题，同时尽量给予学生正面的评价，鼓励学生大胆提出自己的想法，引导学生相互讨论和交流。在这一教学环节结束后，教师综合各个小组的意见，确定照明电路的实验电路（如图2所示）。
(4)制订计划。解决了“做什么”，下来是“怎么做”的问题。这一环节仍然由学生分组讨论实验所需的器材，设计实验的具体步骤。教师可以给每个小组一大张白纸，由一个学生执笔，把同组同学的想法都记录下来，最后再进行讨论、归纳、整理和总结。这有点像“头脑风暴”，在规定时间内尽可能多地收集不同的设想。教师在这一环节主要是充当旁观者，仔细聆听学生的讨论，如果发现有小组的讨论方向偏离了主题，就要及时引导学生回归到主题任务上来。在这一环节结束后，各个小组派代表展示本组设计的实验步骤和所需的实验器材，通过教师点评和小组相互比较，学生进一步修改完善实验计划。
(5)具体实施。这是整个实验教学的实质性阶段。各个小组按照之前制订的实验电路和实验步骤完成接线。在这个过程中，教师要注意观察学生的操作是否规范，布线、接点是否符合要求，如果学生有错误，教师要立即纠正，使学生养成良好的实验习惯。
(6)检验。在实施阶段结束后，各小组展示实验电路，然后小组之间互相检查对方的电路安装、接线是否符合要求，检查合格后再在教师的监督下通电测量数据并记录。
(7)评价。“以学生为中心”教学法非常重视评价环节，而要做出正确的评价，评价标准是必须要明确的。在这个实验教学过程中，评价包括三个方面（如图3所示）。首先是教师对学生的评价（占50%），内容包括：实验预习情况（占10%），通过提问和观察，对学生在小组讨论里的参与情况进行评价；实验设计操作情况（占25%），根据小组成员合作情况、实际操作情况、设计展示介绍等进行评价；实验报告（占15%），主要看实验报告内容是否完整，实验数据的测量分析是否准确等等。其次是学生互评（占35%），这个过程由两部分组成：一是小组之间互评（占15%），例如在制订计划阶段对实验设计方案的完整性、可行性和安全性进行评价，在检验阶段对实验电路安装、接线情况进行评价；二是组员互评（占20%），组员之间根据各自的工作态度、合作精神、创意性、责任心等进行相互评价。最后是学生的自评（占15%），学生可以评价自己参与小组学习的积极性和主动性，以及自己是否能够完成工作任务。
(8)反思。在实验课教学活动结束后，师生都要对整个过程进行反思。教师主要反思自己所采用的教学方法是否达到了预期的教学效果，对整个课堂教学节奏的把握是否恰当，对课堂偶发事件的处理是否合适等等。学生的反思有书面反思和口头反思，学生在课后完成实验报告就属于书面反思。此外，教师可以在上课之前随机指定几位学生充当“观察员”的角色，分配给他们不同的观察任务，有的学生观察老师采用什么教学方法，如何运用这些教学方法；有的学生观察课堂气氛是否活跃，各小组是否积极参与课堂教学活动；有的学生观察老师如何对学生进行评价，小组之间的互评是否公正、准确等等。在授课结束后，由“观察员”向大家介绍自己的观察结果，这是从学生的角度看课堂教学的效果，也有助于教师更好地进行反思。
三、结束语
关键词：模拟电子技术课程；课程思政；教学手段
一、开展课程思政的必要性
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。太原工业学院树立“课程思政”的育人理念，不断完善全校合力推进思想政治教育的工作机制，坚持课堂教学为学校思想政治教育工作的主阵地、主渠道，提高教师对知识传授与价值引领关系的正确认识，增强教师的德育意识和德育能力，挖掘各门课程的思想政治教育资源，实践“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，坚持在课程教学中将价值引领与知识传授并重，实现思想政治教育融入学校课程教学的全过程，打破原先思政教育和专业教育“两张皮”的困境，让课堂的主渠道功能实现最大化。
二、高校教师在推进课程思政建设中的作用
何为教师？古人曰“师者，传道授业解惑也”。在互联网技术日新月异的新媒体时代，如果教师没有德育意识，即使解惑工作做得再好，也只能算是一个网络输出终端。高校教师要坚持教育者先受教育的思想，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任[3]，因此，“课程思政”是新时代教师教书育人的新认识和新内涵。高校想要扭转专业课程教学重智轻德现象，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，让课堂主渠道功能实现最大化，必须明确教师是推进课程思政建设的主体力量。高校教师是提升“课堂思政”教学质量的重要因素，教师要结合新形势下教书育人的新要求，在教书解惑的同时，要充分认识到育人这一环节的重要性和教师在育人方面担负的使命和责任，不断提升教师职业道德修养的荣誉感和责任感，结合自身的研究领域、课题方向等，做到“思行善政”，即思考在新形势下如何实现思政教育，把课堂思政的理念融入教学中，从教学大纲的编写、教学的设计及教材的选取等方面落实到位，实现“传道授业解惑、能力提升、价值引领”的三位一体化教学。
三、模拟电子技术课程思政建设
笔者及课题组成员在模拟电子技术课程的授课过程中，不仅着重培养学生的辩证思维方式，还不断深度挖掘专业课程中蕴含的多种育人要素，如爱国教育、社会责任、人生领悟、民族自信、感恩、孝等，深入研究课程的每一个章节、精心设计每一个环节，将上述育人要素恰如其分地嵌入专业课堂中，再结合适当的教学方法，避免陷入专业知识讲授与思政育人“两张皮”的困境。经过实际的课堂讲授验证，笔者发现融入思政教育的专业课堂效果反响热烈，实现了课堂上教师和学生的知识、情感及价值等方面的共鸣。而本文以三个课堂教学示例为切入点，对如何将课程思政落实到模拟电子技术课程中提供一些经验和想法。（一）本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学原则，在课堂教学中着重培养学生的辩证思维教师进行二极管教学示例。教师对二极管特性进行折线化近似分析，根据忽略导通压降、导通电阻及反向电流，二极管的简化电路模型分为三种，理想二极管模型、恒压源模型和线性模型。忽略条件越多，模型越简单；考虑条件越多，模型越接近二极管的伏安特性曲线，分析的误差越小。这正如人生也面临选择，考虑条件越简单，越容易做出选择；而尽可能地进行多方面的求证，那么所做决定的风险代价就越小，从而培养学生的辩证性思维。而在“负反馈改善放大电路的性能”教学示例中，笔者先给学生五分钟的课堂讨论时间，讨论实际生活中存在的反馈，然后，总结归纳学生的讨论结果，引出模拟电路中的反馈。放大电路中引入交流负反馈，降低了放大电路的放大倍数（这是放大电路付出的代价），但是与此同时稳定了放大倍数、改善了放大器的输入阻抗和输出阻抗、扩展了放大器的通频带及减小了放大器的失真。这也培养学生的辩证思维，即看待问题要全面，凡事有利亦有弊。（二）理论联系实际，激发学生的学习兴趣，选择合适的教学手段将思政教育适当嵌入课堂教学中笔者在单管放大电路的教学过程中，先给学生展示电路，再组织学生进行分析讨论。①该电路能否实现？②如果不能，请指出原因。③这幅“电路”图对你是否有启迪？如此，课堂气氛被调动起来，绝大多数学生都说这是一个不能实现的电路。而教师则恰当地引入了放大电路的定义：放大电路实际上是一种线性受控能量转换装置，在输入信号的线性控制下，将电路内的直流电源转换为输出信号能量。电路没有直流电源，这是该电路不能实现的一个原因。通过后续课程的深入学习，学生还找出了该电路没有稳定静态工作点的能力、放大电路放大的对象是变化量等问题。单管放大电路的教学示例也给学生以启发。自然界万物遵循能量守恒定律，直流电源为放大电路提供了能量，三极管才可以实现能量的转换。使学生认识到：天下没有免费的午餐，脚踏实地做好每一件事情，放弃痴心妄想；现在拥有的在大学校园里接受教育的机会，那是父母为我们提供了各种支持和后勤保障；哪有什么岁月静好，只不过是有人在为你负重前行。如此一堂专业课，学生收获的不仅仅是专业知识，更感悟了宝贵的精神财富。
随着科技发展浪潮地不断推进，新技术、新理念层出不穷，已在多个领域得到广泛应用。处在互联网+日益发达的时代背景下，高速公路机电工程施工监理工作也应与时俱进，不断创新，提高施工监理工作的效率，确保我国高速公路机电工程行业得以有序、持久地发展。
关键词：
互联网+；价值环；机电工程；施工监理
0引言
近年来，随着我国综合实力地不断增强，很多新兴技术都得到了大力地发展，高速公路机电系统中的施工技术较之前有了明显地改进，给施工的顺利实施提供了可靠的保障，然而由于种种因素的制约，在施工监管方面还存在不尽如人意的地方，所以，寻求有效的方式提高机电工程系统施工质量已成为当前高速公路建设单位所关注的焦点话题。
1高速公路机电工程施工监理工作的“价值环”思维
把互联网的便捷性、便携性等多种性能融入到高速公路机电工程施工监理工作中，就是互联网+时代监理工作。和传统的工作相比，在三个大的方面产生了不同，即监理战略、监理组织和监理业务，小的方面也在价值链中处处体现。高速公路机电工程施工监理工作的经营模式也发生了变化，从传统的“价值链”变成了以互联网为中心的“价值环”。改变后的“价值环”的核心是业主和承包商，监理战略制定计划的核心是业主和承包商，监理业务的核心是业主和承包商，监理组织计划的核心也是业主和承包商，监理层、业务层和组织层都围绕着业主和承包商，根据他们的要求以及需求进行设计，将顾客放在第一位，这就是互联网时代下的“价值环”模式[1]。在建立战略层面主要使用传统的用户思维、平台思维等方面实现对高速公路机电工程施工监理的准确定位，从而制定出切实可行的监理策略。在监理业务层面，使用极致思维、社会化思维、大数据等思维模式对监理业务进行系统、全面地规划与部署，实现监理整个阶段的贴心服务。从监理组织层面来考虑，借助典型的用户思维、跨界等思维模式设计监理组织结构，以及相应地考核机制，对现有的组织结构进行不断完善，提高其管理力度。高速公路机电功能施工监理工作的价值环将业主、承包单位以及监理单位三方面有效结合在一起，形成一个封闭的圆环，各个主体方通过价值动态地传递实现自我价值，监理单位根据施工相关情况将存在的问题及时传递给施工主管方，督促其加以改进，而业主则将自我需求直接反馈给承包单位，单位组织人员针对业主的需求开展有效的工作，以满足业主多样化的需求。这种经过互联网思维打造的价值环模式，改变了传统地监理不到位，管理效率低下等缺点，为企业的发展注入了新鲜的血液[2]。
2目前高速公路机电工程中存在的问题
2.1机电工程施工的工期
在高速公路建设施工的各个阶段中，机电工程施工是最为重要的内容，也是工程的后期施工阶段，而如果前期施工阶段没有如期完成或者存在相关质量问题则直接影响后期施工的顺利实施。一般而言，由于种种因素的影响，在后期机电工程施工中常常会因为工期紧凑而任务艰巨的现象，施工人员为了赶超进度，而对此阶段不加重视，从而引发相关质量问题。
2.2机电工程设备的质量问题
机电工程施工中，设备选择的科学与否直接关系着工程质量的高低，因此在设备的选择中应注意挑选那些性价比高的设备。此外，施工人员还应定期对设备进行检查与保养，一旦发现存在质量问题应立即进行检修，以避免延误工期。
2.3机电工程的质量检测问题
机电工程施工完成后对其进行必要的检测环节也是必不可少的阶段，这样可避免一些不良现象的发生。然而考虑到机电工程系统较为复杂，有的施工单位为了节省时间，只图一时便利，在工程完成后没有展开全面地检测工作，使设备在正常投入使用后问题重重。
3高速公路机电工程施工监理工作
3.1借助互联网构建高速公路机电工程施工监理工作信息平台
高速公路机电工程施工监理工作应遵循一定的原则，即“五控、两管、一协调”。所谓五控主要指的是在施工中严把质量关，做好安全措施，对环境进行有效控制，严把工程进度关，做好投资管理控制；两管是指严格按照合同要求进行有效管理，借助互联网模式实现信息化地管理方式；一协调是指通过采取相关监理平台对现场工作环境进行有效协调。互联网+时代高速公路机电工程施工监理工作，是指在监理管理中融入互联网技术，确保监理工作得以高效率完成[3]。借助互联网构建施工监理工作微信平台，将业主、施工单位以及建设单位组建成信息平台，监理单位通过信息平台即可在第一时间获取到相关信息，并与相关单位进行有效沟通，完成相关工作。
3.2借助施工监理工作信息平台，优化施工设计方案
当前，机电工程系统方案已初见成效，但在很多方面还存在一定的不足之处，借助施工监理工作信息平台，对现有的方案进行不断改进与升级，从根本上施工成本进行有效控制，确保施工得以保质、保量完成。
3.3利用施工监理工作信息平台，强化高速公路机电工程投资建设力度
施工单位利用施工监理工作信息平台,每天将项目的进度情况以及工程中各项支出情况及时上传至监理工作信息平台，严禁出现漏传等不良现象，确保信息的准确性。施工监理部位通过施工监理工作信息平台进行全面的核实，确保无误后将其计入计量与支付台账，形成动态化的投资管理模式，以此来提高机电工程投资的建设力度。
3.4利用施工监理工作信息平台，严把机电设备质量关
在机电工程系统中机电设备使用状况的好坏直接决定着系统能否正常运行，因此施工人员在工作中可以利用施工监理工作信息平台对机电设备的运行状况进行实时监测，一但发现存在不良现象，应及时进行改进。不仅如此，相关企业还应定期组织工作人员对机电设备进行检查，这样才能及时发现存在的问题进行处理，提高其使用效率。
3.5利用施工监理工作信息平台，实现高速公路机电工程合同管理
施工单位可以利用施工监理工作信息平台对合同进行有效的管理。若工程合同中的内容出现变更现象时，业主、承办单位以及监理部门可以及时将信息上传至施工监理工作信息平台，根据合同变动，及时的对人员工作进行调整，确保工程得以顺利实施。
3.6借助施工监理工作信息平台，实现施工现场的全程监控
如何在高速公路机电工程施工现场得到有效控制一直都是一项挑战，这一问题也一直让监理头疼，但是监理工作信息平台解决了这个问题。现场的工作人员可以用手机录像然后将其实时传送到施工监理工作信息平台，管理人员再根据录像对现场的各方面工作做出判断，并将指令传回到工地现场，这样就可以对现场的各方面实行有效的控制。
3.7利用施工监理工作信息平台，不断完善监理相关资料
借助施工监理工作信息平台，构建完善的监理文件与资料管理档案，根据工程建设需求建立起相应的计算机文件资料管理体系，对文件资料进行严格管理，确保后续查阅之所需。
4结语
综上所述，随着科技的不断进步，人们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，崭新的事物也不断融入到工程项目中，以往的工作模式已经不再适应新的工作方式，所以做好监理工作，首先，要有良好的施工监管方法并加以保持；其次，要善于总结工作中的问题和经验，拓宽创新思路，利用现代化技术来研发一套具有现代化的施工管理系统。对于高速公路的机电工程尤为重要，因为其具有专业的优势，将互联网和实际工作相结合，用互联网来管理施工监理工作。发挥互联网的优势，让高速公路机电工程更加现代化，使得高速公路机电工程迈上一个新的台阶。
作者：李润华 单位：云南省交通科学研究院
参考文献：
[1]朱建华.公路工程施工监理中的问题和对策研究[J].黑龙江交通科技，2015（10）：132-134．
关键词：工作过程系统化；发动机电控系统检测诊断；课程开发
一、课程的培养目标
《发动机电控系统检测诊断》课程以专业的综合职业能力为核心，通过设计工作任务，在职业行动中获取知识，锻炼专业技能，通过完成工作任务来培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。具体就是通过分析企业的工作内容、工作过程、工作环境和工作评价，按照教学规律进行相应的教学内容、教学方法、教学条件和教学评价的设置，使学生能够获得未来工作所必须的职业能力。实现工作过程导向的课程开发，遵循学习过程中学生认知的心理顺序，对汽车应用类专业所对应的典型职业工作顺序、工作过程，经过归纳、抽象、整合，形成学习领域，再对具体的学习领域，以工作过程为导向进行教学过程领域设计，从而形成具体的学习情景。
通过本课程的学习，培养学生具有发动机电控系统的结构分析、拆装、检修以及故障分析、处理的专业知识和专业能力，还具备识读和分析发动机电控系统电路图的能力，同时能够全面培养学生资料的收集检查与判断、合理使用发动机电控系统拆装常用工具、组织协调、语言表达、责任心与职业道德、自我保护、应变能力等综合素质。
二、课程设计及内容处理
1.课程设计的基本思路
本课程的设计思路是以工作过程为导向，通过邀请汽车市场行业专家，对汽车检测与维修专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，确定与发动机电控系统相关的汽车维修工作任务，设计以具体工作任务为载体的教学情景，完成一个教学情景，即完成一个工作任务。在完成了工作任务的同时，学生掌握了相关的知识内容，具备了相应的技能，同时全面培养了学生的职业关键能力。
2.课程内容的选取
依据课程设计、课程标准制定的学习目标，以工作过程为导向构建课程内容体系。课程以学习情景为单元进行学习，每个学习情景打破理论教学和实践教学的界限，借助虚拟教学软件、仿真教学台架，实行一体化教学，理论中有实践，实践中有理论，基础理论以“必需和够用”为度，重点突出企业应用的先进电控主流技术，内容反映当前发动机电控技术领域的新科技、新动态。
3.课程内容的序化
根据认知规律，课程教学情景的选取由浅到深，由易到难，由单项技能训练到综合技能训练，由发动机电控系统单项故障解决到综合故障解决逐步递进、循序渐进地提高学生的故障诊断的思维能力，培养学生的综合职业能力。
4.课程的重点、难点及解决办法
（1）课程重点：汽车发动机各电控系统的结构、原理、电路识图和重要检测设备的使用；发动机电控系统的故障诊断的思路和故障自诊断的方法。
（2）课程难点：汽车发动机电控系统电路识图；发动机各电控系统故障诊断的思路；发动机电控系统各元器件的结构、原理与检测。
（3）解决办法：理论教学采用多媒体，通过展示动画、录像、彩图等方式提高教学效率；技能操作教学主要采取分组方式，围绕完成学习工作单的项目，由学生自由组队完成，教师通过指导、引导等方式协助学生完成相应工作任务。
三、课程考核方案
课程考核评价采用多元化评价方式，评价方为专业指导委员会成员和丰田汽车公司、东风标致公司、东风日产公司等定向合作办学单位委派人员，评价项目包括理论基础、专业技能、操作规范、职业素养等项目，实现课程考核评价与社会、企业的人才考核标准接轨，考试成绩由形成性考核、综合性考核和平时成绩按权重计算确定。
1.考核方式
形成性考核是以学生在各学习任务训练项目的完成情况为依据进行的阶段性考核，包括理论基础、专业技能、操作规范、职业素养和创新能力。主要的评价项目如表1所示。
综合性考核是期末对全部课程知识与能力的综合测试，采用“教考分离”考核方式，授课教师不参与出题，由汽车检测技术教研室负责出题，2个以上班级实施统考，学生独立完成理论与能力的综合测试。
平时成绩包括提问、项目工作单完成情况、平时表现等方面，由任课教师根据学生的个人情况进行详细记录并进行评定，主要的评价项目如表2。
2.成绩评定
形成考核成绩占总成绩的40%；平时成绩占总成绩的30%；期末综合考核占总成绩的30%，学期末评定成绩。
四、课程实施存在的主要问题及改进措施
1.要达到该课程预期的教学效果，需要提高项目教学的分组率，建议每组学生不超过8名。
关键词：课程设计；学习情境；教学评价
简单电子产品安装与调试是广州市轻工技师学院在电气自动化专业一体化课程改革中开发的一门核心课程，它是针对电子产品工艺和生产人员所从事电子元器件的测试、小批量电子电路板焊接、电子产品参数检测、电路板及整机产品维修等工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需求的元件测试、焊接、调试、检测、维修等能力要求而设置的课程。该课程包括模拟电子技术、数字电子技术和电子测量与仿真，其中将电子测量与仿真插入到模拟电子和数字电子部分，并且将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。现笔者将该课程的主要设计思路、内容、实施以及评价做简要分析。
一、课程设计的思路
在课程开发时，首先需要确定人才培养目标与课程目标，通过行业企业调研，参照职业资格标准，召开实践专家访谈会，提取典型工作任务，经过分析处理得到学习任务，按照工作过程的要求，构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目教学为主体”，适应职业岗位群所需要的一体化课程。
在课程内容设计方面，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计教学活动，创设“教、学、做”一体的教学情境，开发以真实产品为载体的学习情境，并利用生产出的产品组织相应的班级活动。紧紧围绕工作任务的需要来组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，以培养学生应用技能和相关职业岗位能力，使学生掌握制订计划、实施计划和评估计划的工作能力。
在教学方法方面，采用以职业情境中的行动能力为目标，以学习情境中的行动过程为途径，课堂上灵活运用项目教学法，每个学习情境都经过工作过程六步骤来开展教学，在“做中学、做中教”，提高学生积极性，让学生饶有兴趣地学习产品制作所需的相关知识和技能，从而掌握电工电子的基本理论和技能。
在教学评价方面，采用过程性评价和结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的考核方法，每个学习情境在《评价表》中都设计有相应的评价项目与之对应，学生每完成一个学习内容就要完成对应的评价。过程性评价便于教师及时发现问题，调整教学，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。
二、课程设计的内容
通过专业调研，我们得到：在大量的电气设备中，都会涉及到电子电路，在制作和安装这些设备的过程中，需要维修电工按规范装接或调试这些电气设备中涉及到的电子电路。维修电工在接受小批量安装电子电路任务后，通过识读、分析电路原理图、印刷电路图、装配图、电子元器件手册、调试说明书、质量检验要求等，确定元件清单；从仓库领取并核对电子元器件、印刷电路板及常用工具、仪表；确认万用表等工具和仪表正常使用后，对元器件进行检测、整形；准备电子装接工具，按照电路原理图在印刷电路板上安装电路；根据调试说明书、质量检验要求检测电路，完成工序检验；通电调试，记录参数；产品交检；执行作业规范，做好工作记录、评价及小结。
因此，我们确定简单电子产品安装与调试一体化课程的学习目标为：能识读、分析简单电子电路原理图、印刷电路图及装配图；会使用工具和仪表正确选择、检测常用电子元器件；会借助工具检索与阅读各种电子手册及资料；会正确使用焊接工具安装简单电路；能使用工具和仪表检测电路；能通电调试电子电路，分析测试数据，撰写学习小结。同时，培养学生良好的工作习惯和职业操守以及团队合作、交流、表达及组织协调等关键能力。
在遵循中等职业院校学生的认知规律，充分考虑学习情境的典型性、实用性、可操作性、可拓展性等基础上，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定简单电子产品安装与调试各学习情境的具体内容及学时分配，如表1所示。
三、课程设计的实施
《简单电子产品安装与调试》是理实一体化的课程，班级人数不宜过多，建议采用小班教学，以便于对学生的操作进行个别指导。教学实施在“教、学、做”一体化的电工技能实训室或工作站进行，实训室内设有学习活动区、工作区、资料查询区和优秀作品展示区，并准备充足的学习材料、安全操作规程和岗位职责要求。在学习过程中严格按照企业的规范和要求管理学生，使学生感受到企业的氛围和企业文化，为今后走上工作岗位奠定基础。
教学过程中，根据学生的学习阶段及不同的学习内容，可采用任务驱动法、头脑风暴法、游戏、小组讨论等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。每个学习情境的学习都要经过明确任务、资讯讨论、制订计划、决策演练、成果展示和评价反馈六步骤来完成。为了有效保证教学质量，可以采取班、组长责任制，合理分组，在整个学习过程中有意识锻炼组长管理、协调和沟通能力的同时，有效培养其成为教师的小助手，以便在学习中对组员及时指导讲解，这不仅能大大减轻任课教师的负担，也能提高课堂学习效率，增强学生的综合能力。
四、课程设计的评价
简单电子产品安装与调试课程建议采用过程性评价和结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的考核方法，期末总评成绩由情境考核及期末考核两部分组成。情境考核总评成绩满分为100分，在每一个具体学习情境学习时进行，在学习情境结束后得出情境总评成绩；期末考核在学期末进行，为理论知识点考核，满分为100分；课程总评成绩=情境考核成绩×70%+期末考核×30%。每个情境考核评价表，如表2所示。
五、小结
电子电路的制作与调试一体化课程是在校企合作、工学结合的基础上，对传统教学模式进行改革、创新，设计出基于电子产品生产过程的教学情境，采用任务驱动法、头脑风暴法、小组合作法等多种教学方法授课的一门课程。配以相应的教学设计、工作页等教学材料，以“产品制作”引领教学，让学生在“做中学，学中做”，在动手中享受学习成果的愉悦，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的交流、表达和组织协调能力，培养他们的专业能力和社会能力。通过该课程的实施，学生的电子技能和实践动手能力都会得到大幅提高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]易谷主.电气自动化技术专业课程标准与教学设计[M].北京：机械工业出版社，2011.
关键词： 《电工基础》 教学创新 创新型学生 创新能力
我任教中职对口单招电类专业《电工基础》学科已有十六年，一直都在思考探索，这门学科应该如何创新，改进教学，才能使教学效果最优化，让学生把这门学科知识学得更扎实，又能学得更轻松。这确实不是件容易的事。在网上或相关杂志上查看这方面的文章，发现专门谈《电工基础》教法的文章很少，有创意的方法更是少见。说来惭愧，也很苦恼，我至今也想不出什么能很“吸引眼球”的“脱胎换骨”的创意教法，这应该跟这门学科的教学目标及学科特点有关系：该课程要求学生获得必需的电工基础理论、电路分析计算能力，以及电工测量等基本知识与实践技能。这门学科是电力工程基础学科，事实上这门学科理论性的东西多，学科内容大多为一些电学基础理论知识，有大量的数学计算。所以传统的教学方法――讲授、练习，才能得以长期存在。但我想，不能因为难就不去创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。在新技术革命的严峻挑战面前，教育要创新机制，教师要创新教学。教师最主要的是要克服懒惰心理。我在多年的创新教学的过程中，注意培养创新型学生，为学生今后在社会中发展，奠定坚实的基础。以下是我的一些创新教学的心得体会。
一、教学创新
1.把知识点归纳小结
《电工基础》的主要内容是分析直流电路、磁与电磁、正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路等。由于电路和现象种类繁多，结构各异，解题方法也各不相同，教师应该在教学中，帮助学生加以总结，使学生学起来更轻松。
（1）把分析电路归类。
《电工基础》分析的电路简单分就是直流电路和正弦交流电路。三相交流电路可以划归正弦交流电，是单相交流电的一种组合。或者说，单相交流电来源于三相交流电的其中一相。非正弦周期电是一个补充，让学生了解，电路不只是稳恒直流电和正弦交流电两类。
直流电路又分为简单直流电路、复杂直流电路。简单直流电可以用串并联知识及欧姆定律解决，复杂直流电路要用基尔霍夫等定律解决。复杂直流电路几种分析方法，可以归结为把复杂电路化为简单电路来解决。
（2）掌握三个元件的特征。
三个元件是指电阻元件、电容元件和电感元件。三个元件在直流电路中是什么角色，在交流电路中是什么角色，两种情况下它们的电压电流关系如何分析。
（3）掌握电磁部分的几个定则及三个定律。
磁与电磁的两手定则，是指右手螺旋定则、左手定则和右手定则，三个定律是指磁路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律。要把几个定则进行比较，不能混淆。磁路欧姆定律是定性分析磁路的依据，楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据，电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据。
（4）等效变换是整个学科最常用到的方法。有电阻等效变换，电源等效变换，星三角等效变换，电路等效简化（叠加原理等）。
（5）掌握分析线性电阻电路的三大类方法。
由线性电阻、独立电源组成的电路叫线性电阻电路。分析线性电阻电路有三大类方法：等效变换法、网络方程法、网络定理法，这三大类方法同样适用于正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路。
等效变换法就是利用等效网络的互换，将电路简化来分析计算。
网络方程法就是选择一些未知量为未知数，列出方程组进行求解，包括节点法、网孔法和支路法。
网络定理法就是应用叠加定理和戴维宁定理来解题。
2.教法创新，努力提高教学效果
《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程，如何使学生获得这些理论、知识和技能，培养分析能力、运算能力和创新能力，我认为应从以下四个层次进行教学创新。
（1）进行教学方法创新，引导学生在主体活动中发展创新思维。
教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续协调全面发展。在《电工基础》教学实践中，我体会到教师在作教学设计时，对教学内容安排既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。
如我在设计研究“楞次定律”教学时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，逐步引导学生，电路产生感生电动势、感应电流的条件，独自进行验证并评价观点，培养学生的创新意识和创新精神。
（2）教学手段创新，将多媒体计算机引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新认识。
教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如在“电磁感应现象”这一节教学中，可以用FLASH动画效果逼真地让学生感到导体切割磁力线时，电流产生的动态情景，比光用语言或挂图描述，效果要好得多，加深了学生对微观世界的真实理解。
（3）进行教学管理创新，满足学生个性化的学习需求，引导学生在自主活动中激活创新思维。
在《电工基础》绪论教学中，我充分调动学生在学习中的主体作用。在课堂上保证学生有足够的时间自主探究。做到启发引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与课本中的教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。以思维训练为目的，提倡分组合作学习，让学生能够运用多种学习方式激活自己的创新思维。
（4）进行教学评价创新，重视学习过程评价与非智力因素的评价。
我在教学中，以课堂教学在多大程度上给学生提供了个发展和思维能力发展为评估依据，发挥评价的正确导向作用。在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯、是否积极完成作业等作出定性评价，按照一定的比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩分数，以解除一部分学习基础较差的学生在心理上的后顾之忧，改变原来的“辛勤耕耘者未必有好收获”为“辛勤耕耘者一定有好回报”。
二、培养创新型学生
1.充分体现学生为主体，培养创新人格。
培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。由此可见培养完善人格的重要性。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，可从以下两方面入手。
（1）营造平等的气氛。
平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，而且是“积极和创造性”的主体。如我在教授《戴维南定理》一节时，对于负载如何划定，为让分析过程更简单，让同学们先自己总结，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路开动脑筋，在这种课堂氛围中思维活跃，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中，学生培养了创新意识和能力。
（2）充分信任学生。
职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好地挖掘出来。本着这一思想，我在教授《电阻的混联》一节等效电阻计算时，尊重学生思路，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度爱护学生创造性的幼苗。
2.激发学习兴趣，培养创新能力。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变“你不想学习，我逼迫你学；你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学”。
3.创造问题情境，培养学生的质疑能力。
关键词：项目教学法；叮咚门铃教学；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0096-02
在项目教学法实践中，将教学大纲规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目组织展开教学，使学生直接参与项目的全过程。教学开始时，由教师先给学生讲授必需的理论，然后由学生操作，操作过程中若有问题，由教师现场个别解决，对于学生共同需要解决的问题，教师现场做理论讲解，教学结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。项目教学法重视学生动手操作技能训练，最大限度地发挥了学生的主观能动性，在提高学生理论与实践水平的同时，全面提升学生的综合素质。
在《电子技能与实训》项目教学中节选制作“叮咚门铃”这一项目，使学生在主动参与电子元器件的检测、电路图的识图、电子电路的调试等模拟实际生产实践中，获得电子产品生产工艺的基本知识与操作技能，探究元器件检测、电路识图与调试等技巧，将岗位劳动观念、理论与实践融合、具体问题具体分析等企业文化意识渗透在教学过程中，为今后从事生产技术工作打下必要的基础。
在“叮咚门铃”的教学中项目教学分为以下四个环节：（1）项目任务的确定与分析；（2）制定项目教学总体计划；（3）实施项目教学计划；（4）总结、评价与资料归档。
项目任务的确定与分析
教师要加强学习，优化自身的知识与技能结构，课前要深入分析专业课程的技能结构，规划每个技能单元的教学内容、教学要达到的目标，结合学生的实际情况提出任务，并以项目为中心编写教案，细致安排教学环节，精心设计问题，引导学生将认识、知识、实践融合在一起，充分调动学生的主观能动性，使学生乐学、乐思，促使学习效果的最优化。
因电子技术类专业必须熟练掌握常见元器件的识别与检测，故选取“叮咚门铃”作为一个项目，它既具有趣味性，又包含了诸多知识点，能寓教于乐，提高学生学习积极性。
制定项目总体教学计划
教师须提供项目总体教学计划，为学生制定实施性计划提供指导，让学生通过独立制定项目实施计划，形成按计划实施开展工作的良好习惯。“叮咚门铃”项目总体教学计划如表1所示。
实施项目教学计划
（一）准备与计划
根据项目任务要求，教师指导学生准备万用表、电烙铁等常用工具以及所需实验材料。要求学生以2课时为单位，根据教学的项目目标与任务分析，结合教师给定的项目教学总体计划，制定项目教学实施计划。
（二）电路原理分析
该电路（如图1所示）由555时基电路组成多谐振荡器，振荡频率由R1、R2、R3和C1决定。当AN（触发开关）不按下时，555电路不工作，按下AN后，C2经D1迅速充电，555的④脚为高电位，电源经D2、R2、R3加至②、⑥、⑦脚，555电路开始自激振荡，其振荡周期为（R2+R3）C1，约为1600HZ。此时扬声器中发出不间断的“叮”声，若再放开AN，D1、D2一脚悬空从电路中断开，C2通过R4放电。这时，555电路的振荡电阻由R2、R3变成R3、R1+R2，故振荡频率下降为1100HZ，扬声器发出“咚”声。由于C2上的电荷很快放尽，555的④脚变成低电位，停止振荡，故“咚”声很快停止，电路回复原态，等待下一次触发。实物安装如图2所示。
（三）元器件识别与检测
内容包括：（1）色环电阻器、磁片电容、电解电容、二极管、开关、扬声器等的识别与检测。（2）NE555集成电路引脚的识别。NE555集成电路表面缺口朝左，逆时针方向依次为1脚～8脚，如图3所示。
在学习时，要注意与已学过的电子知识结合，培养学生理论与实际相结合的能力。重点介绍万用表的使用及注意事项，各个元器件的检测和判断等。
应按“直观感受—问题反思—实践操作—内化升华”的思路来组织教学，即通过对照实物讲解，让学生在认识与感受中进入本课程角色，教师通过问题引导学生观察思考，再融合实践操作，产生学习知识的需要，加深对知识理解，提高学习效果，强化理论联系实际的能力。
（四）电路设计与制作
电路制作要求：（1）按电路实物图的结构，绘制电路元器件排列的布局草图。（2）按工艺要求对元器件的进行安装焊接。
此项任务重点培养学生的动手能力，要求学生在完成元件检测的基础上进行了印刷线路板的安装和焊接等综合实践。通过实践操作深化学生对已学知识的巩固，培养其学习与工作的主动意识和问题意识。
（五）电路调试与维修
电路调试 接通电源，若电路工作正常，按下和松开轻触按钮，扬声器发出悦耳的“叮咚”声。若电路工作不正常，可能出现以下故障情况：（1）按下和松开按钮时，扬声器不发声。此时应检查按钮是否损坏；NE555引脚是否接错；检查扬声器是否损坏；电路是否有虚焊或脱焊等。（2）按下和松开按钮时，扬声器一直发“叮”或“咚”声。此时应检查按钮是否失灵；检查NE555管是否接错。
测量电压 用指针式万用表测量按下和松开按钮时电容C1两端电压（或NE555④脚电位）的变化情况。
计算振荡周期 接通时振荡周期τ=（R2+R3）C1 f=1/T；断开时振荡周期τ=（R1+R2+R3）C1，f=1/T。
问题与思考 （1）要想在电路中加入信号指示灯，即：扬声器发“叮”声时，指示灯亮，试想一下应把发光二极管加在哪个位置？（2）怎样改变“叮”或“咚”声的发声时间或者频率？
学法指导 通过问题启发学生进行自主思考，进而独立地去分析与解决问题，从而提高学生的综合素质。
总结、评价与资料归档
（一）项目教学评价
包括：（1）学生自评与组内学生互评；（2）学生答辩；（3）教师评价：教师就学生纪律与卫生情况、学习习惯、问题意识、安全意识、质量意识、环保意识、教学效果等方面进行综合评价。整理归档相关的技术资料，使学生养成良好的工作习惯。
（二）资料归档
通过项目教学法在“叮咚门铃”课程教学中的应用与实践，笔者深刻体会到，项目教学法将理论教学与实践教学有机结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得了怎样灵活应用这些知识。最关键的是项目教学法的实践过程既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的特征。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究，2005（11）.
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