关键词：体育与健康；学习评价；评价形式
本人认为，国家教委提出评价主体可分为学生自评、学生互评、教师评价的三方面缺一不可，分率分配：学生自评20%、学生互评50%、教师评价30%。
一、学生自评
广大教师对学生的自评看法不一，差别甚大。有人认为学生自评不合理应取消，有人认为学生自评很有益处，不可取消，认为学生自评很有益处不可取消的教师对该方法占总分的多少也有不同的看法，有的说占10%，有的说占20%，有的说占30%或30%以上。本人认为学生自评很有益处不可取消，分率占20%为佳。
学生自评不合理应取消者认为学生不认真对待，全都打满分，所以不合理，故取消。原因只有这一点。当然，学生不认真对待，打满分的现象是会出现的，是因为学生还处于发育和发展阶段，尚未成熟和理智，没有真正理解自评的目的。出现这种现象时，教师应积极地去指导学生，自评的目的不是得分多少，而是自我检查、自我的一次考核。自己发现自己的优点和缺点，客观、公正地给自己打一次分，打完分后也不是一了百了，而是取长补短，更进一步。让学生明白了道理，目的明确了，就不会出现打满分的现象了，所以没有取消的理由了。学生自评很有益处，不可取消者认为，教师应积极指导和鼓励学生进行正确的自我评价，让自我评价成为自我考查，学生不但参与运动，还应自己找到自己的优点和不足，发挥优点，改进不足。另外，学生自评也符合课改的要求，重视学生在学习过程中的主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生自主学习的能力，最终达到终身参与运动和为他人的运动服务的目的。这一看法是正确的，是可取的。因此，学生自评不但不能取之，相反很有益处，只是如何运用罢了。
我校所有体育教师都采用学生自评占20%、学生互评占50%、教师评价占30%的分配方法，评价结果很满意，特别在学生互评占50%之中，评价结果确实跟教师有点不一致，但通过分析，认为学生的评分是合理的，学生确实以学生的参与程度和体质是否增强为依据，这样评价不但真实，而且还会自己找到自己的优点和不足，扬长避短，使自己更进一步。
二、学生互评和教师评价
在这两种学习评价的形式上广大体育教师都持赞同的态度，这一点是肯定的，但各占的分率上却出现了不同。这一点上必须达成最佳分配。否则评价的形式形同虚设，达不到课改的要求。
看法一：许多教师认为教师评价的分率应高于学生互评的分率。理由也只有一点，教师是专业者，评价更为准确。但我认为，课改的最终目的就是让学生学会学习且终身学习，就体育与健康来说，让学生学会运动且终身运动和为他人的运动服务。就这一点，此看法与课改的要求不相符合。本人在此不多说了，看看另一种说法吧。
看法二：学生评价的分率应高于教师互评的分率。这种看法和我一致，让学生互评，能够全面地了解每一个学生。教师一个人的评价常常带有片面性，带着个人的情感。学生相互评价，就克服了这些不足。相反，比较全面、客观和公正，有利于学生的自我发展和相互了解。学生在互相评价的时候，能实事求是地、诚恳地指出他人的优点和缺点，也很容易联想到自己，因而对自己实际上也是一个良好的教育。坚持互评、开展帮助，既能使学生从对方的透视中得到自我认识，又能增进学生之间的相互了解和情感，真正达到合作学习和探究学习的目的。学生互评发挥优点、克服不足，促使学生上进。由于学生之间碍于情面，评价时往往优点多、缺点少。使优点得到发扬，不足受到克制。被评议者因自己的优点被同学们肯定，而自然更加加倍地发扬优点，努力学习，课堂上的不足也就有所减少。所以，学生互评，不只是帮助受评价的学生，也给其他学生一次直观性的评价。
通过互评，让学生发现别人的长处，促使进步。这一看法符合课改的要求。故，学生互评和教师评价中学生评价的分率应高于教师互评的分率。学生评价的分率应占50%，教师评价的分率应占30%。
【关键词】初中数学 学习评价 促进发展 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0139-02
学习评价是对学生的学习行为和学习成果而展开的，主要包括学习动机与学习兴趣等内容，新课改中明确指出，“评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，以期改进老师的教学手段，提高学生的学习效率。”在初中数学的学习中应用评价，不单单要将注意力集中在学习结果上，对学习过程也要引起足够的重视，因此，为了全面了解学生的数学学习能力，真正促进学生的发展，数学学习评价不能停留在口头上，必须落实到实际中。
一、课上评价，老师巩固教学成果
近些年来，素质教育的重要性日趋被人们所重视，但由于传统教育中的观念的固化，导致许多初中数学教师对数学学习评价的认识有些模糊，主要表现在认知不全面，对于一些重要内容只是片面的了解，没有进行深入的研究，长此以往，老师在课上的评价能力难以进步，学生也会对于课堂评价这一教学环节轻视。所以，为了提升课堂教学效果，作为课堂的引导者，老师更有义务对学生在课堂上的学习做出合理的评价，这样不仅能对学习过程中的知识点进行查漏补缺，还可以进一步了解学生在学习过程中所表达出的情感和态度进行总结，方便教师对教学方法进行改善。
这里，我们针对实际的课堂情况，以初中数学教材后面的思考题来进行讲解。当课堂教学进行到最后时，教材上会给出一些总结章节内容的例题，来帮助学生对知识点进行总结，像“想一想”、“问一问”等，这类题由于题干中包括的知识点较多，在难度系数上相应会高一些，这对一部分学生来说，可能会有些吃力，所以老师在对这样的例题进行解析研究的过程中，更要利用好评价，保护学生的积极性不会受到挫折。数学知识由于其灵活多变的特性，往往会制造出学生意想不到的“小麻烦”，在对一些学生进行提问的过程中，老师不要太过于重视形式，只要是学生大胆的发言，老师都要给予充分的肯定；对于一些答错的同学，老师不要否认他们上课听讲的成果，像“这么简单的问题都不会，是不是上课没有听讲”之类的评价，在教学过程中还是少出现为好，因为一味的指责并不能解决问题，还会使学生的自尊心受到伤害，对老师，乃至于对数学课程，都会产生厌烦的心理，教师可以用“你是不是没有思考好？那么坐下来再仔细想一想”这样较为温和的话语代替；当然，对于学生的回答，老师也可以采用继续追问的方法来表现评价，“是吗？你用的这个方法在哪一步减轻了运算过程”，如果学生的回答超过了老师的预期，那么老师应及时提出表扬，激发学生对于数学学习的探究精神。
老师应掌握火候巧妙“激将”学生，在激励中成长起来的学生，性格大都开朗，而且活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到学生的实际，把握好火候，因人而宜，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼；对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，老师在激励的同时，还要对其学习能力，进行充分的肯定，以免伤害孩子的自尊。
二、小组评价，促进学生互相交流
教学过程中，老师所追求的不是简单的对或错，主要目的还是注重学生自身素质的发展，所以，开展小组合作评价教学的模式，能让学生在评价中检查彼此的发展与合作技能。每个小组的设定，最好保持在五人，两个学优生，两个学困生，外加上一个中等生，这样，在教学中开展评价的过程中，每个人都能较好的担任自己的角色。比如学优生可以是主要的评测人，不仅能对其他学生进行评价，还能监督整个小组内的评价是否合理；而学困生则通过倾听评价，提出自己的看法以及疑惑，能够认识到自身有哪些理解误区；中等生对评价过程既要能了解到有哪些不足，也要能对别人的评价有一番自己的理解；这样相互评价，相互进步的课堂气氛，能够更好的提高初中数学课堂的教学效率。
为了活跃课堂气氛，在小组进行学习评价的时候，可以采用访谈的形式来进行。例如在评论“概率知识”这一章节时，可以在评论正式开始前，设定一张计划表，主要规定几个大的问题：（1）综合评论一下随机事件的基本特点；（2）必然事件和不可能事件有什么区别；（3）评价一下身边那些被称为不可能的事件都有什么特点；（4）说说你对概率的数字特征有什么看法等等，通过这样比较新颖的评价方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，当然，在整个过程中，小组中的每个成员都要参与其中，发挥自身的重要职能，当一名学生进行提问，一名学生进行评价回答时，剩下的三名学生可以担当不同的角色，像记录员，对评论过程中的一些重要知识点进行记录，或者是“嘉宾”，在整个评价过程中穿插自己的观点，方法可以是各种各样的，只要是对整个学习过程有利，都可以运用出来。老师也不能因为学生进行小组评论就忽视自己在课堂上的地位，同样可以采用学生的评论方法，在黑板上板书出问题，从每个小组中选出代表，对自己的问题进行评价，对于表现优良的小组与个人，要及时进行表彰。
与传统的评价方法相比，小组评价的形式更加多元，能够激励所有的组员都积极的参与其中。在评价过程中，要让学生意识到，“今天比昨天好，明天比今天好”的教学理念。这样的评价方式向学生传递着“进步即成功”的信息，显然更能够激发并保护全体学生学习的积极性。这也正是采用小组评价的魅力所在。
三、家长评价，辅导学生课后学习
为了使学生更好的消化课堂上所学的数学知识，并且及时查漏补缺，学生在课后的复习与作业安排上必须要有清晰合理的安排，这一点上，家长要主动对孩子的学习进行帮助，对孩子在数学学习上遇到的困难，要提供好的解决方法，对于孩子的学习成果，要给予正面、积极的评价。由于课堂教学的时间有限，以及部分学生思考问题的能力不太突出，导致在课上对于数学知识没能进行很好的理解，所以，在课下，学生要对当天所学的知识点进行系统的归纳整理，完成二次记忆，在这个过程中，家长要参与其中。首先，对孩子当天所学的内容，进行家长自己的评价，并且提出适当的问题；其次，在孩子给出问题的答案后，家长结合书本上的内容进行点评，不要害怕孩子在回答的过程中出现错误，只有发现错误，才能更好的进步；最后，为了帮助孩子加深对知识点的印象，家长可以让孩子对自己所学的知识进行系统的评价，将知识点的结构丰满起来，便于以后更好的投入到数学的学习中去。
要想更好的培养孩子对数学知识的评价能力，家长不妨参与到学生的课后作业中，比如说在“统计”这一章节中的课后习题，就有一些需要用到实践才能解决的数学题，例如像抽样调查老年人的体育锻炼活动都有哪些？首先，在调查开始前，家长可以让孩子对这个课题的调查目的进行一番评价，并进行补充，这样在后面将要展开的活动中，孩子才能够清楚的明白自己需要获得哪些数据，方便调查实践的进行；其次，在调查过程中，对于身边一些老人锻炼的项目的统计，孩子要有自己的点评，像老年人偏爱哪几类体育活动？这几类活动有什么共同的特点啊？和老人所处的环境有没有联系等等，通过这样的评价，能够加深孩子对统计概念的认识；最后，在完成统计表格后，家长要及时对孩子进行鼓励评价，针对孩子在统计过程中的不足之处，也要委婉的指出，避免孩子的积极性受到打击。
世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的缺点，给孩子进步的信心与动力。如果一味盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多；发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理。
四、自我评价，方便进行学结
在初中数学学习的过程中，学生的自我评价的能力也是不容忽视的。传统的数学教育中，学生的学习评价都是由老师来完成的，学生很少会参与课堂的总结评价，这导致部分学生对自身的学习认识不足。在素质教育的要求中，自我评价的核心是内省，就是让学生对自己在整个学习过程中所产生的问题，进行一个清晰的认识，这样才能够对不足之处，展开有效的巩固练习，当然，在开展自我评价活动的时候，老师既要引导学生对自我评价产生兴趣，也要让学生在自我评价的过程中，对所学知识点进行总结概括，锻炼数学思维的形成。
例如，在进行三角形这一章的学习中，学生就可以通过自我评价，来对知识点进行一个系统的总结。像在第一小节，主要的内容是“与三角形有关的线段”，在这一课时结束后，学生可以通过几个问题进行自我评价：（1）三角形的分类；（2）三角形的命名；（3）三角形边的关系；（4）三角形稳定性的实例说明。通过这四问，能直接反应学生自己对这一章节的了解情况，找到不足之处，进行复习巩固。在全面了解这一课时的知识点之后，学生可以对下一章节的内容进行延伸，通过三角形的基本特性，对与三角形有关的角进行知识拓展，可以只是个简单的评价，但要有自己的理解，这样才会利于下一章节的学习，提高学生的学习兴趣。
自我评价可以帮助学生客观的认识到自身的优势与不足，以此来改善自己、提高自己。在自我评价的过程中，能对所学知识点进行总结，有助于培养学生的数学学习兴趣，对初中数学教学质量的提高有很大的帮助。
五、结语
总之，在利用数学学习评价来提高学生的数学学习能力这一理念上，无论是老师还是学生，都是持有赞同观点的，尽管在实际的应用中还存在着不足之处，可是只要大家全情的投入其中，相信很快就能够探索出一条适合自己的学习方式，完善教学的评价机制，这对于提高数学教学的质量，也是有着长远的意义的。
参考文献：
[1]曾翼.促进初中学生发展的数学学习评价初探[D].华中师范大学，2008.
关键词 课堂 教学质量 评价体系
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.055
Abstract Teaching quality evaluation is an important part of the teaching quality control in Colleges and universities， and it is an important means to guarantee the quality of teaching. The accuracy of the positioning， the scientific nature of indicators， the authenticity of the evaluation results， the effectiveness of the results of the use of such issues are the subject of our study. Based on the current situation of the evaluation of the quality of classroom teaching in Shangluo University， this paper studies and gradually improve the evaluation index system of classroom teaching quality.
Key words class； teaching quality； evaluation system
作为确保课堂教学的一个重要环节，课堂教学质量是提高教学评价的一个关键准则，而课堂教学质量的评价在一定程度上也影响着老师的教学水平，帮助教师及时总结教学经验，完善教学工作，更可以加快小园教学建设的进度，促进教育教学的创新与改革，很大程度上增强了校园课堂教学的有效性，促使学生更加清晰简单地理解课堂内容，提升老师的教学质量，为我国社会培养出更多的优秀人才，为推动社会进步与发展奠定了良好的基础。但从我国高校教育的宏观上来看，我国虽然在不断地改善课堂教学质量，但是由于课堂质量评价体系还不够健全，各项评价指标也缺乏一定的合理性和科学性，导致很多课堂教学质量评价数据失真，并不能真正反映出校园课堂教学水平的质量，也就没办法达成教学质量评估的真正目的与效果。针对这一现状，建立一个完整、科学的课堂教学质量评估体系，是各个校园提高其教学质量水平的首要任务。
1 高校课堂教学质量评价的意义
（1）搭建师生交流信息平台，促进教学相长。课堂教学质量评价体系的有效搭建，一方面对高校老师来说，能够有效掌握学生们的学习进度以及知识的理解程度，及时准确地获得教学效果的反馈情况，找出课堂教学中存在的优缺点，明确改进目标与方向，可以更加准确地进行教学改革与创新，更好地提高教学质量，推动学生的学习热情；除此之外，建设课堂教学质量评价体系对于学生们来讲，可以对课堂学习效率进行评估，明确学习中存在的难点和重点，形成学生与教师之间的有效良性互动，从而达到提高学习效果的目的。
（2）为高校教学管理提供必要的依据。从教学管理层面来看。课堂教学评价使高校教学管理者能够全面掌握教师的教学情况，学生的学习状况和发展可能性，以便有效地进行教学质量监控。同时，课堂教学质量评价结果可以作为老师晋升、考核等多方面的依据，为科学管理决策提供客观条件。
2 校园教师课堂教学质量评价系统的不足
（1）课堂教学质量评价相对起步较晚。虽然我校基本建立了课堂教学质量评价系统，但是课堂教学评价中的一些数据指标仍然需要进一步的完善与调整。
（2）对课堂教学质量评价的认识存在偏差。课堂教学质量评价的目的是促进教学相长，全面提升教学质量。但在具体评价过程中，我校对教师的教学评价以学生评价为主，督导组评价和教师互评为辅的方式进行，在这一过程中，没有足够重实老师的自我认识与评价，也就导致了老师忽略了自己需要改进的地方，影响了学生的学习积极性，不利于课堂教学的发展。另一方面，有部分学生对评价的意义认识不够，评价时随意性大，有的学生为了查成绩和选课，抱着应付的态度，随意评价，甚至有的学生怕影响成绩，对所评教师的结果相差不大，结果都很高，致使评价结果的可信度和权威性不高。
（3）校园课堂教学质量评估结果实用性不强。校园课堂教学评价的主要目的就是要提高老师的教学质量，评价不只是为了证明老师的教学水平，更是为了更好的改进与创新。由于在教学过程中有很多干扰因素，教学质量评价结果是以一个数据来体现，不能满足提高教师教学质量的需要。另外评价结果公布滞后，甚至只是小范围的公开，不利于老师能够调整教学方式，进而影响校园课堂教学质量。
3 校园课堂教学质量评价体系优化的方法
3.1 建立科学有效的课堂教学质量评价方法
（1）评价方法：定量、定性评价相结合。定量评价法便于数据分析和处理，便于第一时间区分出教学等级。但是在实行过程中，单纯的数据定量分析，并不能全面真实地反映课堂教学质量的问题。因此，学校相关部门负责人可以给出定性和定量相结合的课堂教学质量评价方法。定量与定性结合的评价方法，有助提高评价的客观性和公正性，增加了评价报告的权威性，达到改进教学质量之作用。
（2）评价方式：“四位一体”联合评价。
①学生评价。在教学活动过程里，学生是主体，也是活动对象，参与教学活动的全过程，因此，学生是最了解课堂教学情况的。据相关数据表明，学生评价在统计意义上具有较大的稳定性，具有相当高的信度。但基于现代信息技术手段，依托教务管理系统进行网上评教，部分学生对评价工作认识不到位，对评价指标体系理解不深刻。因此，应根据实际情况对学生评价权重加以调整，学生评价的权重占评价总值的40%。
②督导组评价。课堂教学质量评价小组之外可以设置一个教学督导小组，主要可以监督教师教学质量，深化教育教学改革，提高教学质量的重要措施和手段之一。督导组成员由资深及有经验的教师组成，既可以评价课堂，还可以评价老师的教学。根据课堂教学督导标准来说，小组成员随机对老师课堂教学工作进行测评，为学校建设提供有力的依据。但督导组队伍建设的专业有限，另外，督导组听课次数有限，不能掌握每个教师的课堂教学情况。因此，督导组评价应采用多名不同专业督导员交叉实地听课的方法，及时对教师课堂教学进行诊断和指导。这部分评价权重所占比例占评价总值的30%。
③同行评价。同行教师评价的人员由本教研室的老师、学校督导小组共同组成。由于具有更加专业的知识理论与教学经验，可以对课堂教学做出更客观更专业的评价，而这种评价则有助于学校教学质量的提高。同行评价在一定程度上受到情感因素的影响，所以比重只占15%。
④老师自评。老师作为课堂教学的直接实施者，全程参与课堂教学活动，在某种程度上就意味着，老师的自我评价可以提升其教学质量水平。老师自评可以改进不足，更快更好的推动教学的发展与进步。但考虑教师的个人素质问题，这部分评价权重所占比例不应过大。因此，教师自评权重所占比例占评价总值的15%。
3.2 建立有效的反馈机制
高校课堂质量评价体系中，需要建立信息反馈功能，可以更有效地与学生建立良好的联系，及时了解课堂教学的不足，更好地进行完善与创新。建立教学质量评价反馈体系，能够更清楚地使老师了解自身的教学情况，正确认识自己的教学水平，不断地进行改进与完善，提高教学质量。一方面，教务处和各相关院（部）应及时地将评价结果进行汇总，并第一时间将评价结果反馈给相关的教师，促使老师根据相关的评价与建议，保持自己的优势，改掉自己的不足之处，提升自己的教学水平。另一方面，将教学质量评价中发现的问题反馈到管理决策部门，使决策部门及时评价、修订教学目标和质量评价体系，实现教学质量评价体系的自我调整和完善。
3.3 课堂教学质量评价结果的统计与处理
（1）课堂教学质量评价结果的统计。老师课堂教学质量评价的细则是老师与督导组、同事、学生等共计100分。学生评价所占比例为40%、督导组评价占30%、同行评价占15%、教师自评占15%的比例，由教务处汇总计算出每位教师课堂教学质量的最终评价结果。
（2）评价结果的认定。综合评价结果分优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级。①优秀：综合评分Y≥90分且当学期没有发生过教学事故的为优秀。②良好：综合评分为80≤Y
课堂教学质量评价结果排名在本院部参评教师数前20%、且当学期未发生过教学事故的教师，为“教学质量优秀”等次。
（3）课堂教学评价结果的统计与公布。对于课堂教学质量评价的结果数据，应由务处进行统一的汇总，根据学校的具体情况进行公布，而每位任课老师也可以登录教学质量评价系统进行数据的查询，以便于更好地改进自己的教学方法，提高学生的认可度。
（4）课堂教学质量评价结果的价值与意义：①高校课堂教学质量评价的结果可以作为老师专业技术职务的考核、评优的一项依据。②各个校园都应该重实这个教学质量评估评价结果，可以汇总之后根据学生的不同意见召开一次师生大会，对于不合格的老师则更应该进行谈话，督促其进行沟通与改进教学方法，为学生提供良好的教育教学环境，引导学生的学习积极性，连续两学期评价结果为不合格的教师，将取消该老师在一定时间内的课堂教学资格，对于优秀的教师来说，学校应该给予适当的奖励，鼓励所有老师更好地为学生进行教学，提高校园课堂教学的整体质量。
综上所述，建立科学有效的课堂教学质量评价系统，在很大程度上可以引导学生更好地进行学习与交流，还可以有效提高教师教学工作的积极性和针对性，促进教学内容和方法的改革，真正达到教学相长、共同进步的作用。
该项目系商洛学院2013年度教改项目：教师课堂教学质量评价指标体系构建与优化研究项目号：13jyjx145
参考文献
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结合公司人力资源部下发的《关于开展基层班子自我评价的通知》的要求，__*钻井队班子成员召开了班子会，班子成员对班子及自己一年来的工作进行总体评价。
一、队伍概况
__*钻井队现有职工__人，外雇工__人，班子成员由__人组成，在班子带领下，__*年完成钻井__口，进尺__万米，成本结余__*万元。
二、班子自我评价
____钻井队班子，是一个具有团结协作好、战斗力强、工作标准高的班子；是一个具有执行能力高、责任意识强、自身要求严的班子；是一个具有整体配合默契、生产组织协调、工作作风过硬的班子；是一个讲民主、讲原则、讲纪律的班子；是一个干起工作风风火火、业余时间其乐融融的和谐班子。
三、班子成员评价：
队长__*：管理严格、协调能力强、纪律要求严格、富于精打细算、善于动脑、工作标准高、带队伍的行家里手、赋有以“严”著称的管理模式，规章制度落实到位，但是在批评人方式、方法不对，应该在以后的工作中加以改进。
书记____：管理能力强、工作作风过硬、业务熟练、原则性强、技术全面，对工作有干就干最好的执着追求，纪律要求严格，敢说敢管，责任心强，能够认真对待每一项工作，善于理解人和关心人，善于学习先进的管理经验，思想积极要求上进，但是不善于自我表现，应该在以后的工作中积极改进。
工程师__*：技术水平较高，能够积极学习先进的技术，工作认真严谨，能够在工作中严格要求自己，善于学习，能够不断的提高自己的业务水平，熟练技能，充实自己，不足之处就是管理力度不够大，希望以后的工作中加以克服。
副队长____：在生产组织上密切协调，具有较好的组织能力，能够在生产中起到模范带头作用，不足之处就是学习不够系统化，希望在以后的工作中不断提高。
副队长____：在工作中胆大心细，具有高度的责任感和使命感，责任心强，能够学习先进的管理经验，学习专业知识，无论在生活和工作中，能够严格要自己，不足之处就是管理力度不够，希望在以后的工作中加强。
技术员____：能够虚心学习专业知识和技能，工作中能够严格执行设计，对自己要求严格，工作标准高，在工作中起到模范带头作用，但是专业知识的学习不够系统，希望以后加强系统化学习。
首先，正确划分小组
把全班同学按照学习成绩，思想状况，纪律表现等综合情况划分为6人9个小组，将组内的同学根据情况编为1——6号，便于任课教师根据问题的难易程度提问每个组内相同号的同学，更加公平公正地进行小组PK ，从而调动组内每个同学的积极性。
其次，制定相关加分标准，建立小组评价表
这就需要每一位任课老师在备课时下足功夫，把本节课要完成的任务细化，并且根据任务的难易程度提前分配到每个组中的每个相同号的同学身上，做到有的放矢，保证加分的客观，避免以前老师的随意性，真正让加分落到实处。
第三，要注意评价的多维性及广泛性
教师在评价时，不仅要从答案的正确与否上进行加分，还可以从学生思考的角度、主要观点、发言中的闪光点或获取、组织信息等诸方面进行。教师在对学生讨论的评价过程中要重视提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，激发思维的火花。要重视启发学生发现、吸取别人的长处，相互学习。教师对于学生的讨论结果的点评和总结，还应该注意，由于认知的基础不同和讨论问题的开放性、多元性，学生讨论的结果不可能是相同的，参与讨论的成员对于同一个问题，可以从多个角度获取信息，因此他们答案也不可能是唯一的。作为评价者的教师，应该以归纳、整理、总结为主要任务。教师应该努力成为教练员，而不要把自己放在裁判员的位置上。教师要尽可能地将评判权交给学生，让学生来归纳总结，在教师与学生共同评价的过程中，教师要善于抓住学生之间在观点上的分歧之处，激发和启发学生作进一步的讨论和思考，从而激起学生在更大范围和更深程度深入进行反思和讨论，在此基础上，教师不失时机地逐步引导学生对结论进行归纳、整理。
第四，及时记录和反馈个人量化及小组间评比的竞争结果
这是一个关键性的环节。记得有一位教育家曾经说过：“人类本性上最深刻的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重。所以及时反馈竞争结果就显得犹为重要。我们的具体做法是：制作一张《小组评价量化评比表》张贴在班级较显眼的地方，由学习委员负责记录每天每堂课加分情况，一天一统计，一周一总结，每周按照1——9名进行5，4，3，2，1甚至负分给每个组员加分。这个分数和每个同学的综合素质得分相挂钩，从而让每个学生都参与到其中来，为自己的荣誉而战。同时还要每学期一评，评出优胜小组、优秀组长及优秀组员给予一定的物质和精神奖励。并且在开家长会的时候，把每个孩子的量化细表下发到家长手中，让家长能全面了解孩子在学校的学习情况及上课表现。
最后，实行动态管理，注意学生的思想工作
个人量化与小组评价相结合，充分调动了学生的积极性，但是，有竞争，就有压力，就会有失败者，对此就需要细致的思想工作，并根据各小组的变化情况及时、合理调整各小组的成员，一方面保证了竞赛的可比性，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成了通过小目标的不断引导，促使其不断进步，不断地提高自已。
取得的成效：经过半个多学期的实验，学生的积极性有了很大的提高，课堂活跃，师生气氛融洽。举手发言的人多，面广。形成了学生主动参与，师生互动良好，自主学习高效，合作学习成果显著这样良好的态势。为学生的发展提供了保证。
问题与对策：
施行小组评价与个人量化相结合，虽然取得了不少成绩，班级各科成绩均稳步上升，班级进步较明显，班风班貌也日趋良好。但是在具体操作中仍然存在着一些问题，这些问题和不足主要包括以下几个方面：
1、操作起来工作量大，每天加分的项目参差不齐，在量化上有一定的难度。
2、课堂纪律有时较难把握和控制，在加减分量的界定上有一定难度。
关键词：多元评价；教学；促进
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-318-01
过去，评价几乎公认是老师对孩子的一件天经地义的事情，而且在孩子、家长眼中，也只有老师的评价才具有权威性。其实不然，只有老师的评价，往往是不全面的。《新课程标准》中指出：“对孩子的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注孩子的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注孩子学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映孩子学习的成绩和进步，激励孩子的学习，帮助孩子认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。所以，多元评价是促进孩子进步的最好催化剂。
一、评价主体的多元化是孩子前进的动力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”在以往的评价过程中，孩子往往处于被动局面，是一种被管理者、被评价的角色。而老师也几乎成了评价的唯一主体，孩子们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，尽管孩子或许对老师的评价持质疑或否定态度。实践证明，这样的评价往往打击了孩子的自信心，很难达到预期目的。多元评价必须提倡多元化主体，要关注孩子评价的主体地位，所以多元评价要包括教师评价、孩子自评和互评、孩子与教师互动评价，家长评价、社会人员评价等等，在教学中经常开展同桌互评、小组互评及在全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样？”好在哪里？”还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生间的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，让家长评价充分促进孩子学习的价值，这种评价不再是强制性的接受，而是评价者与被评价者之间互动过程。这种评价下，孩子能及时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发孩子内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。
二、评价内容的多维化是孩子自信的源泉
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能，所以，每个孩子，在某点缺失的同时，也会有他处的亮点。但传统教学中的老师往往较多地关注孩子当时的表现，而忽视了孩子的可持续性发展。罗丹曾说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”孩子不是没有闪光点，只是我们没有发现他所具有的没被我们关注的优点，所以我们不应该用一个统一尺度评价所有的孩子，一个人的智能是多元的，个体的智能结构具有差异性。我们要根据他们的特点最大限度地发挥他们的潜能，使每一个孩子在自己原有的水平上获得发展。记得有一次的语文课上，我的一个简单的问题，吸引了很多孩子，于是我让其中一孩子回答，可孩子的答案与问题并无相关，我并没有马上否定他，发现他回答问题的声音很响亮，我很快就找到他的这个闪光点，于是我表扬他：“很喜欢听你回答问题的声音，让我很愉悦，谢谢你！”虽然孩子意识到他答错了，可他还是很满足地坐下了，后来的日子，他发言特别踊跃，也加入了学校的广播员队伍，所以，我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。
三、评价方法的多样化是孩子完善的有效途径
多样化的评价方法无时无刻出现在孩子的生活中，能让孩子看到自己的优点，增强自信心，也能让孩子发现自己的不足，时刻完善自己。课堂上，从孩子的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解孩子并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励孩子去思考、去尝试、去实践，帮助孩子认识自我，体验成功，树立信心；课后的作业，成长记袋，教师、家长也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语，师、生、家长共同商量改进的办法，共同分享孩子的成长和进步；期中、期末的小测，学习期间的小竞赛，可以更好地让孩子自我总结，自我提升；我们还可以通过对家长的调查问卷，及时了解孩子在家的学习情况。
总之，关爱学生的成长，为学生营造多元化的评价环境，让“评价”走进孩子的“心灵”，让学生在学习中获得和谐、健康的发展，是我们在教学中的追寻，让多元教学评价从根本上促进了素质教育。
参考文献：
[1] 李家栋 《多元智能理论与小学语文教学》山东教育出版社，2008
一、改变单一的评价主体，调动学生的主体意识
在以往，课堂评价的主体非常单一，就是教师。这并不是最好的评价方法，在体育课堂中，还可以让学生进行自我评价，引导学生进行互相评价。要将教师评价与师生之间的评价，有效地结合在一起，在发挥教师主导作用的同时，体现学生的主体作用。这样，不仅可以缩小教师与学生之间的距离，还可以让学生之间的感情更浓。在和谐活跃的课堂氛围中，体育教学的效果提高了，师生之间、生生之间的关系也更加融洽。例如，我在带领学生们练习实心球的投掷时，先请一位学生为大家做示范，他做得并不是很好，投掷角度很小，导致球投掷得并不远。这个时候，我提示他对自我进行评价“：你觉得这次投掷得怎么样？好不好？”学生回答说“不是太好”。我又问他：“那是什么原因呢？”他低头想了一会儿，说：“可能是投得太低了。”我又接着问：“如果再给你一次机会，你能投得更远一点吗？”他抬起头，坚定而自信地说：“老师，我再投一次，一定会成功的。”这一次他做得很好，放大了角度，比第一次远多了。这样，让学生进行自我评价，做评价的主体，他们可以发现自己的不足和缺点，对培养他们的思维判断能力有很大的作用。学生还能进行自我改正，让自己表现得更完美。不管是让学生进行自我评价，还是互相评价，都是教学中的一个难点。在这个问题上，教师不能忽视评价的组织，更不能疏于指导，否则只会让评价变成一个形式，甚至会出现不公平的评价，评价片面、不客观等问题。所以，教师一定要做好准备把好关，确保评价的准确与公正。
二、设置合理的评价目标，促进学生的健康发展
在进行评价的过程中，不仅要关心学生掌握知识和技能的情况，还要看他们是否提高了身体素质；不仅要重视学生发现问题和解决问题的能力，也要关心学生的情感变化；不仅要关心学生的学习结果，还要关心他们的学习过程；不仅要考虑学生的个体差异，也要保护他们的自尊心。总之，教师的评价目标要设置得合理，不能只以笔试的分数为主，要着重考查学生的理解和运用能力，让他们明白学以致用的道理。例如，有一次体育课，当我带领学生做完长跑训练的时候，学生们都觉得非常热，好像支撑不住的样子。我利用这个机会，向学生提了一个问题：“如果现在有的同学中暑了，你们该怎么做呢？”学生们听后，相互讨论起来。有的学生回答得很有条理：“首先不要惊慌，在救护车到来之前，要对这位同学进行紧急处理。”我表扬了这位学生，并让学生们两人一组，模拟紧急处理的场面。根据学生自行处理的态度和措施，对学生进行了一次评价，不仅检测了学生对所学知识的运用能力，还增强了学生的自信心。总之，合理的评价目标是促进学生身心健康发展的手段之一。学生身体素质各异、能力各异、性格各异，对知识的理解和掌握速度、各不相同。教师要注意学生的这种差异，为学生设置合理的评价目标，引导他们努力学习。
三、利用评价语言的启发性，激发学生的学习情感
即将结束六年的小学生活，即将成为一名初中生。六年级的同学应该如何对自己作出评价呢?下面小编给大家分享一些六年级自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
6年级学生自我评价范文一：六年时间转瞬即逝，我就要从小学毕业了。我谨在此对自己六年来的学习生活作如下总结：
我能遵守小学生日常行为规范，在校尊敬老师，团结并帮助同学;在家能尊敬长辈，有礼貌。我的学习成绩较好，能保持良好的学习习惯，积极向上的心态。我上课认真听讲，积极举手发言。学习能举一反三，积极思考，学习轻松愉快;按时完成作业，并做到卷面整洁，字迹工整。我也爱运动，会游泳，体育达标成绩良好。我在家里经常帮家长做一些力所能及的家务活，自己的是自己做，所以生活自理能力强，曾在学农活动中活动获得“社会实践活动积极分子”的称号。我的动手能力也较强，有良好的生活习惯。
我曾担任过少先队大队部副大队长，中队宣传委员、学习委员等职务。我曾在20xx学年的“弘扬民族精神，立志报效祖国”征文活动中获区二等奖、校三好学生;20xx学年区级先进个人;20xx学年少先队火炬银奖，小小数学家竞赛区二等奖，第十一届华罗庚金杯赛决赛二等奖。还曾经在《每日商报》新生代版上发表《永远的安妮》。
当然我也有许多不足之处，如：参加社会活动不够积极，锻炼次数不够等，但我会努力改正的。
进入中学后，我要更加努力地学习，积极锻炼身体，弥补不足，争取德智体美劳全面发展，做一个优秀的中学生。
6年级学生自我评价范文二：又一个学期即将过去，今天，在这美好而又弥足珍贵的时光里，我很乐意和大家谈谈我的学习和经验。
提前预习，认真听课。课前预习要巩固旧知识，标出听课的重点。课上专心听讲，积极思考并参与问答，随时记录重难点，充分利用课堂深化对知识的理解和掌握。
做好作业，及时总结。做作业前，先回顾一下老师所讲的内容，看自己是否完全掌握了。把新知识都理解以后，再完成作业。每单元结束后，用你自己便于记忆的方法来归纳和总结这部分的内容，比如，简图、表格、提纲，用这种简易明白的形式总结知识，可以提高我们的学习效果。
科学训练，举一反三。训练要有针对性，即要重数量，更要重质量。练习中习题解答的准确性是第一位的，速度是在熟练中逐渐形成的，不要舍本逐末。
这就是我一学期以来的心得体会，不当之处，不吝赐教。
6年级学生自我评价范文三：1) 品德：从小学1~6年级以来，我在品德评价方面都是“优”。
(2) 学习：我在学习方面还是比较不错的，1~6年级以来语文期末总评和期末考试总是“优”，但在数学方面我还欠努力，平时数学考试成绩几乎都在80分左右，为此，父母和老师不少教育我，我也为此感到难过，于是下决心在这学期取得优异的成绩，为自己的小学生涯画上一个完美的句号。
(3) 体育锻炼：平时积极参加体育锻炼，增强体质。班级里有什么体育活动，我总是积极参加。看，操场上无时无刻都有着我的身影：打篮球、25米往返跑、长绳赛……样样我都精通，还曾代表学校参加区长绳比赛呢!
(4) 劳动：每当到我们组做值日时，我总是早早地来到学校，做好自己的岗位，为班级，为同学营造一个整洁的学习环境。班级的垃圾袋没有了，我总会默默地从家里拿来垃圾袋，为班级作贡献。
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