关键词：初中生物；教科书；修订
中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）10-0011-03
人教版初中生物课标实验教科书自2001年开始实验以来，已使用了11年。2012年1月，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称课标正式版）颁布，自2012年秋季开始，七年级学生将使用根据课标正式版修订的初中生物学教科书。修定后的教科书有哪些变化？变化的原因又是什么？这些都是教师更好地理解和把握教科书需要解决的问题。
一、教科书修改的直接原因
（一）课程标准：教科书修改的根本依据
教科书需要根据课程标准的要求修订。与实验稿相比，课标正式版在基本理念、设计思路和内容框架上都没有大的变动。实验教科书是依据课程标准实验稿编写的，全面体现了课标实验稿的要求。在课程标准未做根本性改变的情况下，教科书的修订在总体编写思路、内容编排体系上也未做大幅度变动。修订后的教科书保持和发扬原实验教科书的以下特色：构建了突出人与生物圈的知识体系；通过多种方式，加强情感态度价值观教育；通过系列化、多样化的科学探究活动，促进学习方式的转变，落实科学方法教育和提高学生的科学探究能力；注意反映生物科技的新进展。
与实验稿相比，课程标准正式版更加强调重要概念的教学，强化了关于动物类群的内容要求。鉴于课程标准的这些变化，突出和重视生物学重要概念的教学成为修订教科书的重要任务。例如，教科书对概念的讲解比原实验教科书更加详细透彻，表述更加明确，表述概念内涵的文字以黑体字排印；每节开始的“想一想，议一议”激发学生学习相关概念的兴趣，调动学生已有的知识和经验，活跃思维；每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；增加辨析概念的练习题；每章最后的“本章小结”引导学生对本章所学重要概念进行梳理和总结。由于课程标准正式版增加了对有关动物类群的内容要求，修订教科书在八年级上册将对现有内容做较大的调整，补充有关腔肠动物、扁形动物等动物类群的内容，以落实课程标准的要求。
（二）重要参考：来自一线师生的意见和建议
教科书修订时要认真听取不可忽视的使用者对教科书的意见和建议。自2001年以来，我们就一直通过深入课堂听课、座谈、个别访谈、开研讨会、收集书面意见，有计划地、系统地收集教科书使用信息，为教科书修订提供参考。我们通过课题研究，深入研究教科书的使用情况，为教科书修订提供实证基础。自2001年至今，教科书编写组承担和从事的有关课题研究，有部级课题4项（其中重大课题和重点课题各一项）；有课程教材研究所立项的课题3项。
研究发现，实验区的广大师生总体认可教科书。例如，2004年、2007年两次大规模问卷调查都表明，绝大多数教师认可教科书的框架结构，肯定教科书有助于培养学生的创新意识和创造思维、提高科学探究能力、提升情感态度价值观。调查的学生绝大多数都喜欢生物课本。
但是研究发现，在生物教科书使用过程中存在以下几个问题，需要我们予以解决。
七年级课时紧张。课时紧张的原因，有课时分配不足方面的原因，也有生物教科书内容安排方面的原因。七年级教科书，尤其是上册的知识内容丰富，实验、探究设计也较多，实际教学时课时确实紧张。在修订教科书时，我们认真考虑这一问题，对七年级教科书的知识内容和实验、探究等活动都做了适当的精简。
实验、探究完成情况不理想。问卷调查表明，只有约60%的教师能完成教科书设计的半数以上的实验。造成这一现象的原因很多，从教科书编写本身来说，教科书中设计的探究活动数量总体偏多（其中有些探究活动本身教育价值不高），有些探究活动可行性不够理想。在修订教科书时，我们对教科书中的探究活动进行了必要的精简；认真考虑了目前许多学校的现实情况，尽可能地遵循低成本、简单易行的原则，尽可能地提供多种替代方案从而提高活动的可行性。
关于教科书知识内容方面比较集中的意见是，教科书的开放性较大，有不少的知识内容需要学生自己去总结；有的则是以图代文，教师在教学时需要再做补充。例如，七年级下册在讲心脏的结构和功能时，教科书以图代文，而没有在图后详细阐述，学生学习起来有一定的难度。教科书修订时针对这些合理意见做了修改，对必须要讲清楚的基础知识，教科书做了适当的补充，以便于教学。
教科书中某些具体知识内容可进一步完善。例如，生态系统的知识安排较散，七上“生态系统有一定的调节能力”部分内容与八上“生态平衡”的内容重复；七年级下册中用照相机成像来类比人眼的成像，而学生要到八年级才学习相关的物理知识，因此类比后更不好理解。教科书修订时认真考虑了这些意见和建议。又如，有一些教师反映实验教科书中“光合作用”这样的重要概念被分割在两章里讲，中间还穿插了“呼吸作用”，不利于学生对光合作用概念的理解；也有不少教师认为，这样的安排有利于突出绿色植物在生物圈中的作用，不能改，否则就失去了特色。教科书修订时，一方面按照绿色植物在生物圈中的作用分章安排，另一方面，对呼吸作用内容的安排顺序适当调整，使光合作用在教科书中虽然是分章阐述的，但在教学上是连续的。
【关键词】 景天三七;黄酮;分光光度法
【ABSTRACT】 Objective：To study the extracting conditions and determination for total flavonoids in Sedum Aizoon L. with different solvent. Methods：To determine the flavonoids in Sedum Aizoon L. by HCl Mg and Pb(AC)2 reactions. Rutin was taken as standard，the colourdeveloping agent was the mixed solution of 10%Al(NO3)3～5%NaNO2.The total flavonoids in Sedum Aizoon L. were analyzed by spectrophotometry at 508nm，and series of extracting solvents were used to total flavonoids.Results：There were flavonoids in Sedum Aizoon L. and the best extracting solvent of all was 80% ethanol.Calibration curve was constructed in the range of 15.20～45.60μg·mL-1(r=0.999 7)for total flavonoids.The average recovery was 95.74% and RSD of the methods was 0.98%(n=6).The average content of total flavonoids was 18.39mg·g-1 with 80% ethanol extracting.Conclusion：The best extracting solvent of all for total flavonoids in Sedum Aizoon L.was 80% ethanol.The method was accurate，reliable，reproducible and stable for total flavonoids in Sedum Aizoon L.
【KEY WORDS】 Sedum Aizoon L.，Flavone，Spectrophotometry
景天三七(Sedum Aizoon L.)为景天科景天属植物，别名土三七、费菜、血散、养心草，性平，味甘，微酸，无毒，有凉血止血，散瘀，消炎，安神，镇痛等作用[1]，景天三七的广泛用途越来越多地被人们所接受。研究表明，景天三七中含有没食子酸等多种酚酸以及谷甾醇、多糖等成分[25]，但有关景天三七中黄酮类成分的研究较少。而黄酮类化合物具有抗肿瘤、抗癌、解热、保肝、抗衰老等作用[6]。我们通过对景天三七中总黄酮的提取条件和含量进行研究，对进一步研究景天三七的药用价值具有指导意义。
采用水及不同浓度的乙醇溶液为提取溶剂，利用分光光法测定总黄酮的含量，比较不同溶剂对景天三七中总黄酮提取效率的影响。
1 材料与方法
1.1 仪器
721分光光度仪(上海)，A/D分析天平(1/10万，日本)，万分之一天平(上海)，电热恒温水槽(上海)。
1.2 试药
野生景天三七(根)采自河北省张家口，由我校王德富老师鉴定。芦丁对照品购自中国生物制品检定所，其余试剂均为分析纯，试验用水为二次去离子水。
1.3 实验方法
1.3.1 景天三七中黄酮类化合物检识
取景天三七药材的干燥粉末42.7g在沸水浴中进行提取2h，对提取液中黄酮类物质进行检识。本试验按文献[7]采用两种方法检识。第一种方法为盐酸镁粉反应，向提取液中加少许镁粉，振摇，然后滴加几滴浓盐酸，几分钟后溶液中上升泡沫呈红色;第二种方法向提取液中加醋酸铅溶液，生成棕黄色沉淀。通过以上两种方法可知景天三七中含有黄酮类物质。
1.3.2 标准曲线绘制
1.3.2.1 芦丁标准溶液的配制 准确称取120℃干燥恒重的芦丁标准品15.20mg，用95%乙醇溶解，定容至50.00mL，摇匀，得浓度为0.304 0mg·mL-1的芦丁标准溶液。
1.3.2.2 吸收曲线的制作 取上述芦丁标准溶液1.20mL于10mL比色管中，加水至3.00mL，加入5%亚硝酸钠水溶液0.50mL，混匀，放置6min。加入10%硝酸铝0.50mL，摇匀，放置6min后加入4%氢氧化钠3.00mL，混匀，用蒸馏水定容至10.00mL，摇匀，放置15min。以试剂作空白，在470～530nm波长范围内测定吸光度[8]。以波长(λ)为横坐标，吸光度(A)为纵坐标作图，得吸收曲线。
1.3.2.3 标准曲线的制作 分别取上述芦丁标准溶液0.00mL，0.50mL，0.60mL，0.90mL，1.20mL，1.50mL，1.80mL于7只10mL比色管中，按照“1.3.2.2吸收曲线的制作”项下显色，在最大吸收波长处测定各溶液的吸光度A值，以浓度C对吸光度A作图，得回归方程A=bC+a。
1.3.3 供试液的制备
取景天三七药材干燥粉末18份，每份0.2g，均精密称定，分为6组，各组分别加入水、无水乙醇、90%乙醇、80%乙醇、70%乙醇和60%乙醇各15mL，浸泡过夜。水提取条件为沸水浴，不同浓度乙醇液的提取温度为水浴75℃，提取60min，冷却后，吸取上清液。再加入各提取溶剂10mL，再次提取60min。合并两次提取液，定容至25.00mL，摇匀，备用。
1.3.4 样品含量测定 分别精密吸取上述供试液2.00mL，按“1.3.2.3标准曲线的制作”项下显色和测定。同时精密吸取供试液2.00mL于10mL比色管中，不加显色剂，其余同上，最后加蒸馏水稀释至刻度，作为试样空白。测得各供试液的吸光度，通过标准曲线计算总黄酮含量。
2 结果
2.1 样品溶液中黄酮类化合物检识
通过“1.3.1样品溶液中黄酮类化合物检识”可以证明景天三七中含有黄酮类成分。
2.2 吸收曲线 从吸收曲线得出，样品显色后在508nm处有最大吸光度，故选择此波长为测定波长。
2.3 标准曲线 按照“1.3.2.3标准曲线的制作”项中的方法显色操作，在波长508nm处测得各标准溶液的吸光度A值，以浓度C对吸光度A进行回归，得回归方程A= 0.011 9C-0.039 5，(C：μg·mL-1)，r=0.999 7(n=5)。结果表明在15.20～45.60 μg· mL-1的范围内，浓度与吸光度呈良好的线形关系。
2.4 不同溶剂对景天三七中总黄酮提取的影响 按“1.3.4样品含量测定”项下操作，根据标准曲线计算出样品含量。经统计学处理，80%乙醇为溶剂、75℃水浴条件下提取的总黄酮含量最高(t检验，P
2.5 样品含量测定 以80%乙醇为溶剂，在75℃水浴条件下提取，得总黄酮平均含量为(18.39±0.40)mg·g-1，相对标准偏差(RSD)为2.2%(n=5)(表2)。表2 样品测定结果
2.6 重复性试验 取同一批药材5份，按“1.3.3供试液的制备”项的方法提取，再按“1.3.4样品含量测定”项下进行分析，按标准曲线计算景天三七中总黄酮的含量，各含量的RSD% 为2.2%(n=5)。
2.7 稳定性试验 按 “1.3.4样品含量测定”项下进行操作，测定同一供试液在不同时间的吸光度。结果表明，吸光度值在显色后60min内基本不变，因此测定应控制在显色60min内完成。
2.8 精密度试验 按“1.3.4样品含量测定”项下操作，对其中一份样品溶液，平行测定5次，代入回归方程，计算景天三七中总黄酮含量，RSD为0.05%(n=5)。
2.9 回收率试验 取已知总黄酮含量的景天三七样品，加入适量芦丁对照品，按“1.3.3供试液的制备”和“1.3.4样品测定”项下进行操作，经计算得平均回收率为95.74%，RSD为0.98%(n=6)。
3 讨论
3.1 我们通过盐酸镁粉反应和醋酸铅反应，验证了景天三七中确含有黄酮类物质。黄酮类化合物是一类在多种植物中广泛分布的多酚化合物，其具有抗氧化、清除自由基、抗肿瘤、抗癌、抗菌、抗病毒、抗炎免疫、抗衰老等药理学作用[9]。
3.2 采取水和不同浓度乙醇进行提取，经统计学处理，得出景天三七中黄酮类化合物最佳提取溶剂为80%乙醇(P
3.3 关于景天三七的研究报道相对较少，而更多有关有效成分分析和药理药效等方面的工作，有待今后进一步研究。
参考文献
1 谢宗万.中药材品种论述·上册[M].第2版.上海：上海科学技术出版社，1989.7980.
2 付煜荣，张万明，陈桂敏，等.景天三七中没食子酸和总酚酸含量测定[J].中成药，2006，28(7)：10161018.
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7 吴立军.天然药物化学[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2003.182183.
由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。
二、“三段七步”教学模式的基本内涵
“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。
“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。
“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。“精讲点拨”是指教师认真研究教材和课标，熟练把握教材和高考考点，讲解精炼，精心设计课堂活动，巧妙安排当堂训练。“拓展训练”是指训练题目的设计要重点突出，要分层次和梯度，确保当堂训练有足够的时间。“总结提升”是指夯实重点，适时延伸，及时汇总提升，并布置适量的迁移作业。
三、“三段七步”教学模式在物理课堂上的应用
教学模式改革已经在我校开展了四年了，期间进行了几次讨论和调整，使每个学科都有了自己的风格特点。物理学科在学生心目中一直是比较难懂的学科，这就需要教师精心设计课堂，带领学生越过障碍。物理学科的“教学三段”的课前编制学案部分与其它学科相比有很大的不同，因为物理学科学生很难通过课前预习就达到会做题的程度，所以教师在编制学案时，课前预习部分尽量不要放习题，因为如果学生做不出来，就会增加心理负担。所以学案课课前预习部分以知识点填空为主，并配以有启发性的概念判断题，引起学生的思考即可。课中部分教师教学时间也比较长，一般要达到20~25分钟。
物理课堂中“创设情境”意义重大，物理学科的每个知识点在生活中都有原型，教师用生活中的有趣实例引出新课，再让学生用本节课学到的知识解释现象，激发了学生的兴趣，同时加深了学生对新知识的理解。比如：在“力的分解”一课中，笔者设计了一个拔河比赛，体态娇小的女生在中间拉两个魁梧的男生，体现出分力大于合力的思想，教学效果非常理想。讲“超重失重”一课时，用扎了孔的瓶子做自由落体运动，瓶子不喷水，与学生的生活经验产生了冲突，为讲完全失重埋下伏笔，令学生记忆深刻。
物理课中对于“目标引领”的设计要符合学生实际，每节课重点内容不要超过三个，展示目标时语言要精炼易懂，新课结尾时要回顾目标，看本节的学生学习目标的落实情况，使目标展示起到应有的作用。
对于“展示交流”环节，物理学科的新课概念讲解部分，让学生讲解困难很大，效果不好，所以展示环节在物理课堂上多用在习题课的习题讲解中。学生讲习题，教师可以很好地发现学生思维过程出现的问题，及时纠正，同时也能发现学生的思维亮点，取得意想不到的好效果。
关键词：七步教学法；理论课教学；探析；生物化学
中图分类号：G712？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）40-0068-02
一、资料与方法
1.对象。选取我校2010级护理专业1～4班和5～8班两个大班共361名学生作为研究对象，其中对1～4班的182人采用“七步教学法”（实验组），5～8班的179人为传统教学法（对照组），8个班的学生均为理科生，入学时随机分班，第一学期各科成绩经分析、比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
2.“七步教学法”的教学实施过程。（1）导入新课。以复习旧课、病案展示或问题引导等多种形式自然导入新课。（2）认知目标展示。教师课前经过仔细研读教材和教学大纲，结合人才培养的目标、专业特点以及岗位需求认真分析教学内容与该专业的相关性以及与其他课程的交叉和渗透情况，以“必须、实用”为原则，对教学内容重新整合，有效取舍，最后确定章节的教学目标。（3）知识结构点拨。教师深入研究学生，分析教材，创造性地设计并将教学内容加工、提炼成知识框架体系，展示给学生。在这个环节中教师要处理好教学的重点和难点及内容之间的关系问题，这是课堂教学七步法的难点之一。（4）重点难点解读。教师通过多种教学方法对教学内容的重点和难点进行认真解读，以促进学生理解和掌握所学内容。（5）学习方法引导。教师教给学生学习的思路和方法，引导、启发学生自主获取知识，以便准确、牢固地理解和记忆教学重点。同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题及创新的能力。常用的如逻辑推理法、联系法、比较法、口诀记忆法、形象记忆法等，针对教学重点、难点的学习和思考，学法指导可以渗透在教学全过程中。（6）知识应用导向。展示案例或问题，由学生思考、讨论并回答，教师再指导，补充。引导学生明确所学知识在实际生活以及临床中的应用，为培养学生临床思维能力打下坚实基础。（7）教学效果检测。采取练习题或由学生按照本节知识结构概要归纳总结要点，教师补充、矫正的形式进行。
3.评价方法。两个班选用同一教材，教学内容、进度、考核等均相同。课程结束后，使用相同试卷对两组学生进行统一理论考试，对比实验组和对照组在对基础知识（概念、选择、简答）的掌握程度以及应用能力（与日常生活、医学实践结合的分析、应用）两方面的成绩。统计计算均通过SPSS16.0软件完成，显著性检验分别采用t检验和Χ2检验。
二、结果
实验组与对照组学生在对基础知识的掌握程度方面成绩对比见表1。
实验组学生的概念题、选择题及简答题的平均成绩均高于对照组学生，经统计学分析，差异有显著性意义（P
实验组与对照组学生在分析应用能力方面的成绩对比见表2。
从表2看出，实验组分析应用题的最高分、最低分及平均分均高于对照组。可认为“七步教学法”组的学生分析应用成绩优于传统教学组的学生（P
实验组与对照组基础知识成绩及格率和优秀率的比较见表3。基础知识包括概念题、选择题和简答题，合计70分，46分及格，64分优秀。
从表3可看出实验组学生基础知识及格率、优秀率均高于对照组学生（P
实验组与对照组分析应用成绩及格率和优秀率的比较见表4。满分30分，14分及格，26分优秀。
从表4可看出，分析应用题实验组学生及格率高于对照组学生（P
三、讨论
《生物化学》是一门理论性较强的医学基础课程，又与生活实际和临床实践有着密切的关系。本门课程教学内容微观、抽象、生涩，难教难学。尤其生物大分子的结构、代谢途径、基因信息传递等教学内容主要通过教师讲解、指导来学习，如果由学生讨论或自主学习则很难达成教学目标。“七步教学法”符合人类的认知规律。首先给学生展示一个系统的知识框架，其思路清晰、知识全面。然后由教师解读，使学生理解、掌握重点与难点。再通过“学习方法引导”和“知识应用导向”两个环节，加强对学生学习方法的指导及对知识应用能力的培养，最终使学生会学、会用。课堂实施“七步教学法”，其教学目标明确，重点、难点清楚；教学活动主体突出，学生参与意识强；教学设计合理，环环相扣；全程渗透学法指导，注重学生能力培养；课堂效果反馈、矫正及时。
本研究中，在基础知识掌握方面，实验组与对照组学生成绩差异显著，这说明实施“七步教学法”，学生对基础知识理解记忆深刻，掌握程度明显优于传统的讲授法。在实际应用能力方面，实验组学生分析应用题的平均成绩、及格率均高于对照组，且差异在统计学上有显著性，但两组学生成绩均无达到优秀者，说明“七步教学法”突破了传统教学法的一些弊端，在一定程度上提高了学生的分析、应用能力，但授课教师对此种教学法的实施尚处于初级阶段，缺乏充足的经验，而一年级学生以往这方面的训练较少，思维能力欠缺，对此教学法尚未完全适应，以上可能是造成分析应用题中学生优秀率为零的主要原因。
实施课堂“七步教学法”，要求教师始终要抓住课堂的主体——学生去做充分准备。认真备“人”，做到因“人”施教，注重教材内容取舍，灵活运用教法，调动学生学习的积极性。要善于引导、启发学生进行归纳、总结，最终学会自学。要善于联系生活实际、联系相关学科知识及临床知识提出问题，并引导学生分析、解决问题，让学生能够将书本知识融入息息相关的生活，真正做到学以致用。“七步教学法”对教师提出了更高的要求，这需要教师具备一定的教学经验、相关临床知识及执教水平。实践证明，“七步教学法” 操作性强，适合于生物化学理论课教学，既可以指导教师“教”、又可以指导学生“学”，真正达到了教学相长。
参考文献：
[1]石永春，刘卫群，郭宏祥，薛瑞丽.项目教学法在生物化学教学中的试运用及效果[J].四川教育学院学报，2009，25（8）：108-109.
[2]陈佑泉.“七步教学法”在高等医学课堂教学中的运用[J].卫生职业教育，2012，30（5）：55-56.
1.1对象
以本校2010级七年制中医类专业4个班为研究对象。分为两组，实验组为2010级中医骨伤和中医外科七年制班级，共95人。对照组为2010级中医临床和针灸推拿七年制班级，共90人。两组均为全日制统招生，教材均选用《生物化学》（中国中医药出版社，王继峰、唐炳华主编），使用我校七年制中医专业配套教学大纲。
1.2方法
实验组：采用Seminar教学模式。具体方法为：首先在教学方法和教学内容安排上做出如下调整：将教学内容分成既各自独立又相互联系的四大块实施，即生物大分子的结构和功能；物质代谢；基因信息的传递和表达；医学相关专题篇。在每一部分内容教学时，首先安排一定课时由老师讲解新知识，让初学者在老师的讲授中建立起该部分内容的整体认知；然后由学生提出在学习过程中遇到的问题，集体讨论解决，最后采用随堂选择题和问答题回答方式总结反馈教学效果。即：知识点讲解——提出问题——讨论——总结反馈模式。然后每部分内容讲授完2周后再安排3学时“研讨会”，研讨会的基本模式是将每班学生分成4个小组（男女搭配、班干部分散），老师根据该部分教学内容和学生共同商定讨论主题，如“蛋白质与中药四性相关性的思考”，“蛋白质与中医药学原创性发展与现代化”，“中药材生物多样性与核酸的关系”，“酶与中医中药”等讨论主题，然后由学生自行查阅相关资料、文献，准备材料，各小组由组长负责自行找时间讨论并推荐一位主讲者，在课前一周，主讲者以大纲的形式把要讲的内容在班级QQ群上共享，最后进入Seminar教学的实施阶段，老师先概要介绍主题,但不做评论，每小组主讲学生根据所学的知识和文献资料，以Powerpoint形式深入、系统地阐述主题，提出观点，主讲学生与其它参与者（包括其它小组成员和教师）围绕主题讨论，提出各自意见，最后教师进行总结评点，讨论结束后布置每位学生根据大家提出的意见完成讨论报告，根据小组表现计入平时成绩。对照组：采用传统教学模式。具体教学方法为按教材编排顺序教师讲授，学生听课，完成教学大纲所规定教学内容。随堂提问计入学生平时成绩。
1.3效果评价
问卷调查：课程结束后对实验组进行问卷调查。问卷从学习效果、学习能力、创新能力和综合素质等多方面评价教学效果。闭卷考试：期末考试实验组和对照组采用同一套试卷，题型包括单项选择题、多项选择题、填空、改错、名词解释和问答题。通过期末考试成绩评价教学效果。
1.4统计学分析
计量资料用均数±标准差表示，SPSS16.0软件进行统计分析，数据进行正态性检验后组件比较用t检验，P<0.05为有显著性意义。
2结果
问卷调查结果分析：实验组两个班级发放调查问卷95份，收回95份，回收率100%。结果显示，87.4%认为Seminar教学模式加深了对知识的理解和掌握，79%的学生认为Seminar教学模式提高了知识的应用和分析解决问题的能力，82.1%的学生认为自学能力得到了提高，75.8%的学生认为这种教学方法提高了文献查阅能力，83.2%的学生认为Seminar教学模式激发了学习和主动探索的热情，有能力在今后的工作中运用生物化学知识研究中医药的机制，75.8%的学生认为这种教学方法有助于培养他们的创新思维和创新能力，82%的学生认为提高了语言表达和学术交流能力，93.6%的学生认为加强了团队合作精神，71.6%的学生认为这种教学方法培养了竞争意识。考试成绩分析：实验组期末考试成绩为87.17±9.61，对照组考试成绩为80.14±8.13，统计分析表明，实验组期末考试成绩优于对照组（P<0.01）。
3讨论
传统的以教师讲授为主的教学模式一直是中医药院校生物化学的主要教学模式，但是生物化学知识体系复杂，中医药院校学生又必须在有限时间内完成中医和西医两个医学体系的学习，而生物化学课程教学课时却远远少于西医院校，同时中医药院校学生前期接触现代生命科学知识相对较少，传统的老师讲，学生被动接受的教学方式很难使学生理解和掌握必要的知识，而且还可能使学生丧失学习兴趣和主动性，教学质量很难保证和提高。七年制专业学生属于本硕连读，通过七年学习获得中医学硕士学位，除了需要掌握基本学科知识外，还需要帮助他们建立创新思维，为今后研究工作奠定基础。所以，我们在教学中改变以往让学生“被动接受”知识的教学模式，实施Seminar教学法，激发学生对生物化学的学习和主动探索的热情，增进了师生的交流，以期提高了教师的教学质量和学生的学习效果。通过实践我们发现Seminar教学有以下几方面的优势：提高了学生的学习成绩。Seminar教学加深了学生对知识的理解和掌握，实践证明，在考试成绩上，实验组学生成绩明显优于对照组(P<0.01)。锻炼了学生的自学能力，调动了学生的主动性，培养了学生获取、分析和交流信息的能力。问卷调查表明，经过教学改革，主讲学生通过精心准备，对生物化学知识及其与中医药及后期课题研究的关系有了深刻认识。因此我们认为，应该在教学实施过程中尽量让每位学生都有机会当一次主讲者。另一方面，参与讨论的学生扩大了知识面，提高了他们在学术交流中积极思考、踊跃发言表达观点的能力。在教学过程中学生主动寻求真理、质疑权威、充分表达观点的过程对综合素质的提高起到促进作用[3,4]。讨论报告的书写也为学生今后书写毕业论文和科研论文奠定了良好的基础。可以促进教师不断学习本学科知识和最新研究进展。Seminar教学模式要求教师在教学前必须精心设计讨论主题，指导学生准备；在课堂讨论中，学生汇报的大量资料也给教师诸多启迪。促进了师生间的交流，增进了师生感情。在Seminar教学模式实施过程中需要教师花大量业余时间指导学生，讨论时教师以平等的身份参与讨论，让教师有了更多的机会了解学生，从而真正做到因材施教。但是，我们Seminar教学模式仍存在一些问题:①由于七年制学生是初次接触到生物化学知识，而且仅仅是大学二年级学生，对其他生命科学知识和中医专业知识的认识和了解有限，所以有时讨论不够深入，还需要教师更多的加以引导，可能还需要其他学科的教师共同参与。②某些主讲者没有认真准备造成课程的质量不高。③难以调动所有参与者的思维。④学生专业英语接触较少，很多同学不愿意选择外文文献阅读，更不愿意运用外语讲解。⑤对教师提出了更高要求，教师不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需具有良好的教育心理学知识背景和组织协调能力，并善于从学生的讨论中发现和提出问题。
我坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，自觉加强理论学习，认真学习科学发展观、党的十七大报告及十七届四中全会精神，刻苦钻研业务知识，努力提高理论知识和业务工作水平。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在同志们的关心、支持和帮助下，思想、学习和工作等方面取得了新的进步。现总结如下：
一、自觉加强锻炼，政治思想觉悟进一步提高
一年来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在思想上积极构筑抵御资产阶级民主和自由化、拜金主义、自由主义等一切腐朽思想侵蚀的坚固防线。热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，坚信社会主义最终必然战胜资本主义，对社会主义充满必胜的信心。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质
我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。一是认真学习科学发展观，深刻领会科学内涵，增强实践科学发展观的自觉性和坚定性；认真学习党的十七大报告及十七届四中全会精神，自觉坚持以党的十七大为指导，为进一步加快社会主义新农村建设步伐，全面建设小康社会作出自己的努力。二是认真学习工作业务知识，重点学习公文写作和电脑知识。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作、电脑知识方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的工作能力.三是认真学习法律知识，结合自己工作实际特点，利用闲余时间，选择性地开展学习，通过学习，进一步增强法制意识和法制观念。
三、努力工作，按时完成工作任务
一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力实践科学发展观，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作：一是认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验。二是领导交办的每一项工作，分清轻重缓急，科学安排时间，按时、按质、按量完成任务。三是在劳动保障工作中，热情接待来访群众、认真听取来访群众反映的问题，提出的要求、建议。同时，对群众要求解决但一时又解决不了的问题认真解释，耐心做好群众的思想工作，让群众相信政府。在同志们的关心、支持和帮助下，各项服务工作均取得了圆满完成任务的好成绩，得到领导和群众肯定。
回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，发扬成绩，自觉把自己置于群众的监督之下，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民公仆，为全面建设社会主义新农村作出自己的贡献！
在初中《思想品德》（人教2008年3月第三版，下同）教材中，也有一类知识符合上述“总—分”模式。例如，七年级下册第七课第一框《走近法律》“我国法律与社会主义道德之间的关系”这一知识点，就符合“总—分”模式：（1）总说：我国法律与社会主义道德之间是相互配合、相互促进、相互支持、相互补充、相互渗透、相辅相成的关系；（2）分说：①我国法律体现并维护社会主义道德；②社会主义道德补充我国法律的不足，支持、促进我国法律的贯彻实施。（见图一）
分析上图，可以总结“总—分”模式具有如下特点：（1）形式直观。形式上呈“一总二分”三角关系，简洁明了，生动直观，可以运用图表十分清晰、明了地展示两个概念之间的关系。（2）内容简练。“总—分”模式只需要“一总二分”三句话，就可以概括出两个概念之间的关系，学生容易识记。（3）规律突出。一般地，“总—分”模式在总说时主要是说明两事物、观念之间的统一，可以用“统一的、相辅相成的”等语言来概括。分说时则展现两事物之间的对立、相互区别、相互差异，并在形式上形成“甲—乙”、“乙—甲”两个方面。（4）贴近实际。“总—分”模式贴近学生的认知实际，学生经过训练可以很好地掌握。（5）实用性强。教材中许多知识点符合“总—分”模式，近几年不少中招考试中辨析题的答案要点，也可以运用该模式来组织答案。
在初中《思想品德》教材中，还有一些概念之间的关系可以运用“总—分”模式来把握，现简单总结如下。
一、最高理想与共同理想之间的关系（九年级第十课第一框《我们的共同理想》）。我们的最高理想是实现共产主义，现阶段我国人民的共同理想是把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。二者关系符合“总—分”模式：（1）总说：共同理想和最高理想都是当代中学生必须树立的崇高的社会理想。（2）分说：①实现共同理想是实现最高理想的必要准备和必经阶段；②实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。（如图二）
二、个人利益与集体利益之间的关系（九年级第二课第一框《承担关爱集体的责任》）。二者之间的关系符合“总—分”模式：（1）总说：集体利益与个人利益是相互依存的；只有维护集体利益，个人利益才有保障。（2）分说：①集体应充分尊重个人利益，保障个人利益是集体的责任；②个人更应该积极关心和维护集体利益，而集体利益是集体中每个成员共同努力的结果。（如图三）
类似的两个概念之间关系符合“总—分”模式的还有：（1）情趣和兴趣之间的关系（七上第七课第一框《情趣与兴趣》）：（总说）二者是相辅相成、相互依存的。（分说）兴趣是情趣的基础；情趣通过兴趣表现出来的。（2）诚实与守信之间的关系（八上第十课第二框《做诚信的人》）：（总说）二者都是一个人应该具有的良好的道德品质。（分说）诚实是守信的基础和前提，守信是诚实的表现。
我坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，自觉加强理论学习，认真学习科学发展观、党的十七大报告及十七届四中全会精神，刻苦钻研业务知识，努力提高理论知识和业务工作水平。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在同志们的关心、支持和帮助下，思想、学习和工作等方面取得了新的进步。现总结如下：一、自觉加强锻炼，政治思想觉悟进一步提高一年来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在思想上积极构筑抵御资产阶级民主和自由化、拜金主义、自由主义等一切腐朽思想侵蚀的坚固防线。热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，坚信社会主义最终必然战胜资本主义，对社会主义充满必胜的信心。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。一是认真学习科学发展观，深刻领会科学内涵，增强实践科学发展观的自觉性和坚定性；认真学习党的十七大报告及十七届四中全会精神，自觉坚持以党的十七大为指导，为进一步加快社会主义新农村建设步伐，全面建设小康社会作出自己的努力。二是认真学习工作业务知识，重点学习公文写作和电脑知识。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作、电脑知识方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的工作能力.三是认真学习法律知识，结合自己工作实际特点，利用闲余时间，选择性地开展学习，通过学习，进一步增强法制意识和法制观念。三、努力工作，按时完成工作任务一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力实践科学发展观，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作：一是认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验。二是领导交办的每一项工作，分清轻重缓急，科学安排时间，按时、按质、按量完成任务。三是在劳动保障工作中，热情接待来访群众、认真听取来访群众反映的问题，提出的要求、建议。同时，对群众要求解决但一时又解决不了的问题认真解释，耐心做好群众的思想工作，让群众相信政府。在同志们的关心、支持和帮助下，各项服务工作均取得了圆满完成任务的好成绩，得到领导和群众肯定。
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