关键词：大学生；求职择业；心理障碍；调适
一、大学生择业的心理障碍及其表现
心理障碍指心理不健康的现象或倾向。它是由心理压力和心理承受力相互作用，使人失去了应有的心理平衡的结果。大学生择业过程中的心理障碍主要有：
(一)自我认知失调
1.自负心理。有部分毕业生自认为很有才华，各方面条件都不错，应该有个好的归宿，因而傲气十足。一旦产生自负心理，很容易脱离实际，以幻想代替现实，使自己择业目标和现实产生很大反差，如果未能如愿，他们的情绪就会一落千丈，从而产生孤独、失落、烦躁、抑郁的心理。
2.自卑心理。某些毕业生因自己不是名牌学校毕业、专业不热门、人长相平常，既没有权势关系可利用，又没有金钱支持，总之，别人具有的先天优势自己都没有，自卑感油然而生。在择业中，他们往往缺乏自信和勇气，看不到自己的优势，不敢竞争。过度自卑，使这些毕业生产生精神不振以及沮丧、失望、孤寂等心理。
3.攀比心理。有这种心理的大学生，在求职活动中往往显得缺乏主见，极易受别人干扰。他们把注意力过多地集中到别人的就业取向中，即使有的单位非常适合自身发展，但因为某个方面比不上同学选择的就业单位，都放弃了。而且这种心理往往会延续到就业后，带着失败者的心态进入社会。
(二)情绪困扰
1.焦虑心理。由于种种原因，有相当一部分毕业生临近毕业还没有落实就业单位，心理普遍有焦虑感。特别是一些基础学科专业、或学习成绩不佳、学历层次不高的大学生以及女大学生，表现得更为焦虑。他们往往会表现为心神不宁，意志消沉，萎靡不振，严重影响正常的学习和生活，影响顺利就业。
2.急躁心理。大学生择业中常常出现忧心忡忡、烦躁不安、心理紧张、无所适从等现象。有的恨时间过得太慢，有的怨用人单位选人条件太苛刻。一旦发现职业选择未能如愿，又后悔莫及。
3.挫折心理。在就业问题上大学生受到挫折，是因为他们的去向和抱负不能为社会和亲友所理解和接受，从而产生了怀才不遇的感觉，感到苦闷、失望、无奈和悲观。如果在挫折中不认真反思，失去理智，盲目地一意孤行，就有可能形成人格障碍。
(三)人际交往障碍
1.依赖心理。有的大学生不能自主地选择就业单位，总想依赖社会关系，依赖学校和老师，甚至依赖父母和亲属为自己找工作，或当要做出选择时自己又不能决断，把希望寄托在别人身上，从而失去了职业选择的机会。
2.羞怯心理。羞怯是指有的大学生在求职面试中常常出现面红耳赤、张口结舌、语无伦次，把面试前辛辛苦苦准备的“台词”、腹稿忘得一干二净。有的谨小慎微，生怕一句话说错、一个问题回答不好影响自己的形象。
3.问题行为。问题行为，即违背社会规范的适应不良的行为。常见的有损坏东西、报复、迁怒于人、拒绝交往或过度消费、酗酒等。
二、大学生择业心理障碍形成的原因
造成大学生择业心理障碍的原因是多方面的，有客观原因，也有主观原因，归纳起来有：
(一)客观因素
社会价值导向对大学生择业观的影响。市场经济的等价交换和竞争，唤起人们的热情和积极性的同时，也促使人们最大限度地追求个人的物质利益，实现人生价值。如获得高薪、职业待遇提高等，使大学生在择业过程中出现了个人主义和功利主义的倾向。
家庭因素，如父母的价值观、家庭经济情况等的影响。有的学生来自于偏僻落后的农村，希望自己能够去一个远远高于自己生活环境的地方生存发展。而下岗职工则希望子女大学毕业后能到层次较高的单位，不希望子女碌碌无为、平平庸庸。所以，这些学生在择业时必然要考虑物质利益，更重视社会地位和生活环境。
西方资本主义价值观和我国传统封建主义糟粕也影响着大学生的择业观。在大学生中存在着拜金主义、实用主义、享乐主义等错误价值观。
另外，就目前我国高校教育体制而言，还不能完全实现大学生从学校到社会的顺利过渡，无法让他们在心理能力上完全适应社会的要求。这也是造成大学生择业心态不正常的原因之一。（二）主观因素
大学生们是社会的一个特殊群体。大学生主体意识较强，在探寻人生价值过程中崇尚“自我”，主张“自我选择”、“自我成才”、“自我发展”，突出强调个人价值，追求人格独立。在贡献和索取之间，在义与利的价值选择上，功利色彩日益浓厚、“务实”。表现在择业上便形成了追求个人价值实现、才能的发挥和较高的物质待遇，寻找良好的工作环境。他们把过去那种“到基层去，到边疆去，到祖国最需要的地方去”的“老三到”变为“到外资企业去，到国外去，到挣钱最多的地方去”的“新三到”。“新三到”实现不了，心理失衡、心理障碍的发生就在所难免了。
三、大学生择业心理的调适
大学生在求职择业中，遇到困难、挫折和冲突是不可避免的，关键是让大学毕业生懂得如何去调适自己的心态，以减轻或消除心理障碍，用健康的心态去求职择业。
(一)客观地认识自我
自我评价是个体对自己的生理、心理和社会特征及行为的某一方面或整体的评价过程。正确的自我评价是大学生择业的基础。客观全面地分析自己的实力，作出对自己实事求是的评价非常重要。大学生应该全面恰当地认识和了解自己的理想、价值观、素质、个人的气质、性格、兴趣爱好、能力、知识，甚至身高、外貌等，不要以己之长比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之长而自卑，要在实事求是地肯定自己的长处的同时，善待自己的不足，通过努力逐步克服缺点。以社会需求标准来衡量自己，把个人客观性与社会客观性统一起来，注重以个人服从社会。认真分析用人单位的录用条件，看看自己具备了哪些，不能把就业理想建立在不切实际的幻想之上。
(二)树立正确的择业观
大学生的择业观，即大学生由毕业走向社会时选择职业的观点和态度，实质上是世界观、人生观和价值观的反映。在择业问题上，价值观不同，择业态度和行为会有所不同。在市场经济条件下，社会价值观趋于多元化、功利化和务实化，影响部分学生过分注重物质待遇，出现不顾国家和社会需求的倾向。
职业是人生的重要组成部分，选择职业就是选择自己的未来，因而大学生树立正确的择业观是十分必要的。树立正确的择业观，必须要认识社会、了解国情，充分认识当前的就业形势，正确处理好国家利益和个人利益的关系。大学生要树立远大的理想，树立起报效祖国、献身社会的责任意识，树立竞争和拼搏意识，自觉地服从社会的需要，到基层去实现最大的人生价值。大学生在择业时必须具备超前意识、危机意识、社会意识，把价值观由个人本位转向社会本位，明确“自我实现”是一个为社会和他人做贡献，履行社会责任的过程。
(三)调整择业期望
择业期望是指大学生对职业在多大程度上能满足个人愿望的评估。适中的期望值是大学生正确择业的一个关键因素。因此，大学生的择业期望值必须选择恰当的定位点，突出重点，扬长避短，选择适合发挥自己才能和施展抱负的职业。不能一味追求物质待遇和地域条件，应根据自己的兴趣、爱好和志向把握就业机会，主动出击，力争在就业竞争中处于主动地位。
(四)增强自身的就业力
大学生就业力的高低直接影响着他们就业的质量。所谓就业力，简单概括就是就业竞争力，它包括工作能力、适应能力和求职能力。其中，工作能力实际上就是对专业能力的要求。同时，大学生应具备适应环境和适应社会的能力。大学校园与社会毕竟有差距，甘于从基层做起，吸取经验，关键就是依靠适应力。还应有一定的求职能力，包括个人面试素养，前期准备工夫等，这些不是一朝一夕“临时抱佛脚”可以换来的，而是要长年累月地锻炼。现在，大学生就业困难，与“就业力”的缺失不无关系。
(五)提高抗挫折能力
当前“双向选择、自主择业”的就业制度为毕业生提供了难得的契机，同时也给毕业生带来了前所未有的挑战。大学生们纷纷加入到竞争的行列中去，在竞争中寻找自己的位置，在竞争中实现自己的抱负。但是竞争遵循的是优胜劣汰的原则，是成功与失败俱存的。参与竞争就难免遇到挫折，毕业生应当对择业中的挫折有充分的思想准备，敢于面对现实，把挫折看成是锻炼意志，增强能力，提高心理素质的一场考验。要及时减轻思想负担，消除急躁情绪；要积极总结经验教训，冷静、理智地分析择业挫折产生的原因，找出不足之处，加以改进，将消极因素转化为积极因系；要根据客观实际调整自己的心态和择业目标，使之适应社会的需要，然后为实现这个目标做出努力，绝不能一遇到挫折就灰心丧气，怨天尤人，一蹶不振。
参考文献：
［1］邓凌．大学生择业的心理误区及调适［J］．中国青年研究，2005(2).
大学应届毕业生文阳，这天走进心理咨询室。他在离毕业还有半年多时出现了莫名其妙的烦躁，每天吃不香睡不好，身体日见消瘦。原来他对自己毕业后的去向举棋不定。
文阳希望心理医生能在择业方面给他提供一些帮助。心理医生先给他介绍了就业的基本知识和原则，特别是介绍了有关择业的几个基本要素：对职业的评价、职业兴趣和职业能力。在三者当中，最基本的是职业能力，因为不管你多么看中和多么感兴趣某种工作，但你没有能力去做好这份工作也是枉然。医生还指出这三个方面的因素都要综合考虑，才会找到适合自己的职业。三者不可偏废其一。
根据国内外职业研究专家的归纳，社会上的职业大致可划分为以下七种类型：
第一，操作型。如果你的手脚灵活，善于摆弄小物品，你可以选择维修工、操作员之类的职业。
第二，研究型。如果你乐于独处，善于借助符号和概念来进行思考，你可以选择理论研究或技术研究等方面的工作。
第三，艺术型。如果你喜欢表现自我，心理反应敏感、情感世界丰富，你可以选择美术、音乐、表演等与文学艺术相关的工作。
第四，慷慨型。如果你处处与人为善，乐于为他人提供帮助，并以此为乐，你可以选择医疗护理、慈善、家庭服务、旅游等方面的工作。
第五，舌辩型。如果你思想敏捷、能言善辩，你可以从事律师、推销、主持节目等工作。
第六，创业型。如果你敢于冒险，有信心、乐观自信而又务实肯干，可以考虑从事经营经济实体。
第七，执行型。如果你生性顺从、谨慎，喜欢有规划和条理的工作，你可以选择财会、统计、文秘等常规性的工作。
在介绍了一些择业的基础常识之后，心理医生拿出一份《求职意向调查表》让文阳填写。通过输入计算机进行分析，发现他选择职业比较看中的依次是：“专业对口并符合自己的兴趣”，“发挥自己的专业特长”，“从事的专业受到别人的尊重”；而对于“留在城市还是回到老家”和“收入高低”，并不十分看中。由此，文阳对自己的择业意向有了更清晰的认识，并确定了择业的具体目标：①留校当老师；②到企业从事管理工作；③到科研单位从事科研工作。
接着，心理医生又让文阳做了《职业兴趣测验量表》，测查的结果显示：他的职业兴趣属于ICR型的，也就是“调研”、“常规”和“现实”的混合类型，适合与“物品”打交道，从事调研和常规性的工作。经过医生的解释和分析，文阳对测查的结果表示认同，并把上次确定的求职意向调整为：①到科研单位从事科研工作；②到企业从事管理工作；③留校当老师。
后来学校组织留校考试，文阳来找心理医生商量是否前去参加。医生告诉文阳，心理咨询只是提供一些了解自身能力和兴趣倾向的帮助，不会在实际选择上“越俎代疱”，请他自己慎重地考虑并做出决定。
文阳希望心理医生能在择业方面给他提供一些帮助。心理医生先给他介绍了就业的基本知识和原则，特别是介绍了有关择业的几个基本要素：对职业的评价、职业兴趣和职业能力。在三者当中，最基本的是职业能力，因为不管你多么看中和多么感兴趣某种工作，但你没有能力去做好这份工作也是枉然。医生还指出这三个方面的因素都要综合考虑，才会找到适合自己的职业。三者不可偏废其一。
根据国内外职业研究专家的归纳，社会上的职业大致可划分为以下七种类型：
第一，操作型。如果你的手脚灵活，善于摆弄小物品，你可以选择维修工、操作员之类的职业。
第二，研究型。如果你乐于独处，善于借助符号和概念来进行思考，你可以选择理论研究或技术研究等方面的工作。
第三，艺术型。如果你喜欢表现自我，心理反应敏感、情感世界丰富，你可以选择美术、音乐、表演等与文学艺术相关的工作。
第四，慷慨型。如果你处处与人为善，乐于为他人提供帮助，并以此为乐，你可以选择医疗护理、慈善、家庭服务、旅游等方面的工作。
第五，舌辩型。如果你思想敏捷、能言善辩，你可以从事律师、推销、主持节目等工作。
第六，创业型。如果你敢于冒险，有信心、乐观自信而又务实肯干，可以考虑从事经营经济实体。
第七，执行型。如果你生性顺从、谨慎，喜欢有规划和条理的工作，你可以选择财会、统计、文秘等常规性的工作。
在介绍了一些择业的基础常识之后，心理医生拿出一份《求职意向调查表》让文阳填写。通过输入计算机进行分析，发现他选择职业比较看中的依次是：“专业对口并符合自己的兴趣”，“发挥自己的专业特长”，“从事的专业受到别人的尊重”；而对于“留在城市还是回到老家”和“收入高低”，并不十分看中。由此，文阳对自己的择业意向有了更清晰的认识，并确定了择业的具体目标：①留校当老师；②到企业从事管理工作；③到科研单位从事科研工作。
接着，心理医生又让文阳做了《职业兴趣测验量表》，测查的结果显示：他的职业兴趣属于ICR型的，也就是“调研”、“常规”和“现实”的混合类型，适合与“物品”打交道，从事调研和常规性的工作。经过医生的解释和分析，文阳对测查的结果表示认同，并把上次确定的求职意向调整为：①到科研单位从事科研工作；②到企业从事管理工作；③留校当老师。
后来学校组织留校考试，文阳来找心理医生商量是否前去参加。医生告诉文阳，心理咨询只是提供一些了解自身能力和兴趣倾向的帮助，不会在实际选择上“越俎代疱”，请他自己慎重地考虑并做出决定。
论文摘要：分析了大学生择业心理的现状，指出了当代大学生职业自我概念的偏差对择业心理的具体影响，以及高校在毕业生就业教育中的几个重点。
大学生就业是一个关乎其个人前途和全社会发展稳定的大事，历来为社会各界所关注。在计划经济时代，考上大学不但意味着“光宗耀祖”，更意味着身份的跃迁。随着我国大学生毕业分配制度由计划的统一分配向供需见面自主择业形式的转变，高校毕业生就业形势日趋严峻，过去那种“皇帝的女儿不愁嫁”的局面已成历史。在这种形势下，大学生健康的择业心理显得尤其重要。而确定正确的职业自我概念在一个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。高校的职业指导应当重点帮助学生确定一个良好的职业自我概念，协助他们正确地进行择业，并促进其一生的职业发展。
一、大学生择业心理的现状
大学生择业心理是指大学生就业过程中表现出来的一般心理特征。由于近年来高校毕业生规模的扩大，经济成分的变化与经济发展的不平衡，加之经济增长点的多元化与经济发展方式的转变等诸多因素，就业趋势也呈现了多元化、全面化。这既为广大毕业生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时也对大学生的心理素质提出了新的挑战。有相当一部分毕业生由于种种原因，在新的就业体制和严峻的就业形势面前，心理准备不足，在就业过程中出现了种种心理偏差，并影响到他们的顺利就业。目前大学毕业生择业心理状态主要表现是他们的择业期望呈现多种矛盾心理圆。本文引用了浙江大学心理学的范巍、冯颖的研究。他们对大学生择业心理进行了问卷调查研究。此调研样本来自浙江大学四个校区，按文、理、工、农、医五个科类分别取样，样本全部由三、四年级本科生组成。共发放问卷204份，其中有效问卷201份。样本包括男生112人，女生89人。涉及专业有数学、心理、信息电子、中文、新闻、农建、农化、旅游、建筑、临床医学、建工、机械等。对调研的结果表明，大学生在择业时，其价值取向和择业的参照标准是基本一致的，都是强调自我实现，重视经济利益，自我意识增强。具体分析如下：
1．择业的职业价值观取向：一个人的职业价值取向是其职业自我概念的核心。由问卷调查结果可知，“为使自身价值得到社会承认”(28．84％)，“为施展才能和完善人格”(20．9o％)，“为享受高水平的物质生活”(15．92％)，依次排在职业价值取向的前三位。这表明当代大学生重视自我发展与自我完善，渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。这种意识的形成，是随着他们的文化知识的迅速增长，生活阅历的不断积累和社会接触面的日益扩大，而从内心萌发出的强烈的成才渴望。但是，在社会上，虽然将他们称为“天之骄子”、“国家栋梁”，可他们实际接触社会的经历告诉他们，社会对他们的认可度并非如此。随着改革开放，特别是市场经济的确立和社会竞争机制逐步形成与完善，大学校园中自立自强、奋发进取的观念日益深入人心，大学生自身的主体意识、独立意识和成才意识亦逐渐加强。择业时，大学毕业生缺乏正确的职业自我概念和长远的战略考虑，这一点是我们应该注意的。
2．择业标准：由调查统计结果可知，当代大学生择业时，主要参照因素排前三位的是：“发挥个人特长，符合个人兴趣”(64．68％)，“经济收人高”(64．68％)，“能实现个人抱负”(23．88％)。由此可见，大学生选择工作时更为注重个人需要与兴趣的满足，追求自我发展与自我价值的实现；同时，希望尽快从对父母的经济依附中解脱出来，早日实现经济上的自主、自立，自己创造出生存所需要的物质基础，并尽可能争取获得较大的经济利益。
综上所述，当代大学生的择业意向深受社会变革的冲击与震荡，表现出鲜明的时代特征。他们追求自我发展与自我价值的实现，重视经济利益，把自身素质的高低看作是影响择业的重要因素，在择业问题上表现出强烈的独立意识、自主意识和成才意识。在这种务实的择业心理上，正确的职业自我概念是择业的基础，因此职业自我概念教育是大学生择业前的必要准备。
二、大学生职业自我概念的偏差对择业心理的影响
由于大学生在职业自我概念上发展还不够成熟，他们常常在择业心理上出现一些偏差，影响了对职业的正确选择。
1．自我评价过高导致的理想与现实的冲突：一些毕业生自认为自己读的是名牌大学或热门专业，将求职目标定得很高。他们在择业时，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一个职业，马上职务就能得到提升，立刻就能拥有丰厚的经济待遇。一些毕业生认为自己在学校学习成绩不错，能力很强，因此对择业抱有过高的期望，他们一旦被用人单位拒绝，就会在心理上产生挫折感。
2．由自卑导致的惧怕竞争心理：一些毕业生由于缺乏对自我的正确认识，常常过分贬低自己。常用自己的不足与别人的优势相比，对竞争产生畏惧心理。过于自卑的学生，常常因为看不到自己的长处，怯于竞争，而坐失了择业的良机。
3．择业价值观上的模糊心理和急功近利心理：职业价值观是大学生职业自我概念的重要组成部分，它反映的是个人的内部需要与社会职业属性之间的关系。一方面，它决定人们如何根据自己的需要去评价和选择职业，另一方面，它也反映了某种职业特点如何满足人们个体的需要。每个毕业生在进行职业选择时都有自己的一套价值观体系。例如，经济待遇，个人发展，进修机会，人际交往，个人休闲需要等等。清楚自己的价值需要，是正确择业的前提和基础。然而，有相当一部分毕业生不清楚自己的价值系统中哪一些对于自己最重要。这种对职业价值观的模糊认识，常常使他们在选择面前犹豫不定。另外，相当一部分毕业生在职业价值观上急功近利，过分看重经济待遇和某一职业暂时的物质条件，对个人的长远发展考虑甚少。
4．对自我缺乏全面了解而产生的盲从心理：由于一些毕业生对自己的个性特点、兴趣爱好、能力倾向缺乏全面客观的认识，他们在职业选择中常常不能独立思考、独立选择。有的顺从于父母长辈的意见，有的追随于社会潮流。这种盲目选择的结果，常常在从业之后，因为所选职业不符合个人的特点，使自己不能获得自我的认同。有的人则频繁跳槽，难以在职业中获得个人发展。
5．因遭遇挫折而产生的自我挫败心理：职业选择本是毕业生和用人单位双向选择的过程。在这一过程中，一次应聘就能成功的可能性很少。不被用人单位看重、遭受拒绝的事情是很常见的。但是一些毕业生则因为一次应聘失败，便对自我产生了否定，怀疑自己没有能力，甚至一蹶不振。这种自我挫败造成的消极情绪，严重地影响了他们的择业行为，常常使他们陷入一种“选择不成功——消极情绪——再次选择不成功”的恶性循环之中。
三、发展健全的职业自我概念，培养正确的择业心理
由于职业自我概念对大学生的择业与职业发展具有核心和驱动作用，因此我们应当重视和加强就业指导中的职业自我概念教育，具体做法如下：
1．重视毕业生的职业价值观教育：职业价值观是职业自我概念的核心。学校、家庭、社会的影响，都对学生职业价值观的形成起着重要的作用。针对社会上普遍存在的片面追求物欲满足、只重视眼前利益的个人主义价值观的影响，我们应当对广大毕业生进行集体主义价值观教育和艰苦创业教育，增强毕业生的社会责任感，使之在职业选择时能够自觉地将个人需要与国家需要有机地结合起来。大学生经过四年的学习，他们拥有很高的爱国热情，愿意为国家的现代化奉献自己的知识和能力。在毕业教育中，我们应当继续强化这种正面教育，帮助他们建立一个积极健康的职业价值观体系。同时协助毕业生进行价值观的澄清，使其能够清楚自己价值观体系中各种需要的权重，使他们学会根据自己的需要来进行选择，并能够对自己的选择负起责任。
2．提升毕业生的自信：积极的自信是现代人才的必备素质，也是择业的重要心理素质。培养学生良好的职业自我概念，要首先重视对他们自信心的培养。我们要帮助他们克服对自我苛求完美的心理。一些人由于对自己的要求过于完美，在择业过程中，不能接纳自己的不足，盲目与别人攀比，他们时时担心自己的失败，不敢参与竞争，所以常常给自己的职业选择带来许多压力和困难。因此我们应当协助他们克服完美主义影响，使其能够正确地接纳自我，在择业过程中，充分认识并发挥自己的长处。要鼓励毕业生大胆尝试，提高自己的自信。
论文摘要：分析了大学生择业心理的现状，指出了当代大学生职业自我概念的偏差对择业心理的具体影响，以及高校在毕业生就业教育中的几个重点。
大学生就业是一个关乎其个人前途和全社会发展稳定的大事，历来为社会各界所关注。在计划经济时代，考上大学不但意味着“光宗耀祖”，更意味着身份的跃迁。随着我国大学生毕业分配制度由计划的统一分配向供需见面自主择业形式的转变，高校毕业生就业形势日趋严峻，过去那种“皇帝的女儿不愁嫁”的局面已成历史。在这种形势下，大学生健康的择业心理显得尤其重要。而确定正确的职业自我概念在一个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。高校的职业指导应当重点帮助学生确定一个良好的职业自我概念，协助他们正确地进行择业，并促进其一生的职业发展。
一、大学生择业心理的现状
大学生择业心理是指大学生就业过程中表现出来的一般心理特征。由于近年来高校毕业生规模的扩大，经济成分的变化与经济发展的不平衡，加之经济增长点的多元化与经济发展方式的转变等诸多因素，就业趋势也呈现了多元化、全面化。这既为广大毕业生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时也对大学生的心理素质提出了新的挑战。有相当一部分毕业生由于种种原因，在新的就业体制和严峻的就业形势面前，心理准备不足，在就业过程中出现了种种心理偏差，并影响到他们的顺利就业。目前大学毕业生择业心理状态主要表现是他们的择业期望呈现多种矛盾心理圆。本文引用了浙江大学心理学的范巍、冯颖的研究。他们对大学生择业心理进行了问卷调查研究。此调研样本来自浙江大学四个校区，按文、理、工、农、医五个科类分别取样，样本全部由三、四年级本科生组成。共发放问卷204份，其中有效问卷201份。样本包括男生112人，女生89人。涉及专业有数学、心理、信息电子、中文、新闻、农建、农化、旅游、建筑、临床医学、建工、机械等。对调研的结果表明，大学生在择业时，其价值取向和择业的参照标准是基本一致的，都是强调自我实现，重视经济利益，自我意识增强。具体分析如下：
1．择业的职业价值观取向：一个人的职业价值取向是其职业自我概念的核心。由问卷调查结果可知，“为使自身价值得到社会承认”(28．84％)，“为施展才能和完善人格”(20．9o％)，“为享受高水平的物质生活”(15．92％)，依次排在职业价值取向的前三位。这表明当代大学生重视自我发展与自我完善，渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。这种意识的形成，是随着他们的文化知识的迅速增长，生活阅历的不断积累和社会接触面的日益扩大，而从内心萌发出的强烈的成才渴望。但是，在社会上，虽然将他们称为“天之骄子”、“国家栋梁”，可他们实际接触社会的经历告诉他们，社会对他们的认可度并非如此。随着改革开放，特别是市场经济的确立和社会竞争机制逐步形成与完善，大学校园中自立自强、奋发进取的观念日益深入人心，大学生自身的主体意识、独立意识和成才意识亦逐渐加强。择业时，大学毕业生缺乏正确的职业自我概念和长远的战略考虑，这一点是我们应该注意的。
2．择业标准：由调查统计结果可知，当代大学生择业时，主要参照因素排前三位的是：“发挥个人特长，符合个人兴趣”(64．68％)，“经济收人高”(64．68％)，“能实现个人抱负”(23．88％)。由此可见，大学生选择工作时更为注重个人需要与兴趣的满足，追求自我发展与自我价值的实现；同时，希望尽快从对父母的经济依附中解脱出来，早日实现经济上的自主、自立，自己创造出生存所需要的物质基础，并尽可能争取获得较大的经济利益。
综上所述，当代大学生的择业意向深受社会变革的冲击与震荡，表现出鲜明的时代特征。他们追求自我发展与自我价值的实现，重视经济利益，把自身素质的高低看作是影响择业的重要因素，在择业问题上表现出强烈的独立意识、自主意识和成才意识。在这种务实的择业心理上，正确的职业自我概念是择业的基础，因此职业自我概念教育是大学生择业前的必要准备。
二、大学生职业自我概念的偏差对择业心理的影响
由于大学生在职业自我概念上发展还不够成熟，他们常常在择业心理上出现一些偏差，影响了对职业的正确选择。
1．自我评价过高导致的理想与现实的冲突：一些毕业生自认为自己读的是名牌大学或热门专业，将求职目标定得很高。他们在择业时，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一个职业，马上职务就能得到提升，立刻就能拥有丰厚的经济待遇。一些毕业生认为自己在学校学习成绩不错，能力很强，因此对择业抱有过高的期望，他们一旦被用人单位拒绝，就会在心理上产生挫折感。
2．由自卑导致的惧怕竞争心理：一些毕业生由于缺乏对自我的正确认识，常常过分贬低自己。常用自己的不足与别人的优势相比，对竞争产生畏惧心理。过于自卑的学生，常常因为看不到自己的长处，怯于竞争，而坐失了择业的良机。
3．择业价值观上的模糊心理和急功近利心理：职业价值观是大学生职业自我概念的重要组成部分，它反映的是个人的内部需要与社会职业属性之间的关系。一方面，它决定人们如何根据自己的需要去评价和选择职业，另一方面，它也反映了某种职业特点如何满足人们个体的需要。每个毕业生在进行职业选择时都有自己的一套价值观体系。例如，经济待遇，个人发展，进修机会，人际交往，个人休闲需要等等。清楚自己的价值需要，是正确择业的前提和基础。然而，有相当一部分毕业生不清楚自己的价值系统中哪一些对于自己最重要。这种对职业价值观的模糊认识，常常使他们在选择面前犹豫不定。另外，相当一部分毕业生在职业价值观上急功近利，过分看重经济待遇和某一职业暂时的物质条件，对个人的长远发展考虑甚少。
4．对自我缺乏全面了解而产生的盲从心理：由于一些毕业生对自己的个性特点、兴趣爱好、能力倾向缺乏全面客观的认识，他们在职业选择中常常不能独立思考、独立选择。有的顺从于父母长辈的意见，有的追随于社会潮流。这种盲目选择的结果，常常在从业之后，因为所选职业不符合个人的特点，使自己不能获得自我的认同。有的人则频繁跳槽，难以在职业中获得个人发展。
5．因遭遇挫折而产生的自我挫败心理：职业选择本是毕业生和用人单位双向选择的过程。在这一过程中，一次应聘就能成功的可能性很少。不被用人单位看重、遭受拒绝的事情是很常见的。但是一些毕业生则因为一次应聘失败，便对自我产生了否定，怀疑自己没有能力，甚至一蹶不振。这种自我挫败造成的消极情绪，严重地影响了他们的择业行为，常常使他们陷入一种“选择不成功——消极情绪——再次选择不成功”的恶性循环之中。
三、发展健全的职业自我概念，培养正确的择业心理
由于职业自我概念对大学生的择业与职业发展具有核心和驱动作用，因此我们应当重视和加强就业指导中的职业自我概念教育，具体做法如下：
1．重视毕业生的职业价值观教育：职业价值观是职业自我概念的核心。学校、家庭、社会的影响，都对学生职业价值观的形成起着重要的作用。针对社会上普遍存在的片面追求物欲满足、只重视眼前利益的个人主义价值观的影响，我们应当对广大毕业生进行集体主义价值观教育和艰苦创业教育，增强毕业生的社会责任感，使之在职业选择时能够自觉地将个人需要与国家需要有机地结合起来。大学生经过四年的学习，他们拥有很高的爱国热情，愿意为国家的现代化奉献自己的知识和能力。在毕业教育中，我们应当继续强化这种正面教育，帮助他们建立一个积极健康的职业价值观体系。同时协助毕业生进行价值观的澄清，使其能够清楚自己价值观体系中各种需要的权重，使他们学会根据自己的需要来进行选择，并能够对自己的选择负起责任。
2．提升毕业生的自信：积极的自信是现代人才的必备素质，也是择业的重要心理素质。培养学生良好的职业自我概念，要首先重视对他们自信心的培养。我们要帮助他们克服对自我苛求完美的心理。一些人由于对自己的要求过于完美，在择业过程中，不能接纳自己的不足，盲目与别人攀比，他们时时担心自己的失败，不敢参与竞争，所以常常给自己的职业选择带来许多压力和困难。因此我们应当协助他们克服完美主义影响，使其能够正确地接纳自我，在择业过程中，充分认识并发挥自己的长处。要鼓励毕业生大胆尝试，提高自己的自信。
论文摘要：分析了大学生择业心理的现状，指出了当代大学生职业自我概念的偏差对择业心理的具体影响，以及高校在毕业生就业教育中的几个重点。
大学生就业是一个关乎其个人前途和全社会发展稳定的大事，历来为社会各界所关注。在计划经济时代，考上大学不但意味着“光宗耀祖”，更意味着身份的跃迁。随着我国大学生毕业分配制度由计划的统一分配向供需见面自主择业形式的转变，高校毕业生就业形势日趋严峻，过去那种“皇帝的女儿不愁嫁”的局面已成历史。在这种形势下，大学生健康的择业心理显得尤其重要。而确定正确的职业自我概念在一个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。高校的职业指导应当重点帮助学生确定一个良好的职业自我概念，协助他们正确地进行择业，并促进其一生的职业发展。
一、大学生择业心理的现状
大学生择业心理是指大学生就业过程中表现出来的一般心理特征。由于近年来高校毕业生规模的扩大，经济成分的变化与经济发展的不平衡，加之经济增长点的多元化与经济发展方式的转变等诸多因素，就业趋势也呈现了多元化、全面化。这既为广大毕业生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时也对大学生的心理素质提出了新的挑战。有相当一部分毕业生由于种种原因，在新的就业体制和严峻的就业形势面前，心理准备不足，在就业过程中出现了种种心理偏差，并影响到他们的顺利就业。目前大学毕业生择业心理状态主要表现是他们的择业期望呈现多种矛盾心理圆。本文引用了浙江大学心理学的范巍、冯颖的研究。他们对大学生择业心理进行了问卷调查研究。此调研样本来自浙江大学四个校区，按文、理、工、农、医五个科类分别取样，样本全部由三、四年级本科生组成。共发放问卷204份，其中有效问卷201份。样本包括男生112人，女生89人。涉及专业有数学、心理、信息电子、中文、新闻、农建、农化、旅游、建筑、临床医学、建工、机械等。对调研的结果表明，大学生在择业时，其价值取向和择业的参照标准是基本一致的，都是强调自我实现，重视经济利益，自我意识增强。具体分析如下：
1．择业的职业价值观取向：一个人的职业价值取向是其职业自我概念的核心。由问卷调查结果可知，“为使自身价值得到社会承认”(28．84％)，“为施展才能和完善人格”(20．9o％)，“为享受高水平的物质生活”(15．92％)，依次排在职业价值取向的前三位。这表明当代大学生重视自我发展与自我完善，渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。这种意识的形成，是随着他们的文化知识的迅速增长，生活阅历的不断积累和社会接触面的日益扩大，而从内心萌发出的强烈的成才渴望。但是，在社会上，虽然将他们称为“天之骄子”、“国家栋梁”，可他们实际接触社会的经历告诉他们，社会对他们的认可度并非如此。随着改革开放，特别是市场经济的确立和社会竞争机制逐步形成与完善，大学校园中自立自强、奋发进取的观念日益深入人心，大学生自身的主体意识、独立意识和成才意识亦逐渐加强。择业时，大学毕业生缺乏正确的职业自我概念和长远的战略考虑，这一点是我们应该注意的。
2．择业标准：由调查统计结果可知，当代大学生择业时，主要参照因素排前三位的是：“发挥个人特长，符合个人兴趣”(64．68％)，“经济收人高”(64．68％)，“能实现个人抱负”(23．88％)。由此可见，大学生选择工作时更为注重个人需要与兴趣的满足，追求自我发展与自我价值的实现；同时，希望尽快从对父母的经济依附中解脱出来，早日实现经济上的自主、自立，自己创造出生存所需要的物质基础，并尽可能争取获得较大的经济利益。
综上所述，当代大学生的择业意向深受社会变革的冲击与震荡，表现出鲜明的时代特征。他们追求自我发展与自我价值的实现，重视经济利益，把自身素质的高低看作是影响择业的重要因素，在择业问题上表现出强烈的独立意识、自主意识和成才意识。在这种务实的择业心理上，正确的职业自我概念是择业的基础，因此职业自我概念教育是大学生择业前的必要准备。
二、大学生职业自我概念的偏差对择业心理的影响
由于大学生在职业自我概念上发展还不够成熟，他们常常在择业心理上出现一些偏差，影响了对职业的正确选择。
1．自我评价过高导致的理想与现实的冲突：一些毕业生自认为自己读的是名牌大学或热门专业，将求职目标定得很高。他们在择业时，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一个职业，马上职务就能得到提升，立刻就能拥有丰厚的经济待遇。一些毕业生认为自己在学校学习成绩不错，能力很强，因此对择业抱有过高的期望，他们一旦被用人单位拒绝，就会在心理上产生挫折感。
2．由自卑导致的惧怕竞争心理：一些毕业生由于缺乏对自我的正确认识，常常过分贬低自己。常用自己的不足与别人的优势相比，对竞争产生畏惧心理。过于自卑的学生，常常因为看不到自己的长处，怯于竞争，而坐失了择业的良机。
3．择业价值观上的模糊心理和急功近利心理：职业价值观是大学生职业自我概念的重要组成部分，它反映的是个人的内部需要与社会职业属性之间的关系。一方面，它决定人们如何根据自己的需要去评价和选择职业，另一方面，它也反映了某种职业特点如何满足人们个体的需要。每个毕业生在进行职业选择时都有自己的一套价值观体系。例如，经济待遇，个人发展，进修机会，人际交往，个人休闲需要等等。清楚自己的价值需要，是正确择业的前提和基础。然而，有相当一部分毕业生不清楚自己的价值系统中哪一些对于自己最重要。这种对职业价值观的模糊认识，常常使他们在选择面前犹豫不定。另外，相当一部分毕业生在职业价值观上急功近利，过分看重经济待遇和某一职业暂时的物质条件，对个人的长远发展考虑甚少。
4．对自我缺乏全面了解而产生的盲从心理：由于一些毕业生对自己的个性特点、兴趣爱好、能力倾向缺乏全面客观的认识，他们在职业选择中常常不能独立思考、独立选择。有的顺从于父母长辈的意见，有的追随于社会潮流。这种盲目选择的结果，常常在从业之后，因为所选职业不符合个人的特点，使自己不能获得自我的认同。有的人则频繁跳槽，难以在职业中获得个人发展。
5．因遭遇挫折而产生的自我挫败心理：职业选择本是毕业生和用人单位双向选择的过程。在这一过程中，一次应聘就能成功的可能性很少。不被用人单位看重、遭受拒绝的事情是很常见的。但是一些毕业生则因为一次应聘失败，便对自我产生了否定，怀疑自己没有能力，甚至一蹶不振。这种自我挫败造成的消极情绪，严重地影响了他们的择业行为，常常使他们陷入一种“选择不成功——消极情绪——再次选择不成功”的恶性循环之中。
三、发展健全的职业自我概念，培养正确的择业心理
由于职业自我概念对大学生的择业与职业发展具有核心和驱动作用，因此我们应当重视和加强就业指导中的职业自我概念教育，具体做法如下：
1．重视毕业生的职业价值观教育：职业价值观是职业自我概念的核心。学校、家庭、社会的影响，都对学生职业价值观的形成起着重要的作用。针对社会上普遍存在的片面追求物欲满足、只重视眼前利益的个人主义价值观的影响，我们应当对广大毕业生进行集体主义价值观教育和艰苦创业教育，增强毕业生的社会责任感，使之在职业选择时能够自觉地将个人需要与国家需要有机地结合起来。大学生经过四年的学习，他们拥有很高的爱国热情，愿意为国家的现代化奉献自己的知识和能力。在毕业教育中，我们应当继续强化这种正面教育，帮助他们建立一个积极健康的职业价值观体系。同时协助毕业生进行价值观的澄清，使其能够清楚自己价值观体系中各种需要的权重，使他们学会根据自己的需要来进行选择，并能够对自己的选择负起责任。
2．提升毕业生的自信：积极的自信是现代人才的必备素质，也是择业的重要心理素质。培养学生良好的职业自我概念，要首先重视对他们自信心的培养。我们要帮助他们克服对自我苛求完美的心理。一些人由于对自己的要求过于完美，在择业过程中，不能接纳自己的不足，盲目与别人攀比，他们时时担心自己的失败，不敢参与竞争，所以常常给自己的职业选择带来许多压力和困难。因此我们应当协助他们克服完美主义影响，使其能够正确地接纳自我，在择业过程中，充分认识并发挥自己的长处。要鼓励毕业生大胆尝试，提高自己的自信。
[关键词] 独立学院；毕业生就业心理；职业生涯教育；就业竞争力
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）04?0087?04
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2009年11月开始，课题组先后对福建农林大学金山学院、福州大学阳光学院、福州大学至诚学院、福建师大协和学院四所独立学院的2010届本科毕业生进行问卷调查，累计发放调查问卷300份，回收问卷284份，其中有效问卷276份，问卷有效率达97.18%。调查样本男生131人，占47.46%，女生145人，占52.54%；城镇的学生126人，占45.65%，农村学生150人，占54.35%。276份有效问卷中调查对象的基本情况和学校分布如表1。
（二）研究方法
本次调查的调查工具为自填问卷。调查问卷分两个部分，第一部分共四道题，主要包挂学校、专业、性别等个人信息；第二部分共32道题，主要针对大学生的就业前景、就业意向、就业期望、职业定位、生涯规划、就业竞争力等情况进行进行调查，调查采用不记名的方式，问题简单易答。要求被试根据自己的真实情况和想法回答问卷中所有的问题。通过问卷调查法、文献和资料检索相结合的方法，运用对比研究以及数据分析形成最终研究报告。
二、结果分析
（一）就业期望值高，价值功利心理凸显
1. 就业创业选择发达地区
从表2调查看出，绝大多数的学生毕业后向往经济发达地区就业或创业，有74.43%的学生毕业后选择东部沿海发达的经济地区工作，比例最高；愿意回家乡服务的只有16.67%；而选择中西部经济发展相对滞后的地区仅有6.88%，占比例非常小。在表3中调查学生对农村基层工作的看法的结果中发现：30.07 %的学生认为农村基层工作不利于个人发展空间；21.17%的学生认为农村基层工作的待遇不够优厚；二者比例达51.24%。这说明学生在就业观念上存在一定的偏差，不愿意去基层单位和条件艰苦的地方锻炼自己，认为沿海发达地区经济水平高发展快，就业机会多，更有利于个人的发展空间。
[收稿日期] 2014-02-26；[修回日期] 2014-05-19
[作者简介] 黄建秀（1964-），女，浙江平阳人，福建农林大学助理研究员，主要研究方向：大学生心理健康教育，大学生教育管理.
2. 就业单位国企事业为主
独立学院毕业生就业单位意向表现为：国有企业、行政事业单位仍然是毕业生就业工作岗位的主要选择，表4的调查数据显示，有25%的学生选择行政事业单位；23.91%的学生选择国有企业；这二项达到48.91%；选择外资企业的占10.15%；而自主创业的仅有4.71%；选择民营企业的有35.51%。由此可见独立学院的毕业生在就业单位意向上虽然部分学生能够接受民营企业，但国企和行政事业单位的工作岗位在学生心目中的地位比较高。这可能与家庭的传统教育观念有关，加之目前某些行业依然有“铁饭碗”的惯性存在，大部分学生希望过稳定的生活，不愿意在社会变革中冒更大的经济风险自主创业，所以毕业生把就业目标主要锁定在国有企业和行政事业单位。
3. 就业薪酬的期望值偏高
表5显示有78.99%的学生首次参加工作的薪水期望值在2 000元以上，其中选择3 000元以上的占18.84%，学生薪酬选择1 500-2 000元的占16.67%，而选择1 000-1 500元的仅占4.35%。由于独立学院的学费普遍较高，“高成本投入，高成本回收”的心理使得独立学院学生对择业的期望相当高。这些直观反映了独立学院的毕业生存职业价值功利化的心理倾向，可能是一方面独立学院学生的家境较好，生活水平较高，所以对自己就业后的收入做出较高的选择；另一方面，部分学生家庭经济困难，承受这巨大的学费还贷心理压力，迫切希望毕业后能拥有高的工资薪酬，来还款还贷减轻家庭负担。
（二）缺乏就业自信，自卑心理倾向明显
1. 实现就业前景的信心不足
表6显示，毕业生对就业前景不容乐观，对就业有信心的只占11.96%，而86.87%的学生对实现就业缺乏信心，其中55.07%的学生感到有一定的就业压力；31.88%的学生觉得就业迷茫。这说明独立学院学生对就业前景感到迷茫、有压力、自信心不足，存在较强的自卑心理和悲观情绪。由于独立学院是依托母体高校的优质教育资源，学生的收费高，入学门槛低。在入学时分数偏低，在知识层面和专业技能上没有太大的优势，这在一定程度上影响学生的自信心，加上社会上的就业市场不完善，对独立学院的认可程度和学历歧视。毕业生的质量还未得到社会的检验和认可，不少用人单位对独立学院大学生持观望态度，甚至出现拒绝选择拒绝独立学院大学生的现象，这都给独立学院的毕业生带来巨大心理压力，因此学生对自己的前途和未来感到迷茫，表现出自卑心理倾向。
2. 缺乏明确的职业目标定位
表7显示，由于职业目标“非常明确”和“较为明确”的判断主观性较强，比较难区分，两项相加后发现有56.88%的学生职业目标定位较为明确，42.73%的学生对自己职业目标定位不明确。反映了独立学院有将近一半的学生职业定位模糊不清，对自己未来的职业没有明确的目标和定位，同时也反映了学生在职业目标定位上的认知是不同。学生对自己的认知不足，通常不知道自己能做什么，该做什么，怎样去做？缺乏客观的自我评价致使他们无法明确自己的职业定位，无法进行有效探索职业，更无法在毕业前做好就业准备，在激烈的就业竞争中更无法有信心和勇气去面对用人单位。
3. 自身学历定位普遍偏低
根据表8显示：276名被调查者中只有32人参加考研，占11.59%；44人参加公务员考试，占15.94%。可见绝大多数的学生对自己的学历定位不高，参加公务员考试缺乏信心。据对就业市场的调查了解明确不招独立学院的学生，在报考公务员和选调生中也存在同样的问题[1]，例如：2005年，有一位法学专业学生（中共党员）考某省公安厅警卫局，已经被录用，但公安厅把他的材料报公安部备案时，从录取三联单发现是独立学院学生，最后取消了录用资格。致使不少学生自尊心受挫，失去自信心，而滋生自卑心理。大部分学生认为自己的学业基础差，对通过增加自身的学历筹码来增强激烈的就业市场竞争力的信心不足，通常对自己的学历定位都比较低。
（三）缺乏择业自主，依赖心理倾向较重
1. 自身职业生涯规划意识不强
表9显示，当问到“是否以本专业作为职业生涯规划目标”时，选择“是”的被试只占25.36%，选择“不太清楚”被试占34.42%，而选择“不是”的被试多达40.22%。说明独立学院的部分学生对自己未来的职业生涯方向较为清晰，将自己所学的专业作为职业生涯的目标，职业生涯规划意识较强；大部分的学生对自己的职业目标模糊不清或对所学的专业不兴趣、不了解，生涯规划意识不强。独立学院学生在入学前选择专业时，多数不是根据自己的专业特产和专业兴趣来决定，而是依赖父母或者随社会大流盲目选择专业；到了学校缺乏老师的正确引导和指导。
2. 关注就业信息时间较为滞后
表10显示，在关注就业信息时间上36.97%的学生大学四年级才开始关注，毕业前一年开始关注的占40.22%，而入学头两年开始关注的只占22.81%。说明独立学院的大部分学生关注就业信息的时间上比较晚，探索职场的行动缺乏主动性和积极性，多数人存在等学校提供就业岗位，靠父母朋友寻找工作的想法。一方面中国社会本来就是人情化的社会，加上社会上出现的不正之风，不同程度渗透到大学生就业工作中，形成一种社会假象，好像不是毕业生自身求职，而是父母自身在求职；另一方面，独立学院的学生大多是80年代末的独生子女，父母呵护、学校关怀、社会爱护；使得大多数的毕业生客观上形成了依赖心理。
3. 就业主渠道依靠家庭和学校
调查毕业生最主要的就业渠道，根据表11所示排在前三位的是：来自家庭亲友帮助占37.32%，社会招聘占21.38%，学校招聘占20.65%，自荐寥寥无几，仅占1.81%。这反映了独立学院学生缺乏主动参与意识和竞争意识，不能主动向用人单位展示自我，而是寄托于学校，更多的是依靠家长，缺乏择业的主动性，依赖心理较为严重。这可能是因为独立学院的大部分学生家庭经济实力较强，大多是独生子女，家庭的生活环境让学生产生依赖心理，所以在就业时缺乏主动性，期望家庭成员利用各种力量为其提供现成的工作。
三、建议
（一）着重择业思想教育，培养学生良好的就业心态
独立学院在学生择业思想教育中要坚持正确的舆论导向，加大就业政策的宣传力度，让学生充分了解国家的方针政策，调整自己的就业期望值并进行合理定位；引导和鼓励学生到农村基层工作，2009年国务院总理主持的国务院常务会议中研究确定了加强高校毕业生就业工作中的7项措施，第一项就是“鼓励和引导毕业生到城乡基层就业”，对于这些措施，温总理还强调大学生到城乡基层就业不仅是基层需要，更是他们健康成长的重要途径，各级政府不但要在经济上给予保障，在发展上也要给予机会。引导毕业生树立正确的择业观，在择业过程中将社会需要与自身生涯规划联系起来，使承担社会责任与实现自我价值相协调，实现自我发展与社会发展统一。
（二）开展职业生涯教育，做好学生生涯规划全程辅导
我国，生涯教育还没有被教育部门明确地提出来。目前许多学校特别是独立学院从职业生涯规划入手而且只停留在形式上的宣传活动，笔者认为大学生职业生涯教育是独立学院学生教育的重要内容之一，要尽早加大学生职业生涯规划的指导力度，通过建立“三化”队伍，即建立专门化、职业化、专家化的就业指导队伍，针对不同年级的学生给予指导。对大一侧重指导学生了解自我、熟悉专业的教学计划、专业发展前景、建立专业和职业思想；对大二指导学生塑造和完善自己、了解专业的就业形势和渠道、培养良好择业观、建立职业定位并开始职业探索；对大三侧重拓宽知识、进一步职业探索职业，并适当调整和决策，提高合作创新竞争等就业能力；对大四指导主要有政策宣讲、简历制作、求职技巧、心理调试、做出决策等就业准备和安置；以此实现对学生职业生涯规划的全程辅导。
（三）开辟拓宽就业渠道，加大学生就业指导工作力度
为了加大毕业生工作力度，独立学院纷纷成立毕业生就业创业指导中心，学校要加强对就业创业中心指导，笔者认为要形成“一个构建、二个平台、三个活动”的就业指导工作体系。“一个构建”就是要建立健全就业指导与服务体系，加强对就业工作一线的人员和毕业生开展就业形势和政策的宣传教育。“二个平台”其一是就业信息平台，通过校园LED电子显示屏、就业工作专题网站、短信平台等渠道完善就业信息渠道；其二是搭建体验平台，发挥家庭、学校、校友、企业等支持体系建立“家校联谊制和校企联谊制”，长期合作，开设职业体验基地，为学生创造岗位体验和见习实习。“三个活动”是：首先通过组织举办“个人简历制作”和“大学生求职信”大赛等途径唤醒求职意志识；其次通过组织“大学生模拟招聘会”和鼓励学生参加社会实践、社会招聘会等促使学生掌握面试技巧，提升就业竞争力；再次通过“征集每届优秀毕业生志愿服务”活动，建立优秀毕业生档案，“请进来、走出去”的方式为在校学生提供学习、交流等就业跟踪服务工作。
（四）加强心理健康教育，提高学生自身的就业竞争力
独立学院的心理健康教育较为滞后，学生存在各种的心理问题。笔者认为独立学院要以积极心理学理念重视心理健康教育工作，通过“三个针对”来引导和帮助大学生建立积极的心态。“针对一”：通过对大一学生开设《大学生心理健康教育》必修课，帮助学生更快适应环境，学会正确的认适和评价自己，建立积极的认知、积极情绪、积极体验和积极人格；“针对二”：在大二、大三不同年级、不同层次和不同群体的学生中开展《团体心理辅导》，帮助学生掌握人际交往技巧和情绪调节方法、培养合作与创新意识、提高竞争与耐挫折能力；“针对三”：大四毕业生重点开展就业心理咨询，帮助学生树立就业信心、解除择业心理困惑、提高自我心理调试能力、保持良好的择业心态。
【关键词】中职生;个性;择业就业;心理问题;分析
【中图分类号】F27 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0022-01
中职生因为自身的个性问题，造成在择业就业中出现的很多问题，导致就业难的现象已经成为社会普遍关注的难题。在择业就业中，他们的个性心态起着决定性的作用。
1 中职学校学生的个性心理问题
个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。中职生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。
(1)缺乏应有的积极理想和追求。不少中职生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。一些职校生抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。
(2)社会适应能力较弱。现在的中职生大部分是来自社会底层，由于缺乏来自长辈的关爱，集体观念差，难以顺利适应职业学校的集体生活。加上缺乏比较正统的集体生活的磨练，中职生社会生活经验不少，但是难以获得社会主流的认知、认可，从而对社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会，中职生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。
(3)人格尊严受到严重损害。由于初中阶段学业成绩的不理想，不少中职生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视中职生，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。可以说，与普高生相比，中职生的人格尊严问题比较突出。
(4)不良性格特征普遍存在。从当前中职生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分中职生的个性心理特征。一些中职生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”、“双重人格”、“物化人格”等并不少见，性、分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职校生言行举止中也有明显表现。
(5)社会往萎缩。在初中阶段，由于学习成绩的不理想，自然在以学业好坏为标志的学校、社会里，职校生就是笨孩子、傻学生，座位是在教室的后排，上课没有被提问的机会，根本没有参加学习竞赛的可能，有些老师和同学都懒得与他们打交道，一些家长甚至不允许自己的孩子与职校生来往相处。进入职业学校后，一些中职生对正常的社会交往仍然心存疑虑，总是怕这怕那，尤其是担心别人会瞧不起自己，因而不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己职校生的身份，有意回避正常的社会往，甚至希望自己与世隔绝。
(6)异往上的行为偏差。随着性意识的觉醒，中职生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。他们渴望与异性多接触交往，和异性谈话交流会觉得十分高兴，和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异往关系。由于情感的冲动性，不少中职生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职生早恋现象比较普遍，由此而引发的中职生品德心理问题和过错等违纪现象比较多见。
(7)代际交往的隔阂明显。在人类历史的长河中，代际冲突是一种必然的现象。而在现代社会转型期，所谓的“代沟”、“代差”问题更为明显和突出。不少中职生与父母教师之间的沟通交流比较困难，经常埋怨父母教师不理解、不尊重自己，轻视父母教师的存在和价值，与父母教师的矛盾冲突不断，甚至可能产生严重的行为冲突。
2 中职学校学生的择业就业心理问题
每一个即将走向社会的中职学都想拥有一个理想的职业，成就一番事业，择业就业是他们实现理想的第一步，也是走向社会的关键一步。作为特殊群体，他们有自身的特点，就决定了他们在就业中出现了许多兴奋、紧张、忧虑问题。
(1)择业就业依赖退缩心理。虽然现在实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多中职生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于中职校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少职校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。
(2)择业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为许多中职生的一大“心病”。一些中职生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的中职生甚至为此寝食不安。还有的中职生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。
(3)择业思维定势心理。一些中职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一些中职生就显得无所适从，心理极度矛盾。
(4)盲目从众心理。尽管竞争越来越激烈，可是很多毕业生还是一个劲地往一个地方挤，这是中职生在择业中的特点，往往几个同学要在一个单位工作。所以，只招一名员工的岗位几乎没有人报名，招得越多的岗位学生报名越踊跃。其实盲目从众，特别片面评价企业现象是中职生的特点，对自己的职业生涯发展来说是一个致命失误。
(5)好高骛远心理。有一些中职生，眼高手低，不从实际出发，在择业上期望过高，不能摆正自己的位置。这使得他们在竞争中也会失去很多的机会，有些学生被安排到好的岗位沾沾自喜，由于缺乏吃苦的准备，往往时间不长就感觉工作枯燥，抱怨工作无聊，最终再好的机会也把握不住。而被分配到差岗位的同学则感觉自己“英雄无用武之地”，一旦受到挫折，往往感到悲观失望，对自己、对未来失去信心，怨天尤人、消极等待，宁愿闲赋在家，也不愿正视自我。
从上文分析可以看出，中职生个性和择业就业心理问题的表现多种多样，其产生的原因也比较复杂。而解决中职生存在的这些个性和择业就业心理问题，需要学生、家长、学校、社会多方协作，共同关心这些具有长期性、系统性、复杂性和艰巨性的问题。
参考文献
[1] 王创峰.职业与人生[M].北京:科学出版社,2010
[2] 朱铁汉.试论高职教育中社会实践的长效机制[J].职成教育,2006,(5)
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