关键词：沈阳体育学院；毕业生；就业趋势
沈阳体育学院原名东北体育学院，创立于1954年，隶属国家体委（国家体育总局），2001年，由国家体育总局与辽宁省人民政府共建，是我国体育行业骨干院校之一。学校占地面积1688亩，建筑面积29.2万平方米，其中雪上运动中心占地757亩。现设有14个二级办学单位（系、部）和2所附属学校，拥有体育学一级学科所属7个二级学科硕士学位授权点和体育硕士、公共管理硕士、新闻与传播硕士3个专业硕士学位授权点，19个本科专业涵盖教、管、文、理、艺5个学科门类。主要围绕体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学、民族传统体育学四大领域组织科研工作。现有教工734人，专任教师487人，全日制本科生7599人，硕士研究生803人。《沈阳体育学院学报》是CSSCI来源核心期刊，中文体育类和人文社科类核心期刊。图书馆藏书78万册。学校与美、英、法等15个国家和地区的57所大学和体育组织建立了交流关系。学校坚持教学、训练、科研三结合，共培养各级各类体育人才5万余人。历届学生在奥运会、世锦赛、世界杯赛三大顶级赛事中获得金牌103枚，奖牌248枚。学生运动员代表中国队参加6届冬奥会，包揽我国冬奥史上雪上项目1金4银3铜共8枚奖牌。韩晓鹏在第20届冬奥会上夺得男子自由式滑雪空中技巧冠军，实现了我国冬奥史上男子项目和雪上项目金牌两个“零”的突破。郑姝音在第31届夏奥会上夺得女子跆拳道67公斤以上级冠军。
目前，学校正在坚持育人为本，强化质量特色，全力推进内涵建设跨越式发展，为建设有特色、高水平的体育大学而努力奋斗。多年来，我校始终高度重视毕业生就业工作，把毕业生就业质量作为我校教育教学和人才培养质量的重要指标，全面落实“一把手”工程。2016年，就业形势依然严峻，学校采取有效措施积极应对，不断开拓就业市场，拓宽就业渠道，加强就业指导和服务，提高毕业生创新创业、自主择业和就业能力，努力提高毕业生就业质量，力争使2016届毕业生满意。
一、毕业生总体规模、学科结构及生源地分布
沈阳体育学院2016届毕业生2120人。其中，本科生1925人，研究生195人，男生1399人、占毕业生总人数的65.99%；女生721人，占毕业生总人数的34.01%；全校贫困生人数为517人，占毕业生总人数的24.39%，其中辽宁籍52人，占毕业生总人数的2.45%。
二、毕业生总体就业情况
在我校2016届毕业生中，本科生初次就业率90.39%，年终就业率90.96%；研究生初次就业率87.69%，年终就业率89.74%。协议就业172人，占毕业生总数的8.11%；升学135人，占毕业生总人数的6.32%；劳动合同就业882人，占总毕业生人数41.6%；自由职业196人，占毕业生总数的9.25%；其它形式就业453人，占毕业生总人数的21.37%，参军入伍67人，占毕业生总人数的3.16%，自主创业5人，占毕业生总人数的0.24%，未落实194人，占毕业生总人数的9.15%。
（一）本科毕业生规模与基本情况
我校2016届本科毕业生共计1925人，其中男生1307人，所占比率为67.9%；女生618人，所占比率为32.1%；本科生中辽宁贫困生52人，占本科毕业生总人数的2.7%。
（二）毕业研究生规模与基本情况
我校2016届研究生毕业生共计195人，其中男生92人，所占比率为47.2%；女生103人，所占比率为52.8%。
三、2016届本科毕业生就业流向
2016届本科毕业生省内就业人数1412人，省外就业339人。针对我校本科生学科结构特点，签约毕业生就业方式、单位行业分布、工作职位类别、以及单位性质进行统计，我校本科毕业生签约单位行业主要分布在体育教育类占总人数的16.05%，就业方式主要以签劳动合同为主，工作职位类别主要以办事员和有关人员为主占总人数17.19%，单位性质主要以其它为主。
四、2016届本科毕业生就业方向
针对我校专业特点，就签约毕业生就业地域流向、单位性质、签约行业进行统计，我校毕业生就业地域流向主要以辽宁省为主，签约单位性质主要以其它企业为主，签约行业主要以租赁和商业服务业为主。
五、毕业生未来就业发展趋势
（一）2014-2016届毕业生规模及就业率
从毕业生人数上看，近三年我校毕业生人数分别为2085人、2156人、2120人，毕业生人数基本持平，2014-2016年就业率百分比基本稳定，2016年就业率百分比仍在90%以上，呈现平稳趋势。m然我校毕业生人数略有下降，但就业率相对稳定，无明显变化。
（二）2014-2016届毕业生就业单位行业流向分析
我校近三年毕业生就业单位行业流向表明，在已就业的毕业生中，从事教育类、文化体育娱乐业、现代服务业、批发和零售业的毕业生人数比重相对较大，从事其他行业人数比重较小。
六、学校促进就业创业工作的主要举措
（一）学校高度重视学生就业工作
学校领导一直高度重视毕业生就业创业工作。2016年，学校加大就业创业经费投入，充分调动各方资源，努力营造关心、支持和帮助毕业生就业创业的良好氛围。一方面，学校认真落实毕业生就业工作“一把手”工程，建立了校院两级就业工作领导体制，通过重心下移，积极推进就业工作二级管理与服务体系建设，不断提高就业工作效率和服务质量。同时积极推进将毕业生就业工作纳入学校相关考核评估体系，引导各二级学院重视毕业生就业工作，形成毕业生就业工作齐抓共管的良好局面。
（二）深化管理用人单位就业数据库，实现就业信息精准推送
2015年至2016年度学校通过用人单位回访、校企合作、举办校园招聘会、专场宣讲会等方式，就业指导中心共联系用人单位1100余家，收集各单位招聘岗位共7000余个，通过了解用人单位岗位需求与招聘方向，整理用人单位联系方式、通讯地址等相关资料，建立了用人单位数据库。面对就业岗位供需的结构性矛盾，学院充分利用用人单位数据库，对用人单位进行分类管理，有针对性地组织专业性、行业性的招聘活动，探索人岗匹配的个性化就业信息推送模式，有效地推动我校就业工作从传统的大众化服务模式向个性化多元服务模式转变。实现了就业岗位的精准推送和就业工作的精细化管理。
（三）细化完善就业帮扶体系
学校积极宣传落实国家和省政府对困难毕业生推出的一系列政策和文件精神，实施精细化的帮扶工作。（1）建立困难学生帮扶档案，准确掌握家庭困难毕业生、残疾毕业生等各类困难群体的具体情况，实行精准帮扶，切实解决毕业生困难群体在求职过程中面临的各种实际问题。（2）学校召开就业困难学生座谈会、就业心理辅导会等，根据不同学生的需求差异制定个性化帮扶方案，开展一对一的心理辅导和就业指导，并通过帮扶直接推荐学生到企业就业。
参考文献：
[1]代锋，吴克明.社会资本对大学生就业质量的利弊影响探析[J].教育科学，2009，（3）.
一、考核的原则、方法和范围
对“三支一扶”高校毕业生进行考核，坚持客观公正、民主公开、实事求是、注重实绩的原则，采取定量与定性相结合，平时与定期相结合，自我考核、组织考核和群众考核相结合的方法。
考核的范围是指本省2006-2010年通过公开招募派遣到基层服务单位服务的“三支一扶”高校毕业生。
二、考核内容和标准
考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核日常工作表现、服务业绩。“德”主要考核政治、思想素质情况和职业道德、社会公德方面的表现；“能”主要考核业务水平、业务技术提高情况；“勤”主要考核工作态度和勤奋敬业精神；“绩”主要考核履行“三支一扶”岗位职责情况及完成工作任务的情况。
考核分为年度考核和服务期满考核。年度考核以平时考核为基础。平时考核重点考核“三支一扶”高校毕业生完成日常工作任务情况及在岗（业绩）情况，可以采取被考核人工作汇报、工作总结，单位检查工作、考勤等方式进行，由服务单位主管领导予以审核评价。年度考核定期进行，每年10月份开始，年末前完成。服务期满考核以年度考核为基础。服务期满考核于服务期满前一个月内进行，对被考核人整个服务期间的总体情况进行考核。
考核的结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
确定为优秀等次须具备下列条件：
（一）拥护党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德、社会公德；
（二）精通业务，工作能力强；
（三）工作责任心强，勤奋敬业，工作作风好；
（四）工作实绩突出。
确定为合格等次须具备下列条件：
（一）拥护党和国家的路线、方针、政策、自觉遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德、社会公德；
（二）熟悉业务，工作能力较强；
（三）工作责任心较强，工作积极，工作作风较好；
（四）能够完成本职工作。
具有下列情形之一的，确定为不合格等次：
（一）思想政治素质较低；
（二）业务素质和工作能力不能适应工作要求；
（三）工作责任心或工作作风较差；
（四）不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；
（五）经常无故脱岗、旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归连续超过15天，或者一年内累计超过30天的，以及其他严重违反工作纪律的。
考核要严格坚持标准，符合实际。年度考核优秀等次人数，一般掌握在本县（市、区）参加“三支一扶”年度考核的高校毕业生总人数的百分之三十以内。服务期满考核优秀等次人员，考虑区域分布、服务岗位分布等因素，在年度考核优秀人员中合理确定。人数一般掌握在本市参加“三支一扶”服务期满考核的高校毕业生总人数的百分之二十以内。
三、考核程序
“三支一扶”高校毕业生考核按照管理权限和规定的程序进行。县（市、区）政府人事部门负责“三支一扶”高校毕业生年度考核工作；服务期满“三支一扶”高校毕业生考核工作由设区市政府人事部门负责，县（市、区）政府人事部门配合进行。其中对兼任乡镇团委副书记的高校毕业生考核工作由县（市、区）团委会同乡镇党委进行，有关考核材料汇总报送县（市、区）政府人事部门。
年度（服务期满）考核按下列程序进行：
（一）自我评价。“三支一扶”高校毕业生，按照年度（服务期满）考核内容的要求，对本人一年来（服务期内）的德能勤绩表现、履行岗位职责和完成工作任务情况以及存在的缺点与不足进行全面总结，其中重点总结工作服务情况即考核内容中“绩”的部分，并填写《省“三支一扶”高校毕业生（年度/服务期满）考核登记表》（见附件）。
（二）群众评议。“三支一扶”高校毕业生在所属服务单位进行个人述职和民主评议。
（三）领导评价。服务单位主管领导在听取群众意见的基础上，根据平时考核情况和个人年度总结，写出评语，提出考核等次建议。
（四）确定等次。
1、服务单位在“三支一扶”高校毕业生考核登记表中签署考核意见，经所在乡镇政府初审同意后将考核登记表报县（市、区）人事局审核。县（市、区）人事局进行汇总、审核，参照优秀比例，确定本地区“三支一扶”高校毕业生的年度考核等次，并报市人事局备案。考核结果由县（市、区）人事局通知被考核者本人。
2、对服务期满“三支一扶”高校毕业生的考核等次确定，由各市人事局对各县（市、区）人事局上报的“三支一扶”高校毕业生在服务期间的全面考核情况及考核登记表进行汇总、审核，根据被考核人两年来的德能勤绩表现和工作情况总结以及考核意见，参照优秀比例，在征求县（市、区）人事局和相关主管部门意见的基础上，确定服务期满考核等次。
（五）公示。
对确定年度（服务期满）考核优秀等次的初步人选须在服务所在地和单位进行公示。公示时间不少于三个工作日。公示无异议的人选最终确定为年度（服务期满）考核优秀等次。
四、考核结果的使用
年度（服务期满）考核材料存入本人档案。市人事局将服务期满考核结果汇总报送省人事厅备案。对考核等次为合格以上的“三支一扶”高校毕业生，经省人事厅审核，颁发由人力资源和社会保障部统一印制的《高校毕业生“三支一扶”服务证书》，作为享受“三支一扶”高校毕业生就业相关优惠政策的依据。对考核优秀、工作实绩突出的“三支一扶”高校毕业生典型要及时表彰、宣传。对服务期满考核不合格的“三支一扶”高校毕业生不发放《高校毕业生“三支一扶”服务证书》，不享受相关优惠政策。
五、相关事宜
对病假超过考核年度半年、事假超过考核年度中3个月或病、事假累计超过考核年度半年的“三支一扶”高校毕业生，不进行考核。
对无正当理由不参加年度考核和服务期满考核的毕业生，经教育后仍然拒绝参加的，直接确定其考核结果为不合格等次。
“三支一扶”高校毕业生出现擅自离开服务岗位、服务期满考核不合格以及有违法违纪行为的，均不得享受“三支一扶”的优惠政策。
关键词：高校毕业生；专业；就业压力；社会适应性
随着我国经济的发展和经济体制改革的不断深入完善。我国的高等教育体制也在不断地发生变化，已完成了由过去的精英教育模式向大众教育模式的转化。随着我国高等教育规模的逐年扩大和社会所能提供的就业岗位的有限性，给毕业生造成了严峻的就业形势，带来了极大的就业压力，“就业难”已成为备受关注的社会问题，也成了各高校今后发展所必须面对和考虑的一个重要问题。但在实际的就业调查中显示，有50的应届大学生就业岗位和所学专业不对口，而45的企业找不到适合自己企业的员工，于是，就产生了“有业不就”和“无业可就”这样一个供需结构不对称的现象。所以，引导就业和帮扶就业已成为目前高校就业工作中的重要问题。这一切问题要想顺利地解决，都必须从根本抓起，即培养在校大学生的社会适应能力，以便在毕业时能顺利地就业和创业。
一、目前高校毕业生的就业状况调查统计
目前，大学生就业率是衡量高校发展的一个重要指标，大学生就业研究也是我国高校发展中的一项重要研究领域。2009年2月28日总理在回答网友关于就业的问题时说“就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。”[1]高校毕业生的就业问题依然是社会关注的焦点问题，应该把大学生就业的质量作为衡量高校发展的一个标准，我省也不例外。河南省毕业生就业率统计的准确性和真实性不仅可以反映我省高校毕业生的就业状况，在某种程度上也反应了河南省高校的发展状况及专业结构的是否合理性。11年河南省毕业生达44万人，到11年的9月1日统计河南省高校毕业生就业率达到80.56，12年河南省高校毕业生达39.1万，截至毕业生全部离校之前的统计，就业率达80.67，高于全国水平。[2]虽然每年教育部和各高校都会向社会公布毕业生的就业情况和进行就业率的统计，还以就业率来衡量各高校的发展质量，但这些客观的数字背后存在着很多的不一致问题，比如：统计标准的差异性、统计的真实性、学生工作的转换以及学生档案的跟踪落实调查等，都是值得我们深入思考和认真对待的问题。及时提供真实有效的就业数据信息，不仅有利于学校规模的有序有度发展，而且对社会的稳定性有重要的杠杆调节作用。近三年我省的高校毕业生呈逐年增长的趋势，预计2013年达到最高峰。
下面就针对近三年郑州师范学院美术学院11年、12年、13年毕业生为调查对象，分析毕业生的毕业去向和就业状况。[说明：11年毕业生就业状况以2012年的最新统计为准；12年毕业生就业状况以2012年毕业时的就业统计为准；13年毕业生的统计截止到2013年10月10日。
主要表现在以下几个方面：
1、以继续深造来缓解当前的就业压力
面对就业大军的来临，一部分学生选择了继续深造以避开就业高峰期，2011年郑州师范学院美术学院毕业生总人数248人，其中本科生25人，有2人考上研究生，专科生223人，专升本46人，继续深造的人数占毕业生总人数的19.35；2012年美术学院毕业生共249人（都是专科生），专升本人数48人，占毕业总人数的19.27，2013年美术学院毕业生共226人，专升本的人数是50人，占毕业生总人数的22.1。[说明：以下几部分的人数统计不包括专升本的学生]
2、进入中小学校，专业对口的企、事业单位的人数较少
面临就业，除了一部分学生选择了继续深造外，真正找到自己如意的、专业对口的毕业生所占比例较小。2011年毕业生就业人数46人，占就业人数的23；2012年毕业生就业人数66人，占就业人数的32.83；2013年毕业生就业人数45，占就业人数的25.4%。
3、进入专业对口的私人企业、三资企业的学生较少
2011年毕业生进入私人企业或三资企业并找到专业对口工作的人数是31人，占就业人数的15.5；2012年到三资企业就业的人数是31人，占就业人数的15.4；2013年签约到三资企业的就业人数是33人，占就业人数的18.6。[在这里工作的员工享受各种福利待遇、国定假期和社会保障。]
4、临时性工作且专业不对口
2011年毕业生临时性就业的人数是109人，占就业总人数的54.5；2012年毕业生临时性就业的人数是90人，占就业总人数的44.77；2013年进入临时性就业的毕业生人数是75人，占毕业生人数的42.6。这些就业人员没有基本的社会保障、按单位的需求随时加班、不能同等享受正式员工的福利待遇。
5、其他途径或自主创业
2011年毕业生进行自主创业的人数为0，参军1人；2012年毕业生自主创业的人数为1人，参军1人。2013年的毕业生到目前为止进行自主创业的有3人。
6、待业人数
2011年毕业生待业人数13人，占就业总人数的6.5；2012年毕业生待业人数12人，占就业人数的6；2013年的毕业生待业人数20人，约占毕业生人数的11.3%。
大学生就业率只能从一个层面反应大学生的就业数量，但不能准确反映大学生就业的质量，就业质量应该是一个多方面的综合考核，不仅要考核就业的工作地点、工作收入、工作环境，而且还要考虑专业是否对口、对工作的满意度以及对个人的发展是否有提升的空间。就业质量的提高，无论对学生个人、就业单位，还是对高校的发展都有着重要的作用。
二、高校毕业生的社会适应性
由以上就业状况的调查统计分析，可以看出我校美术学院毕业生的就业准备及存在的问题，学生的社会适应性主要表现在以下几方面：
1、就业意识不强，思想上准备不足
从总体的就业情况来看，选择临时性就业，而且不考虑所学专业是否一致的学生占到每年毕业生总人数的50左右，这些学生在内心深处还没有意识到什么是真正的就业，认为工作不工作都能过得下去，要么家庭经济较好不指望孩子挣钱，要么家庭经济苦难，在择业和就业的问题上不加考虑，饥不择食，随便找一个工作，可谓是“骑着驴找马”，当问及“毕业时找不到自己理想的工作时，你打怎么办？”时，有45的学生回答“先找份临时的工作干着，瞅机会再继续找自己理想的工作”，就业思想准备不足，就业意识不强。
2、在就业理想和就业现实的认识上存在着巨大的差距
从专业学习的角度来看，美术学院学生学习的费用要高于其他专业学生学习的费用，专业特点比较突出，学生自认为毕业后可以开自己的公司，办自己的培训学校，能顺利找到适合自己的工作或更好的工作，得到更高的报酬，这种认识从某种程度上说，体现出大学生对就业形势和社会经济发展的关注度不够，对就业形势作出的判断不符合社会客观情况，要么“有极大的信心就业”，要么“没有信心就业”，对就业期望值过高，而忽视或无视自身的弱点或者缺点，自卑和自负是就业心里上的两大极端，形成两极分化，在就业环境认知方面，对目前的就业压力估计过高，造成一种逃避现实的心理。[3]对大的就业环境没有给与充分的认识和考察，导致就业迷茫的一种心理状态。
3、就业能力不足
目前，大学生思想素质和能力的欠缺是影响就业的一个重要因素。有调查研究表明：在学生的专业知识和技能、学习能力、敬业精神、沟通能力和解决问题的能力等诸多因素中，用人单位最看重的是敬业精神和解决问题的能力。而现在的大学生缺少的恰恰是这种敬业精神和解决问题的耐性及能力。[4]现在的独生子女较多，自我意识较强，在平时的生活中，凡事以自我为中心，缺乏团队协作精神，在问题的处理上，常以个人意见为主，不善于听取同仁的意见或他人的劝告。另外，知识结构的不合理，知识面过窄，技能比较专一，导致专业素质和实际的动手操作能力之间存在着差距。
4、缺乏创业精神
在学生找不到合适的工作时，有一部分学生处于积极等待之中，边干临时工边找机会跳巢，对国家的就业和创业政策不愿意作深入地了解，有很多后顾之忧，担心资金的筹集、担心家长的反对和不理解、担心干不好会亏本、怕别人的冷嘲热风等等。缺乏积极主动地创业精神。
三、造成就业难局面的因素
通过以上分析，高校毕业生在就业方面存在种种问题，造成这种局面的主要因素是：
首先，课程结构不太合理，从专业学习的角度来衡量，学生在校期间所学的课程结构不太合理，专业知识掌握的不够深，学生的知识结构不能很好地适应社会需求。
其次，学生在校期间就业能力的培养不够，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生参加社会实践活动的机会较少，理论和实践脱节，不够重视实习的机会，对经验的积累欠缺。
再次，学校对就业课程的开设不够重视，学校开设就业指导课的形式过于单一，时间较短，内容较浅，不能从根本上让学生认到就业课开设的意义和价值。学生对就业政策的了解较少，对就业课程的认识不够。
最后，学生在就业心理上的准备不足，家庭因素的影响占了很大一部分，现在的独生子女较多，父母的工作能力较高，在经济上不需要孩子过早的承担家庭开支，对于刚毕业的学生来说，毕业了就等于解脱了，并不急于找工作，先给自己放松放松的心态较多，这一点也严重影响了大学生的就业质量。就业的从众心理较严重，整个社会的职业划分存在所谓的“好工作”和“差工作”的区别，在这种特定的社会环境中导致了大学生的自我迷失，忽视自身的特点和创造性。[3]
四、总结
通过以上几个方面的分析，当代大学毕业生在就业方面存在着严重的社会不适应性：身体上的不适应、心理上的不适应、知识结构的不适应，造成这种不适应性的主要原因是大学生的理想与现实之间的冲突产生的就业心理落差而导致长时间处于一种心理失衡状态。[5]
通过对近三年郑州师范学院美术学院毕业生的就业情况、存在的问题及大学生的社会适应性的分析，在以后教育教学实践中，我们应该加强在校大学生的思想教育、锻炼大学生的社会实践能力、不断调整课程结构，依据课程特色，加大课程技能的指导，为毕业生的就业提供切实可行的指导措施。（作者单位：郑州师范学院）
参考文献
[1]在回答网友关于就业时的谈话[R]，2009年2月28日
[2]王艳玲，河南省高校就业工作汇报[R]2013，2，26，中国教育报
[3]李德福，大学生就业心理分析及对策研究[J]煤炭高等教育2008年9月，第5期
关键词：高校毕业生；失业预警；时差分析；扩散指数
一、引言
随着我国高等教育改革的推进和招生与就业政策的变化，原本无就业之虞的天之娇子们越来越感受到了求职的艰辛，甚至陷入毕业即失业的困境。大学生严峻的就业状况引起了强烈反响，我国大学生是否过剩，高校毕业生未来的就业状况会是怎样，这些问题牵动着学生、家长以及社会各界的关注。在此形势下，2003年龚红果首先提出了建立高校毕业生失业预警机制。[1]教育部（2000）和武毅英（2007）对高校毕业生失业预警线和预警区间进行了不同的划分。[2][3]近期，关于高校毕业生失业预警的研究逐渐由理论探讨向实际应用、由局部研究向系统化发展。谢爱国等（2009）提出大学生失业预警系统由政策法规、组织机构和信息系统组成。[4]而钱强等（2009）提出的毕业生预警模型包括人才需求预警、人才供给预警、专业数据预警、失业趋势预警、供求数据系统和失业信息系统等多项数据。[5]然而，关于高校毕业生失业预警的研究依然处于初级阶段，从建立高校毕业生失业预警的原则、策略等角度进行理论分析的多，基于定量的实证结果少。因此，本文借鉴经济预警方法尝试建立高校毕业生失业预警模型。
二、预警理论与方法
经济预警主要包括明确警义、寻找警源、分析警兆、预报警度四个逻辑阶段。其中警义是指警的含义，包括警素（构成警情的指标）和警度（警情的程度）。警源是警情产生的根源。警兆即先导指标。一般不同警素对应着不同警兆。确定警兆后，需要进一步分析警兆与警素的数量关系，找出与警素的警限相对应的警兆区间，然后借助于警兆的警区进行警素的警度预报。警度预报有两种方法：一是建立关于警素的普通模型，先做出预测，然后根据警限转化为警度；二是建立关于警素的警度模型，直接由警兆的警级预测警素的警度。
在此基础上，经济预警的方法依据其机制主要分为：黑色预警方法，即根据警素的时间序列波动规律进行直接预警；黄色预警方法，即依据警兆进行预警；红色预警方法，即依据警兆以及各种环境、社会因素进行估计；绿色预警方法，即依据警素的生长态势，特别是农作物生长的绿色程度（绿色指数）预测经济及农业的未来状况；白色预警方法，即在基本掌握警因的条件下用计量技术进行预测。[6]
黄色预警方法是目前最为常用的预警方法，主要分为三种方式：一是指数预警方法，即利用警兆的某种反映警级的指数进行预警，其形式为景气指数和合成指数；二是统计预警方法，即对警兆与警素之间的相关关系进行统计处理，然后根据警兆的警级预测警素的警级，主要包括判别分析、Logistic回归分析等；三是模型预警方法，即在指数预警或统计预警方式基础上对预警做进一步分析，包括各类线性或非线性的计量模型以及基于概率分类的模式识别和人工智能网络等。[7]莫荣（2002）[8]、冯煜（2001）[9]、张得志（2007）[10]、赵建国（2008）[11]等对我国失业预警的研究，运用了回归分析、扩散指数等主要预警方法。因此，借鉴上述研究成果，本文拟结合回归模型，运用扩散指数探讨对我国高校毕业生失业进行预警的可行性。
三、高校毕业生失业预警模型的实证分析
1. 失业率数据选取
我国自1996年起公布高校毕业生就业数据。但由于过去十几年间我国的高校毕业生就业统计工作刚刚起步，统计的时间节点、学校归属的口径、各级毕业生的划分方法都历经变动，因此，尽管该数据为目前我国较为权威部门公布的数据，但由于数据缺失和不一致性，完全采用这些原始数据做实际研究不适合。在此，本文考虑参考以往学者的研究成果，在符合客观事实的前提下将其整合成为可作为研究基础的数据。丁仁船（2007）在关于城镇失业率的研究中鲜有的将城镇人口划分为城镇下岗失业人员、高校毕业生失业人数、城镇外来失业人员、本地失业人口四类，并逐一进行了分解研究。他假定上世纪90年代初的高校毕业生失业率接近自然失业率，计算得出1990-1995年间的高校毕业生失业率约为5%。[12]而赖德胜作为北京师范大学劳动力市场研究中心的教授，是较早也是较为著名的对我国高校毕业生就业状况进行研究的学者。他在《缓解大学生就业困境的政府职责》（2008）一文中对1996-2006年高校毕业生就业状况的相关数据进行了汇总，被众多研究引用，且与事实及公布的数据基本吻合。[13]因此，本文1996-2006年间的数据选取了这一时间段赖德胜教授的研究结果，2007-2009年的就业数据则直接来源于公布数据。由此，基于数据的可获得性、可靠性、时序性、研究的可行性等原则，最终确定了高校毕业生失业率如表1所示。
2. 失业影响因素指标选取
高校毕业生失业的原因以往已经有很多学者进行了分析。其宏观成因主要可以分解为经济、高等教育体制、政策制度等因素，但确定指标并进行实证研究的尚少。因此，本文在以往学者定性分析的基础上，参考一般社会失业指标初步选取失业影响因素指标。我国劳动和社会保障部劳动科学研究课题组（2002）选取的失业预警指标包括：国民经济发展指标（包括国内生产总值、第一产业生产总值、第二产业生产总值、第三产业生产总值、工业增加值）、劳动力资源指标（劳动年龄人口）、投资指标（基本建设投资总额）、能源和材料指标（能源生产总量、发电量、钢产量、水泥产量）、贸易指标（银行商品销售现金收入、海关统计进出口总额、进口总额、出口总额）、财政货币指标（市场货币流通量、货币供应M1、货币供应M2）、生活和价格指标（银行工资性现金支出、城镇人均收入、居民消费价格总指数、商品零售价格指数）等七大类，共24个指标。刘红霞（2008）将失业指标设计为：劳动参与率、常住人口自然增长率、GDP就业增长率、投资就业增长弹性、40岁以上人员比例、女性比例、国内GDP增长率、居民消费价格总指数。[14]赵建国（2008）从经济增长、经济结构、劳动力供给、劳动力需求等方面对影响失业的各种因素进行统计分析筛选后，确定了GDP、GDP增长率、人均GDP、第三产业增加值、工业增加值、总人口数、人口自然增长率、经济活动人口、年均人均工资、全社会固定资产投资、财政支出总额、抚恤和社会福利支出、社会消费品零售总额、出口总额等14个指标。结合上述指标的选取，本文初步选取了与高校毕业生失业相关的一些指标：（1）经济指标，包括反映国民经济总量的国民生产总值及其增长率、一产、二产、三产总值及其比重；反映经济各部门发展水平的固定资产投资总额、财政支出总额、社会消费品零售总额、进出口总额、居民存款总额等；（2）社会因素，包括人口、社会失业和工资状况，主要选取的指标包括总人口数、人口自然增长率、社会失业人数、社会登记失业率、第一产业就业人口及比重、第二产业就业人口及比重、第三产业就业人口及比重、职工平均工资；（3）高等教育因素，包括高等学校经费、高校教师数、招生数以及高等教育毛入学率等28个指标。
3. 高校毕业生失业影响因素指标的时差分析及确定
运用高校毕业生失业的影响因素指标对高校毕业生的失业率进行分析，先需要确定两者之间是否具有先行性和因果性。因此，在初步拟定基础指标之后，要运用计量、数理、统计分析等方法进行筛选。时差相关分析是选定一个基础指标，然后利用相关系数检验其他选出指标与该基础指标之间存在的超前、一致或滞后期数的方法。时差相关分析的基本原理如下：
设y={y1，y2，y3，……，yn}为基准的因变量指标，x={x1，x2，x3，……，xn}为被选择的自变量比较指标，则时差相关系数：
r1=■，l=0，±1，±2，...，±L
其中l为时差，即超前、滞后期数，当其取正数时表示滞后，取负数时表示超前；L是最大超前或滞后期数；n是数据取齐后的数据个数。[15]
根据上述步骤可见，我国高校毕业生失业警兆指标的选择基础是定性分析。因此，本研究将失业率作为基准指标因变量，将上述根据对高校毕业生就业影响因素分析初步选取的28个指标作为初选的解释指标，以年鉴数据为基础，运用价格指数进行处理后，运用Eviews软件，进行时差分析，指标及其代码以及输出的时差相关系数汇总如表2。
经筛选后得到相关程度较高的20个具有一致关系或超前关系的指标：国内生产总值、一产总值、二产总值、三产总值、一产比重、二产比重、三产比重、总人口数、人口自然增长率、社会失业人口、社会登记失业率、一产就业人数、二产就业人数、三产就业人数、一产就业比重、三产就业比重、平均工资、固定资产投资、招生人数以及高等教育毛入学率。
4. 基于回归分析的警兆指标确定
经过时差分析筛选后得到的指标较多且变量间可能具有相关性。因此本文采用向后剔除法进行回归分析以避免共线性。向后剔除法的特点是先建立全模型，然后每次提出一个最不符合进入模型判据的变量，直到留在模型中的所有变量方差分析的F值都符合显著性水平为止。运用SPSS软件，以高校毕业生失业率为被解释变量，经过时差分析筛选的20个指标为解释变量，采用向后剔除法回归后得到回归模型，结果如表3。
方程整体拟合优度R2为0.976，调整后R2为0.954，各系数均通过显著性检验，F值为44.607，通过显著性检验，方程具有显著性。当前我国高校毕业生的失业率与二产总值、一产比重、社会失业人数、高等教育入学率成正比关系，而与三产比重、人口自然增长率、人均工资、招生人数成反比关系。这说明我国当前高校毕业生就业问题受到社会人口、社会就业以及高等教育入学率等因素的影响较大。因此，控制人口增长、调整产业结构、稳定高等教育发展速度可以降低我国高校毕业生的失业率。三产比重与高校毕业生失业率之间存在显著的反向关系，验证了第三产业对于增加大学生就业吸纳能力的作用，提高三产比重可以大大降低失业率。回归分析的结果可以通过各项检验且与事实基本吻合。因此，得到的上述9个指标可以作为高校毕业生失业预警的警兆指标。
5. 基于扩散指数的预警区间判定
（1）扩散指数方法
t时刻的扩散指数DI（t）的计算方法是：
DI（t）=■WiI（Xi（t）≥Xi（t-j））×100%
其中，N为变量指标总数；Wi为第i个变量指标的权数；Xi（t）是第i个变量指数在t时刻的观测值；j是两个比较指标值之间的时间差；I为示性函数。
若权数相等，则公式简化为：
DI（t）=■×100%
=■×100%
在计算扩散指数前，首先计算各警兆指标的平均数，然后根据示性函数I赋值：即高于平均数的赋值为1；持平的赋值为0.5；低于平均数的赋值为0。
（2）高校毕业生失业预警线探讨
将上述警兆指标运用于扩散指数法，获得高校毕业生失业预警扩散指数，其波动情况如图1所示。
通过DELPHI法对失业率扩散指数划分警戒区，当0
以此为依据对我国高校毕业生就业状况进行基本判定：其在整个20世纪90年代都基本属于宽松状态；2001年警兆指标开始上升，升幅超过50%，预示就业状况将趋于紧张；2002-2003年，警兆指标处于峰值，超过0.78，说明高校毕业生就业状态紧张。而2003年确实出现我国高校毕业生失业率的一个峰值，达到了30%。2004年后指标略有下降，但依然维持在较高位置。这与我国目前高校毕业生就业状况趋稳，但就业难问题仍然比较严峻的事实也较为一致。通过对照我国高校毕业生就业的实际情况可以发现，该模型中扩散指数的判定基本符合事实。
20世纪90年代初，我国经济发展态势平稳，而这一期间我国的高等教育基本采取的是“统招统配”的招生及就业政策，因此高校毕业生基本不存在就业问题。而运用扩散指数模型分析中的若干个特殊值需要加以具体分析。例如1998-2001年间，尽管我国的社会经济形势总体向好，且高校扩招后的大学生尚未毕业，但高校毕业生的失业率却陡然增加，出现了第一个高峰。这主要是受1997年亚洲金融危机以及我国毕业大学生开始走向劳动力市场的因素影响。同时，随着我国高校全部并轨招生，1997年教育部开始落实以供需见面和双向选择为主的毕业生就业形式；而2000年“报到证”取代了“派遣证”则标志着这一制度的最终确立。因此，毕业生对于就业制度改变初期的不适应和亚洲金融危机的滞后影响综合导致了这一时期就业状况与扩散指数判定的不一致。2003年我国高校毕业生失业率高峰的形成则既在预料之中又在意料之外。1999年我国高校开始了大规模扩招，此后4年间的扩散指数开始大幅度攀升，预示了我国这一时期高校毕业生失业状况将逐渐加剧。伴随扩招后的本专科学生于2002-2004年开始走向就业市场，我国高校毕业生就业难的高峰出现。而2003年突发的非典疫情则加剧了这一局势。之后几年间受到扩招影响，高校毕业生人数连年创出新高。因此，就业形势始终比较紧张。2009年尽管受到全球金融危机的影响，但随着2005年后高校扩招速度的趋缓，毕业生人数也逐渐稳定。与此同时，为了应对毕业生的就业难问题，国家也采取了若干调控措施，而当年更是大幅增加了研究生的招生数量以缓解大规模本科毕业生的就业压力。因此，基于多种杠杆手段的运用，在社会经济维持稳定的形势下，近年来高校毕业生失业率有趋于稳定并下降的趋势。
四、结论
尽管我国当前的高校毕业生已经无法达到近乎完全就业的状态而总有10-30%左右的学生无法及时就业，但本文基于扩散指数的预警分析结果判断我国当前高校毕业生就业属于轻度警情。事实上，在西方劳动力缺乏、就业压力远低于我们的发达国家，其高校毕业生就业的比率通常也在70%-80%。与此同时，依据研究结果，我国当前的警情又接近轻度警情与中度警情的临界点，这一判定基本符合现实情况。因此，社会各界需要对大学生就业问题加以关注，但也不须过度夸大。一方面，人们应该进一步转变观念，提高对大学生毕业后不能立刻就业以及就业形式转变的宽容度。另一方面，这一阶段政策措施的制定和实施对于控制高校毕业生失业警情的加剧有着至关重要的作用。政府要多采取措施加以引导，进一步完善就业市场和体制，拓展就业途径和方式，使得大学生就业机制更加成熟。
本文在运用扩散指数进行预警的过程中在某些区域也出现了一定误差。但通过分析可以发现，这些误差主要是由突发性的事件导致的或受到政策变化的制度性影响。由此可见，在常规的社会经济正常运行的过程中是可以运用各指标对高校毕业生就业状况进行预警的。事实上，近年来随着我国高校毕业生就业市场化程度的提高，模型的拟合程度已经趋于优化，预警判定也开始具备前导性。与此同时，通过扩散指数对高校毕业生失业进行预警的方法具有一定的可行性。
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不知不觉，又到毕业季，大学毕业生们来为自己的大学生活写一份自我总结吧。下面给大家介绍一下毕业论文的自我总结，有助于大家学习
毕业论文的自我总结1随着毕业日子的即将到来，我们的毕业设计也划上了圆满的句号。毕业设计是我们学业生涯的最后一个环节，不仅是对所学基础知识和专业知识的一种综合应用，更是对我们所学知识的一种检测与丰富，是一种综合的再学习、再提高的过程，这一过程对我们的学习能力、独立思考及工作能力也是一个培养。
在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做毕业设计发现自己的看法有点太片面。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。
我们设计毕业论文就是运用已有的专业基础知识，独立进行科学研究活动，分析和解决一个理论问题或实际问题，把知识转化为能力的实际训练。毕业设计是对我们的知识和相关能力进行一次全面的考核，是对我们进行科学研究基本功的训练，培养我们综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。
我认为，毕业设计也是对在校大学生最后一次知识的全面检验，是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试。毕业论文不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。
毕业设计还能培养我们的科学研究能力，使我们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。我们大学生毕业后，不论从事何种工作，都必须具有一定的研究和写作能力，要学会收集和整理材料，能提出问题、分析问题和解决问题，并将其结果以文字的形式表达出来。我们当代大学生应该具有开拓精神，既有较扎实的基础知识和专业知识，又能发挥无限的创造力，不断解决实际工作中出现的新问题
毕业论文的过程是训练我们独立地进行科学研究的过程。撰写毕业论文是学习怎么进行科学研究的一个极好的机会，有指导教师的指导与传授，可以减少摸索中的一些失误，少走弯路，而且直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各环节，是一次系统的、全面的实践机会。撰写毕业论文的过程，同时也是专业知识的学习过程，而且是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。
毕业设计论文是结合科研课题，把学过的专业知识运用于实际，在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识，并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力。同时，在搜集材料、调查研究、接触实际的过程中，既可以印证学过的书本知识，又可以学到许多课堂和书本里学不到的活生生的新知识。此外，学生在毕业论文写作过程中，对所学专业的某一侧面和专题作了较为深入的研究，会培养学习的志趣，这对于我们今后确定具体的专业方向，增强攀登某一领域科学高峰的信心大有裨益。所以毕业设计的研究对我们来说，意义非凡。
在此要感谢我的指导老师周杰老师对我悉心的指导，感谢老师给我的帮助。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。
在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。毕业设计的研究期间，我大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。在此，我向帮助我的老师和同学们表示衷心的感谢!
毕业论文的自我总结2今年是我进入大学的第三年。两年来，在各级领导和同学们的关心、帮忙下，透过自身不断努力，各方面均取得必须的进步。现总结如下：
思想政治学习方面。始终持续与党中央高度一致，认真学习“--”重要思想和“七一”讲话精神，用心参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和--主义。政治上要求进步，用心向党组织靠拢。不满足于党校内入党用心分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自我，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。
工作作风方面。在学生会的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是贴合了“--”中的最基本也是最重要的一条：要代表最广大人民的根本利益。所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。两年来，自我也严格遵守学校制定的各项工作制度，用心参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识。敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时光与程序办事，较好地完成领导交办的工作。同时用心主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。知识学习方面。学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和潜力上有些欠缺，在今后的学习中需要改善。作为21世纪的--人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前务必解决的一个问题，我透过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时光再学习上，每次考试也发挥的能够。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我必须会全力以赴。
总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是用心探索、逐步成熟的两年。由于参加党校的时光不长，政治思想觉悟还有待提高;对大学学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改善;在学生会的工作中，也要弥补不足，尽的努力为同学们服务。新的一年里，我必须认真要向党员同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。
毕业论文的自我总结3这一学年是大学的最后一年，感慨良多，大四学年总结鉴定表。
在学期一开始，离别愁绪就笼罩了我们;在我们还来不及伤感时，就要开始忙于论题大纲，材料册，开题报告;收集论文资料;选出参考文献......
大四的我们最容易陷入迷茫困惑，但却不能迷茫困惑，我们必须尽快寻找并确定自己的方向。对于我而言，暂时是没有考研的想法的;所以专心找工作的事。我在网上搜索大量的招聘信息并分类整理，选择自己合适的工作;进而对照工作要求拓展自己的认识面，提高自己的能力。
接着是写简历，中文简历和英文简历都各备2份以上，然后根据自己整理的公司资料有针对性的投发简历。当然，还得熟悉一些必要的面试流程与面试技巧。在去参加面试前，要有良好的心态，坚信自己成为对于英语专业的学生而言，大四的时候比其他专业的学生多了一项更为艰巨的任务——专业八级考试。这意味着我们必须抽出相当的心力来准备这场尤为重要的考试。总要给自己留一个无悔的记忆。
四年的大学生活即将结束，对于漫长的一生来说这四年是短暂的，却可以成就我们一辈子的记忆。心酸的，快乐的，忧愁的，喜悦的;都将珍藏我们心底。而我们，将继续前进。 时光飞逝，一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，我都收获很大。 大三学年转瞬即逝，这一年给我自己留下了很多值得总结的东西，下面就几个主要方面进行个人总结。
在思想政治方面：通过在校的学习，认真学习并掌握了马列主义，--思想和邓-小-平理论的基本原理，树立科学的世界观，人生观，价值观。努力培养了实事求是，严谨学习，独立思考，勇于创新的开拓精神，热爱自己的专业学习。具有正确的政治方向和饱满的政治热情，拥护共-产-党的领导和社会主义制度，关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，上进心强。
我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质!三年来，自己一直严格遵守学校制定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向老师、同学请教学习上的问题，学习他们的经验，能较好地完成各科学业。学习是忙碌的，繁重的，有时会感觉很累，有时候侯还得熬几个通宵，可是，我也充实着、快乐着，在学习中也得到了极大的锻炼和满足。
学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，坚持每个星期看专业书。学习是学生的天职，从大三开始，我们真正进入了专业课的学习阶段，这也增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。大学学习最重要的是学会学习，掌握方法。由于专业课是我们第一次接触到，也深知专业课的重要性，所以在学习的过程中，重点把握规律性、富于创造性，独立思考，这也是我一直努力的方向。在学习中也收获了一份自信。
在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度。比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同学们友好相处，互帮互爱......
回顾大学三年来，我似乎都在不停的学习，在进入大四、即将面临毕业的时候我不得不停下来，好好思考。以往总是计划了一大堆，安排了很棒的学习日程。大学，我把它当作新的起点，重新开始!我告诉自己要：热爱生活，享受生活!积极乐观的面对人生!生活里尝试去做一些新的东西，探寻一些东西;学习方面，我知道在这样一个人才汇集的大学里我什么都不是，唯有努力，用功!真的在很用心的做每一件事情，对待每一个人，追求完美固然是好，可有的时候残缺也是种美丽。人生有得有失，不可能什么都好的。经历很多波澜后，大三里我会学了用平常心去看待问题，在某些方面适当降低标准，
给自己减压。这让我成熟不少!
总之，过去的三年，是不断学习、不断充实的三年，是积极探索、逐步成熟的三年。在学习生活中要弥补不足，尽最大的努力提高自己，全面发展。在新的一学年里，我一定认真要向优秀同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。
毕业论文的自我总结4作为一名会计学专业的毕业生,我热爱自己的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在四年的学习生活中,我所学习的知识包括了从会计学的基础知识到财务管理的运用等划等许多方面。同时我也辅修了国际贸易、市场营销等管理学课程。通过学习，我能较好地掌握管理学和经济学的相关知识，充分理解会计作为一种广泛的市场工具，如何利用它并为企业带来获得具大的经济利益才是最重要的。不仅如此，我认为会计人员除了所应具备的专业知识外，还应该具备有一定的职业道德及人格魅力。在与课程同步进行的各种相关实践和实习中，我努力学习职业道德，积极培养自己的人格魅力，让自己成为诚实守信并适合社会的有用人才。
学习之余，我积极参加校园活动，曾担任校健美操的队队长，多次参加校极、省级的演出，得到省领导的一致好评。在校学习期间我曾多次获得校“三好学生”和“社会工作积极分子”的称号。我个性开朗，善于与人交往，具有极高的工作热情和强烈的责任感，我乐于接受挑战，学习能力强，具备独立完成工作的能力。
我渴望在社会的大舞台上更充分地展现我的能力，渴望加入到更为奋发向上、充满活力的团队中去，期望在实践中得到锻炼和提高。因此我希望能够加入您的公司。我会踏踏实实地做好本职工作，竭尽全力在工作中取得好的成绩，为公司提高经济效益。
毕业论文的自我总结5人为人诚实，团结同学，富有亲和力。工作认真负责，除了具备作为一名重点大学的大学生本身所具有的素质，还拥有吃苦耐劳，艰苦朴素的精神。
在学习大学四年的学习中，我除了努力学习学校规定的课程，几乎每学期都获奖学金外，还积极参加学校举办的各种活动，在室徽设计大赛中，我所设计的室徽取得了优胜奖;我参加了全国计算机等级考试，并取得了三级证书;在专业知识方面，我深知自己所学不足，所以报名参加了四川省中级电算化和会计资格证考试，并取得证书;在全国注册会计师(cpa )的考试中，也通过了公认最难的会计科目。在以后的工作中，我将更加积极的参加会计行业的考试，努力的充实自己，百尺竿头，更进一尺。
后金融危机时代是指2007年全球金融危机发生后，世界各国通过政策的不断调整使经济回升并达到正常发展水平的一段过渡性时期。伴随着金融风暴的来袭，我国经济出现需求不足、产能过剩、企业效益下降及经济增速明显放缓的现象。尽管如此，中国政府迎难而上采取种种措施对我国经济发展策略作出及时调整，使得国内经济在金融危机发生后也仍然能保持一定的增长速度。对于我国的产业发展而言，金融危机在更大程度上是一种机遇而非挑战。因此，在全球产业调整的背景之下，必须抓住机遇实现我国产业结构的优化升级以提升我国在全球产业链中的地位。图1反映的是2005年至2012年我国第一、二、三产业占GDP比重的演变示意图，从演变趋势来看,第一产业比重持续下降，由2005年的12.4%下降至2012年的10.1%，减少了2.3个百分点；第二产业比重自改革开放以来已由42.9%上升至2007年的49.2%。受金融危机影响，我国产业结构的调整趋势开始显现，2008年起，第二产业占GDP比重开始呈现出明显下降的趋势，2012年第二产业比重已减少至45.3%；第三产业占GDP比重在2005年前后一直维持在40%左右，2009年第三产业比重比2008年提高了2.5个百分点，随后呈稳步增长态势。至2012年，第三产业比重已达到44.6%，仅低于2012年第二产业比重0.7个百分点。总之，第一产业对中国经济增长的贡献率呈逐年降低的走势，第二产业对经济增长的贡献率由于全球金融危机的影响开始下降，第三产业贡献率则自金融危机爆发起逐年上升，至2012年已接近第二产业贡献率，第二产业和第三产业一道成为拉动我国经济增长的主要产业。2011年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确指出我国产业结构调整的目标：进一步巩固农业基础，继续优化工业结构并在战略性新兴产业发展上取得突破，提高服务业对国家经济的贡献率。[1]
以加快现代农业发展步伐、依靠科技创新推动产业升级为政策导向，提出要加快发展现代农业，促进转型升级、提高产业核心竞争力，培育发展战略性新兴产业发展和服务业大发展的战略部署。具体来看，我国产业内部结构调整主要包括以下内容：首先，在现代农业的发展方面坚持转变农业发展方式。（1）推进农业结构战略性调整：鼓励大宗农产品发展，促进设施农业、畜牧业、水产健康养殖及林业的发展。（2）加快农业科技创新：促进农业生物育种创新和推广应用，开发具有重要应用价值和自主知识产权的生物新品种；加强高效栽培等领域的科技集成创新和推广应用；发展农业信息技术。（3）健全农业社会化服务体系，发展农产品流通服务。其次，通过转型升级提高产业核心竞争力。适应市场需求变化，根据科技进步新趋势发挥我国产业在全球经济中的比较优势。其中包括：（1）改造提升制造业，重点发展方向包括装备制造、船舶、汽车、钢铁、有色金属、建材、石化、轻工、纺织，并加大淘汰落后产能力度。加快应用新技术、新材料、新工艺、新装备改造提升传统产业，增强产品开发能力，促进信息化改造升级。（2）培育发展战略性新兴产业，促进新兴科技与新兴产业深度融合，将战略性新兴产业培育发展为先导性、支柱性产业。战略性新兴产业包括节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等产业。（3）优化海洋产业结构，积极发展海洋油气、海洋运输、海洋渔业、滨海旅游等产业，培育壮大海洋生物医药、海水综合利用、海洋工程装备制造等新兴产业。最后，推动服务业的大发展是我国产业结构优化升级的战略重点，要求拓宽新领域、发展新业态、培育新热点，加快发展生产业和生活业，生产业包括有序拓展金融服务业；大力发展现代物流业，推动农产品、大宗矿产品和重要工业品等重点领域物流发展；培育壮大高技术服务业，加快发展研发设计业、信息服务业等；规范提升商务服务业，发展管理咨询、市场调查等专业服务、司法鉴定等法律服务、财务顾问等企业管理服务及人才推荐等人力资源服务。[2]生活业的发展重点在于商贸服务业、特色化旅游业、以社区为重要依托的家庭服务业以及全面发展体育产业。
总体看来，后金融危机时代产业内部结构的调整呈现出淘汰性、转型性、科技性、信息性、特色性和前沿性的特点。淘汰性表现在产业结构中的落后产能方面。2013年7月，按照《国务院关于进一步加强淘汰落后产能工作的通知》和《工业和信息化部关于下达2013年19个工业行业淘汰落后产能目标任务的通知》，国家工业和信息化部公告了2013年包括炼钢、炼铁、铜（含再生铜）冶炼、造纸、制革化纤等在内的19个工业行业淘汰落后产能企业的名单。[3]转型性的特征是指产业结构的优化需要通过传统产业的转型升级来提高内部竞争力。产业的转型升级必须以科技化和信息化为手段进行提升改造，即为产业结构调整的科技性和信息性的特点。海洋产业结构优化、旅游业特色化等体现出了产业结构调整的特色性，也是产业自身特色的要求。战略性新兴产业因建立在重大前沿科技突破的基础上而具备前沿性特点，它代表着未来科技和产业的发展方向并对于整个经济社会发展具有全局带动和重大的引领作用。
二、后金融危机时代大学生就业的总体态势
后金融危机时代产业结构的优化升级对人力资源的需求结构提出了相应的要求，产业结构的调整决定着劳动者的就业结构及变化。在社会化大生产中，劳动者与生产资料结合的自然形式和就业容量取决于社会各产业所提供的就业岗位总量。从全国劳动力总体情况来看，我国三次产业的就业人数与三次产业占国内生产总值的比重严重失衡。图2为近七年来我国就业人口构成比例示意图，其中，第一产业就业人数占总就业人数的比重由2005年的44.8%下降到2012年的33.6%，下降了11.2个百分点；第二产业就业人口所占比重由23.8%上升至30.3%，上升了6.5个百分点；第三产业就业人口所占比重由31.4%上升至36.1%，上升了4.7个百分点。后金融危机时的社会经济发展状况表明，随着科学技术的发展和劳动生产率的提高，第一产业就业容量不断缩小，第二产业就业容量呈曲线变动趋势，第三产业就业容量则逐年扩大。然而，与三次产业的产值相比，我国就业人口的产业分布很不合理。第一产业的产值比例已经下降到2012年的10.1%，但是就业人口却仍然占33.6%。这说明第一产业的剩余劳动力较多，劳动生产率较低。形成明显对比的是，第二产业的产值所占比例高达45.3%，高出第一产业产业35.2个百分点，而就业人员比重却低于第一产业就业人员比重，仅占30.3%，可见二者之间存在较大的偏差。这与这一时期国企改革以及我国经济增长方式由劳动力密集型向资本密集型转变有很大的关系。第三产业的产值比例为44.6%，虽与就业人口的比例之间的偏差相对较小，但仍存在供需不对称的问题，也可称为就业的结构性矛盾。数据来源：中华人民共和国教育部2005－2012年度教育统计数据作为全国就业人员的一大主体，我国大学毕业生就业难的问题一直是困扰我国经济社会发展的突出问题。近年来，全国大学毕业生规模进一步增大，给毕业生的就业形势也带来了更大的压力。中国的高等教育已从精英教育转向大众教育，高校毕业生人数已由2005年的338万迅速增加至2013年的699万人。在不到10年的时间里，高校毕业生增加了361万人。如图3所示，教育部所统计的数据显示无论是普通本科毕业生、普通硕士毕业生还是普通高校毕业生人数均呈现逐年增加趋势。其中，普通本科毕业生人数由2005年146.6万人增长为2012年303.8万人，普通硕士毕业生由16.2万人发展为2012年43.5万人。所以，在当前产业结构升级的步调不断加快的背景之下，从高校视角出发促进毕业生就业结构与产业结构相协调是促进毕业生充分就业的根本途径。尽管全国高校毕业生人数成持续上涨趋势，而根据国家相关部门统计，如图4所示，2005至2011年全国高校毕业生初次就业率（截止毕业当年8月31日）并未同人数增长的走势保持一致，而是呈现出V型曲线，即在2007年到达最低点并随后呈现出稳步增长的态势。在全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心与北京大学教育学院联合编著的《全国大学生就业状况》中，编者依据教育部所统计的高校毕业生初次就业统计数据为基础，按照一定计算方法，得出我国高校毕业生的就业总体状况。图5为2005至2010年高校毕业生、本科毕业生以及硕士毕业生的初次就业率演变图。与图4所示虽然存在一定出入，却一致显示随着后金融危机时代的到来，大学生就业局势有所好转。实际上，具体到不同学历类型的毕业生初次就业率，情况则各异。据图5走势图所显示，本科生初次就业率呈曲线微增长的态势，与高校毕业生的就业率走势基本保持一致。硕士生的初次就业率总体上呈下降趋势，且2010年的初次就业率低于2005年初次就业率8.7个百分点。以上数据表明，本科毕业生与高校总体毕业生就业形势基本保持一致，而硕士毕业生的就业形势则令人堪忧。在后金融危机时代的背景之下，高校毕业生总体的初次就业率有所好转，不过与大幅度增加的毕业生人口基数相比，小幅度提升的初次就业率并不能减缓大学毕业生就业形势日益严峻的局面。随着待就业人数的逐年累积增加，大学毕业生的就业问题依然是当前社会发展不可忽视的重要问题。
三、后金融危机时代大学生分学科就业分析
依据产业结构的升级调整毕业生的就业结构以实现劳动力市场的供需一致是高校改善大学生就业难的关键。就业供需的结构性矛盾主要是由于产业结构和经济发展方式的变化与毕业生专业知识技能、素质等不相适应且与市场需求不匹配继而引发就业供需矛盾。学科专业、素质、分布、区域、性别等均构成就业供需矛盾中的子矛盾。其中，学科专业供需矛盾是产业结构调整背景下影响大学生就业的一项重要因素，是指由于高校所供给人才的专业结构及数量与社会经济发展的需求出现错位或互不匹配而导致不同学科专业毕业生供不应求与供过于求并存的矛盾，在现实中主要体现为不同学科毕业生就业率的差异变化。产业结构的调整决定着高校毕业生就业学科结构的变化。据相关研究表明，高校毕业生就业学科结构与产业结构的变化具有一定的相关性，二者间存在相互促进、相互制约及联动发展的关系，一方面，产业结构对于高校毕业生就业学科结构具有一定制约性，另一方面高校毕业生就业学科结构的优化可以推动产业结构的升级，而二者互动互联的吻合程度取决于高等教育对市场需求变化反应的灵敏度。[4]即假设学科结构跟不上产业结构调整的需求，则会阻碍产业结构的协调发展；相反，若学科结构过度超前，则会导致教育过度。无论是前者还是后者的发生均对大学生的就业形势构成的严峻的挑战。
（一）本科毕业生分学科就业走势分析
根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心所统计的数据，图6为2005－2010年不同学科的本科毕业生初次就业率的走势图。其中，初次就业率上升趋势较明显的学科包括管理学、工学、经济学、文学；教育学、医学、农学和法学呈曲线波动，变化幅度较小；而理学、哲学、历史学和军事学则呈现出初次就业率逐年下降的趋势。2010年本科毕业生分学科初次就业率排名依次为军事学、工学、管理学、经济学、农学、文学、理学、教育学、医学、法学、历史学、哲学。图7是依据麦克思研究院的2009至2013年《中国大学生就业报告》提取出2007至2012届不同学科的本科毕业生在毕业半年后的就业率，其中，哲学、历史学和军事学三门学科由于样本不足而未能获得数据。受金融危机影响，2008届和2009届本科毕业生在毕业半年后的就业率与2007届相比出现整体下滑趋势，2010、2011及2012届本科毕业生毕业半年后的就业率逐渐呈现回升趋势。至2012年，本科毕业生半年后就业率最高的学科依次为管理学、工学、经济学、教育学、医学、农学、理学、文学和法学。将《全国高校毕业生就业状况》与《中国大学生就业报告》中关于分学科本科毕业生的初次就业率和毕业半年后就业率对比发现，二者在2009年与2010年的学科就业走势方面基本一致。考虑到就业率的统计时间等因素，将二者数据结合进行分析初步得出以下结论：随着后金融危机时代的到来，我国本科毕业生就业率逐渐回升并保持基本稳定；哲学和历史学在所有学科中就业率最低；2012年毕业半年后就业率低于90%的学科包括农学、理学、文学和法学。
（二）硕士毕业生分学科就业率走势分析
图8为2005-2010年不同学科硕士毕业生的初次就业率的走势图。与本科毕业生就业率不同，硕士毕业生分学科的初次就业率大幅度下降的趋势与硕士生的总体就业率走势一致。学科中除管理学以外，其他学科门类的硕士毕业生初次就业率均出现下滑现象，仅个别学科在2010年出现小幅回升，但仍远远低于2005年的初次就业率。其中，哲学学科的初次就业率下降幅度最大，2010年就业率低于2005年22.9个百分点。其次，历史学的初次就业率仅次于哲学，下降了19.6个百分点。此外，农学、文学、法学、军事学以及理学下降幅度在10%-16%范围内。医学、教育学、经济学和工学则下降幅度控制在10%以内。2010年硕士生分学科初次就业率的排名依次为管理学、工学、经济学、军事学、理学、医学、文学、教育学、法学、农学、历史学和哲学。2010年毕业生初次就业率低于80%的学科为教育学、医学、农学、文学、法学、哲学和历史学。尽管第一产业就业人口随第一产业增加值比重下降而下降，第二、三产业就业人口比重上升，但从近几年各学科毕业生所占比例来看，除工学呈下降趋势、文学和管理学出现一定程度的提升外，绝大多数学科毕业生的比例构成基本维持不变。这种现象说明高校学科结构并未与产业结构相吻合，因而未能体现出高等教育对市场需求变化反应的灵敏度。不仅如此，专业设置的学术导向性造成高校人才的培养缺乏应用性和实践性。具体到学科专业内容方面，由于教育行政部门主导专业目录的制定，使得高校专业设置缺乏自主性继而导致人才培养规格趋同，无法适应新兴产业和社会对多元化人才的需求，并最终导致学科结构供需矛盾爆发从而影响大学生的顺利就业。
四、以学科结构的调整促进大学生就业的建议
鉴于产业结构的调整决定着高校毕业生学科结构变化的基本特点，要从根本上改善我国大学生的就业现状，应当以后金融危机时代产业结构的升级方向为依据展开学科结构的科学调整工作，把握正确导向的学科结构调整势在必行。
（一）预测学科发展势头，调整学科招生规模
依据三次产业发展情况，科学预测学科的发展势头，通过调整学科的招生规模促进学科结构对产业结构的适应性发展。农业学科类发展应注重农业科技创新与农业信息化建设等专业人才的培养，以高新技术科技建设现代化农业。工程类学科和自然科学类学科毕业生在劳动力市场上主要就业于第二和第三产业，主要包含在工学和理学两大学科之中。2012年教育统计数据显示，仅普通本科中的工学和理学两大学科的毕业生人数占普通本科生总数的41.4%。因此，应当稳步控制工程和自然科学类学科的规模。其次，人文学科、经济学科和社会学科对于第二产业，特别是第三产业的推动力较大。大力发展第三产业作为产业结构调整一大重点要求扩大人文、社会和经济学科。然而，调查数据显示近年来，哲学和历史学等学科一直是就业率最低的学科。为此，高校应对相应学科下的专业进行调整，依据学科自身特色与产业结构调整相结合。例如，历史学的学科专业设置学术性较强，依据产业结构调整的方向，可以侧重于历史与旅游业的结合，通过历史知识促进红色旅游、文化旅游业的发展，在满足产业发展需求的基础上充分发挥学科自身优势提升学科就业率。
（二）改造一级学科设置，拓宽二级学科内容
随着研究和服务对象的变化与发展，现有的学科结构体系下已有的部分二级学科内容已无法涵盖学科的整体范畴，某种程度上会影响学科的前沿发展，进而无法满足相应人才的培养需要。以工学下的一级学科农业工程为例[5]，农业工程下设有农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程以及农业电气化与自动化等四个二级学科。然而伴随着经济发展和科技的进步，农业工程这一以及学科的地位、研究对象和服务领域等发生较大变化，不仅包括传统的农业生产领域，同时发展到了生命科学产业的分支，成为一大支柱工程科学技术领域。因此，传统的二级学科体系和专业体系已无法全面反映农业工程学科的发展前沿，使学科发展受到一定限制。针对这种情况，可以采用改造一级学科的方式拓展二级学科的覆盖范围，将农业工程学科改造为生物系统工程，有利于高素质、复合型人才的培养。
（三）开展重点学科建设，发展高新技术学科
重点学科建设是指高校将有限资源用于某学科以实现人才和技术上的突破，在激烈的竞争中占领专科建设与发展的一席之地。为此应加大结构调整力度，大力发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等高新技术学科以替代传统落后专业，如纺织专业等。力争使其中部分学科接近或达到世界先进水平，建成结构合理的重点学科体系。例如，新能源学科下可进一步衍生与太阳能、风能、核能和海洋能等相关的专业，生物学科下则可衍生生物环保、生物农业等相关专业，以此促进专业与产业的对接。
（四）依托区域产业优势，发展特色学科专业
1.1学生因素
1）主观积极性。作为毕业设计的主体，学生的态度积极与否直接影响了毕业设计质量，然后近年来普遍存在着学生重视程度不够的问题。很多学生对毕业设计（论文）的目的和要求缺乏足够的认识，不少学生把毕业设计仅仅作为一门功课来看待，甚至认为其它功课已经通过，自然毕业设计肯定也会顺利通关，这种典型的应试式思维导致思想上的不重视。随着大规模的扩招，就业越来越难，学生要找忙于工作，投入毕业设计上的精力大大减少。在历年的毕业设计中也存在着前期文献调研与设计工作不努力，等到答辩前期突击的现象。
2）基础不扎实。毕业设计是大学教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，培养学生综合运行所学的基础理论、专业知识和基本技能，分析与解决实际问题的能力，使学生获得从事实际工作所必须的基本训练和进行科学研究工作的初步能力。因此，学生对基础理论和专业课程的掌握水平直接影响毕业设计工作的开展。例如，我系部分学生由于平时对基础理论与专业课程的学习不够重视，看不懂专业的参考文献，系统方案设计不出来，经过指导老师耐心指导，仍有些同学一窍不通。涉及仿真，有一部分同学，连Matlab工具软件都还要现学。这些现象都体现学生的基础不够扎实，严重制约毕业设计的教学水平。
1.2教师因素
1）主观积极性。教师方面，由于不仅要承担繁重的教学任务，还需开展科研工作，带学生做毕业设计只是众多工作中的一项，用于毕业设计指导工作的时间和精力不足。我系教师教学任务尤其多，在毕业设计开展期间，多数教师还承担了课题教学，课程设计探索提高热工自动化专业毕业设计教学质量谢七月(长沙理工大学能源与动力工程学院)等教学工作。这几年绩效改革不鼓励超工作量，毕业设计工作又持续周期长，学生知识结构又层次不齐，因而有些教师对毕业设计态度不是很积极，指导效果明显受影响。
2）指导老师队伍本身的专业素养。热工自动化专业方向比较细，开设热工自动化专业的高校很有限，我系极少教师本科专业是热工自动化的。由于教师资源相对紧张，即使缺乏系统的工程化培训与实践的新进教师也承担了指导毕业设计的教学任务。甚至有的教师虽然没有能力指导毕业设计，但为了完成学校规定的教学任务，也只好勉强上阵，这也在一定程度上导致了毕业设计质量的下滑。而且现有的毕业设计指导教师队伍单一，不能很好的因材施教。
1.3客观因素
1）毕业设计时间过短，很大程度上影响了毕业设计的教学质量。毕业设计一般安排在大学最后一个学期，我校还在该学期安排毕业实习，部分同学还要忙于找工作、考研等各类事情，用于毕业设计的时间有限，满打满算仅仅14周，也就三个多月。而要在三个月内完成文献调研、文献翻译、开题、设计、实验、论文写作、答辩等一系列工作，很难保证还能有充足的时间对毕业课题做深入的研究。据我系历年数据，不能完成毕业设计要求的全部内容的学生多达40%，而能在短短三个多月内做出较好结果的学生不足10%，这类学生往往是提前参加了相关课题或是有扎实的基础，而基本完成任务书内容的学生将近50%。
2）毕业设计的考核方式单一，难以激励学生很好地完成毕业设计的任务。目前毕业设计的考核主要以答辩为主，尽管在毕业设计过程已经按前期检查、中期检查、毕业答辩三个阶段分别开展了检查考核，而且也制定了各阶段的阶段性指标，但指标不够具体，考核过程有时候流于形式，并没有严格考核。即便将考核模式向以实物、图纸、程序、科技论文、专利、竞赛结果为主的综合考核模式转变，但因这些内容无法在三个月内实现，因此，无实际全面实施考核的可能性。
3）管理机制已经不能完全适应毕业分类指导的需要，在一定程度上也影响了毕业设计的教学质量。学校和学院现有的教学管理模式是针对大多数学生的情况制定的，不够灵活，既难以充分发挥优秀学生的创造力，也难以提高落后学生的综合能力。对分类指导、因材施教的考虑不周全，毕业设计的整体教学水平难以提高。
4）其它客观因素。影响毕业设计的客观因素还有很多，例如，实验条件紧缺，企业合作较虚，大部分设计电厂自动化的实验缺乏实现条件。
2提高毕业设计质量的改革措施
2.1毕业设计时间的调整
从本届毕业设计开始，我校开始调整毕业设计的时间安排，把前期工作安排在第七学期最后三周，要求在这三周内完成文献调研，英文文献翻译以及开题报告。然后希望学生能够利用部分寒假时间进行毕业设计的后续工作，为开学初的毕业实习做准备工作，从而使得学生能够带着毕业设计中的问题参加毕业实习，增强毕业实习的针对性，最终提高毕业设计的质量。为了进一步的落实分类指导与因材施教，我系将根据学生的学习成绩安排给与更为合理的毕业设计时间。对于成绩前10%的特别优秀的学生，可以在第六学期初结合毕业后的计划开始进行毕业设计选题，在这学期内进行文献调研与英文文献的翻译工作，争取在第六学期末进行开题，利用大四一年时间完成具体设计和论文撰写，鼓励结合设计结果撰写与发表学术论文，毕业设计总时长达到三个学期，这个时间相当于目前2.5年制的研究生用于研究的时间，从而保障这部分优秀学生有充分的时间将毕业设计做的更加深入。对于成绩前30%左右的学生，则可在第七学期初选题、开题，毕业设计总时长为两个学期。对于成绩一般以及成绩特别差的学生，采用学校统一安排的毕业设计时间，第七学期中后期选题，第七学期末毕业设计开题，毕业设计总时长保持在半年以上。而对于动手能力特别强和参加各类课外科技竞赛的学生，可在第五学期完成选题，开题并将其毕业设计与竞赛结合，总时长为四个学期。
2.2指导方式改革探索
由于教师资源相对不足，为了更好指导毕业设计，我系正探索指导方式的改革。一方面，我系2014届和2015届毕业生均在120人左右，而现有专职教师只有15人，平均每位教师指导8名学生。另一方面，由于自动控制学科的发展日新月异，热工过程自动化也得到了快速发展，涉及的领域不断延伸，几乎包罗万象，不可能要求每位教师都对每个领域均有深入的认识。因此，在毕业设计的指导过程中，应该充分发挥教研团队的优势，探索集体指导和个人指导相结合的指导方式尤为重要。鉴于在毕业设计过程中，学生通常会遇到一系列的问题，尤其是面临工程实际方面的问题时，感到无所适从，急盼有教师的指导。因此，指导教师每周安排一次答疑与讨论，每个工作日下午安排一名教师开展集体指导。提前安排时间与地点，即时通知学生，学生既可得到指导教师的指导，还可根据自己的问题，选择相关领域的教师参加集体指导。
2.3毕业设计选题模式的探索
我校已使用毕业设计选题系统，先由教师命题上网，然后由学生上网选择，每位学生可以选择两个题目，最后指导教师确认。为了更好地因材施教，我系对选题工作进行了探索。首先从命题上把好质量关。要求指导教师分别在题目命题来源、命题类型、命题质量等方面下功夫，并对不同层次的学生采用不同的毕业设计命题。我系成立了毕业设计指导小组，在选题期间，组织教师对命题应在一定范围内进行严格评审打分，只有通过评审的题目才能予以通过。对于特别优秀的学生，尤其是保研的学生，将他们作为创新拔尖人才培养的主力，命题可以结合国家和省部级重点科研项目，从项目中抽取部分有一定深度和难度且带有前瞻性的课题，锻炼其科研能力和动手能力，冲刺校优秀毕业设计。对于成绩在前30%左右的学生，从科研项目中抽取部分动手和锻炼工作能力较强的课题，培养学生的创新意识与能力。对于成绩一般和较差的学生，命题结合生产实践，锻炼其在实际工作中解决问题的能力。而针对考研学生，可以选取一些相对难度较小的科研题目进行研究，注重科研能力的训练与培养，为将来研究生的深造打好基础。对于力争进入特别优秀学生的选题，系毕业设计指导小组将组织面试考核，考核成绩供命题教师参考。学生在选题期间，即时向指导教师汇报学习情况，命题教师根据选题学生的具体情况，选择与命题要求相吻合的学生，确定选题学生。
2.4管理制度方面的改革
为了加强对毕业设计的管理，根据学校与学院对毕业设计的管理规定，我系制定了管理细则，探索从制度建设方面保障毕业设计的质量，主要改革方面如下：
1）加强对学生在毕业设计期间的管理。在毕业设计动员大会上，毕业设计指导小组给学生阐明毕业设计的严肃性，明确指出毕业设计将从严把关，从而使得学生端正毕业设计的学习态度。毕业设计过程中，学生必须在指导教师指定的场所开展工作，从而便于指导教师检查与指导，规定学生每个工作日必须在指定场所，无特殊情况不得请假，由指定学生负责每天的考勤，系指导小组将不定期进行考勤检查，从而改变以往懒散的作风。学生每周参与答疑，即时汇报毕业设计进展，指导教师将记录每周的答疑情况。指导教师严格根据学生的平时表现评定学生的平时成绩。
2）加强对指导教师的督查工作。为了督促教师积极参与毕业设计的指导工作，学校与学院有教学督导会进行常规的教学检查。我系将加强这方面的督查，每周向学生调查指导教师的指导情况。为了充分调动指导教师的积极性，将设立经费进行奖励，对认真负责的指导教师要予以奖励，为了公平起见，对于指导非特别优秀学生获得优秀毕业设计的教师，系将加大力度奖励。对于指导不力的指导教师，限制下年的指导人数。
3）严格考核毕业设计过程的各个阶段。为了使得学生和教师高度重视毕业设计，有必要加强对毕业设计过程各阶段的考核，而不是只注重毕业设计的最后结果。将整个毕业设计过程分三阶段进行检查考核：第一阶段（毕业设计工作初期）：检查师资配备和设备条件、课题审查情况及学生选题结果。第二阶段（中期）：深入教学现场，进行实地检查，通过观察、提问，考察学生的工作状况；了解学生对教学工作的反映；同时检查教师的工作状况，依据毕业设计管理细则对教师与学生的各项指标进行打分。第三阶段（后期）：这个阶段重点抓好答辩资格审查工作与成绩评定工作。学生答辩前，要进行答辩资格审查。学生按规定时间完成毕业设计任务，经“审阅”、“评阅”合格后，方可参加答辩。毕业设计成绩由“审阅”“评阅”“答辩”三个环节组成，各环节成绩占总成绩的比例分别为40%、30%、30%。由指导教师、评阅教师、答辩小组分别写出评语并给成绩，最后综合评定学生的成绩。为了避免教师担心自己带的学生成绩偏低或答辩通不过给自己带来麻烦，系指导小组将协调后续工作，使得指导教师能客观评分。为了客观公正进行评阅，采用集体交叉盲审形式。严格按程序组织答辩，避免走过场。
3结束语
同志们:
今天,教育部召开2011年全国普通高校毕业生就业工作会议,会议的主要任务是:学习贯彻党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》,总结2010年高校毕业生就业工作经验,分析新形势、明确新任务,全面部署2011年高校毕业生就业工作。
党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作。党的十七届五中全会提出,要把促进就业放在经济社会发展优先位置,把解决高校毕业生就业问题作为工作重点。总书记在全国教育工作会议上明确要求“建立和完善高校毕业生就业服务体系”,教育规划纲要也强调“加强就业创业教育和就业指导服务”。中央的决策部署为我们做好2011年高校毕业生就业工作指明了方向。刚才,3个省市和3个高校的同志作了很好的发言,听了之后很受启发。下面,我讲两个问题。
一、2010年高校毕业生就业工作目标任务圆满完成,各项重点工作扎实推进
2010年,全国普通高校毕业生630万人,比2009年增加20万人。在党中央、国务院的高度重视和直接推动下,有关部门、各地和各高校真抓实干、狠抓落实,社会各界共同努力,实现了高校毕业生初次就业率的基本稳定和就业人数的持续增长。大家一致认为,今年工作呈现出4个特点。
(一)党中央、国务院高度重视,各部门密切配合,各地狠抓落实,切实把高校毕业生就业摆在就业工作首位。总书记和总理多次强调要做好高校毕业生的就业工作,鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区、中小企业就业和自主创业。张德江副总理、刘延东国务委员先后多次作出重要批示,要求深入调研,完善政策措施,进一步拓宽就业渠道。中央有关部门密切配合,通力协作,联合召开电视电话会议,制定下发了一系列促进毕业生就业的政策文件。各地党委、政府切实加强领导,把促进高校毕业生就业作为“民心工程”,广开门路,多渠道促进毕业生就业。
(二)教育系统早谋划、早部署,全力以赴推动工作落实。教育部将高校毕业生就业工作列入2010年工作重点。在整合资源的基础上,牵头制定了16个涉及毕业生就业的政策文件。各省级主管部门和高等学校勇挑重担,扎实工作,共举办各类招聘活动1.4万多场,提供岗位信息450多万条,帮助70%以上的毕业生在离校前落实了就业去向。同时,开展形式多样的思想政治教育和宣传引导工作,确保了就业安全和校园稳定。
(三)毕业生入伍预征和自主创业两项重点工作取得突破性进展。2010年,教育系统与兵役系统密切配合,通过建立网上预征报名系统、开展预征工作宣传周等活动,引导近16万名高校毕业生报名预征,其中本科以上毕业生占48.24%,与2009年相比,在数量、在学历层次上都有大幅提高。在推进创新创业教育和自主创业方面,各地各高校举办创业活动2万余场,参加学生超过300万人次;设立创业基金16亿元;创业实习和孵化基地面积达330多万平方米。据初步统计,2010年全国大学生自主创业人数达10.9万人,比往年有大幅度增长。
(四)鼓励大学毕业生面向基层就业的渠道和制度机制更为完善。教育部与中央多部门联合开展实施了“岗位拓展计划”、“创业引领计划”等项目。今年为农村定向免费培养医生项目招生5000名,“特岗教师”招募6万多名。同时基层就业政策进一步完善,在大学生“村官”有序流动、社区就业、服务外包企业吸纳毕业生方面也出台了多项新的措施。全国已有15个省份出台了鼓励毕业生到基层就业的学费补偿代偿政策。高校毕业生到基层就业的热情进一步高涨,到二线、三线城市就业的比例明显提高,到中小企业、民营企业就业的人数占总就业人数的46.4%。
同志们,2010年高校毕业生就业工作取得的成绩,是党中央、国务院高度重视和正确领导的结果;是中央有关部门和地方党委政府积极作为,狠抓落实的结果;是教育部门和高校改革创新、真抓实干的结果;也是社会各界关心支持的结果。借此机会,我代表教育部,向辛勤奋斗在高校毕业生就业工作第一线的同志们表示崇高的敬意,向关心和支持高校毕业生就业工作的中央有关部门、地方党委政府、用人单位和社会各界表示衷心的感谢!
二、突出重点,狠抓落实,全力以赴做好2011年高校毕业生就业工作
党的十七届五中全会指出,当前我国经济社会发展形势总体是好的,但是国际形势继续发生深刻复杂变化,我国经济社会发展面对诸多可以预见和难以预见的风险挑战,在宏观就业形势方面,就业总量压力和结构性矛盾并存。2011年全国普通高校毕业生660万人,高校毕业生就业形势依然严峻,工作任务十分繁重。
近日教育部下发了《关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》,2011年工作的目标任务是:力争毕业生离校时初次就业率水平基本稳定,确保就业人数继续增加,基层就业、自主创业、就业服务等重点工作取得新进展,各项制度进一步完善。这里,我重点强调6项要求。
(一)充分认识新形势下做好高校毕业生就业工作的重要意义。第一,做好高校毕业生就业工作是建设人力资源强国的必然要求。我们要紧紧围绕科学发展的主题和加快转变经济发展方式的主线,将大批高素质专门人才输送到现代化建设的岗位上去,为经济社会发展奠定坚实的人力资源基础。第二,做好高校毕业生就业工作是保障和改善民生的重要内容。高校毕业生就业承载着千万家庭对美好生活的期盼,直接体现了“教育是国计,也是民生”这一重要思想。我们要本着对人民群众高度负责的精神,带着满腔热情,千方百计地做好毕业生就业工作,尽最大努力帮助毕业生充分就业。第三,做好高校毕业生就业工作是推动高等教育事业持续健康发展的迫切需要。高等教育的核心任务是提高质量,而衡量教育质量的根本标准是促进人的全面发展和适应社会需求。学生的就业状况反映社会对人才的评价和需求,也体现高等学校人才培养的质量。
(二)拓宽渠道、完善制度,大力引导毕业生到基层就业。一是继续深入实施“特岗教师”计划,配合有关部门组织实施好“到村任职”、“西部计划”、“三支一扶”等项目,切实落实服务期满有序流动的各项政策,为基层就业毕业生提供持续服务和支持。二是要开辟到基层就业新渠道。中央有关部门即将启动实施“基层农技推广特设岗位计划”,各级教育行政部门要与有关部门密切配合,制定实施方案;各有关高校要加强宣传引导,积极组织涉农专业毕业生积极投身农技一线。同时,各地要创造性地开展工作,巩固、扩展地方基层就业项目,积极协助有关部门努力开辟毕业生到社区、乡镇卫生院、幼儿园等基层单位就业新渠道。三是要着力做好首届1万余名免费师范毕业生的就业工作。免费师范生是总理亲自倡导和推动的一项重要举措。今年9月10日,温总理在河北与免费师范生座谈时明确指出:“要切实保证2007级师范生的就业。”10月份,教育部会同人力资源和社会保障部、中央编办、财政部共同召开了免费师范毕业生就业工作会议。各省级教育行政部门要认真贯彻工作会议和有关文件要求,在省委、省政府的统筹下,优先安排免费师范毕业生就业,确保他们到中小学任教有编有岗。四是要进一步完善政策,继续重点做好高校毕业生入伍预征工作。总书记在今年两会期间参加代表团活动时,强调要做好高校毕业生入伍工作。刘延东国务委员、徐才厚副主席多次指示要健全完善长效机制,把这项利国利军利民的事情做得更好。明年的预征工作要进一步加强军地配合,认真组织“预征工作周”活动,加大政策和典型宣传力度,进一步提高预征工作信息化、科学化水平。明年是大规模招收入伍毕业生退役的第一年,要积极协助做好入伍大学生士兵退役后的就业服务工作,做好考学升学、学费补偿、助学贷款代偿等优惠政策。
(三)推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作实现新突破。近期,国务院有关部门出台了高校毕业生自主创业税收减免政策。这充分体现了党中央、国务院对高校毕业生自主创业工作的高度重视。各地、各高校要认真贯彻落实,一是进一步加大创业政策扶持力度。省级教育行政部门要继续争取地方政府支持,密切配合有关部门出台新的优惠政策,认真做好“高校毕业生自主创业证”的审核发放工作,把好事办好,全力支持高校毕业生自主创业。二是全面推进创新创业教育。要改革人才培养模式,整合资源,完善课程教材体系,举办创业活动,提升学生创新创业素质和能力。三是加强创业实习和孵化基地建设。继续会同科技部建设“高校学生科技创业实习基地”,推动建设“全国大学生创业示范基地”。各地各高校也要有效利用当地资源环境,创建一批大学生创业实习和孵化基地。四是加强创业培训和指导服务。“教育部大学生创业服务网”即将开通,要依托网络平台为毕业生提供良好的创业指导服务。各地各高校要广泛联系社会各界成功创业人士,积极为大学生提供创业项目、创业培训、创业孵化等指导服务,切实帮助学生解决创业过程中遇到的实际困难,力争自主创业和参与创业的人数进一步增长。根据国务院领导指示,明年教育部将会同有关部门召开大学生创业经验交流会,评选、表彰创业先进典型。请各地各高校进一步总结经验,做好工作。
(四)全面开展“高校毕业生就业优质服务年”活动,进一步改进工作作风,提升就业指导服务水平。教育部决定在2011年开展“高校毕业生就业优质服务年”活动。一是开展优质的就业信息服务。逐步推广全国高校毕业生就业信息服务一体化系统,探索网络远程面试、手机信息报、网上办理就业手续等新服务形式,为毕业生提供方便、快捷、高效的就业信息服务。要积极开拓就业市场,持续不断地组织各类招聘活动,力争招聘会场次及岗位信息数有明显增长。二是提供高水平的职业咨询和指导。要建设一批高水平的职业发展和就业指导课程,有针对性地开展个性化指导,帮助毕业生合理规划职业发展和就业。三是高度重视就业困难群体和薄弱地区的就业帮扶和援助工作。要逐步建立和完善就业困难毕业生帮扶体系,实行一对一服务,建立困难生信息数据库,帮助家庭经济困难学生、残疾学生等尽快实现就业。重视做好女大学生就业帮扶工作。要加强跨省协调和地区交流,开展对口帮扶,着力做好民族地区毕业生的就业工作。
(五)深化高等教育改革,着力提高毕业生就业创业能力。一是继续加大学科专业、类型结构调整力度。要主动适应经济社会发展需要,修订本科专业目录,建立学科专业动态调整机制。同时,继续扩大专业学位硕士研究生招生规模,2011年争取达到招生总规模的30%。各地各高校要根据社会需求变化,进行学科、专业方向的调整与建设,积极推进实用型、复合型、技能型人才培养模式改革。二是强化实践教学,加大实习实训力度。高校要统筹安排毕业生参加实习实训,积极与政府、行业、企业共建一批实践教学和实习实训基地。高职院校要以就业为导向,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,全面推进“双证书”制度。三是要优化高等教育结构布局,在办学特色上下功夫。教育行政部门和高校要紧紧围绕国家和区域经济社会发展战略,适应“十二五”规划特别是以转变经济发展方式为主线提出的新要求,超前部署对国家战略性新兴产业等所需专业设置和人才培养工作。各类高校要立足校情,科学定位,力争在不同层次、不同领域办出特色,努力提高大学生的创业就业能力。四是加快建立毕业生就业状况监测系统,构建高校学科专业和人才需求预测预警机制,逐步形成就业和招生、人才培养良性互动的长效机制。
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