关键词：高中信息技术 教育教学 兴趣 环境 思维
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0175-01
众所周知，随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息技术在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。教育改革的不断深入，在信息技术的教学中，教师应大胆地改革原有的教学模式，贯彻新的教育理念，使教育的发展产生质的飞跃，为社会培养信息时代的优秀人才。作为一名高中信息技术教育工作，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期，高中信息技术教育教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
1 目前信息技术教育的现状
新时期，掌握信息技术是志在必行，各大高级中学也在重视信息技术课程的投入，大大加大信息技术课时。可是，目前的信息技术教育的现状还是不容乐观。对于此，很多教师不以为意，并不重视。而对于学生的发展影响很大，作为一名高中信息技术教师，把这一切看在眼里，记在心里，并作出总结，只为了能引起广大教育者重视。首先，目前主要受传统观念的影响，根本没有重视学生的个体感受。传统的教学观念中，教师是知识传授者，而学生只是被动的接受者。教师忽视了学生是一个充满个性的主体，他们具有旺盛的生命力，具有主观能动性，具有一定的知识、能力和经验。这种观念上的失误，导致教师在课堂教学中高高在上，对于学生在课堂上的表现常常是忽视的。其次，教学内容不符合学生的实际。这是一个比较突出的问题。很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，根本就不知道学生的实际学习情况是怎样，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的胃口。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有劲头。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识都不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是一刀切的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。最后，当属教学设备的问题。由于信息技术这一学科的特殊性，信息技术课是具有较强的实践性学科，需要大量的上机实践。信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。而上机实践需要机房、计算机、电子阅览室、图书馆等教学设备。因为各地区的经济差异，不发达地区的教学设备跟不上，造成信息技术这门学科很难实施教学。很多不发达地区根本就没有开设这门课，结果也加大了学生计算机知识水平的差异。信息技术如没有相应的教学设备，就谈不上信息技术的学习。
2 改变现状的措施
关键词：信息技术；教学；效率
信息技术是一门融知识和技术为一体的学科，不仅要让学生掌握计算机基础知识，还要让学生能够很好地了解和掌握计算机的操作方法。随着课程的不断深入，有很多内容是需要强化记忆的，因此，学生会觉得有一点枯燥无味，学习兴趣也会有所降低。如何很好地将知识深入浅出、生动地教给学生，很值得我们去研究和考虑。在教育的整个过程中，我们要充分地挖掘学生的潜能，增强学生参与和实践的意识，让学生很好地掌握基础知识，激发出学生学习信息技术的动力和积极性，从而提高教学效率。作为信息技术教师，笔者就多年的教学经验和实践，觉得要做好信息技术的教育工作，大体可从以下几点来着手：
一、应用情景教学，让学生掌握基础知识
在信息技术教学课堂上，只是简单地对基础知识进行系统的讲解，在课堂上将一些信息技术的概念、特征、信息等一些基础的知识传输给学生，这种最普通最常用的教学方法，难免会让学生觉得乏味。所以在讲授过程中，如果教师创设情景，穿插一些健康益智性的游戏，不仅可活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的基础教学变得愉悦轻松一些，同时让学生产生对知识的求知欲望，最终学生能够很好地将基础知识掌握。
二、提倡学生自主学习，养成良好的学习习惯
信息技术这门课程的知识是浩瀚无边的，学生是不可能全部掌握的，需要不断地努力，不断地提升和不断地获取。作为信息技术教师要做的就是能够很好地将知识进行限量的讲解，要着重把学生所需要的知识点进行很好的讲解。与此同时，学生也不能完全依赖于教师，自我不进行提升和获取知识，就不能很好地掌握相关的知识。
在信息技术教学过程中，要提倡学生自主学习，让他们跟上时代的步伐，更好地去了解掌握信息技术知识。学会自我进行探究，充分发挥自我的主体性，积极主动地去学习，去获取更多的知识。要知道只有自己才知道自己欠缺的部分，才能真正对症下药，很好地弥补自己的知识漏洞，将信息技术知识学好。在这个过程中一定要锻炼自我的独立思考能力，对所学到的知识进行自我检查，慢慢培养学生的自主学习能力，同时让学生养成一个良好的学习习惯。
三、养成勤于动手的好习惯，学会信息共享
信息技术是一门知识与技术相结合的学科，在其中技术尤为重要，因为知识的掌握是技术操作的前提，是为了更好辅佐操作，所以技术是学生学习信息技术的主要部分。真正地将学到的信息知识很好地融入技术操作中才是信息技术的主体部分。所以在指导学生学习的过程中要提倡学生敢于动手操作。通过不断的练习和实践逐渐成为自己的技能，并且能够熟练地进行操作。慢慢的，学生不仅学会了知识，并且增强了学习信心和积极性。
在教育过程中要让学生养成信息共享的习惯，在每堂课的教学过程中学生都会遇到一些问题，所以让学生把遇到的问题提出来，大家一起对问题进行讨论和研究。通过这样的方法不仅增强了学生学习探究的积极性，而且学生能够很好地掌握知识。通过信息的交流和探索，学生的视野也得到了很大的拓展，这也很好地激发了学生学习的热情。
【关键词】高中 信息技术 讲究 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032
什么是信息技术？信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。从简单的概念可以看出，信息技术是属于科技的、时代的，也是属于生活，用于生活的。作为高中信息技术教师，我有责任让学生们掌握信息技术的基本技能，希望能够影响和帮助他们今后的学习。就个人观点出发，我建议教师们讲究教学方式，让有限的教学时间充实无限的信息技术内容。
一、情感教学
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”无论是哪门学科的教学，教师们最先培养的应是学生们对本门学科的兴趣。对于高中生们来说，他们能够理解信息技术的重要性，也能从中体会到信息技术的趣味性。这一点应该是值得教师们欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技术的趣味性都是通过游戏等介质，而且学生们对于信息技术的理论知识还是拒之门外。不容否认的是，信息技术课程强大的理论知识确实是枯燥的、复杂的，这在一定程度上会造成学生们学习的困扰。因此，教师们首先要讲究理论知识的教学方法，让学生们慢慢与理论知识建立情感。学生们忽视理论知识主要有两个方面：一方面是他们没有正确看待理论知识的重要性。平时高中生们接触信息技术主要是关于上网的操作，这些操作不懂就可以问问旁人，然后就迎刃而解了。因此，他们觉得即使没有掌握理论也没关系，只需记住步骤就行了。还有一个方面就是教师们的原因，由于教师们不注重讲解理论知识的方法，从而使学生们失去了学习理论知识的兴趣。针对这两方面原因，教师们要调整自己的教学方法，让学生们爱上理论教学。根据信息技术的特点，教师们可以采取理论结合实践的教学方法，做到每教授一个知识点，就让学生对该知识点进行实践，具体的做法即是带领学生们在计算机上进行实际操作，让学生们体会“理论指导实践”。当然，教师们还可以向学生们展示举一反三的道理，一个理论知识的学习可以运用在多方面，相比于仅仅单纯地去记住那些不变的操作步骤，这样的学习更具有意义。让理论教学充满情感，让教师们与学生们之间充满情感，这就是理论教学的讲究。
二、探索教学
两种教学方式：一种是教师讲述，学生记录，然后操作练习；一种是教师给出提示，让学生们利用课本、利用计算机进行探索学习。相比较而言，当然第二种方式更受学生们的欢迎。对于高中生来说，他们具有部分独立学习的能力，并且他们也希望能够证明自己。采取探索教学的方式恰当地满足了学生们的愿望，同时也能锻炼学生们独立学习的能力，并且通过自身努力而获取的知识能给学生们更深的印象。探索教学同时也达成了教师们的初衷。根据教师的提示，学生们要完成一定的操作就需要一定的理论依据。而掌握这些理论依据，就需要学生们通过仔细阅读课本而得知。这样的方式能够很好地促进学生们学习课本上的理论知识，也避免了平铺直叙地讲解理论知识的枯燥性。当然，探索教学方式的采取并不能在教学之初就进行。由于学生们对信息技术的掌握水平不同，如果最初就让学生们独立学习，这样必然会给那些信息技术基础不巩固的学生带来困扰。自尊心与自信心的受挫，或许会影响今后他们对学习信息技术的热情。因此，教师们需要在保证全体学生都正确掌握基本知识的前提下开展探索教学，让学生们独立地学习、成长。
三、节约教学
针对高中信息技术的教学情况，教师们需要采取节约教学，这样才能保证学生们在有限的时间内尽量学到有用的、常用的知识与技能。由于高中学习时间的紧迫，安排给信息技术的学习时程就比较有限。因此，教师们需要做好教学计划，保证常规知识与重要知识的学习。作为信息技术教师，我们首先要熟知整个高中阶段的学习内容，然后择出必要的学习内容及与其相关的内容。在课程安排上，我们的任务就是将这些内容进行传递，并且保证学生们的掌握。教师们还应经常关注社会的动态，了解社会对人才信息技术技能方面的要求，尽量让学生们成为跟上时展的人才。节约教学也提醒教师们合理地分化理论教育与实践教育的课程时间，要尽量达到平衡状态，合理地、充分地运用教学时间。
四、范例教学
范例教学的采用主要是在进行实际操作练习时，例如office的运用、excel的运用等等。大部分教师喜欢选择控制学生们的计算机，让学生们从个人的计算机上观察教师的操作。经过一系列的演示后，教师再让学生们进行练习。这样的教学方式可以说节约了教学时间，而又浪费了教学时间。教师们能够通过远程操控统一了教学，节约了教学时间。但是经过一系列的讲解与操作演示后，让学生们独自从头练习时，其中部分内容已经被学生们忘记，学生们的询问从而又增加了教师的教学负担。因此，在采取范例教学时，教师最好是通过投影仪的展示，带领学生们一步一步进行操作，让学生们在每一个操作都有所感受。当学生们自己进行回味练习时，他们已经形成了初步的印象与操作感觉，便于练习的进行。通过范例教学，教师们能够及时地得到学生们的反馈信息，从而针对学生们的问题做出恰当的引导。
五、讨论教学
【关键词】信息技术 教学 创造意识
随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机作为一种工具已逐渐成为人们的共识。信息技术也越来越受到人们的关注。在中小学开展信息技术教育成为时展的必然要求，但信息技术作为一门新兴学科，没有现成的教学方法和教育经验供我们使用和借鉴，那么，信息技术课该如何教呢?要使学生掌握什么知识，培养什么能力呢?
一、信息技术教育的功能及目标
信息技术课不同其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、并学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
二、高中信息技术教育的现状
1.学生起点不均衡。高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县，以及家庭环境的不同，他们在所接受的信息技术教育的层次是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，有的只是会一些简单的操作，然而更有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑!这多种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
2.学生重视程度不均衡。当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平、以高考成绩评价一个学生12年的努力的时代，使得学生和学校不得不围着高考科目团团转，所以很多学生从思想上和行动上就会不重视信息技术课，认为它是一门“副课”，学好学坏无所谓。
三、改进信息技术教学方法
对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师必须精心策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成。
1.选择合适的教学方法，充分实现因人施教。高中信息技术课本身又不同于其他的基础学科，如数学、英语、物理等，这些学科学生在进入高中后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的，是全新的知识，起点是一样的，而对于操作性、实践性比较强的信息技术课来说学生计算机水平参差不齐了，这就给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生"吃不饱"，很容易失去学习的兴趣;而后进生因"吃不了"常常会失去了信心。因此，在教学过程中，要试着进行分层次教学，做到因人施教。中学计算机教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先事先测试一下，基础较薄弱的按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的，这些同学已经对计算机有了相当的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，可以安排他们其它的任务，比如，给操作熟练、基础比较好点的同学补充一些让他们感兴趣的内容，如网页制作、动画制作等;对他们开放网络，有关资料可以随时到相关网上查询，必要时辅导一下，每周检查一下他们的进展，主要是鼓励、督促他们开拓视野，独立完成，让他们有目的的深入学习。而对基础稍微差点的同学，就要将重点放在基础的知识和基本的操作掌握上，因为基础知识掌握的好坏，直接关系到以后他们对计算机知识的继续学习。
信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是，信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。我校于XX年在资金十分紧张的情况下，投资30多万元，购置浪潮pⅲ以上品牌计算机60台，自去年9月份高一、二年级共十五个班开设每周一节的信息技术课，在学校教职员工的大力支持下，取得了可喜的成绩。以下就是我在一年来的信息技术课教学中的一点感受、体会和总结。
一、立足实际、搞好教学。
怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，这是开始上课前首先思考的问题。也是教学研究的第一个课题。
1、 揭开神秘的面纱。
对学生来说，信息技术课是一个陌生学科，大多学生有很大的神秘感。首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。这样我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始——>先进”的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术不是才有的，而是早就存在的，只是没有明确提出。从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。攻破了这一难题，顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。我们也是从处理信息的原始工具讲起，逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具——计算机。提到计算机，学生就不那么陌生，引导他们回答在哪些地方见到过计算机，这样便引出计算机的广泛地应用。由此介绍计算机的发展过程，从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能，让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高，了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度，继而从心里佩服这个先进的产物，逐渐开启好奇之门。有了这些基础，接下来的工作就很容易做了，讲述计算机中的信息是怎样表示的；计算机是怎样处理信息的；信息技术中的几个热点问题及计算机的安全问题等等。
2、登堂入室。
经过上述的教学，让学生从实质上了解了信息技术、计算机技术及其中的一系列问题，基本上打破了信息技术的神秘感，并且激发了学生的兴趣。下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。
讲使用计算机，首先我们注意讲清整个计算机系统（硬件系统和软件系统），让学生搞清硬件、软件的作用。明白了这些，就可以学习计算机家族中的小兄弟——微型计算机的使用了。
先讲述现在常用的操作系统软件，让学生明白自己所进行的操作都是通过操作系统软件来完成的。接着讲解现在最常用的windows98操作系统。在这里，我们注意了把微机从开机到windows98启动成功这个过程讲清楚，这有助于建立学生的整体意识。讲述windows98时，我们遵循学生的认知规律：先讲清最基本的鼠标操作，让学生反复练习，这里我们增加了一些学生感兴趣的小游戏，如纸牌、扫雷等加强鼠标操作的训练。实践证明，学生很快掌握了鼠标的使用方法。然后可以从最直观的桌面讲起，逐渐扩展到窗口操作、任务栏的作用及各种菜单等等。掌握了这些基本内容，使学生在学习如何对文字信息进行各种简单处理、文件及文件夹的概念、磁盘上的文件及文件夹的各种操作打下了良好的基础。这样，windows98的学习基本完成。实际上，在整个信息技术课中，学习windows98是一项最重要的内容，它是一个桥梁，沟通着用户和微机，只有真正掌握了这一层，用户才能高效率地使用各种其他软件。解决了这个问题，以后的教学就轻松多了。如怎样使用wpsXX、dreamweaver 4等等及网络的使用，教师稍加点拨，学生很快就能掌握。
3，自由探寻。
通过上述的教学，学生已会简单的使用计算机了。但是，毕竟学生求知欲比较强，这样在后期的教学中，我们采取让学生自主地发现问题、发散思维，让他们对自己感兴趣的问题尽情地去探索、去研究，在不断地探索中提高自己的水平。比如，有的同学在学习wpsXX时，对插入图片提出了问题：怎样在引入之前，对图片作一下处理，让它变成自己喜欢的样子？我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们，学生的认识和操作能力得到了很大提高。再如我们让学生自己找材料，根据材料的内容进行输入、编辑，各种各样的材料，给我们也出了不少难题，几名教师全部靠上辅导，师生相德益彰，都有很大收益。
4,理论与实践相结合。
任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此。在学习书本知识阶段，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，我们通过对比总结，把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在微机室上课，四十五分钟时间，基本按“讲—练—讲—练—总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10至15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。
5，教师要不断更新知识、提高自身素质。
信息技术领域发展迅速、更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代的步伐。
6， 结合现状，激发学生为强国而学习的信心和决心。
我认为，信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识，为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生，是未来国家的建设者，如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献，这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生，让他们知道我国信息技术业在世界上的位置，不断激发起他们好好学习、为国效力的决心和毅力，让我国的it业快速发展，以期早日赶上和超过
it业的发达国家。
二、环境支持。
如何高质量的完成信息技术课的教学，我认为，除了教师在教学中不懈地努力之外，更重要的莫过于教学环境的改善。
1，学校良好环境的建设。
一个良好的学校环境，对于开好这门新课是至关重要的。在一个学校里，如果从学校领导到各科教师都不关心支持，甚至排斥这门课的话，教师怎能去尽力工作，怎能顺畅地完成这门课的教学。在目前信息课还没有列入高考课目的前提下，我们经常和领导交谈，向领导汇报工作，介绍外地使用先进的教学设备的情况，争取领导的支持，现在从校长到各科教师，都非常关心支持这门课的开展。从去年开始，我校在教委和校领导的支持和关心下，先后投入资金近百万，建成了微机室二间，语音室二间，智能广播系统也正在施工中，这给我们的教学活动带来了很大的方便，大大提高了教学质量。为了响应我国教育部提出的“校校通”工程，我校计划在最近几年内进行学校校园网的建设，进一步加速学校的信息化进程，力争用最短时间建成比较先进的信息化学校，挤身电化教育先进行列。有了这样好的学校环境的支持，信息技术课的教学才能日益走向正规化、系统化。
2， 社会环境的支持。
一个好的学校环境是重要的，一个良好的社会环境也不可缺少。对于一个新生的事物，只有得到社会各界的支持和帮助，才能更好地向前发展。如果一个社会对信息技术的接受程度过慢或者说排斥的话，整个社会的信息化程度肯度会受到限制，甚至非常落后。在一个落后的环境下中的信息技术的发展是可想而知的。
[关键词] 计算机课程方法
文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。进入新世纪以来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把发展信息技术教育作为深化教育改革、全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，作为当前课程改革链条中的一个重要环节，是实施素质教育、开展创新教育的一块坚实阵地。而如何上好信息技术课就成为众多教师首先要突破的一个瓶颈。本人认为应重点从下面四个方面做出考虑：
一、灵活教法，提高质量
要根据高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。例如，实行任务驱动。例如在教学“报刊类文信息的加工与表达”时，可以这样引入新课。首先出示两张纸，一张是普通的只有文字的黑白纸，一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份电子报问学生：“现在你们喜欢哪一张呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的电子报。教师再提问：“那你们想不想做一份这样的小报呢？”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有这种能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的小报。”布置一份个性小报的制作，比较符合高中学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学
在课堂教学过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注重，激发学生的学习爱好，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。例如，在讲解“信息技术及其影响”时，假如单单用语言来讲述，学生很难理解，其结果既浪费口舌效果又不好。我就播放远程教学、远程就医、网络游戏、未来数字世界等多媒体视频。通过观看这些视频资料，同学们非常直观地了解了信息技术的历史和发展趋势，同时也知道了信息技术可能带来的不利于身心健康和应该养成健康使用信息技术的习惯。视频播放完我们的课程也结束了，学生也把握本节课的内容，其结果是既省时又省力，教学效果非常好。
三、科学安排实践活动，培养创新实践能力
信息技术课的实践活动就根据学科特点从信息获取、信息加工与表达、信息资源管理、信息技术与社会等四个方面做出相应的安排：
1．信息获取
信息技术使人们能在最短的时间里了解到世界各地发生的事情。可就某个专题展开调查，了解相关网站上的情况，就其更新速度、准确性等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的网站。
2．信息加工与表达
使用计算机解决实际问题的方法是多种多样的，除可使用文字处理、图表处理或加工软件进行信息处理以外，直接使用计算机程序解决实际问题也是一个基本方法。教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。
3．信息资源管理
在教师的引导下，选择一个与课程学习有关的专题，分组讨论建立数据库的方法，设计建立数据库的方案。
4．信息技术与社会
从传播结构上看，电话是点对点的信息传播网，广播电视是点对面的信息传播网，计算机网络是点/面对点/面的信息传播网。结合具体实例，讨论信息传播结构的不同及其对社会生活的影响。
四、未雨绸缪，估计问题
关键词：信息技术；教学模式；探究式；创新
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0279-01
新课程标准的实施，意味着教学理念的更新，在我们常规教学中最活跃的成份就是教学环节的设计与实行，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时展的需要，也是教育教学改革的需要。探索开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要，很值得我们研究，笔者在教学中总结了一些经验，做了一些实践的探索，现介绍如下。
1.高中信息技术教学概论
在高中信息技术教学过程中存在一系列的问题，具体分析如下：
1.1 教师掌握的知识繁杂，系统性差。教师作为教学的主力军，在教学过程中承担着教书育人的重大使命。随着信息技术日新月异的发展，新课程规划开始实施。在新素质教育理念下，广大的信息技术课程教师不能顺应信息发展的潮流，不能发挥教师在教育中的巨大作用，导致在教学过程中不能和学生进行有效的能动的互动学习，有时甚至处于被动的状态，这就不能引起学生对该课程学习的重视，也不能激发学生的学习积极性。
1.2 教学方法单一，不能引起学生的注意。教学方法是实现教学任务的有效手段，也是唯一能和学生沟通的方式。好的教学方法能够激发学生对该门课程的学习积极性，使学生的主动性发挥到极致，综合素质显著提高。但是，在高中信息技术教学中，老师不能掌握新式的教学方法，往往用比较落后的方法用于信息技术课程教学。这样就不能适应课改的需要，也不能和学生取得互动，使学生在学习过程中难免感到枯燥乏味。
1.3 理论与实践联结不连贯，缺乏紧密性。理论与实践的完美结合是一门学科学习的最终目的。信息技术课程的学习仍要以理论和实践的结合为一体。在这个过程中，老师不光单单重视理论知识的教授，更要重视理论知识在实践中的具体应用，是课本上的知识和理论实践完美的结合。这样使学生能够感觉到学习这门课程的必要性和实用性，在一定程度上可以激发其学习的积极性。或者，学校可以和社会实践单位进行合作办学，将理论教授和实践学习结合起来，这也是信心技术教学中较难实现的环节。
2.具体教学方法研究
根据上述信息技术教学中存在的问题，笔者认为，应该从以下几点进行教学方法的探讨：
2.1 转变教学设计理念，利用信息技术设计"探究交互"教学方式。随着社会的飞速发展，我们所处的时代已经是一个信息技术时代了。我们获取知识的渠道已经变得多样化。要真正提高自己的学习，不能再依据陈旧的模式。死记硬背依靠教师灌输已经很难达到学习能力的提高了，我们需要教师辅的指导，学生积极自主地学习知识，注重培养学生的学习能力。学生之间需要有团队合作，从而加强学生之间的交流，改善自己不完善的地方。
因此，反映在教学设计环节上，就要求教师在设计每节信息技术课程时，应从传统的"展示型"逐步过渡到"研究型"，再到"创新型"。在课程整合设计的流程中，要真正从学生角度出发，利用学生的心理特点和状态，从而明确自己在讲授课程、制作课件时，究竟应该如何设计问题，收集资源。通过这种"个体探究，团体交互"的学习方式，可以充分利用网络资源的多种功能，激发学生的学习兴趣，保证学生始终保持主体探究状态。
2.2 因材施教，分层教学，解决学生信息技术水平差异问题。信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会了，而有的学生或许还从来没有摸过电脑。因此，我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小差别。事实上，不仅基础水平，包括学生个性在内的诸多因素，总会存在这样或者那样的差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据，这也就要求我们面向全体学生，因材施教，分层教学。
2.3 以任务为驱动，以行动为导向，加强组织和过程管理。概括来说，在我们的实际教学之中，我们有两个学习部分：一个是总体的教学任务。具体说来，就是将一整个章节的教学内容融汇在一起教学中。另一个，就是细化我们的学习任务。每一小节都是一个独立的知识点，不管是哪种形式的教学，都是为了提高学生的学习能力。我们的教学结果的检测，不再是一张试卷的分数，而是学生学习的能力。任务型课堂教学，就是为了提高学生的学习能力。所谓的任务，就是指导学生如何进行学习。我们在实际教学中，教师应该将我们的知识点做一个大纲，让学生有依据可循。将新知识点作为一个未知的任务，然后让学生自己去体会完成任务的乐趣。教师不再是将已经整理好的加工过的知识罗列在学生面前，而是让学生自己去探寻知识，去发掘一些未知的新知识点。这样学生才能有学习积极性，改变我们过去比较沉闷的课堂氛围。
根据《普通高中信息技术课程标准（实验）》一书，我们发现，高中信息技术教育在培养学生素质、素养方面有如下的功能和特性。
1.1知识的综合性。计算机素质教育是集人文和科学学科为一体的综合知教育。
1.2活动的综合性。该课程的教学活动是在教师的指导下，以学生的创造性学习为主体的一种活动。它包括，听教师讲课，看录像资料，在网络上查阅图书及各种信息，开展个体与小组相结合的学习活动。教师的教学及辅导，在于策划教学活动方案及主导整个教学和实验过程。师生间的活动是双向交流相互驱动的过程。
1.3评价的综合性。对学生掌握课程知识的评价，不仅在于学生是否获知知识，还在于学生在整个活动过程中的学习状态是否活跃、动手能力和解决问题能力是否得到有效的培养和提高，应是一种学习过程的评价，是集知识体、思维链、能力键与再生力（学会学习的能力）为一体的综合评价。
2.中学信息技术教育的现状
当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约。
2.1由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
2.2信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。
3.对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会未来的发展，教师如何策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素质教育的功能和目标，推进学生信息技术素养的养成
3.1在理论联系实践、将理论融入实践、在实践操作中再认识理论；中学信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育”的思想。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Qbasic编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了哪些路子，再让学生自己各显神通，采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……，同时这样方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。
3.2在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识；努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。
3.3坚持分类原则、因材施教；由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时，把各组学生又分成A、B、C三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请A小组学生作C小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。
3.4教育理念和教学知识应该先进；由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
3.5不墨守成规，对学生宽严有度；由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏做为绝大多数青少年学生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛；而对于一些不健康或不适合学生的成人游戏，则明确让学生知道老师的态度：“绝对不行”。这样，学生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近。
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