关键词：多媒体教学；教学改革创新；信息集成性；智能交互性
多媒体教学是一种基于计算机技术的新式教学模式。这种教学模式具有其自身的先进性，在实现教学资源共享、提高教学效率、提高学生学习积极性等方面具有传统教学方式所不具备的优势。现阶段，我国的教学改革创新工作也是教育改革的必然趋势，多媒体教学的应用给我国的教学改革创新提供了新的试点，开阔了教学改革的视野及思路，为我国教学改革创新工作打开了突破口。因此，我们要重视多媒体教学在教育教学中的应用，推动我国教学改革创新工作的顺利进行。
1多媒体教学的优点及作用
1.1具有信息集成性，可提高教学效率多媒体教学以计算机网络技术为依托，具有信息的高度集成性。这对提高教学效率和学生的学习效率都具有十分重要的推动作用。具体体现在以下几方面：①多媒体教学的信息集成性能够使学生在有限的课堂学习时间内获取更多的知识及相关信息，能够将具体知识有效分解，从而降低知识的复杂性，细致、直观地表达出知识的要点和教学的意图。②多媒体教学信息集成性的特点能够促进课堂情景教学的有效开展。情景教学是现代教育改革实践中重要的“教”与“学”的沟通方式，以多媒体教学为支持，能够很好地调动学生的积极性和主动性，使其更好地参与到情景教学的模式中，达到良好的教学效果。③多媒体教学的信息集成性能够帮助学生有效地开展课外自学，将课堂的知识点带到课外复习印证中，帮助课堂教学突出重点，提高效率并节约教学时间，给学生的学习提供更好的自主性和可选择性。④多媒体教学的信息集成性能够有效补充教材知识的不足，及时获取最前沿的知识及学术内容，对教学计划及教学内容进行查漏补缺，提高教学质量。1.2具有资源共享性，可提高教学水平多媒体教学以庞大的网络信息量为依托，能够对教学资源实现平台共享，帮助教学水平低下的地区提高教学水平，促进教学水平和教学质量的整体提升，是现代教育教学中必备的教学模式。在计算机网络技术下，教师可以将自身经验和优质多媒体教学资源放到教学平台进行资源共享，不同地域、层级及不同水平的教师都能够对这样的资源及经验进行学习和借鉴并应用到自己的实际教学中。这样就变相提高了弱势地区的教学水平，促进了教学的发展，同时也缩短了不同教学资源下学生之间的差距，提高了教育领域的整体教学水平。1.3具有智能交互性，可促进素质教育多媒体技术的交互性是其最具特色的优势，也是其发挥优质作用的核心。交互性是多媒体教学教材水平高低、质量优劣的重要评价标准，同时也是多媒体教学强大功能性的体现。在当前的多媒体教学发展趋势中，智能化的多媒体教材是必然会出现的、适应未来教学需求的全能型新型教材。多媒体教学的智能交互性对提高学生的综合素质也具有十分重要的作用。在实际的教学过程中，课堂上无法实现的模拟实践操作和实际应用训练都可以通过多媒体教学来完成。这能够提高学生的综合素质、创造性思考和印证操作的能力，是多媒体教学对学生综合素质提高的交互性支持。
2运用多媒体教学促进教学改革的措施
2.1运用其结构先进性促进教学改革创新教学信息的组织构成有线性结构和网状结构等方式。传统教学中的文字教材及音像教材的教学信息结构就是线性的、有序的构成方式。这也是传统教学规范性、系统性和完整性的保障。这种构成方式适用于以教材、课堂教学为基础的传统应试性教学模式，对信息的接收往往是被动的，同时具有固定性和模式性。多媒体教学的教学信息结构是一种非线性的网状结构，能够根据不同的实用情况区别对待，提供全面的和适用性极强的信息供学习者选择使用。这是一种非常适合现代教学改革的新型模式。在这种模式下，学生能够根据自身需求自主地选择所需的教学信息丰富自身知识。这个过程往往是主动、积极的，更容易达成良好的教学效果。因此，多媒体教学的教学信息构成能够促进学生学习积极性的提高，加强与教师及同学的沟通，激发学生用创造性思维解决难题，是十分适合现代教学改革应用的模式，能够促进教学改革的创新。2.2运用多媒体教学进行开放式教学改革多媒体教学和网络教学是现阶段时代背景下教学改革的潮流与趋势。网络教学模式和丰富的多媒体教学资源既是实现开放式教学的基础，也推动了交互性教学与协作学习的教育方式的发展。学生可以通过多媒体网络教学与教师及同学实时沟通，并将学习效果进行阶段性的反馈检查，开拓了新的学习方法，也提高了学习的效率。这些都是值得我国教学改革创新所思考的新型模式和新式方法。2.3运用其教学设计促进教学改革创新在多媒体教学的应用中，最基础与最重要的就是教学的设计。科学、合理的教学设计能够帮助学生更好地提高学习效率和成果；反之，则会浪费优势资源，与知识偏离，造成教学效果的偏差。多媒体教学的教学设计要根据教学的内容合理选择并设计教材、案例，同时根据教学的要求运用不同的手段，并在应用中思考创新性的教学方法。这些都能够为教学改革提供很好的借鉴和参考。
3结论
多媒体教学的自身特点及教学方式方法对教学改革创新有很好的推动、促进作用，我们要在多媒体教学中充分凭借其自身优势创新教学方法、改革教学模式，为提高教学质量和学生的综合素质摸索出教学改革创新的新路径。
参考文献
［1］李冰，谢百治.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.电化教育研究，2011（07）：37-41.
［2］张兴福.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.佳木斯大学社会科学学报，2004（05）：118-119.
【关键词】多媒体教学；大学英语；改革
一、前言
随着现代化进程步伐的不断加快，计算机网络的应用范围也已经遍及各方各面，尤其是在教育方面，运用多媒体进行教学已经不是件新鲜事。英语学习对于我国大多数学生来说都有一定难度，当然这就加大了老师的工作难度，虽然多媒体教学对这一情况有一些改善，但是仍然存在很多问题，因此在多媒体教学模式下，大学英语教学进行改革已经事不宜迟。
二、多媒体教学的意义
多媒体教学就是指老师在进行教学时，首先要根据教学目标以及学生的特点，选取适当的教学内容，运用多媒体的手段，也就是将所选取的内容采用文字、音频、视频以及动画等相结合的形式来展现给学生。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且学生与老师之间能够很好地进行互动，增加课堂的趣味性。
三、传统大学英语教学模式与多媒体教学模式的差距
传统的大学英语模式大多是灌输式的教育，这样的方式较单一化，激不起学生的学习兴趣，相对来说整个课堂是比较枯燥的，虽然老师在备课以及教学的过程中付出了很大的努力，但是教学效果并不理想。其主要原因是：传统的教学中，基本就是老师一个人在唱独角戏，缺少跟学生之间的互动，或者说互动方式有问题，他们重视的是学生应试教育的技巧，而忽视了学生对所学知识的理解以及运用情况。这样的环境下，学生很容易对学习失去兴趣，同时缺乏创新精神。而相比较而言，多媒体英语教学有着很明显的优势。1.多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。多媒体英语教学模式可以根据教学目的，选取学生感兴趣的话题以视频、动画等的形式在课堂上呈现出来，这样不仅吸引了学生的注意力，减少上课走神、注意力不集中现象的发生，还让学生容易产生话题感，加强课堂互动性。2.网络多媒体教学增强学生自主学习能力。多媒体教学模式一般都是以课件的形式来进行展示，这样对于那些请假或者基础差，上课时有部分内容没弄懂的学生来说是一个很好的补救措施。他们可以从老师那里考取上课的课件，回到家后自主进行学习以及练习，从而把自己落下的课程跟上去，缩小自己跟其他同学之间的差距，这样以后的课程也就能跟上。3.让英语不再是“哑巴英语”。因为传统英语教学模式的关系，大多数学生所学的英语都是“哑巴英语”，虽然考试的成绩很高，但是在用英语与人交流方面很差。在英语教学中应用多媒体模式，可以让学生在看视频以及动画课件的同时，对人物中的对话进行模仿，然后可以让老师、同学或者机器对其进行纠正，从而自我调整，锻炼口语的同时表达能力也会得到相应的提高。同时学生也可以选择自己喜欢的英文电影、电视等进行观看，通过这样的方式也可以锻炼学生英语听说的能力。4.多媒体教学有助于学生个性化的发展。公共英语大班不能够满足所有学生的要求，因为课程是根据教学大纲来设定的，而学生的英语基础是参差不齐的，可能这样的设定对于一般学生来说是适合的，但是对于那些英语基础好的学生来说不够学，而对于基础差的学生来说消化不了，这样很容易影响他们对英语学习的兴趣，导致英语成绩下降。在多媒体英语教学模式中，这个问题得以解决。学生可以根据自己的基础，制定自己的学习规划，选择相应的内容进行学习，这样既能够提高学习效率，同时也能够提高学生学习英语的兴趣。
四、运用多媒体进行大学英语教学的改革
多媒体教学强调的是要让学生主动学习，而不再是被动地接受知识。而这不仅需要老师在教学内容以及方式上进行改革，更离不开学生的配合，以往的学生很被动，缺乏主动性，而现在我们就要培养他们主动学习的能力。1.多媒体教学内容的选取。老师在进行多媒体教学内容的选取时，首先要考虑学生的兴趣爱好，其次课件方式的选择也相当重要。单纯的文字课件已经提不起学生的兴趣，因此要适当地选取一些音频、视频、动画等，而这些内容的选取又要结合教学大纲，不能随意。很多老师在选取课件时存在这样的问题：做的课件很生动形象，课堂氛围也很好，但是学生没有学到什么知识，都只是出于看热闹的心态。因此，课件内容在能够激起学生学习兴趣的同时，也要紧跟大纲，这样才能起到事倍功半的效果，提高教学效率。2.建立评价机制。教学的对象是学生，因此对于如何进行教学，学生有一定的话语权。在原来的教学中，占主导权的是老师，学生基本没有话语权，而在多媒体教学模式下，我们就要充分运用多媒体的作用，学生可以进行随堂反馈、指导，让老师及时了解学生的要求、动向以及自己课堂中存在的不足，这样老师才能够及时改进，避免在以后的课堂中出现同样的错误。
五、总结
多媒体教学在大学英语的学习中为学生提供了良好的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣，同时学习课程在兼顾所有学生的同时，提高了学生学习的自主性。学生可以根据自己基础薄弱的地方，自主选择学习内容以及方式，自主安排时间进行学习。要想很好地在英语教学中很好地运用多媒体，不仅对教学内容的选取有着严格的要求，此外，还应该建立评价机制，让学生参与其中，这样教学效率才能够提高。
作者:席娟芳 单位:长沙医学院
【参考文献】
[1]熊杰.多媒体英语教学的心理学思考[J].电子科技大学报（社科版），2001年
关键词：多媒体；大学英语；教学改革
多媒体教学方式是通过多媒体将与课程有关的图形、声音和动画等多种形式结合在一起进行综合性处理和控制，生动灵活地呈现教学内容，通过这种教学方式可以在教学过程中形成一个十分良好的教学环境，改变了以往的单向输入的死板教学方式，形成了一种人机互动的双向交流教学模式。这种教育模式可以在很大程度上调动学生的学习主动性和积极性，可以在总体上提高英语教学的质量。
1.多媒体在英语教学改革中的必要性
多媒体课件资源的使用必须要立足于英语的课本知识，让学生通过多媒体课件来体验和感受各种英语实例，通过这些实例感受并运用英语。在这方面多媒体课件可以很大程度上提供体验式学习的机会。教育有关部门及学校的管理部门要积极推动英语教学中多媒体课件改革的应用，加大多媒体课件使用的实用性，在教师进行多媒体课件教学之前进行必要性训练，使得在职教师和特别是一些老教师掌握多媒体课件的使用相关知识，增强英语教学的多媒体教学意识，提高多媒体使用的实用价值，真正认识到英语教学中多媒体课件使用的必要性，而不只是将多媒体当作黑板甚至是一个装饰品进行简单应用。
1.1多媒体教学方式可以优化教学内容
多媒体课件在进行英语教学过程中有很多优点。多媒体课件在英语教学课堂上的使用可以充分调动学生们的学习兴趣，提高学生学习主动性。但是在实际英语教学课堂中片面追求多媒体的辅助教学作用，在很多公开课上一定要使用公开课，很多的优秀课程也一定要用多媒体课件来讲。这样就使得很多英语多媒体课件形式十分简单，很多课件只是将英语教材上的文字内容配以简单的图片进行使用，这种程度教学只需要黑板和教材就能达到同样的使用效果，很多具象可感的实物通过多媒体的虚化反而不能让学生理解和接受，不仅降低了教学效率，还严重地浪费了资源。
1.2活化教材、拓宽授课方法、增大信息量
多媒体教学通过较强的互动性最大程度上实现了英语教学的活化，拓宽了传统教学渠道和教学方法，使得教材内容更加具体可感，教学内容也更加贴近现实生活，在单位时间内比传统教学方式传递了更大的信息量，使学生身临其境，从而激发学生的求知欲，改变了学生被动学习的学习情况。教师只要通过简单的教学课件就增加了教学密度，提高了教学节奏，节约了很多时间成本和教学成本。
1.3最主要的是发挥学生的主体作用
多媒体对学生的思维能力的培养具有非常好的效果，不仅能够让学生充分地感知到教学内容，还能丰富学生的思维纵向深度。在整个教学过程中通过增加学生探求和师生互动的环节突出了学生的主体性作用，还可以通过改变原有的教学思路，设置递进式问题引导学生进行自我反思，提高学生自主思考的能力。
2.网络多媒体教学模式在大学英语教学改革中的作用
2.1有利于学生自主学习
多媒体作为一种新形势的教学模式为学生创造了更为开放和自由的学习环境，教师通过设置多媒体课件的内容使得学生在学习的过程中能够按照自己的学习需求自主选择学习的内容和顺序，并按照学习内容的难易程度控制学习进度，采取有针对性的学习策略。教师就多媒体课件的某个部分组织学生进行讨论，这就避免了传统课堂对学习内容的限制，学生选择了比较感兴趣的内容就能挖掘自身内在的学习自主能动性，使得自身的综合学习能力得到大幅度提升。
2.2有利于因材施教
多媒体教学课程是在以基础教材为核心向外扩散了很多背景知识和相关信息，这就使基础不同的学生能够根据自己的实际水平和学习偏好选择更加适合自己的学习内容，满足了大部分学生的学习需求，实现了反向的因材施教。
2.3有利于图文并茂，轻松学习
多媒体教学课件集文字、图形、动画于一体，以多元化的教学形式为学生提供了更为丰富的内容，灵活的互动教学手段充分调动了学生的积极性，使得学生能够更加有效地理解学习内容，提高了课堂单位时间的教学效率。同时，多媒体教学也创造了一个更为开放宽松的教学交流环境，很多学习成绩较差的学生也能够根据自己的学习能力和学习偏好选择很多适合自己的学习内容，学习压力得到了有效的缓解。
3.多媒体大学英语教学过程中的运用
对于多媒体教学中可能存在的问题，本文结合教学实践总结的经验提出了几点相关建议和思考。
3.1把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计
教师在进行英语教育的过程中无论是多媒体课件的制作还是使用都要遵循整体性原则。整体性原则主要指的是在运用多媒体教学的过程中要一直围绕着英语课程的教学目标，课件内容不能偏离教学内容，如果通过多媒体课件没能完成计划的教学目标，多媒体课件的使用也就没有真正起到应有的作用，不仅要使得课件符合课程的教学标准，还要充分考虑到整体的难易程度和学生对于课件内容的接受程度。
3.2把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益
在英语教学过程中必然需要使用多媒体课件，但是作为辅助教学用具的多媒体课件，教师也要充分认识到辅助的含义，在教学中尽量使用简单的方式和实践性较强的教学方法进行辅助课件应用，对于有些比较简单的问题着重通过传统教学方式和教学用具进行教育，毕竟教学课件不能代替教师的教学过程，更不能代替学生去学。而且学生对于教学课件的兴趣也是暂时的，一旦长期使用必然会导致学生对于多媒体课件的厌烦，而实际的教学效果也不一定尽如人意。
3.3英语教师要尽快掌握现代教育技术
多媒体课件的制作是一项比较复杂的系统性工作，在制作的过程中不仅要考虑到课件内容的信息量，还要考虑到学生对于教学内容的接受程度，此外还要将课件的探究部分加以活化，以更加循序渐进的形式向学生进行展现，这就需要对课件的质量进行全方位的提高，而教师一方面要进行教学，另一方面还要进行课件制作，这就导致了很多教师心有余而力不足。所以要通过专门的工作部门对于英语知识进行课件的整体编排，而教师需要做的就是将这些课件“穿线”，将各个零散的部分组合成为一节课的教学内容，一方面提高了多媒体课件的制作水平和整体质量，另一方面也缓解了教师工作的巨大压力。
综上所述，多媒体的教学方式已经成为了目前英语教学的主要手段，要加大在多媒体硬件设备上的投入，使得硬件的水平能够满足教育软件和英语教学方法的要求，全面提高多媒体课件在教学中的应用水平，同时也要从软件和硬件两方面同时提高多媒体课件在英语教学中的整体质量，只有做到这些才能保证学生能够在多媒体学习过程中学到知识，学校的正常教学计划才能够得到顺利地开展。（作者单位：1.新疆医科大学继续教育学院；2. 新疆医科大学第一附属医院教学管理科）
参考文献：
[1]郭文琦.网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用[J].考试周刊.2011（8）.
关键词：多媒体；高职体育教学；改革
一、多媒体在高职体育教学中的运用
（一）运用在标准性或高水平的体育教学中
高职院校的体育老师由于所学专业不同，他们擅长的体育技能也不一样。高职院校的体育教师采用多媒体视频进行体育教学，是目前普遍通用的方法。多媒体教学对于一些标准性的体育动作具有很大的优势，因为有些体育教师动作不可能做的非常标准，或者即便是完成了动作步骤却没有美感可言，采用多媒体视频播放专业人士的动作示范，加上体育教师的适当指导，可以达到很好的教学效果。比如像瑜伽、健美操这些动作，男性体育教师动作就不够优美，采用多媒体视频则是非常明智的选择。另外，对于像武术这类高难度、高水平的动作，有些教师没法顺利完成示范，借助多媒体教学可以反复播放动作示范，从而实现教学。
（二）运用在体育理论知识的教学上
对一些体育理论知识的讲授，学校和相应的体育院系可以采取多样化的形式，比如讲座和上大课等这两种方式，以此来对多个院系或班级的学生，在借助多媒体硬件设施的条件下授课，这样授课教师就可以根据多媒体及其课件的播放和展示进行讲解。
一是体育发展理论知识教学运用。众所周知，体育教学内容的特点是实践性占主导。虽然体育理论知识是体育课的基础，但是往往需要压缩体育理论课的教学时间。这个情况在多媒体技术应用于课堂教学后，因多媒体比较高效的教学方式，在同样的时间内教师教学的内容得到了增加，同时被教学的学生数量也直接得到了提升，通过声、像、图相结合的方式，不仅激发了学生学习体育理论知识的积极性和趣味性，而且还让学生在高节奏的教学过程中能够掌握更多的理论知识。
二是体育技术分析教学运用。在高职院校中，体育教师多数是接受了高等的专业体育院校学习和其他方式的再学习以及再培训，体育教师的业务能力基本上毋庸置疑。但是，高职院校体育教学的内容却跟不上体育科学的发展节奏，甚至显得较为浅显。这种教学内容集中体现为以培养学生的基础技术和技能以及终身体育意识为主。因此，对这些技术型的内容进行教学，体育教师可以借助多媒体技术来作一个深入浅出的讲解，以此起到事半功倍的作用。例如，对游泳运动员的身体比例和肌肉力量等参数进行分析，体育教学可以直接运用多媒体技术对这些数据进行处理分析，以此摆脱数据分析的枯燥性，增强数据处理的趣味性，从而使学生在有效掌握每个动作要领的同时，更加科学地了解游泳技术和技能。
二、多媒体与高职体育教学的关系
（一）教学技术提升性
作为高职体育教师，不仅要掌握各种体育器材及其现代化辅助设施的运用技术，运用多媒体教学设施的技术也要掌握。其次，教师体育教学技术本身的提升。在高职体育教学实践中，多媒体技术的运用，还是相对作为补充性的教学手段出现，即主要以体育教师的示范性实践教学活动为主。因而，多媒体技术在高职体育教改中就会因为教学内容的不同，而发挥不同的作用。
（二）教学视野开阔性
首先，专业性知识视野开阔。由于多媒体教学内容相对教师课堂教学的超大容量性，都会以较为专业、精准、规范的动作影像或技术分析来展示。这种教学方式，超越了教师本身限制性的教学，让其在学习的方式与学习内容、视野上得到了全面地开阔。其次，教学技术视野开阔性。这种技术视野，有多媒体相关器材与设施运用技术、多媒体软件技术开发与运用技术、多媒体课件制作技术、多媒体内容播放技术、多媒体视频录制技术等，学生在接受多媒体制作的成果性教学的同时，教师也要适当地向学生简介一下多媒体其他相关技术，使学生对各种教学运用的技术以及现代信息技术、网络技术与计算机技术之间的关系，有着更加清晰的了解，并学会自己运用这些技术开展自学。
三、多媒体背景下高职体育教学改革思路
（一）精品教学视频重复运用
多媒体教学通常是由体育教师播放与授课内容统一的教学视频，比如在教学排球的打法时，可以播放国内或者国外高水平的排球队的训练或者比赛视频，在这样的专业性较强的视频中，学生能够得到更加专业规范的技能知识。首先，对于精品的教学视频可重复播放。比如在进行前滚翻的教学中，教师可让学生先通过视频看体操运动员如何做出专业的动作，而不会使头部或者颈部受到伤害，让学生反复观看动作细节，不仅有利于学生掌握正确的动作，还有利于教师对教学重难点的突破。其次，精品教学视频的校本教科研重复运用。高职体育教学精品视频，是最佳的教科研原始资料之一，教师们可以在教学运用中与教科研的探讨中，通过不断地观摩与学习，去挖掘其中的优秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，总结经验，吸取教训，并在自己的教学中个性化地运用或避免等。随着越来越多的多媒体教学素材的积累，相关的教科研资料也就越全面，为高职体育教学的创新积累了最珍贵的原始教学资料。
（二）增强高职体育教学的直观性、形象性
在高职体育教学中，在动作示范上面，学生更乐于接受多媒体教学视频中的真人或者动漫演示动作，因为这种声、色、形、像、图并茂的特点，使得教学变得更加直观和形象，有利于增强学生的学习积极性。第一，体育教学项目内容动作示范直观性。可以采用动漫的形式将动作演示出来，也可以采用真人视频录制播放的方式进行教学，具体采用哪种方式应结合学生的喜好以及教师对其的掌握程度。第二，正确与错误体育项目技术掌握对比形象性。比如说可以将学生练习时的动作录制下来，然后播放规范的动作视频，将两者视频进行对比，可以帮助学生觉察到自己的错误动作，及时纠正过来，并且减轻了教师的教学负担，也有利于增强学生的学习自觉性。
参考文献：
[1]贾娟.多媒体视野下高职体育教学改革新思路[J].教育与职业，2014，11：141-142.
关键词：体育教学 多媒体 技术
21世纪的教育是全方位的教育，是以学生的德、智、体、美、劳等发展为出发点，促进学生的全面发展。而体育已在传统教学中受到忽视，那么，在新课改的今天，如何重新重视体育教学，让体育学科与其他学科同步发展呢？
一、当前中学体育教学中存在的问题
1.体育理论课程枯燥乏味
中学体育教学不全是“动”，也有“静”。体育教学也需要理论基础的支撑，然而这些理论课对于中学生来讲也是枯燥的、乏味的，比起在室内课堂上听教师讲体育的发展、体育课的重要性，学生更乐于上室外的体育课，更乐于自由的活动。由于体育课并没有给学生带来考试和升学的压力，对于理论性体育课，学习成绩好的学生往往借此学习其他科目；而对于学习成绩相对较差的学生，这样的理论性体育课就成了他们睡觉、玩闹的“好机会”了。
2.体育教材中的知识讲解不到位
新课改后，为了推进素质教育，体育教材也是改了又改，体育教材中的知识也越来越丰富了。体育教材中有许多较难理解的知识以及高难度的动作，单靠教师的讲解、板书和亲自示范是完全不够的，学生很难瞬间理解这些动作要领，且这些方式容易给学生造成理解上的误区。如体操、跳水运动中的腾空、翻转等动作，如果单靠教师讲解，学生很难理解和掌握这些运动技能。
3.体育硬件设施条件差
许多学校还存在体育硬件设施条件差的问题，由于学校不重视体育教学，水平再高的体育教师也很难把体育课上得生动精彩。学校过分地重视学生的学习成绩，而忽略了素质教育，让“德、智、体、美、劳全面发展”变成了一句空话。当学校的体育硬件设施跟不上时，教师只能放弃一些运动项目，不对其讲解，或者只讲解与该运动有关的理论知识，如游泳运动的理论知识，单一的理论讲解并不能让学生完全掌握这些知识。
4.学生喜欢体育运动，却厌恶上体育课
作为体育教师，我们可能常常看见这样一种反常的现象：学生在课下积极地参加各种体育运动，如打篮球、踢足球、跑步、做健美操、踢毽子等；每天清晨和晚饭后，许多学生在操场上做着各种各样的运动。但在体育课上，学生却懒懒地坐在一边，或者无目的地在操场上漫步，不愿意运动。当我们强迫学生运动时，他们就象征性地运动一下，趁我们不注意，他们就又停止下来了。
二、利用多媒体技术对中学体育教学进行改革
如今，多媒体技术在教学中的运用已越来越广泛，不论是文化课，还是更偏向于推进素质教育的艺体课，许多教师都在利用多媒体技术进行辅助教学，这种方式能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。在体育课教学中，针对上述体育教学中存在的问题，我们也可以尝试利用多媒体技术来解决。
1.利用多媒体技术改变枯燥乏味的课堂氛围
体育教学中的理论课对于学生来讲是枯燥的、乏味的。因此，大部分学生都会利用理论课时间做一些其他的事情。要想改变这种教学状况，教师可以放弃原有的理论课讲解模式，利用多媒体技术，制作一些PPT或短视频，播放给学生观看，并向学生讲解相关的体育知识。如当教师介绍马拉松这一运动时，可先通过PPT向学生呈现李子成、周春秀、闫龙飞等中国马拉松运动名将的照片，再播放他们比赛时的短视频，通过照片和视频来吸引学生的注意力，教师在讲解马拉松运动的知识时，学生则易于理解教学内容。
2.利用多媒体技术讲解体育运动中的高难度动作
由于多媒体视频和课件有着生动、直观、形象的特点，所以针对体育教材中的一些较难理解的知识以及高难度的动作，或教师无法详细并清楚讲解的问题，就可借助多媒体的教学资源进行讲解。如一些高难度的翻转动作，在教学过程中，教师很难示范清楚其中的技术环节，因此可以从网络上下载一些中国体操运动员参加的体操比赛视频。视频中有很多高难度的翻转动作，还有慢镜头回放，这有助于学生仔细观察，了解高难度翻转动作的原理、方法和技巧。
3.利用多媒体技术补足体育设施的不足
学校体育硬件设施差的问题解决起来比较复杂，需要投入大量的人力、物力和资金，其改变的难度也较大，但通过多媒体技术却可以适当弥补这方面的不足。如当教师因体育硬件设施差而无法给学生上沙滩排球课时，可以在网络上找一些有关沙滩排球的视频，播放给学生观看，如奥运会中的沙滩排球比赛等，让学生了解沙滩排球的击打原理和比赛规则。
再如，因学校没有游泳池，无法给学生上游泳课，那么教师可以播放一些与游泳有关的视频、照片，制作有关游泳要点和注意事项的PPT，让学生进一步了解和学习游泳方面的知识。
4.利用多媒体技术增加学生对体育课的学习兴趣
许多学生不喜欢上体育课的原因是觉得体育课无聊、乏味。针对学生的这一问题，教师可利用多媒体技术吸引学生的注意力，在视觉和听觉的强烈刺激下，改善学生对体育课的“不良印象”。如在教学开始之前，教师可通过多媒体播放一些奥运歌曲，以音乐吸引学生的注意力，导入课堂学习。在一节课的教学任务完成后，教师还可以给学生播放一些田径比赛视频，比赛的激烈场面也能增强学生的体育竞技意识，有利于提升学生的体育运动兴趣。
三、多媒体技术在体育教学中应用的注意事项
首先，教师要安排好利用多媒体进行体育教学的时间和内容，提前下载好视频，制作好PPT。教学过程中，教师不管用什么方法和手段，其教学目的都在于让学生理解并掌握知识。
其次，教师在利用多媒体技术进行教学时，要掌控好度。多媒体教学只是一种辅助的教学方式，体育课的最主要教学目的仍是增强学生的体育意识、促进体育锻炼。如果过度依赖多媒体技术进行理论教学，这不仅影响学生的体育锻炼，还容易让学生过分依赖网络，影响其他课程的学习。
最后，要注意教学内容是否符合学生的发展需要。教师不能盲目地利用多媒体技术教学，而忽略了学生本身是否适合于这种教学。传统教学的优点是“言传身教”，教师要把信息时代教学优点与传统教学优点相融合，取长补短，真正发挥教学作用，取得良好的教学效果。
参考文献：
【关键字】：多媒体；大学英语教学；改革
大学本科公共英语教学改革是近年来大学基础课建设的一件大事，因为随着教育事业的不断发展，及国情的变化，如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才显得日益重要。而利用先进的信息技术手段改进传统教学模式，从而提高人才的素质则成了重大突破口。
一、大学英语多媒体教学改革和必要性
教育部高等教育司司长，张尧学就公共英语教学改革如何推进这一问题就明确提出改革现在的教学模式，将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。
二、大学英语多媒体网络教学的优势
1.基于网络的与多媒体的教学能提供文字、图像、声音、动画等,使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化,增加了学生的学习积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生的思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。
2. 多媒体网络教学有助于学生的个性化学习。多媒体教学缩小了学生的认识空间，增大了课堂容量，从而提高了课堂效果。多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限, 构建了一个无限开放的教学空间。多媒体教学走出了课堂，进入家庭，学生可以在家里通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的习惯和能力。学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容,既可训练听说、词汇语法, 也可训练对课文的理解能力等；喜欢通过电影学英语的学生也可点击网上的英语电影、电视台播放的英语节目，从中获取大量的语言信息。
3. 长期以来形成的以教师为中心的课堂教学逐渐转变为以学生为中心的课堂教学和有网络支持的学生自主学习。传统英语教学中，老师、黑板、粉笔就构成一节大学英语课。从头到尾老师都以讲授者的姿态主导课堂。学生的主要任务就是低头做笔记。而采用多媒体教学后，老师可以利用多媒体的音效及图文特性使学生主动参与到课堂教学中来。一改往日的局面。这种转变不仅有利于培养学生的语言应用能力，还有利于帮助学生提高学习效率，形成自主学习的好习惯。
三、大学英语多媒体网络教学的不足
1. 由于课堂教学时间有限，而多媒体教学多种音声文件的使用，造成有限时间内学生学习的信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生的笔记跟不上的态势。结果一堂课下来学生对所学内容印象不深，脑子、本子一片空白，导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，部分学生甚至对学习产生抵触情绪:上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，这样就达不到教学目的;另一方面，如果课件内容及教学层次进程编排不当，将会凸显好生吃不饱、差生跟不上的尴尬局面。
2. 过于依赖课件，上课时英语教师地位略显被动。老师只是一个课件的放映者，缺乏与学生间的直接互动。从而降低老师对课堂控制力，失去了对学生的影响力。因为英语教师的渊博的知识和扎实的基本功对学生具有持续连贯直观的影响力。 但在多媒体教学中，教师被困在电脑前，学生也同样盯着电脑屏幕。师生之间缺乏交流。长此以往，教学效果将大打折扣。
3. 多媒体英语教学硬件技术不成熟及对教师相关软硬件培训不够。多媒体教学是一种全新的教学方式，不仅是对上课软件的考验也是对任课教师新的考验。目前各高校中使用的教学软件不尽相同，而且各高校的硬件环境也参差不齐。这就导致多媒体教学中除老师以外的因素可能会干扰教学。另外英语老师由于年龄等各方面原因对软硬件熟悉的程度不同，就会导致课堂教学中可能会出现各种意外而影响教学的正常进行。
四、结语：完善多媒体教学模式，推进大学英语教学
更新观念，加大支持力度。任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完备，但随着时间的推移，它终将发挥其优越性。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。
英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握，达到使用多媒体教学最基本的要求：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。
参考文献
[1] 刘润清，戴曼纯. 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M]. 外语教学与研究出版社，2003.
关键词: 生物化学 多媒体教学 改革与实践
生物化学是生物类各学科专业的主干课,在奠定学生专业知识基础、完善知识结构、培养专业技能等方面占有举足轻重的地位。生物化学知识在工业、农业、医药卫生等领域应用广泛,如酿酒、制醋、农产品加工、生物工程制药、酶制剂等。近年来,公共食品卫生与安全问题获得越来越广泛的关注,上述问题的解决同样需要生物化学知识,因此,学好生物化学知识具有重要的理论与实践意义。生物化学理论课程主要包括两个部分,一是静态生物化学,主要研究生物体的有机分子组成,这些分子的结构、性质与功能;二是动态生物化学,主要包括物质代谢、能量代谢和信息代谢,主要研究有机大分子在体内的代谢变化,以及遗传信息的贮存、传递和表达。生物化学课程不仅内容多,而且知识的发展更新异常迅速,因此,如何开展生物化学教学,提高教学效果,就显得尤为重要。近年来,多媒体教学在各高校获得普遍采用,生物化学多媒体教学在实践中具有很多优点,如增大信息量,利用图片、动画等多媒体元素使抽象、深奥的生物化学知识简单化、直观化,使学生更容易理解,激发学生学习兴趣,等等。然而,由于多媒体课件的质量问题、不同教师使用中的偏差、学生认识不足等原因,目前,生物化学多媒体教学又出现了一系列令人担忧的问题,如多媒体课件知识老化,更新不足,教师过于依赖多媒体,与学生交流不足,学生难以把握课程重点等问题。因此,对生物化学多媒体教学进行必要的改革与实践具有重要意义。
1.多媒体课件的制作
目前,生物化学精品课网络资源比较丰富,电子图书、图片、动画与网络课件都很多,因此,制作生物化学多媒体课件不缺乏素材,各种声像资料比较齐全。但是,目前使用的多媒体课件都存在这样或那样的问题,要制作一个好的多媒体课件重点需要注意以下几点。
(1)避免课件中文字过多。文字过多不仅容易造成学生视觉疲劳,而且会使学生难以把握课程重点,另外也会造成教师和学生的直接交流减少。因此,除了结构上必需的文字外,教师只需把课程的重点和难点内容辅以必要的文字,其他内容则以图片或动画的形式在多媒体上显示,上课时结合口头讲授传授给学生即可。
(2)避免课件中各种动态效果、声像资料过多。动态和声像过多给人眼花缭乱的感觉,造成本末倒置,使学生注意力难以集中在课程内容上。因此,静态生物化学部分主要采用静态图像,大多不用动画等形式,而在难以理解的核酸合成、蛋白质合成等动态过程采取动画的形式。
(3)课件要不断更新。目前生物化学多媒体课件普遍存在的问题是资源更新速度比较慢,跟不上学科的快速发展,缺乏与实践联系密切的最新实例,不能体现学科发展的最新成果。因此,生物化学多媒体课件要不断更新,把学科发展的最新成果和现实生活中的突发事件及时添加到课件中,跟踪学科发展前沿。
2.多媒体课堂的组织实施
有了质量好的课件,还需要合理的课堂组织才能取得好的教学效果。
首先,要避免两个极端:一个是过于依赖课件,一字不差地读课件上的文字,照本宣科,课堂氛围沉闷;另一个是脱离课件太远,放着课件上的主要内容不讲,讲无关紧要的内容,口若悬河,离题万里。
其次,要根据课程内容,采取板书与多媒体结合的方式,比如米氏方程的推导,糖酵解与三羧酸循环反应方程等内容更适合板书教学。
最后,要增加教师和学生互动内容,经常提出一些热点问题与学生共同讨论,比如“三聚氰胺事件”,“转基因水稻扩散事件”,以及每年的诺贝尔奖,等等,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。
3.多媒体资源共享
教师不仅要充分利用好课堂时间传授知识,而且要让学生在课余时间自觉学习生物化学知识,因此,实现生物化学多媒体课件资源共享对于学生课余学习具有重要意义。一方面可以建立生物化学精品课网络资源,提供教师的多媒体课件供学生学习,另一方面可以组织学生自己制作生物化学多媒体课件,在制作课件的过程中进行深入学习,并组织同学之间互相交流,实现多媒体资源共享。
多年的生物化学多媒体教学改革与实践的结果表明,我通过制作与时俱进的生物化学多媒体高质量课件,精心组织课堂教学,实现生物化学多媒体课件的资源共享,既有效充实了教学内容,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,又提高了学生学习的积极主动性,充分利用好课余时间深入学习,取得了良好的教学效果。
参考文献:
[1]王镜岩,朱圣庚,徐长法主编.生物化学(第三版),北京:高等教育出版社,2002.9.
[2]张少斌,王洪岩.蛋白质通论课程设计与实践,考试周刊,2008,(51):205.
关键词：多媒体技术与应用；教学改革；探讨
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)16-3984-02
Discussion of Educational Reform to the Course of "Multimedia Technology and Application"
SHI Ya-qing, WANG Mei-juan
(Institute of Science, PLA Univ. of Sci. & Tech., Nanjing 211101, China)
Abstract: "Multimedia Technology and Application" is a course which integrates theory and the practice and unifies the knowledge and the skill. It plays very important role in the teaching of computer speciality. The author has analyzed the characteristic of "Multimedia Technology and Application" course in this article, and has discussed the existent problems in the teaching of "Multimedia technology And Application" course, and has proposed some educational reform measures about the course according to the teaching practice.
Key words: multimedia technologies and application; educational reform; discussion
1984年美国RCA公司的普林斯顿实验室组织了包括计算机、广播电视和数字技术三个方面的40余名专家，经过4年的研究，于1987年在国际第二届CD-ROM年会上展出了世界上第一台多媒体计算机。这项技术后来为Intel 所收购，并定名为DVI (Digital Video Interactive) [1] 。多媒体(Multimedia，由Multiple Media组合而成) 技术由此诞生。
多媒体技术是继印刷术、无线电、电视技术、计算机技术等之后的又一次新的技术革命。它加快了信息化社会的发展，丰富了人类信息的交流形式，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。多媒体技术使计算机具有综合处理和管理文本、图形、图像、声音、动画以及视频信号的功能，它把计算机技术的交互性和电视的真实感加在一起，改变了传统计算机的概念，给计算机带来了新的活力[2]。为了优化教学效果，本文结合教学实践，提出《多媒体技术与应用》课程教学改革的几点建议。
1 《多媒体技术与应用》课程的特点
计算机网络技术的高速发展，多媒体形式的信息随处可见，了解、掌握和使用多媒体技术成为很多岗位的新要求，也成为一种学生必备的计算机应用能力。多媒体技术作为一门新兴的学科，相较与普通学科来说，看得见摸得着，并且在计算机大量普及的情况下，多媒体技术相应的产品在学生的生活中无处不在，然而其产生的原理和程序对于学生来说却知之甚少，《多媒体技术及应用》课程的开设刚好弥补了这一空白。在这种新的形势下，面向非计算机专业的学生，我校开设了选修课《多媒体技术及应用》。该课程是针对多媒体技术在生活工作中的实际应用而设置的，其教学目的是掌握多媒体技术相关知识和有关多媒体信息加工的能力，最终达到学会使用它去解决生活、工作及学习中的问题。
《多媒体技术及应用》是一门理论与实践紧密结合、知识与技能相统一的课程，既要求学生理解和掌握多媒体技术的基本概念和基本应用，又要求掌握各种多媒体对象的获取和处理方法，能够综合应用多媒体技术进行多媒体作品的设计与制作.内容涉及到图像、声音、动画、视频等技术，丰富多彩，学生学习积极性很高。但所涉及的软件与学生以前学习的软件界面相差较大，相对较难；而且书中涉及到的软件过多，学生容易忘记，短时间不易掌握；因此，该课程难学难教。
2 《多媒体技术与应用》课程教学存在的问题
《多媒体技术与应用》课程从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高。但是我们在现实教学中往往过多的重视基础概念、基本原理，采用原始的“满堂灌”教学手法，而对本应重视的软硬件应用，往往因为教学条件限制等等客观因素或教师自身主观原因而忽略。使得学生不能将书本与现有技术的发展相结合，出现理论和实践的脱节，从而不能充分的利用所学知识来促进对多媒体技术的掌握和应用，学生积极性不高。结合教学实践，具体在该课程教学中存在的问题分析如下：
1) 偏重原理，忽略实践
《多媒体技术与应用》课程是重技能、讲艺术、看智慧的专业课程。从实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”原则，而现在的教学大纲中，理论课时与实践课时的比例占2比1，甚至更少，理论课时设置得太多，实践课时少，无法满足高技能型人才的培养。
2) 课件僵硬，禁锢思维
该课程的教学一般习惯“以教师和电脑为中心”，多采用多媒体教学。课件的应用在一定程度上增加了教学的信息量，但另一方面，教师在授课时对课件的过分依赖也给课程的教学质量带来了一些问题。比如在多媒体应用软件的教学中，课件只能进行演示，学生不能动手操作，缺乏教与学的互动，学生的主观能动性得不到充分的发挥。实际上这是代替学生思考，强化了教师的主体性和学生的被动性，加深了课堂的封闭性，从而进一步抑制了学生的创造性。
3) 时间难协调，效果难保证
随着兴办教育，大学快速发展，学生数量剧增，教学资源相对紧张，本课程是一门非计算机专业的公共选修课，跨专业跨班，在周一至周五的时间内，很难协调安排统一的授课时间。而选择在周末上课，到课率差，教学效果难以保证。同时，因选修的学生人数较多，不能保证有效的实验时间。即使有实验时间与机房，教师也难以对教学过程进行全程有效的管理和控制，这就难以保证教学效果，达不到开设选修课的目的。
3 《多媒体技术与应用》课程教学改革
《多媒体技术与应用》课程教学中要充分考虑理工科学生的特点，以教师为主导、学生为主体，充分利用理工科学生的善于逻辑思维、动手能力强的优势，以应用教学为主，抓住基础，培养学生的思维能力，实践能力和创新能力。
针对目前我校《多媒体技术与应用》课程的教学体系在诸多方面存在的不足，利用学校现有的网络教学平台，结合教学大纲，对该课程的教学方式进行改革。提出以教学内容的整合为中心，通过课堂教学和实验教学的配合，建立一个较为合理的教学体系，达到培养学生的独立学习的能力和使用多媒体技术的能力，最终促进教学质量的提高和学生创新能力的培养。具体措施如下：
1) 规范教材
教材的规范选用主要选用部级“十一五”规划教材和有适合21世纪多媒体发展所需要的高级专业教材。教材要理论联系实际，应与当前多媒体技术专业的新技术密切联系，要有超前意识。教材要根据专业教学指导委员会论证、行业专家反馈而编成，保证学生专业学习的系统性、规范性和行业适应性。
2) 修订教学大纲，注重教学文件
教学大纲对于课程的教学具有导向性，因此要改革《多媒体技术与应用》课程教学，教学大纲的修订是势在必行的。结合课程特点，先对该课程进行全面的能力结构分析，再围绕单项和综合能力形成所需要的知识和所应达到的要求来编写教学大纲[3]。同样，不注重教学文件的完善会给教学管理带来一定的影响。我校已经完成《多媒体技术与应用》课程全套教学文件的制定工作，包括教学大纲、实施计划、课堂设计、教案、实验指导手册。这些教学文件的系统化制定对监控教学过程、督查教学质量、把握教学效果等带来新的思路。
3) 改革教学模式，优化教学手段
《多媒体技术与应用》课程教学要求教师在传统教学模式基础上采用多种教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习潜能。教师应针对不同的教学内容，运用不同的教学手段来提高教学质量。对知识性较强的章节可以采用传统板书与多媒体课件结合，再附之以知识问答、习题演练，利用多媒体信息的多种形式充分展示学习内容；对内容浅显、易于理解的章节可提出要点，安排学生自学；对应用性较强，需要学生自己动手实验加强理解的内容，可以提供软硬件条件，给学生充分的时间上机实验操作。
4) 灵活教学方法
灵活采用多种教学方法对激发和培养学生学习主动性和创新意识有深远的作用。如案例展示法，该方法通常使用在注重概念讲授的部分，因其涉及的知识点和概念众多，且易混淆，比如图形和图像、视频和动画，因此在讲授过程中，在讲透基本概念及其区别与联系基础上可以穿插案例展示加深理解。比如在讲解图形和图像的区别时，可以展示内容相同的两种格式的文件，比较其大小，以及放大后是否产生锯齿型失真。教师起引导作用，“授之以渔”，创设问题情境让学生主动概括出正确的答案，最后由教师总结发现问题和解决问题的思路、方法，学生如果有不同的解法，可以进行比较，指出各自的优缺点。还有讨论式教学，将课程中一些实践性强、技术发展快而学生又比较容易接触到的内容独立出来，并将其划分为许多具体的子课题，课前作为作业布置给不同的小组，每组负责一个小专题，自己去查资料准备，自己来讲，然后由其他同学提问并展开讨论，老师则根据讨论中暴露出的问题进行总结和点评。比如MP3文件格式揭秘，视频文件格式及其转换、流媒体技术等[4]。
5) 强化实践环节，培养动手能力
《多媒体技术与应用》课程教学的一个重要环节就是实践教学，课程中的上机实验安排要合理有特点。实验目的要明确，要加强综合运用，提倡自主设计相关的多媒体作品，让学生能够应用所学的多媒体应用软件制作有特色的作品，使学生有一种成就感，激发其学习热情，每次都要求学生在实验报告中写下所用的技巧和方法，对所学知识进行巩固和加强，同时杜绝了抄袭。
6) 改革考核方法
课程考核可分为平时成绩考核(40%)和考试成绩考核（60%)两部分组成.平时成绩考核可以通过学生平时表现、作业情况、实验抽查、综合设计情况几个方面来进行考核.考试采用机试，采用理论和实践各占一半的考核方式，采用相应考试软件配合进行.以学生平时学习情况为基础，完成的多媒体作品和期末上机考试为依据来综合评定学生的成绩[5-6]。
4 结束语
在近几年的《多媒体技术与应用》教学实践中，我们不断尝试用新理论、新方法来改良课程教学，优化教学手段。这些措施经验证是行之有效的，对增强学生的学习积极性，提高教学质量起到重要的作用。
参考文献：
[1] Luther C.Digital video in the PC environment[M].2nd Ed,New York:Mc Graw Hill,1992.
[2] 刘光然,杨虹,陈建珍,等.多媒体技术与应用教程[M].2版.北京:人民邮电出版社,2009.
[3] 李扬波,谌湘倩.浅谈多媒体技术课程教学改革[J].科教文汇,2010(3).
[4] 范永全,蒋良劲.《多媒体技术》课程教学改革的研究与探讨[J].电脑知识与技术,2009,5(3):1650-1651.
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