关键词:电教媒体；语文教学；作用
一、多媒体在语文教学中的作用。
1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
2、运用多媒体可以启发学生的想象力。在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。
二、多媒体辅助语文教学应注意的问题。
1、多媒体教学并不排斥传统教学的模式。多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。
2、要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点。在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
[关键词] 多媒体；教学；对联
在语文教学实践过程中,要充分发挥多媒体的交互优势,调动学生的主观能动性,构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。在制作小学语文积累运用《趣联巧对》多媒体课件时,我主要从如何刺激学生学习兴趣,引导学生自主学习两个方面着手,取得了较好的教学效果。
1、利用多媒体调动学生学习兴趣,引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬”部分,我充分运用动画,制作了两幅Flash,使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前,不但大大压缩了空间感和距离感,而且让学生仿佛身临其境,从而达到提升教学效果的目的。
课件开发程序是用Authorware,片头制作用的是Flash,从对联的起源再到它的演变的过程,产生电影效果,拉近了学生与所学知识的距离,超越了时空,制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力,把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景,又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联,形象直观地表现了历代名联的形成与形式;同时,还利用Authorware极强的交互功能,制作了对应的练习,让学生现场操作并回答,大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联,利用图片制作成演示效果,同时,配以古筝《平湖秋月》,使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握,教学效果极好。
2、以情景展开,引导学生学习兴趣
在多媒体教学过程中,教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景,它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合,创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,在老师的引导、启发和激励下,让学生主动、自主地探究。
在《趣联巧对》一课中,我采取了多种导学形式,如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标,让学生了解本节课的学习目标和重点难点;然后展示探究问题让学生置身其中。
3、变抽象为具体,做到“润物细无声”
对联虽然常见,学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生,但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求,他们也很难描述清楚。使用多媒体教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感官,帮助他们建立起空间想象能力。如在讲:“稻草捆秧父抱子,竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时,“稻草捆秧”、“父抱子”,以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象,好像联系不大,学生疑问也较大,我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思,化难为易,引导学生深入了解认识。
4、达尔文说过:“最大价值的知识是关于方法的知识”。多媒体辅助小学语文教学,应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中,我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究,给学生充足的学习和良好的互动空间。一是引导学生个体研究,提供并教会操作使用方法。二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示,以学促思。专门制作了拓展练习(如图所示)。有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作,加深学生的理解,拓展学生的知识面,达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。
5、教学评价是教学过程的重要内容
评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价,目的在于改进课件的设计,便于提高质量和性能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值,为课件提供改进意见。在课件制作过程中,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。
我在制作过程中设计的对联对仗、填缺字联、连线配对等,学生通过自己亲自操作,程序会迅速对学生所做的答案进行评判,这样就极大地激发了学生的兴趣,能及时知道自己掌握知识的程度,经过反复练习,从而掌握和巩固所学知识,提高能力,发展智力。学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,及时受到老师和同学的肯定、表扬和鼓励,极大地增强他们的学习热情,学习的内部诱因得到了强化,从而产生进一步学习的愿望,增强学生的学习兴趣。
综上所述,要想真正地发挥多媒体课件在教学实践中的作用,提高教师的教育技术素质和能力,我认为:一是要大力开展教育技术培训;二是教师要有创新精神、科研意识,树立终生学习的观念和不断进取的精神;三是需要共同协作、开发。只要自身素质得到提高,再经过不断地实践、总结,才能使多媒体课件更加完善,从而寻找到教学与课件的最佳结合点,将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,优化课堂教学,提高教学质量。
多媒体现代信息技术优化兴趣合作交流
随着信息技术的深入发展，多媒体信息技术介入课堂教学势在必行。但多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。
一、多媒体在语文教学中的优势
1、丰富了语文学习资源，使学生获取知识的途径更多
语文这门基础学科，与其它学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息来源非常有限，主要是通过书本、图片和录像等手段得到的。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体就解决了这一难题，它是一个广阔的资源库，能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决了广大语文教师查找资料难的忧虑。
2、优化了语文课堂教学，提高了课堂效率
多媒体的使用，使课堂活跃起来，更能激发学生学习的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。大大地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、图、文、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能增强了学生想象的丰富性和深刻性，丰富和发展学生的想象力。多媒体可以用不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了课堂教学效率。
3、激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习的能力
教育家陶行知认为：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，何乐而不为？”多媒体技术就给学生提供了激发兴趣的平台。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
4、丰富了学生的创造想象力，拓展了学生的思维
多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。当学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间的真善美，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路坚上定向前。
二、 现代信息技术在语文学科中应用的原则
要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：
1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合
任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。
2、多媒体技术必须服务于语文教学
多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。
3、重视教师和学生之间的合作交流
前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式――人机对话。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者、参与者。教师不能再以单维的思考方式、统一的标准答案宰制学生在阅读中的多维质疑，在写作中的自由抒怀。
4、多媒体应用须适应研究性学习的需要
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0150-02
1 运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”在传统教学中，教师主要是通过“传道、授业、解惑”将自己的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。教师教得累，学生学得也累。而又由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，有些学生失去了学习的兴趣，甚至产生了厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学则突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。
2 运用多媒体辅助教学，拓展语文教学的信息资源，扩大课堂容量
现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在传统的语文教学中，在有限的时间里，不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息。一节课紧紧巴巴，仅板书就要花费大量的时间，这在一定程度上限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，教师有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题，课的容量自然加大。 除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，适当地将网络中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。
3 运用多媒体辅助教学，开拓学生思维，引导创新
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。想象和联想是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
4 运用多媒体辅助教学，为学生朗读激发丰富的情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练起步，也是一条重要的途径。新大纲明确提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”常听常读好文章，可帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩的语段，开拓视野，发展思维，准确地表达自己的真情实感。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。多媒体教学可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
语文多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。
1 多媒体教学手段的作用
1.1 提高学习兴趣，加深记忆。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一枝粉笔，或者再加上一张挂图、—块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高语文课堂效率的关键。多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们主动地投入到语文学习中去。教读《登泰山记》时，在课件中我设置一些泰山景点的图片，从而激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果；在讲授《胡同文化》时，我把北京老胡同的图片展示给学生看，可以让从没到过北京的同学很直观地了解老胡同的原貌，同时再配上一首《前门情思大碗茶》的歌曲，让学生更好地理解有关胡同的文化。
1.2 增加信息量，拓展教育空间。传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的，如听力课训练听、阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教《周总理，你在哪里》这首诗时，可以综合运用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对周总理的印象由模糊变为鲜明，这对学生体会诗的意境有很大的帮助。
1.3 免除板书劳累，节约课堂时间。课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，比如课堂上绘制《天山景物记》中作者游天山的行踪图，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用多媒体手段进行课外训练，免去了很多抄题的时间，能增加很多训练的内容。
2 多媒体教学手段存在的不足
多媒体教学手段的作用是不容置疑的，它能为语文教学提供多种方式，使学生更容易掌握知识。但是，这并不意味着多媒体教学手段对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文学习很讲究感悟，它的这种特点和多媒体教学手段必然存在一些不相容的地方。
2.1 一定程度上妨碍了师生的情感交流。尽管多媒体教学手段集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地满足学生视听感官的需求，但也不能完全用视听播放代替教师的讲解和学生的阅读。多媒体教学手段虽然能提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，它终究不是人，人是有感情的，机器却没有，而教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。目前，在语文教学中，要么是教师滔滔不绝地讲解，要么是荧屏演示不断，而学生却一直处于被动接受的状态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，师生面对面热烈、融洽的交流气氛则大大削弱了，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。由此可见，多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。
2.2 对学生的思考力、想像力有一定的限制。语文课是以阅读为主体的，语言文字有其抽象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他载体，但这正是它的魅力所在——语言文字留给了我们巨大的想像空间。但现在，教学中过分强调了声音、图像的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想像力受到压抑。指导学生学习语文，核心是培养学生的语感，而语感不是一种直观的东西，课堂上教师引导学生通过想像，感悟文采，理解其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就形成了语感。这个过程是任何东西都替代不了的。运用多媒体教学手段辅助语文教学，一个很大的优势在于：多媒体能把课文的内容更形像地表现出来。然而，这个优势也暗含了很大的劣势，图像把人和景直观化、固定化，限制了学生通过抽像的文字进行想像的能力，也限制了学生的创造力。
关键词:语文教学情景教学多媒体能力培养
著名教育家陶行知先生说过:“如果不解放孩子,我们的民族是要毁的。”为了学生能更好的学习,必须学会利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣。
所谓“情景教学”是教师根据课文所描绘的情景,利用多媒体技术创设出符合课文目标要求的CAI课件,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人 ,仿佛置身其间,如临其境,就在此情景中进行情景交融的教学活动。那么,这就要求我们教师在制作多媒体情景的过程中,尽量做到精益求精,要为教学服务,切忌盲目追求、哗众取宠、对教学产生画蛇添足的作用。“情景教学”还对培养学生情感,启迪思维,发挥想象,开发智力等方面,不仅可以引情入境,还能解决教学中的重点和难点,起到传统语文教学方法所不能起到的作用。一 、从感知入手,结合教学实际精心制作
语文中的情景教学是十分重要的,一堂课的成功与否,情景的好坏,使用的恰当与否,可以说起到了至关重要的作用。这就要求教师读懂课文,深入领会,掌握本节课的要点所在。还要用心设计、精心制作达到惟妙惟肖,引情入景的境界。而多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。加拿大学者马歇尔・麦克卢汉在《媒体通论:〈人体的延伸〉》一书中指出:“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同器官,例如录音、扩音系统作用于听觉器官,相当于耳朵的延伸;幻灯、投影作用于视觉器官是视听觉的延伸;而录像、计算机的信息存储等多种功能则相当于人脑部分功能的延伸,运用媒体教学,本身就改变了以往学生无论上什么课都只能面对同一个老师的单一模式,而是让媒体打破他们器官的平衡,并对感官的活动具有强制的作用。
二、是从理解入手,掌握重点,剖析难点
运用多媒体技术制作辅助教学的情景,在于努力把握课文内容精髓的基础上,选择最能为内容服务的音乐,截取或制作合适的背景画面,放入最恰当的地方。目的在于掌握、剖析难点,从而达到情景教学的高潮,完成语文教学优化组合的效果。运用多媒体教学,可以充分发挥多种媒体的长处,并通过媒体的组合,积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固,不仅收到优化教学的效果,还可以使学生受到艺术的熏陶,大大提高了教学质量。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解;以清新明快的现代音乐来教授《绿》;用充满神秘色彩的古乐曲配合《 聊斋志异》的有关诗文,用古朴凝重的古筝独奏引出,《论语》的有关内容,用诙谐的音乐插入《我的叔叔于勒》的高潮部分,再加上简洁爽朗、优美和谐的画面做背景,学生就自然地进入了学习情境。随着优美的画面,音乐的导入,使学生惊喜、陶醉、亢奋直至主导他们的情感世界。对深刻领会文章的内涵,掌握重点难点起到画龙点睛的作用。
三 、从学会做人入手,培养学生的综合认知能力
当前，我国职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。进入“十二五”时期，江苏省在全国率先提出了创新发展职业教育的战略。提高职业中学学生的思想品德修养和审判情趣以及适应终身发展所需要的语文能力的途径很多，而关键的一点是在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，在实际教学中，教师就成为学生与学习内容之间的一座桥梁。多媒体应用于语文教学能提高课堂效率，优化课堂教学，改变语文教学中教与学的方法，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
近年来，笔者在实施多媒体教学中，有收获，也有失败。多媒体的使用，贵在适度。通过多方探讨，结合自己的亲身实践，笔者对多媒体在语文课堂教学的使用过程中“多”与“少”的问题谈谈自己的看法。
1 在激发学生学习兴趣上宜“多”
教学实践告诉我们，兴趣是最好的老师，课堂教学首要的任务就是激发学生浓厚的学习兴趣，而多媒体辅助教学在这方面具有独特的功能。让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像俱备、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生恍若身临其境，产生具体的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教学刘征的《过万重山漫想》，运用多媒体课件播放《长江之歌》，辅以变幻的三峡图片，结合深情的朗诵，音乐、文字、语言三者结合，创设一个极为生动的情境，为学生提供丰富的外部刺激，学生学习的兴趣顿时高涨。有了学习的兴趣，有了集中的注意力，课堂教学的有效开展就水到渠成了。
2 在培养审美能力、启迪思想时宜“多”
由于各种不同的原因，在职高求学的学生自主学习的主动性整体不强，课堂自觉性学习兴趣较低，多媒体教学的出现能给同学们提供更多的感性认识，有效刺激大脑神经中枢，从而提供从不同角度解读文章的可能性，培养学生基本的审美能力。在中职语文教材有不少像《荷塘月色》这样描写优美景致、意境深远的作品，我们可以用多媒体课件根据文字描述重现出一幅幅令人心旷神怡的夜月图、秋色图，让学生在诗情画意中接受美的熏陶，培养基本的审美能力。也可以配合教学的需要，用视频接入、传统绘画等形式展示，形成视觉冲击，突显主题。加强教学中信息技术的运用，通过画面、音乐、视频等媒介将课文中抽象的文字语言，转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过信息技术欣赏美、理解美、感受美，是增强审美感知力的重要途径。
3 在突破教学重难点时宜“多”
在传统教学过程中，对课堂重难点的突破是借助复杂的语言辅以肢体动作来完成的，这使得教师疲惫不堪，学生一头雾水。运用多媒体进行教学，更直观、形象、生动，有利于在学生头脑中搭建桥梁，调动学生的积极性、主动性。如：在教学《南州六月荔枝丹》时，根据对荔枝的描述，笔者设计了一段荔枝分解的动画，根据动画展现的变化，让学生准确地说出壳、膜、肉等所处位置，并说出采用了哪些说明方法进行说明，体现了文章语言的什么特点，使学生在轻松愉悦的环境中掌握理解。
4 拓展教学资源时宜“多”
由于多媒体具有大信息量、大容量的特点，能节约时间、空间，提高教学效率。在教学时可寻找相关资料拓展课堂教学内容，增长学生知识容量。例如：在教学《伯格曼法则在北极》，在完成教学任务后，在网络上搜集更多北极动植物图片，这不仅能使他们增长见识，还能让学生们感受北极的美以及更深刻理解伯格曼法则及推论的适用性；在教学《荷花淀》一文，通过与《祝福》的比较阅读，进一步理解社会环境对人物的决定作用和影响力。
5 品读文章、咀嚼韵味时宜“少”
语文教学，很多时候就是两个字：“读”“品”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是文学的魅力，这种魅力是通过文字以及读者的阅读体会出来的。如果通过多媒体把他们固化，人物的形象就会大打折扣。有一次研讨课教授《雨霖铃》，为了使同学们感受到分别的氛围，教者煞费苦心地设计了一段非常唯美的离别动画，看上去也颇为动容，但却扼杀了同学们想象的空间，违背了“教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能，要尊重学生的感受与情感体验”的原则。
6 在涉及师生情感交流时宜“少”
“多媒体”，把语文多媒体教学搞成了多媒体“展示”。
一、多媒体教学存在的不足
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，实施审美教育，扩大课堂教学的信息传递量，也可帮助学生体会文章的语言。但是用多媒体辅助语文教学也有其不足：课件内容华而不实，助长了教师和学生的惰性，而且多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间。课堂教学时，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路硬往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。学生往往知其然而不知其所以然，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。
二、合理选择多媒体教学手段
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应。多媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络，利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变为以学为中心的方式。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容还是教学方式都有新的要求。
三、正确运用多媒体辅助教学
在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且也改善了师生教与学的环境。
教师要恰当运用多媒体教学，不是什么地方都用，要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，注意学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。如果课件统治课堂，教师就不能因材施教，师生就难以进行情感交流。计算机再怎样更新，它总需要人的操作和管理，课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生情感的互动。教学手段变了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。不管执教者上课采用何种形式，不管是什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
多媒体教学课件的制作花费时间量大，容易使教师放松对教材教法的研究。有些教师在教学中想把课本丢开，这是概念上的错误。课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，以使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师不能为了使画面漂亮、文字富于变化而反复运行演示，花费大量时间，否则会对于课件设计付出太多，却无力去钻研教材教法。
购物车(0)