关键词： 语文教学 素质教育 工具性 人文性
一个国家的国力取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，人才是关键。邓小平同志早就指出：“我国人口数量虽多，但素质却不高，文化科学技术落后，还不能适应现代化建设的需要。”“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”邓小平同志把劳动者的素质和知识分子的数量与质量视为经济和社会发展的决定性因素。世界各国都意识到国力之争完全在于人才之争，因此都十分重视教育发展政策的制定。全面提高国民素质，培养新世纪人才是我国教育发展政策的核心。国民素质是一个综合的概念，它包括很多方面，提高国民素质是一个伟大的工程，需要全体国民共同努力。而要想提高国民素质，当务之急就是提高国民的语言素质。社会的发展要求一般性人才、高精尖人才，更需要复合型人才。但无论是哪种类型的人才，都必须具备最起码的听、说、读、写能力。“听、说、读、写”是人类交流沟通的手段，更是合格的人才首先必须具备的语言能力。因此，重视语文教学，使之更好地为培养新时代新型人才服务，应成为全社会共同努力的方向，更应该成为广大语文教学工作者认真思考的重大命题。作为一个多年奋斗在教学一线的语文教师，我深刻地认识到，语文教学在素质教学中有着举足轻重的作用。
语文学科具有工具性，最初是由叶圣陶、吕叔湘、张志公先生提出的教育思想。叶圣陶在1978年的一次讲话中十分明确地指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”［1］吕叔湘先生明确提出：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”［2］《初中语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”设立语文这门学科的目的是教学生掌握语言这个工具，工具性是语文学科的本质属性，它决定了语文教学必须以培养学生对语文知识的掌握和运用为目的，包括听、说、读、写能力的培养，即能够捕捉别人话语中所要表达的主要信息；能用准确通顺的语言表达出自己的观点；读文章要先能读懂文字的表层意思，理解作者深层次的感情；能够把自己想说的意思用文字记录下来。听、说、读、写能力的培养既是语文教学的目标，又是学好其他学科的前提条件。这在学生身上可以得到很好的印证：语文成绩很好的学生其他功课一般也不会很差，语文学科若是学得不好则其他学科也不会很好。语文学科侧重培养学生的阅读理解能力，而具备这种能力对学生学习其他学科是大有裨益的。现在的考试不再侧重于考查单纯的解题能力，而更侧重能力的考查。首先要求学生在纷繁复杂的信息中提炼出有效的信息，进而加以分析思考，并最终能准确地表述出来。试想，一个连题目意思都不能准确把握的学生，要获得理想的成绩当然是不可想象的。而当学生结束求学生涯，步入社会，语文水平对他未来的发展又会产生更直接的影响。当今社会，无论你从事何种职业，都要与人进行思想和情感的交流，都要表明自己的观点，语文是最重要的交际工具。决策者要通过摆事实、讲道理说服别人接受自己的观点；技术工作者要以准确简明的科学语言阐述自己的发明创造；谈判专家要以无可辩驳、亲切生动的语言掌握谈判的主动权；而更多的人要运用合适的语言、合适的表达方式，与周围的人沟通交流。在学校教育中，语文课本中各类体裁的课文早已为我们提供了准确表达的范例。所以无论是从眼前还是长远利益来说，具有良好的语文能力都是有百利而无一弊的。从这一点出发，就必须扭转社会上普遍存在的“重理轻文”的倾向，激发学生的学习热情。
教材中的课文不仅可以作为学生听说读写的范本，而且可以陶冶情操、净化灵魂、激发热情。初中语文教学大纲指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开阔学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。”
丁培忠先生曾说；“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”［3］“文以载道”，语文教材中选录的课文，文质兼美，多是文学宝库中璀璨的明珠，本身有极强的认识作用、教育作用。孔子云：“诗可以兴，可以风，可以群，可以怨。”文学作品表达作者对人生、社会的认识，是真情实感的外化。教材中的课文塑造了形象生动、个性迥异的人物形象，反映了不同历史时期人们的生活风貌，不同地区的风土人情，着重表现人物的内心世界精神面貌。通过阅读，学生可以提高对生活的观察能力，获得相关知识，进而理解作者寄寓在艺术形象中的思想情感，挖掘艺术形象所蕴含的深层涵义。艺术形象的具体可感性的存在，能使人产生如见其人、如历其事、如临其境的感受。而学生“瞻言而见貌”，在阅读课文的同时，必然掺进理解、情感、想象等心理因素，文章中的艺术形象逐渐立体，成为具有学生情感思想的新的意象，而在此过程中，学生的审美情趣得到了提高，心灵得到了净化，人格得到了完善和升华。
在我们身边不乏这样的成功人士，他们分析成功的秘诀，大都把成功归功于学生时期学习某篇课文，受到了教化和启迪，最终促使他走向成功。语文教学的这一特点是其他学科所不具备的，因而语文教学也是其他学科所不能替代的。
在此，我希望更多的有识之士能认清语文教学在素质教育中的重要作用，切实地提高国民素质。
参考文献：
［1］大力研究语文教学 尽快改进语文教学.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.
一是注重知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。
二是注重“情感、态度、价值观”的评价。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学生热爱祖国语文的思想感情。二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。
三是看学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质，良好的 语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。三是注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。四是注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。
四是评价自学能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题解决问题。评价要把自学能力作为重要的内容之一。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇和时间。所谓的机遇，就是教师要解放思想，千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。教师要舍得留有充裕的时间，让学生不走过场，真心实意放开手脚去自学。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。二要看学生的自学效益和创新意识的培养。就小学语文讲，自学效益包括正确地理解和运用祖国语文，具有初步的听说写能力，具有一定的想象力和创造力（尤其要看求异、发散、思维能力），养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
五、教师主导。崔峦同志说过：强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。在语文教学中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的学习的主人就难以实现。这段话精辟地论述了教师在课堂教学中的主导功能。要保证学生学好语文，评价必须把“教师主导”作为重要内容。评价教师的主导作用主要看如下三个方面。
1、是评价教材处理能力。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材（每篇课文）是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。
一、在博览中获得积累
增加阅读量能够帮助小学生开阔视野、增长知识、培养健全美德，提高阅读和写作能力，提升对于语文学习的兴趣，还能帮助学生增长智力。这既有助于学生心理素质的培养，更有益于学生的智力开发。
语言的累积是学好语文的重要过程，积累的内容是一般的基础知识和文学常识，如文字、词汇、造句、段落、篇章、修辞、语法等，而仅仅依靠课堂上的学习和阅读课本上的文章是远远不足以满足文学积累的需要的。因此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量，是语言积累的必然要求。课外阅读是一种积累和沉淀。只有增加学生阅读量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，学生才能够积累下丰富的知识，提高自身的语言素养。
二、在阅读中学会思考
阅读能培养学生的自学能力，而培养学生的学习能力则是提高语文教学质量的重要途径。而学生自学能力的培养离不开阅读，良好的阅读习惯可以帮助学生培养、提升语文自学能力，养成良好的自学习惯。随着我国全面实行减负，学生拥有比以前更加充裕的课余时间，而却很少有学生将课余时间运用在课外阅读上。因此我们应该在做好语文课堂阅读教务工作的基础上，引导和鼓励学生进行广泛的课外阅读行为。为了让从分发挥课外阅读对于课堂阅读的辅助作用，加深学生对课文基本内容和思想感情的理解，小学教师应该在进行教学行为的过程中，向学生推荐与教学相关的书籍或文章。这不但能提高学生的语文自学能力，也能提升教学效率。
三、学而能用之
阅读对于写作具有辅助作用。我们今天看到的每一部优秀的文学作品，都是作者通过长时间的阅读积累，并对这些积累进行理解和归纳，结合自己的想法和观念，通过文学作品的形式表现出来。而小学生，由于生活空间和阅历等因素的限制，并不能拥有很好的视野和能力来获取写作素材。写作素材累积的稀少，导致小学生作文总是内容空泛、平淡无味。学生在写作方面无法得到成就感，对写作的兴趣就会下降。针对小学生写作难、不爱写的问题，教师应该帮助学生积累更多的写作素材跟培养学生的写作经验。而单纯依靠课堂阅读是远远不能完成这项工作的，因此，应该引导学生参与课外阅读，扩大学生的阅读量，较为广泛地阅读各种类型的课外书籍，为学生提供文学素材积累，提高学生的文学素养。着重推荐中外名著名篇，使学生通过对这些文学作品精华的阅读，更加有效地进行积累。学生通过对名篇的阅读和鉴赏，可以开阔视野，获得文学素养的提升，感受到语文的巨大魅力，从而激发学生的写作欲望。同时由于阅读量的增大，创作素材不断累积，解决了学生写作难的问题，提高了学生的写作能力。
四、提高文学鉴赏能力
阅读可以开阔学生的眼界、培养学生的品格、陶冶学生的情操。不同的文学作品所表现的意识形态、价值取向、审美格局是有差异，甚至是相互矛盾的。有目的性的阅读可以对学生文学视野、文学感悟、意识形态、道德品行起到针对性的培养和提升。学生通过有选择性的文学名著阅读和鉴赏，可以接触到不同时代、不同地域、不同文化背景和流派的文学作品，养成对不同文学作品表现出的差异性的尊重、理解和接纳。学会以宽容的态度对待不同作品中表现出是非观、价值观和审美观，是学生理解文学作品内涵、作品人物性格特点，了解作品的审美格局、感受作品文学魅力的重要途径。同时，在对名著进行阅读鉴赏行为的过程中，也能促进学生对想象力、理解能力、文学鉴赏能力的培养和提升。
关键词：语文；高中语文；重要
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0276-01
高中语文是高中最重要的学科之一，而且它在逐渐成为高中最重要的一部分。随着我国对民族文化重视的深入，语文也越来越成为最具潜力的学科。因为语文包括了我国历史的发展进程，同时它还包括了很多我们的民族文化，所以它已经成为了高中最重要的学科。高中语文学习有什么意义呢？这是很多学生迷惑的问题，很多教师对此问题的理解也是错误的。大部分人受到传统教学和应试考试的影响，他们认为学习语文和其他学科没有任何的区别，都是为了提高自己在考试过程中的成绩，为自己进入一所较高的学府提供一块敲门砖。很少有人会意识到学习高中语文的重要性，他们不知道语文对一个人的未来职业规划和学习的重要意义。所以，为了提高学生和教师对语文的认识，这里详细介绍了高中语文学习的意义。
一、高中语文学习的重要性
高中语文学习有着重要的作用，它不仅仅影响学生的成绩，更对学生未来的求学和就业有重要的影响。从小的方面讲，语文学习水平直接影响一个人在高考中的综合成绩，如果成绩好就为学生进入高等学府提供了良好的基础，如果语文水平差，那么就相当于已经跟失去了进入高等学府的机会。我们知道高中学生偏科的学生非常多，一些喜欢数理化的学生，他们大都不喜欢学习语文，这主要是因为学习思维定式的缘故，导致他们对语文以及政治等学科失去信心。因为数理化等知识是非常有逻辑的，而且各部分章节的内容都有着密不可分的关系。很多知识是不需要记忆的，而是需要理解的。例如，无论多么复杂的公式，对于基础知识好的学生，他们都可以通过最简单的公式在短时间内推导出来。所以，他们更喜欢的是挑战一些难题，通过自己灵活运用的公式和推到能力在考试中得到好的成绩。而对于语文而言，很多知识是需要学生去记忆的，一些诗歌等，更是让他们头疼。所以让他们以这种学习逻辑，突然间转换到学习语文的逻辑中来，他们是很难适应的。其实，他们大可以把学习语文堪称是一种放松，把学习模式的转换看作放松的方式，这样他们就可以很好的投入到语文的学习中去。一个人的语文水平对他的交流水平有着重要的影响，因为语文不仅锻炼了一个人的逻辑思维，还锻炼了一个人的口才，这也是背诵的最直接效果。一个人的背诵和朗读水平直接会影响到一个人的口才，口才对一个人的影响是非常重要的。所以提高高中语文学习水平，对于提高一个人的综合能力是很重要的。[1-4]
二、高中语文学习技巧
高中语文学习技巧针对不同的学生，我们有不同的方法。对于那些对语文有兴趣的学生，他们本身就有自己的学习逻辑，所以对于他们来讲，提高他们的语文水平只需要帮助他们改进学习方法就可以了。而对于那些对语文没有兴趣的人而言，就比较困难了。他们的思维逻辑停留在对内容的理解、内容和内容之间的连贯上，但是到了语文学习中，这一套却不管用了。所以针对他们，学习思维逻辑形式的转变是最适合的。他们完全可以把学习语文当作是一种学习的放松，因为学习数理化是非常累的，所以在学习语文的时候，思维模式的改变可以看作是一种学习模式的改变和自我的放松。高中阶段的学生对学习不一定有浓厚的兴趣，但是他们大都是认真学习的。所以他们很容易形成思维定式。例如有些对物理非常感兴趣的学生，他们以能够攻克难题作为快乐的源泉，所以他们非常喜欢去推导一个理论，证明自己的价值。但是到了语文这里，他们却失去了自己的光彩。因为他们发现自己的强势，到了这里却什么都不是，而且他们发现自己的学习模式完全不适合语文学习，所以他们在很多情况下选择了放弃，选择了硬着头皮去接受语文。但是他们认为语文是一种必须要背诵的，而教材中除了需要背诵的部分，对于其他内容他们基本上是不看的，因为他们觉得背诵部分内容是为了应付考试，而没有明确规定背诵的部分是完全没有意义的。其实，他们可以把学习语文看作是数理化学习之余的一种放松，他们在语文学习的时候要做到学习思维模式的迅速改变。语文学习是需要学生以一种新的学习模式，对于不是重点的内容，也应该对其充满重视，因为这部分可能会成为影响学生能力锻炼的方式，因为不需要背诵的内容，往往未必就是一些不重要的内容。这些内容可能包含了人生哲理，也可能包含了学习方法，所以学生对于这部分内容不能够产生歧视的印象。而对于那些需要背诵的内容，也不能认为学习这部分是为了应付考试，而应该要理解学习这部分内容的真正目的是什么。为什么教材中有些内容是需要背诵的呢？这是需要我们去思考的。教材规定需要背诵的内容，要么是为了让学生锻炼口才，要么是对学生的人生有重要的启示。所以，学生在背诵这部分内容的时候，应该对这部分内容充满憧憬，认真去完成这部分工作。[5，6]
参考文献：
[1]叶圣陶.大力研究语文教学 尽快改进语文教学[J].语文教学通讯，1928，（Z1）.
[2]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.
[3]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000，（03）.
[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功，2008，（08）.
然而，随着现代社会经济的高度发达，社会越来越注重娱乐性，于是不管出于何种目的，随处可闻的脏话不胜枚举。甚至在校园里也充斥着脏话，校园风气的建设迫在眉睫。
文明用语的重要性是极大的，你文明用语了，别人就高兴了，别人高兴了，才会给予你物质或精神上的帮助，与人于己皆是有益的。
如果不文明用语，见面就问候对方父母，脾气暴躁点的可能就干起架来了。比如你向别人借钱，开口就草泥马，不是找死吗，损人不利己。
文明用语能表现出你是一个文明人。”文明人“没什么用，但是不文明的人是得不到他人的喜欢的，别问我为什么，这跟1+1=2一样，都是前人规定的，久而久之我们也就习惯了，认同了。
使用文明用语，可以表现出一个人的道德品质，如果满嘴都是脏话，那么这个人就会给人一个坏的印象，在别人心理这个人就是一个极坏的形象。
中国是个文明国家。你只要文明了，大家文明了，国家才能文明。网络上流传这样一首诗：
赞同合理发言，
虚心听取意见，
共同度过危机，
好坏都可接受，
多多合理交流，
言语时刻注意，
万莫人身攻击。
言谈是个人礼仪的一个重要组成部分。对人礼貌，态度要诚恳、亲切，声音大小要适宜，语调要平和沉稳，尊重他人。
我的专业跟交际用语关系极其密切。无论是当面对面与客户沟通，还是通过电话与客户沟通，感染力无疑都是影响沟通效果的一个重要因素。我们都知道，沟通中的感染力主要来自于三个方面：身体语言、声音和措辞。
当我们通过电话与客户沟通时，我们与客户相互看不到，那这种感染力从常规上讲将更多的体现在你的声音和你的措辞上。只是有一点我们要注意，虽然电话中我们与客户双方彼此看不到，但这并不等于说我们的身体语言不会影响感染力，因为你的身体语言是会影响到你声音的感染力。有效运用你的声音感染力。强有力的声音感染力会使你的客户很快接受你，喜欢你，对你建立瞬间亲和力有很大的帮助。从沟通要素来看，声音感染力来自三个方面：声音特性、你的措辞和你的身体语言。
21世纪的今天，随着科技在进步，经济在进步，社会在发展和进步的同时，知识也在飞跃的发展和进步。用语文的知识去教育学生是适应不了社会的需求的，还要对学生进行全方位的综合能力。在新课改的大背景下，语文已经不仅仅局限在传授学生文化和科学知识，更多的是培养学生的人文素养和人文精神，要对知识与素养综合培养，这样的教育可以相互进步，适应社会发展的需求。
老师要注重自身的写作素养，培养学生的写作素养。要想培养学生写作素养，给学生做出表率的作用，老师本身就要在写作素养这方面严格的要求自己。老师在与学生交流讨论中，往往可以展现出老师自身的写作素养，可以让学生在老师的身上学到不一样的知识和不一样的感悟。为人师表，老师一定要在教学中，充分发挥自己的人格魅力，去吸引学生像自己学习，促进学生的健康成长，对学生的学习起到积极主动的作用。只有学生钦佩老师，仰慕老师，学生才有一个明确的学习目标，从被动的学习方式转变成主动的学习方式。所以说老师自身的人文素养和文化底蕴，是培养学生人文素养的重要因素，有着不可替代的作用。
构建写作课堂，培养学生的写作素养。小学的学生正是出于青春懵懂的时期，也是处于人格塑造和道德准则的一个阶段，这个阶段除了要传授学生基本的文化知识，还要对学生进行写作的培养，尤其是人文素养的培养，这对学生日后的发展有着积极而重要的作用。我国的教育方式就是灌输式教育和课堂式教育，所以对学生进行写作素养培养最关键的是让学生在课堂中学会写作素养的重要性，并且在生活中也严于利己，注重自己的人文素质问题。
一、中学语文阅读的意义
在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？ 阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。 因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的 自然 风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
二、选择阅读方法，提高阅读效率
阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。 目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。 方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。 以读带说，提高口头表达能力。 现代 中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。 以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。 而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的 考试 压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。
一、有声语言
有声语言是课堂教学最主要的表达手段，准确简明的语言是语文课堂教学的基础；生动幽默的语言是语文课堂的活力；富有情感的语言是语文课堂的血液。“准确”，要做到：发音准确，用词准确，吐字清晰，声音清亮、圆润甜美，使用普通话。善于应用语音、语调、语速、音量的变化来表情达意；给学生以美的享受，让学生在优美的语言启迪下达到会学和学会的目的。“简明”，要求教师说话简要明白，凝练精当。如果教师的语言唆，口头禅连篇学生会不得要领，抓不住教学内容表述的中心，会产生歧异，这样的课堂教学不用说语言美，连起码的知识传授都存在问题。生动幽默是教师应具备的特殊本领，幽默才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛。只有做到教学语言的准确生动，学生在快乐愉悦的教学气氛中学习，才能让语文课堂活起来。 一姓缪的老师给新班级上第一节课，自我介绍：“同学们，我姓缪……”这时不知从哪个座位上传出一声猫叫“喵――”于是引起哄堂大笑，面对这一恶作剧，他没有发怒，而是神情自若地说：同学们，先别忙着夸我“妙”，从今起咱们一起学习，以后再评我“妙不妙”，同学们立刻安静下来，担心“暴风雨就要来了”的惊恐消失了，课堂出现了和谐的气氛。富有情感的语言能够让学生产生共鸣，真情打动人吗。比如我在教学《给予是快乐的》这课时，我采用了这样的导语：有一首歌叫《爱的奉献歌》曾打动了千千万万人的心，歌里有一句是“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好人间”，是的，人生是美好的，最感动的是哪种无私奉献的爱心。请问同学们，在你的生活中，你得到了那些爱？你又对谁付出了爱？这样优美的语言，导之有序，导之有节。既沟通了师生的心理，又沟通了教学内容。设置悬念、提出问题，学生产生兴趣，激发情感，乐学情绪尽快到位，学生迅速进入角色，教学目标很快完成。
二、形体语言
形体语言也是身体语言、肢体语言。在日常生活中，我们都有这样的经验和体会，不必听别人讲什么话，只要看他的面部表情和身体动作就能猜出他要说什么，他想做什么。形体语言在教学中具有传递知识信息、增进感情作用，师生达到心有灵犀一点通的效果。
1.形体语言能辅助和替代有声语言，使有声语言的表达效果更加明显。“李阳英语”那夸张的表情和手势，强有力的支持了有声语言，使有声语言达到了最佳效果，从而使疯狂英语起到了震撼效应。还有我们在教学拼音字母时的各种口型，组织教学时的暂停手势，教学时把食指和拇指捏在一起时的强调作用等等。
2.形体语言能刺激学生的接受能力，具有直观性。是高效课堂的有效手段之一。课堂的高效与否，与学生对有用信息的接收量成正比，要使学生接受更多的有用信息，就必须增加对学生信息接收系统的刺激，老师如果将动作语言作用与学生的视觉，就比单一的用有声语言作用与学生的听觉系统要丰富得多，形象得多，它不仅扩大老师教学信息的发射量，尤其扩大了学生感官器官的刺激面，引起和保持学生大脑皮层的兴奋。从而使课堂高效起来。在教学《最后一课》选段中我将尽量模仿韩麦尔先生的动作、神态、语言，把韩麦尔先生此时此景的一切淋漓尽致的表达出来，学生很受感染，很受启发，甚至有些学生也在课堂上模仿起来。
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