1.归纳总结。
在教学中发现很多同学不愿对所学过的知识进行归纳总结，这样随着所学知识的不断增加，头脑里积累了越来越多琐碎的知识点没有整理，就像同学的书包，有的同学书包很整齐，想用什么可以迅速准确的找到，有些同学的书包非常乱，什么都往里塞，等到用的时候就找不着了。归纳总结可以帮助我们把所学的知识有条理有顺序的串联起来，可以让我们很清晰的知道我们学了哪些知识，这样在解题的时候我们可以迅速的调用相关知识，既可以提高解题速度，也可以不让无关的知识干扰我们的思路，做到“稳准狠”。归纳总结可以先从一堂课做起，把这堂课老师讲的内容简洁明了的做个总结，再扩大到一周，一月直至整个初中三年。
2.注重一题多解。
在初一初二我们相对来讲时间比较充裕，所以在做题时应尽量多想几种解法，不要仅仅满足于把这道题做出来，而应想想这道题还有没有其它的解法，这样坚持一段时间不仅可以开阔我们的思路，而且能够有效地帮助我们应对压轴题或者是附加题。在训练了一段时间后，应开始尝试着“多题一解”，即能不能把所做过的题目分类，把解法相似的题目归纳在一起，分析解法之间有没有共同的规律，尝试着把规律提炼出来，也就是我们说的解题思路。我们知道题目是无限的，永远也做不完，但是解题思路和方法是有限的，把有限的思路方法掌握了就可以应对绝大部分的题目，而不需终日沉浸在题海当中无法自拔。我们经常说怎样才叫读书?把一本书由薄变厚再由厚变薄就是读书，而我们做的一题多解和多题一解就是这样的。
3.学会预习。
预习是一个老生常谈的问题，很都同学都说我预习了，但是发现很多同学是这样预习的，临上课或者前一天晚上，把数学书拿出来翻到明天要讲的部分，看看概念定理，背背公式，看看例题就结束了，这样的预习起不到任何的效果甚至会影响第二天听课的质量，这样的预习莫不如不做。预习的本质是超前，在老师没有讲到知识点之前先了解这部分的内容，帮助我们在上课时做到心中有数。真正的预习是自己试着把明天要讲的概念定义出来，把定理试着自己证一遍，把公式试着推一遍，例题自己试着做一遍，这样做的最大好处是既然定理公式概念是我们自己推出来的，轻易就不会忘记，哪怕考试忘了也不会紧张我再推出来就好了，这样可以帮助我们节省大量的记忆时间，比被动的从老师或者书本上得到要扎实深刻的多。
4.建立一个错题集。
在我们每天的学习生涯中，白天需要在课堂中学习各种很重要知识点，只有晚上时间，才是我们的重要自我学习时间，而晚上的这段学习又要分出一部分来完成我们的课堂作业，这就需要我们好好的利用这仅有的学习时间来提升自己，那么，有哪些在晚上学习时，可以有效提升学习效率的方法呢?下面是小编为大家收集的2021晚上怎么提高学习效率，最有效的三种晚上学习方法。希望可以帮助大家。
一、学习目标我们想要有效的进行每天的学习，就要制定好我们的学习计划与学习目标，而晚上的学习过程也是一样，将我们所需要学习的知识重点，学习过程都一一的罗列清晰明确，这样我们在学习过程中，就不会因各种因素导致学习进程出现影响，而学习计划的制定要根据我们一天的学习内容与自身学习条件来合理安排，这样我们才能针对性的学习提高，并未之后的学习提供充足的学习动力。
二、学习之前我们的学习状态是根据我们的学习环境而转变的，所以，我们在学习之前，应尽量使自己的学习环境拥有充足的学习气氛，学习之前不要把玩手机或电脑游戏，以避免在学习过程想起之前的游戏经历，从而影响自身的学习状态。当我们确定了我们的学习目标，我们就需要严格的遵循我们的学习计划出发，不因任何外界因素而打扰。才能最大限度的提高我们的学习效率。
我们每天都会在晚上时间复习白天的课程知识，但是在晚上的学习效率也相较于白天来说，复习效率是要更低的，这除了晚上时的困倦，学习环境的影响也是一大关键，那么在晚上学习过程中，有哪些是需要重点注意的呢?下面是小编为大家收集的2021如果在晚上学习保持学习状态?最有效的三种振奋精神的方法。希望可以帮助大家。
一、晚餐我们的学习是运用我们的大脑的，这与晚餐有什么关系呢?其实如果我们在晚餐中食用过多的食物，这就很容易是我们的精神状态呈现疲惫状态，还会因为肠胃蠕动而使我们的身体将更多的血液等帮助消化，这就很容易使我们的学习过程出现犯困，注意力不集中等拉低学习效率的不良状态，我们的晚餐中，应以素食为主，肉食为辅，这样才有利于我们的肠胃消化，减少身体负担。
二、水我们的人体每天都需要摄取大量的水分，而晚上学习过程中，我们为了保持专注的学习状态，不因身体疲倦而使用大量振奋精神的饮料，如喝茶、咖啡、红牛等提升精神状态的饮料，这其实对于我们的长期学习是不利的，毕竟不管是咖啡还是茶都有大量的咖妃因，这除了是我们保持一时的使用效果，后续的睡眠时间将可能因为服用大量咖啡，而导致难以入睡的情况，反而影响了我们第二天的学习状态。在这种情况下，我们可以采用喝白开水或适当的活动，来帮助我们消除疲倦。
教育随着时代的突飞猛进发生了巨大的变化，特别是高中的数学教学，更讲究有效性，在一定的时间内，教师能够运用科学的指导方法，引导学生对数学产生学习欲，积极主动的去完成对数学知识的分析与研究，从而有效的学习高中数学知识。本文就对高中数学有效教学进行深刻的研究，促使高中数学教学取得更为理想的进步。
关键词：
高中数学；有效教学；思考
序言
在高中数学教学中，要想使教学质量与小学效果得到优化与提升，需要实施有效教学法，就是在一定的时间内，教师通过科学、合理的教学方法，给予学生最好的指导，激发学生内心对数学知识的渴望，促使学生在数学的学习上占据主动的位置，形成良好的学习习惯。也就是说，教师在教学中，需要讲究方式、方法，尽可能用最有限的时间，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教学进步，最优质的课堂。
一、高中数学有效教学需要引发学生学习的主动性
在高中数学教学过程中，要想从根本上提高教学的质量，首先，设置教学悬念，激发学生对高中数学学习的渴望。一个有趣、愉快的课堂少不了课堂情景，创设悬念就是课堂情景的一种，促使学生对高中数学产生兴趣和学习欲。其次，教师鼓励学生多参与教学活动，在竞争中让学生体会到学习的乐趣。大部分的高中学生喜欢争强好胜，教师要清楚的知道学生的这一特点，并充分的利用，尽可能多的在课堂上创设数学竞赛小活动，鼓励学生积极的参与，致使学生在竞争中充分的展示自己的数学才华，爱上学习数学。例如，在学习“等差数列”习题课时，教师可以组织一个小小的竞赛习题课，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差数列，求证：tanA、tanB、tanC也称等差数列。问哪一个同学可以最先完成这道题目，激发学生对学习的兴趣，参与数学知识竞争中去，用最短的时间，掌握最有效的解题方法，提高对数学学习的热爱度。最后，给学生适当的动手操作空间，引导学生养成主动学习的好习惯。高中数学的学习对很大一部分的学生来讲是有困难的，因此，教师在授课的过程中，要讲究方式与方法，适当的给学生安排操作课，训练学生的数学思维，让学生对数学习题产生兴趣，主动去学习、去探究。
二、高中数学需要根据具体内容选择恰当的教学方法
高中数学教学中的每一堂课的教学方案，都是教师根据教学任务和教学目标，科学、合理的制定出的，不过，再好的教学方案，用不恰当的教学方法诠释，效果也不佳，因此，教师应灵活的应对教学课堂，以便用最恰当的教学方法，创设最高效的课堂效率。例如，在学习“三角函数的相关概念及其推导公式”时，教师可以采用尝试教学的方法，先让学生做练习题，利用学生之前对函数知识及三角形的理解，试猜想、推导三角函数的相关公式。教师还要对学生进行引导，指导学生用心的阅读课本，对课本内容做一个全面的了解，之后，教师再对学生的猜想与推导进行验证，得出最后的结论。相信，这样的指导，所达到的教学效果与学生实质的学习质量是远远超过之前的单单的授课教学法，这样一来，学生在自主学习中，找到自信，提高了学生对数学学习的兴趣。
三、高中数学有效教学需要突出重点，化解难点
教学重点是高中数学教学的核心，整节课都是围绕着教学重点进行的。与此同时，学生也要在第一时间抓住重点，进而展开一系列的学习。然而，有大部分的学生找不到重点，找不到方向，因此，教师可以在课堂刚开始就给学生说明重点，也可以在给黑板上板书出来，给学生最好的学习提示。接下来，教师要注意自己的授课声音与授课手势，板书内容，使用的教学工具，以便引起学生的注意力，致使学生全身心的投入学习。教师在授课的过程中，要时刻的观察学生的情绪变化，有效的用一些与本节课相关的小故事，小笑话，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的记忆，并鼓励学生勇敢的提出自己对知识的疑问，或者说出自己对知识点的理解，活跃学生的思维，提高学生学习的有效性。其实，学生在课堂上能够说出自己对数学难点、重点的理解，或者对此提出自己的疑问，这就是一种思维的进步，学习的进步，这样的提问，也可以让其他学生意识到自身的问题，教师的合理指导，可以促进学生的共同进步，也为高中数学课堂的质量提供了保障。
四、结束语
综上所述，是对高中数学有效教学的研究与思考，为学生的有效学习提供保障。总之，在高中数学教学中，教师能够灵活的应对课堂，能够用最适合学生的教学方法诠释数学的重点、难点，那么，学生对数学学习的渴望就会被激发，学习的主观能动性得到提升，促进了高中数学教学质量的提高。
作者：陈亚环 单位：辽宁省盖州市第一高级中学
参考文献：
[1]王雅芬.PopularCulture—高中英语学科德育渗透的有效载体[J].基础教育研究.2014(21)
关键词：高中数学；高效课堂；教学模式
高中数学是学生学习面临的一大挑战，教育工作者要意识到这一问题，为了能够降低学生学习数学的难度，提高学生的学习效率，教师就要从课堂教学入手，探究科学、合理的教学方法来促进学生学习，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与到高效课堂教学中来，带动学生的健康成长，以学生为主体，使学生无论在学习劲头还是在学习方法上都能够得到质的飞跃，全面促进学生数学成绩的有效提高。
一、转变教学观念，形成先进的教学理念
思想观念是行动的基础，为了保证数学教学的有效进行，利用最新的教学方法，就要从思想观念入手，转变陈旧、保守的教学观念，形成科学的、带有全新意义的教学观念，教师需要从自身入手，时常反思自己的教学思路与教学理念，要从新课标教学理念出发，注意把握新课程的精髓，形成同素质教育一致的教学思想观念，时刻注意引入新的教学理念，用先进思想来武装自己，用这些思想去指引自己的行动，教师需要把握以下思想观念：
1.以促进学生发展进步为最基本的教学目标
一个教学方法是否科学关键在于能否促进学生学习效率的提高，为学生学习带来良好的效果，所以，任何一种教学理念，任何一种教学方法都需要以学生为核心，关注学生的发展进步，自始至终关注学生的学习状态和学习效率。
2.提高学习效率，完善教学效果
任何一种教学理念、教学方法都是为了带来良好的教学效果，提高学生的学习成绩。然而，良好的教学效果关键在于教学效率的提高，也就是培养学生在最短时间内掌握最多的知识。所以，教师在制订教学计划与实施教学方法时，要具备科学的时间意识，将提高学生的学习效率纳入考虑范围，争取创造一种科学的教学方法，使学生能够在有限时间内，获得最显著的进步。
3.完善教师自身的能力和素质
教师是教学的策划人，学生的指导员，课堂的导演，教师能力与素质的高低直接影响着教学质量。众多的教学实践表明：教学效果的实现是建立在教师能力与素质的基础上的，教师自身能力与水平直接影响着学生的学习效果。因此，教师要不断完善自我素养，提高自我能力，在日常的教育教学工作中，时刻进行自我反思，积极参与学校或者社会组织的教学技能培训，在前人优秀教学方法的基础上，调动自身的思想，不断优化创新教学方法，不断提升个人素质与个人水平。
4.关注学生，注意学生学习方法的变化
学生是教育教学服务的主体，是教师需要热切关注的对象，教师要明确的是，无论采取何种教学方法，贯彻何种教学理念，都要以学生为核心，关注学生，注意学生学习方式的变化，要促使学生从以往的被动接受变成主动探究，只有当学生达到一个主动学习、求知若渴的地步时，才能确保学生的主体地位，预示着教学方法真正奏效。
5.完善对教学方法的运用
一个高效课堂的生成需要一个科学的教学方法的有效支持，在某种意义上讲，教学方法的科学与否会直接影响到教学方案的运行，所以，教师要善于发明科学、有效的教学方法，全面提高学生的学习效率。
二、创造科学的教学模式，提高教学效率
1.兴趣引导，展开教学
良好的学习效果离不开学习兴趣的有效引导，高中数学本身就是一门相对抽象、复杂的理性学科，多数学生在复杂的逻辑运算面前往往望而生畏，甚至由于跟不上课堂节奏，放弃学习，产生非常不良的效果，针对学生的这种情况，教师就要采取有效措施，利用科学的兴趣教学法来提高学生的学习热情。
一节课的开头特别重要，一个好的结局源于一个好的开始，教师要善于把握课堂的开端，利用兴趣引导方法来开启新课程。在这一过程中，教师要善于抓住所学课程的特点，结合所学内容运用滑稽的语言、幽默的动作来唤醒学生的好奇心，使学生能够顺利进入学习状态。
例如，在学习“概率”这一章节前，为了能够有效调动学生的学习动力，教师可以将概率知识同学生的日常生活联系起来，列举学生日常经常接触的事物，打造一个精彩的开场白。如，同学们，你们去商场购物时都遇到过抽奖活动吧？学生听了，立刻精神起来，异口同声地回答道：“是的。”那么你们曾经想过，这个抽奖的顺序问题吗？先抽奖的人与后抽奖的人的中奖概率是否一样呢？这时有的学生会毫无犹豫地回答道：“当然一样了。”然而，另外一些学生会立刻生出疑问，有的说先抽奖的中奖几率大，有的则认为后抽奖的中奖概率高。在学生生出疑问之间，教师说道：“我们今天所学的知识就是关于概率的问题，学完了这一课相信你们一定能得到答案。”通过这样的兴趣引导式开场白，会有效地调动学生的学习热情，全面发掘学生的学习动力，提高课堂教学效率。
2.合作学习，培养探究能力
合作学习是一种经过实践检验的科学教学方法，为了打造高效教学课堂，教师要善于将合作学习教学方法运用在数学课堂中。根据学生的性格特点、学习成绩将学生科学分组，每个小组推举一名优秀学生作为小组组长，组长负责全组学生的学习与进步。
3.巧妙设置问题，锻炼学生思维
学生学习数学就是一个不断解决问题的过程，只有通过解决问题，不断地思维，不断地运算，才能提升学生的数学能力，培养学生的数序思索，提高学生的数学成绩。教师要善于在课堂上设置问题，但是要注意的是，所设问题内容既要能激发学生的探究兴趣，又能够与所学知识点紧密相关。
例如，让学生利用函数理论来求利润最大化问题，向学生提出问题：假如家里要开一个饭店，应该怎样科学分配水费、电费，以确保收获最大的利润？如何利用数学中统筹原理来科学安排学生的学习与工作时间？确保学生在获得最多知识的同时也能够获得最佳的休息。
这样类似的问题，教师都可以在课堂教学过程中提出来，学生看见这些问题后，定会眼前一亮，明确这些都是与生活密切相关的话题，并且在数学知识的灵活运用下获得完美的答案，学生从中会感受到学习数学的乐趣，自然会带着问题学习知识，这种应用知识于实际生活的教学方法定能够发挥重要作用，学生经过知识的反复运用能够提高自身学习效率。
三、在课堂教学中如何实施高效课堂教学模式
1.新课开展中实施高校课堂教学模式
在新课讲授过程中，有很多数学概念或者原理需要学生理解和掌握，也有很多概念理论是需要学生记忆的，为了减轻学生的学习负担，教师要善于利用科学的教学方法，发明巧妙的记忆方法来提高学生的学习效率。
例如，在学习新课“直线和圆的位置关系”时，为了能够减轻学生的学习负担，教师可以利用艺术性的语言进行引导。
如，将d设置为圆心到直线的距离，r设为圆的半径。
①互不认识，拒人于千里之外。若d>r，直线l与O相离。
②两情相悦，执子之手。若d=r，直线l与O相切。
③心心相印，永不分离。若d
通过这种方式能够有效提高学生的学习效率，学生通过文学性的语言来学习数学理论，一方面能够调动学生的学习兴趣，打破传统方法的枯燥性与单调性，另一方面能够让学生感受到数学是一门非常有趣的学科，进而产生更加积极的学习态度，提高学生的学习动力。
2.复习课开展中实施高校课堂教学模式
复习课是指在学期末所展开的复习课程，一般来说，复习课主要是对以往知识点的回顾，为了抓好复习课，提高学生的复习效率，教师依然可以启用小组合作的方式去引导学生，让每一个小组在教师大的复习方向的指导下，组长负责做出本小组的复习计划，每一名学生需要达到的复习效果，每一周的进展计划等等，这样小组学生就能够在教师与小组组长的领导下，亦步亦趋地完成学习任务。
3.习题课开展中实施高校课堂教学模式
在习题课中，教师可以采用合作学习的培养方式，将每一节课的习题任务交给小组学生，让组长负责整个小组的习题作业，在做题中遇到疑难问题，让学生通过集体讨论的方式去探究问题答案，为了保证解题效率，教师要给出学生限制性的时间，也就是培养学生的快速思维能力与团队合作意识，最后，比拼一下哪一个小组的解题最快，答案最准确，成为优胜小组。
在这一过程中，教师要做好最后的归纳、总结与讲解工作，对不同小组学生提供的解题方法进行分析，并作出对应的、科学的评价，这其中就锻炼了学生的思维能力。
高效数学教学课堂是建立在科学的教学方法与教学模式之下的，教师要善于不断研究新的教学方法和教学理论，全面提高学生的学习热情，调动学生的学习动力，为学生打造一个生动、高效的数学课堂。
参考文献：
[1]郭允远.中学数学教学关键是创设问题情境[J].人民教育出版社，2009-12.
[2]杨新.探讨高中教学的有效教学模式[J].高等教育出版社，2012-12.
[3]肖凌戆，王雪鞋，郑桂志，等.高中数学有效教学研究综述[J]，中国数学教育[J].中国教育机构，2009（10）.
[4]但尊惠.高中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）.
【关键词】小学语文；预习方法；策略；探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0068-01
对于小学语文教学来说，预习是十分重要的一个环节，小学阶段的语文学习主要以词句及阅读理解橹鳎这样导致课堂学习时间较短，学生记忆的内容较多。针对这种状况，学生必须要预习，以此来不断提升课堂学习效率。但是，很多教师在教学中仅重视课堂教学及教学设计，对预习的重视度不够，没有引导学生进行自主学习，导致学生学习兴趣不断缺失，最终直接影响学生的学习兴趣。
一、小学语文预习中存在的问题
在小学语文教学中存在一些问题，首先就是预习效果不佳。很多小学语文教师虽然安排学生预习，但都是口头督促，并没有为学生设置明确的目标，在课堂上也没有对学生的预习进行检验，导致语文学习的效率逐渐下降。其次就是预习的方式十分单一，一些重视预习的教师让学生准备一个预习本，按照教师的要求预习，然后对学生的预习本进行检查，这样的预习方式十分单一。虽然提升了预习的效率，但是降低了学生对预习的兴趣。预习的内容仅仅是让学生熟读课堂，背诵生词字，标记经典语句等，并且所有的课文预习都是这几项，这导致学生逐渐出现枯燥的情绪，最终失去兴趣。最后就是教师的引导不够，导致学生预习的效率不高，教师在教学中没有对学生进行有效引导，为了加快教学进度，只在课堂上讲解知识，与学生的互动较少。教师也没有激励学生，没有考查学生的预习状况，因而无法有效引导学生掌握预习知识，最终直接导致学生的学习兴趣受到影响。
二、小学语文预习的有效策略
1. 重视预习方式的掌握
在小学语文教学中，为了提升学生的预习兴趣及预习效率，教师应不断激发学生的预习兴趣，提升预习效率。教师要布置预习的学习任务，让学生明确学习目标，以便对学生的预习进行引导，教会学生正确的预习方法，从而提升预习效率。教师在预习任务的设置过程中，必须要坚持由浅入深的原则，能够让学生循序渐进地掌握课文知识，同时让学生了解到预习的目的所在。为学生设置科学有效的问题，不断吸引学生主动预习，让学生带着问题预习，提升预习的效率。
2. 加强预习引导的力度
在小学语文预习过程中，教师不仅要为学生布置学习任务，还要适当干预学生预习，结合学生特点设置有效的预习方式，这样才能提升学生的预习效率。首先，可以让学生进行导读、预读，很多课文内容学生阅读后仍然无法了解，此时教师可以进行引导，让学生了解课文的意图所在，体会作者感情，这样学生在阅读中将会更有效地进行学习与体会，不断提升自身的兴趣。其次，让学生把一些不理解的词句标记出来，能够运用不同的符号做标记，从而让学生加深对课文的理解。最后，教师要不断鼓励学生，检查学生的预习效果，提升学生的预习兴趣及学习语文的信心。
在小学语文教学中，教师必须引导学生进行有效预习，让学生掌握预习方法，从而不断提升学习兴趣，让学生在预习中抓住学习重点，促进语文素质的提升。
参考文献：
[1] 赵桂梅.浅谈小学语文教学方法创新[J].亚太教育，2016，（25）：40-41.
新课标明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。教师在教学过程中非常注重自主探究、体验感悟、合作研讨、求异创新以及学生的动手操作，但出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，使课堂教学达不到很好的效果。因此，追求有效的课堂教学和学生的自主学习，是素质教育的关键。在新课程中，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上和学生的学上。
1. 造成数学教学低效因素的分析
1.1 教师因素。（1）教师对新课标理解不全面。在教学中教师不能正确以及客观的对待新课程改革，觉得一切改革都是空谈，不切实际。因此，新课改被当做了一种形式。殊不知，社会在发展，文明在进步，而学生的学习能力以及知识需求度也在发生这变化。
（2）教师教学活动缺乏有效性。部分教师专业水平不高，自我反思意识及教学能力较弱，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，因此课堂气氛沉闷。导致学生学习的积极性不高，甚至厌学。
（3）教师过于注重教学结果。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况。教师在教学活动中重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对学习的体验、思考和探究，死记硬背和机械训练成为教学活动的重要表现形式，学生的智慧受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（4）教师对教材理解不深。教材的弊端影响着教师的教学行为，直接影响着数学教学活动的有效性。教材的培养目标容易导致教师教学关注点定位的偏差，使得教学活动以“知识为本”，而非以人为本；大纲、教材的“刚”性容易束缚教师的手脚，淡化教师参与教材建设的意识，一定程度上遏制了教师创造性的劳动，使得教学活动缺乏针对性和有效性。此外，教学活动有效性还受教师教学素养、教学环境及教学设施等因素的直接影响。
1.2 学生因素。（1）学生学习积极性差，学习被动。许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性。上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习。
（2）厌学情绪严重，对待学习抱着无所谓的态度，对待未来毫无知觉。调查显示，许多学生对学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的学习情感态度、自信的发展反而形成一定的反差。
（3）考试缺乏竞争意识，认为反正不会做就不做，不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。受社会环境的感染及影视媒体的影响，有相当部分的学生整天不认真学习，认为学不学都一样，这也是一个重要的影响因素。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性。
2. 提高数学教学有效性的对策
2.1 做一名称职的教师。国家发展离不开教育，教育振兴必然寄托在教师身上。教师的业务素质、思想道德状况、身心健康状况都会影响教育的发展，具体说来就是：狭义上讲，影响教学效率和教育成败；广义上讲，决定民族的兴衰。因此，做一名称职的教师是关键中的关键。
（1）组织教师进行集体备课，加强专业知识的学习，教师还应取长补短，虚心向同行学习。要实现教学过程和方法的最优化，教师要学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，合理、科学的运用，该点破的要点破，该精讲的要精讲，使有限的课堂教学时间发挥最大的效能。
（2）教师可联系教材内容，结合本地资源，组织学生走出校门开展丰富多彩的数学实践活动，增强学生的创新精神和实践能力。例如要求圆形花坛铺草坪的面积，我们可以让学生找到修花园的工人进行调查，或者到实地考察。无论哪种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息，然后才能去具体搜集信息，并对这些信息加以分析，找出解决问题的具体办法，提出建议。
（3）教师应该转变观念，不应该将学生的成绩当成衡量学生的唯一标准，学生的成绩只是评价学生的一个方面。而我们提倡的德智体美劳全面发展才应该被重视。在期末的时候，不应该只发一个学习最优奖，而是其他发面优秀的也可以有奖领。若是面面具到的学生可以得到全能奖。也就是对学生的评价要做到从点到面。
2.2 转变学生的学习方式是促进有效数学教学活动开展的关键。有效的教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，转变学生的学习方式，就是要把学生变成学习的主体，真正成为学习的主人。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，为数学教学活动的有效性起到了极大的促进作用。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须认真反思自身的教学，逐步使教学行为符合新课程的理念。
（1）重视学习兴趣的培养，使学生端正学习态度。兴趣是最好的老师，原苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某一件事感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。如复习比的时后，可以结合着篮球赛的比分、足球赛的比分等，跟学生说些他们感兴趣的话题，进而让他们喜欢学知识。
（2）加强学习方法指导，培养良好数学学习习惯。 心理研究表明，有效学习不是天生的，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。教师如果加强对学习不好学生的方法指导，其学习效率一定会提高。不少学生缺乏有效学习的方法，受到挫折和批评，对学习畏惧或焦虑不安，很可能丧失信心。所以教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进自己的学习方法，使他们的学习更加科学有效。
在教学的过程中经常遇到这样的情况：学生的学习态度非常端正，对待教师每一次布置的作业都很认真、刻苦，常常为了能练好一个乐曲，在琴房上百次的练习、不断的重复，可是效果却不甚理想。不但技术上的难点没有掌握，甚至连乐曲的基本情绪都把握不准确，何谈音乐表现，还常常出现忘谱、突然中断等情况。时间久了，学生的积极性就会受到打击，产生挫败感，对手风琴学习失去兴趣，而教师和家长也常常认为这样的学生没有手风琴学习的天赋。于是，教师放弃对学生的督促和指导，学生也自暴自弃。可是，教师有没有认真思考过，学生花大量时间练习而效果不理想的原因是什么？难道他们真的没有手风琴学习的天赋吗？
的确，表演者本身素质的高低对手风琴演奏有不可忽视的作用，但是，这并不是影响表演者演奏技能提高的决定性因素，还有很多方面是不能忽视的，例如学生在学习的过程中是否掌握了一定的学习方法、态度端正的基础上是否注意到循序渐进等，这许多因素共同决定了学习者的学习效率，而掌握一定的学习方法对学习过程可以起到事倍功半的效果。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。可见，教会学生学习的方法比教会他们弹奏一首乐曲更为重要，养成好的学习习惯可以使他们受益终身。然而，在传统教育观念的影响下，学生大多都是被动的接受，学习的内容都是教师说了算，很少有机会自己选择弹奏的乐曲，虽然教师在这方面具有一定的教学经验，某种情况下可以避免学生走弯路，但另一方面就会使学生缺乏创新意识和独立思考的能力，时间久了学生的学习就会由自发性的学习变为机械式的接受，缺乏艺术的创新，学习效率低下。因此，一种以培养学生自主创新、解决问题能力的教学方法应当引起教师和学生的重视。学习手风琴的目的不仅仅是要教会学生演奏一首乐曲，更重要的是提高他们对音乐学习的兴趣、发展他们的音乐思维能力和创新意识，能够主动思考并根据不同的学习内容作出适当的调整，而不是机械地弹奏。因此，在手风琴学习中，探索行之有效的学习方法，使被动接受、机械练习的教学模式有所改变，提高学生自学的能力，减少学习障碍，从而最终提高学生学习的效率。
一、手风琴教学中有效学习的重要性
掌握正确的学习方法对于手风琴的学习至关重要。手风琴的授课模式决定了学生在学习的过程中除了教师每周一至两次小课学习外，剩下的时间常常以个人练习为主。这就导致了学生在练习的过程中过多得注重练习时间的长短，而忽略了影响学习效果的其它因素，虽然练琴的时间很长，但学习效率却很低下。不可否认，练琴时间的长短和技能的掌握、学习的效果成正比，但是并不是练习的时间越久越好。因此，在手风琴学习中加入正确的方法，有助于学习效率的提高。
首先，正确的学习方法使学生明确自己的学习任务，从而制定行之有效、符合实际的学习计划，使手风琴的学习有的放矢。其次，在正确方法的引导下，学生可以把自己的精力集中在当前的学习内容上，不仅仅把时间都花在练琴上，而分出一些时间关注影响学习效率的其它方面，挖掘作品的内在结构、把握作品的情感体验，并根据情况的变化随时调整自己的学习内容、改进学习方法，不仅仅满足于实际音符的弹奏，而应该在有限的时间里领会作品的内涵，使手风琴学习有实质性的提高。最后，正确的方法可以使手风琴学习事半功倍，使学生在学习的过程中感觉到快乐，从而增强他们的自信心，进一步激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以促使他们由被动的接受变为主动的学习，能主动地解决实际弹奏中遇到的问题，他们在这个过程中不但能够有所提高，而且从根本上改变“填鸭式”的陈旧教学模式。
对于学习者，学习方法不是一成不变的，不要墨守陈规的，学生可以根据学习内容和目标的不同，通过对自身状况的分析作出适当的调整，更新旧的学习方法，制定合适的学习计划。也许，同一种学习方法在不同的人身上会有不同的效果，同样，不同的学习方法用在同一个人身上也许达到相同的效果。当原有的目标不能完成或无法胜任时，要根据自身的学习情况适度的降低学习目标和难度；当原有目标不能满足学习进度时，则适当增加学习内容，加大学习难度，制定更高、更长远的目标。因此，不论学习内容和难度的增加还是减少，学习者在一段时间后都应当作出及时的总结，并根据自身情况作出适度的调整，最大限度的发挥主观能动性。
学生在完成一项学习任务时，常常有多种选择，有些学生常常用了很多时间和精力，却达不到所希望的效果，而有些学生看上去并不太费力，却能受到理想的学习效果。究其原因，前者在学习的过程中缺乏思考，没有运用一定的学习方法，而是一味的蛮干，学习效率低下。而后者在学习的同时进一步思考了怎么学，如何才能在最短的时间里高效率的完成学习任务，为了达到学习目标而采用一定的学习方法，因此在学习过程中具有较强的目标性，相应也会取得好的效果。
二、手风琴有效学习的途径
1、制定切实可行的学习目标
学习目标是学习者对于学习任务是否完成、质量的高低等的预期。学习目标的制定不仅对学习者具有督促和鞭策的作用，而且在学习的过程中有助于学习者把精力集中在学习的主要方面，少受事物其他方面的干扰。因此，制定切实可行的目标是手风琴学习的出发点，是学习过程中应该始终予以重视的。
首先，目标的制定要力求清晰。目标的制定从时间上来说，可以分为长期目标、中期目标和短期目标。不同的时间段要制定不同的目标，例如把一个学年的目标看做是一个中期目标的话，它可以由很多短期目标构成。短期目标在制定的时候更加具体、直观，因此，长期目标、短期目标在不同层次上的结合才能让学习者在学习的过程中统筹兼顾、有的放矢。清晰的目标可以使学习者在一定时期内确定学习的内容、明白学习任务，而且根据目标有效的分配时间和精力，并对学习的情况进行及时的反馈和更新。当发现学习内容与目标有所偏离时能够及时发现，并根据目标方向做出调整。
另外，制定目标时要根据个人能力的高低量体裁衣、难度要适中。目标在完成的过程中如果难度过大、困难重重，则有可能挫伤学生的积极性，时间久了就使学生失去学习手风琴的兴趣；相反，如果目标在完成的过程中能够轻易达到，不但学生在技能技巧方面得不到有效的训练，长时间下去则使学生变得自傲，产生自满感，这是任何学习的大忌。因此，适当的学习目标要根据学生的专业水平，建立在全面了解自身情况的基础上，能够通过刻苦的训练达到的。
2、手风琴练习中要学会有效重复
手风琴在学习和演奏的过程中，重复作为一种有效的练习方式是必不可少的，通过不断的重复，它能够有效地使音符、指法、表情记号等与演奏相关的信息在大脑中正确地保留下来，形成记忆。一般情况下，重复的次数越多记忆越深刻，但是机械的、不加思考的重复是不可取的，虽然也能起到加深记忆的作用，但是这样的重复效率极其低下，而且容易受到干扰，时间久了，学习者往往对这种建立在无意义基础上的重复失去兴趣，从而对手风琴学习本身产生厌倦。因此，科学的重复不是无意义的一遍又一遍、从头到尾的反复，而应在每次的重复中有效加深记忆、巩固已有知识，使学习者能够在这种合理的重复中获得良好的效果。
作为信息储存的有效途径，不同层次、不同方式的重复有很大地差异。从头到尾机械的重复是最低层次的，要根据不同的学习内容作不同的重复。慢练是学习前期、中期和后期都要坚持的一种重复方法，手风琴学习过程不仅是一个手指、手臂、眼等身体各器官全面协调的过程，而且是一个心智全程参与的过程，如何才能在最短的时间内迅速、正确的弹奏出来，只有通过不断的慢速重复，才能把这种记忆深深地刻在脑海里，从而形成下意识的自动动作，因此在手风琴学习的开始阶段，通过这种慢速重复的方法，才能最有效的将乐谱信息熟记于心。而在练习的中后期，学习者往往能够熟练地演奏乐曲，这时由于动作固定甚至形成惯性，长时间的快速演奏容易造成注意力分散，容易产生忘谱、错音等失误，这个时候还是需要学习者放慢速度重复，以纠正已形成的惯性思维所产生的失误。同时，学习者在手风琴练习的过程中还可以根据具体的情况，分别采用分段重复、重点重复、背谱重复等方法，适当的重复方法可以使手风琴学习者在学习过程中准确形成音乐记忆，帮助学习者更好的解读音乐作品。
3、建立客观的评价机制
在手风琴学习到某一个阶段时要对学习的过程、结果做出及时、客观地评价，有效的评价可以使学习者及时发现学习过程中存在的问题并加以改进，而且使学习者对自己的学习有一个清醒的认识，调整自己的学习内容和学习进度，有效地提高手风琴演奏的能力。
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