【摘 要】地理知识是源自生活的，让学生主动积极的学习地理知识，可以让他们了解到地理知识的学习与实际生活是密不可分的，同时也能够了解到地理知识对日常生活的巨大作用。在高中地理知识点教学活动中，教师要运用生活化的教学方式，多方面的展开探究活动，这是提高地理教学趣味性、实用性的有效方法。
关键词 生活化教学；高中地理；知识点教学
教育家陶行知先生曾经说过：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”地理知识的学习就是我们对现实生活的再认识，地理这一学科自身的性质和特点决定了地理和生活实际是密切关联的。在新课改的趋势下，高中地理教学要与生活紧密联系，这就促使教师在原有的地理教学方法上做出改变，以此来提高地理教学的效率。本文试以地理生活化教学的内涵、地理生活化教学必要性两方面做切入点，来论述生活化教学在高中地理知识点教学中的作用。
一、高中地理生活化教学的内涵
随着高中新课改的不断深入，对课程的要求也较之前发生了巨大的变化。它要求高中地理教学全面推进素质教育，弘扬科学和人文精神，同时培养学生的创新意识和实践能力。教师要通过生活化的教学方式，使学生能够使用所学的地理知识原理来解决实际生活中的问题。因此，高中进行地理知识点教学时，使用生活化教学这一方式，对于学生掌握地理知识，以及运用地理知识解决实际问题有着积极的意义。
二、高中地理知识点教学中生活化教学的必要性
（一）高中地理的学科属性
地理与我们生活有着密不可分的关系，小到每天的衣食住行，大到国家的军事政治都包含了一定的地理知识在里边。很多地理问题的解决都需要将各科的知识综合联系起来，例如时差的计算就需要运用到数学的逻辑能力与计算能力，不是单单掌握地理知识就能解决的。高中的地理课的主要特点就是：突出“生活中的地理”，让学生走出课本，走进自然与社会，领略环境与生活的魅力。
（二）传统地理教学中存在的问题
传统的地理教学大多是采用教师讲学生听这一固定模式，作为教学主体的学生只是被动的接受老师教授的内容，很多老师甚至并不了解学生对知识的接受情况，只是自顾自的讲课，因此大多数的学生会产生，地理只是单纯的理论课程这种错误的想法。这种错误的想法，忽略了地理对实际生活的指导意义，单方面的追求考试成绩，只知道对所学知识死记硬背，不知道为何学习，更谈不上趣味学习了。传统的地理教学方式只追求学生对知识点的识记，没能培养学生发现问题和解决问题的能力，最后可能导致学生对地理这一学科丧失学习的兴趣，从而致使成绩下滑。因而，在地理教学活动中，积极的采用生活化教学起着至关重要的作用。
三、地理生活化教学在知识点教学中的作用
（一）符合时代的需要
当今社会充满着机遇和挑战，地理作为一门实用性较强的学科，也逐渐走进大众的视野，不断变化着的社会环境对地理教育也提出了不同于以往的要求。在新课标的倡导下，在教材方面，地理教材的内容变得更加的丰富，考试的形式和内容也相对新颖而富于变化；在教学方式上，高中的地理教学倡导突破传统教学模式，地理教学要与日常生活有机结合，能够在教学的过程中联系现实生活学习知识点，并且可以利用已学知识来研究和解释生活中碰到的现象，这样培养出的学生不再是只会重复知识点的机器。通过生活化教学，学生在学习知识的同时，也形成了创新意识，养成独立思考的习惯。这也正是时代需要的人才应该具备的品质。
（二）转变学生学习方式
受传统教学模式的影响有很大一部分学生的学习方式还是以前的那一套方法，即等着老师把知识讲解出来，然后死记硬背。这种学习方式会养成学生被动、懒惰的学习习惯。在进行地理知识点的教学时，教师需要转变教学方式，将生活化教学运用其中，最初学生可能是被动的“自主探究学习”，但是经过长时间的教学，日积月累，学生形成习惯之后，再次遇到问题时，就会主动独立的探索。
（三）促进学生全面发展
比起初中的地理知识，高中的地理知识的综合性更强。因此教师在教学过程中不能只依凭课本，还需要充分利用生活中的资源，结合学生自己的日常生活经验和对生活现象的认知，然后展开研究，这样就可以充分的调动学生学习地理知识的兴趣，让学生能够主动积极的探索未知的问题，与此同时也培养了学生对周围社会生活的观察能力和解决问题的能力。学生需要走进生活去探索埋藏在生活中的地理规律，把已经学到的知识运用到生活中，这样就可以使学生进一步的了解社会，促进了学生的全面发展。
（四）营造积极民主的学习氛围
地理与生活息息相关，它是对我们生活的自然世界的科学解释。在高中地理知识点教学中，教师要运用生活化教学的方式，创造民主平等的学习氛围，让所有学生能够畅所欲言，参与到教学活动中，这样就可以拉近老师与学生之间的距离，建立良好的师生关系。良性的师生关系对学习能够起到积极的推动作用，进一步唤起学生学习地理知识，解读自然现象的欲望。
结束语
地理知识源自生活，但是又高于生活。在高中地理教学中积极运用生活化教学方式，将生活实际和地理课程结合起来，这样不仅使课堂教学更加民主，而且调动了学生学习地理知识的积极性，可以让学生用更加全面和创新的视角来观察周围的世界和探究解决问题，从而能够切实的体会到地理在现实生活中的作用。
参考文献
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[2]张淑媚.回归生活：高中地理综合性学习的应然追求[J].福建基础教育研究,2011(8)
关键词：高中地理；地理教师；地理学习；学习习惯
随着现代教学的不断发展，尤其现代教学要求提升课堂教学质量，教师越来越明显的感受到影响课堂教学因素的多样性，教师只有对影响学生学习的多种因素都引起重视，才能更好地帮助学生进行学科学习。高中地理不仅知识点丰富，而且学习难度也有了一定的增加，教师在教学的过程中不仅要注重多种有效教学方法的应用，还要引导学生养成良好的学习习惯。本文就高中地理教师如何有效培养学生良好的学习习惯展开论述。
一、培养学生良好的预习习惯
预习是学生学习的一个重要环节，不管在开展哪一学科教学的过程中，教师都要对预习引起重视。进入高中阶段的学生依然要进行地理学习，并且学习的知识点难度也有了一定程度的增加，因此，学生只有养成了良好的预习习惯，才能更好地进行学科学习。而就目前高中学生的地理学习实际情况来看，很少有学生进行预习，很多学生认为预习数学、英语等学科十分必要，而预习地理却没有必要，在学生脑海中形成的一个印象就是地理知识点较为简单，课堂上通过教师的讲解完全能够有效掌握知识点。实际上进入高中阶段，学生学习的地理知识点难度有了很大的提升，尤其是自然地理章节，如果学生不能把握好学习的各个环节，很可能出现知识盲区，给学生的学习带来巨大困难。因此，在新时期的教学中教师一定要对培养高中学生的地理预习习惯引起重视。
学生在地理预习的过程中不必花费过多的时间，只要用较短的一段时间对新课进行理解即可，对于通过预习难于理解的知识点，在教师授课的过程中作为听课的重点，避免知识盲区的出现。当然，预习不仅对学生有效把握知识点有很大帮助，而且对学生形成良好的地理思维能力也有很大帮助。
二、培养学生在地理学习过程中良好的思考习惯
不管学生进行哪一学科的学习，思考都是十分必要的，在学生高中阶段进行难度较大的地理知识点学习的过程中，也要求教师能够有效培养学生的思考习惯。本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中发现，很多学生在地理学习的过程中并不善于思考，部分学生甚至存在通过死记硬背就能够学好地理学科的思想，严重影响了学生地理学科综合素质的提升。
因此教师在教学中一定要注重培养学生在地理学习过程中良好的思考习惯。本人在实际的教学中，首先引导学生树立思考意识，并且让学生明白，高中阶段更注重考查学生对知识点的实际应用能力，而只有通过有效思考才能够对知识点进行有效应用。其次引导学生掌握有效进行思考的方法与技巧，进而使学生能够更加深入的掌握知识点，并能够有效提升学生的应用能力。
三、培养学生及时消除知识盲区的好习惯
不管在哪一学科学习过程中，学生都会出现知识盲区，随着高中阶段学生学习的地理知识点难度的进一步增大，学生在地理学习的过程中也容易出现知识盲区，这就要求教师在教学的过程中要对培养学生及时消除学习中存在的知识盲区的好习惯引起重视。在实际的教学中我们不难发现，一些学生由于在地理学习过程中出现的知识盲区难以及时得到解决，学生逐渐转变为地理学困生，给学生的地理学科学习带来了极大的困扰。教师要鼓励学生在学习过程中遇到困难时及时进行思考，并通过个人的努力尽量使困难得以解决，如果学生通过个人思考难以找到问题的答案，那么，就要积极的请教其他同学或者老师，不能留下知识盲区。教师在日常的教学中经常对学生进行引导，学生及时克服学习中遇到的知识盲区的意识自然就得到了有效提升，对培养学生及时消除学习过程中遇到的知识盲区的习惯有很大帮助。
四、培养学生将知识点的学习建立在理解基础上的好习惯
作为一名高中地理教师，在实际的教学中应该引起重视的一点，就是引导学生将知识点的学习建立在理解的基础之上。受初中阶段地理学习特点及考试特点的影响，一些学生在初中阶段的地理学习过程中，通过对知识点的死记硬背，取得了良好的考试成绩，但是进入高中阶段，学生如果依然采用相同的学习方法，势必会使学生的地理学习陷入困境，而学生只有将知识点的学习建立在理解的基础之上，才能收到良好的学习效果。
本人在实际的教学中就注重引导学生养成将知识点的学习建立在理解的基础之上的好习惯，当然，在引导学生理解知识点的过程中，教师对学生的指导发挥着重要作用，一方面教师要鼓励学生对学习的知识点进行全面、深入的理解，进而使学生转变初中阶段的学习理念；另一方面，教师在教学的过程中还要避免学生出现对知识点进行死记硬背的情况。只有在教师的指导下，学生才能逐渐养成将知识点的学习建立在理解的基础之上的好习惯，进而更好的帮助学生掌握知识点与应用知识点。
五、培养学生应用知识点的好习惯
古人就提出学以致用的理念，进入现代社会更需要学生具有学以致用的意识与能力。地理是一门与我们的实际生活有着密切联系的学科，因此教师在教学的过程中如果能够对学生有效应用地理知识的意识进行引导，不仅更有助于学生进行地理知识点的学习，而且对提升学生的实践能力也有很大帮助。本人在实际的教学中对培养学生应用知识点的好习惯引起了高度重视，并在实际的教学中积累了一些有助于培养学生应用知识点的好方法，在此与大家分享：
【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。
一、把握好重点知识的学习
进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。
当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。
二、对难点知识的学习引起重视
高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。
教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。
三、善于对知识点进行归纳总结
高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？
有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。
四、制定有效的复习计划
复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。
结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。
五、实现理论与实际的有效结合
【关键词】高中地理 学习兴趣 地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102
地理是初中就已经开设的一门重要课程，但是初中地理的知识体系较之高中地理的知识体系更为清晰，并且初中地理的教材中知识点的内容涉及不多，大多数是风土人情和资源情况。而高中地理的教材内容则是直接从宇宙开始，深入探究地理知识，其中包括大气、地质等多种层次的问题，知识点繁杂，并且连贯性不强，尤其是地理现象产生的原理很复杂，因此高中生多会认为高中地理的知识点繁杂难懂，难以学习。
一、提高学生的地理学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，而学生只有有了对地理学科的学习兴趣才会有想要学习的欲望。现如今高中生的学习任务量重、课业量也比较大，因而如果学生想要沿袭初中学习地理的死记硬背的方法，那么显然是不科学的，并不利于地理方面的学习。这个时候，教师的首要任务就是要提高学生学习地理的兴趣。中国地大物博，资源丰富，气候类型复杂，地理知识所包含的内容复杂多样，教师想要直接的进行教学，会使学生产生困惑。甚至学生会觉得复杂，难以入手。那么教师就可以采用导入实际的方式，吸引学生的学习兴趣，可以从中国的动物种类入手，根据动物所处的环境及动物的生活习性，进行地理现象的探究。或者结合典型的水果在不同地界的品种，来吸引学生的注意力，比如哈密瓜在吐鲁番生长味道会更甜，是由于昼夜温差，这样更容易深入学生的思维活动，有利于提高学生学习地理的兴趣。
教师通过相关地理的歌曲、影片导入，让学生更容易，也更直观的通过歌曲联想和欣赏影片中壮丽的地理风貌的方式，进而增强学生学习地理的兴趣。简单的课堂导入就会使课堂变得更有吸引力，勾引起学生的好奇心，教师再适当的添加疑问，通过问问题的方式，引导学生自行在地理教材上寻找答案，提高学生的积极性和主动性，在查找知识点的过程中，加深对知识点的熟悉程度，提高学生的学习兴趣。
二、梳理地理的知识体系与理论框架
想要帮助学生扩大高中地理的知识面，更直观的学习高中地理知识，高中地理教师首先必须要确保自己的专业素质过硬，除了熟知必要的地理宏观知识外，还应该详尽细致的把握高中地理教材的全部内容，同时需要多阅读地理的相关专业知识，做到学生提出的问题，答案解释了然于胸。然后再结合生活的实际情况，以理带人，引导学生学习地理。
在此基础上，教师要根据地理各个知识点的具体特点，整理出地理的知识体系，以宏观带动微观发展，让学生大概掌握地理教材知识，再细化知识点内容，进行补充讲解，为地理的主干内容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知识体系的同时，将零散细碎的知识点纳入理论框架，让学生头脑更清晰，一目了然，方便学生对高中地理知识的接受。
三、转变教学方式，改变师生之间的地位关系
高中地理知识面广泛，教师通常是通过一般的教授地理教材知识的方式，详细的讲解主要内容。虽然这种教学方式有利于学生接受知识点，但是并不利于提高学生的学习效率。教师在自顾自讲解的过程中，难以估计到学生的理解，导致学生对于很多知识点没有完全掌握，教师就已经一笔带过。
通过转变教师在地理课堂的领导者地位的方式，让学生作为讲解者，主动的进行高中地理知识的分享，这种方式充分考虑到学生的学习需求。教师在课下提前指定一个人或者一个小组作为在课堂上教材内容的分享者。教师划出一个课题或重点作为主题，给学生3到5天的时间进行相关资料的搜集，做好充足的准备，让学生进行自我设计或发挥。
这样的教学方式，一方面可以让学生主动探究地理方面的相关知识，高中地理内容丰富，学生可以就自己喜欢的知识点进行扩展延伸，将这种学习兴趣进行传递，传递给其他的学生。另一方面也可以培养学生独立学习的能力，学生自己设计内容，其实也是实践活动的一种锻炼方式。
四、实践活动
高中地理是一门十分灵活的课程，想要更加容易、更加细致地把握高中地理教材的内容，进行实践活动是非常重要的。
首先，教师必须要引导学生进行的是，课堂上的实践活动。教师可以利用地理图册来进行基本的测试，让学生就一幅图进行实际的操作，如分析基本的经纬度、气候类型、地形地质特点等，帮助练习学生的综合识图分析能力。比较重要的是，高中地理教师根据地理实际情况所总结的模板，可以通过练习多种习题的方式，考察学生的知识点掌握能力。
其次，就是在课外的实践活动，以实地考察，写实践考察报告的方式，让学生在具体的地理环境下，借用相关的仪器测量海拔、土壤等情况。也可以进行一些比较简单的地理实践，让学生根据当日的影长算出太阳高度角。高中地理教师要注重地理教材内容的教授和学生的实践训练，提高学生的综合素质及学习能力。
五、关注学生需求
高中地理教师在教授知识的过程中，最重要的是要关注学生的学习需求。不同的学生对于地理的学习态度是不同的，教师一味的跟着自己的思路走，不注重学生的学习需求，一定程度上，会造成部分学生的学习掉队，跟不上教教授的知识点。
高中地理教师在教授新课程知识之前，可以进行小测验，根据测验结果，将学生分为两个层次，将熟练掌握教授过的地理知识点的学生分为一层，布置相关的地理模拟题，让学生更深入掌握知识，同时引导这部分学生自行学习新的知识。而另一部分之前讲解的内容没有完全掌握的学生分为第二层，找出共性问题，再进行详细的讲解，争取使每一个学生都能掌握地理知识点。
【关键词】初中地理 课堂教学 存在问题 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.135
进入初中阶段，学生要进行多门学科的学习，其中一门对学生产生深远影响的学科就是地理。初中阶段学生刚刚接触到地理学科学习，因此学生在地理这门学科学习的过程中有很强的可塑性，正是教师培养学生良好的地理学科学习能力的大好时机。而目前初中地理课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对存在的问题进行分析，在此基础上提出有效的应对措施：
一、存在于初中地理课堂教学中的问题分析
古人常以“上知天文，下知地理”来形容有才之士，可见地理学习对学生具有重要意义。初中阶段学生开始正式进行地理学科学习，因此，教师要能够把握好这一大好机会，对学生进行有效指导，使学生很好的入门。而目前虽然初中地理课堂教学质量有了一定的提升，但是不可忽视的一点就是课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人首先对目前影响课堂教学有效性的因素进行分析：
（一）教学方法较为单一
目前影响初中地理课堂教学质量得到有效提升的因素之一，就是教学方法较为单一。教师在授课的过程中依然以传统的讲述法为主，而在结合实际教学情况的需要，将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面存在不足，结果导致整个课堂教学活力不足，难以有效激发学生的学习积极性。教师采用较为单一的教学方法，也不利于一些知识点的呈现，这不仅影响了教师教学的有效性，也影响了学生学习的有效性。
（二）教师与学生进行的互动不足
课堂教学不是教师个人的独角戏，学生作为知识的获取者，教师在教学的过程中只有将学生纳入教学过程，才能使学生更加有效的掌握知识点，而教师在授课的过程中积极的与学生进行互动，就是很好的帮助学生学习知识点的有效途径。而目前初中地理课堂教学中存在的一个问题就是，教师在授课过程中与学生进行的互动不足。教师在授课的过程中存在从个人教学的视角出发对学生进行知识点的讲解，而对学生能否有效的接受知识点顾及的过少，进而对学生的学习情况难以有效把握，也难以很好地将学生纳入教学过程中来。
（三）难以将知识点的讲解与地图结合起来
地理作为一门研究我们赖以生存的地球家园的学科，地图自然是地理学科的一个重要组成部分，学生是否能够识图、认图，直接影响到学生是否能够有效的进行地理学科学习。而想要有效培养学生的识图与用图能力，需要教师在教学的过程中能够对学生进行有效引导，其中一个十分有效的方法，就是教师在讲解知识点的过程中，能够与地图有效结合起来。而目前初中地理教师在授课的过程中存在的问题之一，就是在对学生进行知识点讲解的过程中，y以有效的将知识点与地图结合起来，进而影响了学生有效进行地图学习。
（四）在引导学生应用知识点方面存在问题
只有提升学生对知识点的实际应用能力，才真正达到了学以致用的教学目的。地理作为一门与实际生活密切相关的学科，教师在授课的过程中，更要注重培养学生应用知识点的能力。而目前初中地理课堂教学中存在的不足之一，就是教师在教学的过程中，对培养学生应用知识点的能力没有引起重视。一方面，教师对培养学生运用学习的知识点解决地理题目方面没有引起重视，导致学生在答题过程中存在困难；另一方面，教师在培养学生运用学习的知识点解决实际生活中存在问题方面没有引起重视，这也影响了学生对知识点应用能力的提升。
二、解决存在于初中地理课堂教学中问题的有效措施
目前虽然初中地理课堂教学质量得到了有效提升，但是依然存在多种多样的影响课堂教学质量的问题。针对上文提出的目前存在于初中地理课堂教学中的问题，教师要采取有效应对措施加以解决，结合实际教学经验，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
针对目前初中地理课堂教学方法较为单一的情况，要求教师在教学的过程中，注意实现教学方法的多样化。在实际的教学中，有很多教学方法可供地理教师运用到课堂教学中去。例如：教师可以有效运用多媒体辅助课堂教学，将一些地理知识点更加生动形象的展示给学生。教师还可以组织学生开展合作学习，引导学生就一些问题展开讨论。较之于教师采用单一的讲述法，能够收到更好的教学效果。
（二）加强教师与学生之间的互动
针对目前初中地理课堂上，教师与学生之间进行的互动不足的情况，教师要积极的采取有效措施与学生进行互动。例如：教师在讲解知识点的过程中，针对知识点提出一些有趣的问题让学生思考，而后鼓励学生积极作答，这就很好的调动了学生进行自主学习的积极性，同时学生积极作答，对学生能力的提升也是一种有效的锻炼方式。
（三）有效实现知识点讲解与地图的结合
地图作为地理学科的一个重要组成部分，教师在教学的过程中一定要对地图引起重视。为了更好的引导学生学习知识点，也为了更好的引导学生把握地图，教师应该结合地图对学生进行知识点的讲解。本人在对学生进行知识点讲解的过程中，就与地图结合起来 ，一边让学生学习知识点，以便让学生观察地图，通过地图的有效应用，大大提升了学生掌握知识点的效率，同时学生的识图能力也得到了有效提升，实现了学生知识点与识图能力的同步提升。
（四）注重提升学生应用知识点的能力
关键词：高中地理；课堂教学；存在不足；转变措施
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0283-02
随着现代教学的不断发展，高中地理课堂教学质量较之于传统教学得到了很大提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。教师在教学的过程中要积极进行教学反思，找出影响课堂教学质量的因素并采取有效措施加以解决，使地理课堂教学质量得到有效提升，从而更好的提升高中地理课堂教学的有效性。
1.高中地理课堂教学中存在的不足分析
不同时期的教学教师应该采用不同的教学方法，这样才能更好地帮助学生进行学科知识学习，地理作为高中阶段学生要学习的一门重要学科，教师自然要引起高度重视。但是目前高中地理教学中还存在一些不足，影响了课堂教学的有效性，本文首先对这些不足进行分析，以便找出有效的应对措施。
1.1要求学生死记硬背的情况依然存在。传统教学中为了很好的应对考试，教师要求学生对学习的地理知识点进行死记硬背，传统考试模式下，学生只要能够有效对知识点进行记忆，就能够取得优异的成绩。而随着现代教学的发展，更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，学生一味的对知识点进行死记硬背，已经难以适应现代考试的要求。而一些教师在教学的过程中，依然存在要求学生对知识点进行死记硬背的情况，对学习的知识点进行死记硬背，不仅给学生带来了较大的学习压力，而且对提升学生灵活应用知识点的能力也产生了不良影响。
1.2没有对地图教学引起重视。地图作为地理学科的一个重要组成部分，教师在高中阶段就应该有效培养学生的识图与用图能力，而在目前的高中地理教学中，虽然较之于传统教学教师对地图更加重视，然而依然存在对地图教学重视程度不够的情况。例如：教师可能会要求学生准确的掌握课堂上讲解的理论知识点，然而却没有对学生掌握地图的情况提出严格要求，这就使学生在思想上产生了一定的懈怠心理。高中阶段学生进行的是较为基础的地理知识学习，同时也是有效掌握基本的地图知识的关键时期，如果在这一时期对地图教学没有引起重视，学生没有打下良好的基础，那么对以后的地图学习也会带来很大的困难。
1.3理论教学与实际结合不够。地理是一门研究与我们生活的环境密切相关的现象的学科，教师在教学的过程中将理论与实际结合起来，对帮助学生有效进行地理学科学习有很大帮助，同时现代教学要求提升学生的实践能力，因此教师在教学的过程中更有必要将理论教学与实际结合起来。而目前高中地理教师在教学的过程中，依然存在就理论知识点本身对学生进行知识点讲解的情况，不能以实际生活中的例子为依托对学生进行知识点的讲解，影响了学生很好地将理论知识与实际生活结合起来能力的提升。
1.4课堂教学形式较为单一。地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，也是一门内容十分丰富的学科，这为教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学提供了有利条件。然而在实际的教学中，地理教学存在教学形式较为单一的情况，整个课堂依然以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生在课堂教学过程中难以感受到更多的乐趣，影响了学生的学习有效性，进而影响了整个课堂教学效率。
2.解决高中地理教学中存在不足的有效方法
上文对目前存在于高中地理教学中的不足进行了分析，这些问题的存在在不同程度上影响了学生的地理学习。作为高中地理教师一定要认真对课堂教学进行反思，如果教学中存在各种各样的问题，应该及时采取有效措施加以解决。针对上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
2.1避免死记硬背，提倡理解记忆。针对目前高中地理教学中依然存在让学生进行死记硬背的情况，教师要纠正这一教学观念，使学生的地理学习建立在理解的基础之上。为了更好的使学生通过理解学习地理知识点，本人在对学生进行知识点讲解的过程中做出了很多努力，通过有效的讲解使学生能够全面、深入的理解知识点，在此基础上使学生更好的掌握知识点，避免学生依靠死记硬背进行知识点的学习。学生也只有将知识点的学习建立在理解的基础上，才能更好地应用知识点。
2.2对地图教学引起重视。地图对学生进行地理学科理论知识的学习有很大辅助作用，尤其学生在进行难度更大的地理知识学习的过程中，会更加深刻的体会到地图的重要性。本人在实际的教学中发现，想要有效培养高中学生的识图与用图能力，必须要将工夫下在平时的教学过程之中。例如：教师在对学生进行知识点讲解的时候要结合地图，这样不仅能够使学生逐渐适应以地图辅助知识点的学习，并且对学生熟悉地图也十分有利。教师还要在学生日常的地理学习过程中，鼓励学生多看地图，这样各种类型的地图逐渐就会被学生所"消化"。
2.3将理论教学与实际结合起来。针对目前高中地理教师在教学的过程中不注重将理论与实际结合起来的情况，要求教师在以后的授课过程中，应该以实际生活中的现象为依托对学生进行知识点的讲解。教师将理论知识的讲解与实际结合起来具有重要意义：（1）提升学生应用知识的能力。现代教学讲究学以致用，教师只有在教学的过程中将理论知识的讲解与实际生活结合起来，才能更好地提升学生的应用意识，在考试的过程中才能有效的分析案例。（2）提升学生的生存能力。上文已经提到地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，实现理论知识点讲解与实际的有效结合，能够有效帮助学生解决生活中遇到的一些问题，提升学生的生存能力。
一、整理复习要点，自主整理知识
在小学数学的知识点整理过程中，发现大多数学生往往用简单的条目式进行罗列知识点，并不具有一定的条理性，而后进生则往往交白纸。基于这种问题，经过对多数学生的了解、调查，发现多半学生的数学知识点较分散，没有一定的联系性；然而数学知识点较多、解题方法灵活，这就要求学生在数学学习过程中，并不可以完全局限于教师的讲解，还需要学生在课下多总结，多做练习题。因此，在小学数学知识整理课教学中，教师应该针对数学知识点复习组块，给与学生自主整理的框架，让学生掌握自主整理知识的要点。从而在自主复习整理知识点过程中，学生由被动变积极主动，从而高效地掌握数学知识点。
例如，在苏教版小学五年级《数学》教材中，针对平面图形的基本特性、周长、面积时，教师可以先提供学生自主复习整理的要点：平面图形周长的定义是什么？平面图形周长的计算方法是什么？平面图形的面积定义是什么？规则图形面积的计算方法是什么？
针对这几个复习要点，学生就可以在自主整理知识点的过程中有明确的方向，避免盲目性，这样可以系统地帮助学生梳理学过的知识点。
二、鼓励小组合作，完成整理复习
在传统的数学知识点整理复习课堂中，教师往往直接给出学生数学知识网络图，学生直接复习教师给予的知识网络图，这样学生被动接受未经过自己动脑思考的知识，就很难消化吸收。在新基础教育课程改革的背景下，小学教学中提倡生本课堂（以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂）教学方式，特别是在数学知识点的整理课堂中，更需要发挥学生的自主整理作用。
根据多年的教学经验可知，由学生自主整理知识点有助于学生快速地吸收、消化知识点，同时也培养了学生的归纳总结能力。在整理数学的知识点时，鼓励学生以小组合作的形式完成作业，同时在小组合作整理中，要有针对性地选择不同的活动：小组成员之间的交流，整理推导过程。如首先要选取一个有象征性的平面图形，然后由小组成员之间交流图形面积的推导过程，最后整理出平面图形的推导公式。
三、强化多层练习，自主巩固技能
在小学数学教学中，教师往往用的是题海战术，让学生掌握解题技巧。可是机械式的重复做题思路难以让学生开拓解题思维，且容易使学生形成思维定式。因此在数学知识点整理与复习中，教师要激发学生多层次练习的兴趣，引导学生自主整理知识点，总结解题技巧，避免机械重复式的做题练习。
例如，在复习平面图形圆的知识点时，教师设计了一个多层次趣味练习，有效地帮助学生吸收圆的基本知识。
例：（1）在一个边长为10cm的正方形中，最多可以画多少个半径为2cm的圆？先让学生算一算，然后再自己动手在纸上画一画，用课件展示画法。
（2）在20cm×18cm的长方形中，可以画一个多大的圆？
（3）在12cm×18cm的长方形中，有一个直径为10cm的大圆和一个半径为3cm的小圆，请问两个圆存在什么关系？可以从几个方面去解决这个问题？（学生要明确R=2r，D=2d，C=2c，S=4s）
通过借助长方形与圆图形设计的这三个不同层次不同深度的联系，可以帮助学生掌握圆的基本知识。同时也让学生在放松的状态中完全领悟圆的特性，也激发了学生学习的积极性，让学生自主整理圆的基本知识点。
四、给学生自主思考的空间
摘要：一般学校大概在高二下学期的期中考试结束之后进入到离三的地理总复习，分三轮复习计划，分别从基础知识的巩固，提高学生的能力位目的，最后一轮结合热点，对整个高中阶段的地理知识进行梳理。
关键词：地理 复习 教学
时间真快，转眼间又到了高考的时节了，在这一年中，我担任我们学校高三的地理教学工作，在教学中有了一点体会，拿出来，和广大地理教师共勉。
实际意义上的高三地理总复习，是从高二下学期就开始了的，一般学校大概在高二下学期的期中考试结束之后进入到高三的地理总复习，我们学校也是一样。
第一轮复习主要是复习教材基本知识，巩固学生所学的地理基础知识和基本技能，也就是“双基巩固复习”。主要内容就是把必修一、二、三和中国、世界地理教材重新复习一遍。由于我所任教的是一所普通高中，学生认知水平有限，所以基本上相当于重新讲了一遍教材，当然，速度会比上新课的时候略快，一般是一节四十分钟的课讲教材中的一节内容，在讲解过程中，首先明确地理课程标准对每一节内容的具体要求，然后依托课程标准总结出本节的主干知识，编写成学案，让学生回家充分的预习，在以学案为纲的基础上，要求学生细读教材，不略过每一个课程标准中涉及的细小的知识点。讲解过程中要注意知识点的穿插和应用，对于教材前后有联系的部分，可以提前把知识抛出来，让学生提早认识。当然对于教材各个章节，复习方法也是不同的。对于必修一，主要还是以学生理解和做题为主，必修一主要是自然地理的知识，逻辑性强，知识前后联系紧密，有理科的特点，所以上课以老师讲透，学生听懂为目的。课后布置典型的习题，要求学生认真完成，锻炼学生的地理图形观察能力和思维能力；必修二主要是人文地理的知识，这部分知识具有典型的文科特点，教材知识十分重要，理解基础上要求学生大篇幅的记忆。所以最好在课堂上给学生一部分时间进行，加深对主干知识的了解和记忆。必修三是以区域为载体，对于必修一、二的知识进行综合，提出不同区域地理环境的差异，并根据区域的自身地理特点，量身定做，进行区域建设，实现区域可持续发展。所以必须先复习中国和世界地理，才能更好地对必修三的知识进行理解。所以这里需要调整复习教材的顺序：首先复习区域地理，然后再复习必修三，这样符合学生的认知水平。
在第一轮复习之中，一定要注重基础知识的巩固，每一节都要给学生布置学案，每天再利用二十分钟时间让学生背给他们布置小考题，把每一节的主干知识拿出来让学生背，比如，洋流图，山西能源基地建设的结果等等，题不求多，只求精，每天考一至两道，考完就判，判完就反馈，对于督促学生记忆基础知识，是个很好的方法；笔记也是一个重要的环节，让学生认真做笔记，不仅可以巩固学生学会的知识，而且可以起到让学生自主构建知识结构的作用，效果明显。
大概到二月末，一轮复习结束，开始二轮复习。二轮复习以提高学生能力为目的，包括提高学生读图、识图的能力，审题的能力，分析问题、解决问题的能力，联系教材的能力等等。在这里，我打破了以往再走一遍教材的办法，采取把提升学生某一种能力为一个专题的方法进行综合复习。我把教材知识打乱，重新整合划分出几个专题，比如，地理信息的获取、解读和应用，描述和闽释地理事物、基本原理与规律，地理计算等等。对于每一个专题，正如题目所明确的那样，主要锻炼学生某个方面的能力，可能对于同样的问题，在不同专题中也重复出现，让学生对比分析其在每一个专题中的作用，来更进一步的加深学生对于专题复习的理解，提高学生的综合能力。
二轮复习大概持续一个月时间左右，在这一个月之中，仍要不断提醒学生对于基础知识的巩固。我们要摒弃能力上去了，基础下来了的传统高原期现象。所以再提升学生能力基础上，我仍安排出一些时间给学生看书，每周拿出固定时间巩固教材中的知识点，这样既可以提升学生的能力，又可以巩固基础知识，两者相辅相成，使学生尽量避免高原期的到来。
三轮复习我们是以热点为切入点，对整个高中阶段的地理知识进行梳理。比如武广高铁，海地、智利等地的地震。对于热点问题，不能只是关注于热点本身，还要关注热点地区的非热点问题，比如海地这个国家南北气候的不同及原因，智利的铜矿和经济的发展，海南岛的盐场分布，缺水问题等等。以热点为切入点，对于热点地区的整个地理环境进行分析，再一次的提高学生把握地理问题，分析区域地理环境特点的能力。
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