写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，规范、漂亮的书写有利于今后的学习、工作和交际，然而纵观现在，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字"歪斜、无力、柔弱"，离规范的书写还很远。如何才能让孩子们在规范中写好一笔一画，收获那份写字的快乐。于是我充分利用语文教学的有利条件，规范学生的书写，让学生在规范的书写中收获一份快乐。
在教学中，时刻提醒自己提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性.如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。其次注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本。这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。
根据儿童身心发展，规范书写注重指导学生正确的握笔方法和写字姿势。学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的握笔方法和写字姿势的教育。在平时学生做课堂作业时，多提醒学生握笔方法和正确的写字姿势。课后完成作业时，鼓励同学之间相互提醒，自己也可提醒自己。这样习惯成自然，日积月累，学生就会养成良好的写字姿势，为规范书写打下基础。
除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字。鲁迅先生就曾这样概括中国汉字有三美："意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"说的就是书法的运笔有音乐般的节奏，线条有舞蹈般的灵魂，结构有建筑般的精美，这就是书法迷人的神韵啊！汉字的字形结构从古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。在学习汉字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。如果能让学生在充满情趣的氛围中学习必然会事半功倍，于是我建议学生采用形象生动的画画和编一些朗朗上口，好记易懂的口诀，便于记忆。
学生在规范书写和在赏习中提高自身的写字水平是写字教学中的重要过程，而时时渗透在习字过程中的写字评价也是不可少的。因为温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，不断提高自己的写字水平。老师一句温馨的话，一句充满人文关怀，充满爱意的话能深入学生的心田，而要使学生在快乐中进步，增强信心，为孩子创造成功的有利条件，使用鼓励性评价是一个重要的方法。
关键词：示范；重视；指导；训练；评价
中图分类号：G421；G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0046-01
一、教师示范，引领带动
小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求
为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练
在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。另外，每天中午让学生尝试练字20分钟，要持之以恒。根据学校的具体情况，可以开设书法兴趣小组，拓展学生的练字空间和时间。小学生在练字时可以根据学生年龄特点，一二年级练铅笔字，三四年级练钢笔字，五六年级练毛笔字。也可以根据实际情况，小学中高年级钢笔字和毛笔字交替练习，达到共同提高的目的。学生在练字时不能放任自流，要按照 “看规范字――读规范字――摹规范字――临规范字――写规范字――比规范字”的规范化书写模式加强训练。
五、纠正错误，日常渗透
在平时的规范化书写训练中，我们每一位科任教师要重视学生的日常书写训练。对于那些书写态度不端正，书写潦草的学生，教师要采取有效措施，进行整改纠正。把规范汉字书写训练渗透到每一次书写中，渗透到每一个学科教学中，渗透到每一项活动中，对小学生的规范化汉字书写训练时时要求，处处熏陶。在日常教学中每一个科任教师应发挥主观能动性，积极组织，创造便利条件，开展富有生机，富有吸引力的具有个性化的艺术活动，让小学生了解中国汉字的实用功能和汉字的审美功能，调动小学生的汉字规范化训练的积极性和主动性，在不断整改中提高小学生的书法水平和书法欣赏能力。
六、多元评价，反馈提高
（1）星级评价。科任教师给学生评改作业时，把学生书写的每一个汉字作出横向评价比较。教师还要与学生上次书写的作业进行纵向评价比较，中肯地给出相应的星级评价。一个单元或一个章节作出小结评比，一个月在本班级评选出月星级作业，一个学期评选出学期星级作业，并给予适当的精神奖励和物质奖励。
（2）小组评价。每一位科任教师对学生的每次作业，以小组为单位组织规范化汉字书写比赛，比赛的项目可以随机而定，可以从写字的姿势、写字的正确率、写字的速度、写字的规范化进行比赛，全面提升小学生的汉字书写技能。
（3）个人评价。每一周对学生书写的汉字进行纵向评比，最后评选出最好的，张贴于学习园地展示，让优胜的学生产生自豪感，看到自身的价值，增强学生的自信心，再接再厉。让其他的学生学习模仿，引领带动全班提高汉字书写水平，形成浓厚的规范化汉字书写氛围。
总之，写一手漂亮的汉字，规范汉字的书写，可以提高学生的品德修养，开启学生的智慧，提升学生高雅的艺术情趣。
参考文献：
[1]教育部.小学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
汉字是民族文化的化石，是中华历史文化的重要载体，是古人智慧的结晶，方块字中潜藏着丰富的审美内涵，积淀着深厚的文化意蕴，散发着独特的文化魅力。汉字书写的美学价值已经超越了时空而成为独一无二的书法艺术。弘扬中华民族的优秀传统文化，不能不重视汉字书写的文化传承作用。然而，作为一名长期在九年一贯制农村学校任教的语文老师，笔者深切地感受到农村学生的书写能力越来越差，书写现状令人担忧。
一、农村学生在书写方面存在的问题
（一）大部分学生在思想上不重视，认为只要自己的考试成绩好，书写稍差一些无所谓。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。
（二）执笔姿势错误，坐姿不正确。通过调查发现，我校80%学生在主观上是喜欢写字的，但书写姿势和执笔方法合格率却不到50%。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
（三）汉字书写不规范。在长期的写字教学中，笔者发现绝大部分学生书写时，不能掌握汉字的间架结构，汉字的重心不稳，笔画不规范，不能做到“横平竖直，大小匀称”，写出的汉字不工整美观。
（四）书写正确率低，错别字多，文面不美观。字体歪歪斜斜的，“龙飞凤舞”的，让人难以辨认，提笔忘字，错别字成堆。尤其是语文考试中，古诗词名句的填空，学生的出错率高得惊人。另外，书写时随意涂改，痕迹斑斑，甚至是千疮百孔，导致卷面脏乱差，不能达到干净、整洁、美观的要求。
二、书写问题的成因
（一）教师书写示范的随意化。教师能写一手好字，并有一定的书法造诣，这是十分重要的，尤其是语文教师的书写应当是学生的楷模。它对学生起着潜移默化的作用。可现实是大部分教师的基本功不够扎实，书写的示范性不强，他们大都书写不规范随意，板书字迹七扭八歪，横不成行，竖不成列，很难起到示范作用。
（二）写字教学上的形式化。社会和学校对汉字规范书写要求不高，忽视了书写教育，造成汉字书写不规范。教师对书写认识不到位，甚至认为规范汉字书写，只是语文老师的事，其它科目的老师大多数对汉字书写漠不关心，对作业书写的要求不严，一定程度上放纵了学生的书写。这些因素导致学校的写字教学处于形式化的境地。
（三）写字教学的边缘化。就家庭而言，由于学生多是农村的，在乡下没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致家庭教育的缺失。就学校而言，由于缺乏专门的书法教师，学生的写字得不到正规的、规范的练习与有效的指导。有相当一部分学校，没有真正落实写字课，写字课被数理化等学科挤占，导致写字课变成可有可无的边缘学科。
（四）写字教学的功利化。由于长期受应试教育的影响，大部分学校、教师及家长只关心学生的考试成绩。学校没有走出片面追求升学率的误区，多数学校注重的仍是知识的传授和升学率的高低，写字教育一直没有得到应有的重视，对语文老师也没有写字教学的相关要求，语文教师不能长期循序渐进指导学生写字，导致写字教学一直处于功利化的境地。
（五）写字教学评价虚无化。学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容，但是在现实中，很多学校忽视了学生写字能力的评价。在应试教育的影响下，基本上字写好坏无关紧要，对成绩的影响不大。学生书写的好与坏，没有硬性的评价指标，这也在很大程度上挫伤了教师指导学生练字的积极性。
三、提高学生书写能力的对策
(一)转变观念，充分认识写字教学的目的和意义。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对传统文化的理解，既有利于学生写字技能的提高，也有利于增进学识修养。因此必须继续强调-中小学生写好汉字的重要性。
(二)教师做好示范，坚持上好写字课。要想让学生把字写好，教师首先必须把字写好，努力提高书写水平，随时给姿势不正确的学生起到很好的示范作用。写字课教学能使学生养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，并保持一定的书写速度。坚持正确的写字姿势，重视基本笔画练习，掌握汉字的间架结构，书写认真仔细，规范整洁。
(三)各门课程齐抓共管，重视写字教学。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的规范性，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。全体教师都应以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
(四)学校创设良好的汉字书写环境。学校应重视写字课的教学，培养、配备书法教师。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力。
(五)完善写字教学评价机制，促进汉字书写。学校领导要重视写字教学，要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴。勤于积累过程性资料，积累写字教学方面的优秀教学设计、展示活动方案、优秀书法作品、写字教学论文、写字评价记分册、成功教学案例等资料，加强个案研究，对在写字教学中表现好的班级进行详细的研究，形成自我经验和成果，及时进行分析、总结、展示和交流，并积极推广。通过教学评价，逐步规范学生的汉字书写，提高学生的书写能力。
（此文为2014年甘肃省“十二五”教育科研规划课题阶段性成果。）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见[J].教育部政报，2002，（6）.
[2]苏士澍.加强青少年汉字书写教育刻不容缓[EB/OL].news.163.com/09/0308/14/53T1H75A000136K8.html，2009-03-08.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：书写习惯 规范 临帖
小学语文大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着十分重要的作用，必须从小打好基础。”但部分农村小学生写的字歪歪扭扭、潦潦草草，大小不匀，有的写的甚至不像个字；部分学生书写姿势不正确，习惯性地向某一个方向倾斜。还有的写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，字迹潦草，涂涂改改等。以上这些，不仅关系到书写的美观与规范，更严重的会影响学生视力和身体发育，对以后的发展带来极大的影响。只有教师对学生书写高度重视，认真示范，以身作则，严格要求，常抓不懈，才能使学生养成良好的写规范字的习惯。也为将来的学习、工作打下基础。因此，培养学生正确书写汉字习惯就成为我们教师的重要任务之一。下面，笔者结合20多年的教学实践，就学生汉字书写规范化谈谈自己的体会和看法。
一、教师示范是关键
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行对于学生都有着潜移默化的影响，写字也不例外。特别是小学生，教师怎么教，他们就怎么写。完全按教师的教导去做。因此，我力求指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都笔笔到位。同时。示范是写字教学的先导。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习钢笔字、粉笔字和毛笔字，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整，不潦草，为学生做好榜样，做好表率。在识字教学中，教师要严格要求学生，规范学生的写字姿势，做到：书写汉字笔顺要正确，结构要匀称，字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。在写字教学中，我先在黑板上画好的田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程。并边示范边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，那个部位收笔。还有每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对写字有一个初步的感性认识。另外，教师示范时要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔画顺序来书写汉字。“二端”就是把字写的端正，字形要规范；“三美观”就是把字写的匀称、美观，要笔笔到位，字字落实。这样，在教师潜移默化下，就会为学生写好规范字打下良好的基础。
二、书写习惯是根本
没有规矩，不成方圆。《语文课程标准》明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势，不但有利于把字写端正、写规范，更有利于学生身体的正常发育和视力的保护。因此，教师对学生的书写要严格要求。首先，教师要根据不同学生的情况，选择合适的教学方法。如：针对低年级学生，我主要指导学生如何握笔、运笔、严格写字的姿势。教师要求学生写字时做到：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳又一寸（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）。针对中年级学生模仿性强的特点，我主要让学生模仿课本上的楷体字和教师的板书，批语等，学生练习书写时，我巡回指导，让学生明白每个字的结构特点；针对高年级学生，我让学生注意汉字每一笔在田字格中的位置，运笔方法，笔画间距、长短等。这样指导，严格把关，学生在练习中态度端正，书写认真，从而提高了学生的写字能力。其次，对书写不认真的学生作业教师不能心慈手软，要及时要求重做，让学生不能有侥幸心理，使他们明白不认真书写就要重做。再次，从平时一点一滴抓起，不管是练习作业，还是正式作业，不管是平时测验，还是正式考试，不管是钢笔字，还是粉笔字，都要严格要求。这样时时处处严格要求，学生自然而然就会认真书写，养成良好的写字习惯。
三、学生临摹不可少
教师要上好学生的写字课，要求学生多描多练多写。小学《写字》课本上的摹帖，会让学生熟练地掌握优美字的简架结构、笔画笔顺。教师要让学生模仿字帖上汉字的书写，指导学生欣赏书法作品，了解隶书、篆书等字体，开阔他们的视野，要让学生临摹字帖，学生比着字帖写的时候，字就会有很大的改观。
关键词：小学生；汉字书写；小学语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.095
著名的文学家、历史学家郭沫若先生曾经说：“在中小学教育中，要培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”这充分地明了学生写汉字的目标。我们都知道，汉字是中国传统文化的重要表现形式，汉字书写能力是一个中国人必备的素质，学生在书写汉字的同时，能够增进对我国传统文化的了解及文明的传承，增强对祖国的热爱之情；同时，也能在此过程中塑造学生性格，提高学生的审美情趣，进而提高学生的综合素质。
一、学生汉字书写方面的问题
然而，随着信息时代的发展特别是电子产品和聊天工具的盛行，如电脑、手机、QQ、微信等的流行，越来越多的家长和学生对于汉字书写越来越不重视，很多家长把注意力放在了英语、特长学习、文化课成绩等方面，导致目前学生在汉字书写规范方面出现了一些问题，主要表现在这些方面：
（一）书写较乱
很多学生在写字的过程中较为随意，字的大小不一，且不能够保证横平竖直，同时，字之间的间距也不一致，歪歪扭扭的给人乱七八糟的感觉。
（二）不够规范
学生在书写过程中书写不够规范，很多学生缺乏在田字格中规范化的练习，所以在汉字书写过程中往往表现随意，书写不规范，如竖弯和竖弯钩无区别，平撇和卧撇也没区别，从而导致错字频出。
（三）结构不合理
汉字具有表意性的特征，其表意性主要是通过字的结构体现出来的，但是学生在写的过程中很不注意这个问题，影响了字的整体美观效果，也影响了字的工整性。
（四）关键笔画不正确
有些字特别是生僻字，学生本来在掌握上就存在着一定的困难，导致学生在学写一些字的开始阶段就没有学习准确，导致有些字从开始掌握就是错的，错别字问题层出不穷。
二、措施
我们常说“字如其人”，汉字书写会影响学生的基本素质，也会影响学生未来的学习和成长，甚至会影响到学生的性格，特别是在语文学习和未来其他学科学习中影响是非常大的。所以，对于汉字规范书写的问题教师必须要重视，要引导学生“说普通话，写规范字”，这样才能够为学生学习和成长打下更好的基础，进而促进学生综合素质的不断提高。结合在自己工作中的一些尝试，笔者谈一谈自己的一些措施。
（一）思想上要重视，言传身教
写字规范从长远来看，它会影响到学生未来的更好发展，影响学生良好习惯的养成。因此，规范书写汉字的问题无论学校教师还是学生家L都要把它当成是一个重要的问题来对待，并且针对这个问题采取恰当的举措来帮助学生养成良好的书写习惯。
从小学生习惯养成的过程来看，小学阶段是各种学习习惯养成的关键时期，需要家校教育的相互配合。作为学校来说，要从起始阶段就要教导学生如何规范书写，尽量引导学生使用田字格书写，既要注意书写的准确，也要注意字的结构和整体布局，从开始写字就要有一个高标准，这样以后才可能通过严格的要求使其转化为学生内在的学习习惯。从当前语文教学来看，已经将规范字的书写和练习作为语文课的一项重要内容而写入了小学语文教学的要求之中，这样做无疑是符合小学语文教学要求的。
当然，针对学生的大量作业特别是在最初阶段的书写作业是在家庭完成的现实，要及时和学生家长沟通，说明规范书写汉字的重要性和标准要求，要求家长予以一定的配合落实，形成家校同抓共管的协作，这样才能够在引导和规范中帮助学生逐渐养成规范书写的习惯。
（二）培养学生养成正确的书写习惯
规范的书写汉字只有转化为学生内在的习惯，才可能伴随学生一生，从而使他们终身受益。因此，要规范学生正确书写，要注意良好的书写习惯的养成。教师要引导学生养成正确的书写姿势，这是学生把字写好的重要保障，同时也有利于学生身体健康发育，特别是视力的保护。同时，在学生学写字伊始，就要循序渐进地引导学生练习书写，并及时地予以监督；教师也要注意自己言传身教的引导，事实上学生行为受教师影响特别大，教师平时书写工整、规范，无形之中也能给学生形成良好的示范作用，潜移默化中影响学生的书写习惯，所以教师在板书、批改作业过程中一定要用心，形成正确的引导效果。
（三）注意书写兴趣的引导
小学阶段的学生，主动意识还不是很强，兴趣往往在影响其主动性方面发挥着巨大的作用。因此，教师要注意引导学生培养主动书写的兴趣，心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。教师要针对学生书写的状况及时做出评价，特别是那些书写规范的学生要及时予以肯定和表扬，对于那些存在不足的学生要予以恰当的鼓励，同时给学生展示自己的机会，如组织书写比赛来激发学生主动书写、喜欢上规范书写，这样才能够调动学生积极性，进而发挥学生在教学中的主体地位。
（四）多元化评价和引导学生
摘 要：汉字是承载五千年文化的载体，蕴含着中国文化的精髓。写字教学是小学阶段的一个重要教学目标，是《义务教育语文课程标准》中明确规定的教学内容。随着网络技术的不断普及，写字的重要性已经渐渐被人忽视。在小学阶段培养学生书写规范、端正是小学语文教学的基本的任务。培养学生书写端正规范的字，可以为日后的学习和工作打下良好的基础。
关键词：汉字书写规范；小学语文教学；教学措施
一、汉字书写规范的意义
（一）写字是语文的起始，是学习的需要
汉字是我们开始上学就要接触的文字，也是我们通过书本认识世界的工具。在《义务教育语文课程标准》中明确了对于写字的要求，即掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首，能够按照笔画正确书写汉字，注意字间架构。初步养成正确的写字姿势，书写规范、端正整洁。在语文教学中，写字是基础，教师也要注意引导学生并培养学生正确地书写汉字。
（二）良好的书写习惯，有利于学生的身心健康
上课时，教师会强调学生书写和坐姿的规范。挺腰坐直，胸口离桌子一拳的距离，本子放正，然后开始写字。但是更多的时候学生坚持不下来，教师也就任其发展了，久而久之，学生写字姿势和握笔姿势都不太正确。字写得潦草，大小不一，字间架构不合理，错字、别字出现的也不少。教师在批改作业时会指出来，但是对于学生的纠正做得还是不到位。书写姿势的不正确，长此以往会出现近视、高低肩、脊椎弯曲等现象，影响学生的身体健康发展。正确的书写姿势能够减少不良身体现象的出现，促进学生的身心发展。
（三）规范书写，能够陶冶情操
练字的过程是培养情操的一个过程。很多书法大家都是在练习书法的过程中培养自己的情操，陶冶性情。长期认真地写字练字可以培养学生良好的习惯，养成良好的书写姿势，逐渐使其形成良好的审美意识，学会欣赏汉字的魅力。汉字结构方方正正，形式优美，学生在写字的时候会耗费大量的时间，在长时间的练习、打磨中，可以调整学生的注意力，磨炼学生的性子，改变学生毛躁的性格。同时，写字的过程也可以让学生感知、琢磨汉字的结构美，潜移默化地培养学生观察美的能力。
二、小学汉字书写规范的教学措施
（一）身正为范，学高为师，展现教师自身的示范作用
在汉字书写教学中，无论讲多少理论课程，重要的还是最后的实践过程。教师的一手好字能够吸引学生的注意力，同时也容易引起学生的模仿力。教师作为学生接触汉字和书写汉字的启蒙老师，要努力起到示范和榜样的作用，让学生在教师的教授中体味书写的快乐，学习正确的书写笔画。在强调教师的示范作用时，教师自身首先要加强自己汉字书写规范的意识，在书写时尽量做到工整书写，不简笔书写。其次，在教学方面要规范自己的发音，纠正自己的书写毛病。教师的书写规范了，学生自然会潜移默化地受到影响。
（二）创造情境，激发学生识字的兴趣
小学生还处于一个爱玩的年纪，如果能够在快乐轻松的氛围中学到知识，对于他们来说比较容易接受。在学习识字的时候，通过讲故事的方式来调动学生的学习热情。如在讲王羲之勤学练字的时候，将王羲之的“临池学书”的故事讲给学生听，并且凭借他们已有的知识将故事中的简单词语写出来，以此来加深学生的识字记忆能力。古人勤学练字的事例也激发了学生的写字兴趣。其次，在上汉字书写课的时候，要明确本节课的目标，让学生了解此次的学习任务，理解汉字书写规范的重要意义。在实际练习当中，要给学生留足时间，保证写字的质量。并且在课后作业中穿插书写练字的习题，但要重在质量，而非数量。
（三）养成正确的写字握笔姿势
正确的写字姿势是将字写得工整规范的前提。写字前，指导学生放好作业本，保持正确的写字姿势，身子要正，两肩要齐平，胸部挺起，头部端正微向前倾，双脚自然放地，双臂自然撑开，右手握笔，左手按纸，然后开始书写。握笔姿势的正确与否，对写生的写字端正与否有着很大的影响。低年级小学生的手指力度不够，掌握笔的力度也不能够匀称地发挥，因此，写字经常会歪歪扭扭。但是只要姿势正确，长期锻炼下去就可以写好字。握笔姿势要求手离笔尖一寸远，然后教师可以观察并纠正学生的握笔姿势。让他们从小就养成良好的书写习惯。
（四）教学生讲普通话，认准字的发音
在实际教学中，首先，要加强学生的普通话教学，采用教师引读、学生分角色朗读的方式来贯穿汉字的发音。对于一些易读错的字，要给予纠正，对于文章中的长句子，要教会学生学习停顿。其次，可以给学生多听一些诗歌朗诵，以及新闻播音中的播音稿，让学生自己练习。掌握汉字的发音能更好地帮助学生写汉字。
小学生书写规范汉字是一个长期锻炼的过程，作为一名教师，无论何时都要将汉字书写放在工作中，重视汉字的书写，写好规范汉字，培养学生良好的写字习惯。
做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。根据安排，我们学校开展了形式多样的社会用语用字文明规范活动，现将活动情况总结如下：
一、领导挂帅，切实管理。
成立了社会用语用字文明规范活动领导小组，各年级分管副校长及副组长、各班班主任、语文老师负责具体指导学生社会文明用语用字大检查活动。根据本次会议的精神，积极做好宣传发动工作，在学生集会上作了社会用语用字大检查活动的宣传动员报告，宣讲了活动的的重大意义和活动要求，领导小组整个活动自始自终参与了指导和管理，保证了活动有序有效的开展。
二、加强学习，提高认识。
1、通过橱窗、板报、广播站以及班会课，让学生明白规范用字的重要性和必要性，提高活动的主动性和积极性，让学生认识到目前社会用字不规范的现象，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。
2、组织学习，激励学生通过各种渠道查阅有关汉字的知识，如电脑上网查阅图书、采访专家等，了解汉字的发展史，组织学生阅读《简化汉字总表》《现代汉语常用字表》《语言文字周报》等，了解规范汉字的标准。通过学习，同学们明确了国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用字。哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。
三、分工负责，协同配合。
1、行动小组兵分3路，在社区各单位和店面调查用字情况。内容涉及牌匾、橱窗广告、霓虹灯广告、门口广告等。
在活动中每个同学都能积极参与，认真投入，逐行逐字地检查、书写规范字，帮助纠正。在检查的同时，同学们意识到了使用规范字的重要性。在以后的学习生活中，会更加注重语言规范。
四、营造氛围，强化素质
1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。
2、教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。
3、上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师上好每周一节的写字课，将学生的写字质量与用字规范化有机联系起来。
4、以综合实践活动研究小组为单位，组织学生开展“社会不规范用字”调查活动。各小组自查班级的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动，将调查情况写成调查报告，
5、鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。
6、以班级为单位，定期举行“异读字、词辨析”活动，通过语文实践活动课开展形式多样的辨析活动，增强语言文字训练的趣味性。
7、学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错写错字”专栏，定期展示易读错写错的字，供全校师生学习。
做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。根据安排，我们学校开展了形式多样的社会用语用字文明规范活动，现将活动情况总结如下：
一、领导挂帅，切实管理。
成立了社会用语用字文明规范活动领导小组，各年级分管副校长及副组长、各班班主任、语文老师负责具体指导学生社会文明用语用字大检查活动。根据本次会议的精神，积极做好宣传发动工作，在学生集会上作了社会用语用字大检查活动的宣传动员报告，宣讲了活动的的重大意义和活动要求，领导小组整个活动自始自终参与了指导和管理，保证了活动有序有效的开展。
二、加强学习，提高认识。
1、通过橱窗、板报、广播站以及班会课，让学生明白规范用字的重要性和必要性，提高活动的主动性和积极性，让学生认识到目前社会用字不规范的现象，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。
2、组织学习，激励学生通过各种渠道查阅有关汉字的知识，如电脑上网查阅图书、采访专家等，了解汉字的发展史，组织学生阅读《简化汉字总表》《现代汉语常用字表》《语言文字周报》等，了解规范汉字的标准。通过学习，同学们明确了国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用字。哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。
三、分工负责，协同配合。
1、行动小组兵分3路，在社区各单位和店面调查用字情况。内容涉及牌匾、橱窗广告、霓虹灯广告、门口广告等。
在活动中每个同学都能积极参与，认真投入，逐行逐字地检查、书写规范字，帮助纠正。在检查的同时，同学们意识到了使用规范字的重要性。在以后的学习生活中，会更加注重语言规范。
四、营造氛围，强化素质
1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。
2、教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。
3、上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师上好每周一节的写字课，将学生的写字质量与用字规范化有机联系起来。
4、以综合实践活动研究小组为单位，组织学生开展“社会不规范用字”调查活动。各小组自查班级的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动，将调查情况写成调查报告，
5、鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。
6、以班级为单位，定期举行“异读字、词辨析”活动，通过语文实践活动课开展形式多样的辨析活动，增强语言文字训练的趣味性。
7、学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错写错字”专栏，定期展示易读错写错的字，供全校师生学习。
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