(一)有利于学生更加深入地学习相关经济类课程资本市场是经济的晴雨表,世界经济、国内宏观经济,各个产业状况的变化,国家的经济政策、货币政策、财政政策的变化都会引起证券市场的波动,学生在参与模拟炒股之后就会更加关注这方面的信息,开拓了视野,也有利于学生加深对相关课程的认识和理解,使各门课程相辅相成,有利于学生学习的进步。
(二)经济、高效的教学方式目前很多的网站都可以开通模拟账户进行实时操作,而且完全免费,现在的学生基本上人手一台电脑,大学生的宿舍也已经安装了宽带网络,所以,模拟炒股在满足教学目的的同时,也一种非常经济、高效的教学工具。
二、模拟炒股的课堂组织与考核形式
(一)模拟账户的注册方法在学期初《证券投资学》课程开始之时,选择一个免费的模拟炒股网站,教会学生如何注册模拟账户、熟悉资金股票、买入、卖出、委托撤单、成交查询、历史成交等账户交易的方法。
(二)模拟炒股操作要求以一学期时间为限,以账户盈利百分比为考核标准。随着课程学习的深入,学生可以运用所学的证券投资知识,自由选股,自由买卖,同时以10笔交易作为最低交易笔数要求,避免一些学生因为运气而名利前茅。
(三)书写投资分析报告要求学生在选择每一个股票作为投资标的时,都要书写相关的投资分析报告,每一笔交易都要说明买卖的理由,这样有助于学生养成良好的投资习惯,避免冲动操作和胡乱投资。投资分析报告的内容应该包括相关个股的背景资料、行业的发展状况和展望、未来宏观经济的走势、国家的财政政策走向、央行的货币政策等方面。在具体的买卖时点和价格,要结合相关的技术分析理论,综合运用这些理论进行分析,说明买卖的理由。书写投资分析报告有助于学生提高投资分析能力,同时也是考核学生课程学习成绩的依据之一。
(四)成绩评定办法在约定的时间结束时,以学生模拟账户盈利百分比排名,按照排名先后评定该项分数:前5名,95-100分;6-10名,90-94分;以此类推,该项占模拟炒股总成绩的百分之五十。另外,在期末,根据学生投资分析报告的质量给定一个评分,该项也占模拟炒股成绩的百分之五十。
三、需要注意的几个问题
本人运用《证券投资学》的模拟炒股的方法,在最近几年的教学当中取得了一定的成果,但也有一些经验教训,如果能够更好地解决以下几个问题,模拟炒股的教学模式效果更好。
(一)提醒学生模拟与实战的区别模拟炒股的资金是虚拟的,在运用虚拟资金进行投资的过程当中,学生通常会忽视对投资的安全边际、投资成本和风险控制等因素的考虑,以至于经常会满仓操作,全仓进出;另外,由于资金的虚拟性质,模拟炒股会使人心态比较轻松,在相对轻松的心态之下进行投资,容易使战绩好于实战。所以,需要提醒学生模拟与实战的区别,提醒学生切勿在投资分析能力还不足的情况下就去草率参与实战,造成不必要的损失。
(二)模拟炒股“战绩”只是平时成绩的一部分,不是最终成绩模拟炒股可以激发学生的学习兴趣,对学生掌握证券投资学的相关理论帮助很大。但是,由于学生模拟炒股的“战绩”存在运气的成分,考核的时间也比较短,有一些学生可能很用心地去学习了,但是模拟炒股“战绩”不一定好,所以,在评定学生的平时成绩时,对于这样的学生,要做一定的区别对待,勿使学生丧失后续学习的信心。
关键词：高职院校；大学生；炒股
中图分类号：F830.9 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2017）01-0122-02
始于2007年、2014年的两波证券牛市，赚钱效应极大地激发了人们的开户投资热情，尤其身边似乎都是炒股赚钱的声音，一定程度上放大了股市的赚钱吸引力，从而忽视了股市固有及潜在的各种风险。当牛市过去，归于平淡，仍有一部分人在股市活跃，其中不乏大学生的身影。在资本市场日益完善的今天，关于大学生炒股，不少学者已经做了不少研究。铁铮（2015）认为作为投资学等金融相关专业的学生，有些炒股的实践经历并非没有一点好处，但决不能把主要的时间和精力都用到炒股上。有学者通过对相关大学生炒股情况的调查，揭示了大学生炒股的动因，并对大学生炒股行为进行了利弊分析，同时对如何正确引导大学生炒股提出建议（王婷、刘阿幸，2016）。关永志（2010）分析了大学生炒股的利与弊，认为需要客观冷静地看待大学生炒股问题，合理引导和积极规范大学生炒股行为，充分发挥其有利的作用，最大限度地规避其不利影响，促进大学生的健康快乐成长。本研究在北京B学院开展了问卷调查及重点访谈，并对调研结果和访谈数据进行统计分析，结果表明，高职院校大学生群体中已经有相当比例的学生参与了炒股，他们参与炒股的资金主要以小额为主，但其投资理念及其认知等方面存在一定的问题，需要加以合理引导。
一、北京B学院大W生炒股情况调查及访谈基本情况
（一）样本选择及问卷内容
北京B学院炒股情况调查及访谈，在样本选择方面，主要选取金融学院大一、大二学生开展问卷调查及访谈，对小部分大三学生进行了问卷调查，主要原因是开展问卷调查及访谈时间为6-7月，大三学生已经开始办理离校手续。问卷设计主要内容包括：（不）炒股的原因、炒股的资金来源及投入规模、炒股的收益、买卖股票依据等。
（二）问卷基本情况
本次调查共发放问卷200份，其中有效问卷为178份，问卷具有一定的代表性。本次访谈19人，访谈对象都接受了相关访谈。本研究采取分类统计、分类研究的方法，对参与炒股的大学生行为进行研究，以期为管理部门提出相关建议。
二、北京B学院大学生炒股现状及行为分析
（一）大学生高年级学生参与炒股占比大
问卷调查数据表明，在178名参与调研的同学中，大二、大三参与调查学生中，炒股人数所占比例明显高于大一学生（具体见表1），此次调研中，大三学生总体样本规模少，可以忽略。仅大二学生与大一学生进行比较分析，在参与调查的74名大二学生中，有34名同学参与炒股，占比45.95%，而样本规模稍大的大一学生中，95名学生中，炒股的同学仅有16名，占比16.84%。究其原因，大二学生在校学习专业时间较长，专业基础知识更为扎实，而且即将面临大三择业，有主动参与实盘操作，锻炼自身实践能力的意愿。相比，大一学生，进入大学时间不长，角色转换还未完成，专业知识学的较少，对股市还是抱有敬畏之心，在大一参与调研的95名同学中，79名同学没有炒股，其中73名同学不炒股的原因就是不敢。高年级学生之所以参与炒股的占比较高，与他们在校期间参与模拟炒股，对股市并不陌生也有较大关系，在统计中发现，74名大二学生，72名同学都参加过模拟炒股，仅2名同学没有参加过。相比大二学生，95名大一学生中，69名同学参加过模拟炒股，26名同学没有参加过模拟炒股。模拟炒股一定程度上模拟真实炒股环境，参与模拟炒股能锻炼学生的实际操作能力，大二学生经过多次的模拟炒股训练，尤其是一些在模拟炒股中取得不错成绩的同学，大有在真实股市大显身手的意愿，加之当时市场行情不错，客观上助推了大二学生参与真实的股票交易。而相比之下，大一学生也有规模不小的同学参与模拟炒股，但他们无论从次数还是周期来看，都明显少于大二学生，对股市的敬畏之心是他们不参与股市的主要原因。
（二）大学生炒股资金来源多样，投资规模较小
调研结果表明，在57名炒股学生中，有21位学生的资金来源于父母或亲朋，占36.84%；有15位学生的资金来源于勤工俭学，占26.32%；有18位学生的资金是生活费节省下来的，占比31.58%；有3位学生的资金是还没交到学校的学费，占比5.3%，具体见表2。另外，在受访的19名同学中，5位参与炒股的同学，资金来源全部是父母或亲朋。从资金来源来看，父母或亲朋、勤工俭学、生活费构成了大学生的主要资金来源。
大学生主要还是消费群体，如图1所示，在校期间的资金来源主要是父母，部分学生通过勤工俭学以及奖学金有一定的补贴，所以参与股市投资的规模一般不大，即使炒股资金来源于父母，其父母考虑到风险也不会给予过多资金支持，从调研数据来看，在57名参与炒股的同学中，0.5万以下的31人，占比54.39%，0.5-1万的14人，占比24.56%，所以，投资规模在1万以下的占到了78.95%。这样在一定程度上把学生的投资损失控制在一定范围内，即使亏损，损失不至于过大。
（三）大学生参与炒股的主要目的是锻炼自己
统计结果表明，57同学中，有36名同学炒股的原因是在股市锻炼自己的能力，实践出真知，16名同学是参加模拟炒股比赛后，感觉不错，想见识真的股市，仅5位是想通过股市挣钱。从炒股原因来看，高职院校的大学生参与炒股主要源于专业知识需要实践锻炼，所以，结合上述投资规模来看，学生参与投资的规模并不大。而从他们的投资收益来看，57名同学中，42位回答一般，11位同学回答不错，仅4位同学回答很差。结合近两年的股市行情来看，学生的收益符合大众趋势化特征。
从炒股对学生的影响来看，多数学生认为对其所学专业有促进作用，仅11位同学认为耽误学习。在对参与炒股的5位同学重点访谈中，均表示通过在股市中折腾，的确学到了许多课本学不到的知识，尤其是股市瞬息万变，当买了股票，参与其中时，非常关注时事要闻及规则变化，而这些靠课堂灌输是无法实现的。
（四）大学生炒股主要依据基本面与技术面
调研结果表明，在学生炒股群体中，学生主要关注的是业绩好、题材好的一些上市公司股票。在参赛的57位同学中，22同学回答买卖股票的依据主要是基本面与技术面结合，16位同学回答是基本面，8位同学是技术面，11位同学是凭感觉，哪个顺眼买哪个，哪个是热点追哪个。在基本面方面，主要涉及国家政策、行业动态、公司财务与题材等内容，在技术面方面主要运用课程上学习的KDJ、RSI以及K线图等。北京B学院金融类专业学生从大一第二学期开始，就已经接触了证券类的相关课程，大二学生已经学习了证券投资分析相关课程，在炒股中运用基本面与技术面，一方面可以加深对课程知识的理解；另一方面，可以真正把所学知识运用到实践中。
（五）大学生对待炒股亏损的态度有分化
由于不同于模拟炒股，炒股就必然面临现金亏损的风险。问卷分析结果表明，在参与炒股的57名同学中，有34名同学认为参与炒股的是真金白银，很影心情，而24名同学回答则是花钱学东西，无所谓。大多数同学对待股市中现金亏损还是比较在意的，这也是可以理解的，无论资金来源哪方面，都是真金白银，会影响心情，甚至会影响学习。而根据问卷情况，部分同学对待亏损无所谓的态度，主要是他们炒股的钱来自父母或亲朋，而这些同学的家里人也是支持学生炒股的，而相比资金来源于勤工俭学或者生活费尤其是学费的，资金压力大，则对待亏损态度明显比较紧张。
三、相关思考与建议
（一）学生参与炒股的交易资金规模不宜过大
实践出真知。对于修习金融专业及对金融感兴趣的大学生来说，炒股则是参与实践的一种方式，但绝大部分学生毕竟没有资金来源，属于纯粹的消费者，并没有财富自由，而股市我们在看到赚钱效应的同时，更要警惕其潜在及固有的各种风险。所以，并不反对大学生炒股，但开始入市资金不宜过大，可以少量参与，以在股市学习知识、了解规则、掌握技术为主，等真正锻炼了水平，对股票市场有深刻了解后，再逐步加大资金投入。同时，建议大学生参与股票交易时，还是随行情为主，即股市有行情时参与，没有行情时休息，因为在有行情时，股票大多以普涨为主，学生资金损失的概率会小很多。而没有行情时，股市行情往往是个股行情，学生很难抓住那些逆势上涨的股票。
（二）鼓励学生入市前认真参与模拟炒股
为增强模拟炒股的仿真性，目前的模拟炒股交易时间与股市交易的时间保持一致，而交易规则更贴近实盘交易。学生在交易时除了资金是虚拟的外，其他基本与真实交易无异。通过模拟炒股交易，学生可以充分了解市场规则、学习交易技巧、关注市场行情，形成学生自己的投资思路。目前，高职院校金融专业一般都有模拟炒股实训室，而且每年都有各种模拟炒股比赛，学生参与模拟炒股比赛的可及性强，机会多。模拟炒股比赛对于提高学生的实践能力有很大帮助，当然，模拟炒股毕竟不是真实交易，尤其在对待亏损的心态上，模拟炒股不是真实资金，亏损可能不会影响学生的生活，但真实交易则不一样，亏损对学生生活的影响较大，甚至会影响学业，进而影响人生观、价值观。
关键词：移动终端；证券投资；实践教学
证券投资学课程的理论性和实践性都比较强。通过该课程的学习，可以使学生获得证券投资基本原理、证券投资基本分析方法等方面的知识，不仅可以为学生进行个人投资理财活动提供帮助，而且有利于学生职业能力或素质养成，为其将来到金融机构从事相关工作奠定扎实、实用的专业基础。但是，要达到理想的教学效果，仅仅依靠理论的讲授及学习是远远不够的，必须具备实践教学过程。如果仅仅依靠讲授，学生很容易忘记，而如果让学生积极参与实践模拟，则会更好地理解、掌握和运用所学知识。就跟学游泳一样，光靠岸上讲解是学不会的，必须得下水！那么，证券投资学课程的实践教学该如何进行？如何才能让实践教学达到较为理想的效果？本文提出，在监督激励机制完善的条件下，证券投资实践教学可以基于移动终端进行开放式模拟。
一、利用移动终端进行开放式模拟炒股的可行性
要实现利用移动终端进行开放式模拟炒股操作，必须具备完善的移动终端硬件和可实现实盘同步客户端模拟操作软件两个条件。随着通讯技术、互联网技术的发展，这两个条件都可以得到满足。
(一)软件方面
目前，可用于模拟股票交易的APP软件比较多，比如模拟炒股、大智慧模拟炒股、通达信、叩富炒股、优顾炒股、富途牛牛、爱投顾股票等。这些软件都可以结合真实股票行情撮合成交，除了资金是虚拟的，交易时间、数据都与沪深两市同步，交易操作、行情查看等大部分核心功能都已实现免费使用，极大保障了模拟操作的真实感。而且相关软件在“自选股”添加、移除、分类和排序，个股、板块及市场的实时行情，买卖交易、撤单、查询，实时资讯要闻，技术分析指标，数据统计、分析，股票查找等方面的功能也都比较完备；在交互设计、视觉效果和细节处理上都较为人性化；在页面布局、功能展示上也比较清晰合理，对于实现模拟炒股的实践教学需要绰绰有余。
(二)硬件方面
下载运行模拟炒股APP软件所要求的移动终端配置并不需要很高，Android2.2以上版本、运行内存512M、双核处理器就足够用，这种配置的手机价格不超过500元钱。现实中，随着手机、平板等通讯工具的普及，手机几乎成为现代人与人交流的必备品，大学生基本上已是人手一部，而且相应的配置远远超过相应APP软件客户端的最低配置要求。所以，学生进行模拟炒股的硬件方面也不存在限制。而且，运营商流量资费的逐步下调、校园WIFI的有序开通，都为移动终端模拟炒股提供了有力的外部条件。
二、利用移动终端进行开放式模拟炒股操作的好处
利用移动终端进行开放式模拟炒股操作，除了有利于优化实践教学，还至少有以下两个好处：
(一)有利于将手机等移动终端变“毒”为“宝”
现在很多大学生上课，不认真听讲，一味利用手机看热播剧、看综艺视频、聊天、玩游戏，致使手机成为很多人的“注意力黑洞”、“精神鸦片”，不仅极大降低时间资源配置效率，而且影响课堂秩序导致负外部性。所以，有老师上课前不得不先让学生们把手机交上来统一管理，但这也是治标不治本，有学生上交了一部还有一部，上交了手机还有平板。如果能变堵为通，让学生利用手机进行模拟炒股，至少可以让学生将部分注意力配置到有意义的事情上，在快乐模拟炒股过程中实现知识学习与理解，最终提高资源优化配置的收益。
(二)有利于节省学校的教学资源
为了加大金融类课程实践教学的力度，提高实践教学效果，实现授课教师带动学生集中实践，很多学校都已建或在筹建金融实验室，也包括证券投资模拟实验室，不仅需要花费大量的资金用于PC机、空调、投影、桌椅、防火防盗设备等硬件设施的购买及更新换代，而且使用效率不高容易造成资源浪费。很多情况下，实验室集中模拟还会受到时间的限制。所以，如果能利用移动终端进行开放式模拟炒股操作，不仅可以有效突破时间限制，而且可以节省大量的教学资源。
三、利用移动终端进行开放式模拟炒股的操作方法
利用移动终端进行开放式模拟炒股需要做到“四个统一”，即统一下载模拟炒股APP客户端、统一讲授APP客户端使用、统一注册账号、统一创建比赛。
(一)统一选择模拟炒股APP客户端
一般情况下，选择那些任课教师熟悉、软件升级更新快、提供的免费功能多且操作简便的免费软件。比如，任课教师一直使用业内口碑较好的炒股APP，对其功能、操作都较为熟悉，那么就可以要求学生统一下载安装，这便于任课教师统一讲授、同步操作。
(二)统一讲授APP客户端使用
学生初次安装模拟炒股软件，很可能大部分功能不太熟悉，需要慢慢学习掌握。任课教师可以单独拿出1—2个课时专门讲授软件应用，包括软件主要功能介绍、分时及K线图页面相关盘口术语、初步的交易操作等等，然后让学生课下逐步摸索，相互交流。
(三)统一账号注册
很多软件在模拟练习区一般都会提供一个模拟账号及10万或20万的模拟资金供客户模拟练习。但是，为了便于学生模拟操作情况监督、期末考核以及各自收益排名信息及时传递，选课学生应该统一账号注册格式，比如姓名首字母+学号。这样，每个人都知道自己排名以及其他人的排名，有利于信息公开和考核公平。
(四)统一创建比赛
任课教师需要在软件相关网站统一创建一个比赛，比如网站。创建比赛，需要设置比赛名称；设置比赛初始资金，比如10万或者20万；设置比赛报名时间和比赛时间，比如开课学期的前16周等。待比赛创建完成之后，需要要求每一个学生登录自己注册账号查找比赛名称，选择加入比赛，然后就可以进行模拟炒股操作和进行比赛了。
四、利用移动终端进行开放式模
拟炒股的监督激励措施学生模拟炒股账号注册了，比赛也加入了，并不能保证学生一定积极进行模拟炒股交易，因此，为了激发学生模拟炒股积极性，有必要设置一定的监督激励措施。
(一)完善监督机制
为了便于监督考核，可以将学生(以60人为例)分成小组，每个小组5—6个人，设一名小组长负责敦促、监督、记录组员出勤、课堂学习以及模拟炒股，并定期组织小组成员学习交流等。小组长可首先从主动担当者中选取，然后可以选取正在炒股、炒过股、对股市有所了解的同学，或者正在备考、已考过证券从业资格证的同学，或者校院学生会干部、社团负责人等担任。然后一个班设置两名课代表(最好是一男一女，便于同性信息交流以及激发性别间竞争)，负责出勤考核、成绩记录、任务传达、问题反馈、疑问解答等，每个课代表下设5—6个小组长。同时，为了激励课代表和小组长本身努力学习并尽职尽责帮助其他人学习与进步，对他们的收益测定可以是加权式的。比如，课代表最终收益=课代表自身收益×40%+所负责小组长平均收益×60%；小组长最终收益=小组长自身收益×40%+所负责普通学生平均收益×60%。
(二)完善激励机制
根据哈佛大学威廉•詹姆士(WilliamJames)教授的研究，在一项任务中，人们只需发挥个人能力的20%—30%就可以基本完成；如果给予充分激励，个人工作能力发挥可以到达80%—90%，进而使任务完成得更圆满，这中间50%—60%的差距就彰显出激励的作用。1.提高实践能力考核占总分数的比重。强化实践能力的考核，提高实践能力考核分数在课程评价体系中所占比重，有利于激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。杨建平建议，如果将证券投资学课程的期末考试考核改为实训考核、过程考核，则更有利于学生能力培养[1]。肖立强认为，将过程考核成绩占总成绩的比重提高到40%或50%，有利于提高学生实践模拟操作的积极性[2]。所以，在证券投资学考核体系中，可以适当提高过程考核或者能力考核的分数占比，具体占比上限可以根据各自学校的相关文件规定自行制定。2.现金红包奖励。为了提高学生学习理论和参与模拟炒股的积极性，可以设置了一定金额的现金奖励，比如总金额为100元人民币，并以微信红包形式发放。奖金的分配和获得主要依据学生职务和模拟炒股收益。比如，两个课代表收益较高的可获奖励20元，较低者没有；小组长收益最高的前两名各奖励15元；普通学生收益最高的前五名各奖励10元。为保证承诺的可信性，可以在期初先行给每个课代表发放50元红包，期末根据各自应得收益由课代表转发。3.末位淘汰制。末尾淘汰不是一种惩罚机制，而是一种手段、一种激励机制。末位淘汰制的初衷，不是为了淘汰而淘汰，而是通过这种制度给学生一种前进的压力，使他们为了避免淘汰而在一开始就选择努力而不是应付。推行摸拟炒股收益末位淘汰制，可以有效端正学生模拟炒股的态度，使之认真对待，甚至可以在心态、认真程度达到真金白银实盘炒股的效果。末位淘汰也主要依据模拟炒股结束后的收益排名。比如，小组长最终收益排名最后1—2位及其他同学模拟收益排名最后3—6位进入淘汰区，即该课程期末考核不及格。(具体数量的选取可以依据课堂出勤率，课堂出勤率3次低于90%，取多，否则就取少)。末位淘汰制在期初宣布，期末执行。但如果整个学期学生表现都很出色，任课教师可以选择不予执行。4.破格评优激励。破格权的获得是一种较大的荣誉和精神奖励，可以给获得者带来一定的精神满足。破格权的设置可以有效提高目标效价，激发学生自主努力学习、认真模拟操作的动力。破格评优权的获得资格可以根据学生的平时表现以及模拟炒股收益综合测评。比如，过程考核都已参与的，普通学生(无旷课记录)模拟炒股收益排名前10%或20%的，小组长(无旷课记录)最终收益排名前30%或50%的，以及两个课代表(无旷课记录)期末总成绩可直接为评为优秀。而且这部分同学可以不参加期末测试。
参考文献：
[1]杨建平.网络助推“证券投资学”课程教学模式的创新[J].职教通讯，2010(11)：79-81.
[2]肖立强.应用型人才培养中证券投资学课程的教学改革[J].哈尔滨金融学院学报，2015(6)：90-91.
[3]何翔，张群芳.对激励理论在现代管理中的一些思考[J].陕西师范大学学报，2003，32(S1)：329-332.
关键词 大学生 炒股 利弊 正确对待
前段时间，武汉一名金融专业的大四在校生李某，通过炒股由“草根”迅速华丽升级为“土豪”的故事在武汉各大校园广为流传。此事在当地各大校园引发了巨大的反响，成为大学生们热议的话题。[1]这么多的大学生投身股市究竟是否是件好事情呢?我们可以从大学生炒股的利弊分析中来看一下这个问题。
一、大学生炒股的有利之处
大多数人选择炒股，是看到了股票投资带来的丰厚利润。的确，股票投资是一种收益颇高的投资方式。对于没有工作，没有固定收入的在校大学生来说，投资股票也不失为一种聚财的有效途径，除此之外，炒股还有很多值得肯定的地方。
(一)了解国际国内的经济动向，扩大知识面
国家政策的调整与有关规定的变动对股票市场的影响非常大。要想在股票市场站稳脚，就必须时时关注国家的相关政策，了解国内经济的现状。并学会分析预测国家未来可能采取的一系列政策，包括财政政策，货币政策，税收、利率、贸易政策等的变动情况，把握股票投资的内部环境。还要了解国际宏观经济形式，及时调整自己的投资方向和操作策略。对这些政策信息了解的越全面，把握的越准确，我们股票投资成功的概率也就越大。而这一过程，也是在校大学生了解国际国内时事，扩大知识面，增长见识，提高信息分析能力的过程。[2]
(二)培养独立生活，独立理财的能力
很多大学生投入股市，对他们而言，是积累资金的开始，也是他们独立生活、独立理财的开始。巴菲特曾说过，“一生能够积累多少财富，不取决于你能够赚多少钱，而取决于你如何投资理财，钱找人胜过人找钱，要懂得钱为你工作，而不是你为钱工作。”可见，投资理财的能力要远强于找工作的能力，股市为大学生提供了一种培养独立理财能力的机会和场所。通过炒股，大学生可以学会如何合理的分配自己的资金，开源节流，合理理财。而且，炒股也是有一定风险性的，大学生炒股，要自负盈亏，要独立承担其中的风险，这也迫使大学生学会独立生活，提高独自面对挫折的能力。
(三)学以致用，将知识转化为财富
“实践是检验真理的唯一标准。”炒股是一个学以致用的过程，是一种理论与实践相结合的最佳方式，他们可以通过投资股票这一实践操作来检验一下自己的学习成果。还可以将从课堂和书本中学到的理论知识转化为实实在在的财富。时代的发展，对大学生提出了更高的要求，仅仅掌握理论知识是远远不够的，要会应用，还要全面发展，在实战中拓展自己的综合素质，巩固所学知识。[3]
(四)积累经验，有助于以后的就业
大学生投身股市，并不一定是为了挣钱，获得丰厚的利润，与此相比，更重要的是可以使自己更了解股票市场，为以后个人理财以及从事证券这方面的工作积累经验。如果在大学期间学会炒股并且能小有成就的话，那么在以后沉重的就业压力下就可以脱颖而出了。
二、大学生炒股的弊端
(一)风险难以估量，给家庭带来沉重负担
大学生对于股票市场的了解还很少，对其风险性也把握不准，风险承受能力低，一旦选择不好投资方向，很容易买错股票，被套在其中不能自拔。而大学生又没有经济来源，他们大多是拿自己的学费、生活费以及奖学金来炒股，有的甚至借钱炒股，这样一旦亏损，会给他们以后带来很大的经济风险，所有的负担又不得不由父母承担，这无疑给父母给家庭带来很大的负担和麻烦。
(二)分散精力，影响学业
大学生炒股，势必要投入大量的时间和精力来了解股票、分析股市，每天关注着股票市场的变化以及国家经济政策的发展动态。这样放在学习上的时间和精力就越来越少了，久而久之势必造成成绩下滑，影响学业。作为学生，学习才是首要任务，以后工作了还是有很多时间和机会去了解股票，投身股市的，而且那时候自己也有了经济来源，不用再拿学费和生活费做赌注了。如果在大学期间因为炒股而影响了学业，本末倒置，只会得不偿失。
(三)受利益主导，影响价值观
大学时期，正是世界观、价值观逐渐成熟的时期，如果在这一时期利欲熏心，为追求高昂利润投资股市，一旦成功会使大学生陷入“炒股是获得高额利润的唯一途径”的误区。一心想着走捷径，快速发财致富，而不愿用自己的劳动和双手创造财富，获得收入，好逸恶劳，扭曲其世界观和价值观，不利于大学生心智的成熟，如果在校大学生们都这样想，会给整个校园产生拜金主义和奢靡之风的不良影响。
(四)投资失败，影响身心健康
虽然股票很受欢迎，但因炒股失利而自杀的人也屡见不鲜。大学生正处于青年期，心智还不够成熟，经历的风险和挫折少之又少，承担风险的能力差。一旦在股市上遭遇挫折，很有可能自暴自弃，影响心理健康，更甚者误入歧途或选择轻生。而且股市涨跌不定，大学生整天关注着股市的动态，也会跟着暴喜暴忧，就算心态比较好的人，时间久了也会打击他们的自信心，影响身心健康，很长一段时间内无法投入正常的学习和生活。
三、大学生如何正确对待炒股
凡事都有两面性，很多事情如果怕出错或是害怕失败而不去做，这本身就是一种错误的观点。我们应该理性地看待大学生炒股的问题，而不是一棍子打死。大学生也应该从自身角度学会如何正确对待炒股，将股市风险降到最低。
首先，大学生自身要具有独立思考的能力，有自己的思想，对自己的行为要有一个清醒的认识。既然选择炒股就要有充分的心理准备，即不能为收获暴利迷失自己也不能因遭受风险而堕落无为。要想在股市的风浪中处于有利地位，丰富的知识储备和良好的心理素质都是必不可少的。
其次，可以通过参加一些模拟炒股的活动来了解股票市场，提高自己的理财能力。我们在论文开始提到的武汉大学生李某，他在由菜鸟向“股神”转变之初，也是通过一款名为“微财”的炒股应用软件来进行模拟炒股训练，以提高自己的实战能力。所以，在校大学生可以通过一些炒股的应用软件或模拟实验来了解股市，学习如何炒股，如何规避风险，积累经验。等时机成熟后，也不妨尝试一下真正的炒股，这样有之前的模拟经验，学生会很快适应真正的股市，有亏损，其风险也会在学生的承受范围之内。
最后，大学生要明白自己的身份还是学生，当前的主要任务就是学习，分清主次，不能因为炒股而影响了自己的学业。如果真的对股票感兴趣，或有这方面的才能想尝试炒股，完全可以利用寒暑假时间进行股票投资操作，这时即有充足的时间去研究了解股票，又不会影响到学习，更不用为生活费发愁，岂不是一举三得。
如果把今年中国的股市形容成一头“疯牛”，应该并不过分。如同股指屡创新高一样,新开散户的数量也创历史新高。而这股全民狂热炒股的旋风也刮到了大学校园。
中国银河证券华中科技大学网上演示点吴经理透露，“综合其他网点的信息,湖北地区在校大学生、研究生开户炒股的很多。而我们这里学生股民的比例大概在1/10左右吧。”
笔者也了解到,湖北一些涉及金融、会计、经济等专业的大学生、研究生特别热衷于炒股,有的班级几乎全班同学都是股民。
教育部表态:不提倡
针对大学生参与炒股现象,在教育部2007年第5次例行新闻会上,教育部公开声明:大学生炒股不宜提倡。
教育部新闻发言人王旭明表示,大学生还处于学习阶段,还属于集中时间和精力掌握知识、掌握本领、提高科学思想文化道德素质的阶段,但参与炒股占用了大学生很多宝贵的时间和精力。另一方面,大学生一般自身没有经济收入,不具备炒股的经济条件,缺乏抗风险的能力。一旦失败,难以承受后果。教育部还要求各高校和教师对大学生进行引导,帮助教育学生把主要精力放在学习上,通过多种途径引导大学生参加社会实践。
河北经贸大学副校长杨欢尽认为:大学生炒股是全民炒股的组成部分。实际上大学生不应该是投资者身份。目前学生们是在求学阶段,经济上不自立风险性很大,对股市的市场运作还缺乏经验,作为爱好可以关注股市,但不要去实际操作。
杨欢尽表示,目前高校并没有禁止大学生炒股的硬性规定。因为学生炒股受社会影响更大,大学生已经有独立决策的能力。作为学校有必要加强引导与说服教育,班主任也有责任提醒学生不要盲目跟风。
教师观点:不适宜
武汉某高校经济学院的教师欧阳红兵表示,他自己没有对学生炒股做深入的调查,并不太清楚大学生中到底有多少人炒股。“这确实是一个很难统计的数据,至于那些对股市特别感兴趣的大学生股民,我更是不太清楚,但可以肯定的一点就是――我们的学生中肯定存在炒股爱好者。”
作为一名研究经济的老师,欧阳红兵对学生提出了几点告诫:第一,炒股是一种投资行为,在决定进入股市之前必须要了解如何科学地投资并认识其中的风险,不可盲目地听信舆论的宣传或他人的意见,一定要有自己的立场跟原则;第二,炒股不是,而是一种投资行为,千万不要将“赌徒心态”带到这种投资行为里面,这是相当有害的。赚钱之后要想想清楚是否该全身而退了,赔钱时也不要像着了魔一样拼命砸钱进这个“无底洞”,妄想翻盘;第三,投资有很多种渠道,炒股只是其中一种。其实对大学生来说,最重要的还是人力资本的投资,在校期间不断地吸取知识充实自己,其实也是一种很好的投资方式。
大学生炒股无所谓对错,只要是一种合理的理财行为,那就无可厚非。反对声指向的也只是那些不理性的投资行为,例如借钱炒股、荒废学业,把炒股当成等。总地来说,炒股是有其合理性的,关键在于炒股的人不要陷入狂热。
华中科技大学新闻学院传播系主任陈少华认为,个别条件充裕的学生可以尝试介入股市,但大学生炒股不应当成为普遍现象。他剖析了当前大学生群体不适合炒股的因素:第一,不具备专业知识;第二,没有稳定的经济来源;第三,股本小,容易被庄家吃掉。
专业人士:需理性引导
湖北中信银行的负责人金经理表示:“大多数学生炒股是一种投机行为而不是投资,或者说投机的成分大于投资的成分。”这主要表现为盲目入股、跟疯买卖等行为。“即使是学金融专业的学生,要在股海乘风破浪,也必须是在扎实的专业基础上加上一些模拟实际的经验才能作用于实战。对于收入不高,经验不足的学生一族,要在这变化莫测的高风险市场生存下去实在很难。”
银河证券的负责人吴经理指出:“大学生、研究生炒股需要理性的引导。”吴经理还建议“在股票投资领域,短线这块尤其很耗费精力,如果你想用投资的眼光来介入中国股票市场的话中长线未尝不可。中长线不会很影响精力,不会过多的占用主业时间。如金融工程、财务建模、风险资产评价、估值评论、投资组合、风险规避、资产的多样性配置等都是做中线来考虑的。”对于没有金融等专业背景的大学生、研究生来说,吴经理建议“以稳健型或者说被动型理财为主。比如说买过去的业绩比较好的投资基金,或者是股票和债券相结合形成的混合型投资基金等。它既能达到比银行的利率更高的投资回报,同时基金是中线投资,不会占用很多的学习时间,更多的精力用在学习上,同时财富也会得到稳定的增值。”
中信银行武汉汉正街支行理财经理金伟建议,在校学生在实盘交易之前,利用模拟炒股实验室来积累经验。“现在有很多学校有模拟炒股实验室,如果是要积累经验,可以去那里。模拟交易是先交一定的资金给模拟炒股实验室,由他们按照一定的倍数放大客户的资金账户,而后用于实盘交易。赚的钱再缩小相同的倍数返还给模拟股民。这样就在很大程度上降低了风险,也同样可以学到知识。”
银河证券的吴经理表示:有介入股市的投资需求是正常的,可以理解。但是树立正确的投资理财观念则更重要,而对学生而言,树立正确的理财观点首先要想清楚几个问题:你的主业在哪里?你适合做什么?你能做什么?
一、《证券投资与分析》课程实践教学中面临的矛盾
（1）投资理论与实际应用的矛盾。证券投资与分析的主要内容包括基本因素分析、技术分析和资产组合管理理论。基本因素分析包括有价证券的投资价值分析、金融衍生工具的投资价值分析、宏观经济分析、行业分析和公司分析等。技术分析包括道氏理论、波浪理论等主要理论和移动平均线（MA）、指数平滑异同移动平均线（MACD）等主要技术指标。资产组合管理理论包括资本资产定价模型、套利定价理论等。上述内容在理论讲授中是具有理性和比较清晰的，但在实际应用时需要进行大量的信息收集和分析工作，明确理论的假设条件，获得各种影响因素的具体情况，这就要求分析者一方面能够获得全部信息，另一方面要具备一定的处理信息的能力。（2）技术分析结论与市场实际的矛盾。证券投资有很多种分析理论，在分析市场行情时，常常会遇到针对同一时间段，不同的分析理论得出的分析结论彼此矛盾的情况。针对不同的时间段，多角度的分析结论也会使人无所适从。（3）课时有限与达到较高的分析水平需要时间积累的矛盾。作为财经类高职专科院校的一门重要课程，《证券投资与分析》课程的课堂讲授时间一般是一个学期，该课程是一门实践性非常强的课程，学习者要想达到较高的分析水平至少需要经历一个完整的牛市和熊市的循环，才能够将分析理论结合市场实际进行验证和体会。（4）教学内容与教学对象需求的矛盾。面对同样的市场行情，风险偏好不同的投资者的选择往往也不同。在课堂教学中，教师面对的学生通常也是各种风险偏好类型者皆有，而在课堂讲授时又必须以某一种类型为主，进而出现教学内容与教学对象需求之间的矛盾。
二、《证券投资与分析》课程的实践教学建议
（1）实训场景尽可能仿真化。高职院校《证券投资与分析》课程的实验实训场所，应当在可能的条件下，放弃教室形式的建设方式，在外部建设方面体现仿真化特点，尽量满足仿真实训实践要求。高职院校《证券投资与分析》课程的实训场所应该针对证券业务的递进性，以各投资工具为出发点，结合不同领域对理财人才的需要，将具体功能拓展为：品种认知、品种开户、品种交易模拟、投资咨询四个方面，内设开户区、咨询区、演讲区和模拟操作区，以现代化的技术手段，采用模拟软件接收市场信息，从不同的角色仿真业务场景，让学生可以通过实训中心开展各种活动。（2）将模拟炒股作为教学的必要内容贯穿于课程教学始终。《证券投资与分析》是一门应用性极强的课程，需要学生动手实践操作才能够较好掌握相关的技能，所以，开展模拟炒股比赛应当作为该课程教学的一项必要的内容。该项比赛作为学生本课程成绩考核的重要依据。通过模拟比赛，可以充分培养学生分析问题和解决问题的能力，真正做到学以致用，极大提高学生学习兴趣和学习效果。（3）有条件地开展实盘炒股。模拟炒股投资存在有一个明显的缺陷，那就是学生在投资中使用的是虚拟的货币，投资成功与失败都是心理上的感觉，如果不加以适当的约束和引导，模拟炒股可能就会流于形式。因此，为了强化模拟炒股的效果，提高证券投资的实际水平，可以有条件的开展实盘炒股。通过实盘炒股可以极大提高学生对中国证券市场的切身感受，提高学生的思考能力，应变能力，对培养证券行业高技能型的人才起着非常好的推动作用。（4）实践教学要善于发现兴奋点。高职专科院校《证券投资与分析》课程实践教学，教师不能局限于普通的常识性教学，应该深入到高级使用层面，从学生感兴趣的内容入手教学。如果教师能在这些方面多动脑筋，就能取得实践教学事半功倍的效果。（5）注重讲授师资素质的提升。师资素质的高低对实践教学影响很大，如果教师有较强的实践操作经验，可以深深撼动学生的“崇拜”心理，进而激发其浓厚的学习兴趣。师资素质的提升虽然是一个日积月累的过程，但是不断地实践和学习是提升素质的重要途径。高职院校必须对教师，尤其是缺乏实践经验的新教师要进行有计划的素质提升工作。在证券市场处于不断创新的发展过程之际，相关教师更加应努力实践，亲力而为，积极关注证券市场走势，形成自身的独立思考体系。（6）丰富考核方式动态考查能力。对于该课程的理论考核，应以证券从业资格考试中《证券投资分析》科目的重点为纲，鼓励学生以证代考，对于那些通过了该科目从业考试的学生可以免于其参加理论考试。另外，课程的实训环节在期末总评中应占有一席之地，要动态地考查学生在实训环节中的综合表现。这个综合表现包括学生平时的实训参与态度，实训任务记录情况，任务模块完成情况，账户交易的操作频次，参与模拟证券交易大赛的积极性和战绩，以及最终学生账户的收益率。这应是一个全方位多角度的考查，用以评价学生的综合能力。
论文关键词：证券投资模拟实训课程，重新设计，教学效果
随着近年来资本市场的飞速发展，上市公司的数量从1998年的851家发展至2009年的1718家，2009年10月国家推出了创业板，2009年末国家又推出股指期货和融资融券制度，社会对证券人才的需求也相应大量增加。传统的证券人才培养模式存在重理论、轻实践的缺陷，各高校纷纷进行证券教学改革，证券投资模拟实训课程随之应运而生。证券投资模拟实训课程是金融学专业的一门核心课程，具有高度的应用性、操作性和实践性。课程的教学采取模拟股市投资的模式，学生以投资者的身份进入股市，模拟开户和买卖，感受股市涨跌，培养投资理念，学习投资技巧。该课程使学生身临其境，能有效激发学生对证券投资课程的学习兴趣，具有良好的教学效果。然而，现有的高校证券投资模拟实训课程在多方面存在缺陷，导致该课程的教学流于形式，没有起到应有的培养证券人才的效果。笔者根据多年教学经验，认为该课程的教学需要进行深入改革和探索。
一、现有证券投资模拟实训课程教学的缺陷
目前证券投资模拟实训课程的普遍教学安排是：先讲授证券投资理论课程，如证券基础、证券交易、证券投资和投资分析等，然后集中一段时间开设证券投资模拟实训。教学内容主要为证券行情软件的相关操作、模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析等。笔者认为现在的证券投资模拟实训课程教学存在以下缺陷与不足：
（一）课程开设时间问题。目前证券投资模拟实训课程开设于证券投资理论课程结束之后。这样安排的缺陷：一方面影响证券投资理论课程的教学。教师在进行理论教学时会陷入两难境地，要么讲授实践知识，与证券投资模拟实训课程重复，要么不讲授实践知识，又会降低教学效果；另一方面也影响证券投资模拟实训课程的教学。笔者在教学中发现，部分学生在实训时已遗忘相关的基础知识，有学生甚至要求教师重新讲授一遍，使该课程的教学效果大为降低。
（二）实训周期问题。目前证券投资模拟实训课程采用的是集中授课法。集中一段时间（例如两周、四周、一个月等）指导学生上机进行实训。这样安排存在缺陷：其一，容易导致学生形成急于求成，过度投机的心理，不利于培养学生正确的投资理念。由于实训周期短，学生摒弃价值投资，进行投机操作，期望获得较高的投资收益率，博得老师和同学的赞赏。然而，正确的投资理念是价值投资，寻找被低估的股票，需要较长的投资周期。其二，不利于学生对知识的全面学习与掌握。由于实训周期短，学生多注重短线操作和技术分析，而忽视长线操作和基本分析。在教学中，部分学生甚至抱怨基本分析根本没有用处。其三，缺乏对重大事件的实训。由于实训周期短，实训时间内发生的重大事件少，例如，存款准备金调整对股市的影响，利率调整对股市的影响，大型上市公司发行股票对股市的影响等，学生这些重大事件将无法得到有效训练。
（三）实训师资问题。目前证券投资模拟实训课程都是由高校教师担任。这样安排可能存在的缺陷：高校教师是否能完全胜任该课程存在疑问。部分高校教师从未在证券实务部门工作过，是从“学校”到“学校”，个别教师也从不从事证券投资。教师缺乏实践经验，无法给学生讲授实践中出现的问题，也无法解答学生在操作中遇到的问题，必将严重影响教学效果。同时教师能力的不足也会降低学生学好该课程的信心。
（四）实训课程内容安排问题。目前证券投资模拟实训课程的实训内容为证券行情软件的下载和安装、证券行情软件功能使用，模拟账户的开户、查询、买入、卖出、撤单、银证转账等操作、基本分析（宏观分析、行业分析、区域分析、公司分析、财务分析等）、技术分析（K线分析、形态分析、趋势分析、波浪分析、指标分析等）等。然而证券投资资格的考试教材《证券投资分析》却认为证券投资分析的方法主要三大类：基本分析、技术分析和证券组合分析。现在的实训内容缺少证券组合分析这一块，这样的课程内容安排不利于与学生将要参加的证券从业资格考试接轨。
（五）学生考核问题。目前证券投资模拟实训课程对学生的考核方法有两种：一是以投资收益率为核心的考核体系，二是以基本知识和基本能力为核心的考核体系。这两种考核体系都存在一定的缺陷：第一种考核体系的缺陷在于学生取得的成绩存在一定的偶然性，对学生基础知识的考核存在不足。由于学生采取不同的投资策略，在短期内投资收益率并不能必然反映学生的能力。第二种考核体系的缺陷与此相反，过于重视基础知识的考核，而忽视学生实践能力的考查。证券投资的目的是在一定的风险水平下获得较高的投资收益率。即使某投资者拥有正确的投资理念，扎实的基础知识，精湛的投资技巧，如果他的投资收益率总是为负数，他仍然是市场上的失败者。投资收益率是考核投资者最重要的指标，摒弃这一指标去考核学生是不合理的，也不利于培养学生形成正确的投资理念。
（六）实训软硬件问题。许多高校证券投资模拟实训课程的软硬件不能满足教学的需要。证券投资模拟实训课程使用的软件主要为高校购买的证券投资模拟实训软件，功能单一且不能与实盘即时行情同步，难以达到仿真训练的效果，不能充分满足教学的需要。硬件缺陷主要有两方面：一是电脑老化，配置低下。二是网络速度太慢。这导致学生操作效率低下，影响了学生模拟操作的真实性与积极性。
二、证券投资模拟实训课程的重新设计
证券投资模拟实训课程现阶段的教学存在诸多缺陷，严重影响了该课程应有的教学效果。笔者认为，应整合和研究该课程的多方问题，对该课程进行全面重新设计。
（一）教学目标设计。笔者认为，课程教学目标应为：作为金融学专业的大学生，除掌握证券市场的基础知识和操作，能够买卖股票并达到普通股民的水平外，还必须掌握基本分析、技术分析和证券组合分析，同时能结合沪市、深市走势实际情况，观察走势、分析走势，形成自己独特的投资风格。
（二）教学原则设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程的教学应遵循如下原则：一是理论联系实践原则。理论教学和实践教学要紧密结合。二是高度的仿真性原则。利用证券之星、、叩富网等网站的模拟炒股进行仿真操作，除交易资金是虚拟的，交易程序、交易规则、交易费用、交易对象、交易时间、投资策略、投资理念等都与实盘操作相同，也即应做到“除了钱是假的，其他都是真的”，学生才能身临其境地体验证券市场的变化。三是讲授和自学相结合的原则。证券投资模拟实训课程要求学生发挥自身的主观能动性，积极主动地自学，才能获得更多的实战经验。四是校内教师与校外专家共同授课的原则。引进证券实务部门的专家参与到教学中来，能有效提高学生的实践操作水平和该课程的教学质量。
（三）开设时间设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程应该和证券投资理论课程同时授课，任课教师应为同一位教师。具体操作上，证券投资模拟实训课程开始的时间可以略晚于证券理论课程一段时间（例如两周，四周等）。可在股票、债券和基金三大投资工具讲授完毕，开始讲授证券交易程序的同时开始。这样安排使学生在掌握一些基础知识后，理论教学和实践教学即可同时进行，两方面相互配合，相互促进。例如，在讲授证券交易流程后，马上进入实践环节，让学生模拟账户的演练。再如，在讲授K线的组合分析（如早晨之星、黄昏之星、射击之星等）之后，立刻让学生到证券行情软件寻找并分析。如此设计将激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，最终提高教学效果。
（四）实训周期设计。笔者认为证券投资模拟实训课程实训周期应该达到一个学期。具体上课的方式为：前半部分为基础阶段，每周五天连续集中地实训，使学生尽快掌握基础知识和基本技能。后半部分为提高阶段，每周一早上8：00—9：30，由任课教师给学生讲解上周股市整体情况，并对相关热点进行分析，预测本周股市整体情况。其他时间，教师通过QQ、MSN、电子邮件等现代通讯手段接受学生的咨询，回答学生的疑问。甚至任课教师可以开设自己的博客，为学生的证券投资作指导。重大事件发生时，任课教师可以利用休市时间集中学生，面授重大事件对股市的影响。这样做的优势在于学生实训的时间长，可以全面的训练学生。同时学生通过经历较长周期的训练，能够调整自己的投资心态，改变自己的投资理念，完善自己的投资技巧，形成自己的投资风格。
（五）实训内容设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程的实训内容应该增加证券组合分析知识。证券组合分析的主要内容包括马柯威茨的均值方差模型、资本资产定价模型（CAPM）、特征线模型、因素模型和套利定价模型（APT）。这些内容的增加客观上要求增加实训的周期，这与上面的设计是一致的。这样做的优势在于学生实训内容完全与证券从业资格考试的内容相吻合，利于学生考取证券从业资格证书以及将来从事证券工作。证券投资模拟实训的内容设计具体见表一。
表一：证券投资模拟实训内容表
模块名称
模块具体内容
行情软件模块
大智慧、通达信、等证券行情软件的下载、安装、测试；行情软件主菜单的训练（如行情、指数、板块、功能、工具、委托等）、常用快捷键的训练等（如F1个股成交明细表、F2个股分价表、F3上证领先、F4深证领先等）。
模拟帐户模块
模拟帐户的开户、股票和资金的查询、历史记录的查询、买入下单、卖出下单、撤单、资金的证券转银行、资金的银行转证券、帐户密码修改等。
信息收集模块
利用各种方法收集信息的训练。
基本分析模块
宏观经济分析、行业分析、板块分析、区域分析、公司分析、财务分析等。
技术分析模块
K线分析、波浪分析、趋势分析、形态分析、图形分析、指标分析等。
证券组合分析模块
利用马柯威茨的均值方差模型、资本资产定价模型（CAPM）、特征线模型、因素模型和套利定价模型（APT）等模型构建证券投资组合，并实际检验效果。
重大事项模块
综合利用各种分析方法对各种重大事件的影响进行综合分析。
（六）实训师资设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程实训师资应该采用高效教师和实务专家相结合的方式。目前，部分高校的证券投资模拟实训课程完全由高校教师授课，与证券实务部门没有直接的关系，而部分高校则聘请了证券实务部门人员参与教学。笔者认为证券投资模拟实训课程应该与证券实务部门建立密切关系。具体设计为：高校教师负责整体的实训教学，实务人员利用自己的业余时间到高校和学生面对面交流，传授投资技巧。同时也可以通过QQ、MSN、电子邮件、博客等现代通讯手段指导学生。还可以集中学生到证券公司参加相关讲座，与证券专家和广大股民直接交流，学习投资技巧。这样做的优势在于学生通过接受高校教师和实务人员的双重指导，增强学习信心和动力，激发学习热情，最终全面提高该课程的教学质量。另外，有必要让高校教师到证券实务部门去实习，以增加实践经验。
（七）学生考核设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程考核应该采用投资收益率为主，基本知识水平和基本能力为辅的考核体系。考核分为三个步骤：第一步，将全体学生按照投资收益率排名；第二步将学生按照投资收益率排名分为五个等级，分别对应优、良、中、及格、不及格；第三步，参考实训报告评价学生的基础知识水平和基础能力，并相应调整学生的等级。具体考核见表二。
表二：学生考核表
成 绩
标 准
优
投资收益率为前10%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析完全正确，并有自己独特的风格和创新。
良
投资收益率为前40%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析完全正确。
中
投资收益率为前70%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析基本正确，只有少量的错误。
及格
投资收益率为前90%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析有一定量的错误。
不及格
投资收益率为后10%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析存在大量的错误。
（八）实训软硬件设计。笔者认为，高校应建立专业的证券投资实验室，配备相应较高水平的硬件设备，购买合适的教学软件，加速高校网络现代化建设，以满足证券投资模拟实训课程教学的需要。这是现代化教学的需要，也是师生的殷切期待。
三、与证券投资模拟实训课程相关的几个关系的处理
（一）证券投资模拟实训课程与模拟炒股大赛的关系。许多高校举办了模拟炒股大赛。中央财经大学的模拟股市大赛已经在社会上具有了一定的影响力。首都经贸大学、上海海洋大学、南昌大学、北京科技大学天津学院、广西大学、西南大学、肇庆学院、重庆工贸职业技术学院等高校相继举办模拟炒股大赛。这些比赛激发了学生学习证券投资知识的热情，具有良好的效果。2010年4月，世华财讯第四届全国大学生金融投资模拟交易大赛成功举办。本届大赛吸引了全国100000多名学生，共1000多所大学参加，在高校产生了广泛的影响。笔者认为，证券投资模拟实训课程是模拟炒股大赛的基础，模拟炒股大赛是证券投资模拟实训课程的延伸。没有证券投资模拟实训课程，模拟炒股大赛就是无源之水，无根之木，只是表面热闹，没有实际意义。因此，模拟炒股大赛，应该在金融学专业学生学习了证券投资理论课程和证券投资模拟实训课程之后举行，这也是检验证券投资模拟实训课程教学效果的方法。
（二）证券投资模拟实训课程与实盘炒股的关系。目前受证券投资模拟实训课程的影响，许多学生利用自己的闲散资金和业余时间实盘炒股，而且部分学生还得到了任课老师的赞赏和专业指导。笔者认为，学生实盘炒股还是要谨慎对待。学生在学校学习基本知识和基本技能需要一个平和的心态。学生实盘炒股必然带来经济上的损益，并进一步影响学生的心态，最终影响学生的学习。特别是部分学生心理承受能力低下，可能会导致极端事件发生。笔者在教学中发现每当股市为牛市时，学生情绪高涨，学习兴趣大涨；而当股市为熊市时，学生情绪低落，不愿学习，严重影响了学生的学习生活。因此，笔者认为高校不应该提倡学生实盘炒股。当然，对于部分学生的自主行为，学校也没有必要强行禁止，但是学校要对他们进行风险教育并加强关注他们的心理健康。
参考文献1 中国证券业协会，证券投资分析[M]，中国财政经济出版社，2010
2 孙可娜，证券投资实训[M]，机械工业出版社，2007
3 孙静，证券投资模拟教学研究[J]，实验室研究与探索，2009(11)
4 张宣庆等，证券投资专业实习实训研究 [J]，山东行政学院山东省经济干部管理学院学报，2009(6)
论文关键词：证券投资模拟实训课程，重新设计，教学效果
随着近年来资本市场的飞速发展，上市公司的数量从1998年的851家发展至2009年的1718家，2009年10月国家推出了创业板，2009年末国家又推出股指期货和融资融券制度，社会对证券人才的需求也相应大量增加。传统的证券人才培养模式存在重理论、轻实践的缺陷，各高校纷纷进行证券教学改革，证券投资模拟实训课程随之应运而生。证券投资模拟实训课程是金融学专业的一门核心课程，具有高度的应用性、操作性和实践性。课程的教学采取模拟股市投资的模式，学生以投资者的身份进入股市，模拟开户和买卖，感受股市涨跌，培养投资理念，学习投资技巧。该课程使学生身临其境，能有效激发学生对证券投资课程的学习兴趣，具有良好的教学效果。然而，现有的高校证券投资模拟实训课程在多方面存在缺陷，导致该课程的教学流于形式，没有起到应有的培养证券人才的效果。笔者根据多年教学经验，认为该课程的教学需要进行深入改革和探索。
一、现有证券投资模拟实训课程教学的缺陷
目前证券投资模拟实训课程的普遍教学安排是：先讲授证券投资理论课程，如证券基础、证券交易、证券投资和投资分析等，然后集中一段时间开设证券投资模拟实训。教学内容主要为证券行情软件的相关操作、模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析等。笔者认为现在的证券投资模拟实训课程教学存在以下缺陷与不足：
（一）课程开设时间问题。目前证券投资模拟实训课程开设于证券投资理论课程结束之后。这样安排的缺陷：一方面影响证券投资理论课程的教学。教师在进行理论教学时会陷入两难境地，要么讲授实践知识，与证券投资模拟实训课程重复，要么不讲授实践知识，又会降低教学效果；另一方面也影响证券投资模拟实训课程的教学。笔者在教学中发现，部分学生在实训时已遗忘相关的基础知识，有学生甚至要求教师重新讲授一遍，使该课程的教学效果大为降低。
（二）实训周期问题。目前证券投资模拟实训课程采用的是集中授课法。集中一段时间（例如两周、四周、一个月等）指导学生上机进行实训。这样安排存在缺陷：其一，容易导致学生形成急于求成，过度投机的心理，不利于培养学生正确的投资理念。由于实训周期短，学生摒弃价值投资，进行投机操作，期望获得较高的投资收益率，博得老师和同学的赞赏。然而，正确的投资理念是价值投资，寻找被低估的股票，需要较长的投资周期。其二，不利于学生对知识的全面学习与掌握。由于实训周期短，学生多注重短线操作和技术分析，而忽视长线操作和基本分析。在教学中，部分学生甚至抱怨基本分析根本没有用处。其三，缺乏对重大事件的实训。由于实训周期短，实训时间内发生的重大事件少，例如，存款准备金调整对股市的影响，利率调整对股市的影响，大型上市公司发行股票对股市的影响等，学生这些重大事件将无法得到有效训练。
（三）实训师资问题。目前证券投资模拟实训课程都是由高校教师担任。这样安排可能存在的缺陷：高校教师是否能完全胜任该课程存在疑问。部分高校教师从未在证券实务部门工作过，是从“学校”到“学校”，个别教师也从不从事证券投资。教师缺乏实践经验，无法给学生讲授实践中出现的问题，也无法解答学生在操作中遇到的问题，必将严重影响教学效果。同时教师能力的不足也会降低学生学好该课程的信心。
（四）实训课程内容安排问题。目前证券投资模拟实训课程的实训内容为证券行情软件的下载和安装、证券行情软件功能使用，模拟账户的开户、查询、买入、卖出、撤单、银证转账等操作、基本分析（宏观分析、行业分析、区域分析、公司分析、财务分析等）、技术分析（K线分析、形态分析、趋势分析、波浪分析、指标分析等）等。然而证券投资资格的考试教材《证券投资分析》却认为证券投资分析的方法主要三大类：基本分析、技术分析和证券组合分析。现在的实训内容缺少证券组合分析这一块，这样的课程内容安排不利于与学生将要参加的证券从业资格考试接轨。
（五）学生考核问题。目前证券投资模拟实训课程对学生的考核方法有两种：一是以投资收益率为核心的考核体系，二是以基本知识和基本能力为核心的考核体系。这两种考核体系都存在一定的缺陷：第一种考核体系的缺陷在于学生取得的成绩存在一定的偶然性，对学生基础知识的考核存在不足。由于学生采取不同的投资策略，在短期内投资收益率并不能必然反映学生的能力。第二种考核体系的缺陷与此相反，过于重视基础知识的考核，而忽视学生实践能力的考查。证券投资的目的是在一定的风险水平下获得较高的投资收益率。即使某投资者拥有正确的投资理念，扎实的基础知识，精湛的投资技巧，如果他的投资收益率总是为负数，他仍然是市场上的失败者。投资收益率是考核投资者最重要的指标，摒弃这一指标去考核学生是不合理的，也不利于培养学生形成正确的投资理念。
（六）实训软硬件问题。许多高校证券投资模拟实训课程的软硬件不能满足教学的需要。证券投资模拟实训课程使用的软件主要为高校购买的证券投资模拟实训软件，功能单一且不能与实盘即时行情同步，难以达到仿真训练的效果，不能充分满足教学的需要。硬件缺陷主要有两方面：一是电脑老化，配置低下。二是网络速度太慢。这导致学生操作效率低下，影响了学生模拟操作的真实性与积极性。
二、证券投资模拟实训课程的重新设计
证券投资模拟实训课程现阶段的教学存在诸多缺陷，严重影响了该课程应有的教学效果。笔者认为，应整合和研究该课程的多方问题，对该课程进行全面重新设计。
（一）教学目标设计。笔者认为，课程教学目标应为：作为金融学专业的大学生，除掌握证券市场的基础知识和操作，能够买卖股票并达到普通股民的水平外，还必须掌握基本分析、技术分析和证券组合分析，同时能结合沪市、深市走势实际情况，观察走势、分析走势，形成自己独特的投资风格。
（二）教学原则设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程的教学应遵循如下原则：一是理论联系实践原则。理论教学和实践教学要紧密结合。二是高度的仿真性原则。利用证券之星、、叩富网等网站的模拟炒股进行仿真操作，除交易资金是虚拟的，交易程序、交易规则、交易费用、交易对象、交易时间、投资策略、投资理念等都与实盘操作相同，也即应做到“除了钱是假的，其他都是真的”，学生才能身临其境地体验证券市场的变化。三是讲授和自学相结合的原则。证券投资模拟实训课程要求学生发挥自身的主观能动性，积极主动地自学，才能获得更多的实战经验。四是校内教师与校外专家共同授课的原则。引进证券实务部门的专家参与到教学中来，能有效提高学生的实践操作水平和该课程的教学质量。
（三）开设时间设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程应该和证券投资理论课程同时授课，任课教师应为同一位教师。具体操作上，证券投资模拟实训课程开始的时间可以略晚于证券理论课程一段时间（例如两周，四周等）。可在股票、债券和基金三大投资工具讲授完毕，开始讲授证券交易程序的同时开始。这样安排使学生在掌握一些基础知识后，理论教学和实践教学即可同时进行，两方面相互配合，相互促进。例如，在讲授证券交易流程后，马上进入实践环节，让学生模拟账户的演练。再如，在讲授K线的组合分析（如早晨之星、黄昏之星、射击之星等）之后，立刻让学生到证券行情软件寻找并分析。如此设计将激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，最终提高教学效果。
（四）实训周期设计。笔者认为证券投资模拟实训课程实训周期应该达到一个学期。具体上课的方式为：前半部分为基础阶段，每周五天连续集中地实训，使学生尽快掌握基础知识和基本技能。后半部分为提高阶段，每周一早上8：00—9：30，由任课教师给学生讲解上周股市整体情况，并对相关热点进行分析，预测本周股市整体情况。其他时间，教师通过QQ、MSN、电子邮件等现代通讯手段接受学生的咨询，回答学生的疑问。甚至任课教师可以开设自己的博客，为学生的证券投资作指导。重大事件发生时，任课教师可以利用休市时间集中学生，面授重大事件对股市的影响。这样做的优势在于学生实训的时间长，可以全面的训练学生。同时学生通过经历较长周期的训练，能够调整自己的投资心态，改变自己的投资理念，完善自己的投资技巧，形成自己的投资风格。
（五）实训内容设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程的实训内容应该增加证券组合分析知识。证券组合分析的主要内容包括马柯威茨的均值方差模型、资本资产定价模型（CAPM）、特征线模型、因素模型和套利定价模型（APT）。这些内容的增加客观上要求增加实训的周期，这与上面的设计是一致的。这样做的优势在于学生实训内容完全与证券从业资格考试的内容相吻合，利于学生考取证券从业资格证书以及将来从事证券工作。证券投资模拟实训的内容设计具体见表一。
表一：证券投资模拟实训内容表
模块名称
模块具体内容
行情软件模块
大智慧、通达信、等证券行情软件的下载、安装、测试；行情软件主菜单的训练（如行情、指数、板块、功能、工具、委托等）、常用快捷键的训练等（如F1个股成交明细表、F2个股分价表、F3上证领先、F4深证领先等）。
模拟帐户模块
模拟帐户的开户、股票和资金的查询、历史记录的查询、买入下单、卖出下单、撤单、资金的证券转银行、资金的银行转证券、帐户密码修改等。
信息收集模块
利用各种方法收集信息的训练。
基本分析模块
宏观经济分析、行业分析、板块分析、区域分析、公司分析、财务分析等。
技术分析模块
K线分析、波浪分析、趋势分析、形态分析、图形分析、指标分析等。
证券组合分析模块
利用马柯威茨的均值方差模型、资本资产定价模型（CAPM）、特征线模型、因素模型和套利定价模型（APT）等模型构建证券投资组合，并实际检验效果。
重大事项模块
综合利用各种分析方法对各种重大事件的影响进行综合分析。
（六）实训师资设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程实训师资应该采用高效教师和实务专家相结合的方式。目前，部分高校的证券投资模拟实训课程完全由高校教师授课，与证券实务部门没有直接的关系，而部分高校则聘请了证券实务部门人员参与教学。笔者认为证券投资模拟实训课程应该与证券实务部门建立密切关系。具体设计为：高校教师负责整体的实训教学，实务人员利用自己的业余时间到高校和学生面对面交流，传授投资技巧。同时也可以通过QQ、MSN、电子邮件、博客等现代通讯手段指导学生。还可以集中学生到证券公司参加相关讲座，与证券专家和广大股民直接交流，学习投资技巧。这样做的优势在于学生通过接受高校教师和实务人员的双重指导，增强学习信心和动力，激发学习热情，最终全面提高该课程的教学质量。另外，有必要让高校教师到证券实务部门去实习，以增加实践经验。
（七）学生考核设计。笔者认为，证券投资模拟实训课程考核应该采用投资收益率为主，基本知识水平和基本能力为辅的考核体系。考核分为三个步骤：第一步，将全体学生按照投资收益率排名；第二步将学生按照投资收益率排名分为五个等级，分别对应优、良、中、及格、不及格；第三步，参考实训报告评价学生的基础知识水平和基础能力，并相应调整学生的等级。具体考核见表二。
表二：学生考核表
成 绩
标 准
优
投资收益率为前10%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析完全正确，并有自己独特的风格和创新。
良
投资收益率为前40%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析完全正确。
中
投资收益率为前70%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析基本正确，只有少量的错误。
及格
投资收益率为前90%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析有一定量的错误。
不及格
投资收益率为后10%，并且实训报告中的相关操作，模拟账户的相关操作、基本分析、技术分析，证券组合分析存在大量的错误。
（八）实训软硬件设计。笔者认为，高校应建立专业的证券投资实验室，配备相应较高水平的硬件设备，购买合适的教学软件，加速高校网络现代化建设，以满足证券投资模拟实训课程教学的需要。这是现代化教学的需要，也是师生的殷切期待。
三、与证券投资模拟实训课程相关的几个关系的处理
（一）证券投资模拟实训课程与模拟炒股大赛的关系。许多高校举办了模拟炒股大赛。中央财经大学的模拟股市大赛已经在社会上具有了一定的影响力。首都经贸大学、上海海洋大学、南昌大学、北京科技大学天津学院、广西大学、西南大学、肇庆学院、重庆工贸职业技术学院等高校相继举办模拟炒股大赛。这些比赛激发了学生学习证券投资知识的热情，具有良好的效果。2010年4月，世华财讯第四届全国大学生金融投资模拟交易大赛成功举办。本届大赛吸引了全国100000多名学生，共1000多所大学参加，在高校产生了广泛的影响。笔者认为，证券投资模拟实训课程是模拟炒股大赛的基础，模拟炒股大赛是证券投资模拟实训课程的延伸。没有证券投资模拟实训课程，模拟炒股大赛就是无源之水，无根之木，只是表面热闹，没有实际意义。因此，模拟炒股大赛，应该在金融学专业学生学习了证券投资理论课程和证券投资模拟实训课程之后举行，这也是检验证券投资模拟实训课程教学效果的方法。
（二）证券投资模拟实训课程与实盘炒股的关系。目前受证券投资模拟实训课程的影响，许多学生利用自己的闲散资金和业余时间实盘炒股，而且部分学生还得到了任课老师的赞赏和专业指导。笔者认为，学生实盘炒股还是要谨慎对待。学生在学校学习基本知识和基本技能需要一个平和的心态。学生实盘炒股必然带来经济上的损益，并进一步影响学生的心态，最终影响学生的学习。特别是部分学生心理承受能力低下，可能会导致极端事件发生。笔者在教学中发现每当股市为牛市时，学生情绪高涨，学习兴趣大涨；而当股市为熊市时，学生情绪低落，不愿学习，严重影响了学生的学习生活。因此，笔者认为高校不应该提倡学生实盘炒股。当然，对于部分学生的自主行为，学校也没有必要强行禁止，但是学校要对他们进行风险教育并加强关注他们的心理健康。
参考文献1 中国证券业协会，证券投资分析[M]，中国财政经济出版社，2010
2 孙可娜，证券投资实训[M]，机械工业出版社，2007
3 孙静，证券投资模拟教学研究[J]，实验室研究与探索，2009(11)
4 张宣庆等，证券投资专业实习实训研究 [J]，山东行政学院山东省经济干部管理学院学报，2009(6)
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