1.课程内容与课程体系不合理。目前在液压方面的课程主要分为《流体力学》和《液压传动》两门课程。课程设置较为单一，且课时总数较少，无法具体讲授重点和难点。且讲授《流体力学》和《液压传动》这两门课程为不同的教师单独教授，不能将这两门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术的发展，电液相结合是一种必然趋势，而当前的液压传动类课程和电气传动类的课程基本上是分开设置的，导致学生不能真正理解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论知识及专业知识的传授，缺乏工程实践训练和综合素质与能力的培养。
2.教学实践对学生工程素养的培养力度不够。多年来，实践教学平台依然选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创新可言。目前的本科教学平台设计的实验技术滞后于时展的技术，甚至部分实验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动态流量的检测，大多本科教学平台采用容积式的流量计进行检测，事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动态流量。而超强的能力和素质对刚踏入社会的毕业生而言无疑是最大的筹码，但目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手能力差，不能独立思考，创新意识不强，缺乏团队合作精神和应有的工程意识及能力。
3.教学模式偏重于传统教学方式。目前，教学过程以教师为中心，按自拟的教学方案进行授课，照本宣科；但在教学过程中没有注重学生的兴趣，这些不利于学生对液压传动知识的掌握和运用。现行的教学仍沿用传统的灌输方式，缺乏启发式、讨论式的教学方式以及师生之间的互动交流，导致学生缺乏独立思考的能力和创新精神。
4.与企业社会沟通和交流过少。许多工科院校在实践培养环节上存在较多问题，如与相应的企业联系不够紧密，致使学生不仅不能明确区分课堂教学和企业生产、制造、检验和调试的不同；而且缺乏对基础设备、工艺装备技术及国家行业标准的了解，使其在工作过程中表现为自身的专业性不强。
二、教、学、做一体化教学内容改革
1.课程体系的改革。将《流体力学》与《液压传动》相结合，将流体力学的各个基本知识交叉在《液压传动》的基本知识内，并将电气传动中与液压课程交叉较多的知识点，全面提高实验学时数。液压系统由包含多种液压元件的各种回路组成，各种回路之间协调工作，完成液压系统的既定功能。在液压系统工作过程中，需要控制各种阀的开启、关闭和比例调节，这就需要通过适当的电气回路设计实现液压阀和液压回路的相应功能，因此液压传动的讲授还应与电气传动知识点相结合，真正地实现机电液一体化。
2.启发式、项目式与精讲相结合的教学方式。《液压元件》教学中教师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神。新增课程《液压系统仿真和设计》在学生基本掌握新知识的基础上，只要求教师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神，结合教师精讲使学生进一步加深对新知识的理解。在课程的教学中，除配备有综合性系统实验支持外，课程的教学内容实现讲授与现场教学（科研实验室进行）、讲授与研讨（专题讨论）、讲授与自主学习（科研论文及宣讲）等综合型教学模式，培养学生的综合素质。
3.强调实践与研究融入教学过程。在实施教、学、做一体化的教学中，将部分课堂放在实验室，讲解元件结构、原理时，直接使用实物，辅助动画教学，并让学生动手拆装，使学生对元件及系统设计有更为直观的理解，通过教、学、做一体化教学方式增加主动学习和动手实践的机会，强调分析问题和解决问题的能力。给学生科学实践的时间和空间，增加课内实践教学学时，教学中安排丰富的设计项目，让学生亲自动手和全情投入。设置讨论型、项目训练型课程，采用课堂教学、科研项目训练与学生论文宣讲相结合的教学模式激发学生的学习兴趣。
三、实践教学方法改革
建设完善的专业实验教学体系，包括基本型，综合型、设计型、创新性型实验等多个系列，注重培养学生的个人实践能力、团队合作能力以及调控系统能力。建立实验实践结合、课内课外结合、校内校外结合、理论实验互动，能促进学生能力培养，模块化、分层次的实验教学体系。在教学体系设计中，注重遵循教育规律，科学地设置实验类型，通过基础层、综合层、设计层和创新层实验项目的训练，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析问题的能力，使学生具有良好的创新精神和实践能力。如图1所示为流体传动与控制等基础课程模块化、分层次的实验教学体系。第一层次为基础能力的培养。学生通过基础的实验项目的全面训练，掌握本学科实验的基本操作方法及技能，掌握液压元件的基本结构、拆装方法和工作原理，理解液压元件的基本性能测试方法，学校液压基本回路的控制特性，同时培养学生正确使用仪器、处理实验数据和写作实验报告的方法，达到培养学生严肃认真的实验精神的目的。第二层次为综合能力的培养。即学生通过提高型、综合型和设计型实验项目的训练，达到学生会自己设计实验内容，自组简易实验，实验后会总结经验，培养学生的综合实践能力和素质。第三层次为设计能力与自主思考的培养。通过增加大量的液压实训模型，比如挖掘机模型、叉车模型、推土机模型、起重机模型等，培养学生理论联系实际的能力，学生通过创新研究型实验项目的训练，培养学生对实际液压技术的观察能力、发现问题及分析问题的能力，并将所掌握的理论知识实验方法应用到实际中，培养其研究与解决问题的能力。第四层为创新能力的培养。该层是对课内实验教学的重要补充，通过创新研究型实验项目的训练，即由创新想法到创新设计，再到创新模型制作，最后形成产品创新的实践全程训练，培养学生提出自主创新课题、自主创新构思、创新设计和创新实践动手的能力。在实验过程中，鼓励学生自主命题，自行制定实验目标，进而完成自主设计、分析、实践、总结与汇报等全部环节。另一方面，可组织部分高年级学生，尤其是立志想读研究生的学生，参与教师的科研项目研究，辅助教师做一些试验性实验，为后期的科研实践打下基础。传统的演示性、验证性实验已不能满足现代人才的要求。因此，在实验教学中，应引导学生向研究型、创新型发展，以小组为单位增加设计型和研究型实验。教师在实验中起指导性作用，以学生为主体，这样不仅能提高学生的动手实践能力，还有助于其创新思维的发展。
四、结束语
【关键词】改革；教材；实验；考核
液压传动技术相对于机械传动来说是一门新技术，随着工业自动化的发展，单纯的机械传动难以满足工业发展的需要。20世纪60年代后，原子能技术、空间技术、计算机技术、微电子技术等广告的发展再次将液压技术推向前进，使它发展成为包括传动、控制、检测在内的一门完整的自动化技术，在国外生产的95%的工程机械，90%的数控加工中心，95%以上的自动线都采用了液压传动。因此，采用液压传动的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。因此国内高校都将《液压与气压传动》列为理工科专业的一门必修课程。
但是，面对新的课程体系课时逐渐减少的情况，《液压与气压传动》课程的讲授和学习面临新的难题。为此，本人结合我校的实际，从课程的主要任务、教材建设、讲授方法和教师业务水平等方面来探讨如何加强液压与气压传动的课程教学。
一、课程的主要任务
《液压传动》课程是机械、机电类专业的专业基础课，是必修课程。通过本课程的学习，使学生熟悉液压元件的结构原理，学会识别选用各类液压元件，学会实践动手搭接各种液压元件的常用回路，熟悉液压回路的功能和用途，学会处理生产实际中一般液压传动故障，学会分析解决一般机电设备的液压系统常见问题的能力。最终使学生具有较强的实践动手能力、独立分析问题能力和解决问题能力，在这个过程中形成良好的职业习惯与职业素质。
二、课程改革内容
（一）加强教材建设，改革教学内容
液压与气压传动课程内容多，涉及面广，整个教材的编排体系是以液压系统的四大基本元件为基础，先介绍各个元件的原理和结构，然后由各种元件组成液压气压系统基本回路，最后例举典型液压系统和液压系统的设计和计算。根据机械设计制造及其自动化专业人才和交通运输专业人才培养目标，讲授课程时，对内容进行了必要的取舍。理论教学以够用为度，不一定越深越难越适合，会使学生感到课程太繁杂，而失去了学习的兴趣；在常用元件教学中，理论联系实际，除了必要的实验课之外，做到实验室经常开放，让学生更多机会接触各种基本的元件，以突出课程的实践性；在典型的液压系统教学中，繁杂的元件和复杂的回路往往使学生束手无策。以YT4543型动力滑台液压系统为例，应该教会学生阅读和分析液压系统的大致步骤。首先了解机床的用途和对液压系统的要求，浏览系统各元件的类型、功能和各元件之间的关系；对子系统进行分析，分析各子系统之间的联系，在全面读懂系统的基础上，归纳总结出YT4543滑台的动作顺序是快进一工进二工进死挡铁停留快进原位停止。它的系统特点是，采用了限压式变量泵和调速阀组成的容积节流调速回路，保证了稳定的低速流动，较好的速度刚性和较大的调速范围；采用了限压式变量泵和液压缸差动连接来实现快进，可以得到较大的快进速度；采用了行程阀和顺序阀实现快进与工进的换接，简化油路，工作可靠，转换的位置精度较高和做够的换接精度采用换向时间可调的三位五通换向阀来切换主油路，提高了滑台和换向平稳性，减少了能量损失[1]。
（二）加强现代教育技术在课程教学中的应用得到较大的快进
随着现代信息技术的迅猛发展，利用多媒体技术辅助教学，其作用越来越大。液压教学中，有大量的液压元件和流体动态显示。采用形象化和趣味性的动画效果图，使学生直观的了解各种元件的结构和工作过程，甚至于一个复杂的液压系统的工作原理也一目了然。
（三）提高教师的业务水平
作为教师，首先应该坚守职业道德，对学生负责，对课堂的每一分钟负责；其次，教师应该具备扎实的专业知识，只有这样，教师才能在教学中看得远，在授课过程中准确判断学生掌握的程度，做到收放自如。现代社会，信息量大、知识更新快，要树立终身学习的思想，不能墨守一本书、一个大纲，要完善知识结构，教师应该及时更新教科书中陈旧知识。
（四）重视实验教学[2]
液压课程与实际工作联系密切。提高实验教学质量，则能够提高学生动手能力，巩固所学的理论知识。为此，可从以下一个方面入手，实验教师要从思想重视实验教学在整个教学活动中的重要性，不要认为实验课是理论课的附庸，上或不上都可以；对实验教师定期培训，要建设一支热爱实验教学、熟练掌握现代实验技术和能够对实验进行科学管理的高素质的实验教学队伍，对实验教师进行集中培训或者是深入企业参与实践生产；打破传统的教学模式，由具有双师资格的教师或者是企业有经验的人员来指导实践教学，开展深入企业的教学活动，组织学生到施工现场、车间直接参与液压系统的安装、调试和检修，进行液压系统故障查找、排除，让学生在真实的实践环境中感受课程的魅力；学校或政府要大力支持设备的完善，改造落后的设备，实现资源共享；建立健全实验课程体系。
（五）对某章节的课程设计
以设计“机床液压系统的安装调试”这节课的内容为例，谈谈这节课的设计。本课的主要目的是考查学生正确使用液压元件的能力，对液压元件的结构、特点和工作原理掌握的程度，掌握压力控制回路的工作原理及组成的基本元件，考查并应用计算机完成液压系统仿真。学习内容为组装和调试压力控制回路，利用Ansys软件做系统仿真。原理是基础，应用是关键。教学中，以讲解压力控制回路组成和原理作为基础，教师同时和学生讲授学生安全操作规范，提出本课程的目的和任务。学生根据任务分组讨论，制定方案，教师答疑，确定实施方案，并用Ansys软件做出该系统的方针模拟工作过程。最后对学生组装的压力控制回路进行测试，给出分数。这种教学模式，能够切实提高学生工程实践的能力，落实“工学结合”的教育模式。
（六）考核方式改革
传统的液压与气压传动考试都重视笔试部分，而忽略了实践能力。但是，实践能力恰恰真正反映出学生对这门课的掌握程度和真实水平。所以考试方式的改革，必须加大实践考试成绩占总成绩的比重，这样才能引起学生的重视。分数的赋予比例由原来的理论∶实践∶平时=80∶10∶10更改为理论∶实践∶平时=50∶40∶10，把三者结合起来综合评价，这样可以引导学生重视实践能力，以达到巩固理论知识的目的。
三、结语
总之，《液压与气压传动》是一门比较复杂的课程，教学时掌握合适的教学方法，化繁为简，积极调动教师教的积极性和学生学的积极性，确保本课程目标，培养学生的创新能力和应用能力，使学生理论水平和实践能力，都具有一定的竞争力，才能尽快的适应社会，走上工作岗位。
参考文献：
关键词：任务驱动法 液压传动技术 电气控制
由于液压控制的可靠性和便捷性，液压系统被广泛应用在工业自动化生产中。笔者结合液压传动与控制技术课程的教学实践，对任务驱动法在课程教学过程中的应用进行探索。
一、现实教学中存在的问题
1.教学模式僵化，教学效果不佳
传统的液压控制技术课程教学模式一般是先讲液压系统的功能和工作原理，再讲部件构成，然后是各种控制回路设计和分析，接下来是系统的各项参数计算和仿真，最后介绍应用案例和实操演练。考虑到职校学生的特点是理论基础比较薄弱，学生如果对于前面的液压系统工作原理等理论部分会无法理解透彻，就会产生畏难情绪，进而影响到后续的课程学习。
2.教学手段单一，学生学习被动
在传统教学过程中，教师一般都是首先在课堂上讲授理论知识，然后到实训室进行演示操作，最后再让学生动手操作。这种“老师台上讲，学生座下听”的教学方式虽然可以有效地维持好课堂和实训场所的教学秩序，但是也让学生丧失了思考问题和解决问题的能力。
二、任务驱动法的内容和特点
任务驱动法的具体内容和步骤分为“提出任务一分析任务一完成任务一总结”四个阶段。教师首先在教学设计中将教学目标和内容融入到一个个学习任务之中，指导学生以完成任务的方式进行知识点和技能的学习。然后，学生在老师对任务进行讲解和分析后，灵活地运用网络和分组讨论等多种手段和措施，解决任务中遇到的各种问题。最后，老师根据学生完成任务过程中的表现进行评价和总结。任务驱动法的特点就是学生掌握学习的主动权，在任务中锻炼自己发现问题、思考问题以及解决问题的能力，同时形成良好的创新意识和学习习惯。从任务驱动法的内容和特点可以看出，“任务驱动法”很好地解决了传统教学过程中所存在的一系列问题。
三、“任务驱动法”在教学过程中的具体施
1.提出任务
选取任务要注意两个方面的原则：一是任务要依据专业培养计划和教学大纲，题材选取在学生能力范围之内；二是要考虑到任务设计的表现形式，任务设计要尽量贴近学生生活，这样能让学生较快地接受任务，进而达到理想的学习效果。基于以上原则，选取小型液压钻床控制系统作为本次教学设计任务。
2.分析任务
分析任务是让学生对任务所涉及的知识点和技能点有比较深刻的认识，清楚任务的具体要求和作用。在分析任务的环节中，教师通过播放小型液压钻床工作时的视频，让学生意识到液压钻床控制系统采用的是机械加工中常用的快进一工进一快退的循环工作方式，然后引导学生思考在设计液压控制系统时需要考虑的问题：钻头升降运动的方向控制，钻头在不同工况下的速度控制，加工完成后如何归位，如何选择液压元件组建液压回路。
3.任务实施
任务实施环节主要是锻炼学生在任务中解决实际问题的能力。通过前面的任务分析，学生已经明白了工作方向和方法，根据工况分析结果和任务要求，选择相对应的调速方式和液压元件，设计出系统的电气回路和液压回路，进而组合成完整的小型液压钻床控制系统。在设计过程中，要求学生独立完成详细的设计方案，包括参数的计算，完整的调速回路、换向、快速运动及速度换接回路、选择调压和卸荷回路，最后将所设计的控制系统回路在仿真软件上进行调试验证。
4.总结与评价
总结和评价分两个方面。一方面要对任务中出现的问题进行回顾和总结，加深学生对所涉及的知识点和技能的理解。此次任务就涉及压力、流量和速度控制，液压元件的性能和特点，电气和液压回路设计和系统仿真等知识和技能。另一方面对学生在任务中的表现进行评价，评选出优秀的设计方案，激励学生更好地完成以后的任务。
关键词：高职液压气动课程；项目化教学；整体设计；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0264-02
随着液压气动技术的应用，使得高职院校中的相关机电专业的作用逐渐变得重要起来。传统的专业课堂教学无法使学生熟练掌握液压气动的真正技能，同时也无法应用于实际的技术操作中。因此，为更好地塑造技术人才，高职院校应在其课程教学环节中进行相应的改革，有效改善液压气动课程的教学方式，激发学生的专业学习兴趣，以兴趣为出发点，积极提高学生的专业知识，熟练掌握理论知识与实际的操作能力，培养学生的综合素质，促进其自身的全面发展。
一、高职液压与气动课程教学的现状
高职液压与气动课程教学的课堂教学与其他课堂教学的方式相同，主要采取传统的教学方式，其课堂教学的内容及教材的选用方面严格按照教学大纲的要求，使学生在被动的学习氛围中进行专业知识的学习。液压气动专业是一门较为注重实际操作能力的科目，理论性的专业知识只能武装学生的大脑及思维，最终的实践能力是通过实验操作培养锻炼出来的。传统的理论式教学使学生脱离了实际的操作，无法同步于瞬息万变的市场需求，造成了教育资源巨大的浪费与损失。同时，传统的液压气动课程的教学，未对学生进行针对性的教学目标，与实验教学无法合理的进行连接，使学生在枯燥的学习环境中进行高难度的理论与实践的结合学习，一定程度上忽视了对学生实践能力的培养。
二、高职液压与气动课程教学改革
为响应新课标的内容号召，满足市场需求的技术型人才，高职院校针对液压与电气专业进行了相应的课程改革，主要以实际的操作技能为培养目标，同时强化学生在液压气动的设备应用与维修方面的综合能力，增强学生的职业道德与素养。根据相关调研走访的结果显示，液压气动专业主要从事的岗位就是机电设备的装配与维修，相关的零件加工制造，实际产品的设计，生产管理以及航空器的设计及维修等。此外，对以上岗位所需掌握的专业知识也进行了相应的调查与了解。液压气动专业的岗位对学生的要求具体分为两点，就是知识与能力。因此，高职液压与气动专业的课程教学改革就以知识与能力为出发点进行。
（一）液压气动课程的专业知识改革
对于液压气动课程的基本原理应进行深入的教学，要求学生能够熟练掌握实际操作中应用的元件功能及使用原理，并且能够正确分辨相关的图形符号。在液压气动课程的改革中，对基本回路以及典型仪器设备中的液压与气压的传动系统组成以及应用范围进行重点的讲解与关注，并且在课堂教学中更加重视国内外的先进技术的对比与借鉴，使其科学合理的应用于机械设备中，有效提高仪器设备的运行效率与质量，同时促进学生整体专业知识构架的形成。
（二）液压气动课程的实际动手能力的改革
在高职液压气动专业的课堂教学中，培养学生合理分析较为典型的液压与气压传动系统的组成问题，并且熟练掌握其运行原理及自身的特点。使学生在实际的操作过程中能够根据相关的规范进行对液压气动系统的检测与维修工作，同时有效掌握各系统设备的安装规范，根据相关的设计要求对液压气动系统进行科学合理的改造与设计。
液压与气动专业的课程改革通过严格的探讨与研究制定了新的课程标准，明确了对学生的培养目标，不仅注重学生的专业知识教学，同时也更加注重其能力与素质。
三、液压与气动实验课程的改革
（一）科学合理的选择实验教学的内容
1.引导性实验。教师可以选择具有引导性的实验对学生进行教学，通过进行较为简单的液压回路与公交自动门的开关回路，使学生能够通过直观的观察来深入了解液压气动系统。
2.基础性实验。学生通过对液压气动系统元件的拆装检修实际操作，能够有效的强化对元件结构与维护等相关知识的理解。
3.开发应用性实验。开发应用性的实验包括液压钻床的动作回路，汽车起重机及压印机的启动回路的设计与安装以及调试等实验。
4.综合性实验。综合性的实验主要包括PLC控制的顺序回路等实验，同时也包括对创新型实验的设置。回路实验的操作方法较多，教师可以通过不同的引导方式对学生进行相应的思想引导，使学生在实际的操作中有效结合所学的专业知识，进行自主操作与创新，通过自己动手的实践操作，一定程度上促进了学生理论知识与实践的结合应用，培养其动手操作能力，对简单的故障能够进行合理的检修。
（二）实验教学方法的合理创新
液压气动专业的实验教学主要是将理论讲解与实际操作分开进行教学，在实验室中按照课堂理论知识的讲解步骤进行操作，使学生在操作的过程中按部就班，无法突破传统的操作，不利于培养学生的创新思维。因此，在实验教学的方法上应进行相应的创新，教师采取不同的教学原则，逐渐转变教学方式，使学生主动参与到实验中，实现实验教学开发创新的转变。作为基础性的实验可以由学生进行单独完成，针对开发性与综合性的实验可以由学生组成学习小组，以协作的形式完成实验，而创新性的实验则可以让学生自己组织进行讨论研究，经过教师的引导，学生间相互发表意见，进行启发，在此过程中获取知识与灵感，进而培养学生的自主学习能力与合作能力。
（三）注重实验结果的分析与总结
在实验过程中收集的数据与资料应进行及时的总结与分析，是实验整个过程中的重要环节。根据对数据的分析，总结出最终的规律与结果，进而得到正确的结论。在实验结果的分析与总结过程中，不仅能够锻炼学生总结与归纳的能力，同时也给学生留下深刻的实验印象，对理论知识的记忆具有一定的促进作用。
（四）建立健全评价体系
对学生实验操作的评价与考核，不仅应包括平时的课堂考核，还有实际的实验操作考核，及实验结果分析工作的考核。对于基础性的实验，应以学生专业知识的掌握程度为主，同时还包括其操作过程中的观察能力及分析判断能力。针对开发性与综合性的实验，重点考核学生实验方案的制定与实验元件的选择，同时还包括回路的安装与调试工作。科学合理的评价体系有助于提高学生的实验操作动手能力，同时培养了学生的自主学习能力，促进了学生综合能力的提升。
（五）开放实验室
新型的教学方式应以学生为课堂学习的主体，因此，在专业实验室的开放方面应进行相应的改善，实现全方位的开放方式。学生可以在课余时间进行所需资料的查阅，并利用实验室的场地进行相应的实验项目，合理设计实验方案，正确操作实验，最终得出正确的结论。实验室的开放使学生能够选择适合自己的时间进行验证规律的实验，极大的提高了学生的自主学习兴趣，给学生提供了较为自由的实验空间与时间，促进了学生的个性发展与综合能力的提高。
四、高职液压与气动课程教学改革的总结
在高职液压气动专业的课程改革中，学生所使用的学习教材应与相关企业进行合作，共同编制符合学生学习并紧贴实际生活的教学内容，合理的抓住实际生产的关键点，将教学理论与生产实践进行有效的结合，为学生提供更真实的学习氛围，有效提高学生的时间能力与职业道德，进而实现高职院校的人才培养目标。
在高职液压与气动专业教学的师资方面应予以一定的重视。专业任课教师不仅要具备专业的教学理论知识，同时在实验的操作与实际动手能力也应同样具备，并且具有解决实际问题的能力。教师本身应具有良好的职业道德，在实际的教学过程中言传身教，积极影响学生的思想行为。除此之外，教师也应积极参加社会实践活动，在相关的岗位进行实际的工作，积极参加相关专业的学术交流等。
结束语：随着现代教育体制改革的不断深入，在课堂教学的方式方法上进行了一定的改革与创新。高职院校在液压与气动专业的改革中，进行了项目化教学模式的改革，让学生能够更好的学习与掌握专业知识，并通过实际的实验教学使学生提高学习的积极性，有效活跃了课堂的学习氛围，促进了学生学习效率的提高，培养了学生的实际动手操作能力与创新能力，在综合素质与综合能力方面得到了一定的提升，为市场培养了高素质的技术人才，同时也促进了社会经济的有效发展。
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关键词：课程设计 实践教学 效果评价
液压传动课程设计是在学完流体力学、液压传动等课程之后，进行的一个重要的实践教学环节。它一方面要求学生通过设计巩固教材中所学到的具体内容，同时获得综合运用过去所学全部课程进行液压系统及具体零部件结构设计的能力；此外，也为以后做好毕业设计进行一次综合训练和准备。
1 课程设计的目的、内容和步骤
通过液压传动课程设计，要求学生在以下各方面得到锻炼：一能熟练运用液压传动课程中的基本理论及在生产实习中学到的实践知识，按所给机床工作运动要求，正确设计液压系统，选择液压元件，绘制工况图，保证满足机床所需运动和各项性能，提高理论联系实际的设计与计算能力；二能提高结构设计能力。要求学生通过对液压缸的结构设计，能按照性能要求设计合理的液压缸的基本结构，掌握结构设计的具体方法与步骤。三能学会使用手册及图表资料，掌握与本设计有关的各种资料名称、出处，并做到熟练运用，提高独立工作的能力。
液压传动课程设计的主要内容为按照要求设计某专用机床的液压系统。包括绘制液压缸负载图及工况图、液压传动系统原理图、选择标准液压元件、绘制液压缸装配图、课程设计说明书等。
大致步骤为明确设计要求，制定基本方案、绘制液压系统图、确定液压系统的主要参数、液压元件的选择与专用元件设计、液压系统性能验算、设计液压装置，编制技术文件等。
2 课程设计的现状及存在的问题
我校液压传动课程设计针对机械设计制造及其自动化专业的学生，在大三下学期或大四上学期开始，一般集中安排在两周时间内完成。最近几年，我校每年该专业的学生人数大约为260-300人左右，而教研室课程组教师只有7-8人，这样每个老师带学生数为40人左右，其工作任务非常繁重。每个老师又分为5-6组，这样大约有7-8人在做同一个课程设计题目，教师要同时指导多位学生，平均分配给每个学生的教学时间很少，难以及时对学生进行个别指导，由此引发了很多问题。第一，每组同学图纸抄袭现象严重。现在图纸绘制全部为电脑绘图，每组学生中往往只有少数几个同学在认真计算数据，其他同学等待在别的同学图纸基础上改图或者直接拿来用。第二，液压缸的图纸绘制不注重具体结构要求，人云亦云，雷同严重。液压缸的结构设计中缓冲装置、排气装置、密封装置等到底需不需要设计，很多同学没有考虑自己的系统要求，只是看别人怎样自己就怎样。这样的问题严重影响了课程设计的效果。
3 改革尝试
针对上述问题，教研室课程组教师进行了课程设计改革探讨，并在每班中选出几个学习好的学生进行调查和讨论，为进一步做好课程设计提出了几个改革方案。在2012年液压传动课程设计中进行了尝试性改革。首先，在课程设计开始前，主讲教师统一布置课题及划分组别。要充分发挥学生自身的主动性和创造性，提高他们的实践能力，消除学生们的依赖心理。要让他们明确自己是这个实践活动的主体，从领会题目、查阅资料、确定实现方法到设计计算乃至图纸绘制完成，都要亲历亲为，这样在今后遇到类似问题时，他们就会独立思考、找出解决问题的办法。其次，进一步细化组别，防止抄袭现象发生。要求每个老师多设题目或同一题目不同参数，最好2-3人一个组别。加强管理，注意平时出勤，采取教师点名和各组组长监督等措施，让学生在有限的时间里多出成绩。再次，购买具有各种结构的液压缸，要求学生在绘制液压缸图纸时，必须到实验室弄清楚实际液压缸结构。认真观察或拆装，力求做到按照要求绘制所需结构。对于少数基础特差的学生，可以直接要求他们测绘液压缸具体结构，然后画出来，加深他们对液压缸结构的理解。最后，答辩方式也要改革。采用基本知识问答加上图纸答辩的方式，再结合期末成绩等综合考察方式给出具体课程设计成绩。这样，学生的等靠思想会进一步减少，由被动设计转变到主动设计。
4 效果评估
在2012年秋季学期的液压传动课程设计中，我们大胆采用了以上的改革方式，从学生的绘图质量、答辩情况以及说明书中计算能力等来看，效果相当不错。一方面学生的积极性大幅提高，求知欲也被充分激发，独立课程设计能力更是得到很好的锻炼。学生掌握了液压系统设计的步骤和方法，熟悉查阅各种文献资料和国家技术标准的步骤和方法，能正确选用计算公式和数据，巩固了机械制图的原理和方法；另一方面学生在设计过程中培养了严密的逻辑思维能力和实事求是的科学态度，逐步树立起正确的设计思想，严谨的工作学习作风，提高了综合运用所学知识，独立分析和解决实际问题的能力。
5 结束语
精品课建设任重而道远，而其中的课程设计环节又尤为重要。要把一门课程真正建设成为具有一定特色和较高教学水平的示范性课程，成为课程中的“精品”，还需要我们不断摸索和实践。如何发现并改进课程设计教学中存在的问题，从而提高课程设计的教学效果是值得教学工作者共同研究和探讨的问题。作为教师，我们只有拥有广博的知识，创新的思维，不断提高自身素质，提升教师的人格魅力，加强修炼教学态度、教学艺术、教学能力、教学质量等方面，在教学实践中认真思考和总结，改进教学方法，才能使教学水平不断提高。
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【关键词】液压与气压传动教学改革实践探索
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0064-02
液压与气压传动是利用液体或气体的压力传递力和运动的一种传动,由于它具有其他传动方式不可替代的许多特性,因此被广泛应用于机械制造、工程机械、冶金机械、石油化工、交通运输、矿山机械 、建筑机械等各个工程技术领域。随着微电子技术和控制理论学科的发展,液压气压传动的应用领域越来越广,从军用到民用,从重工业到轻工业,到处都有液压气压传动与控制技术。
《液压与气压传动》是机械类专业的一门重要专业技术基础课。由于机、电、液(气)一体化技术的迅速发展,为适应形势需要,必须突破旧的教学模式,优化整合教学内容,改进教学方法,改革考核方式。
一、明确培养目标,优化整合教学内容。
我院属于高等职业技术院校,主要培养面向工业生产第一线的应用型专门人才。学生走向工作岗位后,遇到有关液压和气压传动的问题一般是关于设备的安装、调试、维修和保养等项目,很少接触到系统的设计校核计算工作。因此,根据职业岗位和技能要求,优化整合教学内容,增强内容的针对性和适应性。
1.合理删减教材,做到重点突出。
首先,从课程内容总体看,本课程包括液压与气压两个方面,以液压传动内容为主,气压传动为辅,学生只要掌握了液压传动的基本知识和技能,对气压传动理解就很容易;其次,对于教材中过繁过深的理论推导过程、分析和计算内容进行删减,公式推导过程省略,只要求学生掌握最基本的理论公式,学会如何正确应用即可。
2.增加典型液压系统实例
为使学生具有一定调试和维修液压设备的技能,必须加强学生对生产设备液压系统分析能力的培养。通过大量实例分析,可使学生举一反三,触类旁通。同时,更好地把零散的液压知识有机地联系起来,得以灵活应用。为此可以将教材中的3个实例增加到5个,即组合机床动力滑台液压系统、外圆磨床液压系统、液压机液压系统、注塑机液压系统和起重机液压系统。
二、改进教学方法,提高教学效率。
《液压与气压传动》课程理论抽象而实践性又很强。因为液压传动的过程是在封闭的系统中完成的,要建立起直观的认识是比较困难的。但是这个专业贴近生产实际,应用性很强。一般的液压设备在日常生活中很少见到,所以学生缺乏感性认识,加上随着教学的改革,本课程的教学时数已经缩减,故而传统的教学手段很难适应新形势下的教学任务了。只有改革传统的教学方法和手段,使教学方法多样化,并加强实践环节,才能改善教学效果。
1.多媒体辅助教学
《液压与气压传动》课程的结构图、原理图特别多,有的还比较复杂。过去的教学手段比较单一,主要是通过教学挂图、教学模型等辅助教学。老师虽然下了很大的功夫,但学生却听得一头雾水,渐渐失去了学习的兴趣。图文并茂的多媒体教学的出现,使抽象的教学内容变得直观、生动。特别是加入平面动画以后,元件的动作、状态及液压油的流动过程,都可直观地展现在学生面前,使学生容易接受、乐于接受。例如在讲解换向阀的工作原理时,只靠挂图,学生对于什么是“通”、什么是“位”,以及阀芯动作以后,到底是哪些通道接通,哪些通道断开,这些基本原理总是不容易理解。而动画制作的多媒体课件,阀芯动作后的位置,液流的流经路线,这些都一目了然,甚至比实验、实习还要直观。极大地调动了学生学习的积极性,教学效果事半功倍。同时通过多媒体技术,还可以把不同教学内容按教学目标的要求组成一个有机的整体,极大地增加了授课的信息量,使教学过程的辅助时间大大缩短,提高了课堂教学的效率和教学质量,较好地解决了学时减少而内容增加的矛盾。
2.理论联系实践教学
在进行液压元件教学时,还需要理论联系实际,加强实践性教学。如在讲解过程中配以实物拆装演示,在学习齿轮泵、叶片泵时,教师利用课件一边讲解结构原理,一边进行实物的拆装;然后再让学生分组拆装,教师巡回指导,提出一些关于结构特点,易发生的故障及排除的方法等问题,让学生进行研究和讨论;最后由教师来分析总结,并对动手能力强和善于思考的学生进行表扬,这样让学生在接触理论的同时,通过自己动手拆装掌握一些实践知识。这种教学方法,不但加深了学生对理论的理解,还提高了学生的动手能力,同时有利于开展互动教学,这比在课后安排拆装实验效果好得多。
3.加强实验教学,提高学生的创新能力。
《液压与气压传动》课程实验的目的在于使学生掌握基本的实验方法及实验技能,学习科学研究的方法;验证、巩固和补充课堂讲授的理论知识;使学生对液压传动系统中常见的元件的内部结构、工作原理等有一个更加深刻的理解和认识,并能自行组装液压基本回路。通过液压传动实验,使学生初步具备液压元件、液压回路的组装和测试的综合能力,正确处理实验数据和分析实验结果的能力,运用所学的理论解决实际问题的能力,提高学生的综合素质。为今后在工程实际中处理液压传动系统的问题奠定坚实的基础。为此,改革了实验教学体系,在完成传统实验的基础上,设计并实现了典型实验和综合型实验,综合实验属于开放型实验,鼓励学生自己设计回路进行实验,以锻炼学生的动手能力。注重培养学生的独立实验能力和创新能力。
三、改革考核方式,加强过程考核。
本课程最终考核方法采取理论与实践相结合的形式,理论教学包括理论考试成绩、上课表现、完成作业情况三部分,实践部分包括实践技能、实习报考、实习态度三部分。考虑到高职教育人才培养目标的要求,所以总评成绩理论部分占50%,实践部分占50%,通过这样的考核方法,一方面督促学生上课认真学习,下课及时完成作业,掌握丰富的理论知识,另一方面,又重视学生的实践动手能力的培养,有效地提高了学生的学习积极性。
四、结 论
通过几年的教学改革与实践,使教学质量有了明显提高,取得了显著的教学效果。改革总是需要不断地探讨、摸索和总结,希望将来我们会发现更多更好的教学模式来改进液压与气压传动课程的教学。
参考文献
1 姜佩东.液压与气动技术[M].北京:高等教育出版社,2000
2 赵学清.《液压传动》课程的教改初探[J].机械职业教育,2004(11)
关键词：液压仿真；FluidSIM；教学改革；液压与液力传动
作者简介：吕刚（1976-），男，陕西西安人，西安建筑科技大学机电工程学院，讲师；贺利乐（1963-），男，陕西户县人，西安建筑科技大学机电工程学院，教授。（陕西西安710055）
基金项目：本文系西安建筑科技大学2011年重点教改项目“新办工程机械专业创新性应用型人才培养模式的研究与实践”（项目编号：JG011110）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0048-02
液压传动与液力传动具有其他类型的传动所不具备的优点，目前广泛应用于建筑机械、矿山机械、数控机床、汽车制造业、军事工业等诸多领域。因此，“液压与液力传动”课程已成为高等院校机械专业一门非常重要的专业基础课。但是，随着时代的发展，这门课的教学过程中出现的一些问题影响了教学效果，为此需要进行教学改革方面的研究与探索。
一、目前“液压与液力传动”教学中出现的问题
1.学时压缩
传统的“液压与液力传动”教学计划总课时在100学时（包括流体力学部分）以上，其中包括10个课时左右的实验学时。随着国家本科专业的调整以及多媒体教学方法的大规模应用，西安建筑科技大学（以下简称“我校”）的“液压与液力传动”课程的总教学学时由原先的64学时调整为56学时，实验学时也减少到6个学时。如何在这么短的学时内，达到国家教育部门要求的本科教学目标，是这门课教改面临的首要问题。
2.新知识和新内容的增加
近年来，随着液压技术、控制技术、液力传动技术的迅速发展，出现了插装阀、比例阀、伺服阀、多功能复合阀等新型液压元件和电液比例控制、伺服控制等新型控制系统。在教学过程中，是选择成熟的传统元件和传动系统，还是选择新型元件和新型液压控制系统作为教学的基本方向，这是教改面临的重要问题。
3.实验设施的缺乏
从2000年开始，国家在高校中进行扩招，高校在校生数量急剧上升，而各高校的实验室人员和设施的增长却跟不上学生数量的增长，导致做实验时常出现十几个学生共用一台实验器材的现象。此外，随着新技术的不断出现和物价的持续上涨，新型实验器材的价格也不断上涨，这制约着高校实验器材的购买和更新。
4.理论和实践的脱节
“液压与液力传动”是机械专业的专业基础课，是一门实践性很强的课程。在课堂教学中，学生只是通过课本和老师讲授来学习理论知识，学习起来普遍感到知识抽象、不易掌握。上完课后不能直接进行实际操作，等到上实验课时，知识点又遗忘得差不多了。
5.多媒体教学方法的不足
随着多媒体教学方法的推广，“液压与液力传动”纷纷改为多媒体授课，这有利于将抽象的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，发挥其创造性；有利于增大教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学质量；有利于活跃课堂氛围，加深巩固所学内容，有助于师生之间的互动。
但是，多媒体教学并不是万能的。现在很多高校的“液压与液力传动”多媒体教学是采用PPT和Flas相结合的形式。多媒体课件已经根据课本提前做好，无法在课堂上根据需要而改动，这削弱了学生的主动参与性与创新性。而且课本上讲授的部分元件和回路是实验室所不具备的，这又造成了理论与实践的脱节。
面对以上问题，除了加大资金投入、政策扶持外，还要求广大教师充分利用现有条件，使用液压仿真技术来达到教学目标。
结合教学经验和工程实际，笔者认为液压仿真软件FluidSIM可以在课堂教学中解决这些问题。
二、FluidSIM软件介绍
现在应用的液压仿真软件有多种，如AMEsim、Matlab、Adams、FluidSIM等等。其中，FluidSIM软件由德国Festo公司和杜伊斯堡大学联合开发，专门用于液压传动和气压传动的教学与培训。它分为两个独立的部分：FluidSIM—H用于液压传动教学；FluidSIM—P用于气压传动教学。FluidSIM软件简单易学、入门快，不像其他几种软件一样要分析掌握数学模型，因此特别适合于本科生和初学液压传动与气压传动的人员。
下面结合换向阀锁紧回路的设计来介绍FluidSIM软件。
1.液压回路的设计
如图1所示，软件主界面左边区域为元件库，内有数百种标准的液压、气压、电气元件。右边区域为绘图区。
设计回路时可用鼠标直接拖拽元件库中所需元件到绘图区，鼠标双击元件图标或使用右键菜单可打开该元件的属性，修改元件的各种参数，然后将各元件连线，即可生成所需液压原理图。同时，该软件还提供元件列表和各元件实时运动状态图。
2.液压回路的仿真
液压系统原理图经检查无误后，启动仿真命令进行回路仿真。在仿真过程中，可用鼠标点击换向阀6两边的电磁铁来模拟换向阀的切换，仿真结果如图2所示。
图2中，粗线条为高压油路，细线条为低压油路。如图所示，当三位四通电磁换向阀6处于中位时，回路不通，液压油缸7的输出力和速度皆为零，此时压力表5显示压力为5Mpa，溢流阀4 开启卸荷。
在仿真过程中，通过观察元件运动状态图还可实时观察各元件的物理量值，如液压油缸的运动速度、输出力、换向阀的开闭等。这样能通过模拟演示预先了解所设计液压回路的动态变化，从而正确地估计所设计回路实际运行时的状态。另外该软件在仿真时还可显示液压回路中一些关键元件的状态量，如液压油缸活塞杆的行程位置、换向阀的主阀芯位置、压力表的压力、流量计的流量等。这些参数对设计液压回路的电气控制系统是非常重要的。
3.仿真查错功能
FluidSIM软件的一个优点就是它的仿真查错功能。在液压回路设计过程中，各元件连线时，软件将自动检查各元件之间的连接是否可行，从而避免了设计时出现一些低级失误。在仿真时，还可通过实时参数的显示和元件状态图及时发现设计中存在的错误，最大限度地优化回路。
4.辅助教学功能
FluidSIM软件中内置有大量液压元件的说明、插图、图片、影像资料和液压传动的辅助教学资源。点击软件主界面的“教学”下拉菜单，内有元件图片，教学影片等内容，可供课堂辅助教学和课后学生自学所用，如图3所示。
通过FluidSIM软件，可以在虚拟环境中设计液压回路并对其进行仿真，在仿真中显示和控制回路的动作。因此，可以及时发现理论设计中存在的错误，有助于设计出结构简单、工作可靠、效率高的最优回路。
三、FluidSIM软件在教学改革中的应用
由上例可知：FluidSIM简单易学，可按要求随时更换元件组成新回路并检查回路的连通是否可行，且元件库丰富，具有大量的辅助教学资料，便于本科生学习、理解和掌握“液压与液力传动”课程。
现结合笔者课堂教学经验，叙述FluidsSIM软件应用步骤：按教学大纲要求，使用多媒体课件讲述课本内容；课本内容讲完后，留一定时间让学生看书，使其理解、消化课本知识；使用FluidSIM软件演示课本所述元件和回路；当堂提问，了解学生掌握程度；要求学生对于所学内容举一反三，使用不同元件达到相同目的，并上讲台实际操作；对于要上实验课的内容，在课堂上先用FluidSIM软件进行演示，并要求学生思考，进行回路设计，在实验课中进行实验验证；结合本专业的“卓越工程师”培养计划和“机械创新设计大赛”，重点发掘培养学有余力、动手能力强、创新意识强的学生，指导他们学习理论知识，使用FluidSIM进行设计，在实验中进行验证。
四、结束语
对于教师而言，在课堂教学中使用FluidSIM软件可以更好地将理论知识和工程实际结合起来，在较少的学时内用多媒体手段演示液压元件和传动系统的实际工作过程，现场分析评价，启发学生的思维。
对于学生而言，学习掌握FluidSIM软件，可以理论联系实践，增加动手机会，提高学习兴趣，激发创新意识。学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，利用该软件设计液压或气压回路并进行仿真，然后在实验室中进行现场安装、调试，验证设计正确与否。
总之，将FluidSIM软件应用于课堂教学和实验，可以改进教学方法，提高教学质量，最大程度地解决目前“液压与液力传动”教学中存在的一些问题，对于“液压与液力传动”课程的教学改革具有重大意义。
参考文献：
[1]贺利乐.液压与液力传动[M].北京:国防工业出版社,2011.
关键词：《液压传动》；教学；心得体会
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0202-02
《液压传动》是机械工程类专业的专业基础课，对该门课程的掌握情况将直接影响到学生对后续专业课程的学习以及毕业设计，对学生毕业后从事与机械相关的工作也有很大的影响，因此，本门课程在机械类专业课程体系中占有特别重要的地位。笔者在专业课教学、毕业设计、实习等教学环节中，常常发现很多学过《液压传动》的学生对《液压传动》的相关知识掌握地并不扎实，甚至有些学生对液压传动的基本概念都不清楚，学生普遍反应《液压传动》是一门比较难学的课程。其实，《液压传动》的理论基础就是流体静力学和《流体动力学，流体动力学相对难理解一些，但本科的《液压传动》教学涉及到流体动力学的地方很少，这部分内容课堂上一带而过即可，流体静力学的基础知识就是帕斯卡定律，学理工的学生都很容易掌握，所以《液压传动》应该说并不难学，学生之所以没学好，我认为是这门课程有一个显著的特点，即实践性强，而学生恰恰没有这方面的实际经验，导致理解困难，因而教师在教授这门课程时，必须要采用与课程特点相适用的教学方法才能让学生容易理解并提高对这门课程的学习兴趣[1]。下面分享几点笔者从事多年《液压传动》课程教学的心得体会。
一、讲好绪论
绪论这一讲开好头，对后续的教学有极大地促进作用，在这一讲要达到以下几点教学效果：（1）让学生掌握液压传动的基本概念和基本原理；（2）了解液压传动的特点、发展和应用；（3）提起学生对本门课程的兴趣。
在讲液压传动的基本概念和原理时，我首先告诉学生传动的三种类型，即机械传动、流体传动和电气传动。液压传动是流体传动的一种，是目前工程实际普遍应用的一种形式，这样学生对本门课程就有了一个总体上的概念，然后通过“液压千斤顶”这个简单的例子把液压传动的基本原理讲清楚、讲透。通过液压传动基本原理的讲解，引出液压传动的特点及其发展和应用，特别是在工程机械、智能机械等学生比较熟悉和感兴趣的领域的应用，同时结合自己的科研项目，指出机械产品机电液一体化的发展趋势。为了让学生了解液压产品的发展现状，笔者在课堂上登陆了力士乐、阿托斯等代表国际先进液压水平的知名厂商的网站，浏览其产品。由于学生对工程机械相对了解一些，便以工程机械的行走马达、操作阀等关键元件的国内外价格差距和质量差距为例，指出国内与国外先进液压技术水平的差距，激发学生的学习热情和兴趣。
二、注重实验和联系工程实际
《液压传动》是一门实践性很强的课程，而学生基本没有相关的实践经验，因而在课程教学中要尤其重视实验课，注重与科研和实际的结合，这样学生才能对所学内容有感性的认识，明白所学知识的用途。在讲“压力单位兆帕”时，为了让学生有一个直观的概念，给他们看了一个用10MPa高压水切割岩石和水泥的实验照片（如图1所示），并提醒学生在以后从事液压实际工作时，要注意安全，切记要先让系统卸压再维修。再比如，讲“滑阀中位机能”时，要让学生深刻理解不同种类滑阀中位机能的特点、作用及正确选用，因此举了一个滑阀机能选用不当导致液压元件损坏的例子：学院的实验室有一个液压马达驱动大惯量飞轮的液压实验系统，马达的换向和停止采用一个三位四通电磁换向阀，做了几天实验后发现液压马达漏油严重，刚开始还以为是马达的质量问题，后来才发现是因为换向阀选了“O”型中位机能，换向阀由左位或右位打到中位时，马达进出油口被封死，转动的大惯量飞轮也被迫停止，导致液压系统产生了很大的液压冲击，马达密封被破坏，发生了漏油现象。笔者所在学校――中国矿业大学的各专业都有很强的矿业特色，在讲“典型液压系统”时，一般都是结合自己的科研项目，补充两个典型煤矿机械的液压系统，以开拓学生的视野，同时为后续《采掘机械》等专业课程的学习和毕业设计打下基础[2]。
上实验课是学生能够见到液压元件实物并自己动手操作和验证所学知识的主要途径，因而要特别重视实验课的教学，作为任课教师必须至少要带一组实验。为了提高实验课的教学效果，我要求学生每次实验课前要认真预习实验指导书，对难点问题，在课堂上预先讲解，这样学生对实验步骤和实验原理就比较清楚了，否则在实验课上教师怎么说学生就怎么做，会使学生不知其所以然，实验课的效果就大打折扣了。每次实验结束后，要求学生及时做实验报告，通过批改，对实验报告中反映出来的共性和难点问题进行详细讲解，必要时把关键问题在下次实验课上再进行验证。回路组合实验是要求学生自己动手组装回路的实验，我要求每个学生都要动手，在做完实验后，谁的手上没粘液压油，则该次实验不合格，从而鼓励学生在实验室搭建并验证自己设计的液压系统。
由于本门课程是大约一百名同学的大班课，把课堂教学放到实验室不现实，而实验课学时又不充裕，为了让学生对所学知识有直观地认识，我每次讲新的内容时，都从实验室拿几件相应的液压元件到课堂上，课前让学生先观察，课堂上再对照具体实物进行讲解，有效弥补了实验课教学学时不足的问题。
三、有效利用多媒体教学手段
本门课程和工程实际结合紧密，因而在教学中要尽量的把所讲内容具象化。在讲“液压传动的应用”时，给学生展示各领域液压设备的照片，有的还播放了视频；讲“各种液压元件”时，我也会播放相应典型产品的照片和视频。
液压元件的内部结构和工作原理在课程中占有很大的比重，这部分内容讲不好学生会感到枯燥无味，难以理解。对这部分内容，笔者一般结合液压元件的结构图和工作原理动画来讲解，利用结构图总结出液压元件的主要结构特点，再结合动画讲解其工作过程和工作原理，这样学生就很容易理解了，而且也提高了讲课效率。
如果学生对液压基本元件部分的知识掌握地不够扎实，液压基本回路和典型液压系统这部分内容就不容易理解，即使有的学生对液压元件部分学地比较好，对于复杂液压系统各基本回路间的相互关系和元件动作过程也不容易搞清楚，这部分内容我都用Fluidsim进行了动画模拟。Fluidsim软件是由德国FESTO公司和PADERBORN大学联合开发，专门用于液压、气压传动教学培训的软件[3]。利用Fluidsim做的液压基本回路和典型液压系统仿真程序能够直观地显示液流过程和对元件的工作状态进行控制，这样，不管液压系统多么复杂，其工作过程和原理都能直观地展示出来，不需要学生再想象各元件的动作和状态，对所讲内容很容易理解。
四、考核方法多样，注重过程考核
要让学生学好一门课程，一方面要激发学生的学习兴趣，另一方面也要加强督促，公平、合理考核。本门课程笔者采用了结课考试、实验、小设计和平时成绩综合考核的方式。
为了引起学生对实验课的重视，提高动手能力，实验成绩的评定不仅仅看实验报告，还要看学生在实验课上的表现，比如对动手能力强、清楚实验过程、独自设计液压回路并组装和验证的学生的实验成绩要给高分。除了平时布置作业，我一般还会安排两次过程考核，作为平时成绩的主要组成部分，一次是在课程中期利用一节课的时间安排一次小测验，一次是在课程即将结束时布置一次小的课程设计。课程设计以分组的形式进行，一组一个设计题目，设计的内容一般结合科研和工程实际，要求学生课后查阅资料，按照要求设计好后做出PPT，课堂上以小组答辩的形式考核，这种方式增强了学生的学习主动性，很受欢迎。
五、结语
通过上述教学手段和方法在《液压传动》课程中的应用，培养了学生的动手能力，激发了其学习兴趣，使得学生能更加直观地学习本门课程的内容，理解得更深刻，学习不再感觉枯燥，在学好本门课程的同时，也为毕业后从事相关工作打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]赖云英.液压传动课程教学方法浅析[J].中等职业教育，2012，（7）：40-42.
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