关键词: 项目教学电子工艺实训应用
SMT小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个SMT小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。
一、项目教学法的宗旨
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。
二、项目教学法的实施
1.实施环节
项目教学法实践环节大体分为5个阶段:
(1)教学分析和确定项目任务。
(2)制定计划。
(3)实施方案。
(4)检查评估。
(5)归档总结。
对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力,如表1所示。
表1 教学分析
2.教学过程
(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。
(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。
(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。
(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。
(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。
(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
3.教学效果
学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。
4.教学体会
项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。
项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。
总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。
参考文献:
[1]孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求[J].科技创新导报,2008,(18).
[2]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育,2008,(1).
[3]谢定明,黄明胜,陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报,2007,(7).
[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究,2008,(4).
关键词：实践教学；电子工艺实习，技能实训；电子工程设计；创新能力
高职高专院校实践教学是教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节。而实验室和实践基地作为实践教学和科学研究的场所，如何进行实践教学改革，建立培养学生创新能力的新机制，迎接新形势对高职高专教育的挑战，结合永城职业学院进行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到学生的欢迎。
一、实践教学基地新模式的指导思想
加强创新能力的培养是全面贯彻国家教育方针的需要。根据高职人才培养目标，我们在教学计划中明确指出：要加强工程应用能力的培养，拓展学生在广泛领域中从事电子产品与工程技术的研究、设计、生产和管理工作的能力。因此实践教学即是技术教育又是工程教育。它必须突出工艺技术和多种实践技能的训练，工程意识和工程实践以及系统工程的研究、设计、管理和发展。通过实践教学，着重培养学生的创新意识和创新能力、实践技能和综合能力、分析问题和解决问题的能力。
二、建立实践教学基地的新模式
1 电子工艺实习阶段。电子工艺实习是以工艺性和实践性为主的专业技术基础课，也是实践教学的基本环节之一。电子工艺实习是技能实习，它不同于公益劳动，也不同于科技创新活动，其特色是学生在了解一些电子工艺的基本知识后，自己动手，掌握一定的操作技能，制作一两种实际产品。既是基础技能和工艺知识的入门向导，又是创新实践的开始和创新精神的启蒙。学生通过在电子工艺实习基地的学习，可以了解安全用电知识，学会安全操作规程，培养严谨的科学作风和良好的工作作风。同时，学生也可了解常用元器件及材料的类型型号规格参数和符号，主要性能和一般选用原则以及各类元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求，掌握电子产品的手工焊接装配调试技术，了解表面贴装技术和其他新技术、新工艺等。最后，学生通过在电子工艺实习基地亲自动手制作电子产品，直接接触到初步的生产技术实践，将电子工艺的基本知识和操作技能紧密联系起来，培养理论与实践相结合的科学作风，达到电子工艺实习教学大纲的要求。
在电子工艺实习中，我们强调其专业技术在实践操作中的基础知识和基本技能，突出工艺知识、工艺技术和工艺规范。通过基础训练，初步培养学生的基本工程素质，为后面的专业基础课和专业实践教学奠定必要的基础。
2 技能实训阶段。实训教学是职业技能培养的重要环节。实训是职业技能和职业素质培训的重要手段。它的特点是高等教育知识水平和知识技能、职业素质相结合；计算机仿真系统和真实职业环境相结合；高等教育学历文凭和国家有关部门颁发的相关专业职业证书相结合。我们建立实训基地，就是要适应社会对高素质人才在这一方面技能的需要，营造一个职业环境，针对具体专业选择一些实用性和有发展的项目进行实训，以达到职业技能和职业素质训练的目的。它主要强调学生进行工艺设计，工艺试验和工艺技术改造的能力；对产品进行生产、性能、质量全面的检查、控制和提高的能力。学生通过在计算机、电视机实训基地的训练，既掌握了计算机、电视机的工作原理、组成结构、核心技术及性能，辨认计算机、电视机的主要元器件；又能对计算机、电视机进行组装、调试、故障的诊断和维修；还能对计算机进行改造和升级换代。同时学生还了解了各种计算机、电视机相关外部设备和关键器件的知识和发展动态。通过在实训基地的学习和训练，使学生具备扎实的理论知识、娴熟的专业技能和良好的职业道德。同时，我们还将与社会上的职业技术等级鉴定和职业技能认证证书结合起来，体现技能实训的实用性和多面性，满足社会对各种人才的需求。
在技能实训基地的训练中，我们突出了专业知识、专业技术、专业技能和专业规范、企业文化和职业环境，使学生广泛了解和接触专业方面的新知识、新技术、新材料、新工艺，培养学生的社会和企业的职业实践技能和职业综合素质，为以后的系统工程实践打下良好的基础。
3 电子工程设计阶段。电子工程设计时将专业技术的系统理论知识和系统实践技能相结合，进行系统工程设计和实践的综合实践环节，是实践训练的高级阶段。它的目标是帮助学生完成由知识积累向能力生成的转化，以及进行工程素质和工程能力的培养。其突出特点是能在实验教学和实践教学的各个教学内容上实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透。通过有意识、有步骤、循序渐进的训练，使学生由初级的基本技能实践阶段上升到高级的综合系统工程设计和制造阶段，得到以学科为基础的整体综合能力的培养，以符合当今科技发展对人才的要求。
三、实践教学改革的相应措施
为强调实践教学的重要性，我们增加了实践教学的内容和时间，为加强实践教学间的相互联系、协调和渗透，建立了新的实践教学体系。在这种新的实践教学体系中，重点培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。同时，也在实践教学方法上进行了改进。
首先，我们将电子工艺实习、计算机实习、电视机实习和电子工程设计及各个实践环节进行了独立设课，并定为实践教学的必修课。对其各门实践课分别编写了教学大纲，选定了教材，并根据新的人才培养的需求进行了调整。既强调系统理论知识，又突出了实践教学各个培养环节的训练，加强理论与工艺实践相结合，基础知识和现代技术相结合，双基训练与课题研究相结合，以培养和提高学生的实践能力、工程能力、创新能力和综合素质为目标。
在实践教学设备配置上，尽量选择与社会经济发展，科研技术水平同步的仪器设备。同时，还让学生学会运用计算机仿真系统进行课题设计、数据处理和分析，掌握电子设计自动化，多媒体技术和计算机网络通讯等技术。
在师资队伍的配备上，要求实践指导教师既有深厚的理论知识，又有丰富的实践经验；既有很强的创新意识、创新能力和创新精神，又掌握现代工程技术、工艺技术，有极强的工程能力和工程素质。
在实践教学方法上，采取启发式和互动式教学方法。要体现以教师为主导，学生为主体的指导思想。教师只进行课题项目范围的制定，只在设计方案方法上给与指导，对学生的设计进行评估，帮助学生发现问题，提出解决问题的思路。让学生自行查找资料，确定设计方案，实验的方法和手段，开出元器件材料和仪器设备清单，构筑试验平台，进行设计制作安装调试。
一、项目教学法的宗旨
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。
二、项目教学法的实施
1.实施环节
项目教学法实践环节大体分为5个阶段:
(1)教学分析和确定项目任务。
(2)制定计划。
(3)实施方案。
(4)检查评估。
(5)归档总结。
对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。
2.教学过程
(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。
(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。
(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。
(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。
(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。
(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
3.教学效果
学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。
4.教学体会
项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。
【关键词】电子工艺；课程开发；新思路
1.引言
上世纪90年代，德国不莱梅大学技术与教育研究所在所长Felix Rauner教授的带领下与德国大众汽车公司合作，提出了基于工作过程的职业教育课程理念和设计方法，称为以工作过程为导向的整体化工作任务分析法（BAG）。BAG注重职业竞争力培养和工作过程性知识学习的先进职业教育理念并形成了一套完整的课程开发方法。
2007年，在教育部的直接指导下，在高等职业教育示范校建设中开始试点采用这一方法，提出高职课程改革的指导思想是：课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。自2007年6月起三次组织示范校教师赴德国学习培训，结合示范校的课程改革开始了基于工作过程课程开发的研究与探索。
基于工作过程的《电子工艺》课程开发主要目的是想打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将其转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
2.整合构建新的课堂教学目标体系
传统的教学目标以理论知识的形式来引领课堂，教师上课以传授理论知识为主，学生接受时也以这个工具的分类、用途等一系列头脑思索性接收方式为主，教师在传统的教学目标的指引下，按“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”的五段式教学方法讲授着，而学生则以“原理分析—模型建立—举例说明—习题练习”的方式总结着，这种教学模式被高职类学生称为是“枯燥乏味的课堂”。所有的课程都可以按照这一固定的模式来上，但是效果不佳。对于学生来说，特别是对于高职类学生来说，缺少的就是一种冲击，一种通过实践动手对其头脑的冲击。
在这种思路的引领下，许多课程都进行了改革，而每门课程的改革都具有其特殊性。对于高职类课程的改革，不但要考虑到教师学生的情况，还要从就业渠道入手，对相关的行业企业进行充分调研，针对《电子工艺》这门课程，按照工作过程来重新序化知识，将理论知识与实践知识整合，理论知识不再是抽象的文字图形，实践教学也不是单纯的技能训练，学生的学习内容不再是脱离企业，而是企业典型工作项目或任务，实现学习内容与企业实际运用的新技术、新工艺的同步。学生不是通过资格课程的学习而是通过经验反思，在经验中获得能力，课程也不再是一成不变的结果而更多的是一种过程。
同时就教学过程而言，是教学过程与工作过程的结合，学习过程与学习成果相统一，融“教、学、做”为一体，通过精心创设的学习情境把理论知识学习、工作过程合二为一，实现知识、能力与素质的主动建构。按照工作过程，重新序化电子工艺课程内容，融合理论与实践，选择难度适中，跟高职学生岗位贴近，社会现实联系紧密的生产任务，以此为载体来创设适合“教、学、做”一体化的学习情境，设计构建新的课堂教学目标体系及学生过程教学的详细组织过程。
3.创设理实一体化教学实训室建设方案
在新的课堂教学目标体系指引下，在电子工艺实训室的建设中，基于工作过程把《电子工艺》课程教学内容分成若干模块，结合模块里的细分任务以及《电子工艺》课程的本身的教学体系，安排具体的教学任务，充分发挥学生的自主能动性，从项目模块选取合理、实训耗材容易取、基本操作工具摆放合理、仪器仪表分类规划、学生操作实时监控的原则来设计适合理实一体化教学的实训室建设方案。
在建设初期力求明确建设意义及原则，紧密联系行业企业，为了保证实训室的实训装备和实训内容能够符合电子行业发展的需求，紧跟电子行业的发展，实训基地的建设必须和电子行业的企业紧密合作，从电子产品的生产厂商到电子设备的制造厂家，都应保持紧密且持续的合作。模拟企业工作环境，企业的每个岗位都有其管理要求，为培养学生的责任心和职业意识，在每个任务中提出该任务执行时的管理要求，建设企业管理模式的实训环境。
我院在建设电子工艺一体化实训室之初，就充分调研了目前国内外电子产品的发展历史和发展趋势，并对国内电子行业企业的需求做了深入的研究并结合学院本身与通信行业的融合情况，最终确定了以电话机、手机等通信类产品为主线的系列实训室建设方案，电子工艺实训室的建设也紧跟这一发展方向。同时，联系相关企业，共同开发实训平台，设计有行业企业特点，融合教学理念、教学方法、教学内容为一体的理实一体化实训室。
4.设计学生教学的详细组织过程
在新的教学模式下，注重学生理论和实践同步教学，分析高职类学生的心理状态，充分调动学生的积极性，使学生对课堂的兴趣明显增强，有些以前对纯理论教学非常反感的同学，对实践操作的兴趣却非常浓厚，实践操作能力较强，通过动手实践对其头脑进行冲击从而学到了知识，达到了教学的目的，这样使得他们对课程学习的兴趣更加加强，而且每次课每个人都必须完成任务，必要的时候还进行测试，使得学生对每堂课都不疏忽，再者电子工艺实训室能很好地营造工厂里的气氛，让学生感觉到好像自己在工作一样，学生之间都有一种竞争意识，都希望自己的知识掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。
通过以上对学生的心理状态评估，在教学组织过程中，需要更加系统地来进行规范组织，我们按照耗材准备充分、实训过程合理、考核评价得当的原则去组织教学。具体来说：
在准备阶段，除准备多媒体教学课件外，依据学院的实验实训教学用耗材管理办法，设计符合学习情境的实训耗材准备表，对教学用耗材进行申购登记，在每次实训前按任务不同准备学生的操作耗材，并对其进行记录，使学生已进入实训室能较快的进入工作状态。
在实训过程中，每个任务都制作有一个任务要求、操作步骤及操作注意事项，督促学生严格按照实训室管理办法来进行操作，特别强调安全问题，任课教师按照实训室教师管理办法来执行，督促学生每次课都能认真操作，对学生的操作进行实时监控，部分学生由于一些原因没能在课堂完成相应任务的，在课外适当增加实训室的开放时间，让每个学生都能完成所有的课程任务。
在考核评价方面，一般要求每个任务基本在一个教学单元内完成，结合学生完成的情况分阶段评分，各个任务都进行相应的测试并记录在册，考核依据实训室管理细则，分阶段实时评分，各项实训任务记录本及相关的创新思路来进行统筹评分。最后的期末总评也是以实践操作考试为主，理论考试所占比例相对较低。
5.结语
确立了课程开发的思路，接下来需要做的工作就是课程开发团队的一步步阶段性实施了，具体来说分五个阶段。
第一阶段：搜集相关资料，走访相关企业进行实地调查，
第二阶段：根据前阶段调查，选择适合理论实践一体化教学的项目或任务，科学制定课程目标管理文本，创设《电子工艺》实训室建设方案。
第三阶段：编写《电子工艺》配套教材，编写学习情境的实训耗材准备表，设计学生过程教学的详细组织过程。
第四阶段：选定电子设备专业学生进行试用跟踪阶段，根据试用情况作及时的调整和总结。加强和学生的交流，得到学生的真实反馈。
第五阶段：对试用跟踪阶段出现的问题进行完善，整理相关的研究成果，形成研究报告。
虽然课程开发工作量较大，但相信通过这种课程开发后的教学，学生对课程的掌握情况会较以前好很多，本论文是对于基于工作过程的《电子工艺》课程开发前期思路的总结。
参考文献
[1]丛立新.课程改革的教学支持研究[M].北京:教育科学出版社,2007,3.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007,6.
关键词:电动机;实训教学;定子绕组重绕;课题分析;教学方法
中图分类号:G64
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)04-0206-02
1 课题分析
1.1 课题的地位及其作用
三相异步电动机结构简单、价格低廉、坚固耐用、使用维护方便,广泛用作各种生产机械的动力机。但如果使用不当,轻则不能发挥其功能,重则会影响整个机械系统的正常运行。定子绕组是三相异步电动机的主要组成部分,是电动机产生旋转磁场、实现能量转换的关键部件,也是容易受到损伤的部位。目前损坏的电动机中,80%左右要维修绕组。所以掌握定子绕组的基本结构、嵌线方法及展开图的绘制,了解常见故障的处理方法是非常必要的。而本课题是电工类专业模块教材《电动机》第一单元课题三《三相异步电动机定子绕组嵌线》的技能训练。该课题是三相异步电动机技能训练中最重要的项目之一,学生通过对该课题的学习,应能熟练地进行电动机定子绕组重绕,为今后学习打下良好的基础。教材后续多个课题都是在此基础上的延伸。因此,该课题既是前面教学内容的延续,又是学习后续课题的重要基础。
1.2 课题的分析与处理
本课题的内容编排顺序是先给出定子绕组展开图,列出所用电工工具、仪表及器材,介绍此课题中所用到的仪器、设备,然后列出嵌线的操作步骤及工艺要求。这样分开叙述灵活性较强,但在教学中应注意不能将教材内容截然分开,要努力做到分中有合,既要加强教材的系统性,又要使教学内容不呆板。
鉴于本课题与前后知识及技能训练之间的紧密联系,若单纯讲授定子绕组展开图及嵌线要求后便让学生进行操作,将不利于调动学生的学习积极性和激发他们的学习热情,也不利于学生知识的掌握和动手能力的培养。因此,针对该课题的特点和它与前面所学课题的共同之处,根据教学大纲对学生知识和技能的要求,我采用“分层引导、逐步逼近”的教学方法进行教学。在要求学生复述电动机工作原理的基础上,教师一步一步地提出设想(启发学生思考的问题):(1)定子绕组为何要重绕。(2)如何选择绕线模。(3)如何确定定子绕组的节距。(4)怎样绕线和实现正确的定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)。(5)能否修复原来的问题绕组(为下一课题《定子绕组故障的分析和处理》打下基础)。通过前后知识的对比联系,分层引导,激发学生的学习兴趣。在教学中要与专业理论课内容结合,使学生由故学新,易学易懂。同时,要一步一步地分析学生提出的解决方案,并适时地提出新的设想,使学生逐步掌握教学内容。这样既拓展学生的思维空间,又培养了他们独立分析问题和解决问题的能力。
本课题拟安排24课时,其中授课时数为6课时,绕线和嵌线的巡回指导时数为16课时,评分及小结时数为2课时。
1.3 教学目标
根据本课题教学内容和教学大纲的要求,结合学生已有知识水平及理解能力,确定本课题的教学目标。
(1)知识目标:熟悉三相异步电动机的工作原理;掌握三相异步电动机单层定子绕组。
(2)能力目标:在学生掌握知识的基础上提高学生解决问题的能力;提高学生独立选择绕线模和定子绕组重绕的操作能力。
(3)思想目标:培养学生勤于动脑、慎密思考的良好习惯;增强他们独立解决问题的能力;强化学生认真学知识、学技能,成为一名合格技术工人的思想品质。
1.4 教学重点、难点及确立依据
本课题的重点是定子绕组的相关知识和定子绕组重绕工艺。在该课题中,三相定子绕组的排列、绕线模的选择、线圈的绕制及定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)都是必须掌握的内容。另外,下一个课题均是在此课题上的延续。因此,弄清了三相异步电动机定子绕组及其嵌线,不仅能为学习下一个课题(三相异步电动机定子绕组故障的分析和处理)打好基础,而且可使学生对于前后知识有个系统的认识,有助于把下一个课题化难为易。
本课题的教学难点是:(1) 三相异步电动机定子绕组展开图的绘制;(2)定子绕组的嵌线工艺。因为在弄清工作原理后进入到实际的操作之前,必须要有一个定子绕组展开图,方能照图嵌线和连线。而且,定子绕组的重绕有较高的质量要求。对于这两点,学生很难一下子就能掌握好,只有通过实际操作,才能让学生掌握重绕工艺和理解定子绕组的排列原则。因此,该课题是培养学生能力的关键阶段。
2 教学组织形式及教学方法
(1)根据本课题教学内容的特点,我采用两个人为一个训练组进行绕线和嵌线操作训练,而绕组端部接线、检测、试车操作则各自独立完成的教学形式。
(2)讲授三相异步电动机定子绕组及其嵌线时采用“自读设问讨论讲解小结”四环节的教学法。自读就是先安排学生预习要学习的课本内容,使学生对要学习的内容有个大概的认知和了解;设问就是老师提出要学习的问题;讨论讲解就是在教师主导下充分发挥学生的主体作用,对问题进行讨论,然后老师再根据具体情况进行必要的讲解,使学生理解和掌握要学习的内容,启发学生逐层抓住教学重点,小结就是老师进行课题总结。
(3)安排实训任务时,采用“明确内容计算画图示范操作训练巡回指导”的程序,强调实践性,突破教学难点。明确内容就是老师向学生说明实训任务;计算就是由学生根据任务内容计算出相关技术参数;画图就是由学生画出定子绕组展开图等实训用图;示范就是老师给学生训练前的操作示范;操作训练就是由学生进行定子绕组重绕等操作技能训练;巡回指导就是老师在学生训练过程中针对学生存在的错误和不当操作进行讲解和示范,对学生进行操作指导。
(4)教师示范操作,让学生理解定子绕组展开图和定子绕组重绕工艺的要求,从而实现学生能独立画出定子绕组展开图和理解定子绕组重绕工艺的教学要求。
(5)通过强化训练,提高学生的动手能力。
3 教学程序
3.1 新课导入
导入新课。先让学生观看局部烧坏的定子绕组、严重烧坏的定子绕组和好的定子绕组。授课时,先提问:局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后老师带着学生一起讨论,得出已严重烧坏的定子绕组无法将其修复的结论,从而导入新课,三相异步电动机定子绕组及其嵌线。并向学生提出“如何进行三相异步电动机定子绕组重绕?”引导学生思考,激发学生学习新课的兴趣。
3.2 新课讲授
(1)鼓励学生上台回答以上提出的问题。师生共同讨论局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后给出正确的方案。
(2)画出定子绕组展开图,并进行讲解,指出这就是今天学习的课题。教师重点讲解:①三相异步电动机定子绕组概念。②三相异步电动机定子绕组展开图的绘制。③三相异步电动机定子绕组重绕步骤及其工艺要求。
(3)导入下一个课题,在进行三相异步电动机定子绕组嵌线训练时容易出现绕组接地故障和绕组相间短路等故障,我们就可以利用这一课题中出现的问题巧妙地引入下一课题(三相异步电动机的故障分析和处理)。
3.3 实训指导
(1)布置实习任务,明确实习要求。①选择合适的线模;②绕制线圈;③拆剪槽绝缘和层间绝缘;④定子绕组嵌线;⑤绕组端部整形;⑥绕组端部接线;⑦嵌线质量检验;⑧通电试运转。
(2)做好操作示范。在实训教学过程中,入门指导最重要的是示范演示操作,这是技能形成的第一隘口。教育心理学研究表明:演示到位是提高实习质量、使学生形成正确技能的关键,是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。示范可分为训练前示范、训练中示范和训练后示范三个方面。训练前示范就是学生在训练开始前,老师给学生进行训练过程中的几步或全部操作进行操作示范,使学生对操作有个基本的感知和了解,这是必不可少的教学活动。训练中示范就是老师在整个训练过程巡回指导中,针对学生存在的错误和不当操作进行纠正性的操作示范,这是非常重要的教学活动。训练后示范就是课题训练结束,老师进行课题总结时,对难点和重点再进行的操作示范,目的是加强学生的理解,进一步规范全班学生的操作。老师做示范时,要注意几点:一是动作要慢,让学生看清楚,二是动作要准确,三是动作要连贯,四是示范前要准备充分。通过示范使学生充分看清、看懂并领会操作要领。
(3)巡回指导。老师要加强巡回指导,在巡回指导中解决不同学生的问题,这是技能训练过程中最关键的教学活动。老师在学生训练过程中要勤走、勤看、勤说、勤示范。勤走就是经常走到学生的每个工位去、勤看就是要多看学生的操作、勤说就是发现问题要及时讲解和纠正、勤示范就是在训练过程中发现学生有操作不当时要及时给学生做示范,纠正错误。
在训练过程中,学生存在的问题有三类。一类是共性问题,也就是大多数同学都出现了的问题,对于共性问题,则可全部同学暂时停止训练,老师向全班同学讲解和示范,让同学们听懂、看懂,掌握操作要领和技巧,能及时纠正错误和不正当操作。二类是少数问题,即少数几个学生存在的问题,老师可把他们几个集中到一个工位处进行指导示范,及时纠正错误和不当操作。三类是个性问题,老师可当场给这个学生讲解和示范,使其纠正错误和不当操作。
4 课题总结
每个课题的最后一项教学活动就是课题总结,任何一项工作都要善始善终,而且始有序终有果。实训课教学也是如此,因而,结束指导是实习教学的必要补充和完善,更进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判。其主要任务是检查实习目标的落实情况,分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。课题总结分两个方面,一是理论知识总结,二是操作技能的总结。理论知识总结就是把这一课题相关的理论知识疏理一遍,对重点和难点进行简要的讲解,以加强学生对理论知识的理解和掌握。进行操作技能总结时,老师重点要对训练过程中的错误和不当操作进行讲解和示范,使学生进一步规范操作。教师对教学效果作简单小结,要特别注意补差工作。
总之,实习教学的质量是职业技术学校的生命线,实习操作指导则是提高实习教学质量的关键所在,具有不可调和性。通过以上几种教学方法的综合运用,可以使学生在学习中既锻炼分析问题和解决问题的能力,又提高了专业技能。在职业教育理论与实践探索中,只有不断地创新教学方法,改进教学模式,才能在实际教学中取得新的突破,获得好的教学效果。
参考文献
[1]龙飞文主编.电动机[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2006,(3).
电工电子技术实践技能与能力培养体系
(一)课内实验课内实验按照“由简单到综合、由学习到创新”的思路，设置了由操作性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验等“四个层次”组成的实验教学体系。操作性实验，重点针对电工电子技能方面的工程训练，使学生掌握元器件的辨识、使用，仪器仪表的操作，基本电工电子电路的安装、调试和测试方法等。验证性实验，重点解决理论与实践相结合，理想模型与实际物体相结合等问题。通过实验比较深入的理解基础理论，掌握科学实验的方法和步骤，培养学生实验技能以及在实践中运用、推广和提高知识的能力。设计性实验，主要培养学生根据实验目的和实验目标，设计实验方案，选择仪器设备，组装实验系统以及调试、测试、分析和总结等能力。综合性实验，以自由组合形成选题小组，通过自选或自定设计题目等方式，使学生能够较系统地掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试，直到最后的文档整理和总结报告等全过程的各个环节。(二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题，学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练，熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上，与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上，让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。(三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行，针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动，开展综合训练、创新设计或自主实验，对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时，结合各专业学生的生产实习和毕业实习，有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候，根据现场电工电子技术应用的实际，给学生布置电工电子技术方面的实习内容，学生在专业实习的同时，得到电工电子技能与能力的培养。
教学方法和教学手段的改革
学生利用课外时间，通过查阅文献、咨询等多种渠道开展自学活动，构建各自独到的见解。组织讨论。教师在课堂组织学生开展讨论。在讨论中，教师要注重启发引导，并根据实际情况设疑、质疑，充分调动学生的思维，主动思考，踊跃发言。对于错误的、模糊的观点，教师要及时予以纠正。效果评价。评价采用学生自我评价、同学之间评价和教师评价相结合的方式进行。通过同学评价加深知识的理解和掌握，促进共同进步;通过教师的评价，指出存在的问题，并为学生布置课后思考题，进一步实现知识的升华。PBL教学法的灵活运用，不仅提高了学生对电工电子基本知识和基本理论的掌握和理解，而且培养了学生自学能力、探究问题、分析问题、解决问题、归纳整合和交流表达、团队合作等实际工作能力。集中实践教学采用任务驱动教学模式在电工工艺实习和电子工艺实习等集中实践教学中，采用任务驱动教学模式组织教学活动，培养学生的综合应用能力。1．电工工艺实习首先进行电工安全知识、电工工具使用、电工仪器仪表的选择与使用、导线的连接与绝缘的恢复、室内线路的敷设与安装、动力线路的敷设与安装、电缆接头的制作和常用低压电器的选择与安装等基本技能与能力训练，然后，采用任务驱动教学模式，以典型机床动力配电盘或电气控制柜为载体，将相关教学模块、训练项目与内容有机结合，使学生通过电工产品的安装、调试以及技术文件的编写，掌握电工产品的生产工艺与调试、测试方法。2．电子工艺实习首先进行示波器、万用表、信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等常用电子仪器的操作方法以及电子器件辨识与检测、电路板制作与焊接技术等基本技能与能力训练，然后，以方波发生器、电压报警器和SMT技术的FM收音机为载体，将教学模块、训练项目与内容有机地结合起来，使学生通过电子产品的装配、调试和测试以及技术文件编写等训练，掌握电子产品整机装配与调试工艺流程以及整机装配与调试的项目和方法。
作者：张运波 郑文 姜志宏 单位：长春工程学院
【关键词】电子工艺实践;实践教学;创新能力
Abstract：At local colleges and universities in recent years，the Electronic Technology Practice has improved greatly and forms its characters.But some problems still exist.In this paper，combined with the actual situation of Guangdong Pharmaceutical University，some improved teaching methods are put forward to enhance the students’ innovation and practice abilities.
Keywords：electronic technology practice;practice teaching;innovative ability
1.引言
电子工艺实践是工艺性和实践性相结合的基础课，是非常受学生欢迎的一门实验课，它主要以小型电子产品的设计、制作、调试和检测为载体，使学生学习电子产品的工艺生产过程，认识和理解电子工艺的基本内容，掌握基本的工艺技术，提高学生的动手操作能力，进一步激发创新思维[1]，从而培养学生的动手能力、从实践中获取知识的能力、观察事物和分析问题的能力以及团结协作等实践能力[2]。
2.广东药学院电子工艺实践的特色
广东药学院（以下简称我校）电子工艺实践课程是由基础学院物理系和医药化工学院实验中心共同承担，仅对中山校区电子信息工程专业学生开设，于2012年上半年顺利开课，电子工艺实验室起步较晚，但开课以来每年都在发展改进，规模也迅速壮大，实践内容新颖有特色，实践效果良好。
2.1 引入SMT工艺
我校电子工艺实践内容新颖，不仅包括传统的通孔安装技术（Through Hole Technology，THT），还引入了目前电子产品制造中的主流工艺――表面贴装技术（Surface Mount Technology，SMT），SMT是将片状元器件直接贴装在印制板铜箔上，用回流焊炉或其他焊接工艺焊接，从而实现电子产品组装的高密度、高可靠、小型化、低成本以及生产的自动化。这种技术现在已经成为现代电子信息产品制造业的核心技术和主流安装技术。我们将清华大学设计开发的SMT小型实训系统引入教学实践中，此套设备包括手动丝网印刷机、贴片流水线、回流焊炉等，让学生用SMT设备完成FM自动调谐贴片收音机或贴片数字万用电表的装配，使学生在实践课中真正了解并接触到目前业界先进的SMT技术的生产设备和工艺流程，而且还亲自动手利用SMT工艺独立完成电子产品的制作，从而达到工程训练的目的并体验现代电子组装技术。
2.2 引入PCB制板系统
印刷电路板（Printed Circuit Board，PCB）是电子工艺实践课中非常重要的一部分内容，几乎所有电子设备都要使用印刷电路板，在众多电子产品研制过程中，最基本的成功因素是该产品的印刷电路板的设计。印刷电路板的设计是电子产品整机工艺设计中重要的一环，其设计质量不仅关系到元件在焊接、装配、调试中是否方便，而且直接影响整个产品的可靠性和成本[3]。我们购置了一套印刷电路板制作实训设备，包括打印机、裁板机、多功能制板机，高速台钻等，该设备可以手动制作PCB板。在电子工艺实践课中，我们要求学生采用相关软件（如Altium Designer）进行印制电路板的设计，设计完成后，将印刷电路板图打印到光印纸上，通过多功能制板机将PCB图完整的转印到覆铜板上，再送入显影液和腐蚀液的容器中进行显影和蚀刻，完成以后，再打孔涂助焊剂，再经过元件测量、焊接、安装和调试产品，这一过程可使学生了解电子产品制作的全过程，增强学生的成就感，培养学生的创新意识和能力[4]。
2.3 建立了计算机辅助设计实验室
现代电子电路设计软件已成为当今电子线路设计人员必备的工具，利用计算机软件进行电子线路设计是目前工艺设计的关键环节[5]。在电子工艺实践课中，我们安排了计算机辅助设计的教学内容，让学生学会利用计算机辅助设计软件进行电路原理图的绘制，我们建立了35台计算机辅助设计实验室，使学生在实验时能初步掌握用计算机绘制电路图和电路仿真的方法，也为学习不断升级的软件和其他电路设计软件打下基础。
2.4 教学计划和内容设置合理
在实践内容的选取上，我们坚持“重点保证对电子工艺的基本技能进行训练，又要让学生了解和掌握现行的先进工艺和技能”的原则，精心设计教学计划和内容。目前经过探索，已构建成基础型、提高型和综合型实验模式。其中，基础型的实验为“常用电子仪器的使用”、“元器件的识别与检测”、“五步法焊接训练”;提高型实验为“声控电路的焊接安装调试”、“电子狗/充电器套件安装调试”、“电子线路及印刷电路板计算机辅助设计”;综合型实验为“PCB板的设计与制作”、“SMT贴片套件的综合制作训练”，通过开设这些实验项目，使电子工艺实践教学更加贴近生产实际。
2.5 实践管理规范
在电子工艺实践课中，我们为每位学生准备了一个工具箱，里面有如下工具：可调恒温电烙铁、吸锡器、“一”字螺丝刀、“十”字螺丝刀、尖嘴钳、斜嘴钳、直嘴镊子，弯尖嘴镊子等。为了便于管理，当学生进入实验室的第一天，我们将工具箱发给学生，并在标签纸上写上学生学号和姓名，让他们自行检查工具。实验课程结束，我们验收工具箱，若有丢失或损坏，按照规章进行赔偿，这样既方便管理与维修，又能防止工具丢失。
3.目前存在的问题
我校电子工艺实验室经过几年的发展，在各个方面有了极大的进步，形成了自己的特色，但在实践中仍存在一些问题，其教学手段、利用率、管理建设等方面仍有很多值得改进的地方，目前主要有以下几个方面：
3.1 教学手段落后
对于电子工艺实践课的理论授课，教师一般采用传统的板书和挂图模式，内容枯燥而且单一，学生兴趣不高，而且，由于电子产品的小型化和集成化，学生对电子元件没有直观的认识，单凭教师讲解根本无法理解。
3.2 利用率不高
目前电子工艺实验室仅对电子信息工程专业的学生开设，主要用于开展课堂内实践教学，而无其他用途。如果教师利用实验室对参加各种电子技能竞赛、电子设计比赛的学生开展培训，并承办学校各种电子类比赛，使其功能得到进一步的扩展，不仅可调动学生的积极性，也可以提高实验室的利用率[6]。
3.3 对学生创新能力的培养欠缺
在电子工艺实践课中，我们只是要求学生完成规定的实践内容，掌握电子工艺中最基本的操作技能，重视学生动手能力的培养，但学生对器件的选择只知其然而不知其所以然，没有对产品的功能进行创新和扩展，缺乏对创新能力的培养，这种实践模式已无法满足时代的要求，也不利于发挥学生的学习积极性，不利于提高学生的综合应用技能。
3.4 实验成绩评定难度大
电子工艺实训室是一项复杂的实践教学过程，考评历来都难以把握，以往的考核只注重最终结果，这种考核形式不能客观的反映学生的实习效果。如何保证评分标准的客观、全面综合型以及公平公正是一个难题。
4.电子工艺实训的发展新探索
针对以上不足，特提出以下改进措施：
4.1 引进多媒体教学
通过对实验室不断进行改造，我们给电子工艺实验室配备了电脑、数据投影机、投影仪等多媒体设备，教师可制作一些内容丰富、新颖直观、集图片、视频为一体的多媒体课件进行教学，有助于学生学习过程中接收的准确性和直观性，而且随着图片的变化和教师对图片的说明讲解有助于提高学生的注意力和学习兴趣[7]。同时，一些无法在课堂上进行演示的先进生产流程和操作内容，比如大型的电路板生产线、焊接设备等，可以以视频的形式放映给学生，让学生对先进的技术有概念性的了解，开拓学生视野，提高授课质量。
4.2 开放型实践教学
目前，电子工艺实践课对学生的创造性和研究性等方面训练不够，为了激励学生合理安排和利用自己的时间到实验室动手实验研发，对那些动手能力强、学有余力、对电子技术和电子设计感兴趣的学生，我们采取实验室开放、实验项目开放等多种灵活的形式。学生可以根据自己的兴趣选修教师提供的实验项目，同时，也可以根据自己的新思维和各类学科竞赛活动的需要，提出一些带有创新意识的实验项目。学生自行写出计划方案，经教师审核通过后，我们为其提供制作环境以及所需资料，由学生自己查阅资料，并在教师的指导下设计实验方案，完成安装、调试等过程。通过一系列专题项目培训，学生可参加科技活动项目、创新实验项目、各类电子设计竞赛，从而达到资源共享，使设备充分发挥作用，同时也培养了学生创新设计和工程实践能力，全面提高了学生素质。
4.3 改革实验考核
为了检验学生的实践效果，我们采取对所有实验项目单独进行评分，然后综合评定期末总评成绩的方式，改革后的考核形式更注重电子工艺实验课的整个过程，我们现场考核学生对实验内容的完成情况以及分析问题、解决问题的能力，学生在老师面前当场试验、调试，老师当场提出问题由学生解答，对能够发现问题、提出问题、解决问题具有创新思维的学生，要给予激励和关注，并对该实验项目加分。采取这种方法，促进了学生对电子工艺实验课技能培养的重视，有效的提高了学生对待每个实验的重视程度，调动了学生参与每个实验的积极性。
4.4 加强实验室建设
首先，加强实验室硬件建设投入，除增加实验室场地面积、增加示波器、数字万用电表、信号发生器等常规仪器设备外，还要根据教学内容的更新或调整购置新的电子元器件，力求教学内容新颖、有趣，紧扣日常生活。其次，加强实验教师队伍的建设，实验室的开放需要教师具有渊博的理论知识和工程经验，可组织教师深入企业调研进修，参加行业协会举办的各种展会、研讨会等，以了解各大高校电子工艺课程的教学模式、教学内容、教学设备和教学改革进展，了解电子技术的前沿动态，学习掌握最新实验技术，促进本校电子工艺实践教学水平的提高[8]。
5.结束语
通过近三年教学实践的探索，学生接触了新技术、新工艺，扩大了知识面，培养了学生的动手操作能力，进一步激发了学生的创新意识。学生对这种工艺实践产生了极大的兴趣和热情，大家普遍反映对电子产品设计、制作、焊接、调试，直到做出实际产品的全部工艺过程都有了直接的感性认识。总之，电子工艺实践课必须把所学的课程与生产实际紧密结合起来，并且紧跟电子产品新工艺和新技术的发展，为学生后续专业课的学习、课程设计以及毕业从事实际工作奠定实践基础，为社会培养实用性人才。
参考文献
[1]范晓志.电子工艺实习教学改革探索[J].实验技术与管理，2013，3（3）：163-165.
[2]蓝慕云，肖君.电子工艺实习中培养学生实践能力的教学实践[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：363-365.
[3]林海汀.电子工艺技术与实践[M]，北京：机械工业出版社，2013：71-84.
[4]于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合，培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：76-77.
[5]符玉荷，黄谭友.电子工艺实习面临的挑战及其发展方向[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：128-131.
[6]徐小宁，江金兰.电子技术实训室建设现代分析与对策研究[J].绍兴文理学院学报，2012，32（8）：109-111.
[7]刘红，杨旭东.提高学生在电子实习课中学习兴趣的几点尝试[J].实验室研究与探索，2005（24）增刊：22-24.
关键词：实训周；课程设计；技能操作；集中实训
在一次德国专家职业教育论坛的讲座中听到了这样的一句话：科技超前于产业，教育却总是滞后于市场。深思此句，至少能说明一点：从学校里走出去的学生无法满足新时代市场劳动力的需求。为能跟上时代，紧随市场，必须积极探索如何培养现代产业所需的人才。中职学校作为此类人才的培训基地，应努力尝试新的教育教学模式，培养出能适应现代职业特点的复合型劳动者和中初级专业对口人才。目前，中职的专业理论教学和实训操作大都在分散独立的课时里完成，这已严重制约学生实训技能的整体发展。为改善这种情况，经多方努力筹划，我校成功举办电子专业专题实训周。即在一周时间里，停止所有的公共课和专业理论基础课，定下专题实训方向与方案，对电子专业班学生进行集中实训，让学生在较短的时间内全面掌握专业实训中的某一模块。使他们学有所成，学有所长，紧随市场专业技术发展步伐，以备将来就业之需。如何设计实训周的实训课程直接关系到实训周的实训效果，科学设计，则可事半功倍，设计不科学，则徒劳无功。以下就此谈谈《电子产品安装工艺》专题实训周课程的设计理念。
1《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的指导思想
依据现代化电子产业所需的基本常识与技能，让学生全面了解PCB电路板各种形成方式，简单到手工，复杂到软件处理问题等；另实训课程的实施要切合学生实际情况及学生的接受能力，方不至于纸上谈兵，无实际操作可能。此模块课题看似简单、基础，但只有夯实了基础，方能建高楼大厦，有利于学生今后的再学习及二次发展。
2《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的内容安排与时间安排
（见表1、表2、表3、表4和表5
3《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的构想与目的
3.1项目一：THT焊接工艺（手工插件焊接）［1］现代电子产品的装配已广泛运用可编程的贴片机代替人工焊接，但总有些不规则元件或不适用于自动焊接的特殊元件，还是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的时候，手工焊接有着不可替代的作用［1］。而对于小型生产和家电维修的作坊而言，手工焊接仍是最实用最便捷的操作。因此，手工焊接技术仍是电子装配技术工程人员必备的一项专业技能，同时也是掌握其它焊接技术的基础。所以该专题实训周的第一个实训课程选用THT焊接工艺这个项目。并以让学生完成CD4511八路数显抢答器THT焊接套件（如图1）来完成此项目的实训，同时也为第二个项目打下伏笔。
3.2项目二：SMT焊接工艺（贴片焊接）表面贴装技术（SMT）在减小电子产品体积重量和提高可靠性方面有着不可替代的作用，作为新一代高密度、高效率的电子装联技术已经渗透到市场电子行业的每个领域［1］。SMT表面贴装工艺发展迅速，应用广泛，在众多领域中已经甚至完全取代了传统的电子装联技术。虽然表面贴装器件可采用大型工艺设备来实现自动化焊接，但在批量少，品种多生产情况下和维修中常常需要采用手工焊接。鉴此让学生熟悉并掌握SMT表面贴装工艺是非常有必要的。为达到实训的实际效果，选用包含有12类元件129个贴片313个焊点的练习套件（如图2）。
3.3项目三：物理方法形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路该项目实训课程设计包括两方面：3.3.1用万能板形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路虽然手工PCB电路板生产早已被工业规模生产代替，但用万能板形成PCB电路的方法在许多的学生技能大赛、教师技能大赛及电子专业教师资格选拔赛均中有采用；即使是软件形成的PCB电路，在排版时及一些特殊情况下还是需要人工做合理调整，而完成这些工作的前提都必须得全面掌握PCB电路万能板形成的知识与技巧；还有，一些科研工作及实验时也往往要利用该项的灵活与单一；还值一提的是：学生只有在认识手工形成PCB电路的不易和效率太低的情况下，才会深刻认识到利用软件的优越性，从而更认真的去学习软件的操作；故在此课题的实训周内把该项目列为必不可少的一项课程。3.3.2用单面覆铜板手工雕刻形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路这种PCB电路的形成虽工艺原始，效率不高，但很能锻炼学生的动手能力，解决问题的能力，单从这点，该课程在实训周的出现就很有意义。
3.4项目四：用PROTELDXP2004软件形成PCB文件，再用化学方法形成PCB电路板PROTELDXP2004电子设计软件因为其有强大元件库和布线功能、加之界面友好和操作简便、实用等优点，已成为EDA行业尤其是PCB设计领域中发展最快、使用时间最长、运用范围最广泛的EDA软件之一［3］。其特点是：（1）通过设计捆绑的方式，将原理图编辑、PCB设计及打印这些功能有效地结合在一起，提供了一个项目开发环境。（2）DXP2004提供了丰富的原理图库和PCB封装库，并为设计新的元器件提供了封装向导，简化了封装设计过程。（3）TELDXP2004提供了丰富的元件库，但不可能包括所有的元件，必要时需要自己动手封装元件，建立自己的元件库。通过该课程学习设计，让学生对PROTELDXP2004软件有了进一步的认识，对利用这个软件绘制原理图的相关命令有了更多的理解，也对绘制原理图的过程更加的熟练。同时也让学生体会到了制作一个完整的PCB电路板是非常的不容易，每一个环节都需精雕细琢，不可粗心大意，还考验了学生实训操作的耐心和耐力，让他们在此次学习操作过程中深刻的感受到同学、同伴之间互相协作的重要性，完成这样一个PCB生产过程不是一个人两个人就可以的，而是需要大家之间不断的付出与配合。为今后工作时所需的专业素养奠定一个良好的基础。
3.5项目五：多路程控万年历的安装与调试（综合练习竞赛套件，如图3）首先说明一点项目五是以技能竞赛的方式完成。经过一周的紧张练习与实践，为更好地了解学生掌握情况，反馈老师一周来的工作效果，促进学生继续探索的学习兴趣，应全方位地考骇与评价学生掌握理论知识与技能操作的实际情况，这也是对前面实训操作的一次应用与总结。更是对该项技能的一次综合提升。让学生有一个自我反省、自我总结的机会。所以说举办这样一次综合练习或者技能竞赛是这个实训课题的一个必不可少的项目。当然实训周的课题是可以多角度进行专题选择，如：《电工安装及电工安全》、《智能楼宇》、《制冷设备检修》、《C51单片机调试》、《PLC基础应用》等。以《电子产品安装工艺》课题开始举办实训周，在这基础上循序渐进，由易到难，通过举办不同课题的实训周进行培养学生的实践操作能力，尽可能让学生在学校掌握的技能可以快速应用到工作岗位上，尽量缩小学校与工作岗位之间的距离，使他们无负担地走向自己的工作岗位。
参考文献：
［1］杠江淮.电子手工焊接工艺及质量控制［EB/OL］.
［2］聚零电子.淘宝网店［EB/OL］.
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