一、总结提升凝要义
根据心理学研究，在课堂教学的最后几分钟，往往是学生精神力最为涣散的时候，如果这一时间段放之任之，就会造成时间浪费、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象，语文教学更应该做好总结语设计，利用最后几分钟总结课堂学习的重难点，引导学生对教学内容进行回味思考。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳，突出教学的核心，帮助学生明晰学习的要点，凝练要义、加深印象。
如执教史铁生《我与地坛》，我将“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系，我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目标，在课堂教学即将结束时，这样总结：
同学们，对于史铁生而言，是地坛与母亲给予他第二次生命，因此，多年以后，即使他离开了地坛，久久不曾回到地坛，也始终忘不了地坛给予他的启示，笔下文中多次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园，那里虽然颓败却并不荒芜，充满了勃勃生机；同样，多年以后，即使母亲也离开了他，他也依然不曾忘记最初写作的初衷，为了让母亲骄傲，为了告诉母亲他找到了属于自已的路，母亲已经成为其写作的动力源。此时此刻，地坛即母亲，母亲即地坛，地坛与母亲告诉他，你应该活下去，以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生最好的抚慰，也是史铁生收获的第二次生命。希望同学们课后在文中感悟作者更深层次的情感，下节课大家共同分享。
在总结语中，我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次，通过比照说明，将地坛母亲对于作者的意义进行了重申，帮助学生理清三者之间的关系，也帮助学生明晰作者的情感，突出了教学重点和难点。这样的总结语，可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果，必将引起学生的注意，自然会明确学习的重点难点。
二、延伸勾连留余味
不少教师往往很注意课堂的开始和主要教学环节，却忽视了课堂结束语。这就像一个故事，开头很有悬念，中间情节也非常生动，而结尾却不了了之一般，让人感觉不是滋味。其实，课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般，也需要精心设计，丰满课堂教学的结尾。在具体设计中，可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进行介绍延伸，引导学生在课后加以学习，将课堂学习延伸到课外，使得语文学习不仅仅局限于课堂，更多的是生活的积累。
如在教学《报任安书》这篇文言文时，我感觉这篇文章在风格上很有特色，将太史公的那种怨气、情绪表达得含蓄且耐人寻味，于是我设计了这样的总结语：
司马迁在《报任安书》中看似回复任安的要求，其实直白地表达自己著作《史记》、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的眼光中正道直行，这是一种勇气，体现在文章中就是文气纵横、气势昂扬；这样的文章同样出现在《史记·太史公自序》中，还有其外孙杨恽《报孙会宗书》中，同样的不屈于，不计较世俗，正道直行，为几千年的中国文人壮了胆气、树了榜样。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读，在领略这种文气的传承中，蕴文胆、养文心。
相信在这样总结语的提示下，会有学生在课后找来这两篇文章进行比较阅读，这就实现了语文学习延伸到课外的效果。
三、关注现实见行动
课堂结束语不同于导入语，不需要华丽的辞藻，也不需要生动的言辞，需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感，在共鸣之余能在行动中有所体现。
如执教《品质》一文时，怀着对老鞋匠的尊敬，设计总结语：
关键字语文教学；教学方法
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0333-02
1朗读式结尾，升华情感
朗读精彩片段可以引导学生理解文本内容，深刻体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵。如，学习《我的弟弟于勒》一课。
（师说）《我的弟弟于勒》正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？齐读下面材料，让我们不做唯利是图的人。
（学生齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
朗读精辟有哲理的语言，使学生情绪高昂，这一收结，让学生深刻认识到金钱不是万能的，为学生树立正确的价值观打下良好的基础。
2巧用音乐，陶冶情操
新课程确立了“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的价值观，因此，教师本着“三者和谐发展”的理念去设计课堂教学，使课堂成为传播知识的摇篮，又成为陶冶情操的殿堂。巧用音乐法，就是在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。这种结尾方式水到渠成，可以撩拨起了学生的心潮。如，我在讲《孤独之旅》一课结束时，我使用了《阳光总在风雨后》这首歌，学生在美妙动听的旋律中感受歌词的蕴涵：人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……
这些歌，曲调明快、动听，感情激越，回味隽永。不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感性地感悟了这些深奥的人生哲理；不仅能调节课堂气氛，使人仿佛身临其境，还能使学生获取知识和信息的过程轻松、愉快，更能使语文课的教学目标不知不觉地实现。学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。最后，从学生反馈信息中了解到：我听着《阳光总在风雨后》这首歌真正明白了小主人公在孤独之旅中有风雨，在孤独之旅后能成熟……
3总结归纳法――提高能力
教师用简练的语言将本节课的内容进行总结，叙述重点，指出难点，概括、归纳出本节的知识点，使学生对整节课有一个系统的、全面的印象，有利于理解和记忆。总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，是我们在日常教学中经常使用的方法。结尾总结归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。值得注意的是，这里的总结归纳可以是教师进行总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果。也可以让学生进行总结，这对培养学生的发散性思维有较好的效果。就我的教学实践看，我认为让学生归纳、总结效果将更好，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
总结归纳法是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。如，学习鲁迅的《风筝》的结尾，总结思想内容。
师：到此我们已经完成了对语言的探究，自然我们会想到作者的感情，下面我们做一个填空，还是我们昨天做过的，但昨天是初步感知完课文后填的，本文鲁迅回忆了关于――――的事，这次要求同学们带着作者的情感填，注意多角度把握。
生：关于反对封建教育制度的事；关于兄弟情深的事；关于儿童做游戏的事；关于知错就改的事。
师：真的很高兴，预想的都探究出来，（师打出幻灯，总结本文的思想情感）通过本节课的学习，我们要学会从多角度探究文章。风筝事件离我们已经久远，但先生留给我们的那份感动依然还在这节课多角度的探究，我们发现了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了浓浓的亲情。其实先生留给我们的还有很多，这需要我们以后不断地去探究，你会有意想不到的收获。探究课让我们受益匪浅。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻理解作者的思想。总之，常用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。
4悬疑式收结，引导探索
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂收结时，教师也可设计悬疑式情境。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，应充分运用各种现代化视听手段，不断发挥自己的主体作用，通过发人深省的收结语言，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。如执教名著导读《格列佛游记》一课，可以这样结尾：
师：今天我们透过格列佛的双眼看到什么呢？
生：（概括课本上节选的知识----格列佛在小人国的经历及其讽刺的内容）
师：大家还想了解什么呢？
生1：我最想知道格列佛游记在飞岛国怎么样了。
生2：格列佛马国的命运如何呢？
师：你们的这些问题呀，都可以从《格列佛游记》中了解到。《格列佛游记》中还有很多惊险的经历比如大人国游记中：格列佛乘坐“冒险号”前往北美，在布罗卜丁奈格岛找淡水时被巨人抓获，并被当做小怪兽展览。后来，格列佛与国王一起讨论许多政治问题，讲述英国近百年发生的大事。还有飞岛国游记中：格列佛乘坐的“好望角”遭海盗袭击，到了飞岛国。格列佛后来又到了巫人岛，这里的长官精通魔幻术，能把死去的人招来，格列佛见到许多历史名士，了解了古人自由，勇敢，公正的美好品德。这些经历一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
1.严格要求，形成记笔记的良好习惯
对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。
2.加强指导，提高记笔记的水平
笔记是一项具一定技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。
还应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭挞，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：
（1）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。
关键词：课堂总结；注意；信息道德
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2046-02
心理学表明：学习程度不够的材料容易遗忘，过度学习50% 的材料保持的好一些。在学习活动中，倒摄抑制与前摄抑制对遗忘的影响是较为明显的。在学习中，中间部分常常遗忘，开头和结尾部分较为容易记住。课堂总结是一节课的最后环节，是对整节课内容的归纳和提炼，通过总结能让学生进一步巩固知识，把知识容纳到学生已有的知识体系中，拓宽视野，激发兴趣，从而提高学生的信息素养。
但是，在实际教学中，课堂总结往往不尽人意，达不到课堂总结的有效性。归纳原因，有以下几点：
1）信息技术课堂的特点。与传统的课堂不同，信息技术课堂中经常需要学生的动手操作，小组合作，作品展示，所以学生在课堂中更自主，当老师课堂总结时，有些同学的思维往往还停留在之前的展示或者操作中。
2）时间紧迫。课堂总结在下课前几分钟，有时由于前面教学内容的延迟，总结在铃声响起之后，教师急着完成总结，学生急于关机下课。
3）在课堂的最后，学生的注意力已经疲惫，再次激发他们的兴趣与求知欲望显得有些困难。
教师如何根据自己的教学经验，结合恰当的教学方法，充分利用课堂的最后几分钟，达到最好的总结效果呢？我在自己的教学中，总结出以下几点：
1）总结首先要引起学生的有意注意。注意分为有意注意与无意注意，无意注意不需要意志努力，减少脑力消耗，是自发的，但是不能获得系统的知识和完成艰巨的任务；有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力，主动地对事物发生的注意。在整个一节课中，有意注意与无意注意是相互交替的。上课一开始，需要有意注意，让学生进入上课状态。一些简单的、不是重点的内容，只需要无意注意；而复杂的重要的活动就必须有意注意。所以在课堂结束，需要再次引起学生的有意注意。
（1）首先，要使课堂恢复安静。信息技术课堂中，操作占了很多时间，由于个体的差异性，可能有些同学没有完成，还沉浸其中；也可能最后作品的展示，大家乐在其中。这时，老师必须让课堂安静下来。
（2）总结什么？课堂不同于上课，时间比较短，如果让我们把上课的板书或者把知识的标题读一遍，把这些都当做重点，那就都不是重点，起不到强化的效果。必须在最短的时间内，罗列最重要的东西。例如：信息技术必修《表格数据图形化》的课堂总结。
师：这节课，我们通过图表分析我国互联网的发展情况，从而掌握了表格数据图形化的方法。哪三个步骤？生：（1）分析需求，选定图表类型（2）选择数据区域（3）插入图表，按照图表向导一步步去做。师：借助图表发现和分析问题这种思想，可以在今后的学习尤其是研究性学习中广泛应用。言简意赅，重点突出，记忆深刻。
（3）总结方式的多样化。常用的信息技术课堂的总结可以分为：归纳式、提问式、练习式、悬念式、课堂延伸式。在高二复习的时候，复习完一章内容，我让学生利用思维导图在最后几分钟把复习的内容加入到已有的知识结构中，比如《信息的获取》复习完之后，将提纲分支中标注“重要”的部分让学生补充完整。
如图1所示，通过三维导图把知识梳理一遍，既可以让学生加强知识的建构，又促进学生思维的培养，掌握复习的技巧。
当然，如果每次都采用这种方式，学生肯定要审美疲劳，经常使用不同的总结方式，可以吸引学生的眼球，有助于有意注意的集中。又如，在上《信息技术基础》第一章第二节《日新月异的信息技术》总结时，我发现书上的内容已经很陈旧了，在讲述这些内容时，学生显得很轻松和不以为意。于是我以一段上海师范大学制作的有关信息技术发展的《Did you know》视频来总结那节课。伴随着急促的音乐，同学们感受着信息技术的快速发展，以及网络给世界带来的巨大变化。视频警示大家要适应快速发展的世界，必须学会处理海量信息；要从幼儿园就开始教学生全球交流；还要学会学习，懂得如何自我导向学习。当最后屏幕上显示：变化是不可改变的，我们必须面对。下课铃声响了，整个班的同学静静的坐在那，再也没有先前的轻松表情。
2）总结要师生互补。课堂总结能够让学生对整节课有完整和深刻的认识，从而锻炼学生的归纳、反思和总结能力。如果光是教师进行总结，学生就缺少对所学内容反思的过程，记忆不深刻。当然，如果学生回答的不全面，理解有偏差，就需要教师进一步引导。在这里，问题的设置也很关键。问题首先要方向明确，不能模糊笼统。例如：通过这节课，你学到了什么？今天你有什么收获呢？你有什么感想吗？还有什么疑惑的地方吗？可以找两位同学起来说说，比较一下大家的收获。教师也可以通过学生的描述，反思一下自己的教学效果。最后教师还可以根据学生的总结适度提升，确保小结到位。
3）总结中可以增加信息道德的培养。信息素养主要包括信息意识、信息能力和信息道德。信息道德是指一个人在运用信息技术时能否遵守相关的法律法规，能否遵守社会信息伦理的道德规范。目前，信息的发展也导致了真假信息的传播和滥用、网络安全、计算机病毒、计算机黑客、信息版权等问题，这就需要我们信息技术教师，在总结课堂内容的同时，不要忘记规范学生的信息行为，帮助他们形成良好的道德观。例如很多老师在高一新生学完第一章《信息与信息技术》之后，会让大家朗读一遍《全国青少年网络文明公约》作为总结，给同学们的文明上网提出要求。虽然总结的时间很短，但是在信息道德这方面，有时只需老师稍稍一点拨，同学们就能悟出方向。
课堂总结看似平常，其实内涵深刻。正确利用好课堂总结，会起到事半功倍的效果。信息技术课堂中，不忽略每一个教学环节，才能成为高效的课堂。
参考文献：
一、梳理总结――巩固所学知识
由于小学品德与生活、品德与社会课堂内容繁多，所以要求我们必须懂得归纳，才能更好地掌握知识。但由于学生的年龄心理特点和知识水平的限制，在学完整堂课后，他们对所学知识往往不能亲自做到有条不紊的归纳，即使归纳了，也不一定能够完整地归纳出要点，所以，针对以上问题，这就要求教师要在课堂上运用一定的方法来引导学生进行梳理总结，既巩固所学知识，又培养学生总结概括的能力。
例如，在“多彩的现代传媒”第一课时教学总结时，教师可这样提问：“同学们，学了本节课，我想你们一定知道应该怎样来看电视吧？能用小标题的形式对怎样看电视进行概括吗？”然后引导学生进行简要的概括，这样学生在学习中能梳理好纷乱的思绪，
结合所学构建知识结构平台，收到了良好的学习效果。
二、拓展延伸――深化课本内容
俗话说，学以致用。在品德与生活、品德与社会课堂学习中，学生不但要掌握所学知识，而且要学会应用，深化课本内容。当然学以致用的方式方法有很多种，笔者在教学实践中也用到过很
多，但是，在反思中发现，小组合作探究的方式应该是最好的方法，因为它可以让学生发挥各自特点和团体协作优势，避免说教式的教学和灌输式的教学，使学生的能力得到提高！
例如，在“放飞和平鸽”第一课时教学总结时，充分调动小组的合作优势，教师先不总结发言，而是先补充当今世界战争的资料，让学生充分了解目前世界并不和平的状况，然后说：“同学们，现在的世界为什么还有战争？”学生会根据自己掌握的知识主动和小组其他的同学积极地展开讨论。这样通过这种小组合作探究拓展延伸的方式，学生的认识更加深刻了，我们何乐而不为呢？
结束阶段不单是学习简单的“结束”，而是不断前进的过程。再如，在“自我保护不麻痹”第一课时教学总结时，我们可以这样引导：“同学们，这节课，我们寻找了生活中的不安全因素，我们知道了在家里不应该做些什么，应该注意哪些方面，同学们都掌握得还可以。除了在家里，在别的地方，我们应该注意什么呢？”教师根据学生汇报的情况，给予恰当的评价。
三、学生体验――升华知识内涵
在理解内容之后，不但知识、能力要得到发展提高，而且教师要从情感、态度、价值观角度引导学生感受知识的独特魅力，升华知识的内涵，以便形成良好的教学效果。这样不但教师能身临其境，而且通过自己的带动，让学生也深受感染，从而产生共鸣效果。这种共鸣效果的产生，我们可以用《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中强调的“体验”来实现。
例如，在“在学校工作的人们”第一课时教学总结时，首先教师出示有关教师的视频或图片，这样引导学生：“同学们，这就是我们的老师。看，他们在干什么？”学生回答完后，教师接着说“是啊，图片上教师正在讲课，他们讲课是那样的认真，你们是否也想当一回老师，到台前来讲一下呢？好，下面就让我们来体验一下老师讲课吧！”然后，选三位学生，发给他们每人一些资料，让他们先熟悉资料，再分别开始体验讲课。我们可以看到，刚开始的时候，学生还是蛮有兴趣的，但是到了后来，体验讲课的学生的表情就出现了变化，变得越来越紧张，有的脸上显现出了烦躁和畏难的情绪，有的干脆就放弃体验讲课了。教师说：“同学们，当了一回老师，你的感觉如何呢？”三位学生分别谈自己的感受，这样，通过这种体验，充分使学生情感得到了共鸣，升华了知识的内涵！
四、设置悬念――激发学习兴趣
我们都知道，小学生对于未知事情是非常感兴趣的，他们往往会打破沙锅问到底，非得弄个究竟。悬念，对学生有着极大的诱惑力，在品德与生活、品德与社会课堂教学总结时教师要利用学生的这种心理，可以学习说书人的“且听下回分解”的方法，充分调动学生的积极性，让他们自主学习。通过设置悬念，既保持了知识的连贯性，便于下节课的学习，同时又激发了学生的探索兴趣和提高了学生能力，真是一举两得。
例如，在“开国大典”第一课时教学总结时，教师可以这样说：“同学们，我们知道了中国共产党领导全国各族人民取得了胜利，中国人民站起来了。建国后，每年的10月1日全国各地都会举行各种形式的庆祝活动，那人们是怎样来庆祝的呢？且听下回分解！”说到这里，我想，很多学生会充满了期待，会很积极地学习，效果会很好。
总之，小学品德与生活、品德与社会课堂教学总结的方法是多种多样的，教师在总结时要根据教学内容的特点来确定方法，
使课堂教学达到完整和谐、令人回味的效果！
关键词：初中数学；课堂小结；师生互动；形式多样
课堂小结是一节课的最后组成部分。做好课堂小结，能够有效起到提纲挈领的作用。但是，大部分初中数学教师为了按时完成教学计划，总是会直接跳过课堂小结，恨不得将每一分每一秒都用来传授新知，甚至下课铃声响起还在继续讲授新知，这种忽视初中生真实接受知识的方式会让很多初中生感到十分疲惫，也让他们对数学课堂产生反感心理。因此，笔者认为，每一个数学教师在每一堂课中都应该留出时间进行课堂小结，总结本堂课的教学效果、知识内容与容量、学生的变化等，让初中生所学到的数学知识是系统的、有条理的。下面笔者从加强师生双方的互动、设计多种形式的课堂小结两个层面，讨论初中数学课堂小结的有效做法。
一、加强师生双方的互动
新课标明确提出要加强师生之间的互动，转变传统的教师“一言堂”的交流方式。大部分教师都在数学课堂中与学生进行了有效的沟通与交流，并且时常倾听学生的想法与交流，但是师生之间的互动被局限在了学生的探究活动中，大部分情况下，课堂小结依然是以教师来评价学生的课堂表现为主的，这就让很多初中生认为课堂小结与他们无关。但实际上，课堂小结是对学生的学习过程、学习效果以及教师所设计的教学活动是否能够帮助学生获得进步，是否能够激发学生的学习兴趣为主要评价对象，整个活动都是以学生为主的，因此，这就要求教师必须在课堂小结中加强师生之间的互动，保证学生能够参与到小结之中，这能让初中生更清晰地认识自己的学习状态，也能更好地帮助他们继续学习。
在“全等三角形”一课中，我让学生亲自参与了课堂小结，他们需要将自己所学到的知识、自己的学习态度以及自己的学习收获进行总结。每个学生都要积极参与，在全体学生的说明与补充下，学生将全等形、全等三角形的概念以及性质进行了全面总结。然后，总结自己的学习收获。有的学生说：“其实生活中有很多全等形，只是我们总说这两个图形是一样的，从来没有从数学的角度来想过这问题。原来数学在生活中无处不在！”有的学生说：“全等三角形就是形状、大小都完全相同的图形，他们能够完全重合。”学生的总结结束之后，我先提出几个问题来检测学生的学习效果。我利用投影仪，让学生观看了三组图形，一组是大小不同、形状相同的图形；一组是大小相同、形状不同的图形；一组是大小相同、形状相同的图形。学生对这三组图形的判断正误，便可以直接反央出他们对本课新知的掌握程度。然后，我再针对学生的课堂表现进行了总结，着重表扬了在课堂中积极提问、回答问题的学生，鼓励参与度较小的学生能够变得更加主动，使用正确的教学语言，即含有一定激励性。
二、设计多种形式的课堂小结
很多教师认为，课堂小结就是用语言总结出本课的知识，但实际上，课堂小结的形式是十分多样的，只要能够帮助学生巩固所学知识的方法都是有效的。而如果教师一味地单一地总结课堂知识，很容易让学生失去兴趣，因为很多学生对课堂小结没有期待感，即便他们在探究数学知识的时候，学习热情十分高涨，但由于对课堂小结没有期待，所以他们会完全忽视课堂小结。谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”因此，教师应该要设计多样的、有趣的课堂小结活动，使得数学课给学生意犹未尽之感。在“等腰三角形”一课的课堂小结中，我让学生利用学具与测量工具，亲自动手制作了等腰三角形，通过他们的几何制作结果来判断他们对等腰三角形的认识；在“平方根”一课中，我设计了一个计算比赛，即为学生提供一组方程算式，让学生进行计算，计算速度最快的学生可以积一分，学生在这个比赛的竞争氛围下产生了十分积极的学习状态。总体来说，我会根据初中生的学习状态与具体的教学内容进行合理的设计，保证课堂小结是有趣的、有效的。
总之，课堂小结对于提高数学课堂的教学效率、促进学生数学素养的提高有着十分积极的作用。在课堂小结中，教师要注意让初中生真正参与进来，保证学生对课堂小结有着高度的积极性，这是优化课堂质量的重要组成部分；教师要设计多种形式的课堂小结，使初中生能够对课堂小结活动保持期待与愉悦感，从而使初中数学课堂的每时每刻都能发挥最大的教育功效。
参考文献：
一、月日下午在镇一中进行说课交流
月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。
二、月日上午在中学进行听课活动。
月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。
三、活动后的反思与收获
我们说课和讲课正好赶上和两校的两位老师讲的公开课，可以说给我们很大的启示，特别是在总复习中在课堂上如何提高复习效率方面，给我们展示了很好的课堂教学模式，为完善我们这节课提供了借鉴作用。两校联谊活动在教学资源方面达到了共享，丰富了教学资源，扩充和完善了知识体系，弥补了复习中的不足。在复习方法，复习进度进行了协调，基本达到了科学，高效，合理分配时间的目的。总而言之，通过这次活动，感觉彼此的理论和实践都有所进步，达到好的经验彼此共享，我们感觉收获很大，感谢老师给我们这次提高交流搭建的平台。建议两学校间经常联系，探讨交流教学，复习中存在的问题，想法，做法。
在教研室领导安排下，在中学和镇一中领导的支持下，两校化学教师认真，细致的准备了同课异备《气体的制备》这节课。在此次活动中两校教师倾心交换意见，认真总结。特别是在提高课堂教学效率方面，两校教师坦诚交流，取得了令人满意的效果。具体活动如下：
一、月日下午在镇一中进行说课交流
月日下午在镇一中举行了说课活动。首先，各自介绍各自学校的复习情况。然后，镇一中的老师向我们介绍了镇老师的《气体的制备》这节公开课。这节课的设计给了我们很大的启发，对完善我们《三大气体的制取，收集，检验》的教学设计给了很多的借鉴。接着，老师和老师分别说课，分析交流并总结了两校这节同课异备的特点与不足。尤其在如何调动学生参与课堂活动的积极性方面我们进行了深入的交流，在提高复习效率方面也各自提出了各自的方法。老师他备的这节课特点是：导入生活化，总结规律化，师生共建情景化，练习典型化。老师想用实物让学生操作连接装置，想法挺好，但是比较费时间。经我们研究讨论后决定采用省时省力效果明显的中学的拼图法。老师备的这节课特点是：备课细致，重点突出有措施，难点突破有手段，训练习题针对性强，知识点总结全面，为学生参与课堂学习创造的机会多。
二、月日上午在中学进行听课活动。
月日上午在各庄郝中举行了听课活动。首先，由老师主讲课，采用多媒体教学，从生活导入，贴近生活实际，极大提高了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。学生参与率高，课堂吸收率高，只是教学内容略显多些，时间有些紧张。然后，两校教师进行评课，进一步对老师的课给予充分的肯定，同时提出了不同的看法和建议。
三、活动后的反思与收获
一、真实的情境导入点燃师生互动的火花
“良好的开端是成功的一半”。在课堂的开头，我们思想品德学科教师可以采用多种方式，创设学习情境，我们创设的情境一般分为两种：一是教师给出能深深打动学生的情境，二是让学生叙述他们生活中遇到的各种情境。前者创设的情境是发生在教师与学生间的，在传统思想品德教育中，是我们教师相对采用较多的一种。而后者是让学生根据教学内容，结合自己亲身的生活体验与经历，通过语言描述、小品表演、对话等形式来自我创设情境。这种真实的情境导入更能调动起学生互动的积极性。但我觉得，无论采取哪种情境，只要是真实的，就能调动起学生互动的积极性。例如，苏教版八年级上册《父母赋予我们生命》这一课时，我让学生把自己小时候的照片和父母小时候的照片带过来，在课堂开始时，我进行投影，让学生自主进行观察和对比，发现我们和父母有很多相似之处，学生表现得很感兴趣也很积极，然后，我再让学生结合自身的实际情况，谈谈自己和父母有哪些行为和习惯上的相似之处，这时，学生的学习兴趣也就更浓厚，在这样真实的情境下，再来一起探讨“为什么我们与父母之间有那么多相似之处？”这个问题就迎刃而解了。这种通过导入问题并回答的课堂，将学生刚经历过的情境再现，学生在讨论有关问题时感觉到自己就是其中的一员，参与度和兴趣就更高了，通过相互交流也让教师更加了解学生的内心世界。由此可见，教师创设的情境只有在真实中，其情境的作用才能被最大化，否则，只会走向为情境而情境的形式化。
二、可行的自主探究促进师生互动的高潮
现代教育不仅要求我们教师向学生传授知识，更重要的是培养学生的自学能力，教给他们一种终身学习的技能，让学生成为学习的主人。其中，自主探究就是我们思想品德学科必备的能力训练点。我们教师可以根据学生的学情，找到适合学生的自主探究活动，以此来促就师生互动的高潮。例如，苏教版九年级全册《学会亲近社会》这一课时，我先给学生展示三种情境，并根据这三种情境设置四个自主探究的问题：“我们如何亲近社会？”“如何克服看客现象？”“不遵守社会公德有什么危害？”“青少年如何抵制不良诱惑？”在学生自学的基础上，进行分小组合作讨论的方式，然后进行集体讨论，在整个过程中，教师收集学生提出的重点疑难问题，利用课本理论，针对这些有代表性的问题进行分析，恰当引入实例展开讲解，并对重难点和易混淆的内容进行疏通点拨。这样的探究活动自然、真实、可行，就会得到实实在在的教学效果。
三、自由的课堂总结结出师生互动的硕果
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