[关键字] 现代测绘 数字地球 测绘学 应用
[中图分类号] P2 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-2-116-1
这几年来，我国信息化水平得到了长足的迈进，社会经济信息化也得到了有效提高。在这种社会发展背景下，社会各领域对于现代测绘技术提出了新要求，尤其是以数字地球为主的新时期，现代测绘学的应用范围极为广泛，已成为一种不可缺少的社会基础条件，更是构建数字社会的支撑基础。
1现代测绘学概述
随着世界经济飞速发展，现代测绘学已成为社会发展的基础所在，已经成功的溶入到现在科学技术领域、现代化经济建设领域，甚至是在人们日常生活中也多有涉及。经过多年的工作实践总结得出，测绘技术在社会发展中起着不可忽视的作用，尤其是在近年来，以信息技术、空间技术为主的新时代，现代测绘学的作用更为明显，是整个人类社会进步和世界经济发展的基础平台。
1.1现代测绘学概念
所谓的现代测绘学是为了获取应有的空间资源而形成的一门综合性学科，是以研究、获取和描述为基础进行应用的地理信息学科，它主要包含了对各种物质进行测定、描述和勘察，进而分析其形态、大小、作用力以及变化规律。截至目前，测绘学已经形成了以确定自然和人造物的物体结构、人造设施空间位置以及属性的观察和确立，从而建立一套信息系统。
1.2现代测绘学的发展
1993年开始，美国首先提出国家信息基础设施建设，也被人们广泛统称为信息高速公路。这一新概念的提出使世界经济逐步迈入信息化发展时期，也促使了各国在发展中为了抢占信息资源而不惜扩大生产规模，逐渐形成了以信息竞赛为主的新一轮国际竞争。时至今日，信息化建设已经成为各国科学技术研究的首要话题，也是整个世界学术界人士研究热点话题。我国作为世界性大国，不论是从技术发展还是国家利益角度去总结，都必须做好迎接这一严峻挑战的准备，以备日后综合国力发展需要。作为测绘学科，测绘行业在目前社会发展中的反应更加强烈，数字地球概念的提出与实施为测绘事业的发展提供了新的机遇和更高层次的发展前景。在这里，我们根据测绘学的发展是从学科观点入手去总结的，也是利用其和地球的关系来构建和谐社会的主要手段。
2数字地球与测绘学
截至目前的社会发展中，测绘学已经广泛的应用在各个领域和行业中，也形成了一种综合性的技术模式和流程。尤其是以空间技术为主的新型技术体系，其在应用中对于人类社会的发展有着极为重要和关键的意义。当今社会，以地球卫星为主的空间技术观察越来越受到相关人士的关注，其以各方面工作优势得到了人们的认可，是人们日常生活和工作当中不可缺少的一部分，也是未来社会发展的核心环节。同时，以空间技术、信息技术、计算技术为基础构成的3S技术日益普及，成为整个社会发展的核心环节，这种技术的利用使得测绘工作由传统的纸张记录和记载为主进行应用的，同时步转变成为一种类似于地图编制和生产的摄影技术，也为信息的高速传递提供了可靠保证。
近年来因信息技术、空间技术、计算机技术的飞速发展，现代测绘技术也呈现日新月异的发展态势。测绘学在应用中是以理论基础、测绘工具、测绘工程为一体的一种综合性学科体系，其是以高新技术为支撑动力来进入市场，并形成的一种综合性发展体系。时至今日，信息技术的应用已经成功的促进和推动了社会经济的发展，也必然随着时代的进步而迎来高速发展的新阶段[1]。
地球上一切事件都发生在一定空间位置，人类活动所需信息绝大部分（约80%）与地理位置相关。21世纪议程62个优先项目，约40个需建立在地理信息系统。数字地球是利用海量地理信息（即地球空间数据）对地球所做的多分辨率、三维数字化描述整体信息模型，便于人类最大限度地实现信息资源共享和合理使用，为人类认识、改造和保护地球提供一种新的手段，这里在数字地球的概念中突出显示了地理坐标的框架作用，因此NSDI是数字地球的基础设施，要求提供（地球）空间数据框架，包括大地测量控制框架（国家定位网和重力控制网）、数字正射影像、数字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地藉等基础地理数据集。在此框架上加载各类地球信息和人类社会经济活动等一切所需要和感兴趣的人文信息。为数字地球提供上述地球空间数据框架是测绘业本身的"专职"，但又对测绘学提出了更高层的技术要求。
3测绘学和地球空间信息学
在本文第一部分已谈及测绘学在新的技术进步推动下的现展趋势。从现代信息论观点看，测绘学本质上是一门关于地球空间信息的学科，传统测绘受地面测量技术、时空尺度和精度水平以及投入的局限，其产品主要是单一地形图和在地形图基础上编绘的专用地图。它不能反映、至少不能及时反映地球表面形态变化，特别是大范围和全球变化。其产品制作周期长，已不能满足地区经济和全球经济高速发展的多种需要。信息技术加快了人类社会的运行速度。测绘学应该是提供人类生存空间自然环境及其变化信息的学科，它的学科内涵发生了巨大的变化，因此如何界定测绘学的含义，已是世界各国测绘工作者所关注的问题。[2]
4建议
为在21世纪加速建设我国空间数据基础设施，发展我国测绘学科和测绘事业，迎接"数字地球"挑战，据我国目前测绘事业发展现状，从一个侧面（主要是大地测量方面）提出以下建议：
（1）尽快统一我国大地定位参考框架的建设，对近年来由各个部门独立建立的各等级GPS定位网进行必要的联测和统一整体平差，此举可望进一步加强部级的大地定位框架。
（2）.将沿海各部门100多个验潮站统一组织GPS联测，精密确定各验潮站水位标尺零点的大地高，填补陆海相接地带重力测量空白。此举为统一陆海大地水准面，建立海洋高程基准，研究海平面变化至关重要。
（3）.研究将陆地GPS定位框架向我国领海扩展的方案，着手建立我国包括海域的广域差分GPS定位系统。
5结束语
随着数字地球构想的实施，测绘学面临一个性的发展新机遇，传统的或现代测绘学将以地球空间信息学的新面目立于地球分支学科之林，以更强的活力向前发展，前景良好。
参考文献
一、引言
《测量学》可分《矿山工程测量》、《建筑工程测量》、《水利工程测量》、《地质工程等测量》、《交通工程等测量》等,是土建、水利、电力、地质、地理、矿山、交通、规划、国土、房产、市政、港口、航海、农林、资源、环保、防灾、安全等专业的必修课,正式出版的测量学教材有百余种之多。这些教材按出版时间和讲授内容大致可分为经典的测量学、引入了新技术的测量学和现代测量学三大类。经典的测量学系统介绍了传统的水准测量、角度测量、距离测量、直线定向、控制测量、碎部测量、测量误差等基本理论,地形图的基本知识与地形图的测绘方法以及相应专业所需要的测量知识等。但由于出版年代较早,其课程滞后现象较为严重,表现在定位口径窄、内容陈旧、通用性差。上世纪末期引入了新技术的测量学,由于电子测距技术和“3S”技术的发展,一些测量学教材把光电测距、电子测角、全站仪测坐标、“3S”技术等分别作为一节加入到经典的测量学课程中,其优点是测量学内容有了新变化、新发展,其缺点是对新技术、新知识的引入仍停留在原理和概念性介绍的层面,实用性差。现代测量学是把现代测绘技术与传统测绘技术有机地进行融合,把“3S”融合于测角、测距、测高、定位与测设的整个作业过程之中。现代测量学是我们需要建设和完善的目标,也是本文要讨论的重点。
二、测量学教材的定位
非测绘专业测量学的“课程定位”问题,应该由毕业生的就业岗位分析和技能需求分析而定。许多非测绘专业学生毕业后主要从事对应专业的技术、管理工作,他们只有少数人专门从事测绘工作,即便从事测绘工作也往往是管理测绘工作或者是兼职工程测量工作。非测绘专业学习测量学的目的除了要掌握工程测量的基本知识、基本技能,掌握工程测量常用仪器的操作方法外,更重要的是要懂得测量工作的基本要求,领会测绘科学技术在工程建设、工程质量控制和安全生产中的重要作用,要能把测绘基本知识、基本理论和基本方法灵活运用于工程实践。因此,非测绘专业学生还需要了解现代测绘科学技术和地球空间信息学的概貌,并具有组织、管理、协调和监督测绘工作的能力。为之,非测绘专业测量学教材不能定位在经典的以测图为主的测量学上,而应该定位在测绘科学技术或者地球空间信息学的层面上。应该在讲解测绘科学的基本理论、基本技术和基本方法的基础上,全面介绍摄影测量与遥感、地图投影与地图编制、地理信息系统等的研究成果。教材应基本覆盖测绘科学中大地测量、摄影测量与遥感、地图制图及工程测量等学科的理论和技术。编写《测量学》统编教材,一种方案是统一制定测量学基础部分的教材编写大纲,而各专业测量部分仍沿用教材编写习惯分专业编写;另一种方案是综合考虑各专业的需要,尽量兼顾多个专业的特点编写大纲和教材。就第二种方案而言,测量学应适用于土木、水利、地质采矿、交通、房地产、城市规划、地理、环境保护、农林、资源调查等非测绘专业。实际上经典的测量学定位对测绘学科的自身形象也带来了不良影响。因为非测绘专业大部分学生只有测量学这么一门测绘科学的课程,许多人毕业后因为缺乏对测绘科学的全面了解和正确认识,总认为测绘科学技术就是测量学,测量学就是测绘学。他们尚且如此,没有学过测量学的人对测绘科学技术了解到什么程度便可想而知。
三、测量学教材的内容
测量学教材内容应根据测量学教学大纲而组织,测量学教学大纲则应由对测量学的课程“定位”来确定。编写教材大纲和组织教材内容的原则是:(1)按课程体系要求,突出现代测绘教育的特色,以测绘科学技术和地球空间信息学为核心组织基本内容;(2)要合理选择新知识、新技术、新成果,要体现知识的先进性,同时要正确处理传统技术与现代技术的关系,达到教学内容合理、全面。测绘科学技术和地球空间信息学的内容应介绍有度;(3)要注意知识的系统性、连贯性和精炼性,各个章节之间应当尽量精练组合、相互协调、前后呼应、融为一体,避免内容的重复;(4)要注意高等教材的兼容性,体现现代测绘技术在工程建设各行业中应用的针对性,教材应能供多个专业选用;(5)要注意新教材与《测绘学概论》的区别。对测绘学和地球空间信息学为“定位”核心而言,测量学内容应该有:地球空间学科的基本理论;地球空间点位信息的采集工具,测绘仪器的基本原理、用途和使用;点位的测定与测设,地面模型的描述;GIS的概念及其应用;摄影测量与遥感的基本原理和应用;测绘技术的成果成图在不同学科领域的应用等。
虽然近年来已有几种较好的教材出版,测量学教材在内容体系上增添了许多新理论新技术,然而在信息量倍增而学时数不变甚至减少的情况下,如何精选教学内容仍然是一个十分重要的问题。有多位学者已就测量学的教学设计了必修课、限选课和任选课,分学期讲授。但目前多数学校较为现实的做法仍是综合考虑各专业的需要,根据统一的大纲和教材,编写包含必修和选修内容在内的一门课为好。具体而言,必修部分是各专业的教学重点,内容应包括地球空间学科的基本理论;地球空间点位信息的采集工具,测绘仪器的基本原理、用途和使用,点位的测定与测设等。选修部分应按照目前各院校各专业教材编写惯例,按相应专业需要介绍建筑工程、路桥工程、水利水电工程、地质采矿工程、房地产与城市规划、农林、国土资源调查管理与环境保护等专业的测量技术与方法,当然,还应包括地面模型的描述;GIS的概念及其应用;摄影测量与遥感的基本原理和应用等内容。为了让学生了解较多的测量仪器设备,以备毕业后选购、选用,作为附录应增加介绍常用测量仪器的内容;为了让学生了解常用测量仪器使用和维护保养方法,克服非测绘专业学生接触测绘仪器少,测绘实验、实习指导书配套性差,使用仪器不当经常损坏仪器的缺陷,附录中还应增加常用测量仪器使用和维护保养指南;为了让学生了解现行测绘定额和收费标准,为非测绘专业学生进行测绘技术工作和管理测绘技术工作提供帮助,附录中也应介绍测绘定额和收费标准简介等内容。对传统测绘科学技术,只需保留基本理论和基本方法,应大胆删除陈旧、落后、不实用的内容。经纬仪、水准仪及其应用占据篇幅可缩减;平板仪及其应用的内容应少讲或不讲,小三角测量、三角测量应删除。当然,考虑到当前仍处于现代测绘技术与传统测绘技术“新老交替”时期,部分传统测绘技术仍在实际作业中应用,在处理现代测绘技术与传统测绘技术的关系时应体现现代测绘仪器和技术与传统测绘仪器和技术的融合。#p#分页标题#e#
四、测量学教学的组织
根据测量学的定位和教学大纲,我们不难理解测量学组织教学的目的应该是:(1)了解GPS、数字测图、数字摄影测量与RS、GIS的基本知识,学会识图和用图。(2)掌握工程测量的基本理论、基本知识、基本概念、基本技能,学会水准仪、经纬仪、全站仪的操作和使用。(3)学会本专业常用的测量、放样方法和技术,有一定的从事本专业测量、测设的能力。尽管测量学的内容较多,但只要严格按照以上教学目的和要求,组织课堂教学和实践教学也就比较容易。首先任课教师应确保必修部分的基本概念、基本知识、基本理论、基本技能的教学重点,在此前提下可根据不同专业的特点有选择地讲授选修部分。教学形式应区别重点、难点和一般,灵活采取面授、自学、讨论、讲座、参观等多种形式。次之,还应区分专业由针对性地安排1~2周教学实习,当然实习项目不一定局限于传统的地形测图。第三、为了加强教学效果,不同专业还可安排如下教学实验:(1)经纬仪(含电子经纬仪)使用;(2)水准仪(含数字水准仪)使用;(3)全站仪的使用,极坐标法测三维坐标和放样点位;(4)全球定位系统观测及放样(演示);(5)数字测图及地理信息系统成果演示;(6)摄影测量内业成图过程演示等。
关键词：测绘术语，数字化测绘，信息化测绘，英译
中图分类号：N04；P2 文献标识码： A文章编号：1673－8578(2011)05－0049－03
引
言
随着我国测绘事业的飞速发展及重大测绘科技成果的诞生，向国外同行介绍我国测绘工作者取得的这些科学技术成果的需求也日益频繁。为了准确地将这些用汉语表述的成果翻译成国外测绘工作者能够理解的资料，有些关键的术语必须仔细推敲。笔者在这里仅探讨“数字化测绘”及“信息化测绘”两个名词的英译问题。
一“数字化测绘”的内涵与英译
“数字化测绘”这一概念虽然从20世纪90年代就在我国测绘行业开始大量使用，但到目前为止还未形成一个正式的权威定义，不同学者有不完全相同的表述。在诸多表述中，较为完整的有：数字化测绘主要体现在测绘生产过程的数字化、测绘产品的数字化(包括大地网、坐标系、影像产品、地图产品)和测绘保障的数字化。其主要特点是：生产过程的自动化或半自动化，产品形式的数字化，存储方式和获取的磁介质化，保障方式的超前化、储备化或嵌入化。
从“数字化测绘”的内涵可以看出，数字化测绘代表的是一个从测绘数据采集开始，到测绘产品提供这样一个流程，是一个综合的概念，而非指单一概念。对综合性概念的英译，必须把握其内涵，译成英文才能够被国外的学者理解。为此，笔者考察了国内部分测绘权威期刊对“数字化测绘”的英译，结果发现译法有多种，即使是同一期刊，在不同时期的英译也是不一致的。笔者查到了以下英译：digitalization of surveying and mapping：digitalmapping；digitalizational surveying and mapping；digital surveying and mapping；digitization survey－ing；digitized surveying。在这6种译法中，“digital surveying and mapping”是最为常见的。用谷歌搜索，能够找到一家美国公司也使用“digitalsurveying and mapping”，其余为中文作者所译。将“数字化测绘”译成“digital mapping”明显存在错误，“digital mapping”是指“数字制图”，它仅仅是“数字化测绘”的一个组成部分。至于其余4种译法，用谷歌搜索也皆为中文作者使用。
要把“数字化测绘”准确地翻译成英文并非易事，虽然“digital surveying and mapping”国外也有人使用，但还没有被广泛接受。李德仁院士曾给出一个英文术语“geomatics”的定义为：“利用各种手段，通过一切途径来获取和管理有关空间基础信息的空间数据部分的科学技术领域”，维基百科将“geomatics”定义为“获取、存储、处理和提供地理信息或空间参考信息的学科”。可以看到，以上两个定义包含的内容基本一致。爱尔兰都柏林理工学院直接将“geomatics”当作“surveying and map-ping”的同义语。因此，笔者建议将“数字化测绘”英译为"digital geomatics”。
二“信息化测绘”的内涵与英译
2006年国务院批准的《全国基础测绘中长期规划纲要》提出，至2020年我国将形成信息化测绘体系，信息化测绘必将是测绘行业今后研究的一个热点。与“数字化测绘”一样，目前“信息化测绘”还缺乏一个公认的权威定义。
已有的定义为：信息化测绘是在数字化测绘的基础上，通过完全网络化的运行环境，以地理空间信息综合服务的测绘方式和功能形态，实时有效地向社会各类用户提供服务。
从“信息化测绘”的内涵可以看出：信息化测绘也是一个综合性概念，表征了从数据获取现代化(即空、天、地获取数据的一体化)，产品形式数字化、多样化，数据处理的自动化、集成化和信息服务网络化、社会化等。要把这样一个我国独创的综合性概念翻译成英文，也是较为困难的事情。国内部分测绘权威期刊对“信息化测绘”的英译也有多种译法，例如：informatizition of surveying and map－ping；geo-informatics；informationization of sur-veying and mapping；informationization survey；information surveying and mapping；informatization surveying and mapping；information surveying；geomatics informatization：surveying and mappinginformatization；informationized mapping；infor－mationized surveying and mapping：geo-informati-zation；information-based surveying and map－ping。如果继续检索，还能够找到更多的译法。这些译法中，能够检索到国外也有geo-informatics、geo-informatization这样的用法，但“geo-informatics”一般是指“地理信息学”，它也是报道测量、制图及地理信息系统领域的一本专业期刊的名称；在阿塞拜疆地质研究所的网页上能够检索到“geo-informa－tization"一词，从网页上的介绍可知，“geo-informati－zation”是指“地学信息化”。
“信息化测绘”是我国测绘工作者根据我国现代化测绘的发展趋势和社会需求提出来，为了将其准确介绍给国外的同行并被他们所理解，应该采用已有的词汇。有学者详细讨论了“信息化”一词的多种译法，其中“information-enabled”应用较为广泛，而且“information”和“enabled”为常见词。因“数字化测绘”中的“测绘”一词译为“geomatics”，建议将“信息化测绘”译为“information-enabled geo－matics”。
三结束语
随着我国各项事业的迅猛发展，必然会产生大量的新名词。进行学术交流时，就要把这些名词准确地翻译出来，以国外专家能够看懂为宜，而不能凭想象自造一些新单词。另外还应该注意的是，一旦选定恰当的名词，就应采用统一的译法，不要再出现一个名词对应多种译法的现象。
致谢：中国测绘科学研究院杨俊志先生为本文的撰写提供了诸多帮助，在此表示感谢!
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关键词：城市规划；测绘技术；城市详细规划
一直以来，测绘与城市的规划有着密不可分的关系，在城市的规划过程中测绘扮演着主角。一座城市规划的好与坏，直接与测绘人员的技术紧密相连。从传统的测绘到目前测绘技术的信息化，给城市的规划与管理工作皆带来了崭新的进步。
一、测绘技术概念
对于非土木工程相关专业的人士而言，可能对测绘技术的概念有所模糊，在此我们首先对测绘技术的相关概念进行介绍。所谓测绘，是指“对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测定、采集、表述以及对获取的数据、信息、成果进行处理和提供的活动。”现在全国大部分院校有开设测绘专业，增加学生对测绘学的了解。测绘学具体研究和计算地面点的几何位置、地球的形状和地球重力场，根据前三点来测量地球表面的真实自然形状，从而确定人工设施的几何位置，同时结合有关社会、自然的信息地理分布情况，来编制全球乃至某个局部地区的各种比例尺。目前测绘学主要包括两个方面的内容：测量和制图。测绘学在多个方面都有着广泛的应用，尤其是在经济建设和国防建设两方面。例如在进行城乡建设规划、国家土地资源的利用等工作中必须进行土地的测量和测绘多个地图，为城乡规划和管理提供帮助。“在进行地质勘探、矿产开发、水利、交通等建设中，必须进行控制测量、矿山测量、路线测量和绘制地形图”，从而更好的进行地质普查以及供各种建筑物设计施工使用。由此可见，测绘在整个城市规划中不可或缺。
二、试论测绘与城市规划的之间的关系
一座城市合理的规划与建设离不开测绘，无论是整体规划、局部规划还是城市规划后具体的落实与实施过程都与测绘紧密相关。
（一）城市的整体规划需要测绘
所谓城市的整体规划是指城市人民政府根据国家经济和社会发展的需要，结合当地的自然环境、历史情况、现状特点、统筹兼顾等等，确定本城市的建设规模与发展方向，从而加快城市经济的发展，对城市进行整体的规划，包括经济、文化、政治等全方位的发展，实现城市的经济、社会发展目标，合理开发城市土地，每一块空间充分使用。城市总体规划是城市规划编制工作的第一个基础阶段，也是城市良好建设和最佳管理的最合适依据。因地制宜的，巧妙安排和组织建设各个项目，利用图纸最合理的安排城市的布局结构，充分落实到每块土地的划分上。以上所有城市的整体规划设计过程都需要城市基础测绘技术作为理论依据。依据测绘技术更准确的确定城市的发展方向。
（二）城市的详细规划需要测绘
整体规划城市后对其大体布局做了一个概况性的了解，接下来需要对其进行深入的研究和规划，则进入了详细规划阶段。城市的详细规划内容主要包括以下几个方面：一是规划地段现状图，即按照规划的要求在地图上分别划出建筑物、具体道路、绿地草皮，弄清哪些需要保留，哪些是即将规划的。二是详细规划城市的平面图，即将之前规划的图纸进行细化，详细标明具体的建筑房屋界限，标明道路的宽度、坡度、曲线的半径等等。通过以上的城市详细规划可以看出，每一项都需要城市测绘技术作为详细规划的基础。就目前的一般情况而言，城市详细规划多用图纸比例尺一般为：1∶2000，有时也可以是1∶1500或者
1∶1000。
（三）城市规划后的具体落实与管理工作都需要测绘
在经过一番整体的、详细的城市规划后，接下里的任务便是将每一项规划真正落实到实处，而不能仅限于纸上谈兵。要想将纸上的、图上的规划工作落实到具体成果，测绘是必备的手段。其中最为广泛的就是“放线测量”，在整个城市规划过程中，放线测量起着相当重要的作用，它直接关系到城市规划的畅想能否落实到实际的现实中来，放线测量的结果常常直接指导着城市建设的施工过程，同时也与城市土地使用权、日后的拆迁工作和城市的规划信誉，老百姓和其他开发商的切身利益等等都着紧密的联系。城市规划的管理者通过测绘了解到城市各项建筑工程的施工情况，及时了解城市建设是否超越建筑红线，楼层建筑面积是否符合规定要求。因此，城市规划后的落实与管理工作都离不开测绘技术的使用。
测绘管理与法规课程是近年来高校测绘工程专业新开设的课程，该课程的教学目的是要求学生掌握相关的测绘法律法规，设计并组织测绘项目的安全生产和工程监理工作，为测绘工程项目的依法顺利实施打下理论基础。本课程的教学重点是培养学生运用测绘相关法律法规和标准规范来解决实际问题的能力，并学习测绘工程项目管理和生产管理的有关内容。整个课程涉及到多门测绘专业相关课程，知识点与背诵记忆的内容繁多、综合性很强。此外，该课程在各高校间还没有统一认可的教材，教学内容也不尽相同。单一的以授课方式的教学方法枯燥无味，师生互动环节被弱化，学生学习方式单一被动，缺乏个体与创新性，已经很难满足现代教学的需求，因此有必要对其教学内容、教学方法、实践环节进行研究、探讨和改革。
2 教学目标与内容的设置
测绘管理与法规作为测绘工程专业的一门专业限选课或选修课，分为测绘法律法规、测绘项目与生产管理和测绘工程监理3大部分。一般安排在第5或6学期开设，学分为2分，总学时为32课时。通过该课程的学习，使学生熟悉并掌握测绘行业基本的法律和法规知识，进一步保证测绘成果质量，为他们将来取得注册测绘师资格、依法从事测绘作业、测绘项目生产管理和测绘工程监理等各项活动提供理论支撑。
我国自2011年实施注册测绘师考试制度以来，至今已经成功举办了4届。在其3个考试科目中，测绘管理与法律法规课程作为一门重要的考试科目，要求考生掌握测绘基本法律法规知识，会运用测绘法律法规，规范测绘行为，加强测绘行业管理，解决测绘项目管理过程中的实际问题。注册测绘师制度的建立对测绘工程专业的课程学习起着指导性的作用，因此，有必要参照注册测绘师考试内容，对原有教学内容进行适当修改，突出测绘法律法规和测绘生产管理的内容，安排少量课时的测绘监理的内容。测绘法律法规篇章应重点讲述测绘资质资格、测绘项目管理、测绘基准和测绘系统、基础测绘、测绘成果管理;测绘项目管理篇章重点放在测绘项目技术设计、质量管理体系、测绘成果质量检查验收这3大方面;测绘工程监理篇章只需2个课时介绍测绘监理的组织与协调、三大控制和两大管理的内容。
3 教学方法的改革
传统以认知为基础的课程教学法主要目的在于由教师直接传授给学生们知识，而对《测绘管理与法规》课程而言，往往因为知识点多，需要理解记忆的内容少，采用传统的课程教学法很容易导致学生上课走神、精力分散，甚至瞌睡、旷课等现象发生。因此，很有必要改变传统的教学模式，大力引入研究性的教学方式来激发和增强学习的兴趣，培养学生们的自主学习能力。
3.1 测绘案例教学法
测绘案例教学法是通过创设与实际情况非常接近的教学情境，向学生们展示测绘活动过程中遇到的各类问题，在教师引导下，学生们在自行讨论的基础上寻求较为合理的解决问题方案的教学方法。设计出高质量的案例需要教师在提高自身学术研究水平的同时，平时要多接触测绘实际工作，注意积累相关的测绘案例和问题。可参照国家测绘地理信息局公布的历年测绘违法典型案例，总结并设计出几个有代表性的测绘法规或测绘管理案例。首先，教师简要地讲述测绘案例中涉及到的知识点，然后以故事的形式介绍案例发生发展的过程，最后指出测绘活动中设计到测绘法律法规或测绘活动组织管理中的问题，将提出的问题抛给全班同学。为了调动每位同学学习的积极性，以分组讨论的方式要求全体同学参与，小组讨论后再在组间进行探讨，进一步地去挖掘问题的实质，分析并提出一种或几种切合测绘实际的解决方案。案例教学法不仅可以有效地锻炼学生们的团队合作和相互间的交流沟通能力，而且能培养他们分析并解决测绘中实际问题的能力。多项教学案例的实施，学生在讨论的过程中会发现自我知识的不足，会自觉和不自觉地去弥补知识漏洞，提高自身的知识水平。如此，就会变被动的填鸭式知识传授为主动的自主学习，完成以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，师生之间更能体现出交流与合作的亲密关系。案例加小组讨论的互动式教学模式能够增加师生之间的相互交流，增强师生默契，为营造良好的课堂氛围和学习积极性起到了积极的推动作用。
3.2 启发式教学法
启发式教学法就是依据测绘管理与法规课程的特点和规律，运用启发诱导式的教学手段，调动学生的学习积极性，使学生主动、独立、自觉地思考，以达到传授知识和培养其能力的目的。最常用的方法是直观设疑启发。例如：在讲到国务院测绘行政主管部门的在测绘资质管理中的职责时，作为最高级别的测绘管理机构，自然拥有制定测绘法律法规、规定测绘证书样式、查处重大测绘案件、负责全国甲级测绘资质的审查发证等职能;据此，可向学生提问省、市、县级测绘行政主管部门的职责，学生们会根据各级机构的行政权力大小推测相应测绘主管部门的职责和功能。一种方式是比较式启发法，在讲到相似概念或定义时，通过比较它们之间的异同点，引导学生从不同的角度来理解相关知识点，这样会使学生印象深刻，既能复习旧知识又能理解掌握新课程内容。例如：在讲到测绘项目和测绘市场管理制度这一章时，先介绍测绘项目的承包和投标，再通过类比推理的方式让学生自主推测测绘项目的发包和招标的含义，最后由教师给出准确的概念定义。另一种方式是布置课前思考题，让同学们带着问题在课下制订解决方案。上课时请同学到讲台上来讲解自己的思路，然后其他同学进行补充完善。例如：在涉及投标程序这一节时，同学能在课下很快地搜集到测绘项目的投标程序步骤并能在课上流利叙述，但往往遗漏投标过程中的禁止事项，这通常由学生讨论或教师总结来完成。
3.3 随堂习题训练
该门课程内容范围广，不仅包括工程管理和监理的内容，而且又有测绘的法律法规和项目管理的内容，涉及到普通测量学、工程测量学、大地测量学、摄影测量学、地理信息系统、GPS定位原理等测绘专业课程，知识点繁多、记忆性及综合性强，学生们在短时间内很难完全掌握。为此安排必要的随堂习题训练，可有效地加强同学们的记忆能力，加深课堂所学知识的理解与掌握，增强他们学习的自信心，并能为期末考试打下坚实的知识基础。各章节习题的题型参考注册测绘师考试的试卷，主要设置为单选题和多选题，这也在一定程度上减轻了同学们的记忆压力。每章节出20-40道选择题为宜，出题材料可参照注册测绘师考试试卷、各类教材和习题集，这些题目也为课程题库的建设打下了基础。在讲述完课程的要点后，通过多媒体的形式直接面向全体学生提问这些习题而且让所有同学参与回答，问题的设置分为易、中、难三个层次，多以中等和容易的题目提问处于中下等学习水平的学生，简单问题的解决可有效增强中下等学生的学习自信心，激发他们的学习热情和兴趣，这些学生成绩的提高可以更好地营造课堂学习氛围，对于班级良好学风的形成有着重要的促进作用。
4 实践教学项目的设置
现行的各高校测绘工程专业中，开设测绘法规、测绘项目管理或测绘工程监理课程的单位并不多，且这些课程又属于新兴课程，课程中法律与管理的文科性质内容又占据大部分的课时，实践内容极少甚至没有，对学生课堂知识的实践应用和综合测绘能力的培养几乎为零。根据该课程特点，制订若干相关实践实验内容有利于培养学生的学习兴趣和解决实际测绘问题的能力。
4.1 测绘实践项目的提炼
虽然测绘法律法规的实验和实践内容较少，但是仍可从测绘工程项目管理中挖掘出测绘合同书设计、测绘工程项目技术设计书编制、测绘生产内外业安全管理制度制定、测绘工程项目技术总结书编写四项实验实践内容。对于测绘合同书的设计，参照国家测绘地理信息局的测绘合同样本，可让学生尝试编写1份1∶1000的数字化地形图测绘的合同。合同内容要求包括测绘的范围、内容、执行标准、工程费用、甲乙方的义务与违约责任、完成工期等必备条目。对于测绘工程项目技术设计书而言，包括了工程测量、大地测量、摄影测量等不同项目的设计，只需选取一种工程项目要求学生完成即可，如选择编写的工程测量项目设计书需要包括任务概述与测区概况、引用标准与文件、平面和高程控制测量、施工或线路测量等内容。对于测绘生产内外业安全管理制度，以测绘工程实验室为例，要求学生编写实验室测量仪器的安全保管制度。对于测绘技术总结，可结合上述已编写的测绘项目设计书，编写任务概述、技术设计执行情况、测绘成果的质量说明与评价、上交和归档测绘成果及其资料清单等内容。这些实践内容的训练联系并部分复习了以前所学的测绘专业课程的内容，切实锻炼了学生的测绘管理组织能力，增强了学习的兴趣，对学生未来从事高级测绘技术和管理岗位奠定了坚实的基础。
4.2 测绘法规竞赛的组织
仅仅从教学内容和教学方法的改革来提高学生学习的积极性是远远不够的，还需要采取一定的激励竞争和敦促机制来消除学习该课程的乏味，进一步调动学生的能动性与主动性。在原有考核方式的基础上，保持50分的期末考试、10分的上课考勤提问和20分的作业模式不变，剩余的20分期中考试进行稍微调整。将期中考试分解为测绘法规知识竞赛的初赛和决赛2部分，初赛即是全体学生参加分数为15分的期中考试，从初赛中择优选择6-8名同学参与分数为5分的决赛，把这6-8名同学平均分成两组，设置抢答题、必答题和风险题3种题型，通过两组对决的形式决定优胜组，并从这2组同学中确定最佳选手。在现场互动环节，现场观看比赛的同学可以参与1次抢答机会并获得1分的奖励。最终，决赛以奖品和加分方式对同学们进行物质和精神奖励，如参与决赛的同学可给予3-5分不等的分数奖励，为最佳选手和优胜组颁发获奖证书和获奖奖品。
一、《地球科学概论》的教学内容
根据《工程教育认证标准(2015版)》，该标准由通用标准和专业补充标准组成;通用标准是各工程教育专业应达到的基本要求，专业补充标准是在通用标准基础之上根据本专业特点提出的具体要求。在测绘工程的专业补充标准中，课程设置分为四类，即：数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程。《地球科学概论》属于数学与自然科学类课程中的自然科学课程。
地球是一个巨大的系统，地球的各圈层在不断地演化与相互作用，人类对地球的认识在不断地深化。通常，《地球科学概论》的教育教学内容包括以下四个方面：(1)地球的形成和组成，包括宇宙中的地球、行星地球简史、地球的物质组成三个部分;(2)地球的外部圈层，包括大气圈、生物圈、水圈，以及地球表部圈层的相互作用四个部分;(3)地球的内部圈层，包括地球的内部圈层的划分和性质、岩石圈内部物质的转化、岩石圈的变形与变位、重力地磁与核幔作用四个部分;(4)人对地球的认识和人与地球关系，包括地球系统科学、人与资源、维护我们的生存环境三个部分。
二、《地球科学概论》知识点的涵盖
在2013年版测绘工程本科人才培养方案中，设置了《地球科学概论》课程，该课程可以很好地涵盖教学内容的所有知识点。但在之前版本的测绘工程本科人才培养方案中，没有设置《地球科学概论》课程，对于2011级、2012级同学来说，该课程的知识点需要由其他课程的教学内容来涵盖;具体设置的相关课程有：第3学期《环境科学概论》、第4学期《煤矿地质学》、第5学期《采煤概论》以及第7学期的《开采沉陷与变形监测》、《土地复垦与生态重建》。
《环境科学概论》的知识点，通常包括：大气环境、水体环境、土壤环境、固体废物与环境、物理环境、生物环境、环境管理、环境科学技术与方法、全球环境变化与可持续发展等。
通常，可以涵盖《地球科学概论》第四方面内容(人对地球的认识和人与地球关系)，同时大气环境、水体环境、土壤环境、固体废物与环境、物理环境、生物环境，可以部分地涵盖《地球科学概论》第二方面内容(地球的外部圈层)。
《煤矿地质学》的知识点，通常包括：基础地质理论部分，地球概况、地质作用、矿物岩石、古生物地史、地质构造、煤与煤系等，应用地质工程技术部分，影响煤矿生产的主要地质因素、矿井水文地质与防治水、煤矿环境地质、地质勘探、主要地质图件、储量管理、地质编录、地质报告与说明书、煤矿地质信息技术等;可以涵盖《地球科学概论》第一方面内容(地球的形成和组成)，同时，可以较多地涵盖《地球科学概论》第三方面内容(地球的内部圈层)，以及部分涵盖《地球科学概论》第二方面内容(地球的外部圈层)。《采煤概论》的内容主要是煤矿生产建设的基础知识，知识点通常包括：煤矿地质、煤田开发、井田开拓、采煤方法、井巷掘进与支护、矿井通风与安全、矿井生产系统等;可以较多地涵盖《地球科学概论》第三方面内容(地球的内部圈层)，以及部分涵盖《地球科学概论》第二方面内容(地球的外部圈层)。
《开采沉陷与变形监测》主要内容是：地下开采引起的岩层与地表移动、地表及岩层移动的观测工作、地表沉陷的一般规律、地表移动与变形预计、开采损害及其防护措施、露天矿边坡的稳定性监测、下沉与变形监测新技术;可以较多地涵盖《地球科学概论》第三方面内容(地球的内部圈层)，以及部分涵盖《地球科学概论》第二方面内容(地球的外部圈层)。《土地复垦与生态重建》主要内容是：土地复垦与生态重建的概念、内涵与发展历史，采矿对土地与环境的影响，土地复垦与生态重建的技术，矿区土地复垦与生态重建中的测量工作;可以较多地涵盖《地球科学概论》第四方面内容(人对地球的认识和人与地球关系)，以及可以部分涵盖《地球科学概论》第三方面内容(地球的内部圈层)。
所以，虽然在之前版本的测绘工程本科人才培养方案中没有设置《地球科学概论》课程，但《地球科学概论》的知识点，已经得到了很好的涵盖。
三、《地球科学概论》的教学特点
通常认为，《地球科学概论》不同于《普通地质学》。《普通地质学》是地质类专业学生的一门入门性的课程，解决的是专业入门教育问题，以今后从事地质工作为培养目标，在后续课程中将深入学习《普通地质学》中每一章的内容，是相对较纯的地质学的研究内容。而《地球科学概论》是由原来的《普通地质学》拓宽、发展而来的，课程的内容更加广泛，涉及的学科更多，体系更加庞大，不仅包括自然科学中比较成熟的地学知识，而且要面对当代技术发展和人类面临的重大问题，它的主要对象是非地质类专业但与地学相关专业的学生，它不以今后从事地质工作为培养目标，没有相应的后续课程，主要任务是为刚进入大学校门的学生传授地球科学的基本知识，进行地质思维的教育，使学生建立起正确的地球观，具有人与环境和谐发展的科学素质，培养学生对自己所学专业的兴趣。
通常来说，《地球科学概论》具有内容多、课时少、程度浅的特点。内容多体现在：地球科学是六大自然科学之一，地球科学所研究的对象具有空间跨度大、时间跨度长、地质过程复杂的特征，不仅要介绍地球的形成和组成，而且要介绍地球的外部圈层、内部圈层，阐述地球系统的整体作用和不同圈层之间的相互关系，在这基础上，还要介绍人类对全球变化、环境保护、资源利用和灾害防治等当今热点问题的认识和态度。
课时少体现在：通常该课程仅仅为32学时或40学时，相对于庞大的教学内容而言，课时显得十分的有限。程度浅体现在：《地球科学概论》是有关地球科学基础知识的一门通识性课程，不以从事地质工作为培养目标，在讲授时应由浅入深、由表及里将复杂的地质现象用浅显易懂的方式加以解释。以上的这些特点，也就决定了，要上好这门课，不能照本宣科，必须十分熟悉教学内容，必须对教学内容进行高度的凝练，教学过程中在具有很强的知识性、理论性的同时，还要具有很强的趣味性、思想性。
四、《地球科学概论》教学对专业认证的支撑
自2006年起，由教育部牵头，我国工程教育专业认证工作在机械、化工等行业开展了试点工作;随后，工程教育专业认证工作有序推进。我国工程教育专业认证工作的全面展开，对引入先进的教育理念与质量保障文化、引导工程教育专业建设与教学改革、全面提高工程教育人才培养质量，意义重大。测绘地理信息类专业认证从2012年开始，由国家测绘地理信息局和中国测绘学会进行认证工作。根据《工程教育认证标准(2015版)》，在毕业要求方面应覆盖12方面的内容：1.工程知识;2.问题分析;3.设计/开发解决方案;4.研究;5.使用现代工具;6.工程与社会;7.环境和可持续发展;8.职业规范;9.个人和团队;10.沟通;11.项目管理;12.终身学习。
《地球科学概论》教学对测绘工程专业认证的贡献，首先是课程设置的需要，《地球科学概论》属于数学与自然科学类课程中的自然科学课程。其次是教学内容为测绘工程专业的后续学习提供了一定的基础，如地球形状的知识是投影带划分的基础，大气圈的物质组成和分层的知识是航空摄影测量的基础，地球重力场和地磁场的知识是地球物理大地测量的基础等。最后是对专业认证毕业要求的12个方面中的几个方面有一定的支撑;在“6.工程与社会”方面：例如，滑坡是一种地质灾害，具有突发性的特点，通过观测整体的微小变形量，构造统计分析模型，能够及时有效地预测变形体的变化趋势，为防治灾害提供基础。这不仅是一个工程技术问题，而且是涉及到人身财产安全的社会问题。
在“7.环境和可持续发展”方面：地球是养育着亿万种生命的摇篮，是唯一适合人类生存的美好家园，为人类提供了空间、环境、资源等一切赖以生存与发展的条件。人类在发展自身的历程中，对地球的索取远远超过对她的关爱与保护，这种人地关系的失衡导致了资源、环境、生态和人口等问题，并对人类生存和发展构成了威胁。正如郝诒纯院士在为《地球科学概论》作序中指出的：地质科学已成为保障人类生存的科学，发展和普及地球科学是关系到中华民族乃至全人类生存和繁荣昌盛的意义深远的战略。在“8.职业规范”方面：在地球科学发展的过程中，存在着很多的争论，如水成论与火成论的争论、灾变论与渐变论的争论、固定论与活动论的争论等，这些不同学说之间的争论极大地推动了人们对地球科学的理解，丰富和完善了地球科学的理论。这些内容，对于培养同学们的辩证唯物主义思想、提升人文社会科学素养具有很好的帮助。《地球科学概论》的教学，还可以促进认识地球、了解地球，关注人类与资源、环境、灾害、可持续发展等问题，从而珍惜自然资源，爱护生存环境，增强社会责任感和历史使命感。
【关键词】： 数字摄影 信息化测绘 信息化
中图分类号：P2文献标识码： A 文章编号：
随着数字摄影测量不断的发展与进步，整个测绘领域已有逐渐向信息化测绘发展的趋势，但是目前我国信息化测绘领域还存在一定理论和技术上的障碍，目前我国正处于数字化测绘向信息化测绘发展的关键时期，经国务院批准基础测绘中长期规划纲要提出：到2020年我国要形成以基础地理信息获取空间化实时化、处理自动化智能化、服务网络化社会化为特征的信息化测绘体系，信息化测绘是数字化测绘发展的必然结果。现在就数字摄影测量谈一下信息化测绘的相关问题。
一 数字摄影测量技术
1概念：数字摄影测量技术是在DGPS/IMU组合导航技术和LIDAR激光雷达扫描技术基础上建立的一种数字测量手段。
2相关技术
2.1航空数码相机：这种技术的优点在于可通过不增加飞行成本而大幅度提高重叠度影像获取、匹配及三维重建的精度。
2.2无地面控制的卫星影像对地定位技术：这种技术已经广泛的应用到高空间分辨率卫星影像几何处理中，有广阔的应用前景。
2.3数码城市建模中数字摄影测量技术：这一技术是利用低空飞行为传感载体，将安装到旋转平台上的数码相机拍到的航带城区影像进行整体处理，生成城市立体影像拼图。这样一来大大降低劳动量同时减少一些由于地理复杂带来的误差。
二 信息化测绘技术
1内涵：信息化测绘没有改变测绘的本质，数字化测绘是信息化测绘的基础，离开了数字化测绘就没有信息化测绘，二者密不可分，也就是说，信息化测绘不是替代数字化测绘，而是数字化测绘的新一轮发展，是数字化测绘的发展的必然结果。
2信息化测绘技术组成
2.1智能化移动测量技术
智能化移动测量技术是结合了空间同步、自动提取及传输移动实时信息等技术，作用在于整个测绘过程中对于热点数据的采集。由于采取多项技术结合，能够实现地理信息服务的社会化、实时化和大众化。
2.2地理信息动态更新技术
地理信息动态更新技术有及时更新时态增量、地物变化信息以及数据保存等作用。由于这项技术的更新速度快、信息搜索及时以及能处理庞大复杂数据等优势使得整个信息化测绘的效率大大提高。
2.3数字化地图技术
数字化地图技术实现了纸制地图的数字化处理，是将能满足条件的纸制地图利用数字化地图处理仪处理后将产生的相关信息数据输入电脑中，生成相应的数字地图。这种地图具有保真、便捷等特性。
2.4全球定位系统技术
该技术为地面上GPS使用提供精确实时、高精度的三维坐标及相关信息，该技术广泛的应用到运输导航、城市建设及航空航天等
2.5数字摄影测量技术
数字摄影测量技术以数字影像和摄影测量为基础，结合计算机技术和数字影像匹配等技术广泛应用到大比例尺地形测量中，是信息化测量技术的基础。
3信息化测绘的核心
信息的集成和管理是信息化测绘的核心，在测绘领域，由于空间信息获取速度快、信息获取量大以及空间测绘产品多样，如各种比例尺的4D产品（DOM、DRG）;还有各类更新信息乃至专题信息，如何将这些原始影像高度集中管理是一个十分复杂的问题。
4传统观念突破是信息化测绘发展的关键
随着信息测绘的发展，数字真影测量技术的流程、组织奖发生深刻的变化，如数字摄影测量中影像的“控制点库”建立有一定的作用及意义，但随着真正的信息化测绘技术的到来，新影像与已有正射影像直接匹配，这样一来“控制点库”的作用就不太大啦，因此不能只停留在传统的理念上来考虑数字摄影测量问题。
三 数字摄影测量技术对信息化测绘的积极作用
1数字摄影测量技术保障信息化测绘的科学实施
随着数字测绘技术水平的不断提高，整个测绘体系正朝着信息化测绘方向发展。发展的过程中数字摄影测量技术也在不断的发展成全数字化与计算机结合，覆盖面积更广，应用范围更大得技术体系。在信息化测绘技术将成为未来主流的大趋势下，完善的数字摄影测量技术将不断的有力的保障信息化测绘的科学实施。
2数字摄影测量理论的完善有利于信息化测绘体系的建立
科技不断进步使得数字摄影测量理论不断自我完善。数字摄影测量理论是数字摄影测量技术的基础，而数字摄影测量技术是信息化测绘技术的基石，信息化测绘技术则是信息化测绘的核心内容，总之，数字摄影测量理论的完善将会为信息化测绘体系提供一个科学可靠的理论平台，在对各种测绘技术中和整理后，信息测绘体系将会有建立起一个扎实可靠的理论基础，符合了我国信息测绘的可持续发展。
3传感器进步为信息化测绘提供技术手段
近些年来随着传感器的不断进步已经突破数字摄影测量依靠控制点进行测量的传统模式，这样一来将大大的提高传感器捕捉信息的及时性与准确性，从而减少控制点的复杂性造成的误差和其他一些不利的影响，传感器不断进步下衍生出的各种传感技术将为信息化测绘技术提供先进的技术手段，促进了信息化测绘的发展进程。
总结：数字摄影测量技术与信息化测绘二者密不可分，数字摄影测量技术是信息化测绘发展的基石，数字摄影测量技术也是数字摄影测量技术发展的必然产物，综上所述：信息化测绘解放整个测绘工作的劳动力，提高测绘效率应用前景广发，但是我国的测绘体系有数字化测绘向信息化测绘发展过程中还有很多问题亟待解决，在这过程中需要克服种种困难，资源利用最大化，才能推动信息化测绘体系的不断发展与完善，实现真正意义上的信息化测绘。
参考文献
[1] 张祖勋，张剑清，张力.数字摄影测量学发展的机遇与挑战[J].武汉测绘科技大学学报，2000,25（1）:7-11
[2] 王金鑫，叶海翔，田高力，孙晓兵，当代摄影测量的发展与定位[A].全国测绘科技信息网中南分网第二十一次学术信息交流会论文集[3],2007年.
关键词：儿童生长监测图，GDI+，C#
1 引言随着互联网越来越广泛使用,社区卫生信息系统的网络化也越来越重要,电子健康档案作为社区卫生信息系统重要组成部分,更应该重视且重点研究。电子健康档案(Electronic Health Record,简称EHR)是对与人健康相关活动的电子化记录,包括体检记录、门诊、病史、各种影像信息及相关的药物治疗信息跟踪等等。美国卫生组织卫生标准7(Health Level Seven,简称HL27)对EHR归纳如下:“EHR是向每个个人提供的、一份具有安全保密性的、记录其在卫生体系中关于健康历史与服务的终身档案。”
建立电子健康档案是大势所趋，既符合当前医改方向，又能实现患者、医疗单位和政府投资三方共赢。2009年全国两会期间政协委员建议为全民建立电子健康档案[1]。
2 基本概念与技术2.1 儿童生长监测图概念儿童生长监测图是根据同性别、各个年龄组儿童体重指标的数值标在坐标纸上，连成参考曲线而绘制的图。。儿童生长监测图的底端是年龄刻度、每月一格、左侧是体重的公斤数值。
监测方法：6个月以内的婴儿每月测量一次体重，7~12个月的婴儿每2个月测量一次体重，1~3个月的儿童每3个月测量一次体重。按照儿童的年龄将每次体重测量数值标在生长监测图的坐标上，并将上次的点与本次的点连成线段，观察儿童体重增长曲线与参考曲线的走向是否一致。对儿童的营养状况、体重增长情况进行监测和分析。在健康档案中儿童生长监测图形信息，如何快捷、有效地在互联网上显示是一个研究的热点。
2.2 GDI+图像绘制技术GDI( Graphicesdevice Interface)是通用的绘图技术。在.NET Framework框架中，GDI+[2][3]是GDI的升级版，为程序员提供了一种基于类的应用程序编程接口API。应用程序使用GDI+能够在输出设备上使用图形和格式化文本，System.Drawing 命名空间提供的这些类的定义和封装，它使开发人员可以利用Windows内置的图形功能绘制各种图形图像。
3 儿童生长监测图设计3.1 儿童生长监测图特点分析
WHO(World HealthOrganization)[4]在2006年的发表的《WHO World Child Growth Standards》[5]中详细阐述了儿童生长检测图；在实际医疗单位中儿童生长数据是按时间递增的方式采集，并有人工绘制而成；在分析其图形自身的以下特点：
1、图形整体可以分解为左、中、右三个部分组成。
2、左侧部分主要有该图形的Y坐标标示量的名称、单位、刻度信息。
3、中间整体可以分解成N个月的小分块组成，每个月的小分块中主要有当月的体重或身高信息点、以及该点和相邻月份间的连接折线、在垂直线正下方标注具体月数信息。
4、右侧部分主要有Y坐标的刻度信息。。
图形分析特点如图2所示：
图1、计算机绘制的儿童生长监测图 图2、图形绘制分解图
3.2 具体绘制流程设计鉴于上述的设计思想，计算机具体绘制过程，分为左侧图形绘制、中间小分块的绘制、右侧图形的绘制。
左侧图形绘制：
Step1：使用System.Drawing名称空间中的Bitmap类，创建一个Bitmap的对象bmpOriginal并根据左侧的长宽，创建合适的图像；
Step2：创建Graphics类的对象grafxRef，并使grafxRef和orgBMP相关联；
Step3：使用grafxRef对象的成员函数，在合适的位置绘制边框线条、提示文字信息(例如：体重、kg、月龄、Months)和刻度线；
Step4：最终完成左侧图形的绘制。
右侧图形绘制和左侧图形的绘制流程大体上相似，在step1中按照需要创建的对应的长宽，以及在step3中按照图形的需求绘制刻度信息和填充底部矩形区域。
中间第m月份小分块的绘制：
Step1：使用System.Drawing名称空间中的Bitmap类，创建一个Bitmap的对象bmpOriginal并根据中间小分块的长宽，创建合适的图像；
Step2：创建Graphics类的对象grafxRef，并使grafxRef和orgBMP相关联；
Step3：使用grafxRef对象的成员函数，在合适的位置绘制中间垂直线和刻度线；
Step4：根据请求是那个月份数值m，进行具体标注点的绘制和前(m-1)月和后(m+1)月小分块之间的连接折线的绘制；
从数据源获取对应儿童的生长数据，本文的数据源来自SQLServer 2005数据库系统中的数据，首先获取该儿童总的数据记录数iCount；做如下逻辑判断并绘制响应的折线。
如：m=0 ，获取0月份和1月份生长数据，根据0月份数据的大小在对应位置绘制标注点，并绘制0月份和1月份之间的连接折线；
否则：m>0并且m<iCount ，获取(m-1)月份、m月份和(m+1)月份生长数据，根据m月份数据的大小在对应位置绘制标注点，并绘制(m-1)月份和m月份之间的连接折线、以及m月份和 (m+1)月份之间的连接折线。
Step5：最终完成第m月份小分块图形的绘制。
4 结论 社区居民健康档案数字化是现代医疗服务社区的重要特征，采用Web软件设计形式提供数字化的社区居民电子健康档案，可以实现统一的标准化接口、软件易维护、操作简便性；同时便于后期病案研究分析。。相对传统方式，采用Web方式呈现各种医学图形信息有很高的实用价值和意义。
参考文献[1] 政协委员建议为全民建立电子健康档案[EB/OL]. http://news.163.com/09/0306/01/53MDP7QE000136K8.html,2009-3-10
[2] 谢来福, 易素君, 王志萍, 邱立峻. Web环境下采用图形编程接口(GDI+)实现工程图形的[J]. 工程图学学报, 2007, (6):133-138
[4] WHO[EB/OL]. http://www.who.int/childgrowth/en/, 2009-3-10
[5] WHO Child Growth Standards[M], Switzerland: Publications of the World Health Organization,2006:118-124
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