[关键词]初中班主任；德育；学生差异；理论；协作
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0085-01
众所周知，德育是素质教育的重要内容，是学校教育的永恒主题。在广泛实施素质教育的今天，我国初中学校对德育的重视程度也越来越大。初中班主任不仅要负责班级日常管理工作，更要负责班级德育工作。再加上日常的其他教育教学任务，我们发现初中班主任的工作负担是极重的。虽然如此，初中班主任仍应对德育工作高度重视，积极利用一切可利用的时间与机会对班级学生进行德育。在具体德育工作实践中笔者发现，很多初中班主任面临同样的困境，应积极突破。
一、突破学生差异困境
一个班级有几十名学生，这些学生在思想品德方面的表现不同程度上存在差异。部分初中班主任在对学生进行德育时，仅采用一刀切的方式，未针对学生的个体差异因材施教，由此造成德育成效并不明显。为突破该困境，建议初中班主任在具体德育工作中，不仅要注重对全体学生统一实施德育，更要注重对学生个体的专门性德育。初中班主任可以给班级内所有学生建立一个品德档案，记录班里每一名学生的思想品德表现。如此一来，班主任在对学生进行德育时，便可翻看品德档案记录，发现每一名学生的思想品德薄弱点，进而有的放矢地对学生有区别地进行德育。在此过程中，品德档案的建立是极为重要的。初中班主任在建立品德档案时，不仅要认真、细致，经常观察学生的思想品德表现，更要及时与学生沟通、交流，深入了解班级内所有学生的思想品德表现。伟大领袖曾说过，没有调查就没有发言权。初中班主任通过认真观察及了解，便可建立起更为科学的品德档案。
二、突破理论不足困境
目前，很多初中班主任并不是政治专业出身。因此，在德育方面往往会出现理论素养不足的问题。初中班主任的德育工作仅凭经验是很难有效完成的，更难取得理想的德育工作成效。为突破部分初中班主任存在的理论不足困境，建议他们应积极利用课余时间，加强德育方面的理论素养。具体可采用如下几种途径：（1）通过学校阅览室，阅读与初中班主任德育方面的期刊资料。大部分初中学校的阅览室均搜集有大量与初中班主任德育相关的期刊资料，这些期刊资料是初中班主任提升自身理论素养的重要载体。（2）通过网络阅览与初中班主任德育相关的文献资料。随着互联网的迅速普及与发展，互联网上与初中班主任德育相P的免费资料也越来越多。班主任完全可以利用课余时间通过网页浏览的方式，获取更多的理论知识。（3）学校及相关教育部门应积极组织初中班主任进行理论培训。在具体培训过程当中，不应仅仅注重初中班主任德育工作技能的培训，更要注重理论方面的培训。
三、突破协作不够困境
关键词 道德教育 《论语》 方法 初中生 人格
中图分类号：G41 文献标识码：A
The Introduction of the "Analects of Confucius"
into Junior High School Moral Education
XU Xiuhai
（Shewopo Middle School， Qixia， Shandong 265313）
Abstract This paper starts from the status of junior high school students' personality development perspective， using the moral ideas of the "Analects of Confucius"， explores and discusses the contents and methods that can be learned from the process of moral education in junior high school.
Key words moral education； "Analects of Confucius"； methods； junior； personality
1 初级中学的道德教育
1.1 初中生的人格发展现状
人格，指的是个人性格、特征、态度或习惯的有机结合，也有人将其定义为：人的道德质量。初级中学的道德教育要密切关注初中生的人格发展现状。初中生处在一个身心迅速发展的关键时期，他们的智力水平、情感体验和知识经验等都在初中阶段有飞速的发展。初中是人格发展和培养的敏感时期，我们的道德教育要抓住这个有利时机，加强针对初中生的人格培养。
1.2 初级中学道德教育中教师与学生的关系
美国教育家杜威说：“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”初级中学道德教育，首先必须承认学生是具有独立人格的、完整的、能动的、有创造性的人，是回归初中生主体价值的道德教育，要给予学生足够的尊重。秉承这样的道德教育观念，才不会使得中学道德教育变成一种“教师独白”，才会避免出现道德教育中将学生作为物化对象的现象。要将学生转变成为道德教育的主体，教师自身则要在道德教育起到示范、支持、辅助、引导的作用。
道德教育应该是青少年关心、喜爱、欢迎的教育，只有这样，道德教育才能成为最有生命力的教育。从某种意义上说，道德教育是初级中学教职员工们面临的最重要的课题之一。教师有必要根据初中生的身心发展规律和该时期人格状况的独特性，对学生施以引导和帮助，而非说教和训导。但是教师自身作为引导者，需要有更加成熟的人格魅力。在世界各国中，中国是一个以悠久历史文化而闻名于世的传统国家。我们社会的道德体系是有深厚的历史基础的，我们的中学教师也应该是受过良好传统道德教学的从教者。
2 如何将《论语》引入初级中学道德教育
2.1 《论语》中关于道德教育的三方面
《论语》作为儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它记录了孔子及其弟子言行，阐述了相对独立又成熟的道德体系。两千五百多年间，它深刻影响了中国社会的道德观念。关于如何做人，《论语》中有丰富详细的论述。鉴于初中生还没有足够成熟的人格特征，我们仅将一些重要的、能够适用于初级中学道德教育的条目加以总结梳理。从大的方面讲可分为三条：正直、仁德、有修养。
2.2 “正直”与初级中学道德教育
关于正直，即做人要正直磊落。孔子在《论语·雍也》中说：“人之生也直，罔之生也幸而免。”一个人只有正直，才能光明磊落，才能心中坦荡无忧。不正直的人虽能生存，却只是靠侥幸而避免了灾祸。孔子的正直，是对自身的要求，而非对别人的苛求。在《论语·卫灵公》中，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”特别是“己所不欲，勿施于人”，被译成英文悬挂在联合国总部大楼里，并被写进了联合国《人权宣言》和《世界伦理宣言》中。学会宽恕、宽容，这是世界上很多国家和宗教团体对于孔子道德思想宝贵价值的最高认识和一致认同。作为教师，要引导中学生在正直的同时，能够体谅别人的苦衷，能够以更加宽广的视野和思维方式去看待问题、处理问题，而不是一味地空谈正直和光明磊落，因为正直也是要有尺度的，是要兼顾国家利益、集体利益和个人利益的。那么“己所不欲，勿施于人”便是对正直这一道德教育的补充，即教师要引导学生从自身、对方、环境等综合因素去考虑如何做到正直。
2.3 “仁德”与初级中学道德教育
关于仁德，孔子认为，仁德是做人的根本。《论语·颜渊》中，颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”即是说，能够自己做主去实践礼的规范就是人生的正途。一旦做到言行符合礼仪，天下的人就会赞许你为仁人了。可见“仁”不是先天就有的，乃是后天“修身”、“克己”的结果。当然孔子还提出仁德的外在标准，这就是“刚、毅、木、讷近仁。”（《子路》）即刚强、果断、质朴、语言谦虚的人接近于仁德。《论语·阳货》中，孔子提出了实践仁德的五个标准：恭、宽、信、敏、惠。对人恭谨就不会招致侮辱，待人宽厚就会得到别人拥护，诚信交往才能取得别人信任，做事勤敏才能取得成功，给人慈惠就能够得到别人帮助。仁德思想，作为孔子思想的核心，是最复杂，也最难被现代人充分理解的，但是其中处事原则的实用价值却没有因为时代的发展而有丝毫褪色。仁德既然是一种相对宽泛的道德思想概念的总称，在初中道德教育中，教师可以将我们日常生活中常用的“有礼貌、宽容、诚信、敏锐、大方”等道德维度，做逆向总结说明，告诉学生两千五百年前的先哲是如何说、如何做的，套用今天的事例加以解释说明，初中生对于这种传统的道德思想便会有更好的理解，也会更有可能在实践中依照这些道德标准身体力行。
2.4 “有修养”与初级中学道德教育
关于有修养，大概包括以下五个方面的要求：（1）君子不器；（2）君子需重视自我修养；（3）君子需严格要求自己；（4）君子要追求道义，重义避利；（5）君子不党。以上这几条都是将有修养上升到如何做君子这一较为模糊的概念。“君子”一词对于初中生来说并不陌生，但是如何做君子，如何将这一古代人格的一个集合体运用现代视野阐释，则是初级中学道德教育工作者面临的一个新课题。君子不能像器具一样，而应该多才多艺；君子具有谦逊、真诚等性格；君子需要重视自身修养；君子应心境安宁却不傲慢，态度庄重而不喧嚣，能与人团结而不结党营私。君子的典范代表人物就是孔子。孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，是中国文化圈，乃至整个东方文化圈、世界文化圈的卓越先驱。现在国内以致于世界各国都在重视孔子的道德教育思想，将孔子作为为人处世的行为典范和标杆，孔子学院更是遍及世界各地，因此显现出非常浓厚的文化复苏迹象，包括国家领导人出访国外都要去当地的孔子学院参观访问，很多国内的中小学开设了国学教育内容，所有这些，都有一个最本源的人物，即孔子，而人们对于孔子的了解有一个最直接的方式，那就是记录孔子及其弟子言行的《论语》。所以我们要好好利用《论语》，将其引入初级中学道德教育。
立志当存高远，初中生是一个人格初步建立和快速发展的年龄段，初级中学教师首先要言传身教，修正和完善自己的言行举止，注重小的细节，不在学生面前做出不好的榜样，譬如在教学楼内抽烟、大声喧哗等。教师只有自己按照君子的要求去规范自己的行为，才能在学生面前做出好的示范，学生才愿意信服。宋人有“半部《论语》治天下”之说，虽然稍显夸张，但是《论语》在中国社会道德体系的构建过程中起了并将继续发挥重要作用是毋庸置疑的。鉴于此，我们有必要加深对该经典的认识，并将其运用于初级中学道德教育中。
参考文献
[1] 杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，2006.
关键词：初中德育 内容体系 德育内容
近年来，党中央、国务院及有关部门先后制定了一系列的关于学校德育工作的重要文件，强调德育在素质教育中的重要作用。而德育内容作为德育目标实现的中介和重要手段，其作用不容忽视。如果没有系统、完整的德育内容体系，学校的德育工作就无从谈起，德育方法的变革和德育途径的完善也不会起到较大的反响，收不到理想的效果。因此，研究初中德育内容体系的建构问题是一项紧迫而又意义重大的系统工程，既有理论意义，也有实践意义。
一、德育内容体系和初中德育内容体系相关理论简述
詹万生认为“德育内容体系是指按照德育目标要求确立的，用于教育受教育者的一定的道德规范和政治、思想观点及其思想体系。它是学校开展德育工作的凭借，是实现德育目标的重要保证。本文认为：德育内容体系是指按照社会和德育目标的要求，学生品德形成发展的顺序性和阶段性，社会思想道德的内在逻辑性和层次结构，将德育的各个组成部分安排成系统连贯的体系。因此，初中德育内容体系是指按照初中德育目标要求、初中生品德发展规律和实际情况确立的、用于教育初中生的一定的道德规范和政治、思想观点及其思想体系。它是初中开展德育工作的凭借，是实现德育目标的重要保证，因而也是德育理论研究中的一个重要课题。
二、初中德育内容体系存在的问题
1.尚未形成理论体系，缺乏系缴性和层次性
中央及有关部门虽然先后制定了一系列的有关中学德育的重要文件，但涉及初中阶段的德育内容还是比较零散，不成体系，突出表现在对德育作为一项系统工程从整体I设计研究不够，缺乏鲜明而稳定的主体，没有形成科学、系统、稳定的内容体系。同时，德育内容缺乏分阶段地循序渐进，没有形成梯次性、多样化、超前型的德育稳态结构。
2.德育内容比例失当，思想政治教育比重过高，缺乏平衡性
德育是一个外延很广的概念，不仅包括思想政治教育，还包括道德教育、法纪教育。心理健康教育等诸多内容。如果把一些本属道德范围的问题政治化，那么德育就无法获得相对独立的地位，无法实现真正的道德育人的功能。然而，在我国的初中德育内容中.思想政治教育内容过多，在实践操作中，思想政治教育代替了德育，意识形态教育比重过多，道德教育和心理健康教育内容少且无序。
3.德育内容脱离了初中生品德发展的实际情况，缺乏现实性
现在的初中德育内容往往课堂里或书本上规定的道德原则、思想信念与社会上所盛行的现实现象大相径庭。例如，当我们教育学生艰苦奋斗、克己奉公时，学生耳闻目睹的是屡禁难止的公款吃喝风、现象；当我们教育学生注重以国家和集体的利益为重时，学生在现实中却时时感受到只图个人实惠而不惜损人利己、损公肥私的现象。对于这些问题初中德育未能从思想上、理论上解决好德育内容与现实的巨大反差，使理论缺乏说服力，严重影响了德育效果。
三、初中德育内容体系的建构策略
1.利用初中学校德育的重要组织形式实施德育内容
德育的组织形式是指德育实施途径。任何德育内容都要通过一定的组织形式来实施。只有采取恰当的德育组织形式，才能有效地实现德育内容。学校德育组织形式或实施途径是多种多样的，主要包括：教学；班主任工作；团、队、学生会组织的活动；课外、校外活动和社会实践活动；校会、周会、晨会和时事政策学习。其中，教学和班主任工作尤为重要。
（1）教学是学校德育内容得以实施的基本组织形式教学工作是学校的主要工作，教学活动所占的时间最多，学生的主要任务和实践活动是学习，他们把大部分时间和精力用于上课、学习，因此，通过教学实施德育内容是学校德育的其他形式或途径所无法比拟的，是学校德育最经常也是最有效的形式，是学校德育区别于校外教育机关进行德育的一个显著特点。
（2）班主任工作是学校德育内容得以实施的重要组织形式班主任足为班级组织专门的德育过程而设的教师，受学校的委托，全面负责和管理一个班集体。因此，班主任是实施德育内容体系的主导力量，班主任对本班学生进行德育教育是其他途径所不能代替的。
2.建立初中德育工作的管理制度，保证德育内容的实施
要保证初中德育内容体系的实施，学校的德育管理工作应该制度化。在学校德育及其管理工作中，应建立健全学校各级德育组织机构和人员的岗位责任制，总结、研讨、决定、布置德育内容实施的会议制度，德育内容实施的检查、评估制度，德育工作人员的考绩制度和奖励表彰制度，初中学生守则、初中学生日常行为规范，学籍管理制度，学习制度（包括考勤制度、课堂常规、考试制度、图书阅览室规则等），生活管理制度包括作息制度、宿舍规则、食堂规则、卫生清洁制度等），初中学生的礼貌常规和品德的检测评定制度等等。初中学校德育及其管理规章制度的制定和建立，应做到目的明确，内容正确，要求适当，条款简明，便于理解、记忆和执行：任何一项制度的制定和提出都必须有相应的检查措施和惩罚条款，并在组织上有落实这些要求的保证；在学生管理制度提出同时，要对教师和员工提出相应的要求；规章制度的制定和执行要发扬民主，走群众路线.并与说理教育相结合，使被管理者积极参与，受到教育，调动他们执行规章制度的积极性。
关键词：校园文化；班主任德育工作；管理；新模式
【中图分类号】G635.1
初中班主任德育工作课程思想内容和课程范围之广，可以帮助学生培养能力和智力开发，同时也是对学生进行德育教育的重要途径。在初中班主任德育工作而言，能够帮助树立学生正确的价值观，本文就简单分析了初中校园文化建设与班主任德育工作。
一、初中校园文化建设现状
21世纪以来随着知识经济社会的到来，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重人文修养，班主任德育工作教学在初中生人文素质教育中起到非常重要的作用。而传统的班主任德育工作教学出现的问题越来越突出，这就要求对班主任德育工作教学按照新课改的要求进行改革。如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习中充分发挥自我潜能，将初中班主任德育工作的学习与现代社会的发展结合起来，是当前初中班主任德育工作老师需要关注的重要问题。
理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。“有了坚定正确的理想信念，人就获得了人生的方向和动力，也就必然有充实的精神生活。青年初中生是社会中最具有开放意识，知识水平相对较高，对现实不满足，无尽追求理想主义的一群人。”理想信念包含丰富的内容：一是共产主义远大理想；二是中国特色社会主义共同理想；三是人生理想。但是不可否认富有理想的青年学生存在着理想模糊、错位，信念不坚定等情况。这里的理想信念是指初中生一般性的理想信念。
二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题
班主任德育工作是一种更多的综合性学科，它不但教学生运用语言的能力，但是也包括政治、历史、地理、甚至数学、物理知识、化学知识。尤其重要的是，中国教学是知识教育与审美教育的同时，也有道德教育的功能。
笔者通过研读维果斯基的最近发展区理论、罗杰斯的人本主义学习和教学理论以及建构主义学习理论，结合教育教学理论知识和所查找的教育研究资料，初步提出了指导―自主式初中班主任德育工作课堂教学模式。只有如此，才能为有效地在初中班主任德育工作教学中渗透德育教育工作提出科学的依据和努力的方向。活动前的准备工作。在这过程中可以要求学生将预先准备的一些这堂课即将学习的内容，然后在活动进行过程中，让学生写在黑板上，教师就可以结合学生总结出的问题进行一讲解。
从身体的道德教育因素描述情节、表征的人物形象，揭示了客观事实特定的艺术品质，生动的文学的内容。事实上，这也是在哲学相互之间的关系。鉴于德育和初中班主任德育工作的关系，社会主义思想道德教育和科学的思维方式启蒙教育，使学生发展健康人格，培养良好的德意志品格。
三、新时期初中学生班主任德育工作管理新模式
（一）课型特点要突出
从心理学角度和理论依据分析了影响自主学习的因素和自主学习实践的理论基础，为培养学生自主学习能力的教育实践提供了科学依据。我们把预习的载体――导学案设计成了阶梯式作业：①预习课文填空题。②研读课文探讨题。③课外班主任德育工作拓展题。以学校为基础的，也被称为“校本”，但它不是完全以学校为基础，以学校为基础的不完全统治学校本身的一切，实施。情感教学法是样本理念中的重要组成部分。在班主任德育工作教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用。
（二）教学方法要多样
目前大部分现代汉语阅读教学采用的模式是，首先教师讲解生词并朗读课文，然后讲解课文内容，接着学生跟读课文或者学生之间朗读课文，最后围绕课文中的话题组织讨论或谈感想。教学活动是以教材为依据的，所以教材在教学活动中有重要的作用。初中班主任德育工作教材作为学生了解母语的主要渠道，对于他们今后的班主任德育工作学习意义更加重大，所以选择合适的教材有利于初中班主任德育工作教学活动取得良好的效果。就初中班主任德育工作教学来说，什么样的教材蕴含丰富的文化因素，什么样的文化因素适合在教材中出现，在教材中以什么样的方式出现，这些都会直接影响到班主任德育工作教学的效果，也会对学生正确的运用班主任德育工作进行日常交际产生或多或少的影响。作为一个教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。在现代教育中，以学校为本的理念，教学模式的建设已成为学校初中班主任德育工作教学改革与发展的新趋势。
四、结束语
总所周知，我国初中生的班主任德育工作管理要从引导以及发现的角度去促进班主任德育工作的多样化，从时代的特点出发，提高思想政治教师的素质，改善现有的教育机制，使初中的班主任德育工作管理可以更加顺利地进行。随着初中规模迅速扩大，学生公寓的管理模式需要探讨。公寓的管理模式长期以来沿用条块管理，即：后勤部门承担物业服务，学工部门负责班主任德育工作，保卫部门做好安全保卫。这种传统的管理模式缺少事前预防、过程控制和事后教育的长效管理机制，已经不能适应新形势和新要求。在公寓构建全新的、和谐的学生班主任德育工作氛围已经提到管理者的面前。以学工部门专职人员为主体、后勤服务部门和学生自主参与管理为两翼、网络教育为途径的初中学生公寓班主任德育工作新模式值得探索。
参考文献：
[1]叶锦文.略论初中班主任德育工作管理工作创新[J].学校党建与思想教育，2011（29）：145-146.
[关键词]德育三位一体互动
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210104
初中生良好性格与完美品德之形成，不是朝夕之间就能完成的，需要社会、学校、家庭这三者的共同努力。整体上来说，学校是初中生的生活场所，它的功能在于促进学生成长，但并非全部包揽。然而，学校教育只是一部分，社会教育、家庭教育的功能是不能忽视的。只有以学校教育作为主题，社会教育作为导向，家庭教育作为基础，形成一个社会、学校、家庭三方面密切结合的“三位一体”德育网络，把来自家庭、学校、社会的教育力量有机结合起来，才能全方位对初中生开展道德规范养成教育，共同促进初中生的发展。为此，笔者论述初中生“三位一体”德育网络体系之建立。
一、创新德育教学方式
我国目前现阶段的九年义务教育使每个初中生所学到的知识对道德情操的熏陶，以及未来人生发展道路都有重要的影响。因此，在“学校――社会――家庭”三位一体教育中，学校教育承担重要的教书育人的责任，是培养德育的一个重要渠道。作为学校，应做好德育工作，优化教学方法。
在教学方法优化上，应改善课堂教学环境，培育道德理念。学校是学生生活的主要场所，是学生获得科学知识的重要源泉。在课堂教学过程中，学生自觉接受系统的道德规范、道德理论、条例等方面的知识，再加上德育实践的结合，能帮助学生逐渐形成科学的世界观、人生观、价值观。在初中开展德育，主要是靠《思想品德道德修养》这一门课程。在这门课程中，采取教师向学生单向灌输道德的方式，难以达到德育培养的目标，这就需要教师创新德育教学方式。教师应改革传统的教学模式，建构以“学生为中心”的教学模式。借助视频、文章、图片等，采取容易令学生接受的教学方式展开教学，让枯燥无味的教学内容变得形象化、生动化，提高思想品德课程的积极性。初中思想品德教学内容是随着时代变化不断更新的，因此，教师在开展思想品德教学活动的时候，不应该仅仅靠着课本，应注重对教学内容之拓展。选择一些与教学内容亲近，实用性质也比较强的课外实践资料，这样能拓宽思想品德课上的学习深度。
二、学校与家庭结合，开展家校互动
家庭教育是父母对下一代实施的教育，是学校教育的一种延伸。初中是孩子成长的重要时期，父母在家庭生活中，言行表率对子女道德、思想有重要的影响。为此，学校开展德育，还需要与家庭教育联合进行，保障学校与家庭之间开展真诚又坦率的互动与交流，实现家庭德育与学校德育互相融合，这样才能提高德育的有效性。
学校德育与家庭德育融合与沟通，可以采取以下方式。第一种，定期召开各种形式的家长会，至少每一个学期召开两次、三次或者更多。在召开家长会的时候，班主任或者学校领导不应该仅仅把家长会当做是一个成绩通报会，更应该关注孩子的心灵成长。家长会的形式应该有家长座谈会、组织“家长沙龙”活动等，让家长与教师在学校共同探究教育孩子的方式、关注自己孩子的发展。同时，也能让家长与教师一起交流育子心得。另外，学校还可以专门设置家长学校，定位为家长开展教育培训活动，组织家长共同探讨关于家庭德育的特点、理论与方法，提高家长的思想文化素质与道德水平，从而有利于家长提高教育孩子的水平。
三、学校与社会结合，开展区校互动
社区教育是学校教育和家庭教育的延伸与继续发展，是德育真正落实的良好环境。人都具有社会性，与社会是紧密存在的。尤其是初中生处于年龄增长的过程中，视野也逐渐开阔，对学校、对家庭的依赖性越来越弱，社会交往也越来越密切，在德育方面受到社会的强烈影响。因此，“三位一体”的德育网络建立，需要学校发挥社会德育的作用，建构学校德育与家庭德育的融合与网络沟通系统。
在开展区校活动上，学校可以根据国家教委颁发的《中学德育纲要》德育目标，以及结合《初中思想品德课程》改革之需要，组织学生有针对性地开展访问、社会调查、参观等社会实践活动，开展研究性学习，指导学生学会正确收集信息，并从中推断出正确的结论。
学校可以聘请校外辅导员、单位的主要负责人、名望高的老红军、专家学者等，担任辅导员这一职务，定期给学生讲授校外实践知识。学校还可以与有关部门互相合作，整治学校周边的环境，建立一个有利于学生德智体美劳全面发展的场所。学校也可以成立专门的社区教育委员会，开展与社会的联系及沟通，全方位实施德育。
[参考文献]
一、突破学生差异困境
一个班级有几十名学生，这些学生在思想品德方面的表现不同程度上存在差异。部分初中班主任在对学生进行德育时，仅采用一刀切的方式，未针对学生的个体差异因材施教，由此造成德育成效并不明顯。为突破该困境，建议初中班主任在具体德育工作中，不仅要注重对全体学生统一实施德育，更要注重对学生个体的专门性德育。初中班主任可以给班级内所有学生建立一个品德档案，记录班里每一名学生的思想品德表现。如此一来，班主任在对学生进行德育时，便可翻看品德档案记录，发现每一名学生的思想品德薄弱点，进而有的放矢地对学生有区别地进行德育。在此过程中，品德档案的建立是极为重要的。初中班主任在建立品德档案时，不仅要认真、细致，经常观察学生的思想品德表现，更要及时与学生沟通、交流，深入了解班级内所有学生的思想品德表现。伟大领袖毛泽东曾说过，没有调查就没有发言权。初中班主任通过认真观察及了解，便可建立起更为科学的品德档案。
二、突破理论不足困境
目前，很多初中班主任并不是政治专业出身。因此，在德育方面往往会出现理论素养不足的问题。初中班主任的德育工作仅凭经验是很难有效完成的，更难取得理想的德育工作成效。为突破部分初中班主任存在的理论不足困境，建议他们应积极利用课余时间，加强德育方面的理论素养。具体可采用如下几种途径：（1）通过学校阅览室，阅读与初中班主任德育方面的期刊资料。大部分初中学校的阅览室均搜集有大量与初中班主任德育相关的期刊资料，这些期刊资料是初中班主任提升自身理论素养的重要载体。（2）通过网络阅览与初中班主任德育相关的文献资料。随着互联网的迅速普及与发展，互联网上与初中班主任德育相关的免费资料也越来越多。班主任完全可以利用课余时间通过网页浏览的方式，获取更多的理论知识。（3）学校及相关教育部门应积极组织初中班主任进行理论培训。在具体培训过程当中，不应仅仅注重初中班主任德育工作技能的培训，更要注重理论方面的培训。
三、突破协作不够困境
【关键词】初中德育实践活动 问题 对策
一、前言
目前，我国的教育体制正在由应试教育向素质教育转变，更加关注中学生身心健康的协调发展。在初中阶段，不仅要注重学生的知识教育，更要注重培养学生正确、积极的人生观、价值观。但现阶段我国的初中德育教育仍然存在大量的问题，未来的德育教育实践活动应该以发现问题与解决问题为主线。
二、初中德育实践活动存在的问题
（一）层次性不足
过去很长时间，我们将“培养社会主义接班人”作为学生素质与道德培养的标准，甚至将其作为主要的教学方案，国内各大学校都按照此标准对学生进行塑造，而忽略了学生个性化的要求。这不仅不利于学生个性化思维与性格的形成，更违背了教育教学规律和学生成长规律。近年来，国家也了关于未成年人思想道德建设的相关意见，指出针对未成年人思想品德的教育应该以其成长特点为基础，进行分类、分层次、分层级的培育，而不是军队式培育。“世界上没有完全相同的两片叶子”，不同的学生具有不同的特点，不能拿统一的标准来要求所有的学生。每个学生有不同的发展方向，也有各自的优势与不足。如果用单一的大纲来要求学生，就会丧失教育的本质。这是不尊重教育规律的体现，不利于学生的德育教育。
（二）德育教育内容成人化
很多初中德育教育教材中的语言与内容过于成人化，某些语句晦涩难懂，甚至需要一定的逻辑思考才能得出结论。教师讲授难度高，学生排斥情绪高，呈现“双高”局面。此外，大量的概念与理论充斥教材中而缺少实例，让学生感觉这些知识对自己并没有任何实用性，甚至有学生表示德育教育与自己无关。教材中罗列、堆砌一大堆理论概念，缺乏生动的实例讲解，尤其是没有将理论内容与现实问题结合起来，没有考虑学生的理解力与接受程度，导致课堂上呈现一种“教师激情澎湃，学生冷眼相待”的情况。德育教育内容过于高深，就会让学生难以理解；过于简单，教师照本宣科，就不会引起学生重视。初中德育内容成人化严重，不符合初中学生的特点，必然会使学生产生抵触心理。毕竟初中学生社会经验不足，理解能力不够，实践能力较低。这也是初中德育教育面临的主要问题，如果不妥善解决，最终会流于形式。
（三）德育工作不统一
德育教师在开展德育工作时常常呈现出孤军奋战的局面。很多初中学校没有配备专门的德育教师，德育课程通常由班主任或其他学科教师代劳。然而其他教师的专业性不强，平时也很少关注学生的德育问题，不重视学生价值观、道德素质等的培养。这些非专业教师通常不注意纠正学生的不良品行，他们认为这并不是自己的职责所在[1]。德育n程由于是非应试课程，常常不得不给那些应试课程让路，课程时间常常被占用。除非学生出现了一些不好的行为，如早恋、打架斗殴、犯罪等，校领导和教师才会想到进行德育教育。此外，学校将学生的一切偏差行为都归咎于德育教育的缺失，使得德育教师的工作量异常巨大；然而又因为缺乏专业的德育教师，这些问题常常不了了之。即学校没有建立起统一的德育教育体系，工作开展是盲目的。
三、初中德育教育实践活动开展方法
（一）分层次、分重点地开展德育教育
德育教师应根据不同学生的特点来实施有区别的德育教育。对未成年学生的德育教育不应该过多地表现出政治性，应该分层次、分重点地开展。比如，针对初一学生，应该以爱国教育为基础，多带领学生参加德育实践活动，如参观博物馆，开展社区帮扶活动，定期召开德育班会，使学生沉浸在一种良好的德育环境中。针对初二学生，学校应该开设生理卫生课程，在其中融入道德教育，还可以通过举办讲座等形式来培养学生的情感道德，引导学生平稳度过青春期。针对初三学生，应该积极培养学生的道德意识与科学意识，同时教师应该引导学生更加积极、主动地去学习与探究观察世界与自身的方法[2]。不同阶段的学生有不同的特点，德育教师应该因材施教，有针对性地制定教育方案，以达到最佳的德育教育效果。
（二）完善德育教育体系
建立校长负责制的多级德育教育管理模式。各年级组长充分发挥主动性，制定本年级相应的德育教育工作要求，及时发现学生存在的德育问题。各班班主任深入到学生当中，及时发现问题，并采取适当的德育教育方法进行相应的教育。各科教师应该积极主动地发挥带头作用，每位教师辅导7名左右的学生，随时跟踪学生的心理成长轨迹，与学生建立良好的沟通关系，及时解决学生心理上的困惑。还可以充分发挥学生在德育教育中的作用，树立先进典型，激励学生向榜样学习；在学生中建立德育学习小组，方便学生彼此交流对道德规范的认识，互相学习对方的优点，共同学习道德模范，学习先进道德事迹。要建立学生之间、教师之间、师生之间、领导与教师之间、领导与学生之间的沟通机制，深化全体师生对德育教育的认识与理解。还可以通过观看纪录片、阅读经典文献的方式增强学生内心深处对道德规范的认可和支持。
（三）创新教育方法
不可否认德育课是进行德育的主渠道，但是教师要改变过去生硬的说教方式。要开展丰富多彩的富有教育意义的活动，使学校德育生活化。如开展重大节日的纪念活动、讲演活动、运动会、主题班会、文艺会演、有奖征文等，使学生在不同的活动中得到锻炼和提高，以陶冶他们的情操，培养其积极进取的精神。要努力办好校园广播、校刊、板报，营造良好的舆论氛围，使学生产生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重发掘学生内心的向善力量，树立学生中的先进典范，营造良好的崇德向善氛围，使人人因努力践行道德规范而自豪，让学生能够真实地投入到道德实践当中。同时，要积极进行监督和检查，对校园里面常见的陈规陋习和发生在学生身上突出的道德问题，应予以重视，重点解决现实中最迫切的问题，将调查结果张贴出来，使全体师生都能受到教益。
四、结论
综上所述，初中德育实践活动的有序开展关键在于有层次、有目标、有方法。借助多种方法与手段开展德育实践活动，不仅是学生健康发展的重要保证，也是国家和民族未来发展最坚实的文化基石，是培养“四有”青年的动力所在。唯有如此，才能在初中德育教育中有所突破，提高学生的道德水平。
【参考文献】
[1]张丽颖.初中德育管理者队伍存在的问题及对策[J].现代教育科学，2015（02）：99-102，74.
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着现代教育技术的迅猛发展和其在教育教学中发挥的重要作用，以及网络通讯技术在日常生活中的广泛应用，加强中学生的网络及信息道德教育尤为重要。它不仅关系着中学生的品德和素质的提升，也关乎互联网环境的良性健康发展。本文就如何在初中信息技术教学中加强中学生的德育品质提出了一些看法。 关键词：初中 信息技术 德育教学 途径
道德教育是贯穿整个中学阶段以及各个科目的重要教育内容，有助于让中学生形成正确的人生观价值观，培养中学生的良好的道德品质和高尚的情操。在信息时代，网络及通讯技术的发展使得信息网络生活成为人们生活的重要方面之一，因而有必要从初中阶段起在信息技术课的教学中，对初中生进行德育教学，为他们未来的网络信息生活埋下健康的种子。
一、初中信息技术教学中的道德要求
（一）教育中学生树立正确人生观、世界观、价值观
中学生随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，他们也会不断地对人生观、世界观进行思考和探索，并对人生和社会提出自己的看法。不过中学生的人生经验和所掌握的知识毕竟还不丰富。所以，他们的人生观、世界观还处于形成的初级阶段，在学习和实践中往往会有不同程度的困惑和偏差。因此，中学德育工作者要利用网络文化帮助中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。
（二）帮助中学生继承和弘扬优秀传统文化
网络的出现增进了不同民族，不同文化之间的相互交流和了解，但是在网络环境中，由于接触到更多西方发达国家的宣传论调，文化思想等，有可能导致对民族传统文化的淡漠，甚至会消解我们自身的民族文化身份。因此，中学生置身于网络信息的海洋中，必须正确处理继承、发扬我国优秀传统的文化与吸收接纳外来意识形态的关系。中学德育工作者应把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，推动我国优秀文化信息的传播，推动我国优秀传统文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。
（三）培养中学生的网络道德责任
初中生上网环境多处于放松的双休日和家中，时间和空间上的自由度比较大，就容易造成外在监管力量失控，在学生自己自由驾御的“异度时空”里，真正能够起到约束作用的只有他们自身的网络道德责任感。因此，启发学生牢记自己的道德责任感相当重要。要帮助学生认识到无论是在现实还是在网络上都应有道德责任，决不能片面认为现实社会中窃贼、诈骗是一种犯罪，而对网络上各类侵权行为和伤害别人的行为不以为然，无所谓，甚至不认为是犯罪。我们要引导学生牢记社会期望和肩上的重担，在网络时代增强道德责任感，养成良好的道德习惯，多做有利于社会进步的事，不去违背社会道德和亵渎文明。要严格要求自己，严守网络道德规范，在网络上学会尊重别人，理解别人，自觉塑造网络健康人格。
二、在初中信息技术教学中加强德育的途径
（一）利用丰富校园生活，营造一种健康积极向上的文化氛围
开展丰富“校园网络”文化生活节，有利于明确网络道德规范，疏导学生网络行为。比如举行网上征文、动漫、摄影、调查、辩论赛等一些健康，有益活动，不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让那些热爱电脑的学生充分发挥他们的聪明才智，体验网络给他们带来的欣喜与烦恼，抒发内心对于网络的情感。可以利用网络的交互功能，开设网上心理咨询热线，进行心理对话，让学生倾吐自己的烦恼，引导其发泄和稳定情绪;开展“文明上网周”、“绿色上网车道”等活动，学会抵制网络中的不健康信息，做个文明的“网民”。 教师需要利用网络，以更加自然的方式加强自己的德育影响力
道德教育最重要的事要选对教育方法。道德教育对于同学们来说不应该是说教，而应该是一种心与心的交谈，因此，应加强教师的网络操作能力和网络道德教育力度，充分利用诸如社交网络、即时通讯软件等网络工具，以自然和亲近的方式来进行德育工作，让，形成一支思想水平高、网络业务强、熟悉学生思想状况和上网规律的网络德育工作队伍。如可以通过举办教师的办公自动化培训班、网络技术培训班，多媒体软件制作培训班，网页制作培训班和网络操作培训班等形式提高教师业务素质。如教师就学生关心的热点问题进行讨论，有意识地向学生推荐一些比较规范和实用的网站引导学生的注意力，这样就加大了对网络传媒的控制力和主网络环境。 结合实际案例，增强德育说服力
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