关键词: 高职教育 VI设计教学 艺术设计专业
一、高职院校VI设计教学的特点
高职教育是以培养实用技能型的高级人才为宗旨,围绕着职业技术岗位,以能力培养为主轴,实践教学大于理论教学,重在培养能解决职业岗位实际问题的操作人才。高职院校的教学探索方向应与高职生的学业、就业与创业紧密结合,在人才的培养上具有对未来职业岗位的明确定向性与良好适应性,从而使高职生获得就业与创业的技能与本领。
VI设计是艺术设计岗位从业人员经常接触到的一类设计项目,是否具备较强的VI设计创意与制作能力,是衡量艺术设计岗位专业人才水平的重要标尺之一。为了遵循高职教育的办学方针和办学理念,高职院校VI设计教学的特点应是通过理论的教学与设计的实践,使学生基本了解CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例,并通过市场调查和设计实训,重点掌握VI设计的内容、原则、方法、技巧等,形成较为全面的、与市场要求相接轨的VI设计与制作能力,为学生的就业与创业营造良好的条件。在高职院校艺术设计教学中,VI设计教学有着很强的实践性与应用性。
二、高职院校VI设计教学的现状分析
1.设计内容一味套用,针对性不强,缺乏个性。
翻阅各高职院校学生所做的VI设计手册,不难发现,除了基础部分前期的设计还有点个性与不同外,后面部分乃至应用系统部分的设计几乎大同小异,对此项目独特的、针对性的设计内容很少,降低了整套VI设计项目的视觉效果。如将两个学生设计的两套不同企业的VI放在一起加以比较,除了标志部分不同以外,大部分的设计内容都像一个模板出来的,没有彰显企业独有的性质,设计定位与风格不具有特征性。
2.教学中缺少针对性训练,学生快速出稿能力欠缺。
在传统的设计教学中,学生往往习惯以长期作业的形式来完成设计作品。通过长期作业,学生可以在教师指导下,在不断修改、钻研与完善中提升专业水平。VI设计教学的最终成果也是要求学生提交一整套的VI设计,突出了这种长期作业的特点。然而,在实际设计岗位中,经常出现在较短时间内迅速出稿的情况。由于工作经验与在学校期间这方面针对性的训练不够,往往使很多刚刚毕业走上工作岗位的学生感到措手不及,产生挫败感。
3.教学与实训的内容不重实际,灵活多样的选题较少。
由于高职院校的教育培养特点,高职院校艺术设计类学生就业大都趋向于中小企业,甚至自行创业,这就要求高职院校VI设计的教学目的必须与学生的就业甚至创业有一定的承接关系。但是,现今很多高职院校VI设计教学的现状是教学与实训的内容不重实际,多数还在大企业、大公司等设计项目上选题,学生真正接触的实际设计项目很少,选题思路狭窄,不能适应多样化的市场需求。教师在学生选题上轻视对中小企业、团体、品牌、活动及个人等灵活实用的设计项目选题的引导,从而出现培养方向上的偏差。
三、高职院校VI设计教学的探索
根据以上高职院校VI设计教学中所暴露出的现状问题,结合高职院校的特点,我进行了以下五方面的教学研究与探索。
1.选题方向。
针对VI设计教学中,教学与实训的内容不重实际、灵活多样的选题较少的现状,尝试实际项目与虚拟项目即实题与虚题相结合的实训手段,引导学生将选题重点转移到中小企业VI的设计制作,将VI设计项目的选题方向作一定的扩展,如某次活动、某个小型团队、某个店铺甚至是某个个体等,这样实题的选择机会大大增加,也同时激发和满足了一部分学生自主创业的欲望与需求。通过实题与虚题结合的实训手段,有助于学生认识社会、识别市场,使学生真正感受到今后工作中真实的设计环境,为就业拓宽道路。
2.设计内容。
VI设计针对性不强,缺乏个性,这无疑是很致命的。学生所做的整套VI设计项目从内容上看,不应是对现有的,或老师提供的模板的机械套用。高职院校VI设计教学中,设计内容的侧重点应放在标志设计及标志的延展性设计上。以标志设计为教学起始点,逐步引导进入标志的延展性设计。延展性设计不仅能充分发挥设计者的创意表现能力,而且能体现设计的个性化,其小而灵活多变的特征更适合市场多元化的需求。在实用型的VI设计过程中,若能针对性地强调其延展部分设计,将会提升整套VI设计的视觉效果,从而起到画龙点睛的作用。
3.实践阶段。
(1)信息获取阶段。这是设计之前必不可少的阶段,通过市场调研、资料收集、分析整理,将实训中与项目客户有关的资料信息汇总,尽可能多地获得对该设计项目的信息资料,形成较为全面的概念。这一阶段中,教师引导学生将收集来的信息资料进行分析整理的工作十分关键,往往是学生形成设计概念的源泉。学生可以在与客户接触及研究大量针对性资料的基础上,分析整理后找出设计概念的切入点,将信息符号化、视觉化,形成符合客户需求的设计概念与创意灵感。
(2)创意草图阶段。勾画草图阶段也是创意思维最为活跃的阶段,VI设计项目中,标志设计的初期阶段应鼓励学生提供多稿设计方案,可尝试采用头脑风暴等方法进行VI标志设计部分的创意思维训练。如在一个实训项目中,教师以分组的形式将学生组成各个设计团队,各组就每位学生提供的标志设计的方案进行讨论,提倡自由发言,各成员畅所欲言。利用手绘这一快捷的表现方式,尽情发挥,任意思考,启发推导出好的创意,在朦胧的草图中不断获得清晰的设计形象。
(3)制作成稿阶段。视觉形象定位后,就需要进入制作成稿阶段,这是学生制作技能得以应用到实践中的最好验证与锻炼。学生通过应用电脑软件及各种表现手段,竭尽所能地呈现出VI设计项目完美的视觉效果。娴熟的软件操作能力与规范的制作工艺是教师必须严格把关的。此外,还应注意引导训练学生对整套设计的整体把握能力。
4.岗位适应。
由于高职教学是以就业为导向的,艺术设计专业的学生能否在进入社会后,迅速适应设计师的职业岗位非常重要。在设计实践中,经常会遇到设计师被要求在强制性的短时间内,呈现一份设计方案的情形,如:(1)面对客户当场设计出方案并与客户直接沟通、交流与修改;(2)在今后求职应聘面试中;(3)在各种专业技能考核中。在这些情形下,需要艺术设计专业的高职生必须具备很强的应变反应能力与快速表现能力,以便更好地适应今后的职业岗位。
只有创意与表现高效率,才能更好地适应岗位需求。快题训练是一种很好的训练创意与表现高效率的方法,是作为设计师岗位能力培养的一个重要方面,具有较强的针对性。它要求学生在教师规定的时间内,从构思到最终的表现,完成一个指定项目的设计方案。在VI设计教学中,学生在最终独立完成长期作业――整套VI设计的同时,教师也可在课堂上增加一些短期作业――快题训练,如在课堂上设定两小时时间里,完成指定某一企业、某一产品、某次会议等的标志设计及其释义。当然,VI设计教学中的快题训练也不仅仅局限于某一标志的设计,还可以贯穿于整个VI设计教学的各个内容阶段。对象上可以是个人独立完成,也可以是以团队形式合作完成,最后由教师讲评总结。这种将长期作业与短期作业穿行的教学方法,更有利于学生对今后职业岗位的适应性。
5.思路拓展。
在日益严峻的就业形势下,国家针对大学生就业提出“自主创业”的号召,“自主创业”俨然成为大学生的重要选择之一。有些高职艺术设计专业的毕业生也选择了创业之路,如开办自己的公司、工作室、形式各异的小店、商铺等,其公司、店铺的视觉形象设计必不可少。显然,VI设计实践中,富有创意的、小而实用型的VI视觉形象设计更为需求,也更能激发高职艺术设计专业学生的创新意识与创业欲望。所以,高职院校的VI设计的教学思路也应更为宽泛些,不能仅限于常规的教学形式与方法,还应重视对学生创新意识与创业技能的培养。教师从创业素质与能力的培育角度出发,去探索和引导实践教学,使学生在今后就业和创业中实际接触的设计项目及所需技能与在校所学所练相一致,帮助学生在今后就业和创业中获得更强的竞争力与自信心。
总之,伴随着高职教育的蓬勃发展,面对在发展中出现的各种问题与不足,围绕高职院校VI设计教学的相关研究与探索还在不断更新与发展。与高职教育的特点紧密结合,以艺术设计专业学生的学业、就业和创业为导向,努力实现艺术设计高职生与就业市场零距离对接,将是高职院校VI设计教学人才培养的总方向。
关键词：色彩心理 企业 VI设计 有效应用
中图分类号：J506 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0224-01
众所周知，色彩是给人最直观的印象冲击，是人们对事物的第一感觉，在社会经济、文化的发展推动下，越来越多的企业认识到了VI设计，即形象识别设计的重要意义，它对企业的长远发展和形象的树立具有非常巨大的影响。简单来说，VI设计是用最简单的图案来表现企业的一种方式，它能够将企业的经营思路转化为可视化的简单的符号，用最简洁的样式传播企业的文化理念。优秀的VI设计，能够体现图像的价值，给人以精神上的享受，色彩作为设计的基础和核心，其受到的关注度自然更高。此外，由于不同色彩传递的隐含信息的差异性，也使得企业在VI设计中必须重视起色彩心理的运用，如绿色代表希望，红色代表热情，黄色代表收获等等。由于VI设计是企业形象的外化表达，在企业中具有非常重要的作用，各企业一定要做好设计工作，有效运用色彩情感的特殊性，提升设计的科学性，促进企业更好的发展。
1 企业VI设计中的色彩情感
著名画家毕加索曾经说过“色彩和形式一样，是我们情感的外在表现，与内在感情相辅相成”，它是最具有表情作用的语言艺术，能够引发受众的不同感受，产生多种情感和联想。通过色彩的渲染和表现，能够让艺术家自由的发挥联想，表达内心或喜悦、或愤怒、或绝望的感受。企业VI设计中色彩意境的营造还能够给人以不同的心理反应，左右观看者的思想和行为，带来最具表现力的视觉图像。另外，色彩也是一种无声的生命，是一种特殊的语言，不同颜色的使用能够让人感受到不同的力量。现如今，很多艺术家已经逐渐意识到了色彩的重要意义，并将其情感含义蕴含在了其中，以最具感染力的设计活动提高企业的信誉和形象。当然，由于受众不同，其审美、修养、内在性格、生活环境等也存在着较大的差异，对不同企业VI设计的感受也存在巨大的不同，这些内容也是设计人员在对VI进行筹划时必须要深入探讨的问题。
2 色彩心理在企业VI设计中的应用
从上述文章中，我们已经清晰直观的看到了色彩对人们产生的巨大作用，了解了色彩心理对受众的重要影响。为了提升企业VI设计的实效性，通过有效的设计感染广大民众，各企业VI设计人员一定要准确把握受众的内心，根据色彩传达的不同情感开展图形设计，并以此来提升设计的合理性，保证企业树立良好的形象。
2.1 运用色彩心理体现企业的行业特征，彰显企业文化
企业VI进行设计最重要的原因就在于它能够通过最简单的图形符号凸显企业的内在文化，将色彩心理蕴含在设计中，引发受众的情感共鸣。由于企业所属行业、产品种类、使用对象等的不同，在VI设计时可以根据企业的实际需要通过色彩心理的运用有选择性的使用颜色。例如：医药行业多用绿色标识，以此来象征生命和新生。而餐饮行业则多用红、橙、黄等颜色营造一种愉悦的氛围，刺激人们的食欲。由此不难看出，不同颜色在色彩心理上的重要意义，它对企业行为特征的渲染和文化的彰显具有极其重要的意义。“中国红”“科技蓝”“能量橙”的运用既是如此，也无不体现着企业的文化思想。
2.2 运用色彩心理刺激消费者的购买欲
色彩情感是一种情感的外化表现，通过不同颜色的运用，能够最大限度的激发消费者的购买诉求，引起人们的消费欲望。由于消费者的层次属性不同、文化水平、消费能力等的差异，都使得色彩使用存在较大的不同。各企业在进行VI设计时，一定要明确了解物品所针对的主要人群，找准定位后在实施设计活动，使其产生强烈的感染力。例如：儿童产品大多运用较为艳丽的色彩，以吸引孩子们的注意力；可口可乐则一直使用红色包装，让受众产生兴奋之感，提高购买力；世界著名的依云矿泉水则使用蓝色包装，以蓝色的纯净刺激购买力。
2.3 运用色彩心理提升企业的竞争力，促进企业持续健康发展
在企业VI设计中展现色彩心理的重要性，不仅在于它能够体现企业的文化内涵、精神理念、行业特征，其最重要的作用还在于有助于提升企业的整体竞争力，彰显企业的文化内涵。例如：可口可乐以红色展示产品所富有的热情，而百事可乐作为其最大的竞争对手，则将蓝彩准确运用到了其中，最终形成了红、白、蓝三色为企业的标准颜色，寓意“年轻、活力、时代和活泼”，是一种高大精神的体现。此外，我国著名的湖南电视台，又称“芒果台”，其台标的设计则使用橙色，运用橙彩渲染生机和活力，给人以积极向上的感受，使广大观看者在看电视的时候，能够具备年轻的活力，以乐观的心态观看节目，提高色彩心理对企业竞争力的促进作用。
3 结语
综上所述，在社会主义经济、文化、科技等水平都在逐步提高的大背景下，我国企业面临的竞争压力越来越大，企业VI设计在其中发挥的作用也愈加重要。众所周知，色彩是强烈的外化表现，起到渲染作用，通过色彩的运用有助于提升企业的竞争力，给人以最直观的视觉冲击。不同色彩的使用也能够激发受众的感官差异，带来巨大的影响效果。各企业想要提升VI设计的效用，帮助企业更好的进行发展，我们一定要明确色彩的重要意义，将色彩心理应用到设计之中，通过其强大的作用提高企业的竞争水平，满足消费者的购买心理，刺激消费，并保证企业健康发展。
参考文献
【关键词】 中等职业教育；VI设计教学；平面设计专业
一、中等职业学校VI设计教学的特点
VI设计是艺术设计岗位从业人员经常接触到的一类设计项目,是否具备较强的VI设计创意与制作能力,是衡量艺术设计岗位专业人才水平的重要标尺之一。为了遵循中等职业教育的办学方针和办学理念,中等职业学校VI设计教学的特点应是通过理论的教学与设计的实践,使学生基本了解CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例,并通过市场调查和设计实训,重点掌握VI设计的内容、原则、方法、技巧等,形成较为全面的、与市场要求相接轨的VI设计与制作能力,为学生的就业与创业营造良好的条件。在中等职业学校艺术设计教学中,VI设计教学有着很强的实践性与应用性。
二、中等职业学校VI设计教学的现状分析
1.设计内容一味套用,针对性不强,缺乏个性。翻阅各中等职业学校学生所做的VI设计手册,不难发现,除了基础部分前期的设计还有点个性与不同外,后面部分乃至应用系统部分的设计几乎大同小异,对此项目独特的、针对性的设计内容很少,降低了整套VI设计项目的视觉效果。如将两个学生设计的两套不同企业的VI放在一起加以比较,除了标志部分不同以外,大部分的设计内容都像一个模板出来的,没有彰显企业独有的性质,设计定位与风格不具有特征性。
2.教学中缺少针对性训练,学生快速出稿能力欠缺。在传统的设计教学中,学生往往习惯以长期作业的形式来完成设计作品。通过长期作业,学生可以在教师指导下,在不断修改、钻研与完善中提升专业水平。VI设计教学的最终成果也是要求学生提交一整套的VI设计,突出了这种长期作业的特点。然而,在实际设计岗位中,经常出现在较短时间内迅速出稿的情况。由于工作经验与在学校期间这方面针对性的训练不够,往往使很多刚刚毕业走上工作岗位的学生感到措手不及,产生挫败感。
3.教学与实训的内容不重实际,灵活多样的选题较少。由于中等职业学校的教育培养特点,中等职业学校艺术设计类学生就业大都趋向于中小企业,甚至自行创业,这就要求中等职业学校VI设计的教学目的必须与学生的就业甚至创业有一定的承接关系。但是,现今很多中等职业学校VI设计教学的现状是教学与实训的内容不重实际,多数还在大企业、大公司等设计项目上选题,学生真正接触的实际设计项目很少,选题思路狭窄,不能适应多样化的市场需求。教师在学生选题上轻视对中小企业、团体、品牌、活动及个人等灵活实用的设计项目选题的引导,从而出现培养方向上的偏差。
三、中等职业学校VI设计教学的探索
1.选题方向。针对VI设计教学中,教学与实训的内容不重实际、灵活多样的选题较少的现状,尝试实际项目与虚拟项目即实题与虚题相结合的实训手段,引导学生将选题重点转移到中小企业VI的设计制作,将VI设计项目的选题方向作一定的扩展,如某次活动、某个小型团队、某个店铺甚至是某个个体等,这样实题的选择机会大大增加,也同时激发和满足了一部分学生自主创业的欲望与需求。
2.设计内容。中等职业学校VI设计教学中,设计内容的侧重点应放在标志设计及标志的延展性设计上。以标志设计为教学起始点,逐步引导进入标志的延展性设计。延展性设计不仅能充分发挥设计者的创意表现能力,而且能体现设计的个性化,其小而灵活多变的特征更适合市场多元化的需求。
3.实践阶段。(1)信息获取阶段。这是设计之前必不可少的阶段,通过市场调研、资料收集、分析整理,将实训中与项目客户有关的资料信息汇总,尽可能多地获得对该设计项目的信息资料,形成较为全面的概念。这一阶段中,教师引导学生将收集来的信息资料进行分析整理的工作十分关键,往往是学生形成设计概念的源泉。学生可以在与客户接触及研究大量针对性资料的基础上,分析整理后找出设计概念的切入点,将信息符号化、视觉化,形成符合客户需求的设计概念与创意灵感。(2)创意草图阶段。勾画草图阶段也是创意思维最为活跃的阶段,VI设计项目中,标志设计的初期阶段应鼓励学生提供多稿设计方案,可尝试采用头脑风暴等方法进行VI标志设计部分的创意思维训练。如在一个实训项目中,教师以分组的形式将学生组成各个设计团队,各组就每位学生提供的标志设计的方案进行讨论,提倡自由发言,各成员畅所欲言。利用手绘这一快捷的表现方式,尽情发挥,任意思考,启发推导出好的创意,在朦胧的草图中不断获得清晰的设计形象。(3)制作成稿阶段。视觉形象定位后,就需要进入制作成稿阶段,这是学生制作技能得以应用到实践中的最好验证与锻炼。学生通过应用电脑软件及各种表现手段,竭尽所能地呈现出VI设计项目完美的视觉效果。娴熟的软件操作能力与规范的制作工艺是教师必须严格把关的。此外,还应注意引导训练学生对整套设计的整体把握能力。
4.岗位适应。由于中等职业教学是以就业为导向的,艺术设计专业的学生能否在进入社会后,迅速适应设计师的职业岗位非常重要。在设计实践中,经常会遇到设计师被要求在强制性的短时间内,呈现一份设计方案的情形,如:(1)面对客户当场设计出方案并与客户直接沟通、交流与修改;(2)在今后求职应聘面试中;(3)在各种专业技能考核中。在这些情形下,需要艺术设计专业的中等职业生必须具备很强的应变反应能力与快速表现能力,以便更好地适应今后的职业岗位。
5.思路拓展。中等职业学校的VI设计的教学思路也应更为宽泛些,不能仅限于常规的教学形式与方法,还应重视对学生创新意识与创业技能的培养。教师从创业素质与能力的培育角度出发,去探索和引导实践教学,使学生在今后就业和创业中实际接触的设计项目及所需技能与在校所学所练相一致,帮助学生在今后就业和创业中获得更强的竞争力与自信心。
参考文献
关键词：视觉系统；理念；vi
随着现代社会工业化、市场化、信息化的发展,其生产规模不断扩大,产品更新加快,市场竞争也变的更加激烈。同时,各式的媒体,大量信息的广泛传播及组织机构的日趋多样,使广大群众在面对大量复杂的信息的时候无法分辨。企业此时比以往任何时候都需要一个统一的、集中的VI设计形象。因此VI设计对企业品牌的推广和企业自身的发展就显得十分重要。
1．vi视觉识别的概念
vi视觉系统（Visual Identity 简称VI）。是指围绕企业理念、企业宗旨、文化个性，对企业经营行为与环境的各个传播环节进行设计，系统地塑造企业个性化的视觉形象。VI设计的最大特征就是它的系统性和整体性。VI策划和设计包含了企业的发展战略、营销活动、公共关系、广告策划、企业管理等视觉系统，要在企业统一战略思想的指导下，保持高度一致，来实现各环节内容的和谐统一。企业的文化特征、经营内容、产品特点, 企业精神、推广手段等等共同构成了企业的理念，也就是企业的个性。而不同的企业的经营和推广的理念是各自不同的，也就是说在vi设计中对于企业的形象视觉要对应于企业的理念，反应企业的个性。如果拿企业理念比作以一个人的思想、气质的话那么这个人的形象和外观就是企业的视觉表现，只有两者相互统一和谐才能给给大家留下一个更加完美和深刻的印象。在vi设计中只有视觉体现理念才可以最终达到促进销售,为品牌商标树立高知名度,增强企业创造较高的社会经济效益的目的。
2．企业理念是vi视觉识别的核心
企业理念识别（Mind Identity 简称MI），属于思想范畴，主要指企业的经营目标、经营思想、经营方式、企业文化与精神、市场定位、管理原则、发展规划等，是企业经营管理和发展的战略性指导思想。
理念识别是企业经营的精神主导，或称经营理念，它是企业向社会传达的，独有的和一贯的经营思想、管理哲学和文化精神。它的内容还包括企业对社会的使命、经营策略、方针等。企业理念大致可以分为宗旨、使命、目标、方针、原则(信条)和精神等。其中，按理念深度的层次来分，精神、原则、宗旨是比较高层次的理念，而方针、目标、使命是比较低层次的理念。 一个企业的经营理念对其外部来讲，是企业鲜明个性和精神力量的一种体现，它的意义不言自明;就是对企业内部，它的重要性也是显而易见的，一些企业界领导认为CI无非是为企业做个新标志，再弄些信纸，名片之类的就行了。他们不知道给企业换一张脸，一个商标，一套VI或许不是当务之急，可是如果企业的主管不能以企业的精神指导自己的工作，员工不能认同企业未来的目标，不能协调部门的沟通，那么这个企业的vi设计再前卫，再大胆，也不堪其用。因为企业形象是理念定位与其视觉表现应该是相互统一的。试想一个没有意义的视觉符号有什么存在的价值呢? 在策划中，调查研究是创造企业理念的第一步，。其实，所谓“企业形象”就是消费者和社会各界对企业的一种“认知”。这种“认知”有时候符合企业的实际情况，但有时候却背离企业的实际情况。所以企业在实施CI战略之前，为了发现企业目前所存在的问题，需要对自身形象进行客观的调查。调查不仅仅针对费者，也必须考虑到内部职工及相关企业人员。通过调查来了解自身的环境及条件职工文化素质，市场消费者和社会公众的不同要求，并与同行业的其他企业进行对比，从而确立企业的形象定位，制订企业的经营策略，提出企业的理念。再通过企业的理念来确定企业的视觉形象，定位企业的个性特征从而将其反映在一系列的视觉标识中。通过视觉形象再进一步加强企业的品牌效应将企业的经营理念传达给广大公众为公众所接受。
3．视觉反映理念的重要性
VI是用恰当统一的视觉语言传达企业理念的形象工程,它增强了企业理念在传播过程中的沟通力和感染力,是企业形象和品牌形象持久稳定发展的载体,成为企业的形象高度统一的体现,也是企业的视觉传播资源的充分利用,以达到最理想的品牌传播效果。同样,品牌不仅仅是一个名字,而是企业精神的象征,是企业某种文化和理念的体现,一个没有文化支撑的品牌不会长久。而企业的文化、理念从根本上来说来自企业家的自身素质。一个企业家必须清醒地认识到:品牌,不仅仅代表优良的品质、丰富的文化内涵、时尚的设计、合理的价格和完善周到的服务,还应肩负起引导消费规范市场的责任,其强大的品牌生命力还在于其倡导的企业文化氛围、价值观念和消费理念;并对企业员工不断地进行价值理念的整合教育,形成企业自身的文化。企业只有通过VI设计,对内可以征得员工的认同感,归属感,加强企业凝聚力,对外树立企业的整体形象,资源整合,有控制的将企业的信息传达给受众,通过视觉符号,不断的强化受众的意识,从而获得认同感。VI设计,是企业树立品牌必须做的基础工作,它使企业的形象高度统一,使企业的视觉传播资源充分利用,达到最理想的品牌传播效果并使其成为名牌企业。就如靳埭强先生所指出的:“漂亮的设计并不一定是好的设计,最好的设计是那些适合企业、适合产品的设计。”
看到企业的标识就可以联想到企业的产品、服务和经营方式，从而接受企业的服务理念也就会接受企业的产品。这是一个良性的循环，一个符合企业理念的视觉形象是推动企业发展的重要力量，让企业更易于被公众所接受，那么对于设计师来说，了解企业的文化，经营方式，产品特性，服务等等都是不可或缺的。只有这样才能对于创造出高品味、高素质、高效率的企业形象有所帮助
参考文献：
[1] 李毕万.企业经营管理经典案例评点CI卷[M]南宁:广西人民出版社
关键词：视觉系统；理念；vi
随着现代社会工业化、市场化、信息化的发展,其生产规模不断扩大,产品更新加快,市场竞争也变的更加激烈。同时,各式的媒体,大量信息的广泛传播及组织机构的日趋多样,使广大群众在面对大量复杂的信息的时候无法分辨。企业此时比以往任何时候都需要一个统一的、集中的vi设计形象。因此vi设计对企业品牌的推广和企业自身的发展就显得十分重要。
1．vi视觉识别的概念
vi视觉系统（visual identity 简称vi）。是指围绕企业理念、企业宗旨、文化个性，对企业经营行为与环境的各个传播环节进行设计，系统地塑造企业个性化的视觉形象。vi设计的最大特征就是它的系统性和整体性。vi策划和设计包含了企业的发展战略、营销活动、公共关系、广告策划、企业管理等视觉系统，要在企业统一战略思想的指导下，保持高度一致，来实现各环节内容的和谐统一。企业的文化特征、经营内容、产品特点, 企业精神、推广手段等等共同构成了企业的理念，也就是企业的个性。而不同的企业的经营和推广的理念是各自不同的，也就是说在vi设计中对于企业的形象视觉要对应于企业的理念，反应企业的个性。如果拿企业理念比作以一个人的思想、气质的话那么这个人的形象和外观就是企业的视觉表现，只有两者相互统一和谐才能给给大家留下一个更加完美和深刻的印象。在vi设计中只有视觉体现理念才可以最终达到促进销售,为品牌商标树立高知名度,增强企业创造较高的社会经济效益的目的。
2．企业理念是vi视觉识别的核心
企业理念识别（mind identity 简称mi），属于思想范畴，主要指企业的经营目标、经营思想、经营方式、企业文化与精神、市场定位、管理原则、发展规划等，是企业经营管理和发展的战略性指导思想。
理念识别是企业经营的精神主导，或称经营理念，它是企业向社会传达的，独有的和一贯的经营思想、管理哲学和文化精神。它的内容还包括企业对社会的使命、经营策略、方针等。企业理念大致可以分为宗旨、使命、目标、方针、原则(信条)和精神等。其中，按理念深度的层次来分，精神、原则、宗旨是比较高层次的理念，而方针、目标、使命是比较低层次的理念。 一个企业的经营理念对其外部来讲，是企业鲜明个性和精神力量的一种体现，它的意义不言自明;就是对企业内部，它的重要性也是显而易见的，一些企业界领导认为ci无非是为企业做个新标志，再弄些信纸，名片之类的就行了。他们不知道给企业换一张脸，一个商标，一套vi或许不是当务之急，可是如果企业的主管不能以企业的精神指导自己的工作，员工不能认同企业未来的目标，不能协调部门的沟通，那么这个企业的vi设计再前卫，再大胆，也不堪其用。
因为企业形象是理念定位与其视觉表现应该是相互统一的。试想一个没有意义的视觉符号有什么存在的价值呢? 在策划中，调查研究是创造企业理念的第一步，。其实，所谓“企业形象”就是消费者和社会各界对企业的一种“认知”。这种“认知”有时候符合企业的实际情况，但有时候却背离企业的实际情况。所以企业在实施ci战略之前，为了发现企业目前所存在的问题，需要对自身形象进行客观的调查。调查不仅仅针对费者，也必须考虑到内部职工及相关企业人员。通过调查来了解自身的环境及条件职工文化素质，市场消费者和社会公众的不同要求，并与同行业的其他企业进行对比，从而确立企业的形象定位，制订企业的经营策略，提出企业的理念。再通过企业的理念来确定企业的视觉形象，定位企业的个性特征从而将其反映在一系列的视觉标识中。通过视觉形象再进一步加强企业的品牌效应将企业的经营理念传达给广大公众为公众所接受。
3．视觉反映理念的重要性
vi是用恰当统一的视觉语言传达企业理念的形象工程,它增强了企业理念在传播过程中的沟通力和感染力,是企业形象和品牌形象持久稳定发展的载体,成为企业的形象高度统一的体现,也是企业的视觉传播资源的充分利用,以达到最理想的品牌传播效果。同样,品牌不仅仅是一个名字,而是企业精神的象征,是企业某种文化和理念的体现,一个没有文化支撑的品牌不会长久。而企业的文化、理念从根本上来说来自企业家的自身素质。一个企业家必须清醒地认识到:品牌,不仅仅代表优良的品质、丰富的文化内涵、时尚的设计、合理的价格和完善周到的服务,还应肩负起引导消费规范市场的责任,其强大的品牌生命力还在于其倡导的企业文化氛围、价值观念和消费理念;并对企业员工不断地进行价值理念的整合教育,形成企业自身的文化。企业只有通过vi设计,对内可以征得员工的认同感,归属感,加强企业凝聚力,对外树立企业的整体形象,资源整合,有控制的将企业的信息传达给受众,通过视觉符号,不断的强化受众的意识,从而获得认同感。vi设计,是企业树立品牌必须做的基础工作,它使企业的形象高度统一,使企业的视觉传播资源充分利用,达到最理想的品牌传播效果并使其成为名牌企业。就如靳埭强先生所指出的:“漂亮的设计并不一定是好的设计,最好的设计是那些适合企业、适合产品的设计。”
看到企业的标识就可以联想到企业的产品、服务和经营方式，从而接受企业的服务理念也就会接受企业的产品。这是一个良性的循环，一个符合企业理念的视觉形象是推动企业发展的重要力量，让企业更易于被公众所接受，那么对于设计师来说，了解企业的文化，经营方式，产品特性，服务等等都是不可或缺的。只有这样才能对于创造出高品味、高素质、高效率的企业形象有所帮助
参考文献：
[1] 李毕万.企业经营管理经典案例评点ci卷[m]南宁:广西人民出版社
［关键词］企业视觉识别；企业声誉；vi设计
vi(企业视觉识别)设计由体现企业理念和业务性质、行为特点的视觉设计符号及各种应用因素构成。一个完整的vi包括两大系统。第一,基础系统,例如，企业名称、标准标志、标准色 、精神标语和辅助图形等,并传达出企业理念和企业特性。第二,应用系统,例如，基础系统的元素是用于通信、建筑物、车辆和企业服装的应用。在一般情况下,vi中的可识别性和一个企业的延续性和稳定性有关系。当企业发生重大变化时为了强调(新)组织的参与,强调自己的个性特征,才会花大量的时间和资金来传达新的名称和开发设计。vi重新设计往往是因为一个企业的变革,例如,重新定位(战略上的改变)、兼并、收购或私有化。随着时代的发展,vi也需要与时俱进的变化。然而,凭着良好的信誉逐渐被大众所认可,人们往往难以察觉vi所发生的变化。vi的可视化传达,已然成为企业重要的有形资产。
一个新的vi开发始于一个发现的过程,它揭示了公司目前的企业状况、历史根源、文化、战略和结构。只有确定公司的本质,如它代表什么,企业性质是什么,企业宗旨是什么,它在哪些方面不同于其他企业等,vi设计才能启动,并开发出与该企业相适应的视觉识别系统,最终能体现该企业的企业理念、行为特点的各种视觉符号。一个新的vi能被大众所认可,是加强树立企业声誉的前提。一个良好的声誉受到企业理念、企业行为、企业标志影响：反之企业声誉也影响企业的业绩。因此,企业声誉越来越受到大家关注,企业声誉的好坏能影响到各类利益相关者,如投资者、员工和潜在员工、客户和媒体。
企业标志和企业声誉是密不可分的,推广企业品牌和企业公关被看做是建立企业声誉的手段。企业声誉是指企业与众不同的属性,是对公司过去行为的认同,对未来的期望及服务和核心技术在该领域的领先地位。企业标志是vi设计的核心,是企业个性、身份的象征。企业标志既表现了企业目前取得的成就也表达了企业未来的抱负。一个好的企业标志能够更好地帮助企业关系者或消费者有意识地选择了解产品或服务,以及更好地与内部员工信息的沟通。但vi设计的管理需要确保延续性。毕竟,vi不是一个目标,而是达到目标的手段。
在本文中,探索企业视觉形象和企业品牌声誉的关系？在哪些方面以及如何在vi设计与开发中提高企业品牌声誉？在此归纳出五个方面：即知名度、独特性、真实性、透明度和一致性。
(1)知名度。知名度是指品牌在消费者心目中的认知程度。可以从户外广告、公益活动、媒体曝光、品牌价值的排行榜这些方面建立,还可以通过在证券交易所上市和加强企业的社会责任感。所有这些因素无论是积极或消极的都会影响声誉。例如,全球连锁企业麦当劳公司就是一个典型的例子。麦当劳的成功是在美国汽车化背景下产生的,麦当劳设计了一个金色拱门,投放在公路沿线,给驾驶员产生强烈的消费欲望。麦当劳企业利用大众对麦当劳叔叔的认同,建立企业公民意识。而“麦当劳”这个名字和企业名称相一致,麦当劳叔叔良好的社会声誉也提升了麦当劳企业的声誉。把企业名称、标志、标准色、宣传标语等vi中的基本系统要素贯彻到应用系统要素中,加大社会公众对该企业的认知、认同,达到树立良好的企业声誉效果。
vi视觉识别的基本要素应用到建筑物、车辆和一些视觉媒体上等,增加了企业的识别度,同时也能提升该企业的知名度。它不仅代表一个企业的存在,而且也象征了该企业在业界的地位和声誉。
(2)独特性。独特性是指企业在大众心目中特殊的地位。其独特性可以通过企业的战略方针、情感诉求、事件营销等吸引大众的关注。例如,英特尔的营销战略就是一个很好的例子,它鼓励个人电脑制造商在广告中使用英特尔的商标。并在广告宣传中反复提及英特尔的技术,而更加突出了英特尔商标的独特性；英国石油公司(bp)通过一个新的徽标和“超越石油”的宣传标语,强调其在环保技术上的进步；一句“让我们做得更好”的宣传标语让飞利浦闻名世界。这个广告标语经过印刷和广播媒体得到广泛的传播,表达了飞利浦对内部员工的一种期望,对消费者的一种承诺。这个独特的宣传标语设计已经融入了vi手册准则。
(3)真实性。在vi设计中,真实性是反映企业真实情况的程度,是指企业行为与大众对企业的印象相一致。
“让我们做得更好”这条宣传标语,不只是对社会大众宣传的一句口号,更是飞利浦的员工以此为准则努力实现这个承诺的行为过程。这种贴近社会大众的服务宗旨,能迅速地引起大家的共鸣,达到企业精神的高效传播。飞利浦的标志也能反映企业的真实性,其主要采用了星形和波纹形符号,星形寓意光,波形寓意电波。这些真实的元素也反映了飞利浦的核心业务。
vi设计的开发也是基于企业真实现状的基础之上。设计师们要对该企业的根源具有明确的观点和立场,突出其特色,表现其真实的视觉形象。首先要对企业的内部调研,可以通过档案分析、访谈、员工座谈和问卷调查等达到全面的了解,这是vi设计的第一步。用视觉符号体现其企业形象和理念,然后挖掘其背后的故事,“讲故事”可以帮助员工理解该企业的理念和精神。并用行动一起来演示该企业的真实性,用他们的行为来提升企业的良好形象。例如，国外很多企业就是将品牌、产品与故事相结合,在故事中传播品牌的历史、功能性价值,通过故事来让消费者更多地了解品牌与产品,在消费者心里筑起品牌的心理价值库。“讲故事”是一种“润物细无声”式的传播,在不知不觉中,让消费者接受品牌,并对品牌建立好感,提高品牌的美誉度。
(4)透明度。研究结果表明,一个企业透明度越高,它的信息可信度就越高。透明度能够提升企业的公信度和认同感。透明度包括产品和服务、经营宗旨、组织结构、财务状况、社会责任和工作环境等。
关键词：VI设计；高校形象；南通大学百年校庆；应用
(本文为南通大学教学研究项目“南通民间艺术素材在视觉传达设计教学中的实践研究”的研究成果之一，项目编号：2009851)
VI设计是CIS(企业形象识别系统)的一个组成部分，是企业理念的外在表现，是用视觉语言传达企业抽象的理念系统。随着社会信息化高速发展，社会交流日益增多，各单位对外宣传力度加大，品牌意识日渐强化，VI设计也随之盛行，其范围不断扩大。全国各高校领军人物也意识到VI设计的强大功能，极其重视本校的VI设计。高等院校VI设计的广泛运用，在于它浓缩了一个高校办学的特色和精神理念，是体现学校形象的窗口。通过有效的策划宣传可全面提高学校的竞争力，扩大校园品牌文化和知名度，并促进学生综合素质的全面发展，在构建和谐校园文化建设中彰显其影响力和独特魅力。
一、VI设计在高校形象塑造中的具体作用
(一)识别、导向
高校VI设计，是将学校形象具体化的创作过程。形象得到具体的视觉表现形式，看得见，摸得着，并且是独一无二的，这样无论是从传播的准确性，还是从认知的容易性，都超到积极的作用。通过学校整体的视觉形象设计，进行有目的，有计划的传播，形成一个统一的、独特的学校形象，区别于其他同类学校，达到识别和宣传目的。其次，VI设计是以办学理念为核心的所有形象要素的整合，对学校老师和学生个体心理、行为起导向性作用，学校传达自嘴神指引了一个明确的方向。
(二)凝聚，激励
一套完善的VI设计，可以培养师生的归属意识，群体意识和参与意识；使犬家在认同的价值观基础上凝聚起来，形成一个整体，并把学校的发展与每位师生的个体发展有机结合，在心理上由认同转化为行为上的参与，由参与产生责任感，进而爆发出巨犬的主动性和创造性。
(三)艺术审美
符合审美，VI设计固然不能以观赏价值代替实用价值，但也不能单单只求实用而忽视了美。由于VI的识别是通过视觉传达完成的，公众识别的过程，也是一个审美的过程。美的形象必然吸引更多的眼球，同时也给人美的享受。
2012年5月，南通大学将迎来建校100周年华诞，百年校庆不仅是南通大学建设和发展的一个重要里程碑，也是学校凝聚八方力量再创辉煌的新起点，更是各界校友回归母校观看发展成就，回顾办学历程，共商学校发展大计的一次盛大聚会。届时，南通大学将开展一系列庆典活动。围绕此次庆典活动主题的VI设计是不可缺少的项目。对此，笔者以南通大学百年校庆VI设计教学实践为例，运用VI设计的相关理念，通过对作品的设计分析，探讨如何通过VI设计在高校形象塑造中的应用来达到和增强校庆的宣传力和感染力。
二、VI设计的基本内容
VI设计主要分为基础系统和应用系统。基础系统主要以标志，标准字、标准色为核心，整个VI设计是建立在这三大核心构成的基础之上。应用系统主要分为办公用品类、广告宣传类、纪念品类、服饰类和交通类等。
无论是基础系统的运用，还是应用系统的拓展，VI设计都要突出的将抽象的理念最准确、最形象的表达出来，使之转化为易被接受和识别的视觉符号系统。
三、VI设计在高校形象塑造中的设计原则
高校VI设计首先从理念建设入手，反映出鲜明的思想特色与文化个性。如北京大学借百年校庆时机广泛宣传“常为新的，改进的运动先锋”的精神；清华大学九十年校庆把梁启超“自强不息，厚德载物”的哲学名言作为一种百折不挠追求真理的精神：南开大学制定“允公允能，日新月异”的校训；复旦大学制定了“博学而笃志，切问而勤思”。高校VI设计以学校精神和办学理念为精神内涵，将具体可见的外在形象与内在观念融为一体。高校VI的设计与实施是校园文化建设的一部分，既要体现视觉设计艺术的一般要求，又要满足学校时代教育文化的特殊要求。在设计中应关注以下几点设计原则：
(一)文化性
有人说，“文化品位不高的学校，就象一个爆发户，给人的感觉是缺乏底气，缺乏底蕴，比较单薄，甚至浅薄，这样的学校给人感觉缺乏教养，当然谈不上品牌形象”。因此，文化性对塑造高校形象有着无形的影响力，它是展示学校形象的一个重要窗口，而VI设计是将无形的学校文化转化为有形的视觉形象，让人切身感知。这就要求设计者关注视觉形象设计的历史延续性，挖掘学校的文化因素。这里的学校文化主要包括：办学宗旨、理念、历史、民族情节、人文底蕴及地域环境等。
在指导南通大学百年校庆VI设计实践过程中，我们时刻关注学校文化元素的提炼。比如，百年校庆的会徽设计时，考虑到南通的地域文化以及南通大学的大学文化精神，故采用汉字“百”以及南通二字的首字母“NT”以及阿拉伯数“100”同构组合变形，在“百”字上采用写意手法，该笔画又作为江海的浪涛形象，寓意南遁大学坐落在美丽的江海之畔――南通，而且激荡飞扬，富有动感。下方的“100”笔画严密规范，体现严谨治学的态度，“南通大学”是中国教育家、实业家，南通太学的创办人张謇先生的手写体，端庄大方，笔墨有力。色彩上采用中国红和南通特色传统工艺蓝印画布的颜色，突出学校百年校庆的喜庆气氛，又彰显南通地域文化。整个标志体型简洁、寓意明确、红蓝对比，识别力强，既体现了南通大学“祈通中西，力求精进”的办学特色，又衬托出南通深厚的地域文化以及南通大学百年校庆的主题。
(二)教育性
一套好的高校VI设计要体现学校教育的特色，让人一看到就能联想到是一个教育机构，使学校的视觉形象设计有很好的指向性。同时，学校的视觉形象本身具有教育功能。我们在视觉形象设计中要努力实现这一功能的最大化，发挥学校视觉形象的教育功能。比如，在指导南通大学百年校庆宣传海报设计时，在图形选择上分别选取直尺、树木年轮、结绳和胶片，这四种物象均有着明显的时间元素，且对于时间进程有着高度的象征和概括。直尺虽然是长度的一种衡量工具，但其长度数字却能转为时间数字，该工具体现一种严谨的治学态度。树木年轮记载了时间的历程，能够让人想到“十年树木，百年数人”的教育理念。结绳以古老的结绳记事为依据，体现了南通大学百年发展历程中的重要时间。胶片的历史记录作用更是不言而喻。这些视觉形象象征了南通大学的教育理念和崇高理想，使全校师生受到潜移默化的教育。
(三)时代性
任何设计都离不开时代的影响，不管是否有意，人们的设计总会留下时代的特征。VI设计在高校形象塑造中的应用要体现时代性特征，就是要强调对时代特征的理解和表现，这实际上也是学校文化对外要求的一种积极反映。在指导南通大学百年校庆VI
设计教学实践中，我们着重体现以下两个时代性特征：1.传统元素的挖掘。当今社会是一个人类情感回归的社会，重视民族、传统已经成为时代之需，在设计领域也一度兴起设计回归的思潮。2.现代设计的结合。现代设计有独特的表现形式，这是以现代审美和技术发展共同促成的时代性特征。以南通大学校庆纪念文化衫设计为例，从T恤的图案设计上同时贯彻了这两个时代性特征，将中国传统元素与现代设计紧密结合。如运用中国飞檐式建筑外形，中国结的图案，中国印章的形式以及中国传统玉玺外型等元素，并通过丝网印刷的传统工艺形式表现。但这些传统元素在运用时，又以现代表现手法展现。如图形的简洁概括，运用点、线、面的装饰构成手法，在图形中多次使用波尔卡点进行装饰，这是通过现代电脑技术才能实现的一种表现效果，以及选择T恤作为承载物，时尚元素和大众文化并存，具有很强的时代感。
(四)艺术性
虽然视觉符号主要功能在于识别，但这种识别毕竟是通过视觉传达完成的。换句话，识别的功能是通过情感的功能实现的。在这个意义上，视觉符号是一种视觉艺术，而接受者进行识别的过程同时也是艺术审美的过程。艺术性包括艺术的形式、手法、原则和强化的视觉冲击力。以南通大学百年校庆剪纸纪念品设计为例，在艺术形式上选用中国民间剪纸艺术，其审美风格独特，是一种生命力很强的艺术形式。在表现手法上利用剪纸的造型语言，构图简洁，造型美观，通过镂空对比体现图案装饰之美。在创作设计中遵循统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等美学原则，以达到主体视觉现象突出，图形交错穿插而错落有致，具有很强的视觉艺术效果。
(五)参与性
高校VI设计与实施过程中要积极引导师生参与，不少高校设有VI设计的相关专业，在高校教师群体思想理论实践指导下，加上学生的创造力，完全有能力参与到学校视觉形象的设计与实施过程中来。此外，高校VI设计主要受众也是师生。让师生参与高校VI设计与实施既有可能，更有必要。以南通大学百年校庆为契机，以教学实践的形式指导学生参与VI设计与实施，不但提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，而且深刻感受和领会百年校庆的重大意义，见证学校办学成果，感受大学文化精神，激发师生主人翁意识。同时，把参与设计的过程变成接受教育的过程。
因此，VI设计是高校形象塑造的工作重心。一个拥有良好品牌形象的高校都不会轻易放弃VI形象设计的应用。同时，在VI设计的过程中也应把握住高校形象塑造的独特性，在设计原则上应注重其文化性、教育性、时代性、艺术性和参与性等特点，充分发挥和挖掘高校的视觉形象传播资源，达到提生形象，打造品牌名校的目。
参考文献：
[1]芮火才.打造学校品牌需要树立三种意识[J].江苏教育，2003(2).
关键词：高职院校 学前教育 美术课程 改革
学前教育专业美术课程中存在的问题很明显，针对这些问题，我校针对学前教育专业的美术课程迈出了改革的第一步。
一.针对市场需求的多元化，以及对于新技术技能和创新思维的高要求，我们在传统美术课堂中增加电脑美术课程，打破了美术课即是“绘画与手工制作”的基本格局。
学前教育美术课程的教学方式一直以来以“教师讲授示范，学生操作练习”为主，所注重的技能也是以“绘画”和“手工制作”为主，但是随着社会的不断发展，要求美术教师的技能掌握能够更加的多元化，尤其是在艺术设计和电脑美术方面，要求学生能够掌握一些基本的设计软件和艺术设计技巧。我校在制定教学计划时，考虑到了这一点，就把电脑美术作为一门专业选修课程让学生进行学习。
学生在课程学习中越来越感受兴趣，思维得到了拓展，了解到图画并不是只能够通过各种画笔等常规工具来完成，运用鼠标也可以制作出漂亮的图案。除此之外，在学生的见习过程中还发现，越来越多的幼儿园和学前教育机构都设有机房，电脑教育也普及到了学前阶段，学生可以运动自己掌握的电脑美术技能可以又快又好的制作出节日邀请函、节目单、海报和各类宣传板，自信心和自豪感都得到了提升。
二.“项目导入”搭台，“技能操作”唱戏。
为了更深入的了解社会用人单位的需求，拓展该课程的实用性，教师和学生深入到不同的地区，不同类型的学前教育机构进行调研。在这个过程当中，学生通过听公开课、访谈、设计问卷、回收问卷、分析问卷等多种方法，对各类用人单位进行了细致的分析，发现了一个突出的需求点―“在市场经济的激烈竞争中，各类学前教育机构都希望能够树立和打造出属于自己的品牌，传播自己的教育理念和教育特色，赢得家长和社会各界的关注”。这些需求主要通过以下几点展现出来：
首先，企业形象的创立使要通过“CIS”战略系统来实现操作的，“CIS”被称为“企业识别系统”就是一个企业内部外部认可该企业的统一性内容。“CIS”系统中又包括“企业的理念识别系统MI”、“企业的行为识别系统BI”和“企业的视觉识别系统VI”。幼儿园教育理念、办园宗旨、教学思想、课程特色、文化特色、管理理念、培养目标、 园 训等都归属于MI这一部分;幼儿园的规章制度、组织机构、奖惩策略、教师守则、评价体系、管理规范、行为规范、干部教育、职工教育、工作环境、福利制度、公益性、文化性活动、家长手册等一系列内容都归属与BI这一部分。
而企业的视觉识别VI系统是企业理念的具体化、视觉化、亦称为企业的脸面，是静态的识别符号。作为幼儿园的VI系统，一般应包含：幼儿园标志、幼儿园标准字体、幼儿园标准色彩、幼儿园吉祥物、各种办公用品、幼儿园园车外观、幼儿园服装服饰、符号标志等内容。
学前教育机构可以通过VI设计实现品牌的确立。对内征得员工的认同感，归属感，加强企业凝聚力，对外树立企业的整体形象，资源整合，有控制的将企业的信息传达给受众，通过视觉符码，不断的强化受众的意识，从而获得认同。
当一个学前教育机构走上正轨，CIS是不可或缺的内容，其中MI和BI是学前教育机构领导者要构建出来的，“VI”则是设计者基于“MI”和“BI”设计制作出来的。当今社会大量的学前教育机构开始意识到这一点，但是都没有开发“VI”，在已有“VI”系统的学前教育机构中，也存在着不少问题：
1.VI质量低劣，无法反应幼儿园的真实水平，原因很简单，对于不了解学前教育机构的设计者来说，设计只是“纸上谈兵”。
2.VI无法应用，很多幼儿园花了很多金钱投入到VI系统中，当VI系统完成后，却发现里面很多内容无法使用和执行，因为“VI”和“MI”“BI”相脱节。
3.VI缺乏独创性，创新性是VI的一个重要特征，很多学前教育机构的LOGO都有很大的相似性。如运用颜色的单一性――都用七彩或绿色，运用元素的单一性――都运用花朵、太阳、幼苗等，造型的单一性――圆形、花朵状、曲线造型等等。
针对学前教育机构的需求，我们在电脑美术课程中运用“项目导入法”，即在该课程中针对一所学前教育机构进行“VI”系统的打造：
1.以项目导入为桥梁，在设计初期，学生和学前教育机构的管理者进行过几次谈话，完成了思想上的碰撞。在谈话过程中，逐渐明晰了该教育机构的“MI”和“BI”，这也将成为她们进行“VI”设计的基础。
2.学生在设计的过程中明确了自己不同时期的不同任务，制作出了完整的时间表，教师的指导也更加具有目的性，就是帮助学生完成在她脑海中的设计稿，为她们的电脑制作提供技术支持，教师的教学方式也因此更加灵活了。与此同时，学生学习的目的性更加明确，积极性也大幅度提高。在完成作品的同时也提高了自己的电脑设计技能与软件操作技术。
如：学生在设计的过程中主要运用的是corelDRAW和Photoshop两种视觉设计软件，按照传统的教学方式，要把软件的功能按照顺序进行逐一的讲解与操作，学生往往在学了一种新技能后就忘记了前面所学的技能。而运用“项目导入法”的课堂，在软件的讲解上往往是除了基本技能之外，学生在操作过程中急需解决完善什么问题就先解决该项技能，技能的学习是为案例所服务，即是以常用的操作技能为基础，之后针对客户要求的不同效果进行不同特殊技能的讲解示范。学生在完成设计作品的同时，也了解了整个设计过程的每一道工序，对学生今后进行其他软件的学习有启迪的作用，学生学习的知识技能就变成了“活的技能“，而不是“刻板的操作”。
3.确保在不同的设计阶段及时与客户沟通，让客户了解进度情况，并且及时商讨修改意见，客户在提出修改意见之后，教师为学生在技能上的操作进行指导，帮助学生更好的完善自己的设计稿件，以达到客户的要求。学生在不断的修改过程中进一步熟悉软件，熟悉操作技能，也学会了解决客户提出的问题，同时培养了她们的自信心，激发了她们的学习兴趣。
4.建立完整的评价体系，在学期末，学生的成绩除了由教师提供一半之外，另外一半则有客户提供，客户也可以选择出最心仪的设计作品应用到实际生活中去，学生的作品在得到了肯定后，自信心也得以提升，毕竟，来自社会和来自教师的双重肯定会让学生觉得自己在学生时期就做到了学有所用，学以致用。
三.将“VI”设计引入课堂教学，运用头脑风暴法拓展学生思维，实现企业与教育机构的“双赢”。
在整个“VI”设计的过程中，学生的脑力也受到了很大的挑战。在该课程中，教师运用头脑风暴的方式，开拓学生的思维，学生通过小组讨论、寻找关键词、绘制思维导图等方法来拓展自己的思维，提升创新能力，找到自己与其他人不同的创意，并且用这个创意来进行设计，用电脑软件来实现自己的设计。大家的创意进行相互的碰撞，又会产生出新的创意，就这样学生的创新能力也得到提高。为了不和社会上其他的设计作品有相似之处，学生经常会绞尽脑汁，但在课程结束之后，她们又很回味这种竭尽所能的感受。
企业也在参与学生设计的过程中得到了更多的启示，在启示中不断完善管理和运营方式，可以说，“项目导入”让学校和企业都得到了宝贵的财富，达到了双赢的效果。
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