【教学设计一】
师（读课题之后）：谁知道，为什么给这种鸟取名为“翠鸟”？
生：从图中可以看出，它身上的羽毛是绿色的。
生：课文里也说翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色花纹，背上的羽毛像浅绿色外衣。
师：是的，这些颜色都是绿色。这个“翠”字，还给人以清新、鲜亮的感觉。现在请小朋友读读课文，要读得正确、流利。（生自由朗读全文）
【教学设计二】
师（读课题之后）：人们为什么叫这种鸟为“翠鸟”？“翠”是什么意思？
生：翠是绿的意思。它的羽毛是绿色的。
师：你从哪儿看出来的？
生：（读）“头上的羽毛像……背上的羽毛像……”，从这两句话中可以看出翠鸟头上和背上的羽毛都是绿色的。
师：你预习得真好，读书时认真思考了。那我想问，既然翠是绿的意思，为什么我们不叫它“绿鸟”呢？（笑声，学生一时说不出来）
师：你们见过柳树和竹子吗？它们的叶子是什么颜色的？
生：绿色的。
师：为什么杜甫说“两个黄鹂鸣翠柳”，不说“绿柳”？为什么人们称竹子为“翠竹”，不说是“绿竹”？想想它们的样子。
生：因为竹叶和柳叶都有点亮闪闪的，像翡翠。
师：你见过翡翠？这是个笼统的说法。翡翠是一种很硬的玉，绿色的叫翠。
生：我见过的就是这种玉，亮闪闪的。
师：有意思！这叫见多识广。柳叶、竹叶绿得很鲜亮；同样，翠鸟的羽毛也很鲜艳，有点亮闪闪的，很讨人喜欢，所以人们叫它翠鸟，对吗？
生：是。书上有句话也说“它的颜色非常鲜艳”。
师：翠鸟的羽毛以及柳树、竹子等植物的叶子的那种绿很鲜艳，让人们看了很舒服，所以我们又选用了一个“翠”字来形容它――一起再把课题读一遍吧。（生齐读）
师：多美的名字啊，小朋友们读得多动听呀！
【分析】
这两个教学设计，教学内容是一样的，都是教课文题目“翠鸟”为什么叫“翠”鸟，并辨析“翠”与“绿”。但由于提问的方法与深度不同，教学效果也迥异。
在第一个设计中，教师正面提问，学生回答也正确，然后教师直接告诉学生，“翠”给人清新、鲜亮的感觉。这样完成了对“翠”与“绿”两个字的辨析。这一教学过程简短，提问简单，学生对“翠”“绿”两字的辨析也没能留下特别深刻的印象。
亮点一：结合“阳光儿童教育”理念，加强顶层设计。我
校围绕“阳光儿童教育”理念，从“以阳光教育为指导，确立阳光天宁的办学思想”、“以四板块(阳光环境、阳光教师、阳光学生、阳光家庭和社区)为重点，构建 “阳光德育”模式的实践与研究”、“以提升学习力为核心，构建充满生命活力的阳光课堂和课程”、“以一品三特为载体，打造充满生命活力的校园生活”四个方面探索和确立学校阳光儿童教育思想和具体的实践体系。学期初，根据学校新一轮特色学校建设方案，以“学生发展有特长，教师教学有特色”为特色工作创建思路，围绕阳光儿童教育，加强特色学校顶层设计，形成特色文化创建。
亮点二：完善阳光制度，管理工作创新局面。学校把握阳光天宁的办学思想，坚持构建和谐、人文的校园，让多彩的校园处处体现教育。学校构建了校长负责制下的精细化管理模式，学校管理努力在“细”字上下功夫，在“实”字上求效果。完善学校各项管理制度并组织教师学习法规、制度，确保各项制度的有效执行，保持学校严谨、细致的管理常态，提高学校各部门管理效能。突出人本管理，倡导人性化管理，融情于各种活动中，在活动中增强教师的凝聚力和向心力。
亮点三：实施阳光德育，培养有品性的阳光学子。学校德育从阳光儿童教育理念为指导，全面实施阳光德育，培养健康智慧的阳光儿童;使“阳光德育”逐步成为学校的特色与品牌。新学期，学校加强八品性和习惯教育的整合研究，以八品性教育为载体，并整合细化习惯教育内容，逐步形成我校阳光德育系列，有效地改变孩子的行为，让我们的孩子成为讲文明有品位的阳光学子。
亮点四：落实“教(科)研润教”，构建阳光课堂和课程。本学期，我校以抓常规教学为基本，以抓教(科)研为依托，以品牌教研组建设为载体，以学科备课研讨为纽带，以研究课堂教学为突破口，从细从实落实教学常规，加强过程管理，实现向管理要质量，向课堂要效益，向研究要人才的目标。从期初开始，我校加强管理，精心规划，进一步提高主题校本研训有效性，并能做到遵循教育规律，精细管理,科学提质，努力抓规范，上品位，创特色。
今春开学以来，我校根据**县教育局精神，紧紧围绕“为每一个孩子积蓄成长的力量”的办学宗旨，全面推进阳光儿童教育实践，提升学校内涵发展水平。使新学期教育工作迈出新步伐，呈现新气象，进一步推动我校教育事业和谐发展。
亮点一：结合“阳光儿童教育”理念，加强顶层设计。我
校围绕“阳光儿童教育”理念，从“以阳光教育为指导，确立阳光天宁的办学思想”、“以四板块(阳光环境、阳光教师、阳光学生、阳光家庭和社区)为重点，构建 “阳光德育”模式的实践与研究”、“以提升学习力为核心，构建充满生命活力的阳光课堂和课程”、“以一品三特为载体，打造充满生命活力的校园生活”四个方面探索和确立学校阳光儿童教育思想和具体的实践体系。学期初，根据学校新一轮特色学校建设方案，以“学生发展有特长，教师教学有特色”为特色工作创建思路，围绕阳光儿童教育，加强特色学校顶层设计，形成特色文化创建。
亮点二：完善阳光制度，管理工作创新局面。学校把握阳光天宁的办学思想，坚持构建和谐、人文的校园，让多彩的校园处处体现教育。学校构建了校长负责制下的精细化管理模式，学校管理努力在“细”字上下功夫，在“实”字上求效果。完善学校各项管理制度并组织教师学习法规、制度，确保各项制度的有效执行，保持学校严谨、细致的管理常态，提高学校各部门管理效能。突出人本管理，倡导人性化管理，融情于各种活动中，在活动中增强教师的凝聚力和向心力。
亮点三：实施阳光德育，培养有品性的阳光学子。学校德育从阳光儿童教育理念为指导，全面实施阳光德育，培养健康智慧的阳光儿童;使“阳光德育”逐步成为学校的特色与品牌。新学期，学校加强八品性和习惯教育的整合研究，以八品性教育为载体，并整合细化习惯教育内容，逐步形成我校阳光德育系列，有效地改变孩子的行为，让我们的孩子成为讲文明有品位的阳光学子。
亮点四：落实“教(科)研润教”，构建阳光课堂和课程。本学期，我校以抓常规教学为基本，以抓教(科)研为依托，以品牌教研组建设为载体，以学科备课研讨为纽带，以研究课堂教学为突破口，从细从实落实教学常规，加强过程管理，实现向管理要质量，向课堂要效益，向研究要人才的目标。从期初开始，我校加强管理，精心规划，进一步提高主题校本研训有效性，并能做到遵循教育规律，精细管理,科学提质，努力抓规范，上品位，创特色。
关键词：小学美术；情境教学；课堂
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由于情境教学具有美感与鲜明的感染力，因此，在美术课上运用情境教学，会让课堂更有趣。笔者在教学中尝试运用情境教学，感受到课堂学习氛围生动、活泼、愉悦、高效，能很好地优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。
一、创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在《动物的花衣裳》中，笔者根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如，上课铃响后，笔者开始了激情导言：“今天，我们班来了一位神秘的客人，想不想认识他？”然后出示布偶，说：“我叫米奇，小朋友，你们好！我是森林使者，今天森林要举办动物时装表演，特意来邀请你们去参加。你们想不想去？”（生：想。）“起立，走，我们一起出发吧！”话音落下，让小朋友在音乐声中走进森林。（动物模仿律动：小猫、小兔、小猪、小熊、小鸭）这时，笔者再扮演森林使者。“哇！森林里好热闹呀！动物们在忙着化妆呢！小客人，请坐下来，休息一会，等等吧！”这样创设情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为
完成教学目标奠定了良好的基础，收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、走进情境，让学生愉悦、充分感受新知
好玩好动是小学生的天性，低年级学生的学都是一种在学中玩、玩中学的活动。在课堂上把学生平常爱玩的游戏，转变成美术课程，把学生对游戏的兴趣和美术紧密的结合，能使课堂趣味盎然，符合低年级学生年龄发展的特征，充分满足了学生的心理发展需要。为此，笔者设计了在游戏中通过让学生欣赏和认识动物花纹，学习美术基础知识：点、线、色块。
1.欣赏和认识点
（1）出示课件梅花鹿的局部花纹
师：谁的眼睛最亮……（出示认真星）看，前面是谁走过来了？（生：梅花鹿）师：真的是梅花鹿吗？你确定？
（2）出示梅花鹿图
师：真厉害！你是怎样认出它的？（出示知识星）（生：略）哦！原来梅花鹿身上有一点一点的花纹，这样的图案我们称之为点（板书：点）梅花鹿穿着一身带点的花衣裳。（鼓励学生重复）还有哪些动物穿着带点的衣裳？谁知道？对，金钱豹身上也穿着点的衣
裳……
（出示各种有斑点图案的动物）――答不出，老师来帮忙（启发）小结：有这么多动物穿着带点的花衣裳，真可爱。
2.欣赏和认识线
（1）出示老虎的局部花纹
师：咦！前面又有谁来啦！（生：老虎）真的！这么肯定？
（2）出示老虎图
师：你的眼睛真亮，你从哪里看出来的？对，老虎身上的花纹是一条条的，这样的图案我们称为线（板书：线）。老师运用肢体语言引导学生说出：“老虎穿着带线的花衣裳。”师：“森林里穿着带线衣裳的动物可多啦！你们认识谁？”（生：斑马、热带鱼、青蛙、变色龙等）。小结：森林里有这么多动物穿着带线的花衣裳，多漂
亮呀！
3.欣赏和认识色块
（1）出示长颈鹿的局部花纹
（2）出示长颈鹿的图片
师：怎么那么肯定是长颈鹿？（生：长颈鹿身上的图形是――）哦，长颈鹿身上的图形是一块一块的，有漂亮的颜色，像这样的图案，叫色块。长颈鹿穿着一身有色块的花衣裳。你们还知道有什么动物穿着有色块的花衣裳？（乌龟、奶牛、蛇、穿山甲等）。小结：原来这些动物都穿着一身有色块的花衣裳。大自然真是太神奇啦！给动物们穿上有漂亮颜色的点、线和色块的花衣裳。它们都准备参加时装表演呢！
三、进入情境，使学生欣赏、细细感悟新知
图画是展开形象的主要手段，笔者力图通过欣赏图画，实现了把知识形象化的目标，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。
如，设计了在音乐声中，一只骄傲的公鸡走了过来。
师模仿公鸡的声音：“小朋友，你们瞧，我的花衣裳漂亮吗？”（生：漂亮）“这是我自己设计的，厉害吧！”――（厉害）你们知道我用了什么颜色和图案来装饰我的花衣裳吗？给你们10秒钟的时间来观察，看仔细了，倒数10、9……（培养观察和记忆的游戏）我用了哪些颜色？有哪些图案？――（回答不出来就把公鸡转过来，和学生一起观察、一起说）对了！你们观察得真仔细，我用了彩色的点、五彩的线和各种漂亮的色块来装饰的。我准备参加时装表演，要拿冠军呢！
公鸡：“好了！我要去准备准备，待会儿见。”
四、再现情境，促学生踊跃、乐于掌握新知
叶圣陶说过：教材无非是个例子。的确，很好地运用教材，适当地教给学生学习的方法和步骤，如同在孩童学走路时递过去的一根拐杖，能让学生实现在一定时间内有路可循，使自己的能力得到提升。授课至此，笔者再次呈现情境，使学生沉浸在动物王国中，情感处于最佳状态，学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
如，播动物的哭声。学生感到很奇怪：谁在哭？
1.出示课件小猪
师：“小猪，你为什么哭呀？”师模仿小猪的声音：“我没有花衣裳，我也想去参加表演，我自己不会设计花衣裳。”小兔、小熊、白鹅一起跳出来：“我们也要花衣裳，我们也要花衣裳。”
师：这些小动物都没有花衣裳，怎么办呢？你想帮助它们吗？――想（你真是个有爱心的孩子）（出示爱心星）你能帮助它们吗？――能（你也是个有爱心的孩子）你们都愿意帮助它们吗？――愿意（你们都是有爱心的孩子）那你们想怎样帮助它们呢？（生：帮它们设计花衣裳）
2.引出制作衣裳的环节
师：那你想帮谁设计？――你特别喜欢……你准备用什么方法设计？――点、线、色块（三到四个学生）你们的想法真好。（出示创意星）（主意真多）老师帮小猫设计了几件漂亮的花衣裳，你们想不想看看？
3.出示范画
（1）出示点的范画
师：闭上眼睛，数到三，才可以把眼睛张开。小猫穿了一件什么样的衣裳呀？（生：点）
对，带点的衣裳。仔细观察，这些点有什么变化？（生：有大的点、小的点）颜色呢？出示各种颜色的点（范图“点”贴上黑板）小结：小猫穿上了这件不同颜色、不同大小的点装饰的花衣裳，更可爱了。
（2）出示线的范画
师：我为小猫设计了一件更漂亮的花衣裳，注意了，变、变、变。
师：这是一件怎样的衣裳？（生：线――）虽然都是线，但是线一样吗？
师：（启发）斜线――什么颜色的斜线――蓝色的波浪线――（注意纠正学生认识正确的线――螺旋线、连续线、折线）小结：小猫穿上了这件用线来装饰的花衣裳，更神气！
（3）出示色块的范画
师：小朋友，注意啦，小猫准备变衣裳了，一、二、三，变。
师：这件衣裳用了什么方法设计的？（生：――色块。）有哪几种色块呢？谁能说说？（生：――有红色的、黄色的、绿色的……）这么多颜色的色块组成了色彩斑斓的衣裳，小猫穿上了真酷！（范图“色块”贴上黑板）
五、升华情境，使学生体验、主动强化新知
《义务教育美术课程标准》指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。……教师要引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。”的确“授之以鱼不如授之以渔。”教是为了实现不教。课堂教学不如由扶到放，由仿到创，让学生各抒己见，想出不同的设计方法，既鼓励了求异思维，又让学生体验了口、脑、耳等的全面运用，学生感到意兴阑珊。因此，笔者依据教学内容和学生实际差异，让学生以主人翁的姿态出现，使他们有展示自己才华的机会。
师：刚才小猫换了几件衣裳？（师）一件是――带点的花衣裳，一件是――带线的花衣裳，还有一件是有色块的花衣裳。可爱美的小猫还希望有更特别的衣裳，谁能想出别的和这三件不一样的设计方法？现在你们用一分钟的时间，和身边的同伴相互讨论一下。（生：点、线结合。线、色块结合。点、线、色块结合。）这边的小朋友讨论得很热烈，我听到你们说用点和线组合起来，真是个好办法。（出示创意星）
倒数结束讨论。肯定：“对，你的方法真棒！”“恩……有创意。”
师：刚才听了小朋友的建议，老师又帮小猫变了一件衣裳。你们的建议很有创意，小猫穿上了这件点、线、色块结合的衣裳，多漂亮呀。现在小猫一共有了几件花衣裳？一件……一件……一件……小猫可高兴了。
六、演绎情境，使学生轻松、合作巩固新知
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，笔者从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，通过演绎情境，并使用创意星、守纪星、合作星、文明星来注意和发现学生的创新，及时表扬鼓励学生的付出，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能。同时与开课时播放音乐相呼应，让学生在轻盈的圆舞曲中作画、欣赏他人的图画，使学生在听觉上产生感性上的体验，很容易唤起学生心灵和情感上的共鸣，课堂氛围既轻松又和谐，让人不觉陶醉在其中，很好地提高了美术课堂教学效果。
师：哎呀！时装表演就要开始了，（教师做看表的动作）小动物们可着急了，我们抓紧时间给动物朋友设计漂亮的衣裳吧！注
意啦！
1.可以用我们刚学过的点、线、色块的方法给小动物设计花衣裳，也可以用自己喜欢的方法设计。
2.你们可以独立设计，也可以两人合作（出示合作星），设计的时候，商量的声音要小点，千万别影响到别人，做个文明的孩子。（出示文明星）
谁想帮小猪设计花衣裳？你们组喜欢小猪的人最多，你们就帮小猪设计花衣裳吧。（老师发作业纸给小猪队）
然后给小兔队、小熊队、白鹅队。
师：注意听老师的口令，数到三就开始了，一、二、三，开始！
[播放轻音乐《杜鹃圆舞曲》]
（1）（用创意星、守纪星、合作星、文明星来注意和发现学生的创新，及时表扬）用采访的方式来进行4分钟的点评（花纹美、色彩美、）8分钟点评（这个创意真棒……）
采访：你们俩给小猪设计的时装可漂亮了（出示设计星），请问你们是用了什么方法来设计的？这只小兔的衣裳很特别（出示创意星）：请问：你用了什么设计方法？
（2）倒数结束作业时间，展示学生作品
师：小朋友、小朋友，时装表演马上开始了，还有十秒钟就要开始了，把你的小手举起来，十、九、八……拿起你们设计的花衣裳。现在请小猪队上场……（模特步表演）小猪队设计的衣裳漂
亮吗？
师：我听见小朋友说最喜欢这件衣裳了，请这位小朋友上来给我们秀一个。小猪队一起来。小猪的表演好不好？我们掌声鼓励。下面请小兔队上场……（模特步表演）小兔队，拿起你们设计的花衣裳。……下面表演的是小熊队，大家欢迎……（模特步表演）最后我们以热烈的掌声欢迎白鹅队……（模特步表演）时装表演到此结束……（掌声）
此时，在课的最后小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。通过润物无声的人文教育，让学生小小的心灵受到了洗礼，为这节课的学习画上了一个圆满的句号。
米奇：这节课我们……学校……班的小朋友真能干，用刚刚学会的一个个不同大小的点、一条条变化的线、一块块不规则的色块为小朋友设计了漂亮的花衣裳，小动物们可高兴了，它们说谢谢你们。（不用谢。）
小朋友，听到动物们的感谢，高兴吗？（高兴）是啊！帮助别人，快乐自己，以后我们还要学更多的本领，去帮助更多的人。――下课（请小朋友收拾好自己的东西）
笔者欣喜地发现，在美术教学过程中，运用情境教学，充分发挥其作用，并符合教材体系，可以优化课堂教学，既能突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，又能使美术课更有趣，丰富学生的感性认识，开阔了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，培养了学生的人文精神和审美能力。
课改理念亮点
大部分学校进行课改，往往只考虑学生的发展，而忽视教师的发展。本校从“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”办学理念中提炼出“师生双主体发展”的课改理念，铸就学校课改之“魂”。
学校课改理念生发于优秀的办学理念，学校领导在课改之初就前往山东、重庆等地的课改名校学习取经，请课改专家进行指导，也借鉴了国际先进的教育理念。因此，学校的课改理念不仅仅是中国的教育理念，还借鉴了西方的教育理念，并结合本校实际进行了创新，形成了学校独特的课改理念文化，这也是课改理念的意义和价值所在。
课改措施亮点
为保证课改理念文化深入落实，学校采取一系列措施来保障课改的顺利推行，形成了独特的课改制度文化和课改行为文化。
系统顶层设计，点燃教师工作激情 学校课改不但汇聚了全国知名课改专家的智慧，吸纳了全国课改名校的模式和精华，而且还结合本校实际进行了创新，有系统顶层设计。W校课改工作不靠强力推行，而是想方设法点燃基层教师的行动激情，让课改工作成为教师的自觉行为。具体工作包括：系统顶层设计作为制度保障；多措并举坚定教师课改决心；预留发挥空间促进教师发展。
德育工作建设，保障课改工作成功 大多数学校课改不成功的原因就是因为学校的德育工作跟不上，学校小组合作学习研究的不仅是课改的问题，也是德育问题，是合作模式和合作机制问题，是组织建设和组织文化问题。学校始终坚持“育人为本，育德为先”的教育思想，实行“三全”（全员育人、全科育人、全程育人）“三成”（成长、承认、成才）“三自”（自助、自育、自觉）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的顺利开展。其中包括：加强师资队伍校本培训；开展德育品牌建设；开设德育特色校本课程。
小组合作学习，促进课改精细到位 学校课改工作之所以成功，主要在于小组合作学习方式的两大亮点。
一是学校有专门推动小组合作学习的组织架构――科研中心，制定建设方案、评价方案、以及表彰奖励方案等。二是小组合作学习综合评价系统已形成，评价有原则，评价有方法，评价有结果应用，评价有内涵发展。
同时，学校把小组合作学习充分融进课改、组织文化、德育建设、评价中，保证合作学习顺利开展。
拓宽课改渠道，融入国际教育元素 学校通过中英校际往来项目于2012年与英国Rush Croft Foundation School建立配对关系，不断加强沟通与联系并在此基础上达成“月亮文化探索”的课题共建。三年来，中英两校的中学生通过学习，对比中英文化中月亮的意蕴，从多方面、多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并据此探讨中西方民族渗透在神话传说、诗词歌赋、科学探索中的价值取向以及审美心理的差异，从中汲取有利于人生成长的精神养料。同时，中英双方以“月亮文化”为核心载体，全面开展中英校本课程中的文化交流，双方学校老师各自在伙伴学校上了展示课。其中英方副校长Sean Reed还进行了基于月亮文化的大量的专题录像，中英双方的师生之间全面展开网上探讨，互交笔友。
改革成果亮点
课改几年来，产生了一系列的课改成果，主要表现在名师、名课程、科学研究等方面。
通过推进课改，打造优秀师资团队 学校在课改过程中培养、产生了刘中良、马杰忠、周海华等名校长，造就了胡素冰、钟春玲、聂绍美、杜晓曦、欧雅燕、黄若静等一批学科教学精英，涌现了麦然、周文杰、张轩、王波、邓钧成等一大批班级管理名师，这些名师都是对课改有热情、有思考的老师。名师们不但自己做出了成绩，出了名，还通过名师工作室、师徒结对的方式来辐射、影响、带动其他老师，以培养、产生更多的名师，推动着学校课改的更好发展。
案例一：《三顾茅庐》
师：诸葛亮作为那时的大贤，人人都渴望得到他。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少人诚心诚意地邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。面对这一状况，刘备为了不重蹈前人覆辙，他该想些什么?做好哪些思想准备?
生：别人都没有请到诸葛亮，刘备一定要比他们更诚心。
生：刘备要做好失败的思想准备，有可能会碰一鼻子灰。
生：如果我是刘备，我就先去调查，看看那些人为什么会失败，然后自己吸取教训。
师：只调查那些曾经邀请过诸葛亮的人够吗?
生：还要调查诸葛亮。
师：调查他什么?
生：调查他为什么不愿出山。
师：我们假设刘备真的做了调查，根据你对课文的理解，你认为刘备得出了什么结论?
生：别人都不诚心。
师：难道他们都不是诚心诚意去邀请诸葛亮的吗?
生：诚心是诚心的，但还不够。(意识到说得不完善，学生立即改口。)
师：要怎样才算够?
生：要能打动诸葛亮。
师：(强调了一遍学生的话)是要能打动没有被那么多人诚心诚意所打动的诸葛亮。
师：那么就让我们去看看刘备究竟是何等的诚心诚意。
解读：以一个看似和课文内容没有直接联系的问题引出对课文的研读，这一出乎意料的问题立刻激起了学生的探究欲望，并把他们迅速引入到了课文的情境中。学生纷纷以刘备自居，一个个陷入了沉思中。之后，热烈的讨论引发了课堂的一个小高潮。学生不仅意识到了刘备此行的艰难，对他三次拜访诸葛亮时所表现出来的诚心、耐心和决心体会得更深刻，在不知不觉中锻炼了社会生活能力。
案例二：《真想变成大大的荷叶》
师：夏姐姐的魔法棒又挥起来了，你还想变什么?
生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
师：看，多美的花呀!(多媒体出示百花圈，优美的音乐响起。)
师：这么多，这么美的花你们喜欢吗?那就让我们都变成其中的一朵。你想变什么花就变什么花。(学生情不自禁地做出优美的姿势。)
师：(随意指穿各色衣服的孩子)黄色的小蝴蝶，红色的小蝴蝶，彩色的小蝴蝶(指各种姿态的“百花”)。你们瞧，粉红色的荷花，金黄色的太阳花，这边还有五彩缤纷、星星点点的野花呢，让我们赶快飞到花丛中闻闻花香，和花儿说说话吧!
师：(扮演蝴蝶，微笑着俯下身子)粉红色的荷花，你长得真美，我好喜欢你!
(学生被感染了，情不自禁地学着老师互相赞赏起来。)
生：黄色的小蝴蝶，你的翅膀黄得发亮，我也很喜欢你。
生：金色的太阳花，你笑起来像花仙子一样美。
生：彩色的小蝴蝶，你的舞姿真美，像个美丽的小天使。
师：小蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩飞舞，就叫――
生：(齐答)穿梭。
师：小蝴蝶，你在花丛中穿梭，觉得怎样?
生：我觉得很开心，因为我和荷花姐姐交了朋友!
生：我觉得很幸福。刚才，太阳花妹妹在朝我笑，还夸我长得漂亮!
解读一只只小“蝴蝶”穿梭在花丛中，多么快乐的课堂。学生与教师在充满童趣、童真的氛围中，平等对话，加深了对文本的理解和感悟。
而教师更像是在穿针引线，把学生们情感的露珠拾起，穿成了一串串闪亮的珍珠，戴在了学生的心里。教师的机智创造了美，使学生进一步体验到了美。
案例三：《全神贯注》
师：(出示罗丹像)同学们认识他吗?
生：他是罗丹。
师：谁能说说罗丹?
生：罗丹是法国人。
生：罗丹是雕塑家。
(没有学生举手了。)
师：想更多地了解罗丹吗?老师这里有一个“百宝箱”，请推选一名同学上台打开它。
(一名学生代表上台打开“百宝箱”。)
师：这里面有很多“宝贝”，每个同学可以从里面拿三件，取出后请认真阅读。
(学生从“百宝箱”里取出“宝贝”――阅读材料，认真阅读后纷纷举手。)
生：罗丹三次报考美术学院没有被录取。他没有上过大学。
生：《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹早期代表作。
生：罗丹5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站。9岁被迫转学。他小时候学习成绩并不好。
生：罗丹是近代欧洲最著名的雕塑家，《沉思》《思想者》《巴尔扎克》是他的代表作，他一生创作了许多优秀作品。
生：罗丹60岁才出名，70岁就去世了，真可惜!
生：老师，罗丹小时候学习成绩并不优秀，为什么后来会成为举世闻名的大雕塑家呢?
师：为什么呢?老师也不明白，还是让我们打开课本，一起从课文的学习中寻找答案吧。
解读教师借助百宝箱的形式，在新课伊始引导学生认真阅读，主动探究。学生在阅读中主动构建，提出了自己的疑问，在不露痕迹中自然而然地产生了探究动机，主动积极地进入了新课的学习阶段。
案例四：《高梁情》
师：(总结)这篇课文主要讲了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。你们还有什么疑问吗?
生：老师，既然课文主要是写高粱根的特点，那么课题为什么不用高粱根，而用高粱情?
师：(一愣)请同学们在心中默默地把高粱根和高粱情念几遍，体会一下，感觉用哪个好?
生：(默念)用高粱情好。
师：为什么好呢?
师：请同学们回忆一下，课文除了写高粱根的特点外，还写了哪些?
生：还写了高粱正直的秆子，硕大而且红的穗头，令人敬佩的晶性。
师：那用高粱根做题目，包含其他内容吗?合适不合适?(生会心地笑了。)
(照例至此也可以收场了，但教师又在“情”字上绘了浓浓的一笔。)
师：同学们再看，课文第一段写了高粱塑了我的躯体和生命，我与高粱之间是一种什么样的感情?
生：养育之情。
师：课文第二部分写了高粱根的i个特点，是一种什么样的感情?
生：赞叹之情。
师：课文最后一段写高粱坚忍不拔的品格激励我前进，这义是一种什么样的感情?
生：感激之情。
师：同学们，课文从开头到结尾，都写了我和高粱之间最深厚的感情。现在你们说，用高粱情还是用高粱根准确?
生：(齐)高粱情。
故事一:小丁自幼父母离异,跟妈妈一起生活。可是妈妈却因为婚姻遭遇挫折,将全部希望寄托在小丁身上。她不但从生活上严格约束小丁,对小丁踢球的爱好也是坚决反对,并且还阻止小丁与父亲见面。在小学读书时,小丁就被同学嘲笑是“假姑娘”。升入高中以后,情况仍未好转。小丁经常像个腼腆的女生一样两手交叉放在胸前,走路也颇有些“婀娜多姿”。上课回答问题时常常脸红,说话的表情及语气常引得全班同学哄笑。小丁平时喜欢一个人在家里听音乐、看书,不喜欢从事任何一项体育运动,甚至不喜欢观看有关体育的电视节目。小丁的班主任是一位女老师,她曾多次与小丁深入地谈话,但并没有取得明显的效果。后来小丁的妈妈接受心理医生的建议,换了一位男老师与小丁沟通。一段时间以后,小丁变得积极开朗多了,行为举止也有了很大改观。
分析:生活中,这个案例具有一定的代表性。由于离异、丧偶、夫妻分居或父亲长期出差等原因造成孩子生活中男性角色缺失,母亲等女性角色则肩负起教育孩子的重任,她们能给予孩子无微不至的关心和照顾,但往往忽视了孩子对男性角色的心理需求。女老师能够细致地研究学生的思想,但不能替代男性角色带给孩子的影响和作用。事实上,中学教育女性角色的过多干预,学生中出现了男生女性化,女生幼儿化的特征。而男教师充满阳刚之气,处事果断坚毅,对于孩子的思维方式、性格塑造、处理问题方式等有很大的影响。孩子需要女性温柔的呵护,也需要男性阳刚的锤炼,这样的孩子心理上才是健康的。
故事二:小亮是一名高一新生,上初中时小亮的自控能力差,喜欢体育运动尤其崇拜一些体育明星,但对枯燥的学习没有兴趣。小亮的女班主任总是耐心地教育他,家访也好,课后谈心也罢,虽然小亮当时能接受,但时间一长,又故态萌发。久而久之,小亮对班主任单纯的说服教育也产生了抵触心理,反而认为女班主任过于嗦,不能理解男生的苦恼。小亮的成绩也越来越差,最后勉强考上了高中。高一的新班主任是位年轻的男老师,他经常在篮球场上与小亮“较量”,师生间的交流越来越深入。尤其是男班主任豁达爽朗的性格、机智幽默的谈吐、那一手漂亮的运球技术,更是深深地折服了小亮。小亮心中越来越认同这位班主任,最后反而主动虚心接受教育,自觉地约束自己,成绩提高地也很快。
关键词：智慧管理；校园生活
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-010-2校园生活是学生生命历程中重要的生活内容，是教师职业生涯中主要的生活场景，校园生活质量关乎师生精神品质、生命状态，是衡量一所学校内涵发展的重要标识。我们倡导的智慧管理就是创造民主、人文的校园环境，形成积极向上的干事氛围，让每个人都清楚自己的重要性，让快乐和进步成为师生生活的主旋律，做到人尽其才，物尽其用，事尽其善。
立“智”篇
观念的转变，才是根本的改变；理念的提升，才有行动的上升，才能“不动摇、不懈怠，不折腾。”我们倡导的“智慧管理”体现在四个方面：
管理即服务。最好的管理就是服务，最好的服务就是参与其中，管理者不变的身份是服务者。“管”的唯一目的是激励人，使用人，成就人；“理”的唯一途径是顺应师生需求，尊重育人规律。管理的出发点和落脚点是和谐人际关系，形成工作合力。
制度习惯化。首先，制度从师生中来到师生中去。每个人皆知学校的各项制度，对自己的工作有一个提前的“投资”。其次，制度无处不在，无时不有，每个人都应该形成按制度行事的风格。制度可以修改，但绝不可以“下不为例”。再次，制度是有“形”的。制度的执行过程、结果应该公开透明，反馈及时，让每一个人感受到制度维护的是公平公正的校园秩序。
改善关系。好的关系就是好的教育，好的状态才有好的成绩。我们更加注重学校和社会、家庭关系的改善，更加注重校长、老师、学生之间关系的改善，更加注重每个人的工作状态，更加注重社会、家长的口碑。
角色定位。作为全县小学教育的领跑者，我们的责任也是有限的。我们不唯分数，尊重规律，带着责任工作，一步一个脚印地做好自己该做的事。我们不跟风，不搞突击应付，不做“面子工程”，始终教给孩子一生有用的东西。
方向篇
方向决定行走的方式，正确、明晰的办学方向，将会把学校引向光明的前程。
一是培养品学兼优的阳光儿童。我们把学生的发展目标定位为“品学兼优、秀外慧中”的阳光儿童，即基础扎实、习惯优良、身体强健。我们提出，基础扎实是最大的成绩，习惯优良是最美的人生底色，身体强健是服务社会的根本。
二是成就受人尊重的教师。首先是教师第一，所有的管理者只有把教师看作第一，教师才能把学生看作第一；其次，学校不需要分数第一的教师，只需要有责任心的教师；第三，教师要“身心俱佳、德艺双馨”，生理与心理和谐发展。
三是建设令人向往的学校。我们近期的目标是，环境优美，质量上乘，特色鲜明。我们扎扎实实推进素质教育，着力提升办学品位，学校朝着可持续发展方向一步步迈进。
实践篇
一、队伍建设
队伍建设不是一朝一夕的事情，需要多策并举，潜移默化，我们采取了这样一些措施：
1.搭建舞台，下放话语权。我们不断搭建舞台，为教师提供锻炼的机会。改变周前会的形式，让普通老师来主持会议，让普通老师走上讲台来分享智慧。一年多来，50多位老师上台主持，60多位老师登上“魅力讲坛”。学校把话语权下放给老师，并尽可能地给老师提供帮助和指导，一大批老师得到了锻炼和展示。
2.榜样激励，感动常在身边。我们每周组织“感动校园•魅力人物”推荐，从小处着眼，以小事入手，寻找身边教师感人的点点滴滴。在周前会中让他们走上讲台，接受学校赠送的纪念品，接受老师们的掌声，让其他的老师真切地感受到榜样就在身边，感动也常在我们身边。
3.亮出“宣言”，追求共同取向。开学初，校长向老师亮出宣言，老师也向学生和家长亮出宣言。平时工作中，校长还不时向大家提出寄语，这些做法都是亮出观点，亮出鲜明的价值取向。滨海实小永远都要追求公平、公正，所有人都应该认识到“付出才会有收获”的道理，要摒弃一切投机取巧的行为。
4.减轻负担，大兴锻炼之风。在努力整合校内资源，达到专课专上的同时，学校还聘用部分代课教师，减轻现职教师负担，缓解师资不足的压力，进一步解放学生，真正实施素质教育。学校还大兴锻炼之风，鼓励教师走上跑道、走到阳光下锻炼身体。老师们有了好的身体才有好的心情，拥有好的心情才有好的心境走向课堂。
二、教学教研
1.强化秩序，制订纲性要求。素质教育最有力的抓手就是扎扎实实地把每堂课上好，为此学校相应制定了一些纲性要求：（1）专课专上、按课表上课是“红线”，杜绝一切挤占、挪用或缺课、缺岗现象。（2）因陋就简，带教具进课堂。这不仅是对语数老师的要求，也是对其他学科教师的共同要求。（3）尊重每一个孩子的听课权利。上课时，校园必须安安静静地上课，教师不得随意让学生进出教室搬作业本、整理环境等，不得让学生站着听课。（4）实行“还课”，不落孩子一节课。任何一位老师，不论是因公还是因私外出，落下了学生的课，回来必须补上。通过这样一些纲性要求，强化了学校的教学秩序，保证了学校在教学时间里的宁静，保证了老师专心致志地上课，孩子聚精会神地听课，也保证了上好每一节课来推进素质教育。
2.加强研究，打造特质课堂。课堂是教师提高教学质量的主阵地，也是守护责任、赢得尊重的根本。带着微笑、激情走进课堂，带着等待、关爱走进课堂，带着教具走进课堂已成为所有实小教师的标识。学生们的质疑、问答、交流，只需一个眼神、一个手势、一个动作，师生彼此间就能心领神会。课堂的三分之二话语权留给学生，“多激励、多交流、多提示、多训练”“少标准、少代替、少做主”“四多三少”保障学生成为课堂的主人。
3.开展校本培训，整体推进研究水平。我们植根常态课堂，大胆尝试备课改革，重在追求课堂教学的有效性，打造实小特质课堂。通过“集体备课先行求实、校级教研紧随引领、组内教研常态促进，翻牌听课诊断课堂”这样的“四轨”并行，搭建起学校课堂课例研修的立交桥。引领教师深度阅读，夯实理论功底。校本阅读由两部分组成：一部分是必读书目的深度阅读，另一部分是推荐阅读文章。到目前为止，已向老师们推荐了《一个价值2.5万美元的建议》《激活教师自主发展的原动力》等20多篇优秀教育教学类文章，逐步让阅读成为老师们的一种习惯。教师基本功单项训练过关、教师素养比赛、青年教师课堂教学展评、“我最满意的一节课”教学设计评比、两周一次的课例研讨、评课稿撰写、读书心得评比交流等一系列活动，大大提升了我校教师的整体素养。
三、德育养成
1.以广泛开展“最亮之星”评选为抓手，建立养成教育长效机制。我们以“最亮之星”评比为抓手，组织学生开展争章达标活动。评比办法是：每班每周推选出3名“最亮之星”周冠军，在班里的“最亮之星擂台”上公布。年级里，每月评出“最亮之星”月冠军，并集中年级全体学生，举行隆重的颁章仪式。学期结束，学校还要举行更为隆重的年度总冠军评比。这样的评比正是落实了“多一把尺子多量出一批好学生”的理念，帮助更多的孩子找到自身优势，体验到成功和进步的喜悦。
2.以活动为载体，丰富养成教育内容。学校从日常行为规范教育入手，组织了路队、班级“小家务”建设评比，开展了“绿色童年，绿色生活”“学习雷锋好榜样”“校园拒绝”等系列活动，组织各班召开心理健康、法制教育主题班队会。学校还创新了开学典礼、升旗仪式，邀请校长和教师中“银杏奖”获得者一起担任升旗手，邀请各科室主任和优秀教师到国旗下讲话，以形式多样的活动帮助学生养成良好的行为习惯。
3.加强督查，每月推出一个训练主题。对于主题的内容和要求，学校以纸质文稿的形式每月发放，人手一份。每个班级开辟专门的张贴宣传园地，每月主题活动结束，组织专门班子对主题教育的效果进行验收评比。为了让要求入耳、入脑，我们除利用晨会课讲解外，还组织教师编创了滨海实小养成教育歌――《人人争做最亮星》，把一项项细小的要求写进歌词，然后再利用音乐课进行教习，做到人人传唱。
四、特色建设
“小篮球特色”是我校一张亮丽的名片，如何在继承传统的基础上创新，进一步做优做强，我们一直在努力！近年，我们确立了“竞技篮球”“花式篮球”两步走的总体战略，同时制定了《篮球文化特色发展方案》和各年级篮球文化建设计划。我们继续在普及层面上做文章，要求所有学生人手一只篮球，利用国家课程――体育课来教学篮球，利用校本课程――大课间来训练篮球，用课程来保证特色活动的正常开展。其间，学校依托体育教研组力量，自主编创了一套“篮球操”，要求人人会做，让学生进一步熟悉球性，训练技能。
在训练中，针对体育专任教师不足的问题，学校培训班主任、辅导员充实到教练员队伍中，体育教师担任年级总教练并负责本年级教练员的培训。他们根据学生不同年龄组的特点，进行不同层次的训练：一、二年级主要进行篮球技术基础训练，如简单的拍球、传球；三、四年级主要进行篮球基本技术训练，包括传球、运球、投篮、花式等；五、六年级主要进行篮球基本技、战术、花式训练。学生利用体育课和大课间进行训练，熟悉球性后便能渐渐创造出各种花样，像种子一样种在各个班级，最终达到全面开花。今后，我们还将进一步丰富篮球特色的文化内涵，让小篮球特色弥久常新，永放异彩。
五、校园建设
教育现代化的春风拂遍校园。随着校安工程的实施，绿化、美化工作的推进，实小的校园环境正发生着翻天覆地的变化。校园理得越来越顺，变得越来越美。塑胶场地、教师车棚、车位、少年宫门前广场相继竣工，新教学楼、学生剧场已展示雄姿。植物园中，绿草如茵、花木摇曳；班级里桌凳崭新，窗明几净；办公室里整洁优雅、温馨舒适……实小美好的愿景，美好的蓝图，正从理想一步步变为现实。
成效篇
智慧管理引发的学校变革已悄然拉开大幕，带给师生的不仅仅是思想的冲击，同时也让人真切地感受到校园生活的日益美好：环境越发美丽，秩序更加规范，教学质量持续领跑，教研工作氛围浓厚，养成教育渐显成效，特色建设绽放光彩，人的精气神在提升，作风在改变，教师的归属感、幸福指数日益提升。
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