既然生本教学是先学而后教，体现学生是学习的主人，那么，让学生学会自学就是搞好生本教学，构建高效课堂的前提和基础！走好这第一步，才能顺利地走向后面那几步！如何才能走好这第一步呢？我认为需从以下几方面着手：
一、要把握的起点――“对学生进行指导，教会学生自学”
“授人以鱼，不如授人以渔！”教会学生自学是至关重要的起点。对学生的自学进行指导，才能提高自学的效果和质量，为后面的学习打好基础。由于学生自学的内容主要是教材内容，老师可以从以下几点进行指导：
1、指导学生把握住教材知识结构和内容
每一本教材内容都有一个紧密相连的结构体系，让学生学会把握教材的知识结构就相当于把握住了教材的经脉，在学生的头脑中就可以形成较完整而清晰的知识脉络，这样学生就更容易认识和把握教材内容了。
把握教材结构和内容可以教学生由大到小的范围进行分析：
（1）、学会分析教材的目录结构。先看目录总共分为几个单元，每一单元的题目的涵义，就能了解到本教材大的知识板块；然后再看每一单元分为几个框体，每一框题的题目又是什么意思，这就把握住了每一单元的主要内容。当然，在分析的时候还要思考单元和单元之间，框题和框题之间有何联系。这样，我们就能把每一部分的知识链接起来，形成本册教材的知识结构。要更好地认识和把握这些知识，还要在每一框题的具体学习中进行。所以接下来要教会学生把握好每一框题的知识结构。
（2）、学会分析框题知识结构。把握框题结构首先就要把握好框题题目，因为框题题目一般就是本框题的中心思想，把握好了框题题目的内容就把握住了本框题的灵魂；然后再分析本框题的小题目（一般是黑体字），这样就明白了本框题的内容分成了几部分，分别围绕哪几方面来讲。这样，本框题的知识网络我们就清楚了。
（3）、学会抓出教材重要知识点。每一框题都有一些重要的知识点，既是学生必须掌握的重点，又可能是重要考点。如果能抓出这些知识，再加上前面的分析，本框题的内容就算牢牢抓住了。如何才能抓出这些知识点呢？可以让学生在把握好框题知识结构的基础之上，结合小框题题目，综合考虑。一般与小框题题目和知识结构紧密联系的知识点就是要抓的重要知识点。
2、指导学生完成好老师布置的自学任务
上面学生学会的是对教材结构和内容的把握，但知识是学以致用。所以，老师一般在课前会给学生布置一定的自学任务。自学任务可能是多种多样，对于不同的自学任务，老师应给予恰当的指导，在学生掌握了方法的基础之上，学生的学习效果才会好。
比如：一般答题的时候要求规范答题。那么，什么样的形式叫规范答题，不同的题型应该怎样作答才叫规范答题。如此种种，都应该事先让学生了解，这样学生才知道如何着手。
二、应攻克的难点――“不同年级自学的形式和方法应不同”
不管是什么学科，不同年级教材的内容和结构不一样，学生的认知水平和能力也不一样。所以，不能在三年之中让学生用同样的形式和方法来自学。否则，学生的能力提不高，课堂的效益达不到。如何才能根据不同年级采取相应的自学方式呢？这确实是老师比较棘手的问题。我在不同年级进行尝试后，认为可以如此着手：
1、初一年级以兴趣性为主
初一年级的学生心智都处于比较幼稚的阶段，好奇、关注有兴趣和快乐的事、勇于表现、积极参与等是他们显著的特点。老师可以在课堂内外充分利用此特点，有效地运用于教学中。因为初一的教材比较简单，也偏重于兴趣性，这更有利于我们把教学形式和内容有机地结合。所以在自学中，我一般会在课前提供给学生几个与教材内容紧密相关、兴趣性较强的题型（可以是探究题型，也可以是情节续写、情景再现，还可以是查找相关的资料等）。让他们在阅读教材内容，了解身边的人和事的基础之上，完成在一个本子上（称为自学本）。在课堂展示环节，对展示进行考核的时候，设置的考核标准相应的有“展示人数+展示形式+综合考评”，学生可以通过讲解、表演小品、唱歌、编顺口溜、图片和音像资料等形式进行展示，这样就把自学的内容和课堂教学有机地结合起来，课堂效益就能发挥出来了。
2、初二年级把兴趣性和理论性有机结合
初二年级的学生各方面的发展有了很大的进步，特别是认知水平有了较大的提高，但性格却处于不稳定的状态，容易走极端。如果能对他们进行好的引导，激发他们的兴趣性、进取心、竞争意识则能产生较大的效果。再加上初二年级的教材虽然兴趣性也明显，但理论性增强了，深度、难度加大了。所以这个年级应该把兴趣性和理论性有机地结合才能让课堂效益得到提升。在自学中，我不再是提供单一的题型方式，而是提供了三种自学方式供学生自主选择。一是学生根据自学的内容设计题型；二是梳理出教材重要的知识点；三是收集相关的资料。这样，既能让学生有自由发挥的空间，选择他们感兴趣的话题，又能锻炼他们各方面的能力，也没有偏离主题，当然自学的效果就有利于课堂效益的提高了。
3、初三年级以理论性为主，兴趣性为辅
初三年级的学生各方面趋向成熟，稳定性较强，有了自己的理想和追求，也愿意为之而奋斗。如果老师能随时激励他们，增强他们的毅力和自信心则能激发他们最大的潜能。因为初三教材理论性进一步增强，深度和广度进一步加大，又要结合中考的趋势，所以对知识的把握和学生各方面的能力有较大的要求。可喜的是因为有了前两年的锻炼和提高，现在学生对学习可以说是轻车熟路，只要老师稍微做牵引，效果就彰显出来了。因此，在自学中，老师可以以理论性为主，兴趣为辅当好引路人就行了。自学形式可以采取这些：一、收集相关的热点材料、新闻，并用所学知识对其分析；二、梳理教材重要知识，构建知识框架；三、展示典型题型，并用相关的答题方法完成。这样，既能结合知识点，又能结合考点、热点；既能提高学生各种能力，又能增强课堂效益，何乐而不为呢？
三、不能忽视的重点――“对自学效果要进行检查”
任何事情要达到好的效果，都离不开一个监测机制。同样，要把握好自学这个关，也要对学生进行监督、检查。
初一年级的时候，学生愿意参与，积极性较强，可以采取小组长负责制的形式，让小组长监督检查本组学生自学完成的情况（或各组交叉检查），选出完成得比较好的交给老师看一看，然后，在上课前几分钟老师可以展示这些好的，让大家来评一评，好在哪里，不足在哪里？为什么？从而使大家学会自学。
一、教学设计精当
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
二、知识教学高效
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。
三、加强实验教学，激发学生学习兴趣
化学是以实验为基础的学科，在化学教学中要充分挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性、和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展。
1、演示实验。在新教材中演示实验已经退居主流的时候，我们化学老师要开动老筋，对演示实验改进创新。例如在研究实验室制取二氧化碳发生装置时，让同学们根据书中实验室制取CO2的反应原理，提供一系列仪器物品，设计出一套实验室制取二氧化碳的简单装置，画出发生装置图；再设计出一套可以控制反应发生和停止的制取二氧化碳的装置，画出发生装置图，（如有其它方法，也请你画图表示）然后将同学们设计的装置在课堂上展示，并进行评价交流。
2、学生实验。新教材增加了许多探究活动，提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而，部分教师不太注意研究这些探究活动的“教法”，不少学生也只觉得动动手很好玩，更有甚者，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这种现象的发生，就需要我们教师能够积极探索，改进实验，加强引导。例如二氧化碳的实验室制法实验，我们可设计三组实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、纯碱与稀盐酸反应，让学生通过实验确定实验室制取二氧化碳的原料。
同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。
四、师生关系要和谐
关键词：初中政治；高效课堂；课堂
组织初中政治是一门综合性较强的科目，该学科的特点非常显著，具有很鲜明的时效性，因而构建高效课堂，提高政治课堂教学效率十分必要。由于种种原因，初中政治课堂的教学效果并不理想，构建初中政治高效课堂成为当前重要的研究课题之一。
一、初中政治高效课堂的目标
构建初中政治高效课堂的目的是在有限的教学时间内尽可能地完成更多的教学任务量，并让学生掌握课本中的政治原理，并学会运用这些原理去解决问题。构建初中政治高效课堂，提倡以知识为基础、以技能培养为重点，立足于学生的自主探索，重在追求学生的发展。因而构建初中政治高效课堂的目标是以高效课堂作为依托，引导学生树立正确健康的思想意识，提升他们的法律意识，并且能够实现自身综合素养的全面提高[1]。如此，满足素质教育发展的客观要求，让学生真正受益，能够健康理性的成长，才是构建初中政治高效课堂的根本目标。
二、构建初中政治高效课堂的策略
（一）充分备课，为高效课堂做好指引工作
教师应当在课堂教学之前，通过对教学内容的确定来进行充分的备课，将需要着重讲解的知识点加以固定，需要学生了解的知识点加以固定，如此，才能使整个课堂的教学过程繁简得当，重点突出，也利于学生的接受。否则，学生的学习内容过多，无法突出重点，也会造成他们的压力和负担。教师可以在教案中进行备注，通过自己熟知的标记对教学内容进行整合分配，以便达到预期的效果。
（二）营造良好的学习气氛，为提升学生主动性奠定基础
在课堂教学过程中，良好的学习气氛是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性、主动性的重要手段。因此，教师要通过多种教学方法来营造良好的学习氛围，让学生在课堂教学过程中活跃起来[2]。比如，教师可以通过观看视频资料的方式开启课程，让学生带着“视频里的内容都有什么”的疑问投入学习中；教师还可以通过让学生试讲教学内容的方式融入学习，让学生和教师互换角色，让学生体验新颖的教学方法，使他们真正意识到教师工作的不容易，意识到政治课程的重要性。
（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用
教师要在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，照顾到学生群体的特点，并在实际教学过程中让每个学生都获得同等的参与机会，不以成绩论高低，为学生充分发挥主体参与意识提供空间，这样学生的主观愿望才能被尊重，教师才能与学生有机会亲切接触，了解学生的内心想法，并按照学生的年龄、特点及课程的特点，制定更为完整的教学计划，使其在学生主体意识充分发挥的前提下更为科学合理，符合初中政治教学的长远目标。
（四）笔记和作业并重，为确保教学效果进行定期检查
很多教师和学生都认为，课堂教学笔记与课后作业没有太大的价值。其实不然，在做好充分的准备工作后，在营造良好的教学氛围后，在实现学生主体的高度参与后，课堂笔记和课后作业都是检验教学成果的重要标尺。一旦各方面条件都具备，课堂笔记反映了学生的思路与教师是否保持一致，学生对知识点的掌握是否更加明确，是否与教师的教案保持一致，是否存在漏记的知识点；课后作业尽管都是涉及课堂教学过程中学习的知识点，但是多次的思考，也能让学生的思维被逐渐打开，从而提升学生的思考能力。
（五）有效课堂评价，让学生学会理性自我认知
课堂评价是课堂教学的重要环节。因此，在课堂教学过程中，在保障学生主体参与意识提升的前提下，还要让学习评价及时的呈现[3]。当然，对于课堂教学的评价，一般都是由教师对学生做出，从而对学生的发言情况、学生的主动性等方面进行总结。教师还要鼓励学生互相评价，使学生发现自身的不足，以此来更好地掌握知识点。评价是对学生学习效果的判断，更是对政治课堂教学效果的评估。通过有效的评价，让学生发现不足，让教师从中发现问题，利于学生学习能力的提高，也利于教师的教学思维调整。从本质上说，教学评价需要教师与学生双方共同发挥作用，促进课堂教学质量的提升，促成高效课堂的构建。
三、结语
对于中学政治课堂来说，确保其高效性的实现至关重要。因此，我们必须从课堂本身入手，通过精细的组织，使课堂教学过程更加符合学生的学习特点，使课堂教学效果更加明显，真正践行高效课堂源于精细的课堂组织的“格言”。
参考文献：
[1]阮成烈,高效课堂.源于细节[J].少年智力开发报,2013(30):112-113.
[2]范琴.高效课堂源于自我完善[J].文理导航,2013(12):114-115.
【摘 要】 高效课堂是在课堂有限的时间内创造更高的教学效率，也是现在我们广大教师一直追求的目标。随着课程改革的推进，以往的教学模式已经不能够适应如今教学的需要。为顺应教学的发展，初中数学教师应该制定有效的教学方案，提高课堂教学的效率，在有限的课堂时间内，完美地实现课堂的教学目标，促进初中数学教学。
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关键词 高效课堂；初中数学；兴趣；轻松；愉悦
高效课堂作为新课改的一个重要的目标，一直是教育教学所追求的。但是，如何在课堂教学中完善课堂教学，把课堂有限的时间充分利用起来，以取得突出的教学效果，让学生真正地爱上初中数学课堂，是每个初中数学教师面临的一个重大的挑战。我们要改变传统的教学理念，不再仅仅追求教学的内容上，更要注重教学过程的各个方面。根据我这些年的教学经历和总结，对于初中数学的高效课堂的构建，我有以下几点想法。
一、构建和谐的师生关系
高效课堂要求建立师生之间和谐的关系。教师只是课堂教学的组织者，教师的责任是服务课堂，让学生在课堂上能够不断学习、不断进步。学生是课堂教学的主体，在教师的引导下，主动去探究学习。中国教育的古训有云：“亲其师，信其道”。只有学生觉得和教师的关系变得和谐，学生才更容易相信教师所讲授的知识。和谐、轻松的教学气氛才能让教师乐于教，学生乐于学，提高教学的效率。初中时期的学生，可能会比较羞涩，不善于在课堂上发表自己的观点和看法。这就需要教师能够多在学生身上花功夫，做好指导和沟通工作。在生活和学习上关心学生，能够让学生觉得教师就像自己的亲人和朋友一样，这样学生才能敞开自己的心扉，乐于和教师沟通交流。
和谐的师生关系还有助于学生思维的扩展，太过紧张的师生关系，会在一定程度上禁锢学生的思维，让学生因为惧怕老师，不敢大胆去思考、去拓展。只有构建和谐的师生关系，才有实现高效课堂的可能性。
二、做好课前的导入工作，激发学生学习兴趣
数学是一门理论性比较强的学科，如果只是一味地照本喧科，很容易造成学生的厌烦情绪，长期下去学生就会对数学彻底失去兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习数学的兴趣，才能够让学生真正地爱上学习，从而主动自觉地去学习。因此，在初中数学的教学过程中，教师要注重对学生兴趣的培养，让学生乐于学习，在他们的意识里能主动去学着克服学习中遇到的各种问题，从而推动学习，激发学生的求知欲。学生主动学习将会比任何的学习方法都更加有效地促进教学。教师要在教学过程当中尝试用一些生动、形象的教学语言，联系学生的日常生活，用贴近学生生活经历的语言作为导入，做好课前的导入工作，让学生在课堂真正开始之前，对课堂内容充满好奇，激发学生的学习动机。
三、让学生在课堂上边学习边思考
课堂教学的时间虽然很有限，但是教师不能太过去急于求成，过分追求课堂的教学速度，要讲课的同时，留出一定的时间让学生思考。教师不要担心思考会浪费课堂上宝贵且有限的时间，因为只有很好地培养学生的思考能力，才能让学生真正地理解数学的真谛，打开学习数学的思维，从而有利于数学的学习。数学是一门比较注重思维的学科，只有学生善于思考，才能明白理论中的精髓，真正地掌握数学知识，理解其中的内涵，才能提高数学的学习能力，才能在数学学习过程中取得突破性的进步。教师要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，而不能够省掉中间的思考的过程。不经过学生自己的思考而灌输的知识是不能被学生很好地消化的，不利于学生在以后的学习中的学以致用。教师在课堂教学中要注重学生学习和思考能力的培养。
四、营造轻松愉悦的教学环境
数学虽然是一门比较严谨的学科，但是如果只是用数学的语言进行单调乏味的教学，很难调动初中时期的学生的学习积极性。长期以来，学生就会对数学的学习失去兴趣，认为数学课堂是无聊的。因此，教师要在把握数学课堂教学内容的前提下，使用一些生动形象的语言进行讲解，必要时可以穿插一些有趣的故事，来营造一种轻松愉悦的教学环境。这样以来，学生的学习积极性被调动了起来，注意力变得集中，更容易吸收、理解课堂内容，课堂的提问环节的互动也会变得比较容易进行。学生会主动来参与回答问题，积极发表自己的观点和看法，从而促进教学的进行。一个轻松愉悦的教学课堂会让学生感觉自己是在进行一次有趣的旅行，课堂的内容就好像路边的各种风景，学生身在其中，轻松愉悦，而又享受着其中的各种视觉、听觉的感受。
五、充分考虑初中生的身心特点
正值初中时期的学生，比较好动，对未知的事物充满着好奇，有着强烈的求知欲。但同时，由于他们所掌握的知识和自身的能力都还很有限，所以可能会对一些事物的认识和把握不是很全面，语言的概括能力也很有限。这就要求教师在教学过程中注意观察学生的各方面的情况，进行一定的点拨和指导。初中的学生，可能在课堂上比较贪玩，有时某个知识点没有完全理解，可能就会心灰意冷，对接下来的知识的学习也变得怠慢，教师要注意不定时地检查学生的接受和理解能力，并进行必要的补充和复习，尽量不要让那些成绩和基础差的学生掉队。对于那些比较内向，不善于发言表达自己观点的同学，教师要注重鼓励和引导，帮助他们建立学习上的自信心。另外，初中生的好动容易使他们的注意力比较分散，课堂上可能比较活跃，教师要注意利用并控制这一特点，利用一些教学手段，让学生在积极发言回答问题的同时，也要集中学习的注意力。
综上所述，在初中数学的教学过程中，教师要不断地进行探究和总结，找到适合自己的高效的教学方法。注意把握数学教学的规律，注重去发现问题，思考问题，进而解决问题。在进行教学的过程中，构建和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习动机，在进行讲解过程中也要注重学生思维能力的培养，营造一种轻松愉悦的教学环境，细心观察每个同学的不同的特点，从而因材施教，高效、高质量地完成教学任务。高效课堂，是我们教师永远的追求，我们要不断地进行探索，总结各种提高课堂效率的方法和教学手段。从而，提高初中数学教学课堂的效率，为初中数学的教育教学尽自己的一份绵薄之力。
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参考文献
[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛.2012（10）
高效课堂建立，对提升学科的发展有着重要的指导作用。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立不仅仅是初中体育这门学科在教学质量和水平上得到了提高，而且还能够促进学生更加愿意进行体育锻炼，提升了学生对于体育学习的热情。
关键词
初中体育；高效课堂；教学设计
一、精心设计课堂教学内容是高效课堂建立的前提
如何使初中体育课堂教学更加地高效，笔者认为，精心设计课堂教学内容是极其重要的。每节课的成功与否，首先取决于教师课前教学的准备以及相关设计。体育是一门在户内和户外都能需要进行课堂教学的学科，通过对体育课程的教学进行设计，让教师在课堂教学中游刃有余，让学生感受到课堂教学中的内容、形式都十分有趣，不断激发学生学习的兴趣。教师在准备教学设计时要能够吃透大纲的要求，同时在设计中充分体现出新课程改革和素质教育的目标和任务，要能够在内容中注重因材施教，通过设置游戏、活动等形式来激发学生学习的热情，让整个课堂教学设计充满着智慧。比如，教师在进行“预约前滚翻”课程的教学设计时，教师可以通过分析教材，来设定教学目标。这个教学内容主要是让学生能够让充分训练身体的灵活性和柔韧性，让学生在学习的过程中德、智、体、美等几方面都得到全面发展，也能够为学生自我保护意识提供一定的技巧。在课程设计中，教师可以先通过动画的形式进行课堂中的教学，帮助学生熟悉整个项目的动作过程，同时也让学生先从直观上能够了解这一节课的主要内容。在课外教学过程中，教师可以通过示范教学，让学生进行相关方面的学习，帮助学生更好的理解，从而使学生能够真正的掌握相关知识。
二、通过优化课题教学来施教，为高效课堂作保障
在初中体育课堂教学中，教师要加强相关制度建设，让学生能够在课堂学习中严格按照制度来进行。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。在初中体育课堂上，教师要让学生规范的进行上下课的集合整队训练，让学生能够按照口令进行队形变换，根据课堂教学的安排进行相关内容的练习，是学生能够按照正确的教学轨道上前行，让学生能够规范的掌握相关体育技能，不断的提高体育教学的水平和质量，防止事故的发生。除此之外，教师还应该不断的激发学生的学习的兴趣，让学生能够自觉的去进行学习，让学生在体育学习中能够感受到运动兴趣。兴趣是做任何事情的前提，教师在体育课堂教学的过程中，一旦激发了学生学习的兴趣，就能够大大调动学生的积极性和创造性，一些体育教学中的难题就会迎刃而解。教师可以利用实物、图片等各种教学手段，来拓展学生的学习视野，使各种抽象性的教学知识内容更加的形象化，让学生在体育学习中能够乐于参与，积极学习。教师要应该在课堂教学中不断调整课堂教学状态，加强科学的学习方法进行教学。比如，教师在进行体操这门课程教学时，教师可以通过创造“体操教学歌”这种方法进行教学，这种教学更加的科学、生动和形象，通过朗朗上口的教学歌来积极调动学生的学习积极性和思维，让学生能够根据相关内容自如的进行体操练习，帮助学生克服学习中的困惑。
三、高效课堂教学的建立需要教师和学生良好的沟通
在初中体育课堂教学中，教师要善于和学生进行沟通交流，建立和谐的师生关系。体育这门课的许多课程内容需要在户外进行，教师能够和学生进行必要的沟通和交流，就能够很好的引导学生进行相关方面的学习。比如，教师在进行篮球这门课的教授时，教师通过各种鼓励的语言让学生不断的感受到教师在教学过程中的热情，让学生能够了解到篮球这门课的重要性，让学生能够通过学习理解篮球，到热爱篮球，建立一种良好和谐的课堂教学氛围。教师在进行体育教学时，要能够不断走进学生深处，了解学生学习的动态，让学生和教师之间不断的加深感情，让教师和学生之间的联系更加的紧密，更有效地开展体育课堂教学。
四、重视课堂教学反思能够为高效课堂建立提供支持
在初中体育课堂教学过程中，教师要能够善于注重课堂教学反思。通过教学反思，来不断的找出学生在体育学习中的困惑，并能够及时的解决，从而使体育高效课堂能够建立。所谓课堂教学反思，既包括教师在课堂教学过程中给学生布置的一些练习，也包括教学过程中的一些测验、比赛、特别是体育竞赛。除此之外，教师还应该重视和学生进行沟通和交流，和学生家长进行沟通和交流，通过这些方式了解到的学生学习中遇到的问题，学生学习中不能够解决的问题。这些问题被教师掌握后，教师可以及时的解决和纠正，帮助学生更好地学习到课堂教学相关知识。比如，教师在课堂教学中进行排球这门课的讲解时，教师面对众多的学生，有时候不可能直观的看到每一个学生在进行排球训练的时候所遇到的难题，如为什么颠球容易跑偏，发球容易下网，等等。初中体育教师通过多种形式的课堂教学反馈，及时的把相关学生学习中的难点解决，从而使学生感到学习排球没有那么难，畏难情绪的消失带来的必然是兴趣的热爱，学生更加愿意去进行排球训练，从而使更难、更深的排球课程可以更好的被教师传授。所以，课堂教学反馈对于建立高效的课堂教学及其的重要。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立除了需要教师能够结合上述内容进行课堂教学，还需要学校、学生的大力配合。一是学校要能够提供设施完备的体育教学器材和活动场所。体育是一门户外教学为主的课程。在初中体育课堂教学中，许多教学内容离不开体育器材的完备和舒适的活动场所。比如教师在进行足球这门深受大众体育热爱的课程的教学时，教师除了要能够给学生提供必要的体育教学器材足球外，还要能够给学生提供一定的教学活动场所———足球场。有的初中由于体育场所建设好，设施完备，足球场不仅仅是单独的，而且是能够带草坪的专业足球场，学生在这样的操场上进行足球课程学习，效果比如事半功倍。但是，有的学校特别是一些初中农村学校由于体育设施条件差，体育活动场所相对较差，有的足球场是泥土场地，甚至有的是操场和足球场合为一体的，因此学生在进行课堂学习时就会感受到由于场地的限制无法真正的学习，从而使课堂教学效果达不到最佳。二是学生要能够善于主动的去进行体育课堂学习。在初中体育课堂教学过程中，建立高效的课堂教学除了需要教师在课堂教学中下功夫，还需要学生积极的配合。初中学生要能够认识到体育这门课程的重要性，要善于和教师进行沟通，要能够在重视语文、数学、英语等课程时，也要将体育课程作为一门重要的课程加以重视，要能够不断的去进行主动性的学习和相关体育锻炼，让体育课中的一些内容和平时的日常活动相结合，从而使体育课堂教学中学到的知识可以在活动中及时的得到检验，使其感受到体育的魅力，从而主动的去学习体育。
五、结语
总之，初中体育高效课堂的建立对于初中学生体育相关内容的学习有着重要的促进作用，也使越来越多的学生开始重视体育课程，为体育课程在初中阶段的发展奠定了良好的基础。
作者：刘栋 许浩 单位：山东省莒南县第六中学
参考文献:
［1］夏冰冰．新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析［J］．当代体育科技，2012，(29)．
［2］邢峰．以游戏教学构建高效初中体育教学课堂［J］．运动，2014，(03)．
［3］香俊勇．针对初中体育高效课堂的反思及对策研究［J］．当代体育科技，2014，(19)．
1 更新教师观念
爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的.”这是科学大师对人才素质的思考，也是现代社会对人才质量的要求. 作为一名教师也应该意识到学生发展的主体性.
1.1 以学生的发展为本
在高效课堂教学中，教师首先要走出“传授式”和“应试式”教学的误区.原来我经常依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量，这样的做法显然是违背了教学规律.减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学.要改变“教师讲，学生听”的被动状态.教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新.教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬.要积极创造合作，探究的课堂环境，尊重学生的主体地位，强调学生在合作，探究中享受乐趣.如在“流体压强和流速关系”新授课时，先通过课件播放雄鹰在展翅翱翔，飞机在蓝天飞翔… 再设计吹两支蜡烛，要求从中间吹，观察火焰的偏倒方向.让学生从生活到物理，并使学生找到探究的问题.接着设计“吹纸片”“吹乒乓球”实验，让学生找到证据来验证刚才的结论.最后通过学生感兴趣的足球运动中的香蕉球，两船同向并行易发生撞船事故等事例，从物理到社会，让学生有例可思.整堂课让学生在合作，交流中品位物理、生活和社会的精彩.
1.2 发扬教学民主
教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理解科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观.在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念 深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础.同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力.例如在《透镜》这节教学中，首先出示平面镜和眼镜，让学生进行比较，抓住他们的特点：平面镜不透明，眼镜透明，引入课题.在讲解到透镜可分凸透镜和凹透镜两种后，提出问题：他们究竟有什么区别？学生的学习兴趣已经调动起来.再分别同桌的同学一个凸透镜和一个凹透镜，让他们共同研究，老师可有意的在黑板上写上大大的一行字，也可有意的在讲台上左右走动，甚至于如果教室外面有太阳，还可到教室外面观察（提醒带白纸，最好在白纸上描一个黑点）.通过学生的合作和交流，最后他们在课堂上共同分享自己的成果，体验成功的乐趣，甚至还为更好的理解凸透镜和凹透镜的折射规律做了铺垫.让学生在探究中获得知识，培养了学生的综合能力.
2 更新教师的教学方式
2.1 整合教材，编写学案，课前预习批改
以每节教材为单位，备课，教师要认真分析课标中哪些是基础性目标，根据基础性目标设计预习任务，否则预习难度就会过高，导致学生不能完成预习任务.在确定预习内容和预习目标后，由备课组成员分工设计每一课时的预习学案，然后再共同研讨修订，形成统一的预习学案并进行印制.在上新课前一天将预习学案发给学生，让学生进行自主预习，教师在上课前收交学生的预习学案，进行认真地批阅分析，明确课上讲授重点，并进行二次备课.
2.2 课内重视课前批改中的典型错误
对学生完成的预习学案情况进行批改后，教师要特别统计学生对重点知识和难点知识的完成情况，并及时查找学生在预习中暴露出的新问题，以便于教师进行二次备课时，将预习的共性问题写在备课笔记上，并特别注明措施或指导办法，使得上课的内容重点突出，教学目的更为明确，学生在知晓自己的薄弱环节时，上课的效率大大提高.
2.3 重视拓展和测评
每一节新课都会留几分钟时间组织学生完成课时训练，加深学生对知识的理解，对所学知识得到及时的巩固和强化，同时也可以检验本堂课的教学效果.在选题目时，一定要和所学目标相对应，题型的设计要全面，要体现本课的重难点，并能针对预习题型中共性的问题.一般来说，题目以节为主，也可以适当针对与前面的知识点有联系的题型进行设计，甚至有些题目也可以直接链接中考，让学生在平时的训练中克服对中考的恐惧.通过这样的训练让学生及时体验学有所得的乐趣，从而对物理知识至终充满兴趣.
3 更新学生的学习方法
3.1 体会课前预习的重要性
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径.所以要培养良好的学习习惯就要从预习开始.要使预习有效果，根据初中学生自学能力较差的实际情况，我在上新课前，一般都花些时间来指导学生预习.在学生预习前，我都给学生通过学案列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性.在预习中，学生能自己解决一部分问题，让他们获得成就感.对未能解决的问题就充满好奇，通过听老师的讲解，让他们了然于心，学习积极性大大提高.长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养.
3.2 感受“合作 探究”的乐趣
学生最讨厌枯燥无味的课.一堂物理课，如果老师不创设生动有趣的问题情景，不让学生充分提出自己的猜想和假设，而是一味的让学生干巴巴的为所给的结论而探究，学生会厌倦课堂，学习兴趣也会冷淡.为了使探究活动成为课堂的主旋，就要求教师在保证科学性的前提下，尽可能多的通过各种方法和手段，增强课堂的趣味性.
关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践
高效就是指用最少的时间达到最佳的效果，高效课堂是以学生在一节课内学到和接受的知识量为标准来衡量的，而不是教师教的量。物理学从广义上来说就是研究自然现象和规律的学科，初中物理注重培养学生推理、探究和分析等方面的能力。新课标改革注重发展学生自主学习能力，设计高效课堂教学，可以提高学生学习积极性，培养学生学科思维，从而提高学生的学习效率及质量。那么，我们该如何设计高效课堂，提高课堂效率，带动学生的学习热情呢？接下来，本文论述如何构建初中物理高效课堂。
一、更新教学理念，转变师生关系
课堂效率最大化体现在学生在固定的课堂时间内最大限度接受、理解知识的量。在我国，传统的教育形式是一种纯粹接受式的学习，教师单方面的传授知识，学生不假思索的接受。这种传统的输入式教学手段和一昧地接受式学习使学生缺乏自主性。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师是学生成绩的评估者，学习的督导者，可以说，教师是绝对的权威，学生只能服从。教师习惯性地根据自己设计的思路进行教学，并要求学生按照这样的思路学习，禁锢了学生的思想，也导致了学生自主学习性差，课堂效率不高。实际上，教师是新课程改革实施的具体操作者，如果教师依然按照传统的教学理念进行教学，无异于把学生的创造力扼杀在摇篮里。所以，在初中物理日常教学中，教师应更新教育理念，转变师生关系。教师应该充当学生学习的推动者、创造思维的培育者，给予学生更多的自，进而调动学生的学习热情，建立多元化学习方式，从而提高课堂效率，创造高效课堂。
二、创新教学方式，培养探究能力
如何提高初中物理课堂教学质量，使课堂教学效益达到最佳，是所有教师共同追求的目标。首先，初中生本身就具有好奇心强、思维活跃、想象力丰富等特点。就青少年的心理特征和学习特性而言，虽然他们对新事物有着非常强烈的求知欲望，但这种对学习的求知欲望常常与所谓的“兴趣”有关联，一旦学生遇到枯燥难懂的知识或者在学习上遇到挫折打击时，他们就很容易失去学习兴趣，丧失前进的动力。所以，教师应该充分认识科学探究对学生的吸引力，合理安排教学进程，适当地给学生安排一些难度适中的科学探究任务，以免学生遇到太大的挫折而丧失学习的自信心。另外，在物理学习中应该让学生有更多机会亲自动手，让学生感受科学探究的乐趣。例如，在教学《声现象》后，教师可以组织学生开展实验验证声音的传播规律，并让学生写出实验的过程或者口头上描述这次实验过程。遇到学生疑惑的时候，不能直接给答案，而应该反问学生：“你觉得你是哪个步骤错了？那你觉得哪个结论是正确的呢？”而不是照搬课本，直接把知识罗列出来。同时教师要注意操作过程中的细节，真正了解学生错误的原因，并告诉学生解决问题的方法，防止学生再次犯同样的错误。通过这种教学方式，培养学生探究能力，提高课堂效率。
三、尊重学生个性，鼓励独立思考
一个班级里的学生人数较多，教师很难进行一对一地难管理和辅导。而学生成长背景、性格特点、学习方式等方面不同，对知识的接受能力也有很大差别。因此，要想提高课堂教学效率，教师就应该像朋友一样去关注学生，根据不同的学生，提出不同层次的要求。例如，在教学《透镜及其应用》后，对思想活跃接受能力强的学生，不仅要求他们完成一般的探究实验，而且要求他们发挥自己的创造力，设计出另外一的探究方法；对接受能力较差的学生，只要求他们明白探究实验的原理，熟悉探究活动的步骤。另外，教师应更多地鼓励学生而不是批评，教师积极的评价可以让学生看到自己一点一滴的进步，明确自己的努力方向，从而更加积极主动地投入到学习中去。因此，在日常物理教学过程中，教师应该给学生更多的自信心，在物理探究教学过程中，对学生的评价不必太过苛刻，只要学生是认真主动地参与了探究，动手去操作了，无论结果如何，都应该得到肯定。因为无论学生的探究是否成功，学生都会在探究过程中有所收获。
四、结语
教师是教学的具体实行者，课堂教学质量与教师自身修养有很大关系。因此，教师更应该转变传统的教学观念，改进教学方式，尊重学生个性，提高自身修养，提高学生自主学习的技能，使课堂效率达到最大化。本文立足初中物理教学实际，从更新教学理念，转变师生关系，创新教学方式，培养探究能力，尊重学生个性，鼓励独立思考几个方面对初中物理高效课堂设计进行探讨分析，希望以上几种策略可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，提高教学质量，实现高效课堂。
[参考文献]
[1].谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J].中学教学参考,2010(1):45-46.
关键词：初中语文；高效课堂；如何；构建
【中图分类号】G420
高效课堂是指在相同的时间内（一节课）高质量、高效率地完成教育教学任务，促进学生能力的发展。初中语文高效课堂是我们所有初中语文教师探讨的话题和追求的目标，经过多年的教学实践，我认为高效课堂应具备以下特点：
1、要有明确的教学目标：明确的目标是高效课堂的前提条件，有了明确的目标，课堂才有明确的方向和清晰的课堂脉络，老师的教与讲、学生的学与练紧紧围绕目标去进行，保证课堂上的所有教学行为都是有用的、有效的、高效的。
2、教学设计要精当：准确解读教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3、要体现学生是学习的主体：整个教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？我认为高效课堂的关键在于教师，在于教师研读文本的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师针对学生实际，设计出学生能高效自主学习的活动方案，在于教师运用丰富教学手段，调动学生的情绪。
1、教师要有改革创新意识：教师要有改革创新的意识，树立体现课改的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的主力军。
2、教师应当认真地备好课：备课是上课前的准备，如果没有认真准备肯定不能上好课，更谈不上高效了。就如同种子萌发前没有充足的阳光与雨露一样，萌发出来的幼苗肯定不会茁壮。备课时不仅应当认真研究教材、吃透教材、确立教学目标、制定教学方法，更应当备学生。当然，备学生在初接手的班级授课时，应当考虑学生的年龄心理特点就够了。在教过一段时间之后，就还应当考虑学生的知识水平、学习能力、理解能力等方面的因素，但应当注意的是学生的这一切都是在发展变化中的，因此在教学中要逐渐提高学生的各方面的能力。同时，备课时还要有教学预设，根据教材特点，学生特点，要对课堂可能发生的情况有一定的预设，学生学习时会出现什么问题，提前要有多种对策，以应对教学中的突况，彰显教学机智。
3、营造良好的课堂氛围：课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
4、激发学生的学习兴趣：心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。兴趣越大，学习的效率就越高。从教师的角度看，可激发学生学习兴趣的因素很多，如运用教材中学生感兴趣的语言因素，创设一定的教学情境，提出能激起学生智慧火花的问题，适时地点拨诱导，插入适当电教媒体等手段，改变学习的形式等等都能激起学生的兴趣，从而使课堂变得高效。
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