1.调研背景
哈尔滨远东理工学院作为应用型本科院校，旨在培养知识与能力并重的专业技术人才。随着近年来毕业生源的数量的与日俱增，毕业生就业形势愈发严峻，摒除社会大环境的影响，就学校本身问题来看，也显现出了对于人才培养模式、培养方案等方面的问题，学校输出的会计专业人才与社会的需求脱节，不能满足社会需求。为了提高学校教学质量，提高学生专业能力，提高毕业生就业竞争力，特进行本次调研，希望有助于学校方面对于人才培养定位做出符合时代要求、社会需要的改进措施。并据以培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
2.调研对象
本次调研的企业包含了大型商业集团、中型合资企业、小型独资企业、个体工商户以及专业培训机构。
3.调研方法
本次调研采用抽样调研法，选取不同规模，不同类型的典型企业，通过访谈方式进行相关信息的收集。希望这次的调研能够对我校会计人才的培养定位，以及人才培养方案的更新提供帮助，使之能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
二、会计专业人才的市场需求分析
1.社会整体需求分析
据网络数据显示，通过各地人才市场统计数据的分析，会计行业为招聘职业需求的前十位，全国的私营企业以每年30万家的速度增长，单此一个类型的企业每年的岗位缺口就达到40万-50万人次。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是，一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。
2.不同规模、不同类型企业需求差异分析
（1）大型商业集团会计人才需求
对于大型商业集团，财务专业人才引进标准，主要定位于本、硕学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。
对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生岗位为主，既试聘于企业，分时间段分配到不同财务岗位，担任助理工作，也是再学习的过程，为期1年-2年，根据工作评估情况决定是否留聘。入职门槛较低，本科学历，应届毕业生，能够独立完成财务会计基本账务处理，专业成绩优异，校内表现活跃。
（2）中型工、商企业会计人才需求
对于中型企业，会计专业人才的引进标准，主要定位于本、专学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。
对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生、出纳、保管员、会计员助理等岗位为主，这些岗位存在工作少、责任小、工资少等劣势，属于从基层做起，徐图发展的岗位，工作一定年限后，有机会转职至基层会计岗位，但是本科毕业生往往忽视这些机会，并且存在与专科生竞争的情况。
（3）小型企业、私营企业、自主创业的会计人才需求
这一类型的企业，由于国家政策的扶持以及就业压力的推动，近年来快速崛起，数量繁多。在大中型企业会计高端人才稳定，中低端人才泛滥的大环境里，这一类型的企业会计人才的需求与日俱增，并且人才引进的硬性标准较低，针对于基本定位在本、专科毕业，考取会计从业资格证书，有相关工作经验者优先等。应聘竞争力主要体现在：基础知识扎实，能够独立完成财务会计相关业务处理；熟练使用办公软件、财务软件；能够独立报税；有审计基础知识等。小型企业具有门槛低，业务类型全，工资适中等优势，还可以作为专业能力的锻炼和工作经验的积累平台，为进入大型企业、合资、外资企业做跳板。
三、应用型本科院校会计专业人才市场需求
会计专业人才的市场需求量大，但主要集中在职称高，经验足的高层次人才的需求，应用型院校毕业生毕业走向主要集中于中小型企业，其需求标准主要集中在以下几点：
1.专业知识
企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。
2.专业资格
超过95%的企业要求财务人员带证上岗，既考取会计从业资格证书，对于考取会计初级职称的应聘人员会优先录用，对于开区国内注册会计师资格证书是人员会重点培养。
3.专业能力
在专业知识与专业资格合乎标准的基础上，是否受到聘任的关键就在于专业能力的水平上。企业招聘的是员工，而不是学生，站在企业的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的专业成手。具体根据不同的岗位有不同的要求，在基础财务处理岗位，要求能够独立、完整、正确的完成相关账务处理，能够独立进行报税及税收筹划，能够熟练应用企业财务软件、办公软件，能够尽快掌握企业财务制度等。
4.其他方面
在基本条件一致的基础上，具有以下条件会加大成功受聘的几率：（1）广泛的知识面。会计人才应该是综合型人才，在专业知识以外，还应该了解会计相关学科，如经济、税收、营销、法律、管理、金融、证券。（2）一定的外语能力。如英语四级，日语、俄语、韩语等。（3）熟练应用办公软件。能够出具简单报告、编制有关数据表格、协助完成幻灯片演示文稿。（4）较强的社会活动能力。参赛经验、文体特长、大学时担任一定职务，能够体现一个人的社会活动能力，由于会计人员要经常性的与银行、税务、证券机构、公司部门等发生业务往来，较强的社会活动能力会有利于更好地完成本职工作。
四、关于会计专业人才培养的改进建议
社会需求就是学校的人才培养导向，定位于应用型本科人才的会计专业人才输出院校，我们的市场目标应该定位在中小型企业，是我们学校的毕业生能够在毕业时符合这一类型企业的人才需求标准，在进入社会时，能够第一时间进入企业，感受企业文化，感受工作氛围，在工作中进一步提高能力，积累经验，为向大型工、商业以及跨国集团进军积蓄力量，我们要做的就是帮助学生快速的走出第一步。基于这一考量，我认为应对人才培养方案做一下调整：
1.专业方向划分
在完成大一基础课程的修习后，让学生制定职业规划，并据以选择专业方向，可分为财务会计、审计、资产与投资、报税与纳税筹划、出纳及保管等。
2.专业资格证书
在选择完专业方向后，开设会计基础、会计法规与职业道德、会计电算化、经济法、初级会计实务等专业资格考试科目课程，帮助学生尽早通过相应考试，开设资格证书相关讲座，讲解大学阶段可以考取的证书类型，帮助同学选择性考取有用的执业证书。
3.校内实训课程
在选择完专业方向后，修习相关专业知识，开设相关校内实训课程，可选择开设出纳实训、中级财务实训、会计电算化实训、税务实操、企业会计综合实训、商业会计实训、审计实训。
4.校企合作
为了增加学生对于专业的了解，对于企业业务的熟悉，应该注重产学研结合。会计专业在产学研方面要积极探索，建立了产学研结合的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。可考虑与网络知名会计网校、市内知名会计师事务所、大中型工商企业、有一定规模的代账机构、自主创业团体进行校企联合，互惠互利，一方面引进人才开讲座、短课等，开阔学生见识；输送优秀学生进入企业见习、实习；另一方面，可以以学校方面承接会计账务工作，提供学生真账实操，配备指导教师团队，完成代账业务创收。
(一)调研背景
在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求，同时会计专业是职业类院校中开设非常普遍的专业之一，由于各行各业、所有大大小小的企事业单位都需要会计人员，所以整个社会每年对会计类人才的需求总量是非常大的。随着我国大专院校会计专业人才培养人数的不断增多和企事业单位对会计人员学历要求逐步提高，整个社会对中职校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位开始变化。与此同时，中职学生的生源质量也在逐步下降，中职生对原有会计专业课程设置和要求越来越不适应，很多学校会计专业教学标准和课程标准还束缚在上世纪90年代的框架体系中。本次重要任务之一，就是要调研厦门对中职会计专业人才的需求情况、会计专业设置情况及人才培养情况，在此基础上开发出厦门市中等职业学校会计专业教学标准(包括课程标准)，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
(二)调查对象
调查的对象：以企业为主，其次为财务会计专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取我校毕业生为XX、XX届30名学生所在的企业。
(三)调研方法和形式
本次调研采用全面调查和抽样调查相结合的方式，调查形式采用问卷调查表和访谈法相结合的方法。
通过这次的调研，目的是希望能够对今后会计人才的培养方面能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。
二、会计行业发展的对人才需求的趋势
企业在招聘财会人员时学历不再是唯一的准绳，公司更为看重应聘者的工作经验。
会计工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以对于会计人员，企业更青睐有工作经验的人员，一进公司马上就能投入工作，免去了公司的培训成本，毕竟一些基本的会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的，自然学历在一些初级会计岗位中就显得不是那么重要了。
有关专家说，目前会计行业处于低端人才不缺，高级人才告急的阶段。出纳、普通会计员并没有出现供不应求的状况，而要找一个有过硬的专业背景，手中拿着国际认可的会计职业资格证书，并在相关行业中“滚打”过几年的人才却是件极不容易的事。
那么，怎样的会计人才才能算是市场真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上学历才算高级会计人才?真正合市场“胃口”的会计人才大都具有本科及以上文凭，有3—5年的“实战”经验，并持有过硬的职业资格证书。但是，本科文凭并不是必需的，丰富的实践经验才是走向成功的法宝。但对于工作经验几乎所有的企业都要求有2～3年工作经验为宜，可见工作经验对于应聘的重要性。工作经验具体到应届毕业生来看也就是实务能力，这不仅要求我们中职学生要有过硬的专业理论功底，而且要求我们会做，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制我们都要会独立操作，做到一看就会，不需要经过较长时间的培训，其实这只要通过一定的实习实训是可以做到。通过调研，我们发现企业在招聘应届毕业生时，他们对一些技术要求不高的工作岗位会考虑招收。大多企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和实际操作能力。 企业认为现在的会计专业毕业生在实际工作中欠缺的有：
1.实践经验，作为一名会计专业者，还要对审计及法律知识有一定程度的了解。
2.实务经验、职业规化及能力与职位的定位。
3. 遇到问题无法主动，出色地加以解决，安于现状，缺少改善工作、管理的建议和见解。
事实说明，应届毕业生尽管在开始时在应聘会计、审计等岗位时有一些弱势，但发展的机会客观存在，只要自己踏踏实实从基本的核算工作干起，摆正心态，准确定位，工作几年后自己不就是人才市中最具竞争力的群体了，毕竟发展需要一个过程。
三、对财务会计人才的需求情况
(一)人才需求量分析
据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。而中国新闻网公布的国家工商总局最新的一项统计表明，截止XX年上半年，全国私营企业已达到300万户，同比增长20%，增加近35万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加了30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40多万会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。
(二)学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对大专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体，从回收的有效调查表来看，达到了25家，占调查中小企业总数的58%。
(三)岗位需求情况
企业对财务会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
四)企业对财务会计专业人才业务素质、能力要求情况 业务素质：
财会人才是做好会计工作的关键，要成为高素质的会计人才，业务素质的不断深化尤显重要。
(1)牢固的财务基础知识和专业知识
企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。
(2)广泛的知识面
企业认为光有财务、会计专业知识已经远远不够了，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。一名合格的会计人员，对于财务会计工作相关的知识，技能和相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等也应相当熟悉。调查中企业一致认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，会计人员应是综合性的人才，他需要掌握会计信息系统的特性，及时地吸收反馈。
(3)掌握会计电算化，不断提高英语水平
计算机现已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率，从而使会计人员腾出更多的时间开展分析预算、统筹等工作，同时，也避免了许多差错，其优越性不言而喻。因此，财务人员必须具备掌握计算机应用这一能力。
其次，企业认为财会人才掌握外语知识是我国财会工作与国际财会制度接轨的基础性条件，它可以帮助我国不断吸收国外先进管理经验，探讨一些可行性方法，尽早参与国际经济事务。
能力要求：
1、较强的实践能力
财务人员经过实践检验，动手能力差不行。当前，我们财务人员越来越感到对于会计这样一个实用性经济学科，把理论转化为实践，再从实践中提高理论的学习，是非常重要的。
2、更新知识的能力
现代社会的特点之一便在于知识更新换代的速度快，会计工作，与计划经济条件下完全不同，会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都发生了很大的变化。要适应这一特点，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。
由于我国经济发展迅猛,政府宏观调控政策不断出现,会计新业务、新制度、新准则不断涌现,这就使现有中职会计专业教材知识内容不能及时更新,滞后于新的会计制度和准则,在教学上与会计实训出现脱节现象,使学生无所适从。本来理论知识底子差的学生学习就更加困难。传统会计教学通常采用“教师为主,学生为辅”的教学模式,教师扮演着传道、授业、解惑的角色,主宰着教学过程,运用“满堂灌”的形式,采用“文字表达业务,丁字形账户讲解会计处理”的方法,按部就班地讲授理论知识,对实训环节重视不够。在教学中,强化企业经济状况,忽略了学生的生活环境,学生只能靠想象去学习会计专业知识,故难以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
中职会计专业教学计划安排中,学校往往根据教育部规定的理论教学内容安排教学,忽视了平时会计实训教学的安排,只是在临近毕业时,才进行一次模拟实习。而学生这时的主要精力已经不放在学习上,而是关心就业问题,实习不认真,流于形式。更由于财会岗位有其特定的特殊性和敏感性,一般单位都不愿意接手会计实习生,即使勉强接受实习生,也不会让学生接触到实际操作,学生实习是跑马观花,无法实现实习训练,因此,学生对会计实务操作仍是一知半解,不能面对工作中的实际问题。
针对中职生现状,改革会计实训教学
中职会计教育主要是为社会经济建设和发展培养培养具有一定专业理论知识,能熟练掌握会计核算技能,具有高素质的劳动者和实用技能人才。而至大学扩招后,中职学校招生也不考试了,这就导致中职会计专业学生生源质量明显下降,学生基础知识不够,理解能力相对较低,为会计专业学习带来困难。因此,突出实训技能训练,培养学生的实际操作能力,培养学生岗位适应能力成为了会计实训教学改革的重点。
在会计实训教学中,首先可以运用“情景化、生活化、实用化”的教学形式让学生充实会计理论知识。以一定时期内发生的生活中的实际经济事项为例,理解其产生和形成的相关内部和外部经济联系,明确其会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作文模拟实验对象,按照会计制度的要求,用最直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实训练习,增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实训,将会计理论知识和会计实训教学交叉进行,避免了枯燥的理论讲解,增加学生学习的兴趣。交叉教学使学生在学中做,在做中学,既锻炼了学生的动手能力,又加深了会计基础理论知识和对会计工作内在联系的深刻认识。
其次,建立会计实训模拟实验室,是提高会计实训技能重要手段。一要建立手工模拟实训实验室,它主要用于手工会计实训练习,在实验项目中不仅用于会计核算,还可设置财务管理、管理会计、审计、税收和金融等内容。在这个过程中,要以学生技能的掌握为主要目的,突出学生的“学”和教师的“导”。教师事先要安排好实训项目、内容,明确实习重点、难点,以便实训工作有条不紊地开展;要根据学生学习情况划分实训小组,兼顾成绩好坏,以便互相帮助,有利于取得较好的实训效果;最后,安排讲解、示范和巡回指导,发现学生训练中存在的问题,帮助和辅导较差学生,给他们创造较多的练习机会。同时,应重视学生的实际动手能力的培养,相信学生的能力,让学生大胆练习,使其在不断实训中发展和提高。
二要建立会计电算化软件实验室,主要用于财务软件的演示与练习,且在实验室中应配备各种商品化财务软件。因为,随着会计电算化的逐步推广,现在80%以上的基层单位已经实现了会计电算化。因此具有会计财务软件实训技能是会计电算化工作最基本的,也是最重要的技能。这一技能的重要关键就是要在会计实训教学中学会会计电算化。
在会计模拟实验室的建设上,要突出仿真性,这样既可以使教师课堂教学的知识输出量增加,教学效果大大提高,又能使学生提高学习兴趣,以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点,学生学习不易感到疲劳。如果会计电算化实验室的仿真性强度高,就能够做到全方位地模拟今后的日常工作流程、工作环境和各种岗位职能,从而提高学生的会计实训操作技能,提高其职业能力,会非常有利于学生适应今后的实际工作。一方面,可以按课程教学顺序分章节进行阶段实验,考核其各项能力;另一方面,还可以按照会计工作的程序进行综合训练,让学生循环扮演会计部门中的不同角色,使其对会计不同岗位的认识和实训知识的掌握。
一、研究背景、意义及方法
（一）研究背景 首先，高职教育越来越受到政府重视，政府颁布了一系列的政策支持高职教育的发展。自从2002年召开全国职业教育工作会议以来，为了加强对高等职业教育的领导和支持，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，职业教育应以就业为导向逐步成为社会共识。2004年4月，教育了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》， 对高等职业教育的发展提出了一些针对性的意见；2005年11月，总理发表了《大力发展中国特色的职业教育》的讲话，提出要加强职业技术教育的基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平； 2006年12月，出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。政府越来越重视职业教育特别是高职教育，同时也逐步改变了社会上对高职会计专业毕业生的偏见。其次，目前人才市场中对于高职层次的会计人才出现了供需两难的现象。最近几年来，会计人才市场上出现了奇怪的“两缺”现象：会计专业的毕业生找不到理想的岗位，而用人单位又招不到合适的会计人员。从会计人才供给的角度来看，会计专业近几年大规模扩大招生表面上满足了社会需求，但招聘企业仍然招不到合适的人才。这是因为很多企业招聘时一般都要求能直接上岗，不需要进行特别的培训或者经过简单的培训就能上岗的毕业生，或者直接注明要有两年以上工作经验的人员，这个要求在目前的高等职业教育模式下很难达到。再次，高等职业会计教育还存在一些亟待解决的问题。目前高等职业会计教育已经建立了一套完整的教学体系，但也存在着课程设置不完善，培养目标不明确，重理论轻实践，产学研合作教育流于形式等问题。另外，学生脱离实践的学习相当困难，而实践工作中又没有与学校学习的理论知识联系起来。因此，通过具体了解会计人才市场的需求状况，从而培养出适合需求的会计人才，成为高职会计专业教育中的一项重要课题。
（二）研究意义 第一，提高对高职会计教育改革必要性的认识。随着我国经济、社会的发展，高职教育也得到了极大的发展，越来越受到党和政府的重视，同时对高职毕业生的偏见也逐步改变，对高职会计专业毕业生认可程度不断提高。但作为一种传统的专业，会计专业在新兴的高职教育模式下，无论教学方式、人才培养模式、教学内容以及教育理论方法和手段都比较落后，高职会计专业教育改革已经成为一个急需解决的课题。第二，笔者从高职会计教育的应用性着手，对指导实际的会计教育工作很有帮助。研究内容产生于多年的教学及管理实际工作，并针对目前高职教育中存在的许多理论和实践问题，努力构建以应用型人才培养为目标的新型教学模式。第三，有利于推动我国中小企业的发展。中小企业是高职会计专业毕业生的主要就业方向，提高学生的职业素质，使毕业生不用培训或者接受较少培训就可以上岗工作，这对我国中小企业的发展很有帮助。
（三）研究方法与创新 笔者主要采用调查研究法和文献研究法。调查研究法主要通过问卷形式对山东省的部分企业（中小企业为主）进行调查，通过了解用人单位对会计专业人才知识结构、能力结构和综合素质的要求，完善目前教学体系，培养符合市场需求的人才。文献研究法主要通过阅读文献及从政府网站搜集人才市场的供需资料，从总体上了解我国及山东省会计人才市场的需求状况。目前研究者基于实地调查对全国或者某一地区会计人才市场需求状况的分析很多，但鲜见对山东会计人才市场需求的实地调查与分析。笔者立足山东，从山东省的地域视角进行研究，具有较强的针对性。通过实证研究，紧密跟踪市场对会计人才需求的现实，为确定合适的会计人才培养方向、合理定位会计人才培养层次、制定科学的教学目标和课程体系、优化任课教师的知识结构，从而实现会计教育与市场需求的接轨提供一些参考和依据。
二、以需求为导向的高职教育理论基础
（一）高职教育发展动因 可从以下几方面予以分析：
（1）社会人才需求的层次性和多样性是高职教育产生的基本动因。社会由不同层次的人组成，因此对人才的需求也是多样化的。社会正常运行需要不同层次的人来支撑，这些不同层次的人就是社会的人才结构，人才结构的合理性是社会正常运行的保证，这种合理性又取决于教育结构的合理性。正是人才需求的层次性和多样性产生了高职教育。
（2）社会对高级技术人才的大量需求加快了高职教育的发展。经济社会的发展和科技水平的提高使得社会岗位的总体结构发生了变动。无论是随着第三产业兴起而产生的新岗位，还是伴随科学发展所增加的岗位，其技术含量和所需要的知识水平都比较高。中等职业教育所培养的学生已经远远达不到要求，这必然会带来高等职业教育的发展机遇。正是由于岗位要求的改变，使得中等职业技术教育培养不了适合的人才，从而产生了高等职业技术教育，以此来培养高级技术人才。
（3）发展高等职业教育可以提高全民族科学文化素质。我国是世界上的人口大国，要提高全民族的科学文化素质就要使更多的适龄青年接受高等教育，这仅仅依靠普通高等院校是做不到的，进入高等职业院校学习也是一个重要途径。因此，为了提高全民族的科学文化素质，应大力发展高等职业教育，这样才能让更多的人接受高等教育。
（二）高职教育办学特色 高职教育办学特色有两个非常鲜明的本质特性，一是应用性，二是开放性。高职教育办学就应从这两个特性入手，这是高职教育的灵魂。
（1）应用性。高等职业教育主要培养服务于生产、建设、管理第一线的高等技术专业人才。因此学生除了掌握基础的理论和专业知识之外，还要重点掌握从事本专业实践工作的能力和基本技能，并且要具备良好的职业道德。应用型人才培养目标决定了高职教育不同于以培养学术性人才为主的传统普通高等教育。高职教育的特色在于培养学生突出的实践能力。在设计学生的知识能力、素质结构以及培养方案时，要求以培养技术应用能力为目标；在构建具体课程和教学内容时，要考虑到“应用性”这一特征；在教学上更要突出应用性和针对性，因为高职教育的最终目标是培养服务于一线的技术应用性人才。办学特色的应用性是由培养目标的应用性决定的。因此，应以适合岗位要求为目标，采用倒推的方法来确定和安排理论知识的讲授，理论知识也应以应用为目的，要“必需、够用”，但不苛求理论自身的系统性与完整性，教学内容必须是从实际岗位出发，围绕岗位准备实用的理论知识和职业能力的培养、以及成熟的技术和规范。高等职业教育办学特色的应用性主要表现在专业设置和教学目的两方面。专业设置要与社会需求相适应，学校应做好人才市场需求状况的调查，根据需求开设新专业，更新老专业，撤销过时的专业，专业设置要适合本地区以及本行业经济结构调整与社会发展，这样才能保持旺盛的生命力。教学目的要突出职业性。为了使学生毕业后就能顶岗工作，因此一切教学活动都应以某一岗位的要求为目标，从教学计划、教学内容、教学方式、考试考核等各方面进行设计，提高学生的技术应用能力和竞争力。
（2）开放性。开放性是指高职院校在办学职能、服务对象、培养过程以及学校管理等方面形成的，多方向、多层次，面向社会全方位开放，与社会相互融合、相互依赖的开放式的管理方法和办学理念。开放性作为高职教育办学的特点，是由高等职业教育的性质、培养目标、专业设置、社会需求的特点以及培养过程中外部环境的作用决定的。高职教育的性质是指高等性和职业性，要提供符合职业岗位的人才，应相互开放。从培养目标上来看，高职学生要能够从事生产、建设和管理的第一线工作，就得借鉴第一线人才培养的全过程，这样才能保证高职毕业生的职业能力与素养。专业设置要求必须面向市场，因此要走出学校，认真做好人才市场调查，根据目前市场以及未来市场的需求，结合学校自身的条件，设置相关的专业。作为地方性的大学，高职院校还应调查本地域的实际情况，结合地域特点与市场需求，培养符合要求的人才。
三、基于问卷调查的会计人才需求状况分析
（一）调查概况 笔者于2010年6月至12月，通过问卷形式对山东省的部分企业（中小企业为主）进行了调查，以期了解企业对财会人才的需求情况。共发放问卷400份，收回362份，回收率为90.5%，有效问卷352份，回收问卷有效率为97%。
（二）用人单位对知识结构的要求 用人单位认为在会计人员应掌握的知识结构中（表1），第一位的是会计业务知识（有96.6%的企业选择了此项），然后是计算机知识（81.1%）、财务管理知识（70.5%）。会计业务的专业性强、会计人员的可替代性差，因此具备相应的会计业务知识应是会计从业者的基本要求，同时，会计电算化的普及也要求会计人员必须具备相应的计算机知识。有54.5%的企业认为会计人员应具备相应的统计知识，以进行相关数据的分析； 48.9%认为会计人员应具备一定的政治理论知识和法律知识，以掌握宏观形势、维护企业的合法利益；只有约1/3的企业认为会计人员应具备相应的市场营销、保险、证券和英语等方面的知识。
（三）用人单位对会计专业人才能力结构的要求 在会计人员应具备的能力结构中（表2），企业认为最重要的几项能力依次是财务管理能力（80.7%）、会计手工核算处理能力（69.3%）、税务业务处理能力（62.5%）和财务软件应用能力（55.7%）；其次是审计能力、社会协调能力、语言表达能力和经营管理能力；对于会计人员来讲，是否具有创业能力并不是很重要。
目前在岗会计人员比较欠缺的能力中（表3），企业认为比较突出的是社会协调能力和税务业务处理能力，有44.9%的企业选择了社会协调能力，28.8%的企业选择了税务业务处理能力，另外，经营管理能力、财务管理能力和审计能力等都有待进一步提高。目前会计人员擅长于处理会计基础业务，但缺乏创新能力。
企业对会计人员的英语能力的要求并不是太高（图1），48%的企业认为应达到四级水平，41%认为一般了解即可。
企业要求具备一定的计算机操作能力（图2），认为计算机水平应达到国家二级的占41%，认为只要会实际操作就行的占34%，需要达到国家三级水平的占17%，需要达到一级水平的占8%。目前已经有80%以上的企业采用会计软件进行核算并进行电子报税，因此，基本的计算机操作能力对会计人员来讲是很必要的。
（四）用人单位对会计人才综合素质的要求 对于会计人员应具备的素质，调查表明（表4），企业比较看重的是职业道德与忠诚度、责任心、专业知识消化吸收学习能力和团队合作精神四个方面，而最看重的是会计人员的职业道德与忠诚度及责任心。
（五）用人单位对会计人才的需求信息 有58%的被调查企业表明仍然需要增加会计人员数量，说明财会人员的需求空间还是比较大的。
对应聘财会人员的年龄要求（图3），有16.5%的企业希望招聘的会计人员年龄在25岁以下，在26～30岁之间的有49.6%，31～35之间的有20.7%，36～40之间的占4.1%，40岁以上的占0.8%，对年龄无所谓的占8.3%。这一调查结果表明市场还是较青睐于35岁以下的年轻求职者，这与人才市场上的统计结果是一致的。
对应聘人员的学历方面，47.9%的企业要求财会人员具有本科学历，30.6%的企业要求具有大专学历，说明企业希望所招聘的财会人员具有系统的会计知识教育背景，对本科和高职会计人才的需求量还是比较大的。对应聘财会人员的学历要求构成见图4。
对应聘人员的学历和工作经验之间比较，企业更注重工作经验，希望会计人员有工作经验的占到89.7%。根据另外一项调查的资料，要求财会人员有一年或一年以上工作经验的占39.4%，要求有三年以上相关工作经验的占34.7%，要求财会人员有五年以上相关经验的占8.9%。在一系列人才招聘会上，相当多的用人单位明确表示不要应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力及创新精神差，为人处事不妥当，招聘进来后企业还要花相当大的精力进行培训。因此，一般更愿意招聘具有两年以上工作经验的大学生。
四、会计教学改进建议
（一）转变教育观念，明确会计专业培养目标 高等职业教育培养的是适应未来市场变化的高级技术应用型人才。会计专业学生通过专业知识的学习和实践，能够比较系统地掌握会计核算的基本程序和方法，提高记账、算账、报账的实际操作能力，为从事财会工作打下扎实的基础。从社会对人才的需求看，用人单位招聘高职学生并不是让他们从事学术研究或新产品开发，而是从事生产、管理、服务第一线的工作。因此，用人单位评价学生的标准主要看专业技术水平能否适应各种岗位的需要。从培养目标来看，高职的培养重点在于突出的实践能力，这不同于以培养学术型人才为目标的普通高等教育。因此要求在设计学生的知识能力和培养方案时要以应用能力为主线，构建课程内容和教学体系要以“应用”为宗旨，最终目标是培养服务一线的专业的技术应用型人才。既然大部分高等职业院校的毕业生在中小企业工作，就应围绕中小企业的业务特点展开各种教学活动。
（二）完善课程设置 目前高职会计专业的课程设置不尽合理。高职会计专业学生普遍存在知识面狭窄，数学、计算机、英语和国际商务知识不足，语言文字表达能力不强，人文知识欠缺，企业文化意识淡薄，职业道德和法律知识缺乏，综合应对能力及操作能力差等问题。会计专业的相关学科课程太少甚至空缺，导致会计专业学生知识面狭窄，只能拘泥于会计理解会计，不能运用管理学、经济学等其他学科的知识审视和理解会计。因此，高职院校应多开设与会计学相关的其他经济学科和管理学科课程，构筑多元化知识结构。增设会计职业道德和会计法律教育课程， 使他们在走上工作岗位之前就对会计法律法规有较全面的认识，走上工作岗位后能摆脱会计人员被动实施法律法规的状况，同时对会计职业道德必须加以具体的引导和启发，进行持久的宣传和教育。
（三）提升会计专业教师素质，培养高水平师资队伍 高等职业教育的师资大部分来自普通高等院校的毕业生，“双师型”的会计专业教师少之又少。高校一刀切的教师职务晋升条件，注重学历和学术水平，轻视实践能力，明显不利于“双师型”教师队伍的建设。各院校在职会计教师实践经验普遍欠缺，知识更新的培训也比较缺乏，这些都无法适应高职教育的需求。一方面，教师应是熟知专业知识的专家；另一方面，教师更应是掌握现代教育技术并能将其熟练运用于教学实践中的能手。
（四）强化会计专业实践教学环节 会计学科与实践联系紧密，要想在短期内适应用人单位的需要，就必须经过系统的实习。实习是会计理论知识走向实践的最好方法，因此，在整个会计教学安排中必须加强会计实践课程的比重，为学生创造实习的机会。会计专业不可能进行大面积的顶岗实习，但可以模拟企业会计岗位核算环境，通过仿真教学让学生身临其境，体会实际工作的情景，将书本上的知识变成实际业务，全面体验会计核算的全过程。同时，改革成绩评定方式，除了理论成绩之外，应加上一定比重的实践成绩。
（五）将高职会计教育发展成终身教育 为了保持学生的会计知识与时俱进，高等职业会计教育应建立终身教育的制度。在高职教育中，要使学生既具备扎实的专业知识技能，又具有良好的可持续竞争能力，树立终生学习的观念。要使学生认识到高职教育不是接受教育的终点，而是新的起点，促使其产生终生学习的动力，只有这样，才能具有职业能力。为了了解学生毕业后的情况以及方便学生和学校之间的交流，高等职业院校可以开设相关的网站，一方面可以通过毕业生反馈的情况，及时调整教学计划，另一方面可以对学生进行后续教育，提高毕业生的可持续竞争力。
[本文系山东省教育厅教改课题“山东省会计人才市场需求状况的调查研究”（课题编号：2009598）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]陈静：《高职会计教育相关问题的研究》，厦门大学2008年硕士学位论文。
任何新生事物的出现都会引起相关事物本身发生质的变化，会计是受环境影响的，是经济的晴雨表，会计的变迁是以会计环境的变化为基础的，会计环境决定着会计路径。“经济越发展，会计越重要”，这句话充分体现了会计的动态性和进步性。会计人员必须适应社会变革，不断接受继续教育，增长和更新知识，精通业务和先进的计算技术，掌握科学的管理方法，不断增强分析问题和解决问题的能力，以适应会计现代化和国际化的趋势。
随着会计国际化、信息化发展以及管理型转变，会计人才就业市场结构性矛盾日益突出，一方面毕业生就业难，另一方面会计人才严重缺乏，成人高等会计教育应如何摆脱供给与需求割裂、脱节，如何培养造就大批高水平、高素质的会计人才，是我们面临的现实问题。今后的学校教育，再也不是一次性为学生一生准备一切的教育，学习社会化，社会学习化已成为看得见、摸得着的现实与趋势。高等教育尤其是高等会计教育必须面向社会大众，因为，能够进入高等财经院校接受正规高等会计教育的，毕竟是公民中的一小部分，成人高等会计教育在我国的相继兴起，为广大在职会计人员接受高等会计教育创造了有利的机会，开辟了广阔的市场。成人高等会计教育是社会发展的客观要求，可以有效地满足广大会计人员对不断更新业务知识和自我完善的学习愿望，具有较强的灵活性、适用性、服务性特点，鲜明的继续教育、终身教育色彩，对于促进会计职业的发展，适应会计变革的需要，倡导社会学习风气，宣传与落实党和国家的方针、政策，财经法律、法规，会计制度和准则体系，有效地发挥现有教育资源的作用具有重大的现实意义。
二、我国成人高等会计教育的现状
目前成人高等会计教育发展很快，会计专业人才缺乏的现象已基本得到改观，会计专业从过去的短线专业已转化为现在的长线专业，从文凭和学历看，高文凭高学历人数大大增加，会计人员素质似乎有了较大地提高，然而，实际上一些文凭和学历有极大的水份，不能代表其拥有者的真实水平，这与我国传统的成人高等会计教育结构本身不合理有一定的关系。
（一）在教育目标上，我国传统的成人高等会计教育只注重“应知”、“应会”，而忽视相关知识的传授和能力的培养。这种单一型人才培养目标曾在特定历史环境下发挥了应有作用，但随着客观环境的变化，其缺陷也日渐暴露，如学生应变能力差，缺乏终身学习的能力等等。
（二）在课程设置上，我国传统的成人高等会计教育课程设置多年未变且五花八门，专业课内容缺乏基础性、针对性和实用性，无法适应会计实务不断发展的需要，会计教育与人文教育和商科教育衔接不当，不能达到成人高等会计教育的基本目标。
（三）在教学内容上，我国传统的成人高等会计教育主要侧重于实务性的制度解释，过多地注重专业知识的补充和更新，而忽视创新意识和创造能力的培养与开发，缺乏应有的学习方法引导，使得学员往往难以面对复杂多变的实际情况。
（四）在教学方法上，传统的“教师讲，学员听”以教师为中心、教科书为依据的满堂灌、填鸭式的教学形式，试图把不同的学生塑造成“面貌相似的成批产品”，没有考虑到学员的差异，扼杀了学员的个性，忽视了学员能力的发展。
（五）在师制队伍建设上，现在许多普通财经高校成教专兼职教师，都是全日制教师，他们对成人高等教育的特点和规律并不了解，对现代成教思想知之甚少，对现代化的教育手段不够熟悉，甚至不会使用，影响了高素质会计人才的培养。
三、加快成人高等会计教育供给侧改革的思考
随着社会经济不断发展，成人高等会计教育各方面的改革已势在必行，高校必须重新审视成人高等会计教育的目标、研讨课程设置、教学内容、教学方法、考试制度的改革以及师资队伍建设等关键环节，解决“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎样培养人”等问题，提高人才培养与社会需求的契合度，破解结构性矛盾。
（一）明确教育目标。目标是行动的指南，成人高等会计教育改革要有成效，必须首先确立适宜的教育目标，才能为成人高等会计教育改革指明基本方向。我们认为会计人才的培养目标归根到底取决于社会发展对会计人才的需要，新时期的会计人，应既有高尚的人文精神，又有良好的科学精神，这是当代成人教育所追求的目标。成人高等会计教育的教育目标应定位在“培养德、智、体、美全面发展，适应中国社会经济发展需要，富有一定知识结构和能力结构的高素质会计学应用型或职业型人才”。
（二）课程设置的改革。成人高等会计教育的课程设置应本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓展知识背景和能力基础的原则，让学员学会怎样“做人、做事、做学问”。课程设置应适当增加人文教育的课程门类和课时，减少专业必修课，必须拓宽专业基础，加大基础课的比重，调整专业选修课，以因材施教为立足点，以“必须够用”为度，注重基础性、科学性、适用性以及各课程的相互衔接，突出能力培养，根据市场需求经常调整教学计划，做到既要重视“做学问”的专业教育，又要重视“做人”的人文教育和“做事”的商科教育。
（三）教学内容的改革。教学内容是实现教育目标的直接载体，是创造知识、获取资讯的主渠道，成人高等会计教育提供的不是“所有知识的内容”，而是终身学习的“基础知识”。因此，在教学内容的设计上，要强调基本知识的教育，同时，由于会计职业特点，成人高等会计教育还应特别注重道德标准和敬业精神的灌输。在会计教材的建设上，会计教材的编写要生动、有趣、便于自学，案例要紧贴实际，教材所附的练习题，应增加各种学习技巧的训练，以利于调动学员学习的主动性、积极性和创造性。
（四）教学方法的改革。如何将教育内容传授给每个学员是一个教学方法问题，高校应注重成人高等会计教育教学方法的研究，教师不仅要“授之以鱼”，而更重要的是“授之以渔”，激发学员“学习如何学习”的意愿和动机，培养学员探索知识的态度和技巧，使其自觉进行以终身学习为导向的活动。在教学中可采用如研讨式教学、案例教学、现场教学、模拟实验、电化教学、计算机辅助教学以及远程互联网教学等手段，以达到教学相长、学以致用的教学目的。
（六）考试办法的改革。考试是教学中的重要环节，是检验教学效果的重要手段，它对学员的学习起着指挥棒的作用。创新意识和创造能力是科学技术发展的灵魂，为了培养创新能力，要改变目前重记忆、轻思维的倾向。教师要多出思考式或论文式、应用式的试题，要重视实践性、经验性的考核。考试形式应该灵活多样，口试、笔试、闭卷、开卷均可。改革考试办法还要与成人高等教育管理制度的改革（如实行“学分制”、“弹性学制”等）配套进行。
（七）师资队伍建设。教学内容、教学方法和考试办法的改革最后都要落到教师身上，因为，教师在教学中扮演着一个教学管理者和引导者的角色。高校必须对从事成人高等会计教育的教师进行成人高等教育特点和规律研究的引导，加强对他们现代教育思想、现代教育手段应用的培训。通过在职学习、离职进修、出国留学等形式，不断提高教师的政治、业务、实践三方面素质的整体教学水平。组织教师开展教学改革，提高教学艺术，召开教学经验交流会，组织观摩教学活动，实现教学评估制度，定期对教师的教学、科研工作进行全面评价。
关键词：中职生；会计教育；电算化人才；市场需求；财会软件
一、会计电算化的作用
会计信息化在企业会计核算上的应用。在会计信息化中，通过会计核算对计算机的应用，不仅可以替代手工记账、算账、报账，来高效、全安的完成企业日常财会事物的操作工作，更重要的是，会计信息化推动了计算机运算能力的提高，以适应高级会计运算能力，为会计工作程序提供数据的储藏、分类归档、高速处理等功能，对企业财会信息提供高深度得加工和应用，及时准确的为企业决策层提供可靠地财务信息，同时满足企业外部，如政府审计、税务、投资者等详实的会计信息。
为企业的内部控制决策者提供决策的依据。会计信息发展通过对计算机的运用，就是要简单的财会记录发展到财会信息，而后汇总到企业的财务管理者或内部控制决策者。目前，会计信息化发展已得到不少的成就，此系统已经完整的被开发，并在实践中应用，通过财务人员的改进和操作，使得在企业的计算机储存有全面、完整的企业信息数据库通过运筹学、决策学等典型的现代数学理论模型，进一步的通过人――机接口对模型进行分析、比较，来帮助公司的内部控制决策者进行正确分析、监管以及探讨企业发展，并做出正确的决策。
二、市场对会计电算化人才的要求
（一）社会对会计电算化人才的理论知识及操作技能提出更高的要求
会计电算化是一个技术性的技能，但也具有一定的理论知识，为此，招聘单位自招聘会计人才时，会注重关注学生的会计相关理论知识，尤其在控制与会计信息化联系理念上，我国先前企业的发展战略相对保守，仍遵循我国的传统理念，利用落后的方法从事工作，部分地区还采取手工记账的方式，这让财务上的控制工作很难展开，这种缺乏企业长远规划和能动性的工作，一直束缚我国企业转型。对此，企业会强调学生既要充分掌握会计电算化的操作技能，好需要懂得现今的理论前沿知识，同时企业还非常注重会计人才的终生培养机制，为此，理论知识不可忽视，为适应企业现代化发展准备人才。
（二）会计电算人才的社会需求稳中有升
随着我国社会主义市场经济改革的不断深入，经济全球化已经成为国内各个企业所面对的课题，为应对企业现代化这一不可逾越的门槛，企业必须加大对自身财务系统部门的改进。尤其市场经济环境下催生了大量中小企业，由于每天面临着大量的资金运转，对此，就需要借助信息技术处理这些财务信息，在此前提下，会计电算化人才已经成为各企业争先招聘的对象，社会也急需这一类人才。
三、中职会计教育为应对市场需求所采取的措施
（一）中职会计教育应与现实市场需求相符
中职会计教育的目标就是为社会输送急需的技术应用型的财会人才，在树立这一目标之后，认真分清市场对现在财会人才的需求，具体表现在那些方面，对此，可以展开更加合适的教学培养。为此，笔者认为对中职会计教育应当从如下几方面进行：第一，丰富学生的财会理论知识。在教学环节上，教师应当强调财会理论知识的重要性，详细讲解《会计》、《审计》、《财务成本管理》、《经济法》、《税法》、《战略与风险管理》等理论课程，使学生具备一个体系化的财会知识体系。第二，掌握基本的财会技能。这些技能包括会计记账，编制财务报表的能力，进行财务分析的能力。第三，培养信息技术应用的能力。计算机会计信息的使用是进行会计核算必然，同时也是电子计算机代替传统手工对会计信息进行加工、处理及对外报出会计报表的系列过程。充分利用信息技术为会计工作服务，这样既适合会计信息发展、会计核算工具变革需求，也对优化我国企业内部控制与会计信息化联系产生巨大影响。对此，一定要加强学生这方面的训练。第四，管理及法律方面知识的培养。在教学环节中，教师应当向学生灌输财务管理的重要性，注重讲解财务风险管理的内容、方式等，学会组织人员、财务资源配置的能力，以期提高自己的管理能力。同时学生还应当具备一定的工商、法律和经济知识，有助于自己全面发展。
（二）在教学环节上运用企业常用的财会软件
对于一个企业的经济活动而言，内部财务控制非常重要，经历事前的预测、分析和决策，事中的控制、修改，事后的核算和重新检讨，但一般要花费巨大的时间和财力投入，操作起来也比较繁琐，事中控制更是无法实施，因此，管理型的会计软件在会计技术发展和企业的需要情况下建立起来了。
对此，在日常教学环节上，教师应当借助企业常采用的财会软件教授学生。同时要注意这一情形国内外最新开发的财会软件，由于绝大多数企业的财会软件都已经融入或转型为ERP软件，其中国内有代表性的有用友、金碟等厂家的产品，国外主要是SAP、HP等厂家的产品。为此，教师应当选用这些财会软件进行教学演示，也可以鼓励学生在自己能力范围之内，加大对会计软件的开况下，也要大力推行可行、实际的会计信息化技术，这样有助于培养一个高技术性、复合型人才。
参考文献：
[1] 孙莲香.任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用[J]. 中国管理信息化. 2008（15）
[2]易玄，刘冬荣.环境变迁、需求变化以及大学会计教育改革――来自我国大学的实证[J]. 湖南科技大学学报（社会科学版）. 2012（04）
[3] Richardson Grant，Lanis Roman.Determinants of the variability in corporate effective tax rates and tax reform：Evidence from Australia. Journal of Accountancy . 2007
关键词：市场人才需求；中职会计教学；理论与实践
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
职业教育是以培养有一定技术专长，有一定专业理论的社会劳动后备军为教育目标的，它和普通教育有着本质的区别，技能的培养必须符合当前的市场人才需求，否则就不会被市场接受，当前传统中职会计教学培养的人才就存在无法满足新经济下、互联网经济下会计人才的多样性、专业性需求，需要加快对中职会计专业的教学改革。
一、传统的中职会计教学中存在的弊端
（一）中职会计教学重理论、轻实践。当前传统的中职会计教学模式主要是针对专业知识机械、被动的学习，忽视了动手能力的培养。造成这一主要原因还是普通教育中的应试教育在职业教育的延续，教学目标围绕着会计从业资格证考试进行安排，考试内容也主要以侧重理论为主，学生既要学习文化课、专业课，还要准备考取对中职学生相对较难的会计从业资格证，学生的学习负担相对较重，无暇顾及实践课程的学习，部分学生毕业后虽然考取了从业资格证，但依然无法直接胜任单位会计工作。
（二）中职会计师资匮乏、缺乏职业培训。当前中职的会计师资主要来源于普通高等学校会计专业的本科生和研究生，在学校期间主要侧重学习是会计理论，缺乏专业的实践教学培训，毕业后直接到中职学校工作，又没有接受职业培训，在教学上难免就延续了普通高校所采用的理论教学为主的教学模式，局限于“老师讲、学生听，老师写、学生记”，由于教师本身缺乏实践教学能力，也就更无从谈起对学生传授实践知识了。
（三）中职会计专业教材不能满足技能型人才的使用要求。当前中职的会计教材，无论在数量上，还是质量上都无法满足教学需要。一是教材开发力度不够，品种比较单一，同类教材重复严重；二是教材内容以理论为主，实践教材相对匮乏，而且质量层次不齐；三是教材更新慢，不能适应当前会计准则、企业经济业务发展变化，很多知识还没出校门就已过时。四是教材编写缺乏新意，排版形式老套，不能吸引学生兴趣。
（四）中职会计实训设施建设相对滞后。目前虽然大多数中职院校都配有会计模拟实训室，可以基本满足学生实训需要，但就其配置来看，主要是配备了电脑等硬件设备，而在软件购置上，一方面由于经费紧张导致支出安排相对较少，另一方面软件不够仿真或者仿真度较低，实训内容陈旧、跟不上会计准则、税法等内容的变化，实训业务相对简单或者与当前实际经济业务不接轨，而达不到实训效果。
二、针对当前中职会计教学改革的相关建议
（一）中职会计教学要由“理论”向“实践”逐步转变。对中职学生来说主要是教会他们知道该如何去做，在此基础上再教会学生了解一点为什么要这么做，至于全面掌握为什么这么做和如何做的更好、更优，那是高职、本科及以上学历层次的培养目标了，要实现这个培养目标，当前的教学模式就必须逐步转变，这也是中职会计教学改革的重点方向，摆脱理论应试教育，加强对学生动手能力的培养和考核要求。在课程设计上，通过邀请各类不同规模大小的代表企业、行业组织参与到课程大纲的设计中，保证所开设课程具有很强的针对性和实用性，加大实践课程比例，采用以“做”为核心、“教”和“学”为辅的“做学教合一”的教学模式。
（二）加大对中职会计师资的培训力度。要实现教学模式的转变，首先，教师在思想上必须抛弃过去擅长的理论教学为主的授课方式，这对教师来说是“忍痛割爱”，需要“壮士断腕”的勇气和魄力才能转变。其次，必须加强对教师教学方法的培训，由于会计专业属于非师范专业，在学历教育上没有相应职业师资培训体系，教师普遍缺乏教育学、教育心理学、教学教法等相关专业知识背景，尤其随着现代教学方式日新月异的变革，职业教育的教学理念不断更新，只有加强学习，课堂教学才能变的生动有趣。最后，通过送教师进企业，加强对教师动手实践能力的培养，让每个教师至少掌握两门以上的会计实践教学技能，才能更好的适应教学工作。
（三）加快中职会计教材的开发和改进。对目前中职会计教学来说，无论是老师还是学生，短时间内依然无法摆脱对教材的依赖，必须多方面对教材进行开发和改进，一是在教材内容上要尽可能多的引入实践教材，编写企业教学实践案例；二是在教材的编写形式上采取任务驱动的编写形式，着重培养学生带着问题学习、分组研讨学习、自主完成学习的能力；三是在教材的编排上引入微课等现代电子教学形式，结合互联网自主学习；四是在教材的印刷上部分内容以彩色印刷，突出会计资料的仿真效果，还可以增加部分动漫形式的内容，吸引学生阅读的兴趣。
（四）加大校企合作，完善中职会计实训室的建设。为了保证实训模拟的效果，会计实训室就必须做到足够仿真，全方位地模拟实际工作的生产流程、工作环境、职能岗位的专业特性。在实训室的建设上必须与企业加强合作，积极征求各类型企业、不同行业对会计专业人才标准、会计岗位操作要求及职业素养的培养要求，实训室的建设不仅仅是要加大硬件设施上的投入，更要购买当前最新的会计仿真软件模拟平台，实训的会计资料要尽量寻找企业实际发生的经济业务以及原始凭证来模拟训练，只有这样才能保证实训效果，学生毕业后才能迅速胜任单位的会计工作，从而满足社会各类型会计人才的市场需求。
参考文献：
[1]李玉玲.中职会计专业实践教学的探讨.科技创新导报，2013（16）.
[2]林益丰.浅谈陶行知“教学做合一”在中职会计教学中的应用.江苏教育，2014（24）.
关键词：人才市场；职业能力；会计；培养对策
中图分类号：F272.9 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01
随着我国经济社会的快速发展，一方面推动了人才市场对专业会计人才需求的不断增长，同时也促使高校在人才培养目标和定位方面积极进行改革，以适应社会的需要。从现实情况来看，用人单位在招聘会计人才时最主要的需求是有一定的工作经验，其次是具备相当的职业能力。而对于刚走出校门的高校大学生而言，没有实际的工作经验，在校期间培养其职业能力则成为他们获得受聘机会的敲门砖。
一、会计从业人员职业能力的基本要求
对高校会计专业的学生而言，培养其职业素质的内容，实质就是指其胜任未来职业活动或顺利完成特定职业活动所应具备的专业知识和特定能力的总和，是决定职业生涯成败的关键性因素。因此，高校会计专业学生的职业能力至少涵盖以下几个方面：
（1）会计职业意识。会计职业意识是指对从事本专业职业活动的认识、评价、情感等心理成分的综合。包括对从事会计职业活动的正确认识和评价，对会计职业中不同岗位、工作的正确认识和评价，对会计职业具有的热情以及较强的竞争意识等。
（2）会计职业能力。会计人员的专业技能素质包括专业知识和相关知识。专业知识是会计人员素质的特质，是职业判断能力的潜在表现，也是会计人员应具备的最基本的从业知识。会计人员除了具有会计专业知识以外，还必须具备与会计工作有密切关系的财政、税收、金融等相关知识。此外，还应有基本的计算机、外语应用能力、社交能力和文字表达等综合职业能力。
（3）会计职业心理。会计职业心理是指从事会计职业所必需的心理状态及特征。包括正确的自我认知、会计工作必备的自信心，持之以恒的精神，积极进取、追求成功的良好心态，勇于承担风险，面对失败与工作压力的非常承受能力。
（4）会计职业道德。职业道德是思想与实践的结合，会计职业道德是一般社会道德在其职业生活中的特殊要求，同时带有明显的行业特征，主要包括：正直、诚实、守信的品质，强烈的会计事业心和责任感，爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会的精神等。
（5）会计职业习惯。文明的言谈举止、得体的着装，严谨的学习作风、工作作风，细致的观察习惯、缜密的思考习惯等，都是从事会计工作需要的良好职业习惯。
二、高校培养人才市场需求的会计专业学生职业能力的对策
（一）更新教育观念，确定高校会计人才的培养目标
高校会计人才的培养目标要坚持育人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路，把培养高素质技能型专门人才作为培养目标。这就意味着高校会计人才教育不仅强调针对职业岗位的操作能力，还注重职业适应能力、职业发展能力和终身学习能力的培养。以提高学生的职业能力与实际技能为核心，以市场需求为导向，培养造就一批职业能力突出的从业人员。
（二）调整课程设置，优化会计人才培养与教学的模式
高校会计人才培养应加强专业实训课的教学。为使学习产生积累的效应，把学生的各种课程学习有效地联系在一起，对选定的课程内容必须加以有效地组织和安排。专业课程的设置，要正确处理各方面的关系：一是处理好德育课与文化课、专业课的关系，品行决定素质，素质决定文化和专业；二是处理好文化课与专业课的关系，文化课必须开，只有掌握了好的学习方法，才有可能继续学习，专业能力才有可能不断提升，才能有好的择业机会；三是处理好专业理论课与专业技能课的关系，专业技能应该贯穿于整个理论教学体系之中，边理论、边实践，培养学生处理实际业务的能力，强化学生的专业技能和动手能力。
（三）注重培养学生职业判断的能力
新形势下会计人员的职业判断可以说贯穿于会计核算工作的始终，涉及方方面面。从识别会计凭证，判断其真实合法性、完整正确性，并做出正确会计处理，到合理设置登记账薄，再到组织财产清查，核对账目，最后到编制会计报表。每个步骤都需要不同程度的职业判断才能完成。具体来看，会计职业判断大致表现为会计政策的选择、会计估计、实务的运作等方面。会计职业判断同时也贯穿于各种职业层次，无论是企业的财务总监，还是普通的会计主管，甚至一般的会计人员都需要具备职业判断能力。在教学中，职业判断意识的树立要穿插于整个专业知识的学习中，逐步使学生树立职业判断意识，养成会计职业判断的思维方式。
（四）重视学生职业道德的教育
会计人员作为特殊的从业人员，既要有一定的业务素质，也要具备良好的职业道德，职业道德是关系到会计信息质量的根木保障。入学阶段正是树立世界观、价值观的时期，这一阶段对学生进行职业道德教育尤为关键，而现在的高校教育恰恰忽视了这一点。因此，学校应重视对学生职业道德的教育，增设职业道德这门课程，并将其纳入必修课程。课堂上，教师可以实施案例教学，利用近年来发生的各种经济案例对学生进行职业道德的教育，也可以邀请企业界成功人士进行演讲，介绍他们的亲身经历和真实感受，为学生今后的职业判断打下坚实的思想基础。
三、结束语
综上所述，高校会计专业人才的培养，只有符合人才市场的需求，才能体现出推动社会经济发展的意义。这要求高校在制定人才培养目标上有明确的定位，在教学模式上大胆创新，采取切实可行的方法与途径来提高学生的职业能力。
参考文献：
购物车(0)
