在诸葛亮一出祁山，兴师北伐时，司马懿引兵出关迎敌，诸葛亮命令马谡率重兵驻守街亭，以阻止魏军。兵马到了街亭，他既不按诸葛亮的意图行事，也不听副将王平的劝告，刚愎自用，没有把营盘扎在进可以攻，退可以守的路边。却机械地搬用《孙子兵法》上“置之死地而后生”的条文，把营盘扎到远离水源的山顶上。于是魏兵蜂拥而至，断绝水源，果然置蜀军于死地。只不过蜀军却没有“后生”，军心动摇，无心恋战，被魏军杀得大败。马谡因此被军法从事，诸葛亮自己也深感用人不当，唱了一出空城计之后自降三级。
这就是历史上著名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。马谡自幼熟读兵书，颇知兵法，连诸葛亮都敬他三分。为什么连个小小的街亭都没有守住呢？究其主要原因，马谡犯的是纸上谈兵，墨守成规，不能灵活运用战术的错误。那么，马谡的失误对我们学习语文有何启示呢？
一、灵活运用多种学习方法
二、切莫墨守成规、纸上谈兵。
失街亭，皆马谡之过吗？当然不是。在这一失误中，诸葛亮也是责无旁贷的。孔明又犯了什么错误呢？孔明把刘备临终“言过其实，不可大用”的嘱咐抛之脑后，重用马谡，就犯了未能知人善用、举贤任能的用人之失。诸葛亮的错误又给我们什么启示呢？
那就是：
知己知彼，百战不殆。作战如此，学习以如此。只有充分了解自己的情况，才能制定正确的计划；只有充分了解所学知识的情况，才能做到掌握并充分利用知识。
从这里我们可以看出，兵法为我们的学习提供了重要的依据，那么，我们从兵法中还能找到那些具体的的学习方法呢？下面我们就重点介绍几种。
一、知战之地，知战之日，则可千里而会战
能够预知同敌人交战的地区，交战的日期，即可跋涉千里与敌人交战，我方诸将方能互相接应而确保万无一失。
这里的“地”和“日”，就是我们学习中的目标，只有明确目标，才有方向，才能沿着正确的道路勇往直前，才不会事倍功半，得不偿失。因此，找准“地”与“日”，确定学习目标，才是最基本的，也是必需的任务。因为没有它，我们的学习就像没有灯塔的航船，失去了目标，最终只能迷失。
二、未战庙算
庙算，指的是古代用兵前在庙堂举行一定的仪式，讨论决定作战的方针、策略和计谋，类似今天战前的军事会议。凡是未开战前就预计到胜利是因为筹划周密，得胜条件多。只有条件充分，计划详备，才能够取得战争的胜利。
作战前，要制定详细的作战计划；新学期伊始，有了明确的学习目标，就要制定详细而客观的学习计划。战争讲究不打无准备的仗，学习也一样。只有制定好计划，运筹帷幄之中，才能最终取得学习这个战场上的胜利。一个好的计划，是成功的一半。
三、 实而备之
对于实力雄厚的对手，要加倍防备它。“备”就是积极防御，不给敌人以可乘之机。
在具体的学习过程中，存在很多“敌人”。在语文方面，比如语病题。它是高考的重点，更是高考的难点。再如文学作品类阅读题，更是高考失分最多的题。对这样的题目，我们要怎么“备”呢？我们不妨用一个专有名词——赋——的方法。就是从多个方面弄懂吃透。语病题首先要牢记六种语病类型，易出又易错的典型例句等；而阅读题，除了要掌握一些约定俗成的答案外，更要重视相同题目下的不同答案，真正用心分析与感悟，灵活掌握，以不变应万变，才能正真学好语文。
另外，同学也是学习的“敌人”，只有有了强大的竞争对手，才有我们的不断进步。因此我们对待这样的“敌人”，更应该时刻小心，处处留意，用他的努力进取，来激励我们不断前进。
四、以正合，以奇胜，正奇相生，出奇制胜
正中生奇，奇中有正，奇正相生、相变，是敌人无法摸清行动意图，从而收到出其不意战胜敌人的效果。
这里要讲的是，在学习语文的过程中，要多种学习方法灵活运用。在一些常规方法的指导下，要不断积累总结，摸索出自己独特的方法。《孙子兵法》中有一个独立的篇章——九变篇，主要讲述将帅指挥作战应根据具体情况灵活机动的处理问题，不要机械死板而招致失败。语文具有灵活性特点，学习方法更不能照抄照搬，甚至钻牛角尖，否则只能一败涂地。只有多管齐下，形成自己行之有效的方法才能取得最终的胜利。
五、致人而不致于人
转换敌我双方的虚实，掌握战场上的主动权。主动权是战争胜负的关键，当然也是学习成败的关键。怎样才能做到“致人”呢？兵法讲争先机之利，形成先发制人的态势。即“先处战地而待敌者佚，后处战地而趋敌者劳”。
丧失主动权是任何战争的致命点。学习的主动权，除了自主学习以外，我重点想说的是，每个学生都应该掌握自己学习的主动权。由于升学的压力，每所高中都实行严管理，把课程安排得非常满，甚至连自习课都被划分了。尽管这样可以从时间上加以把握，但却不利于学生查漏补缺。在学习中，不是每位考生基础都一样，应该说是千差万别，因此不能什么都大一统。在时间上，一定要给学生一定的主动权，只有这样才能让考生在高考战场上立于不败之地。对于学生来说，切不能让老师牵着鼻子走，失去了自主学习的权利。我们要做学习的主人，而不是学习的奴隶。要按照自己的计划，不断调整计划，循序渐进，直至成功。
一、语感。培养语感是学习语文必不可少的。因为在语言类学科中，我们有时未能掌握理论，但却能做对题，这就是语感在发挥作用。怎样培养语感，我认为最好的方法就是多读书，而且在条件允许的情况下，例如早读课时，要大声的朗读。朗读时，要吐字清晰，音准气足，铿锵有力，节奏停顿合理，又要具有抑扬顿挫的音韵美，还要充分表现出作者的真情实感。这样既有利于增强语感，提高对文章的理解感悟能力，同时对字音的掌握，也很有价值。在朗读过程中，遇到生僻字时，一定要查字典，看清字音，弄懂字义，反复记忆，加以掌握。这样对字形又起到了重要作用。
二、三本多色笔。三本指积累本、日记本和改错本。积累本的正面可根据高考题型划分好区域 ，把学习过程中遇到的新知识分门别类记录下来；反面可用作摘抄，把阅读过程中的好句好段摘抄下来，欣赏模仿。改错本用来记录错题，把握自己的知识掌握情况。改错本要及时复习整理，把错题变成会题，从而提高学习效率。日记本就不用多说了，它对写作功不可没。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。在写作过程中，要刻意运用多种修辞手法，表现手法等等，形成习惯后，会让你对自己的写作水平大吃一惊。
关键词：中学语文；教学；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0109-01
众所周知，语文是各学科的基础，学好语文对学生以后的发展有很大的影响。中学语文是学生学习语文的过渡期以及提高阶段，在这一阶段，教师要不断培养学生学习语文的兴趣，锻炼学生的语文能力；不断创新教学方法，积极探索新的语文教学方法；不断提高语文教学质量和学生的语文水平。笔者根据自身的教学经验，提出几点关于中学语文教学的建议，希望对语文教学有所帮助。
1.培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的热情
兴趣是最好的老师，教师在教学中要加强对学生学习兴趣的培养。学习兴趣对学生的学习有着极大的促进作用，能为学生的学习提供强大的推动力，不断促使学生向前。在中学语文的学习中，教师如果能够培养出学生的学习兴趣，那么学生将会受益匪浅。
要想培养学生学习语文的兴趣，教师首先要做的是了解学生为什么对语文学习不感兴趣，找出学生不愿意学习的原因，对症下药，这样才能从源头上解决问题。这就要求教师要与学生多交流、沟通，通过调查显示，学生不感兴趣的原因主要有以下几个方面：教师的教学枯燥，学生不愿意听讲；很多情况下，学生的答案与教师所讲的不统一，让学生感到挫败感；学生学习语文的态度不端正，认为语文只要考前突击就可以，学不学都一样等等。针对这些原因，教师要对症下药，解决学生不愿意学习语文的现状，进而培养学生的学习兴趣。
针对学生反映的情况，教师要及时进行教学反思，改进教学方法，创新教学模式，丰富教学内容和形式，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这样才能充分吸引学生的注意力，让学生真正投入到语文学习中。其次，在教学中，教师要充分尊重学生的意见，多为学生创造发言的机会，认真倾听学生对问题的看法和意见，并给予正确的评价，而不是在课堂上搞权威和专制，否则会大大减低学生的学习积极性，也会抹杀学生的创造力。语文学科本身就是一门培养学生的情感意志，锻炼学生思维能力的一门学科，因此，教师在教学中要做到这一点，鼓励学生发表不同的意见，树立学生的信心，培养学生的创造力。最后，教师要帮助学生树立正确的学习态度，用语文的博大精深告诉学生语文学习是一门很深的学问，纠正学生对语文的错误看法，让学生真实感受到语文学习的好处，以此来激励学生积极学习语文。
2.活跃课堂气氛，丰富课堂内容形式
课堂是学生学习和教师教书的重要阵地。因此，教师在教学中一定要把握好课堂这一重要关键点，要充分利用好课堂上的时间，通过课堂教学让学生喜欢上语文，利用各种形式丰富课堂教学，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。语文其实是一门比较开放的学科，教师在教学中也要为学生创造一个开放的平台，让学生能够各抒己见，让学生能够参与到教学和学习中，这样才能让学生的语文水平得到提高。在具体的语文教学中教师可以采用以下方式，来活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的积极性。
2.1分组学习。在目前的教学中，分组学习是比较常见的一种教学方式，在中学语文教学中，教师也可以采用这种教学方式。分组教学能尽量让全班同学都参与到课堂学习中，能够大大提高学生在课堂上的参与度，同时，学生通过讨论能够各抒己见，发表自己的看法。学生之间相互交流的过程就是思维相互碰撞的过程，在此过程中能够激发学生的创新思维，提高学生的语文能力。学生讨论完后，教师要给予正确的指导，对学生的言论正确评价，不能用固定的答案来束缚学生的思想。语文这门课程没有固定的答案，固定的是培养学生的思维方式，因此，教师要为学生创设一个开放的平台，让学生能够自由发挥，这样才能真正提高学生的语文水平。
2.2利用多媒体教学。随着社会的不断发展进步，国家对教育越来越重视，教育设备也变得丰富多样。在目前的教学中，多媒体教学得到广泛的应用，教师在教学中要充分利用好这一教学资源，为学生提供更多精彩内容，这样才能激发学生对语文学习的积极性。在语文教学中利用多媒体教学能够增强学生对文本知识的理解，加强学生的情感体验，弥补学生因生活阅历的不足而造成的情感体验上的不足，相比课本上枯燥的文字说明，多媒体设备能够为学生提供动态的音、视频，减少学生在文本情感理解上的难度，学生通过观看视频更容易与作者的情感产生共鸣，这在语文学习中是不可忽视的环节。此外，多媒体教学能够给学生带来感官上的新鲜感，能够提高学生的学习积极性和课堂教学的有效性。
2.3师生互换角色。随着素质教育和新课改的不断实施，教育更加注重学生的主体地位，更加强调学生在学习中主人翁地位。因此，教师在教学中要培养学生这种主人翁的意识，让学生成为课堂的主人。师生互换角色是培养学生主人翁意识的有效教学手段，在语文课堂上，教师可以让学生以"教师"的身份为其他学生讲解自己的看法，教师作为"学生"可以跟其他同学一起听讲解，这样能够促进学生在课下自主学习，激励学生好好预习、复习功课，为课堂上的讲解做准备。通过这样讲解的方式能够帮助学生树立学习语文的信心，同时也能够让学生充分发表自己的看法，发挥在学习上的主动性，让学生真正投入到语文学习中。学生有了这样公开"讲课"的经历，能够增强他们面对困难的勇气和信心，这对他们以后的工作和学习都有很大的帮助。
3.建立良好的师生关系，创建轻松的学习氛围
【关键词】语文教学 新课导入法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0114-01
小学语文教学的新课导入，关系到整堂课的教学效果，故被称为课堂教学的“点睛之笔”。简明扼要、生动有趣的导语，能充分调动学生积极思维、激发学习热情。同时，还可调节课堂气氛，变“呆教”为“活教”，变“苦学”为“乐学”。因此，教师要善于根据教材特点和学生实际，精心设计，巧妙导入，以保证整堂课的教学效果。现介绍几种导入方法。
一 故事导入法
心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，学生的注意力会马上集中起来，同时也缩短了师生间的距离。
如在教授《桂林山水》一课时，根据学生的年龄特点，可用这样的导语：“同学们，桂林的景色是大自然的杰作，给人一种心旷神怡的感觉。那里的山石、河流、树木、小桥几乎都流传着一段动人、神奇的故事。如父子岩，据说古时有姓龙的父子俩人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一艘大船，用来搜刮老百姓的粮食，献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说桂林山水甲天下，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里。因为没有吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们，有没有兴趣欣赏呢？再听听那段神奇的故事呢？”
二 情境导入法
教师在讲授新课前，有意创设生动、愉快的意境来激发学生的好奇心，从而兴致勃勃地投入到学习中。在教授《鸟的天堂》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，当你置身于风景优美、空气清晰的树林中，倾听那美妙、动听的鸟叫时，会有什么感受？”学生闭目遐想，犹如身临其境，争相发言。此时，我将话题顺势一转：“在祖国的南方，有种榕树，上面栖息着很多鸟。著名作家巴金爷爷就以自己的亲身经历给我们讲了一个美丽的‘鸟的天堂’的故事。现在就让我们来共同学习这篇优美的文章吧！”这样学生就能很快进入学习状态。在此基础上，学生能很快地接受知识信息。
三 巧妙提问导入法
提问是讲课常用的一种手段。但如何提问需要学问。既要考虑学生的接受能力，又要吃透教材，把握实质，问在点子上，既要避免满堂问、句句问，又要避免该问而不问，把答案告诉学生。问必须引起学生的思考，讲究“巧”字。围绕课题，设计提问，巧妙导入新课。如教授《绿色的办公室》这一课时，可在指导学生仔细观察图画的基础上提问：“图中既没有房子，也没有桌椅，为什么叫办公室？还在前面加上‘绿色’二字呢？”这样揭示题目，巧妙提问，让学生立即产生急切阅读课文的心理。
[关键词]语文教学；生活；阅读；写作
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001601
当前，我国基础教育课程改革的趋势是以学生的发展为本，促进课程的综合化、社会化、个性化和生活化。由此可见，语文学习的生活化也是未来语文课改的方向。同时，杜威认为人们过着真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以，教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，实现让学生在生活中学习的目的。
然而，目前的语文教学注重的是学生知识和能力的习得，不关注学生所习得的知识和能力在实际生活中的运用，忽略了学生在社会生活中的语文应用，把学习和生活割裂开来了。基于此，教师应注重把语文学习和社会生活结合起来，让学生过属于自己的语文生活。
一、阅读，用别人的生活来启迪自己
当前，阅读教学越来越追求精细化，如教材的深度解读、课堂的精心建构、课后的有效练习……教师将教学层层推进，努力使课堂的四十分钟产生更大的作用，这自然是好的。但是，教师在努力培养学生的语文素养时有没有考虑过：我们课堂所追求的、所训练的是不是学生真正需要的？是不是学生在生活中能用得上的？是不是真正能让学生的内心有所感、有所思的？
薛法根老师在指导散文教学时说过：“散文教学要让学生学写法，学活法。而我认为不只是散文教学需要这样，我们的阅读教学也应该让学生‘学写法，学活法’。”
“学写法”是学语文自己的东西，如课文写了什么、是怎样展开的、怎样表达更加合适等，体现的是语文的工具性。因此，教师要借助课文教会学生怎样去理解、怎样去表达。例如，学习《夹竹桃》时，教师要引导学生理解夹竹桃的韧性所在，学习状物类散文的表达方式。
“学活法”是让课文与自己的生活有互动，从文中获得感受，引起思考，从而影响自己的生活，这更偏向于语文的人文性。还以学习《夹竹桃》为例，教师要引导学生感受作者散淡自然而又充满韧性的生活态度，学习作者淡看风云、守住本心的优秀品质。
语文教材中的课文，不只是语言学习的材料，还是作者情感生活的表露。因此，读教学不能只关注语言的学习，还要引导学生关注作者的情感，感受作者的生活，让语文学习洋溢着更多的温情。
二、写作，把自己的生活展现给别人
写作的根本目的是用来交流，应符合学生的年龄、
心理和学识特点。然而，当前的作文教学普遍存在“假、大、空”的现象，导致学生写作“成人化、精品化”的趋势依然没有改变。纵观学生写作的过程，教师先出题目，然后学生进行选材，最后教师引导学生进行谋篇布局。乍一看，教师根据自己的理解掌控学生的写作过程，表面看来是指导，但事实上是一种限制和禁锢。学生写完作文以后，交由教师批阅，教师是唯一的读者。由此可以看出，很多学生是教师操纵的“傀儡”，跟着教师的思路走，没有形成自己的思维。
为了让学生过属于自己的语文生活，教师应该给学生写作的自由。只有让学生意识到作文是表达自己、是书写自己、是和别人交流的途径，这时写作才会真正走进学生的心里。只有这样，才能让学生在感触最深的时候提起笔来，表达自己的思想，展示自己的“活法”。
三、生活，用语文的方式丰富自己
中国的士大夫拥有的不一定是优越的生活条件，重要的是拥有高质量、有品位的文化生活。然而，当今中国人的生活恰恰缺少品味，这引起了不少有识之士的担忧。文化生活在中国人的日常生活中占据的分量实在太少，多以电子游戏、电影电视为主的娱乐方式，占据了绝大多数人的业余时间，导致现代中国人的生活没有品味。而有品位的生活离不开文化，更离不开阅读和写作。一个不会欣赏别人、不会表达自己的人，怎么可能拥有高质量的生活呢？很多调查数据表明，中国人的阅读量几乎是世界垫底的，更不要说写作了。
教学中，要想培养学生的阅读、写作习惯，教师应该注重引导学生在生活中运用语文；应该鼓励学生大量阅读，培养学生良好的阅读习惯；应该鼓励学生勤于写作，有效表达自己的想法。
同学们，首先恭祝你们顺利的通过了中考!人们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。下面给大家分享一些关于高一语文学习的方法，希望对大家有所帮助。
高一语文学习的方法一、养成良好的学习习惯
1、勤读课外书
2、勤做读书笔记
3、勤查字词典等工具书
4、勤于朗读背诵
5、勤于独立思考
6、勤于求教探讨
7、勤于写日记
良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对我们来说将是一笔巨大的财富，终生享用不尽。
二、提高语文学习的三种技能
1、学会快速阅读
2、学会快速书写
3、学会快速笔记
同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。
首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。
其次，本课程解决了初高中学习方法、学习模式的衔接问题。初中是以获得知识为主，是一种被动式的学习;高中则以探究性获取为主，是一种主动式的学习。两者差别很大，很多学生不能尽快地适应两种学习方式的差别，导致刚进高一不久就迅速"掉队".所以我们的课程不仅设有专讲对高中学习方法、高中课程设置进行介绍，更在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法地渗透，帮助同学迅速适应高中阶段的学习。
高一新生语文学习方法一、内容更加广泛、丰富
从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的"后现代主义"小说也选入教材中。
二、知识性强，系统性强
初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。
三、语文学习时间相对减少
初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个"减少"，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。
四、学习的自主性更强
高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是"奉送真理"，而是教给学生"发现真理"的方法、途径和规律。这样，学生自己用"拐杖"走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。
高一新生语文学习方法1.阅读更多：阅读课文是复习的第一步。
通过阅读，把握全文的总体思路，了解作者的感受、文章的特点等知识点。不同类型的文本需要不同的阅读方法：阅读文本教学需要精读、词汇、句子、文本等知识点来掌握各个方面，精彩的语言段落实现背诵;自我阅读文本需要泛读，有些还需要跳过阅读，一次只读一行，以提高阅读速度。阅读速度也是近年来高考项目之一。
2.多画：即在阅读课文的同时，重点句、中心句、名句甚至新词，用不同的符号勾勒出，既可以加深印象，又便于复习和巩固，一目了然。
对于标准句，我们可以把它们分为句子成分，复句也要表示关系，典型的短语应该分为层次和归纳意义。在遇到困难时，你应该给它打分，以便以后可以向你的老师和同学征求意见。
3.检查：检查什么?看看参考书。
字典，参考书，只要可以使用，尽量发挥参考书的作用。亲自寻找答案是探索学习方法和学习规则的过程，也是提高参考书使用能力的过程。对于似曾相识的说法，你不妨检查一下你在过去学过的课文，把新的和旧的联系起来，以及“了解旧的和旧的”。对答案进行分析和识别，提高理解能力。
4.问：“三个人，一定有我的老师焉。
”复习过程中不能回避困难，要独立学习，真的不能解决，要善于做好老师、学生的咨询工作。有时问老师一个问题，老师可能会说出不止一个相关的知识，让你明白。
5.多写：俗话说，眼看十遍,不如手过一遍。
不管是平时的学习还是考试，有些学生常把常用单词写错，为什么?这是缺乏写作训练。新词、新词和关键句子可以在理解和记忆的基础上重复书写。对于一些作文问题，它们看起来很容易写，但是很难写。他们也应该开始写作，不应该是高尚的或者低贱的。
6.更多的练习：通过做练习,检验自己掌握的知识程度。
想要解决这个问题,意图,明确的目的问题,注意总结,寻找规律,实例,加强考试技巧。做练习,在老师的指导下,也要有意识地。我们反对让“工作簿”,但是不做一定数量的练习,而不是质量。实践和研究不足,及时反馈修正,为了牢牢地掌握知识和技能。
7.多思考：复习内容可以“想要”巩固。
一、系统学习法
只有系统的学习才能打牢自己的知识根基,形成较为完整的知识架构,形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上的对知识的运用自如,才能有创造和创新。
我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来,就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好,掌握好,利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋,一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。
其次,其他各科的教材也都自有它们完整的系统,对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的,语文学习的外延和生活的外延相等,语文学习的内容和整个学习的内容相等。
另外,你还可以系统地读一些书,以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。
这样长期以来,你才能有深厚的语文功底,深厚的文化底蕴。阅读,洞明一切;写作,有思想,有文采。你首先有系统学习的意识、意向,然后有系统学习的行动,才能达到理想的目标。
二、零打碎敲法
语文学习是一个长期积累的过程,需要在生活中、学习中不断的积累。因此,你可以利用生活中的零碎的时间去学习,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览,各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃。对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做语文学习的有心人,用零打碎敲的学习方法,可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学习的时候,学习从来都是乐事。
三、读写结合法
语文学习,必须阅读、思考、写作结合,才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,同时,把自己阅读中的新思考、新想法记下来;二是阅读、生活伴随写日记,记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作,以具体规范的形式表达自己的思想,逐渐形成自己的思想体系,形成自己的文章风格。这样长期下来,近处,才能提高自己的语文听说读写能力,远处说,才能成就事业,才能自成一家,成大家。
一、突出教材，紧扣中心
教学目标的制定，要符合学生实际，目标制定要突出教材中心和重点。目标过高使学生产生畏惧心理，挫伤学生积极性；目标过低，使学生不善用脑思维，提不起学生学习兴趣。因此，教师在教学中要始终紧扣教材中心内容，展开教学，让学生真正掌握和应用教材规定的学习知识。
二、讲练结合，提高质量
语文教学不能上成“报告会”，老师“机关枪”式、学生“接收器”式的听。要积极调动学生积极思维，参与教学。充分调动学生的学习积极性，边讲边练，使学生在讲读，讲练中获取知识，提高能力。
三、温故知新，有所创新
学生的语文知识是通过书本、生活、实践等多渠道逐步获取的。学习新教材，要在加强巩固旧知识的基础上获取知识并有所创新。教师要从“备课备人”人手，掌握学生的学习状况和知识基础，用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地学习，自主探讨并有所创新。
四、因材施教，突出个性
语文教学中，要承认学生的差异，但更要结合学生的共性进行教学。教学中结合每个学生的知识基础。个性特长，接受能力，因材施教。使基础好的学生出类拔萃，使基础较差的学生学有所得，达到应有水平，使全体学生都有提高和进步，充分调动学生学习主动性，积极学习，有所创新，开发智力，体现个性。教学中，教师根据学生实际，探索新的教学方法和途径，创造地教学，体现新奇，引导学生创造性地学，展示个性，发挥特长，深刻理解教材，灵活教学，提高教学质量。如语文的说话和写话训练，要抓住训练的环节，启发引导学生把话说完整，说明白，说通顺。要求学生经常观察周围事物，每天练习写一、二句通顺话，使每句话中有时间、地点、人物、事件等要素，培养学生观察能力和语言表达能力。如有的小学生写道：“今天下午，我帮爸爸到郊外割羊草。”日久天长的练习，就能提高学壁说话和写话能力。
关键词：初中语文；语法；语法教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0076-02
语法是在长期的语言实践中约定俗成的，无论说话、写作，我们都必须要遵循这个"语言法则"。中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听说读写能力。"在中学教语法不是为教语法而教语法，教语法完全是为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务的。"因此，语法知识教学不应当淡化，中学阶段学点语法是完全必要的，具有一定的现实意义。
1.新课标的要求
语文课程标准虽然说"语法知识不作为考试内容"，但并未完全否定语法教学。如果我们仔细研读课标，就会发现其正文里随处可见对语法方面的要求。课程标准在"课程的基本理念"中指出："语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语法是有关语言的组织结构的基本规律的知识，学好这些规律性的知识，能够为正确理解和运用祖国的语言文字打下一个良好的基础。在课标的教学总目标中强调"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思"，而要达到这一目标，就需要有相当的语法修养。
2.有利于阅读教学
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，语文课程标准在每个学段的阶段目标中都有对阅读能力的要求，其中多次提到要"联系上下文，理解词句的意思"，而要正确理解词句，是离不开语法知识积累的，连课程标准也说"了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。"阅读句子，抓住其中的重点词语，就可以准确地理解句子的含义。
3.有利于作文教学
语法是语言运用的规律与法则，它就必定潜在于言语产品――作文之中，语法系出言语，又服务于言语生产，而作文则是语法的存在方式之一。通过语法教学，可以帮助学生提高写作的水平。中学生写作最基本的要求是能够具体明确p文从字顺地表述自己的意思，但我们常常看到，由于不懂语法，很多学生的作文中错字p病句连篇：生造词语，用词不当，句子成分残缺，顺序不合理… …种种语病大大影响了文章意思的表达，连最基本的"文从字顺"尚且达不到，又何谈条理清晰p文笔生动呢？如一名初二学生在话题作文"榜样"中写到：我的同桌是我学习的榜样。他活泼开朗，虽然他九岁时因为车祸失去了一条腿，学习生活非常困难，可是几年来，通过坚持不懈地锻炼，使他增长了体质，提高了学习。今年他还被评为学校"行为规范标兵"的光荣称号呢。事实证明，当命运堵住一条道路的时候，只有努力，就会发现另一条道路。
4.有利于文言文教学
汉语语法虽然是针对现代文而言的，但文言文教学也离不开汉语语法。初中语文教材中安排的文言文虽然比较简单，但涉及的语法现象也有很多，诸如省略句、倒装句、判断句、被动句等句式及词类活用等等。而要想理解文言文中的这些语法现象，就要首先了解现代汉语中词和句子的有关知识，然后再分析比较古代汉语与现代汉语的语法差异，这样才能更好地翻译文句，进而才能理解文章的内容。因此，初中语文课应当向学生传授现代汉语语法知识，使学生掌握并运用它来阅读文言文，这样才能提高学生对文章的理解能力。
5.有利于第二语言的学习
语法知识的教学是英语等其他学科教学的需要。语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。能否学好语文，直接或间接地影响着学生其他学科的学习。如今，全国各中小学几乎都开设了英语课。而英语和汉语教学在很大程度上是相通的，尤其是在语法方面的联系更普遍。学好汉语语法也是学习、掌握、运用英语的重要一环，如果汉语语法掌握较好，英语的学习也就驾轻就熟了。相反，如果汉语语法学不好，想灵活地使用英语也是困难的。
6.有利于初中高中的教学衔接
语文知识本身是有系统序列的，语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。高中阶段的语文知识比初中阶段更系统、更复杂，但高初中的教材是统一的，高中的学习必须借助初中的知识。
《普通高中语文课程标准（实验）》在"课程目标"中要求："阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。"[4]而语感的培养离不开语法知识的学习。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则，形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。
总之，近年来，"淡化语法"论颇为盛行，中学语法教学，尤其是初中语法教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚至取消了语法教学，导致当代中学生语法知识极为欠缺，语文水平不断下降。修改病句找不到病因，作文语言也常常文理不通，文言文学习p外语学习都受到了影响。语法产生于人们的语言实践，又反过来指导人们的语言实践，使人们的语言实践更符合规律p更科学，无论是对阅读教学p作文教学还是文言文教学p外语教学，汉语语法知识的学习都是必要的。因此，语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出，作为语文学习中的一个重要因子，语法教学应该在语文教学中拥有合理的地位。
参考文献：
[1]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995（4）.
[2]刘景农.汉语文言语法[M].中华书局，1994.
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