时间：2023-06-27 15:25:08
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学生职业困惑，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：就业 困惑 解决方式
大学生的就业问题，是全社会共同关注的，它关系着学生的发展和社会的稳定，但就目前的就业现状看，一方面存在着大学生就业难的问题，另一方面又存在企业招人难的问题，大学生内心和现实之间存在着较大的差异性，在就业面前表现出明显的困惑。所以大学生就业是一个复杂的社会问题，需要社会各部门共同关注。
1 职业院校大学生就业的困与惑
围绕大学生就业困惑问题，以我院学生为对象，采用校内调查问卷、大学生座谈会、毕业生跟踪调查、企业专家座谈等四种形式对当前职业院校大学生的就业现状进行了调查。调查的结果显示：①问卷调查结果：60%的人没有做好就业前的准备，对就业比较茫然，缺乏自信；40%的人认为“学习不学习、锻炼不锻炼”结果都一样，就业自然有学校和家长负责；30%的人没有考虑就业问题。②座谈结果：想就业，但心理紧张，不知能不能找到单位；想找好单位，又怕自己能力不够，怕干不好；不敢面对招聘单位，还是寄希望于家长和学校。③毕业生跟踪调查结果：多数学生认为，经过实践感觉到在学校没有学好，十分后悔；企业对员工要求很高，特别是在职业道德方面，开始不适应，学校应加强养成教育；就业竞争性很强，要找到一个自己满意的工作较难。④企业专家意见：企业缺少的是人才而不是人材，新员工应先下基层锻炼，有些学生对住宿和工资待遇的要求过高，学生应先思考能做什么，能为企业带来什么？企业希望看到的不仅仅是学生学过什么，更重要的是做过什么。以上调查可以看出，学生在就业面前还存在困惑和不适应，主要表现在：
1.1 三年匆匆而过，就业资本空空荡荡 三年的职业院校生活飞逝而过，看眼前，就业资本空空荡荡，面对招聘，没有什么能够拿得出手的东西，囊中羞涩；忆往昔，碌碌无为，不知做过什么，学过什么，拿过什么。
1.2 步入职业生涯，而未做过职业规划 作为一名职业院校的大学生，面临就业，开始步入职业人生。但怎样规划自己的职业人生，许多学生即不重视，也很茫然，不知如何规划未来。学校开设的职业生涯课程也未认真对待，有的只是应付老师，未做认真的分析，寥寥几笔，没有目标，应付了事。有的学生直到面试也未曾考虑规划，面对询问不置可否。
1.3 毕业离校在即，就业方向实难决断 搞好职业定位，分析职业岗位，确定就业方向，是每个大学生离校前的一件事情，也是职业生涯规划中的一项重要内容。有些大学生就业临近也不知道自己该干什么，想干什么，能干什么。因此，无论什么职业、什么岗位，来一个单位应聘一个单位，毫无目标，毫无方向，毫无定位，也毫无任何结果。
1.4 就业能力欠缺，面对就业心中忐忑 就业能力包括职业能力和应聘能力。有些同学在校三年不仅专业知识没有学好，而且职业能力和应聘能力也没有得到锻炼和提升，就业观念存在偏差，就业心理调适不当，应聘技巧掌握不好，就业在即，面试来临，心中焦急而紧张，既想得到一个好的职位，又没有做好面试准备，心中惶恐。
1.5 自我感觉良好，与企业要求不匹配 大学阶段是大学生成长的阶段，也是积累知识和经验的阶段，既要有在学校的理论学习，又要有在企业的实践锻炼，既要有个人的意识和思想，又要有适应用人单位要求的观念和行为。但某些学生自认为已经成熟，知识、技术、社会经验已很丰富，自我了得，目中无人，不受约束，在企业实习期间，大事做不了，小事又不愿做，进门就要学技术，进设计室搞图纸，即没有责任心，又没有纪律观念，心中没有企业，更没有脚踏实地的作风，企业很不赏识，甚至厌烦，企业无奈。其结果是，企业没有留人的打算，个人就业始终不能得到实现。
2 大学生存在困惑的原因
2.1 由大学生自身特点所决定 职业院校大学生之间成绩差异较大，与普通院校大学生相比，在就业心理和观念上存在着不同的特点。
①依赖性强：依赖父母、学校，缺少自我意识。②自认为能力低：自卑，自暴自弃。③认识观念偏差，重技能、轻道德的培养。认为职业院校就是学技术的，其他的都不重要。
2.2 自感就业前景渺茫，平日努力不够 由于就业形势严峻，自认为前景渺茫，于是做一天和尚撞一天钟，不作任何努力。有些学生学习不认真，沉溺于游戏、聊天当中，成为名符其实的“手机控、游戏狂”，将学习、就业、家长、社会、责任抛于一边。
2.3 教育者与受育者之间存在不协调 学校是育人的地方，职业院校是培养技能人才的地方，加强社会主义核心价值观念的教育，引导学生爱国、爱社会主义、爱岗敬业、服务社会是职业院校的责任。有些院校在这一方面还有不到之处，如职业规划课程引导不够，就业指导课程做的不深、不透，未能引起对学生综合素质、就业观念、就业心理、就业能力培养的足够重视；教育教学过程，未能充分尊重学生意愿，学生想学的和能否学会的在教学过程中未能得到充分体现，有些学生感到没学到东西或学的东西没有意义；教书和育人未能得到充分的衔接，学生重技能、轻道德的观念未能得到根本改变。
3 解决职业院校大学生就业困惑的有效方式
必须做好五个结合，解决五个问题。
3.1 人生经营与职业规划相结合，解决建立人生目标问题 人生阶段，包含少年、成年、老年，成年阶段无疑是最重要的时期，人生之路包括专业、职业、事业，最辉煌、最有意义的则是职业过程。人生职业辉煌，需要规划职业生涯，规划出学习与成长目标和对职业和事业发展成就的期望。有了目标才有职业定位和方向。所以，大学生应通过对个人性格特征、专业特长和知识结构的分析，结合现实环境和长远目标，给自己一个清晰的定位。
3.2 课堂学习与课余活动相结合，解决积累就业资本问题 就业资本包括专业资本：知识素质、技能素质；非专业资本：品格素质、心理素质、身体素质。积累就业资本的方式和途径：①上学掌握知识和技能，获取学历证书，是积累就业资本的基本途径。②参加职业技能鉴定，获取职业资格证书是积累就业资本的新方式。③以专项培训的方式获取项目实战能力。④以展示才华的方式获取荣誉证书，用技能与实力说话，博求企业的关注与青睐。⑤通过实习或兼职获取就业资本，提高实践能力。⑥尝试微型创业或经营活动，积累实践经验。⑦组织、参与学生社团、学生社会实践或社会公益活动，学习团队精神。⑧扎实做人，获取荣誉证书，积累就业的政治资本。
3.3 就业指导与职场体验相结合，解决就业能力问
题 就业指导是学校的职责和义务，接受就业指导则是大学生走向社会前的重要环节。大学生从学校走向学校，从学知识转向学技能，始终缺少社会知识和职场经历，对如何就业、怎样开始自己的职业人生还是一个新的课题。将校内的就业指导和职场现实结合起来，则是提高就业能力的重要渠道，可以采用理论讲授——应聘观摩——面试模拟——应聘实战的训练方法加以实现。
3.4 校内劳动与校外体验相结合，解决就业观念问
题 有些学生好高骛远，追求环境好、压力小、薪酬多，缺少吃苦耐劳的精神和对企业的责任感和忠诚意识。要改变这种状况，必须采取两个措施，一是在校内开展培养和锻炼学生意志的活动，如集体劳动、社团活动、公益活动。为实现从一个学生向企业职工的角色过渡奠定基础；二是组织学生以工学交替的形式，完成企业参观、实习、劳动与顶岗。从而使学生充分体验个人利益与企业利益之间的关系，努力使学生的观念与企业的要求对接，进而形成正确的择业价值观念。
3.5 校内学习与校外培训相结合，解决职业定位和就业方式的问题 在就业方式上，采用双轮驱动的方式，一是专项培训，即走出去与知名专业培训机构进行合作，根据专业特点、社会需求、学生意向进行深入的专项培训，提高适合企业需求的技能水平，通过对技能的全力打造、整合与包装，由合作机构安置到目标企业就业。二是展销推介，即坚持校企合作，建立实习就业基地，围绕行业标准和岗位需求，合作开发培养方案，创建教育环节，共同举办教育活动，组织学生技能大赛和作品展示，搭建学生技能展示平台，以此为窗口完成学校的推介和学生的自我展销，从而实现学生的最佳就业。
参考文献：
[1]乐海霞.试论提高大学生就业能力的主要经验和做法[J].价值工程，2010（18）.
[2]乐海霞.大学生社会化视域下高校就业教育的着力点[J].清远职业技术学院学报，2012（02）.
关键词：就业困惑；层次；就业指导
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0146-02
大学毕业生是否实现就业，是高校教育质量和办学效益的评判指标之一，而大学毕业生就业质量的高低更是高校是否获得社会认可的重要参考指标之一。高校对就业的高度重视使近几年就业指导教育体系不断完善和提高，就业指导目标也从过去简单的以就业率为导向提升到提高就业质量的目标。要在实现高就业率的同时保证学生的就业质量和职业发展，就需要对学生实施有针对性、有实际效果的就业指导，不断培养和提高大学生的就业能力，促进其顺利就业、充分就业、满意就业。
一、就业指导定位及现状
就业指导应以社会人才需求为导向，在充分发掘学生的个人特点的前提下，有针对性、计划性地对学生进行教育引导，促使学生全面认识自我、认识社会，自觉、合理地制定职业生涯规划，构建自身合理的知识结构，提升自身综合素质和能力，最终实现选择合适职业的过程。就业指导教育工作与学生的需求之间存在一定差距。面对高年级学生的就业教育多于低年级学生的就业教育；针对就业技巧的教育多于就业观念教育；面向大部分学生的基础类教育多于个性化就业指导；对就业的教育多于创业引导；就业心理调适的关注；就业理论教育多于实践教育。就业过程、就业结果的最终受众是学生，能否真正将正确的就业观念内化至学生内心将直接决定就业指导的效果。本文将从学生的就业困惑出发，构建更加贴近学生实际需求的就业指导体系。
二、学生就业困惑调查
笔者以中国石油大学（北京）外国语学院的学生为主要调查对象，通过开放式问卷调查和个别访谈的方式，对学生目前希望解决的就业困惑或问题进行调查，涉及117名学生。虽然学生的调查样本量较小，但调查结果页说明了一些问题。经统计，学生就业困惑主要体现在以下几个方面：
1.自身定位问题。绝大部分学生对自身还缺乏准确的定位，他们最常问的问题是“我能干什么”或者“我适合什么样的工作”。
2.就业选择问题。在调查中除了少部分大一学生，其余学生对于就业、考研、出国、考公务员、创业等不同发展方向有了或多或少的思考和选择。
3.就业竞争力问题。大部分学生能够认识到就业竞争力的强弱与个人综合素质紧密相关，他们提出了“自己需要怎样提升”、“企业最看重毕业生的什么能力”、“是否能够胜任工作”、“行业对自身有什么素质要求”等问题。
4.就业技巧问题。随着近几年社会大环境对就业的关注，学生普遍对就业技巧表示重视，提出了“怎样的简历能够吸引HR的注意”、“求职面试应怎样表现”、“怎样在求职过程中充分展现自己的才能”、“怎样能有更多的途径去寻找好的就业机会”等问题。
5.心理调适问题。高年级的学生由于直接面临到就业压力，提出了“怎样调适求职过程中的心理压力”、“应以什么样的心态去工作”等就业期间心理调适的问题。
6.发展前景问题。31%的大四学生和14%的大三学生对工作后自身的发展空间表示关注。他们提出了“如何判断公司未来发展的前景”、“职业能给我带来什么”等问题。
三、分层次就业指导方案设计
通过调查可发现，不同年级的学生对就业的关注点和担忧的问题有所不同，在就业指导过程中针对本科各个年级的学生，需要设计侧重点不同、连贯的、系统的就业指导体系。低年级侧重于职业能力、职业道德等方面的培养，毕业班学生则应侧重择业观、就业环境分析、求职技巧等方面的指导和训练。
1.就业探索期——职业观念树立。在学生入学初就结合入学教育，在认识专业的前提下通过就业方向介绍、优秀毕业生讲座等方式向学生灌输和渗透就业观念。专业教师可向学生强化专业学习目标及专业培养目标，让学生能够明确所在专业与未来职业发展方向的关系。辅导员通过开展理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，减少大学入学初容易出现的“迷茫期”。同时可结合团体辅导开展认识自我、团队意识培养等专题教育，引导学生在不断突破自我、勇于尝试新鲜事物的过程中锻炼社会交往、人际沟通等能力，为未来的各项发展打下良好的基础。在学生适应大学生活后，可以通过主题班会引导学生对自己性格、兴趣、未来就业意向做主动思考和探索，指导学生制订可行的大学生活规划和学习目标。
2.就业定位期——职业生涯规划。进入大二后，学生对专业的认同和归属感已基本建立，也开始逐步感受到就业压力，他们开始思考未来的发展问题，迫切地想了解未来就业对自身素质的要求，就业指导工作应以职业生涯规划为切入点，帮助学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，尽早确定自己的职业发展方向。通过职业生涯规划的探索将有利于学生寻找差距，并采取有效的方法，按照自己的目标和立项有条不紊、循序渐进地努力；促进学生在发展智力的同时主动培养情商和逆境商，保持平常心，培养克服困难、阻力的恒心和毅力，使自己具有更强的就业竞争力。在形势政策课的讲授过程中，要让学生充分认识到目前高等教育大众化的现实，转变精英教育的观念，对自己未来的择业期望进行合理定位，清楚认识到自己在社会分工中的位置，积极参与竞争，勇敢面对挑战。
3.就业实践期——就业技巧、就业选择教育。在调查中发现学生对就业形势认识的主动性不强，这就需要教师在就业指导课程中将与专业相关的行业发展趋势、职业特点、未来国家政策对行业的影响、不同职业对人才的素质要求进行分析和讲授。同时针对学生所学专业的培养目标、学科特点、发展方向及该行业所需的素质、技能，使学生对职业现状和行业发展职业有较为客观、全面的了解。引导学生认识到职业需求变化对自己的职业规划的影响，并促使他们发现不足与发展空间，以进一步提高综合素质、提高就业竞争力。各学院可结合专业特点，建立学生实习基地，鼓励学生多参加社会实践、实习活动，让学生主动拥抱社会，在实践中培养就业素质，锤炼成才品质。
4.就业分化期——就业服务、职业适应指导。进入大四以后，就业指导教育首先需要就业指导部门做好就业指导服务，即及时宣传各种就业政策、介绍学校就业工作流程，提供畅通的就业信息渠道，在毕业生与用人单位之间展开协调与沟通。学生工作队伍应随时关注和掌握学生的就业动态，做好就业诚信教育、就业安全教育，重视学生的就业心理教育，帮助学生建立进取、务实的就业心态。在大四后期，要做好学生的就业角色转变工作，通过邀请不同行业的精英来校做讲座的方式，帮助学生建立较强的合作精神、事业观和社会责任感。在就业指导过程中，除了对按照学生年级进行普遍的分层次教育以外，还应该根据学生不同的就业意愿进行有针对性的辅导，如为有出国留学意愿的学生邀请留学回国人员（特别是归国教师）做留学讲座，为愿意投身基层工作的学生提供政策支持，为有创业意愿的学生举办创业讲座、提供创业实践机会等。
就业指导教育是高校中涉及面最广、影响力最大的教育学科，每一位就业指导教育工作参与者必须时刻保持学习、思考、探索的状态，紧跟时代步伐，关注社会经济结构变化，将学校的教育与学生的需求、社会的需要紧密结合起来，才能够构建出合理、系统的就业指导体系，为国家输送更多高素质、高适应性合格的人才。
参考文献：
[1]陈爱如，崔静.浅谈大学生就业指导工作的阶段和层次问题[J].铜陵职业技术学院学报，2006，（3）.
[关键词]大学生；就业指导；困惑；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）02-114-01
随着我国高等教育逐渐大众化，并在“双向选择，自主择业”这一就业政策下，高校大学生的择业观在不断的变化，尤其是近些年来，因受社会等因素的影响，大学生面临着新旧择业观的冲击和人生价值取向的重新定位，使其自身的择业观更加复杂。所以，当代大学生的就业问题成为了社会、学校、家庭、政府必须面对一个迫切问题。
一、大学生就业指导工作中的困惑
当前应届生工作的压力越来越大，那么主要是什么原因导致的呢？
（一）理想与现实的冲突
大学生是社会最具活力的群体，毕业之前对未来充满幻想，但是真正临近毕业，却发现现实与理想的差异，有些同学则感叹：世界之大，却无我容身之地。
（二）大学生诚信缺失
曾几何，大学生在人们的心目中是有着较高知识层次道德素养高的群体，但如今，大学生随意毁约、任意跳槽的现象经常发生，不少大学生签一家谈一家，更有甚者，在履历上作假，使得很多用人单位不敢受用。
（三）优生不一定有好岗位
在大学里面老师进行就业指导过程中，总是说品学兼优的学生将优先推荐好的岗位，但是在实际推荐过程中，企业也不是按好坏优先来的，但是学校在推荐学生时，则通常将优秀的学生先推出去，导致“好”学生不一定有“好”岗位，“差”学生不一定就是“差”岗位，这样就容易导致教育和实际结果的差异化，自然使得课程的说服力降低。
（四）工作经验成为大学生就业的“拦路虎”
目前大学生在面试时，经常会听到招聘人员问：“你有工作经验么？”相信这个经历，很多大学生都面临过，而且每年还在上演着，在目前就业严峻的情况下，想让用人单位对大学生的工作经验这一要求放宽是很难的，毕竟没有多少企业愿意拿自身的效益让你作试验的，那么关于经验这块唯有从自身找办法了，所以，许多大学生在寒暑假的实践中选择了做家教、去商场搞促销，这些虽说有点“花拳绣腿”的感觉，但是也不能说是一无是处，毕竟是社会经验的积累。
（五）大学生期望值较高
我们应该承认，大多数的大学生还是充满着抱负的，但是，也有不少学生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的样子，平时“纸上谈兵”“口若悬河”，但是一旦做起实事，则一筹莫展了。
（六）社会歧视严重
以下一幅图为近期网上流行的一幅图，目前很多用人单位在招聘女大学生的比例远远低于男生，部分公司还存在歧视乙肝携带者，这些现象都严重伤害了求职者的感情，这些人更需要社会的关爱和帮助。
二、大学生就业指导的对策
（一）加强就业指导，完善就业服务手段
针对大学生进行就业指导工作，首先需帮助大学生树立正确的择业观、就业观，建立适应就业的指导机构，指导形式上要以指导课程为主，并经常邀请招聘专员介绍用人政策，请往届毕业生介绍他们工作创业的历程，培养社会责任感，提高就业指导工作的针对性和实效性。
（二）加强挫败教育，培养坚强意志
目前大学生都是90年代的，都是在娇生惯养中长大，一旦处于挫折中可能会出现堕落的现象，则需要各个高校加强学生的挫败教育，培养他们的坚强意志，这就要在进行就业指导中明确学生的人生意义，树立积极的人生态度，确定具体可行的近期目标，教会学生能够直面挫折并学会自我调适。
（三）加强学生职业生涯规划
大学生的职业生涯规划是他们职业人生的第一步，在我们一年级开始，就应该设立职业生涯设计课程，掌握规划自己职业的方向和技巧，建立大学生与企业的沟通桥梁，使大学生清楚用人单位的用人标准，进一步明确自己职业生涯的目标，帮助自己就业，走进企业，走向社会。
（四）加强就业指导网站建设，给学生适时提供指导
随着科学技术的发展，信息服务成为了社会的一个重要服务，就业指导网站的建设时加强当代大学生就业指导工作的重要环节和手段。我们可以充分利用网络资源为广大的毕业生、应届生建立与国家指导网的链接，与各地区人力资源、企业进行信息交互来缩短用单单位与毕业生（应届生）的时空距离感，从而无形之中激活了毕业生的就业市场，为大学生提供了快速、及时的就业信息和机会。
三、总结
“就业为民生之本”，只有拓宽就业渠道，提高人才培养的质量，才能确保我们社会不断蓬勃的发展，作为当代社会的领军群里的大学生更该做好就业指导，为社会贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨选勇.大开放的就业[M].北京：中国水利水电出版社，2004.
关键词：信息学科；就业；困惑；指导
信息学科是指与计算机、网络和通信技术相关的科目。女大学生就业困惑是指女大学生因为外部客观原因及本身主观特点导致其就业困难等问题，从而引发女大学生的焦虑、迷茫、困惑。近年来，我国面临经济下行压力，就业形势异常严峻[3]，信息学科属于理工科，由于性别、专业、行业及岗位性质等各方原因，导致该学科女大学生就业存在一定的困难，应受到高校及社会的特殊关注。大三作为大学阶段最关键的时期，大三的学生经历了大一点懵懂和大二的浮躁，纷纷开始关注自我定位与发展，因此本文将以信息学科大三年级女大学生为研究对象，研究其就业困惑及应对策略，以期为高校就业工作提供参考。本次调查，笔者选取了150位信息学科大三女生作为调查对象，共发出问卷150份，收回147份，有效回收率达98%，调查结果真实有效。下面将结合调查结果开展具体分析。
1信息学科女大学生存在主要就业困惑
由图1可见，想到就业，女生们觉得最困惑的是：95人选择个人能力不足，占22.5%；其次依次为：选就业方向不清晰69人，占16%；选求职方法技巧欠缺46人，占11%；认为个人自信心不足、缺乏社会关系均为40人，各占9%；选择毕业生人数众多、竞争激烈，以及学校就业指导不够都是34人，占8%；选对相关行业及用人单位不了解、担心招聘单位性别歧视、担心专业对口问题，是否能从事与专业对应的工作及父母与自己的就业意向不一致及其他的，分别为32人、17人、10人、2人、3人。
2当前信息学科女大学生就业困惑原因分析
2.1对专业认同感不高
从调查结果看，被调查的147位信息学科女大学生中，有81人、55%的学生表示“当年填报信息学科专业志愿”是因为父母意见、或专业调剂、或其他原因才选择该专业，63%的女生不喜欢本专业。这在一定程度上说明，大部分的女生在高考后填报志愿没有提前进行自我分析，了解专业、选择专业存在一定的盲目性，从而导致入学后对专业认同度不高，大学学习缺乏主动性和积极性，影响专业学习的效果。
2.2职业方向不明
在对于她们“是否了解所学专业、行业；是否清楚自身职业发展方向”进行调查时，147人中，有72人，49%，即近一半的女生对于自身所学专业及对应行业的发展不了解；61%的大三女生同学对于马上要面临的职业方向很茫然。
2.3学习表现不突出
在调查她们的学习情况时，有4%的女生表示学习很好，有8%女生的学习不好，剩下88%的女生都表示还行或者一般，这说明女生在大学学习中，处于一般中等水平的居多。
2.4专业相关实践少
在调查“信息学科女大学生大学期间除学习外，还有过哪些经历？”中，如图2所示，有143人，97%的女同学都有过题中所设前七种经历，但从参加经历的类型来看，参加专业相关的实习实践和竞赛有70人，占47%，这对于大三的同学来讲，并不是很理想。
2.5自我认知偏差大
在调查女生对于自身综合素质表现同男生比较时的评价结果显示，34%的女生认为男女生一样，18%的女生认为女生比男生强，当然，认为不如男生、不清楚的占48%，可见有48%的女生对自身是不自信的，在意识上就认为自己不行，带有较强的“女性意识”；同时，有21人，14%的女生认为在自己所学的专业领域中男性能做好的女性也可以，89人，61%选择“比较符合”，还有25%的女生认为性别差异，认为男性能做好的女性不可以；这说明，女生内心很矛盾，对自我定位不清晰，对自我认知偏差较大。2.6性别歧视仍然存在受行业及岗位工作性质的影响，信息行业、某些单位中一些需要常出差、常到现场的岗位在招聘本科生时，确实存在性别歧视，只要男生不要女生，以上调查也显示，有82%的同学认为在就业和未来的职业发展中女性会受到歧视。
3信息学科女大学生就业困惑应对策略调查
3.1最有效措施
在调查女生“认为解决当前信息学科女大学生就业困难最有效的措施是”的结果显示，由图6可见，女大学生认为解决当前信息学科女大学生就业困难最有效的措施是：67人选择女大学生应自身努力学好专业，提高自身素质，积极参与社会竞争，占46%；有50人、34%的认为最有效的措施是学校应提供适合信息学科女生特点的就业指导体系；26人、18%的学生认为社会应加强性别平等宣传，消除用人单位重男轻女的偏见，剩下3%的女生认为女大学生应调整个人心态，降低择业标准。个人的问题，很多女大学生已经意识到了，社会历年来也制定了一系列的政策法规以杜绝男女就业不平等现象的出现，本文将不再关注个人及社会视角，将从学校视角出发，探索最有效的就业指导教育。
3.2最想要的学校就业教育
19、20题都是对于学校就业工作的意见，由图7、图8可见，对于就业教育内容，信息学科大三女生最希望获得的指导，从以上选项看，都有选择，但有侧重，从高到低依次是：求职技巧指导，21%；求职经验分享，15%；就业市场分析，13%；实践实习信息，12%；人际沟通能力，11%；求职心理辅导，8%；职业生涯规划，6%；对于就业创业政策法律知识、就业信息研究分析，均占5%。就业教育活动开展形式，最吸引女生的活动方式从高到低依次有：能力提升训练营，30%；开设简历门诊，14.5%；工作坊，13%；个体咨询，占10%；讲座或沙龙，各占9.5%；职场模拟大赛，8.5%；职业生涯规划竞赛，1%；剩下3%选择了其他。
4信息学科女大学生就业困惑应对策略研究
从以上调查结果来看，信息学科女大学生就业难、存在就业困惑，除了有社会原因、学校原因以外，最主要的还是女大学生个人原因。国家和社会已通过拟定相关法律法规，在尽力消除就业中的性别歧视。所以若要从根本上解决这一问题，高等学校针对信息学科女大学生特点创新性实施有效的就业教育和就业帮扶，帮助女大学生克服自身问题，实现自我价值显得尤其重要。笔者根据调查结果、结合本身工作实践，实践研究出了以下应对策略。
4.1梳理女生就业相关信息，做到就业帮扶精准化
高校根据往年就业相关数据，一是应及时梳理出来校招聘的信息学科的相关单位，对于单位工作性质、是否接收女生、招聘条件等信息进行分析梳理；二是要整理出来往届信息学科女毕业生的就业领域，尽最大努力搜集她们信息，通过问卷调查、访谈等方式实时了解她们的发展状况；三是要建立学科女生就业工作群，给应往届女生建立交流沟通的平台，并将整理好的信息通过指导手册等材料及时传达给信息学科女生；四是要专门针对女生设立咨询师和指导老师，最大限度帮扶她们。
4.2探索女生就业教育接受机制，做到就业教育精细化
通过对毕业生及在校学生进行问卷调查，结果显示，部分女生对自己所学专业及所属行业不甚了解，对社会需求了解不充分，目标不明确，导致女生学习目标不明确、个人能力提升不足，就业信心不足，影响就业。对此，高校可以探索就业教育接受机制，在就业教育上可采取以下措施：一是行业分析竞赛化，以竞赛的形式让各年级学生全员参与行业分析，聘请行业、学科专家对学生进行指导，让学生撰写行业分析报告，学生在收集资料的过程中，对自身专业及所属行业加深了认识，拉近了距离。二是教育形式多样化。整合校内外资源，高校开展就业活动应搭建涵盖行业、企业、组织、岗位等内容的第二课堂活动平台，通过就业能力提升训练营、工作坊、就业讲座、应往届毕业生交流会、行业学长学姐交流会等学生喜爱的方式进行就业教育。教育内容可以涵盖行业分析、职业规划、职场发展路径、求职技巧、公务员考试，考研辅导等等；这些丰富多彩的教育方式也是从我们调研的数据中挖掘而来，学生喜欢了，我们的教育效果也就好了。三是实现教育过程闭环化。建立起就业教育满意度调查反馈机制，活动期间，开展活动的满意度调查，然后根据反馈的需求、建议等不断提升活动质量、丰富教育内容。
5结论
随着我国“互联网+”计划的推行，我国已进入互联网时代，对信息技术人才的需求量大，但信息学科毕业生就业情况并不理想，这其中有学生自身的问题，学校专业教育的问题，但更多的是学校就业教育体系针对性不强、专业性不明、有效性不突出导致，这对学校就业教育提出了新的方向。文中从就业帮扶和教育出发，实践探索了应对信息学科女大学生就业困惑的干预措施，针对性强、操作性好、经检验，取得了较好的效果。希望能对各高校从事就业的专业老师开展就业指导教育时提供参考。
作者:邹恒 李建红 郑婷婷 单位:昆明理工大学信息工程与自动化学院
参考文献：
[1]孔德惠.当前理工科女大学生就业现状分析及对策研究[J].山西财经大学学报，2007（1）.
[2]赵波.地方高校理工科女大学生就业心理障碍及对策[J].教育探索，2011（11）.
[3]朱军.理工科女大学生就业力培养路径探索[J].黑龙江教育，2015（6）.
【关键词】学生求职者；求职困惑；四步求职模型；模型研究
一、引言
近年来，应届毕业生人数逐年上升，千千万万学生争取好企业的一两个岗位，可见应届生找工作是很困难的。学生实际技能与社会需要严重脱节，很多高校教师连企业的门都没进过，无法为学生提供接近用人单位要需求的诉求的经验等。应届生求职是学生步入社会开展职业生涯中一个非常主要的环节，是一个长期且持续的过程。笔者通过与若干企业一线HR采访，一方面，短时间内这些学生求职者是无法很好了解自己，导致求职迷茫，不知道自己应该做什么，缺乏清晰的职业规划；另一方面，由于本科学习专业的问题，在就业选择时发现自己的专业跟自己想干的工作不一致，产生求职困惑。因此，本文通过研究本科应届生求职困惑提出“四步求职模型”来解决此问题。
二、本科应届生的求职困惑
通俗地讲，应届大学生求职表现出来的困惑是各不相同的。笔者通过企业一线HR的采访，提出应届生求职困惑：第一，很多学生都不知道自己毕业之后到底要干些什么。对外在的行业、企业一知半解，没有兴趣去分析；对自身能力、个性及兴趣等不知甚解。第二，部分应届生是对自己所学专业不感兴趣，利用业余时间学习其他专业，但企业又认为该学生不是专业科班出身，连面试机会都没有。第三，在面试之前需要准备一份简历。对大部分应届生来说，大学四年并没有很多经历和技能可在简历上展示。企业又需要通过简历来筛选候选人，认为没有亮点的简历也连面试的机会都没有。
三、本科生的四步求职模型
通过分析并总结本科应届生的求职困惑，本文提出“四步求职模型”为本科应届生的求职寻找解决方案。如下图：
第一步，了解三业与探寻自我。一般而言，本科应届生是从大三下学期才开始寻找工作，要在大四第二学期初完成就业，因此打算就业的同学则需要形成就业计划。那么，学生求职要了解行业、企业和职业，进行外部定位；冰山模型及其他测试工具对自己进行探寻，经过内部和外部的定位形成就业计划。
第二步，掌握就业渠道与机会。形成自己的就业计划后，应届生则需要掌握就业渠道与机会。企业对应届生校招比社招低，这也决定了作为应届生的就业渠道与机会是不同的。应届生可以通过线上渠道如就业指导中心、校园宣讲会暨招聘会等和线上途径应届生网、专业招聘网站如无忧，智联等相结合来明确就业意向，但特别提醒应届生去企业前要对招新明辨真假。
第三步，设计简历与准备面试。面对千千万万的企业岗位，应届生通过各种渠道找到之后则需要进行简历设计和面试准备。本文认为应届生去面试前要分析企业的招聘信息，通过逐一分析企业的招聘信息从自己的人生经历中提炼有效信息，形成简历。在面试前，可以通过模拟面试和网上资料等多方面准备企业面试。通过一次又一次的面试，最后能够收获offer。
第四步，offer决策与实习适应。一般情况下，获得企业offer后，学生求职者会被要求去实习。通过实习过程，学生求职者与企业进行双方选择。在进行offer决策时，应届生一方面要考虑自己与就业计划匹配的企业；另一方面可与其他人商量如家长老师等，最后最初抉择。
四、结束语
本文通过研究本科生的求职困惑和采访部分企业一线HR发现本科生应届生基本上是从大三下才开始考虑就业的问题。“缺少清晰职业规划”“大多不知道兴趣是什么，也不知道到底想做什么”等问题在求职过程常常出现中。
本文认为通过“求职四步模型”解决本科应届生在求职过程的困惑。通过第一步的就业计划让职业规模更清晰，能够知道自己的职业走向；第二步第四步应届生可突破就业与专业不对口的问题；第三步可以解决简历和面试的问题。因此，应届生的求职过程可参考此模型。
参考文献：
[1]王云彪，张义勇.刘海顺.21世纪全国高职高专通识课规划教材・大学生实习与就业指导[M].北京：北京大学出版社，2008
关键词：“互联网+”；大学生；就业价值取向；价值排序
就业价值取向是每个主体的核心价值以及自己认定价值在就业过程中的优先性或倾向性排序，价值排序则是每个道德主体自己的核心价值以及自己所认定的价值排序表。由于社会经济结构、科技发展、就业形势、家庭环境和个人就业能力等因素的影响，大学生在不同情境下会作出不同的就业价值排序和选择，比如工作地域、薪酬待遇、政策环境、发展空间等价值排序。就业价值排序不是单纯的先后排序，不仅具有优先性和交叉性，甚至会出现碰撞和冲突现象，影响大学生的就业价值取向，从而产生就业选择决策与规避风险的思想困惑，出现典型就业还是灵活就业、守陈就业还是创新创业等现实难题。以“互联网+”思维科学引导大学生就业价值取向，帮助大学生树立正确的价值观和就业观，有助于提升其就业创业能力和就业质量，以更好地为社会经济发展服务。
一、大学生就业价值取向的困惑
现代社会，科技的发展特别是互联网信息技术的发展，深刻地影响着人们的生活方式、就业观和消费观，新业态、新就业创业方式也对大学生就业提出了新的挑战。面对社会政治、科技、经济、文化、生态发展和个人发展需要，大学生就业价值排序和价值判断会出现交叉甚至冲突现象，导致就业价值取向出现思想困惑和现实难题。
（一）大学生就业价值取向的思想困惑
大学生就业价值取向的思想困惑主要是就业价值优先性排序和就业选择决策的困惑。就业价值排序的优先性不同导致就业选择决策出现冲突，比如优先选择自我价值的实现还是追求社会价值，优先选择满足个人生存需要还是坚持理想追求等。根据马斯洛的需求理论，人的生存需要是最基本的需要。需要理论则认为人的需要是现实的需要，生存需要则是每个人持续发展的基础，是价值取向的内在驱动。大学生在面对生存需要和个人理想、自我价值与社会价值等价值排序时，潜意识把生存需要放在决定性的位置，就业价值选择和排序中生存需要的价值选择占有优先性，在职业评估、判断、权衡时侧重于职业所能带来的实际物质经济利益。根据大学生就业价值取向抽样调查，就业价值排序中，男生、女生选择发展空间所占比例分别为43.2%和37.9%，薪酬待遇选择所占比例分别为17.5%和18.3%，工作地域选择所占比例分别为13.7%和21.3%。根据调查分析，大学生在自我价值与社会价值实现就业价值排序中更注重自身价值的实现，社会价值实现相对弱化。调查统计发现，男女大学生就业价值取向有各自的特点，女大学生更倾向于薪酬待遇高、工作地域好以及工作环境优的职业。
（二）大学生就业价值取向的现实难题
大学生就业价值取向的现实难题主要是不同就业方式选择和规避就业选择风险的难题，即选择典型就业还是灵活就业，是选择守陈就业还是创新创业。因就业价值排序交叉性或冲突性，出现就业方式选择风险时，大学生会综合权衡就业价值排序，优先选择核心就业价值并将其他就业价值进行合理排序，“趋利避害”，最大可能规避就业选择风险。霍兰德的职业选择理论认为，职业选择在于劳动者的心理素质和择业倾向，其实质在于劳动者与职业的相互适应。随着互联网信息技术的快速发展，网店、微商、众创空间等新的就业方式成为大学生就业的重要选择。然而有相当部分的大学生思想中依旧固守“稳”的价值取向，与创新创业时代的创新价值取向有时出现不一致甚至冲突现象，在就业价值排序中优先选择稳定性就业价值，把工作的稳定性和环境的优越性作为其就业价值的优先选择，同时权衡其他就业价值排序，表现在就业创业的目标、行业、地域等选择上倾向于具有较强稳定性的职业。对毕业生的就业跟踪调查显示，就业方式中选择典型就业与上学深造所占的比例分别为45.1%和19.7%，选择灵活就业和自主创业所占比例分别为28.3%和3%。在稳定和冒险、守陈就业与创新创业的就业价值排序中，大学生倾向稳定性职业；在选择工薪高、社会声望好的职业还是坚持创新创业之间，更多的大学生愿意选择前者即守陈就业，进而规避创业失败的风险；在职业稳定性和工作环境特别是竞争压力方面，大学生更愿意从事稳定性强、竞争压力相对较小、地域环境好的职业。
二、价值排序：大学生就业价值取向出现困惑的重要原因
大学生就业价值取向与社会文化、经济发展、自身价值观等密切相关。大学生就业价值取向出现困惑，既有外部环境因素，也有自身因素，而大学生的世界观、人生观和价值观决定性地影响其就业价值排序。由于就业价值排序的优先性和交叉性，大学生在不同情境下作出的就业价值排序和就业选择不同，有时甚至出现冲突和融合，产生就业价值取向的困惑。
（一）价值排序优先性导致大学生就业价值取向出现困惑
价值排序优先性选择是由大学生的世界观、人生观和价值观决定的，直接影响大学生的就业价值取向。大学生的世界观、人生观和价值观决定并影响核心价值观和就业观，进而影响就业价值优先性排序。文化是价值观的载体，不同文化承载着不同的价值理念和价值观。中华优秀传统文化中蕴含着“国而忘家，公而忘私”“天下为公”的社会理想，“和为贵”“己所不欲，勿施于人”的相处智慧，以及现代价值观念和创新创业的时代精神，都影响着大学生的人生观、价值观和就业观。西方国家一直从不同渠道渗透其价值观念，以隐形的方式宣扬所谓的民主、“普世价值”、新自由主义、等价值观念，妄图淡化大学生的政治信仰和理想追求，削弱其民族认同和社会责任感。面对东西方价值观念的冲突、新旧价值观的碰撞，核心价值观遭遇多元化社会思潮的冲击，导致价值认同路向的模糊性〔1〕，大学生就业价值优先性排序出现不同甚至冲突情况，比如生存需要与个人理想的冲突、自我价值与社会价值的冲突，导致出现就业价值取向的思想困惑和现实就业选择难题。
（二）价值排序交叉性导致大学生就业价值取向出现困惑
价值排序不是简单的高低或是优次的排序，一定条件下有时会出现交叉、融合甚至冲突的现象，从而导致就业选择风险和决策难度。在相同的经济发展、消费观念变化和多元文化的冲击以及互联网技术等具体条件下，大学生就业价值取向出现明显的群体性特点，表现了价值排序交叉性对大学生就业价值取向的影响，如女大学生、就业困难群体和贫困生的就业价值取向有自身的特点。由于受到传统文化、社会价值观念、现实压力、家庭环境等方面因素的影响，女大学生在职业岗位、就业地域、薪酬待遇等价值排序的交叉性选择上，更趋向于稳定性、功利性和依赖性的就业价值排序。而就业困难群体由于就业期望值高，在就业价值排序的交叉性选择上更倾向于发展性、物质性和功利性，在职业选择上倾向于发展空间大、薪酬待遇好、行业前景好、就业区域好的职业，导致出现就业选择困难。贫困生群体由于家庭经济条件困难，在满足生存需要的基础上，在就业行业、岗位、地域或薪酬待遇的选择上期望值较低，价值排序交叉性选择难度也低，对国家倡导的“三支一扶”、特岗教师或支援西部等就业政策的响应更加积极，在一定意义上更具有吃苦耐劳、奉献社会的品质，其核心价值取向对就业价值排序决定性作用更强。
三、“互联网+”视域下大学生就业价值取向引导的路径
在一定的经济、科技、文化条件下，大学生就业价值排序和价值判断不同导致就业价值取向多样化，涉及个人发展空间、社会地位、薪金报酬以及社会发展需求等。应以“互联网+”思维科学引导大学生的就业价值取向，增强大学生服务社会发展的责任意识和就业能力，为社会经济发展服务。
（一）建好“互联网+”新空间，解决好就业价值排序的冲突性，教育和引导大学生做好就业价值取向的顶层设计就业价值排序的冲突性主要是大学生就业价值优先性排序引起的，如薪酬待遇、政策环境、工作地域、发展空间以及核心价值等优先性排序，不同情境下会出现不同甚至冲突的现象，在很大程度上决定大学生的就业价值取向和就业方向。学校应以理论为指导，以社会主义核心价值观为核心，建好“互联网+”新空间，特别是让互联网进第二课堂、第三课堂，进行理想信念、社会责任和职业理念教育，融入民族精神和时代精神，教育和引导大学生做好就业价值取向的顶层设计，加强大学生核心价值排序的优先性地位。学校应建好“互联网+”新空间，提高大学生对西方所谓的民主、“普世价值”、新自由主义、等思想的辨别能力和价值判断能力，增强其服务社会发展的责任意识。同时夯实大学生就业价值排序中核心价值的优先性地位，引导大学生科学、合理地进行就业价值排序，切实提高大学生解决思想困惑和现实困难的能力，更好地服务于经济和社会发展。
（二）用好“互联网+”新载体，解决好就业价值排序的交叉性问题，教育和引导大学生提升就业价值取向的统筹能力就业价值排序的交叉性主要是大学生就业价值优先性排序之后其他就业价值的交叉排序，是综合权衡薪酬待遇、政策环境、工作地域、发展空间等排序，在一定程度上影响大学生的就业价值取向和就业方向。现代互联网、移动通讯、新媒体等具有开放性、敏捷性、新颖性和虚拟性等特点，具有很强的吸引力。学校应根据大学生的身心特点和成长规律，用好“互联网+”新载体，如微信、飞信、钉钉等，开展好网上朋辈交流互动，引导大学生树立社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观〔2〕。学校应切合时代热点和大学生成长发展需要，利用“互联网+”新载体的强感染力，教育和引导大学生合理、优化地进行就业价值排序，提升其综合权衡的统筹能力，解决好就业价值排序中出现的交叉性问题，特别是发展空间、发展地域、薪金待遇等就业价值，进一步切合大学生就业的实际需要，促进大学生高质量就业。
（三）组建“互联网+”智囊团，补齐大学生就业创业的短板，教育和引导大学生提升就业价值取向的决策能力随着“互联网+”战略的推进、产业结构的不断深化调整，线上线下就业创业越来越成为当代大学生重要的就业方式。“脆弱就业”越来越不受大学生关注，灵活就业的不稳定性以及创业的风险性让很多大学生对灵活就业和创业持观望态度。学校应组建由知名企业家、人力资源专家、创业导师等组成的“互联网+”智囊团，线上为大学生创业献计献策、提供创意和智力支持，线下为大学生创业存在的问题进行“问诊把脉”，针对问题开处方，提供理论支持，补齐大学生就业创业的短板，减弱“木桶效应”。同时，智囊团可以通过大数据、云技术从不同角度对大学生创业实践的不同案例进行分析，并从市场规则、商业法律以及风险概率等方面提供救助方案，减少因就业价值排序造成的就业选择风险和失败概率，为大学生成功创业保驾护航。学校应发挥好“互联网+”智囊团的作用，补齐大学生就业创业的短板，促进大学生就业价值排序的合理化，以提升大学生就业价值取向的决策能力和就业创业成功率。
（四）构建“互联网+”实践模式，解决好就业价值排序带来的决策风险，实践培育大学生就业价值取向大学生就业价值取向除了受外界社会环境的影响外，还受到自身世界观、价值观和综合能力的影响。面对就业价值排序带来的就业决策风险，大学生会依据自身的能力进行排序，其就业价值取向则表现为职业工薪、发展空间、工作领域以及社会地位等综合排序。因此，要解决好就业价值排序带来的就业选择风险，特别是在灵活就业以及创业风险环境下，大学生自身的综合能力尤为重要。切合大学生就业创业实战能力和职业转换能力的需要，构建“互联网+”实践模式，建立创业孵化园、科技创业园、就业创业见习基地等，将高校育人与企业用人有机结合，可以缩短人才培养与社会需求之间的差距〔3〕。学校应搭建好“互联网+”创业竞赛、媒体众筹、工作空间等线上服务和线下实践平台，在实践中提高大学生分析问题和解决问题的就业创业实战能力，解决好大学生因自身实践能力带来的就业选择风险，引导大学生在实践中形成科学的就业价值取向。大学生就业价值取向与社会经济、科技创新、文化教育等具有内在联系。在互联网信息技术快速发展的时代，以“互联网+”思维，学校应切合新业态的发展要求，从思想引领、实践能力培养、补短板等方面搭建大学生就业价值取向引导的合理路径，引导大学生科学地进行就业价值排序，提高就业竞争力，以更好地为促进社会经济发展服务。
参考文献：
〔1〕陈清.论多元文化场景中的道德价值认同〔J〕.华中科技大学学报（社会科学版），2014，（2）：24-28.
〔2〕魏琳，任景敏，刘燕.大学生思想政治理论教育与心理健康教育的联系与区别〔J〕.西南师范大学学报（人文社会科学版），2011，（1）:99-102.
关键词：就业能力；就业心理困惑
项目来源：吉林建筑工程学院青年科技发展基金，编号为J20111058，项目负责人为杨玥。
大学生群体一直倍受瞩目，原因在于他们的独特性和发展性，“自然人”的发育成熟“社会人”的塑造转型是他们独特性质，加上来自家庭和社会给予的特殊关注，大学生们的成长成才始终是一大热点议题。而相比较走入校园的“入口”开始，走出校园走向社会工作岗位的“出口”过程似乎更能引起社会的广泛关注。在走向“出口”的关键时期，大学生们面对选择的压力和冲突时难免会表现出沮丧、焦虑、消极等待、盲从等心理反应，就业难问题所带来的就业心理困惑已经成为大学生毕业生中普遍存在而又需要重点关注的话题。
一、2013年大学生面对的就业严峻形势
由于大学扩招和教育产业化政策推行，大学生人数的增幅远远超过经济增长所需要的人才增长，据教育部统计，在2013年全国大学毕业生达699万，比2012年多了近20万，而据预测，2014年这一数字将达到峰值。随着大学生毕业生人数的激增，用人单位的择才理念也在与时俱进地发生了变化，由团中央学校部和北大公共政策研究所联合的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为环境适应能力占65.9%；人际交往能力占56.8%；自我表达能力占54.5%；专业能力占47.7%；外语能力占47.7%[1] ，可见能力因素已成为大学生成功就业最基本、最直接的因素。当然除了专业能力之外，影响大学生就业的非专业能力还有很多，如学习能力、应变能力、观察能力及分析能力等，特别是学习能力已经成为现代用人单位考察的一个重点因素。尤其可见，就业能力的全面提升，已经成为大学生就业前的必要准备课题。
二、大学生因就业能力不足表现出的种种就业心理困惑
所谓就业心理，是指大学生在考虑就业问题，为获得职业做准备及在寻求职业过程中产生的各种心理现象。在面对人生的重要选择阶段，大学生们在心理表现出各种困惑，内在的想法和外在的现实实际发生碰撞时，难免会表现出各种情感和情绪上的异常冲突。
1、 单纯就业与兴趣爱好之间的割舍
对于大面积突如其来的用人单位，在选择上大学生们大多数表现出盲从和焦虑心理，不知自己适合哪个方向和哪个单位，对自己的未来前景没有预期，面试时就像赶集一样，没有目标，没有准备，全凭碰运气，只能是走一步算一步，跟随着面试的大军，如赶集一般川流于面试现场，等待被动的被选择，多数本着以就业为先的理念，有时不得不舍弃兴趣和爱好，先满足单纯就业的需要。
2、自主择业的愿望与被动安排工作的现实相碰撞时的茫然。
如今的大学生，多数都是独生子女，娇声惯养的较多，必然在独立性上缺乏历练，面对着全省及全国范围内的就业，有些家长按耐不住了，实在不忍心让孩子自己去莅临被用人单位选择的坎坷磨难，于是家长们全力出击，为了孩子的就业问题全方位铺路，导致一些学生只好坐享其成，被动等待，做不了任何主动性的竞争，对比自主择业的学生，他们必然出现了心理落差，降低了对自己的成就感评价。
在求职时，大学毕业生们表现出来的困惑林林总总，片面地对专业远近做出选择，人为地增加了自己的就业难度；很多大学生仍然喜欢稳定、清闲、福利保障好的单位，希望以此就能选定理想的职业，而不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。对就业期望值居高不下；对国家就业政策和形势缺乏全面了解且就业视野偏窄；就业的思想准备和实际行动不足。
三、从提升就业能力出发解决大学生就业心理困惑，以提高抗风险的能力
1、就业能力的总体提升
大学生的就业能力包括面对就业时心理上的、知识上的以及人格上的各方面能力和素质，它是一种综合性的能力表征[2]。所以高校在面对学生的知识框架建构中，必须拓宽认知视野，实现多领域化，延伸学生们的学习方向，使他们掌握用于创造更多、更新知识的本领，掌握学习专业知识与提高技能有机结合的方法，重视社会实践经历，为适应现代社会就业而不断塑造和发展自我。
2、加强大学生自我意识的训练
荣格说过：“一位仍无社会适应力，仍无成就可言的年轻人，最好尽量发挥他的自我意识，也就是说，以培养自己的意志为主策”。如今的大学生缺乏自我意识的训练，对自己定位不准确，处于“现实自我”和“理想自我”的夹缝中纠结，不知自己需要做什么，能做什么，将来想做什么，因而面对人生的第一次求职，必然存在着心理落差和断层，无法对自己做出正确的入职匹配。因此作为高校的老师，尤其是学校的就业指导工作者和辅导员老师，要提前对学生们开展自我意识教育，提高他们职业自我意识，使学生们能充分意识到自己的优势和劣势，对自己有合理的正确定位，避免不必要的自我矛盾、自我否定、自我扩张或自我萎缩带来的种种麻烦，使之实现合理的社会化过程，优化学生的求职心态，保证他们就业前的稳定。
3、大力加强和细化大学生职业生涯规划的总体设计
职业生涯规划的口号已经屡见不鲜了，但在大部分高校的学科发展建设中，并没有把它作为一个必修科目和主要课题来完善，因而使大学生职业生涯规划的设计多数都流于表面，仅仅生化成一个阶段性的词，缺少最终时刻影响大学生成长发展的土壤，进而导致大学生们在面对日常的学习生活时缺乏目标性和进取心，缺乏实际的阶段性实施步骤和具体指导，出现茫然和落差的空档时间较多，这是高校面临学科改革的必然环节。实际上，人的兴趣，人的能力，人的价值取向对大学生这个阶段它还依然处于形成时期，不能忽略人的动态变化。毕业生的求职规划还是要坚持因人制宜的原则，符合自身的实际状况来进行定位与规划。
4、大学生个人能力的全面培养和塑造
有的学生求职不断碰壁，又继续以相同状态去寻找工作，不断希望能把好工作找出来，但实际上，好工作是不可能找出来的，必须通过努力提高能力，才能真正获得好工作。目前，各行各业的用人单位在选择人才时已不再只把成绩作为唯一选项，而是与时俱进地提出了综合性人才的考核标准，例如：知识与能力的结合，情商与智商的兼备，特长专项的优势发展和潜力的无限提升等等，已成为用人单位选择人才时目光的落脚点。因此，高校在日常的教育教学中，应加强大学生个人能力的全面培养，灌输全方位人才的理念，提高大学生成长成才的意识，同时，提供教育和发展的广阔平台，让大学生们有充分的施展和实践空间，经过不断地打磨和塑造，最终实现个人能力的全面提升。
最终引导大学生正确面对求职的压力，找准定位，调整好心态，要明白“先就业，后择业，先求生存后求发展”，“认识社会，认识自己，恰当定位，迎接挑战”等道理。在金融危机的大背景下，获得就业是将来职业发展的基本前提。在就业环境不是很理想的条件下，大学生也可先选择在报酬较低的中小企业就业，也可以从事灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等，在就业过程关注个人的人力资本积累，寻找更好的职业发展机会。职业生涯的成功与否并不取决于毕业后的第一份工作，关键在于能否借此积累经验，为今后职业成功奠定基础。
参考文献
【关键词】 大学生;恋爱心理;心理困惑;类型;原因;对策建议
大学生谈恋爱是一个较为普遍的校园现象。在校大学生的年龄主要集中在19-23岁之间，从生理上看，他们已开始进入性成熟阶段;从心理上看，随着生理的成熟，心理上的成人感更加促使他们对爱情的渴望。这个时期的年轻人追求爱情是正常现象。有学者调查统计，大学生中有55.2%的涉足过恋爱。[1]在安徽某高校抽样调查结果显示有22.48%大学生正在谈恋爱，有16.76%的学生正在准备谈恋爱。在对待谈恋爱的态度上，有43.43%的学生支持谈恋爱，有51.99%的学生对谈恋爱无所谓，有4.59%的学生反对谈恋爱。在接待学生来访咨询和网上咨询中，有近40%的问题与恋爱有关。由于恋爱困惑而产生一些心理问题，甚至会影响自己和他人的正常生活与学习。本文结合调查结果对大学恋爱困惑心理进行分析，进而提出教育策略，指导大学生树立正确的恋爱观，提高身心健康水平。
一、大学生恋爱困惑的类型
1、恋爱中的动机困惑
调查结果中显示有11.9%谈恋爱的学生明确表示不会和恋爱对象结合，学生恋爱中的动机困惑主要有：（1）内心空虚。大学与中学的学习不同，大学是自主学习，中学则是被动学习。所以，一些学生进入大学后认为大学生活无聊，成天无事可做，想通过谈恋爱来打发时间。（2）从众心理。看到别的同学都有了对象，觉得很不错，还有的认为“大学不谈恋爱会留下很多遗憾”。（3）攀比心理。同学之间有已经恋爱的，没有谈恋爱同学容易产生心理不平衡，看到别人成双成对，心里很羡慕。有的同学认为自己条件并不比别人差，如果自己没有，就很没面子。（4）玩乐游戏。大学生正值青春发育成熟期，对异性充满了好奇与渴望，一些大学生把谈恋爱作为寻求刺激和新鲜感的一种方式，甚至通过频繁换交往对象，来寻求自我满足感。
2、恋爱中的抉择困惑
大学生在谈恋爱过程存在着抉择困惑，主要有：（1）友情与恋情。两人本是异性好朋友，但是由于交往过密等原因，分不清是友情还是恋情。（2）学习与恋情。一些大学生学习目标明确，谈恋爱后发现，恋情的维护需要时间和精力，担心继续下去会影响学习，耽误学业;如果断绝关系又舍不得。（3）道德与恋情。恋爱中的人，渴望与对方亲密接触，又担心伤害了对方或者被对方伤害。（4）现实与恋情。有的已经有恋爱对象，但是在大学里又遇到感觉不错的，不知道如何选择;异地恋爱的两个人相隔很远，虽有精神寄托，但是距离使他们进退两难。
3、失恋
大学生由于失恋而产生的问题很多，有些大学生失恋后拒绝和任何异性的接触，但是内心深处又渴望被别人关怀，很矛盾。有的在遭受失恋的打击之后，在失恋的痛苦中不能自拔，通过逃课、上网等方式寻求自我安慰。
二、大学生恋爱困惑心理的原因分析
当代大学生的恋爱困惑是在生理、心理、家庭和社会环境的交互影响下产生的。
1、个人原因
异往有利于大学生的情感稳定和心理补偿。但是，有些同学却分不清异往和恋爱交往。[2]在异往中，缺乏交往技巧，不能正确处理友谊与爱情的关系。有些大学生把恋爱当成一切，一旦恋爱受挫，认为一切都没有意义，甚至会做出一些极端的行为，如自杀等。究其原因，这些大学生虽然生理上已经成熟，但是在心理发展不够成熟，耐挫力低。
2、家庭教育原因
当代大学生都是“90后”，一方面不少学生是独生子女，从小娇生惯养，自我为中心，心理脆弱，个性强。另一方面，很多是留守儿童长大的孩子，缺乏家庭教育、父母关爱，在与异往中我行我素，容易产生矛盾与困惑心理。
3、社会环境原因
首先，学生进入大学后处于半独立状态，有了更大的自主空间。其次，大学追求个性发展，校园环境宽松，使他们对恋爱行为的顾虑减少。第三，大学校园是一个男女生集体群居的地方，是一块容易滋生爱情的水土。第四，同学中恋爱风气相互影响，恋爱心理互动感染，增加了恋爱行为的内驱力，但这种内驱力并非完全建立在理智的层面上。第五，大量的影视和网络信息中有关情爱的宣传，刺激、诱导着大学生恋爱心理的萌动。
三、处理大学生恋爱困惑心理的建议
1、帮助学生树立正确的爱情观
对于大学生谈恋爱的现象，虽然没有明文规定不允许，但是不提倡不反对不代表不教育不引导。所以要积极引导学生，通过主题班会、心理健康橱窗、心理健康网站、心理健康知识讲座等方式进行宣传。要让学生认识到恋爱不是摆脱内心空虚与寂寞的手段，也不是同学之间相互攀比条件，更不是游戏。所以要理智对待爱情，不盲目追求，理性对待大学生谈恋爱的利弊，树立健康的爱情观。[3]
2、指导学生与异性相处
异往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，异性朋友正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。正确处理与异性间的关系，要做到自然交往、适度交往、真实坦诚、留有余地。[4]特别要正确对待比朋友亲、不及爱情的第四类情感。
3、正确处理恋爱和学业的关系
恋爱是人生的一个必经阶段，然而学业是成就事业的基础，大学生在学校主要任务是学习，应当把学习摆在重要的位置上，只有协调好恋爱与学业的关系，努力掌握科学文化知识，培养自己的能力，才能维持双方的恋爱关系。[5][6]无论是在恋中是已经失恋，都不能以荒废学业为代价。对失恋的学生加强心理疏导，发现异常时及时报告老师或与心理老师联系。
4、开展丰富多彩的校园文化，对学习生活进行合理规划
加强对学生进行职业规划教育，很多学生在学校感到空虚，无事可做，对大学的生活没有积极的规划，总是想着“做一天和尚撞一天钟”，无聊之余就想通过恋爱方式来解决，虚耗大学时光。加强校园文化建设，同时应加强学风建设，形成认真学习的良好风气。
【参考文献】
[1] 刘志翔，毛丹.大学生恋爱同居现象的新特点及对策探析[J].黑龙江高教研究，2005.05.142-144.
[2] 张兆延.新媒体时代大学生恋爱问题及教育对策[J].福建教育学院学报，2014.10.23-26.
[3] 马V.当代大学生爱情观现状及教育对策[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2015.01.153-154.
[4] 向莉.当代大学生恋爱状况及其引导[D].华中师范大学硕士学位论文，2011.
[5] 朱柱，史红选.大学生的恋爱认识误区及思考[J].新疆石油教育学院学报，2007.01.98-100.
[6] 卜望飞.思想政治教育视域下的大学生恋爱观教育研究[D].重庆工商大学硕士学位论文，2014.
