时间：2023-06-28 10:01:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇研究性课题可行性分析，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：初中化学；课堂实效性；研究分析
一、做好课前准备工作，精心设计教学任务
课前准备是化学教学中比较重要的一个环节，教师在课前准备阶段一定要设置明确的教学目标、教学方法并制定出详细的教学策略以及学生在课堂上可能遇到的问题。教师只有做好充分的课前准备工作，才能更好地应对课堂上随时出现的问题，保证教学的实效性。例如：在进行“化学方程式”的教学时，教师一定要提前做好教案，我这节课应该完成什么样的教学目标（如应该让学生理解什么是质量守恒定律，并能够正确书写化学方程式）、应该采取什么样的教学方式（是让学生自主学习还是让学生进行小组讨论等等）、学生可能会提出什么样的疑惑（反应前后明明是不一样的物质，为什么还要质量守恒呢？）教师把这些方面全都要在课前进行考虑、总结，这样才能准确把握课堂进度，提升教学效率。
二、借助多媒体辅助教学
近几年来信息技术迅猛发展，多媒体技术越来越多地运用到了我们的教学过程中，它能够将复杂的知识利用图片、视频等形式进行还原，从而创设出教学的情境，例如，在进行“酸和碱”的教学时，教师不可能把实验室里所有的酸、碱都拿到课堂上让学生感受，而且有的酸碱还具有腐蚀性，很危险，这个时候教师就可以从网络上搜集一些常见的酸、碱以及酸碱反应的视频来让学生观看，这种利用多媒体来创设教学情境的方式肯定要比教师用自己的语言来进行描述效果好得多；其次多媒体也具有可保存性，教师利用多媒体来提前制作教学的PPT、视频在课堂上的时候播放给学生，让学生进行自主学习，等下课的时候教师还可以把这些资源分享到网络上，如果学生有上课没有听懂或者是有疑问的地方可以下载下来进行二次学习，这样的方式间接提升了教学效率，保证了教学质量。因此，教师要想提高教学的实效性，可以借助多媒体来进行教学。
三、小组合作学习，营造活跃的课堂氛围
新课程标准实施之后，要求教师在教学中以学生为教学的主体，充分注重培养学生的自主学习能力和探究能力，但是有很多的知识点是存在一定难度的，如果要求W生独立完成的话很有可能导致学生失去学习的兴趣，因此，教师可以采取小组合作学习的教学模式，既培养学生的探究能力，又保证教学的实效性。例如，在进行溶解度和溶质的质量分数的教学时，很多学生对这两个概念有疑问，他们不理解究竟什么是溶解度，这个时候教师就可以让学生成立学习小组，每五六个人组成一个小组，小组内的每个成员都要分享自己的观点、见解，最终把大家的建议进行总结、整合，这样学生对这个概念的理解可能会更透彻一些。但是在小组合作教学中，教师也要注意这几点：首先就是小组内的成员分布要均衡，小组内既要有学习能力较强的学生，也要有“学困生”，互相监督、共同进步；其次，教师设置的问题要合理，难度过大的话很有可能导致学生探究不出来，难度太小又失去了探究的意义。因此，教师可以通过小组合作学习的模式来提升教学的实效性，但是一定要遵守合作学习的原则。
四、分层教学，因材施教
众所周知，每个人天生都是不一样的，学生的学习能力也千差万别，如果教师在教学中对不同的学生设置统一的要求、教学方法的话，那么总有一部分学生是无法完成教学任务的，因此，教师可以采取分层教学的方法。对化学能力较强的学生，教师可以设置比较困难的教学任务并引导他们进行自主学习；对学习能力一般的学生，教师可以设置相对普通的教学任务并重点引导他们进行合作学习、共同探究；对于化学学习能力较弱的学生，教师可以设置相对简单的教学任务，并重点对他们进行指导，保证他们在教学中能够有所收获。分层教学并不是对学生的歧视，而是采取更适合学生的教学方式，保证所有学生都能有所收获。
五、多元化评价，重在鼓励
在传统的教师对学生的评价过程中，教师往往是根据学生的化学成绩来进行，这种形式太过片面。那么教师应该如何对学生进行评价呢？首先，教师要少批评、多引导，保证学生都能有所提高；其次，教师可以引导学生互相评价，引导学生改进学习中的不足之处；再次，教师可以让学生进行自我评价，看看学生自己的认知中有哪些缺陷并引导学生进行改进。这样多元化的评价形式才更能激发学生改进现有的问题，提升学习的效率。
总之，近几年来，在初中化学教学中越来越注重教学的额实效性研究，那么究竟如何才能保证教学的实效性呢？今天我们就如何保证化学教学的课堂效率做了一下研究，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的教学质量一定能够有所提升。
参考文献：
关键词:建筑设计； 科学技术； 理性思维； 智能建筑；
Abstract: the architecture design and science and technology is the synchronous development of science and technology of the architecture design has always been a subtle influence. Architecture is both science and art, the use of multidisciplinary development, can expand the building design method, conversely, building the development of science and technology have gradually self-conscious beauty rule to search in the content of the melting through it in. The paper on the deep analysis to make.
Keywords: architectural design; Science and technology; Rational thinking; Intelligent building
中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
前言
科技对建筑设计一直有着潜移默化的影响力，20世纪的建筑中有不计其数的科学性的象征。建筑设计，总是具有时代的印记，从设计构思、施工工艺、材料到内部设施，必须和社会当时的物质生产水平、社会文化和精神生活状况联系在一起。建筑设计是动态发展的，由于时间的推移引起内部功能发生相应变化，建筑材料、设施设备的更新日新月异。建筑设计对时展应该是敏感的，它必须自觉地在设计中体现时代精神，反映时代的社会物质生活和精神生活的特征。需要积极采用当时物质技术手段，主动地满足当时社会生活活动和行为模式的需要。由于建筑材料和技术的进步与发展，本世纪以前，科学、技术、生产三者的关系是按照生产今技术令科学的顺序发展的，往往是生产需要刺激技术发展，生产和技术的实践又为科学理论的形成莫定基础。20世纪以来，科学、技术、生产三者相互作用的机制己经逆转。科学理论不仅走在技术和生产的前头，而且为生产和技术的发展提供了各种可能的途径，形成了科学令技术今生产的发展顺序。科学技术主要通过两种方式影响建筑，一种是科技本身在建筑中直接运用，第二种方式是通过影响社会文化，间接但更深刻地影响建筑。建筑当中必然会有科学技术对人类生活的冲击和影响，设计师的创造需要技术的带动，很多科学还能给设计师提供更好的表现手法。牌地毯、特卫强保护材料等等。
一、建筑设计必须运用科学的理性思维
技术与设计的关系也有着其不同的发展阶段，以19世纪为分界，科学性的技术取代了靠直观感觉的技术，科学成为引起设计发展变化的因素，它改变了建筑的表达方式。在人类所有创新活动中，取决于技术的因素越来越重要。每当科学技术有重大突破，建筑就有新的发展，现代建筑已深深打上了现代科技的烙印。建筑技术、设备、材料以及科技手段的快速发展，形成了推动建筑发展的重大动力，使建筑的跨度、高度、空间和品质有了更大的自由度，这也使设计进人了新的阶段。21世纪的科学技术必然会更迅速地发展，新技术、新理论、新方法、新知识和新经验会大量涌现，建筑设计将面临知识、技能与观念的进一步更新。信息技术引起城市结构改变。以计算机为代表的高新技术方兴未艾，科学技术闯人人类生活.改变了生活环境，创造了新的生活模式。科学技术的发展还将扩大到许多领域，把人类带到更新的境界。信息时代“建筑”注重“信息资源”。随着电子技术的普及和信息的迅速传播，设计出现了国际化、全球化、同一化的倾向。信息时代的“建筑”注重对“信息资源”的获取，而“信息资源”涵盖了物质资源、能量资源和生态资源。信息时代中的“建筑”将大规模应用更适合人类生存的建筑材料，建筑形态所传达的信息量将成倍增加，其传播方式也将大为改观。高清晰电子屏幕、虚拟现实装置可能作为一种特殊的“建筑材料”广泛运用于“建筑”之中。建筑的全寿命周期设计方法对于建筑设计的要求不再仅仅是三维空间效果的创作，而对于建筑的节能、通风、采光，以及环境影响等的评估、预侧难度更大了，应用计算机模拟与计算要求更高了。
二、现代建筑设计科技含量日益增高
建筑设计必须充分重视并积极运用当代科学技术的成果，包括新型的材料、结构构成和施工工艺，以及为创造良好声、光、热环境的设施设备。现代建筑设计与结构、构造、设备材料、施工工艺等技术因素结合非常紧密，科技含量日益增高，新材料及新构造形式的运用体现出建筑的技术感和时代感。现代建筑的新型室内环境，往往在电脑控制、自动化、智能化等方面具有新的要求，从而使室内设施设备、电器通讯、新型装饰材料和五金配件等等都具有较高的科技含量，如智能大楼、能源自给住宅、电脑控制住宅等。由于科技含量的增加，也使现代建筑及室内设计及其产品整体的附加值增加。现代建筑设计的科学性，除了在设计观念上需要进一步确立以外，在设计方法和表现手段等方面，也日益予以重视。除了建筑技术科学本身的发展，提倡建筑师能根据现实的需要与可能积极地运用和融会多种技术，推动设计理念、方法和形象的创造。科学往往会给建筑师带来灵感的来源，科学在建筑设计中具有独特的作用，要坚持这种理念，建筑师要有引导建筑进步的责任。建筑的发展要正视科学技术的发展，推动经济发展和社会繁荣。建筑设计应从四个方面发挥科学技术的正面作用:一是应用新技术。不断采用国内外科学技术的新成果，了解生态技术、能源技术、信息技术等方面的新进展.应用的同时，也挖掘技术的潜力。二是.新材料研发。建筑设计师应协助建材单位开发新材料。应开发可循环使用的材料，以替代不能循环使用的材料，开发无污染的材料替代污染环境的材料。三是材料产业化。目前市场上出售的许多建筑材料，实际上还属初级产品，无法直接使用，必须经再加工再处理(如油漆、防水、防火处理等)。产业化的目的是使建材能够预制，在现场快捷安装，加快施工进度;甚至用户可以自行安装。但这是一项巨大的系统工程，要依靠各相关行业共同完成。四是开发新的环境检测手段。针对环境污染，应当开发运用新的环境污染检测手段，以及简捷、正确的检测仪器或工具。
三、智能建筑成为未来建筑设计的发展主流
当前信息化、网络化以及电子商务的时代，使人们对建筑物的高效化和多功能的要求也随之提高，智能建筑应运而生。智能建筑是信息时代的必然产物，集中体现了信息社会中的信息特征，建筑物智能化程度将随科学技术的发展而逐步提高。智能建筑是建筑艺术与计算机和信息技术有机结合的产物，是社会信息化与经济国际化的需要。智能建筑是一个动态的、发展的系统，在一个智能建筑的生命周期中，建筑结构的生命周期最长。而一般的硬件和软件设备有5到7年的生命周期，有的自动化系统仅有两至三年的生命周期。如果智能大厦系统做成开放式系统，它就能不断吸收新的技术，更新旧的设备，从而使整个智能化系统设施运行得更好。应用在智能建筑中的基于Web的Internet网络技术正成为建筑物或企业内部的信息主干网络的主流形式。智能建筑中除了应用有线网之外正在越来越多认识到无线宽带网络带来的好处，它始终是与宽带有线网络平行发展和互补发展的技术，有着广泛应用前景。无线局城网技术利用微波、激光、红外线作为传输媒介，摆脱了线缆的束缚。在智能建筑内的数字视频点播和会议电视，均是采用可视化技术向建筑物内的网络桌面系统提供视像的传抽、交互和服务的功能。
四、结语
随着材料科学的进步和人们环保意识的增强，智能建筑不仅需要计算机控制，也需耍相应功能的智能建材的配合。智能建筑是为了支持建筑内的所有活动，增强对使用变化的应变能力，并保证建筑空间的安全、健康和节能，智能建筑的基础和出发点在于结合每一个具体建筑的特征和性能，智能建筑的设计必须提倡个性化设计。个性化设计就是坚持以大系统、动态运行的角度进行建筑对象和使用对象的系统分析.针对特定建筑的具体需求，根据系统运行状态，深人到特定细节的设计。
参考文献
[1]程大章.温伯银编著，智能建筑工程设计与实施.上海同济大学出版社，2001.
[2〕华东建筑设计院编著.智能建筑设计技术.上海:同济大学出版社，2002.
一、决策可靠性分析的基本思想和实施步骤
决策可靠性分析的基本思想是，运用现代概率论的理论和方法，确定出依据最大收益期望值（EMV）或最小机会损失期望值（EOL）决策准则所选择的最优决策方案实现其期望益损值的概率，以此反映决策的可靠性状况。显然，概率越大，则意味着决策的可靠性越好。但仅有此指标还是不够的，还需要对所确定出的概率进行假设检验。
决策可靠性分析的步骤如下：
第一，运用现代概率论的理论和方法，确定出所选择的最优决策方案实现其期望益损值的概率，以反映最优决策方案的可靠性。
首先，讨论最优决策方案随机变量的概率分布。设最优决策方案随机变量为A，其取值为αij，i=1，2，……m，j=1，2，……n。由于绝大多数的最优决策方案随机变量往往可以表示成大量独立随机变量的总和，且总和中的每一个单独的随机变量对于总和又不起主要作用，因此，根据李雅普诺夫中心极限定理，可以认为最优决策方案随机变量近似地服从正态分布，即A～N（μ，σ2）。
其次，讨论最优决策方案随机变量的取值情况。显然，采取某一最优决策方案后实现的益损值只能在其最小和最大益损值之间。也就是说，αij的取值在min(αij)与max(αij)间。
于是，将随机变量的取值与所对应的概率相联系，用概率表示，则有：
P(min(αij)≤αij≤max(αij))=1-β
式中，1-β则为所选择的某一最优决策方案实现其期望益损值的概率。
最后，讨论1-β的计算方法。由前面讨论已知，A～N（μ，σ2），则根据正态分布的性质，必有：αij-μσ～N（0，1）。为此，可按照标准正态分布概率的计算方法，求出概率1-β，即：
对于Φ(max(αij)-μσ)，Φ(min(αij)-μσ)的值，可查正态分布表求得。通过它，可以反映所选择的最优决策方案实现的可靠性状况。关于μ和σ2，可根据样本对其作出估计。由数理统计可知，μ和σ2的估计量分别为
。
第二，对所求出的最优决策方案实现其期望益损值的概率（1-β）进行假设检验。步骤如下：
（1）建立检验假设H0：1-β与1-α没有显著差别，亦即1-β=1-α或β=α
备择假设H1：1-β与1-α有显著差别，亦即1-β≠1-α或β≠α
（2）计算t统计量，t=
（3）决定显著性水平（α） 在本文中，显著性水平（α）与决策者期望的可靠性（1-α）中的α是一致的。及相应的临界值t（α/2，m -1），
(4)比较t统计量与临界值t（α/2，m-1），当｜t｜≤t(α/2，m-1)，则接受H0，可以认为所求出的最优决策方案实现的可靠性（1-β）与决策者所期望的可靠性（1-α）相一致；当｜t｜＞t（α/2，m-1），则拒绝H0，可以认为所求出的最优决策方案实现的可靠性（1-β）与决策者所期望的可靠性（1-α）不相一致。
二、例证运用
某企业以批发方式销售它所生产的产品，每件产品的成本为0.03万元，批发价格每件为0.05万元。若每天生产的产品当天销售不完，每件要损失0.01万元。该企业每天的产量可以是1000、2000、3000、4000件，每天的批发销售量，根据市场的需要可能为0、1000、2000、3000、4000件，相应的概率分别为0.1、0.2、0.4、0.2、0.1。所构造的收益矩阵如表1所示。
根据收益矩阵，计算出各方案的期望收益值，见表1第6列。因此，依据最大收益期望值（EMV）准则，我们最终确定出的最优决策方案为A2。
但正如前述，所确定的这一最优决策方案A2实现最大收益期望值（EMV）的可靠性又是怎样呢？最大收益期望值（EMV）准则并没有给出，决策理论也没有研究。因此，有必要对此进行分析。根据决策可靠性分析步骤，计算出最优决策方案实现最大收益期望值（EMV）的可靠性（概率）为：
也就是说，采取最优决策方案A2以获得最大收益期望值（E（A2）=28）的可靠性为72.00%。为了比较，我们也计算出了其他方案实现其收益期望值的可靠性，见表1第8列。
问题在于，所求出的这72.0%的可靠性是否与决策者期望的可靠性（假定决策者期望的可靠性为95%）相一致？为此，对72.0%的可靠性做假设检验如下：
（1）建立检验假设H0：1-β=0.95，备择假设H1： 1-β≠0.95，
（2）计算t统计量，
（3）给定显著性水平（α）=0.05，查表得t（α/2，m-1）=2.776
由于｜-1.15｜≤2.776，则接受H0，即有95%的可靠性保证所选择的最优决策方案能实现最大收益期望值（(E(A2)=28）。
贵州省人民医院放射科，贵州贵阳 550002
[摘要] 目的 探讨DSCT双能量判断体内结石成分的可行性和准确性。方法 收集2012年9月—2013年6月行CT平扫双能量泌尿系检查并经手术证实，红外波普分析的患者118例（结石共127颗）为研究对象，对其予以DSCT双能量扫描后，在工作站(MMWP)上完成结石成分分析；比较外光谱成分分析与DSCT双能量扫描所得结果。结果 双源CT双能量技术能准确的区分纯尿酸结石和非尿酸结石（敏感性、特异度均为100％），较准确的区分纯草酸钙结石（敏感性为100%，特异度为89.8%），纯羟基磷灰石（敏感性为84.6%，特异度为100%）。结论 双源CT双能量技术能在治疗前对尿路结石的成分进行初步分析，对尿路结石的预防和治疗有着重要的指导意义。
[
关键词 ] X线计算机；泌尿系结石；双能量；成分分析
[中图分类号] R691.4[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2014）05（c）-0027-0003
Feasibility study of components in stone by DSCT dual energy judgment
LIU ZongcaiFU JunZENG XianchunWANG YuquanTANG Lei
Guizhou provincial people´s hospital rodidogy ,guizhou 5500002 ,China
[Abstract]ObjectiveTo investigate the feasibility and accuracy of dual energy DSCT judgment component calculus in vivo.MethodsFrom 2012 September to 2013 June underwent CT scan in dual energy urinary examination and confirmed by operation, 118 patients with infrared pop analysis (stone 127) as the research object, by DSCT dual energy scan on the post, in the workstation (MMWP) on stone composition analysis; analysis and DSCT spectra comparison dual energy scan results.ResultsDual energy technique of dual source CT can accurately differentiate between pure uric acid calculi and non uric acid calculi (sensitivity, specificity was 100%), to distinguish pure calcium oxalate stones accurately (sensitivity 100%, specificity 89.8%), pure hydroxyapatite (sensitivity 84.6%, specificity 100%). ConclusionDual energy technique of dual source CT can carry on the composition of urinary stones in the treatment of preliminary analysis, has the important guiding significance for the prevention and treatment of urinary calculi.
[Key words] X-ray computed;Urinary calculi;Dual energy;Component analysis
泌尿系结石病（Urinary stones disease）作为泌尿外科是最常见的疾病之一，又简称尿石病，其患病率在1%~5%，且在治疗后容易复发，甚至在治疗后10年内的复发率高达50%[1-2]。治疗好泌尿系结石的关键是制定一个好的治疗计划，而制定一个好的治疗计划的前提是在术前确定尿路结石的化学成分。目前，检测尿路结石化学成分的方法多为传统方法，即将结石取出后进行体外分析，但这种传统方法不利于尿路结石治疗方案的预先确定。近年来，随着科学技术的发展，CT技术越来越成熟，双源CT双能量结石成分分析国内外文献偶有报道，归纳后存在不足：①绝大部分研究为体外模型研究[3]；②体内结石成分分析或因样本量小、或因结石成分单一[4]而存在一定局限性。本文以红外波普分析尿路结石的结果作对照，研究DSCT双能量判断体内尿路结石可靠性和准确性。
1 资料与方法
1.1 一般资料
收集2012年9月—2013年6月行CT平扫双能量泌尿系检查并经手术证实，红外波普分析的患者118例（结石共127颗），所有患者均来自我院住院部，其中男性71例，女性47例，年龄7~69岁，平均（49.3±12.6）岁。就诊主要症状为血尿、腹痛。排除儿童、哺乳妇女、孕妇及屏气时间＜10 s的患者。118例患者均进行红外波普分析和双能结石成分分析，并将两种分析结果进行对比分析。
1.2 双能结石成分分析
使用Siemens Somatom Definition双源CT机加上双能量扫描模式。双能量扫描模式即A管球管电压为 142 kVp、参考管电流为50 mAs而B 管球管电压为80kVp，开启CARE Dose 4D，球管旋转频率为0.30s/圈，螺距、准直、重建层厚、扫描野以及重建间距分别为0.8、64 mm×0.6 mm、1 mm、210~250 mm和0.7 mm，卷积核B30f smooth。扫描方向为从上而下。卷积核D30f medium smooth。图像重建层厚1.0 mm，间距0.75 mm。后处理工作站为Siemens Syngo Multi Modality 工作站（Syngo MMWP, version 2008A, Siemens Medical Solutions）。经双能量扫描后得到140kV的薄层图像和80kV的薄层图像以及一组融合图像，这组融合图像是通过特殊计算按照70% 140kV的数据与30% 80kV的数据比率融合后得到的。将图像调入双能卡，启动Kidney Stones应用程序，对所需分析层面以及结石分析曲线中的蓝色斜线的位置(系统默认该斜线斜率为1.15)分别作出选择和调节，点击“calculate”，结石样本则被用红色和蓝色标记，所在点的斜率决定了分析结果中结石的颜色。蓝色斜线位置调在尿酸点，则尿酸结石被标记为红色，非尿酸结石被标记为蓝色；若斜率被调节至胱氨酸为结石点，如果结石含胱氨酸成分为红色，不含胱氨酸成分为蓝色；若斜率被调节至羟基羟基磷灰石为结石点，如果结石含羟基羟基磷灰石为红色，不含羟基羟基磷灰石为蓝色；如果调节斜率，结石始终被标记为蓝色，结石则认为含草酸钙盐成分。每一例结石均按上述步骤进行结石成分分析。
1.3红外波普结石成分分析
将结石标本冲洗干净后，自然干燥，将其放入玛瑙研钵中，再加入200~300 mg烘干的溴化钾晶体粉末，将其混合反复搅拌研碎。 将研碎后的样品倒入样品板，置于液态加压器上压片，加压至20 kPa。同时点击计样品采集确定键。结石红外光谱曲线可通过将压片放入结石分析仪器卡槽中由计算机工作站自动得出，完成进行结石成分分析。对于混合成分结石，依据各种成分吸收峰的强度确定，主要成分和次要成分根据结石主要成分含量是否达到70%为标准，若达到70%则为为纯结石，若未达到70%则为混合结石[5]。
1.4统计学方法
采用spss 17.0软件包进行分析，统计指标为准确性、敏感性、特异度和阳性预测值。计数资料采用百分比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1 红外光谱结果
118例127颗结石中，103颗纯结石，24颗为混合结石。结石包括草酸钙68颗、羟基羟基磷灰石13颗、尿酸19颗、胱氨酸1颗、磷酸铵镁2颗。24例混合结石包括一水草酸钙、二水草酸钙及羟基羟基磷灰石混合结石11例；一水草酸钙、羟基羟基磷灰石混合结石7例；尿酸、一水草酸钙混合结石4例；尿酸、羟基羟基磷灰石2例。
2.2 双能与红外光谱对比结果
全部127颗结石均被标记显示，双能结石成分分析结果（表1），草酸钙结石：双能显示纯草酸钙结石74颗，约占全部结石的58.3%，光谱证实68颗，约占53.3%。双能显示纯草酸钙准确性为95.3%，敏感性为100%，特异度为89.8%，阳性预测值为91.9%（表2）。羟基磷灰石：双能分析显示纯羟基磷灰石结石11颗，光谱显示13颗结石含羟基磷灰石，另外2颗结石双能量显示为羟基磷灰石和草酸钙混合结石。双能显示纯羟基磷灰石的准确性为98.4％，敏感性为84.6%，特异度为100%，阳性预测值为100%（表3）。尿酸结石：双能显示纯尿酸结石19颗，光谱证实19颗。双能显示纯尿酸结石的准确性为100％，敏感性为100％，特异度为100％，阳性预测值为100％（表4）。胱氨酸结石：双能显示2颗纯胱氨酸，但红外光谱未发现含胱氨酸的结石，故均为假阳性。
3 讨论
泌尿系结石成因复杂，且不同成分结石成因不同[6]。原发性、继发性和特发性结石是根据结石的成因给结石分的三种类型。由此可见，了解泌尿系结石成分对临床上治疗泌尿系结石意义非凡。首先，在结石诊断的时候，就可以根据结石成分来推测结石的成因，进一步还可以推测体内代谢情况，然后便可以针对性的选择治疗计划，最后研究出最合适的治疗方法，可见其对指导治疗方式的合理选择、患者的治疗和预防复发及评估治疗效果都具有重要的作用。
将结石取出体外分析是检测泌尿系结石化学成分的传统方法。近年来，随着科学技术的发展，医学CT技术的进步，多层螺旋CT已能够通过测定结石的 CT 值来予以鉴别，但遗憾的是对成分混合复杂的结石尚不能够区分[7]。在DSCT的双能量扫描模式下，A、B球管通过对球管电压、参考管电流的滤过和设置的不同，使得双能量 X 线的扫描与数据采集能够同时完成，这样一次扫描采集便能够得到两组数据，而且这两组数据的电流值和采集背景电压都不同。其原理是在不同的 X 射线能量照射下不同成分的泌尿系结石的X线吸收率都是不同的，这样就导致表现出的 HU 值也不相同，最后经过后台处理软件 Syngo Dual Energy 处理之后利用图像融合重建技术进行有效地图像融合，于是能体现结石化学成分的DSCT双能量特征性重建图像便被构建出来[8]。不仅如此，DSCT双能量扫描的优点也很多，首先便是时间短，一个熟练的放射影像科技师从患者上检查床开始，到扫描结束，可将扫描时长控制在3min左右，这样扫描带来的辐射剂量便被有效降低，并且操作步骤易行、简便。本研究结果显示，DSCT双能量可以准确区分草酸钙、羟基磷灰石尿酸、尿酸结石和胱氨酸类结石。以红外光谱比较，DSCT双能量对于纯草酸钙结石诊断的准确性、敏感性、特异度和阳性预测值分别为95.3%、100%、89.8%、91.9%；对纯羟基磷灰石诊断的准确性、敏感性、特异度和阳性预测值分别为98.4％、84.6%、100%、100%；对纯尿酸结石诊断的准确性、敏感性、特异度和阳性预测值分别为100%、100%、100%、100%；说明DSCT双能量对泌尿系纯结石的诊断与金标准红外光谱法一致性强。与周长圣等[11]利用双源双能量 CT 鉴别尿路离体结石成分的研究报道相一致。但对纯胱氨酸结石的诊断，存在假阳性，分析原因可能因本组资料中纯胱氨酸病例较少所致，将在今后研究中进一步扩大样本量研究。
综上，双源CT双能量技术能在治疗前对尿路结石的成分进行初步分析，对尿路结石的预防和治疗有着重要的指导意义。
[
参考文献]
[1] 张剑飞，邱建宏，丁红，等.尿路结石成分分析 (附326例报告)[J].临床泌尿外科杂志,2013,28(5):381-382.
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[关键词]时尚体育 教学改革 新元素 可行性
前言
2001年北京大学率先实行“完全开放式”体育教学改革，引起了教育管理部门和全国各高校的广泛关注。2002年“完全开放式”体育教学形式被凝炼成“三自主”教学模式，即自选项目、自选教师、自选时间，这种教学模式被写入《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中，此后掀起了一轮高校体育教学改革的。2005年4月25日，教育部颁布的关于进一步加强高等学校体育工作的意见中指出：高等学校要认真落实《指导纲要》，进一步加大体育教学改革的力度，探索实现教学目标的科学方法和途径。要积极创造条件，努力实现以学生为本的自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间的“三自主”教学形式，营造生动、活泼、主动的教学氛围。[1]在此背景下，许多高校也开始实施“三自主”体育教学模式，这种教学模式对体育教学内容提出了新的要求。传统的体育教学内容难以满足当代大学生的体育需求，一种新颖的体育运动进入了人们的视线，这就是“时尚体育”。“时尚体育”与传统意义上的体育运动有着一定的差别，“时尚体育”淡化了竞争意识，注重与凸显参与行为，讲求调剂身心，追求休闲娱乐。作为一种与众不同的健身方式，追求时尚、健康自然生活的理念，符合大学生的特点，受到了大学生们的追崇。将“时尚体育”作为一种教学元素引入到高校体育教学中有着十分重要的现实意义，不仅了满足当代大学生对时尚的追求，有效地提高学生从事体育运动的积极性，同时也丰富了体育教学内容。本文运用科学方法对“时尚体育”内涵、特征以及发展趋势进行研究，并在此基础上对将“时尚体育”引入到高校体育教学中的可行性、重要性进行全面的研究与分析，旨在完善高校“三自主”体育教学模式，促进体育教育改革。
一、“时尚体育”的有关概念及特征
“时尚体育”是随着社会生产力的不断发展和社会文明程度的不断提高而产生的。它的概念、内涵、特征经过长期的讨论已有了定论。2003年8月，国家体育总局社会体育指导中心在海口举办了“时尚体育”与全民健身研讨会，这次研讨会明确提出了时尚体育的概念。“时尚体育是指经过一段时间的凝固，被人们普遍采用、最为流行的，以健身、健心、健智、娱乐、休闲、社交为目的的社会体育项目。其本意为一切流行的社会体育项目，既包括可以竞技的各项运动，也包括一个人以活动为主的健身娱乐活动。”[2]“时尚体育”大致可以分为四类：第一类极限运动如高山滑翔、摩托艇、帆船、激流皮划艇、冲浪、滑雪、蹦极、攀岩等；第二类贵族运动如高尔夫、滑水、马术等；第三类是休闲运动如舍宾、电动单车、瑜伽等健身运动和野营、徒步、定向越野等；第四类是经过对某些传统体育项目进行改造的运动如沙滩排球、街头三人篮球赛、街舞等。“时尚体育”淡化了竞争意识，摆脱规则的束缚，注重参与和交流，注重健身、健心、健智、娱乐、休闲和表演的效果，具有流行性、新颖性、趣味性、多功能性、竞技性、文化性、休闲性、教育性、开放性、商业性十大特征。它的理念是：时尚在于运动，生命在于运动，运动在于时尚。我国经过三十年的发展，已进入小康社会，生活物质丰富，精神文明程度提高，人们的消费观念和体育观念发生了本质的变化。“时尚体育”作为一种生活方式走向社会，进入高校校园中是一种新的消费行为和思维方式的体现。将其引入体育教学中也是体育教学改革的一种新尝试。
二、研究对象与方法
以湖北省8所高校为研究对象，分别为：中南财经政法大学、武汉大学、武汉理工大学、中南民族大学、华中师范大学、湖北工业大学、武汉纺织大学、湖北经济学院。每所学校抽选10名教师（不限于体育教师，有辅导员，专业课教师等），200名学生为样本，进行问卷调查。
检索和收集有关高校实施“三自主”体育教学模式和体育教学中引入“时尚体育”的文献资料，对高校实施“三自主”体育教学模式和教学中引入“时尚体育”的一些成果进行分析研究，查阅官方公布的相关文件，同时翻阅了教育学、教学论、学校体育学等书籍。根据研究目的和内容，设计出关于高校体育教学引入“时尚体育”的调查问卷，分别对中南财经政法大学、武汉大学、武汉理工大学、中南民族大学、华中师范大学、湖北工业大学、武汉纺织大学、湖北经济学院的教师与学生进行抽样问卷调查。教师发放问卷80份，回收80份，回收率100%，有效率为100%。学生发放问卷1800份，回收1782份，回收率99%，其中有效问卷1710份，有效率为96%。为了保证问卷调查的有效性和可操作性，请相关专家对问卷进行评估，认为可行有效。对回收的有效问卷进行变量统计、编号，并运用EXCEL数据库进行分析处理。通过推理、分析、归纳等方法对所收集的资料进行逻辑分析。
三、高校体育教学引入“时尚体育”的可行性和重要性
（一）可行性
顺应时代潮流
随着高校体育教学改革的不断深入，传统的体育教学内容难以满足当代大学生的体育需求，“时尚体育”作为一种新的教学元素引入到高校体育教学中是社会发展的必然结果，也是顺应时代潮流的趋势。“时尚体育”具有注重参与，注重交流，注重健身、健心、健智、娱乐、休闲和表演的特性，它对个性的张扬具有双重作用，能够鲜明地体现个体不同的文化品味。传统的体育教学内容多数是奥运会项目，注重竞技性，缺乏时尚性，满足不了学生多样性的体育需求，抑制了学生的个性发展。为了改变这种情况，顺应时代潮流，许多高校将时尚体育作为新的教学元素引入到体育教学中。调查数据显示：我省8所高校全部都引入了“时尚体育”的某些项目作为教学内容。见表1
表1：8所高校引入“时尚体育”项目的统计表
“时尚体育”的这些项目在高校开展的非常顺利，深受广大学生们的欢迎。喜爱“时尚体育”项目的学生达到96%。表1显示的项目只是这些学校开展“时尚体育”的重点项目，还有其他项目也非常受同学们的欢迎，例如沙滩排球、三人篮球等。
各校对时尚体育项目进行选择时，不仅仅是根据学生的兴趣爱好进行选择，同时也根据学校的实际情况进行选择。例如，中南财经政法大学引入桥牌项目是因为学校有校桥牌队，承担着相应的比赛任务；武汉理工大学引入网球项目是因为该校具有喜爱网球运动的传统，网球的群众基础好，网球场地设施齐全；湖北经济学院引入小轮车是因为有一条环校公路非常适合开展小轮车运动；武汉纺织大学因为有一支优秀的模特队，经常在学校表演并在电视节目中露面，受此影响体育舞蹈成为该校的热门课程。
与高校体育改革的目标一致性
体育是学校教育的重要组成部分，它的目标是围绕整体教育的目标而确立的，通过体育目标的实现从而促进整体教育目标的实现。我国高校体育课程目标是培养具有竞争意识、合作意识、开拓创新意识、全面发展的复合型人才的。古希腊思想家苏格拉底就主张用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵，亚里斯多德也主张把体育、德育、智育紧密结合起来以实现人的全面发展。时尚体育以锻炼身体、增进健康、愉悦身心、增强体质、享受运动快乐为目的，与高校体育改革目标是一致的。“时尚体育”所注重的创造性及其所具有的文化性、新颖性、娱乐性等可以弥补当前学校体育教学中存在的一些缺陷。[3]如教学内容单一，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得不够等。调查数据显示：100%的教师认为高校开展“时尚体育”与高校体育改革目标一致。36%学生认为一致，18%的学生认为可能一致，46%的学生不知道。表明教师作为教育的主导对我国高等教育的目的、目标有着较深刻地认识，而学生作为教育的主体对我国高等教育的目的、目标的认识比较浅显。这要求我们对学生进行教育目的、目标的讲解和宣传，使之能够自觉地接受高校的教育，并把德、智、体全面发展的观念融入心灵深处。
高校具有“时尚体育”发展的适宜环境
高校作为追求真理的场所在观念上具有很强的包容性，首先高校的教育理念是倡导师生求实创新，活跃思想，不受旧观念的约束，允许各种新思想、新观念、新思潮进入，是最先接受、传播、诞生各种新思想、新思潮、新观念的场所。其次高校有良好的体育氛围，长期以来高校师生就有着良好的体育传统，对各种新型的体育项目不仅参与意识强，而且体育氛围营造得好，特有的文化底蕴和体育氛围使得“时尚体育”很容易融入到校园体育文化中去，并使之成为校园文化和体育教学的重要组成部分。调查数据显示：52%的学生是在校园活动中认识“时尚体育”的，36%的学生是通过宣传媒体认识“时尚体育”的，22%的学生是通过家庭成员的介绍认识“时尚体育”的，这说明大学校园是传播“时尚体育”的主要场所，并有其生存发展的适宜环境。
另外公立高校是国家重点投资的教育机构，具有优良完善的体育场地设施，能满足“时尚体育”的开展。例如，中南财经政法大学拥有田径场3个、体育馆2个、健身馆1个、网球场8片、篮球场59片、排球场16片、羽毛球场14片、乒乓球台68台、游泳池1个、搏击馆1个。其它7所公立院校的体育场地设施也是非常优良完备的，其中中南民族大学和湖北经济学院有室内恒温游泳池。对“时尚体育”在高校的开展起到物质上的支撑。
（二）重要性
符合大学生的个性心理特点
大学阶段，学生的身体进入了第二个发育高峰，各种生理指标已经成熟，同时也是大学生心理趋于成熟和个性形成的关键期，他们对自我价值的实现充满向往，兴趣爱好广泛，对各种新的事物、新的思潮、新的思想、新的观念非常关注，个性特征十分明显，涌现出张扬、判逆、表现出我行我素、勇于尝试、敢为人先的心态。大量的生物学和医学研究表明，生理和心理是相互影响的，健康的体质可使人在活动中保持旺盛的精力和积极的心态，并能增强心理的抗压能力与意志力。而体质不好或有病在身，会产生精神压力和痛苦，并导致焦虑、消沉等心态，导致体质下降甚至荒废学业。时尚体育优化了传统体育项目的模式和程序，摒弃了规则的束缚，其鲜明的前卫、求异、创新、追求刺激等特征，对处于大学阶段有着特殊心理需求的大学生产生较强的渗透力，在一定程度上契合了大学生的个性心理特点，使他们在体育活动中释放学习压力、享受运动快乐，并使大学生成为时尚体育的倡导者和追随者。调查数据显示：76%的学生喜欢“时尚体育”，18%的学生无所谓，0.6%的学生不喜欢“时尚体育”。表明大学生是喜欢时尚体育的，
满足大学生的体质健康
大学生从年龄上讲，多数处于青年中、晚期，即不同于儿童、少年，也不同于成熟了的成人，生理上虽已基本成熟，但身体乃在继续发展。为了保证大学生顺利完成学业，并为将来打下持久工作、学习生活的身体基础，必须增强他们的体质，提高健康水平。大学生的学习是一个高度紧张的脑力劳动过程，没有健康的身体势必导致行为活动的无能为力。大学生可以通过“时尚体育”手段进行锻炼，如健身健美、瑜伽、体育舞蹈等项目，可以有效地提高大脑的健康：（1）可以提高大脑的判断功能，（2）可以提高大脑的记忆力，（3）可以提高神经系统的工作能力。[4]著名教育家怀特海曾形象地指出“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面望”。这可以理解为在大学里站起来不仅仅是指学习文化知识，而且是要更加注重身体锻炼，成为德智体美劳全面发展的人。数据显示：54%的学生经常参加“时尚体育”的项目锻炼，26%的学生偶尔参加，10%的学生不参加“。说明多数大学生是重视自身的健康的，他们对体育锻炼是有需求的。
丰富了教学内容活跃了课堂气氛
“三自主”体育教学模式是开放式的教学形式，就好比学生点菜吃饭，校方必须提供丰富多彩的菜单供学生选择。“时尚体育”的项目符合时代潮流、符合大学生特点，如同丰富多彩的菜单，例如瑜伽、体育舞蹈、形体塑造与社交礼仪、跆拳道、网球、小轮车等课程。由于这些课程内容是学生自己选择和喜爱的，他们在课堂上就会认真的听、学、练，主动地提出问题，这样就增加了师生之间的互动和交流，活跃了课堂气氛。教育学的观点认为，教学内容的丰富更新大致有三种途径（1）讲授内容的更新。由于时尚体育是一种新兴的体育运动，教师所讲授的内容基本上是紧跟时代，新颖、前卫的，比传统的体育课内容更能吸引学生。（2）指导学生通过课外阅读扩充新知识。体育教师要指导学生多阅读和关注时尚体育的书籍和电视宣传报道，通过阅读和关注时尚体育，使学生能更多了解时尚体育的内容和特点，提高学生对时尚体育的兴趣。（3）教材更新。时尚体育在教学中出现是一种新的尝试，教材还不多，体育教师要积极编写有关时尚体育内容的教材满足教学内容更新的要求。体育课堂的气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它与课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系。[5]只有认真研究教材内容，根据教材和学生的特点采用多样的教学和练习手段，才能够营造生动、活泼的课堂气氛，而学生的喜爱和兴趣才是体育课堂气氛活跃的根本所在。
四、总结
（一）“时尚体育”引入高校体育教学中，体现了“以人为本”、“健康第一”的教育理念和“以学生为主体，教师为主导”的教育思想。“时尚体育”不仅可以满足正常学生的体育需求，还有许多项目可以满足体质较弱和有慢性疾病的学生需求，例如瑜伽、健身操等。调查的8所院校全部都开设有保健班的课程，其中就有许多“时尚体育”的项目。8所院校的体育课程的设置基本满足了不同层次、不同兴趣爱好、不同体质学生的体育需求，“时尚体育”得到广大学生的认可和欢迎，取得良好的教学效果和社会效果。
（二）“时尚体育”进入高校体育教学中，是在我国高校推行“三自主”体育教学模式的背景下进行的体育教育改革的一种新尝试，由于之前的体育教学内容的匮乏，传统的教学内容已经无法满足当代大学生的体育需要。“时尚体育”进入高校体育教学是时展的必然结果，是体育教学本身的需要，符合体育教学的发展规律。
（三）“时尚体育”进入高校体育教学中，使得高校的体育场地设施也发生了一些变化，例如，原来高校很少有网球场、高尔夫球场，现在网球场在高校中已经非常普及了，有的学校还有高尔夫球场和室内游泳馆等等。如何在学校体育经费紧张的情况下，使学校的体育场地设施能适应大学生的体育需要，应该改变过去那种撒胡椒面的做法，将有限的经费集中起来重点投向某些场地建设，满足广大学生的体育需求。调查数据显示：不满意学校网球场地的占，33%，不满意羽毛球场地的占28%，不满意游泳场馆的占21%，其它体育设施占18%。提示领导层注意目前高校急切要解决的是网球、羽毛球、游泳体育设施的建设。
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【关键词】高中数学 习题教学 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154
在高中教学中习题课占有重要的地位，在习题课上教师通过对学生所做习题进行讲评，能够使学生巩固所学知识，弥补学习新课时的不足，解除心中疑惑，并且对知识结构进行梳理，使学生的数学水平得到进一步提高。在新课程改革的进程下，习题教学已经逐渐引起教师和学生的关注，怎样提高习题教学的有效性应该是每个数学教师应该思考的事。在当前的高中数学教学中，习题教学存在着一些问题，例如习题量大不精，教师不注重对学生进行思想和方法指导等，这些问题都影响了习题教学效率和教学效果。因此教师要对习题教学进行思考和研究，用科学的方法让学生得到解题训练，从而达到培养学生思维、锻炼学生能力的目的。笔者根据自身的教学经验，认为做好以下几点能够有效提高高中数学习题教学的效率。
一、精心选择习题，做好备课工作
习题是数学知识和数学思维的载体，学生做题能够对他们所学成果进行检测，但是不同质量的习题所产生的效果也是不同的，在以往的高中数学习题教学中，很多教师都有做得多才能学得多的思想，总是给学生准备很多习题，而且这些习题类型比较单一，这样不仅给学生带来了压力，不利于激发学生兴趣，并且单一的习题所产生的效果也是甚微的，因此，教师在习题教学中要做好备课工作，对习题进行精心选择。习题课是对知识结构的重新梳理，而不是机械、重复的训练，需要教师对习题进行精心选择。
首先，教师要注重常规题。常规题比较简单，一般来说是巩固学生的基础知识，体现了问题和知识的通性和通法，学生通过这部分习题练习能够为之后的训练打下基础，但是常规题的数量也不宜太多，教师根据教学内容的难度进行适当安排即可。 其次，教师要注意对习题进行归类。数学习题比较庞杂，如果不注重分类，学生在做题的过程中就容易陷入一种迷茫，做完了都不知道考查的重点在哪。因此教师要对习题进行认真研究，对习题进行归类，把同一个类型的或者接近的习题放在一起，让学生做集中性的训练，并且在做题的过程中让学生掌握思想和方法，从而能够触类旁通，之后遇到这样类似的问题能够举一反三、轻松应对。最后，教师除了备习题，还要备教学方法。对不同的习题教师要根据实际情况，选择不同的教学方法，注重对学生的思维进行启发，发展学生的解题能力。
除了精心选择习题，教师所要做的备课工作还有很多。例如在习题教学前充分了解学生，了解学生的知识水平、学习状况等；确定教学目标和教学重点，每节课都应该有教学目标和教学重点。在习题课之前，教师要明确通过这节课让学生学到些什么，掌握哪些知识，学会哪些题型等等，这样才能有的放矢，尽量安排一些体现教学重点的习题，从而提高教学效率和教学效果。
二、在习题教学中体现学生的主体性
学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革的重要理念，在高中数学习题教学中教师要秉承这个理念，体现学生的主体性，发挥学生的主观能动作用。
首先，教师要改进习题教学形式。传统的习题教学形式比较单一，基本上是讲练结合，教师在上面讲，学生在下面听，然后让学生做适当的练习。这种教学形式虽然能够提高讲题效率，但是取得的效果不是很好，学生对这样的模式逐渐感到疲倦，没有兴趣，学生容易处于被动地位，主体地位得不到体现。对此教师要对习题教学形式进行改进，用多种教学形式活跃习题课堂，例如教师可以让学生做主讲人，高中生已经具备一定的理解能力和分析能力，教师可以在习题课上让学生讲题，主讲人让学生轮流充当，可以是单人也可以是多人，先让主讲人课下进行准备，之后在课堂上进行讲解，其余同学认真听，并且可以向主讲人提问题，与主讲人随时进行交流。学生主讲的教学形式能够提高学生的积极性，激发学生的兴趣，并且能够锻炼学生在公共场合开口说话的勇气，。其他有效的习题教学形式还有讨论式、提问式等等，教师可以根据实际教学情况进行选择，多样的教学形式有助于提高学生的积极性和主动性，让数学习题课充满活力。
其次，教师要注意对学生进行启发和引导，培养学生的思维能力。锻炼学生的思维，提高学生的解题能力是习题课的重要目的，在高中数学习题教学中教师要对学生进行启发和引导，培养学生的思维能力。在课堂教学过程别是学生做题的过程中，教师要给学生留出足够的思考时间，让学生根据自己的知识水平去理解和分析问题，教师尽量不要直接给出答案，当学生遇到“瓶颈”时，给予学生一定的点拨和指导，让学生沿着正确的思路进行分析，引导学生逐步深入，直至问题得到解决。这样能够让学生感受思维的全过程，对问题理解和分析更加透彻，这种方式比他们直接得到答案要好得多。此外，教师还可以用变式问题培养学生的思维能力，在解决了一个问题后，教师可以给出变式训练，让学生进行进一步开放的思考，在这样的训练过程能够让学生形成全面思考的习惯，使学生的思维能力得到训练和提高。
三、注重教学后的反思
关键词： 中学体育教学 兴趣 调查研究
在中学体育教学中，学生对体育是否有兴趣是影响体育教学效果优劣的一个重要因素。但是要培养学生对体育的兴趣，加强学生的身体素质和体育精神的渗透，就需要充分了解和分析学生对中学体育的兴趣，只有这样，才能从学生自身出发，加强学生的体育兴趣的培养，从而使学生从体育教学和训练中获益更多。
1.学生对体育课的兴趣爱好情况
在本次调查中，主要采用选择题和非选择题两种方式结合起来进行，并对这些数据进行分析和研究。调查研究和分析以本校初二学生为主要研究对象，共发放调查问卷322份，其中有效问卷307份。在这些问卷调查结果的基础上，对中学生体育课方面的兴趣进行调查分析和研究。
在调查问卷中发现，对体育感兴趣的学生比较多。中学生还处于一个比较爱动的阶段，特别是这个时期的男同学，他们极为崇拜一些体育明星，那些体育明星对他们而言几乎是熟悉到了记住对方血型的地步。调查数据显示，对体育感兴趣的达到163人，占整个调查人数的53.09%，而对体育的兴趣一般的有92人，占所调查人数的29.97%，而对体育完全不感兴趣的人，仅仅只有52人。这说明，中学生热爱运动和玩耍，对于体育的兴趣还是比较高的。但是，下一题的题目设置则又出现了明显的差异。分析中学生对体育课程的兴趣的调查意问卷，我们会发现感兴趣的仅仅占到112人，占所调查人数的36.48%，对体育课的兴趣一般的达到138人，而不感兴趣的则是57人。从体育的兴趣到体育课的兴趣，一字之差，使得感兴趣的人数出现如此多的反差，这值得体育老师的深思。
2.学生对体育课的兴趣不足的原因分析
在本次调查问卷中，我们发现学生对体育课兴趣不足的原因是多方面的。
2.1学生的性别的影响
在对体育课感兴趣与否的调查中发现，从表中的数据也可以得出男生对体育的兴趣在一定程度上要高于女生对体育的兴趣。中学女生因为生理发育和身体素质的影响，会逐渐出现慵懒的状态，她们从总体上而言，对于体育的兴趣出现了一些偏差。相比男生而言，女生更喜欢安静，而在喜欢的体育项目方面，她们偏爱羽毛球这类偏安静一点的运动，因为爱美而期望于通过体操来塑形，所以体操这项运动得到了很多女生的喜欢。而男生对体育的兴趣则出于更多地通过一些比较激烈的运动来发泄自己多余的精力，他们更偏爱篮球和足球等运动。针对这种情况，体育课程的设计要满足学生的需求和情感体验，要从学生自身出发，挖掘他们对体育的兴趣爱好和体育方面的潜力，而不能从完成体育任务等方面来强迫他们。
2.2加强学生对体育的主动性的培养
对于中学生而言，他们明白体育的重要性，并且对体育感兴趣，但是在主动参与体育运动一方面，效果却是比较差的。如在一项“课外活动时间你是否会主动参加体育”的调查中，主动参与调查活动的仅仅占42%。这说明，学生虽然在心中知道体育的重要性，并且对体育有着一定的兴趣，但在对体育的主动性的参与方面，还缺乏一定的行动力。而在对学生课外活动的调查中，他们课外活动的主动参与性并不高，在课外活动中，有些男生多喜欢篮球和足球等运动，乐意在课外活动课的时候去运动，有达到30%的人把课外活动课当成了自习时间，用来完成作业或者复习功课。对课外活动时间的体育运动兴趣和主动性不高的问题还是比较严重的，这一方面是学生的学习任务重的关系，另一方面则是缺乏对体育的主动精神。这要求在中学体育的教学中，加强学生的体育主动性的培养。如针对女生不喜欢参与体育运动这一问题，教师要强调体育对学生的重要性，并设计出一些针对女生的体育运动，使一些不是太喜欢激烈运动，而喜欢安静的女生也有自己所喜欢的体育项目和内容。另外，在课外活动时间可以安排一些体育项目的比赛，如班级篮球赛、乒乓球赛和踢毽子比赛等，在吸引学生到操场上来运动加油的同时，也可以调动学生主动参与体育活动的积极性。
2.3教师的讲课是影响学生对体育课兴趣的一个重要因素
调查发现，80%的学生都认为体育课程是极为重要的，通过体育课可以使身体得到锻炼，而在紧张的学习间隙，他们跑到操场上去做一些体育方面的运动，也可以更充分地放松，尽情参与一些活动并游玩，则是学生们比较喜欢体育课的一个重要原因。但是，学生对体育课兴趣不足的一个重要方面，是受到老师的讲课方式的影响。调查发现，30%的学生认为老师的讲课方式非常影响自己对体育课的喜欢，只有10%的人认为体育老师的上课方式不会影响到自己对体育的兴趣和爱好，而更多的人，达60人选择的是还好。这个调查结果符合一般的学生的情况，大多数学生的适应能力和主动接受能力还是比较好的。
2.4不同体育项目的兴趣程度
对于学生来说，体育课不仅是他们活动和练习自我的体育技能的课程，而且是放松身心和尽情玩耍的机会。但是，并不是每项体育课程都能得到学生的喜爱。在学生不喜欢上体育课的项目的调查中发现，单双杠、跳山羊和长跑得到了很高的票数。有很多的同学表示，他们不喜欢单双杠、跳山羊和长跑，其中不喜欢单双杠的人数达到116人，跳箱、跳山羊的人数达到123人，不喜欢长跑的人数达到96人，这三个项目，在所有的不喜欢的项目中占到二分之一的比例。而不喜欢的原因上，则多是因为觉得单双杠、跳山羊很危险，没有安全感，老师保护和学生保护又会出现不同的害怕程度。而长跑则是特别累，跑的过程中会呼吸困难，腿脚无力而且很难提高成绩。在这种情况下，体育老师要多强调这种运动的重要性和功能性，并可以运用情境教学等模式，来加强学生对体育运动某些项目的兴趣培养。而同时，这些被学生所害怕的体育项目，也是一次很好的体育精神的渗透的过程。而在学生大多不喜欢单双杠、跳山羊和长跑的同时，球类的项目被喜欢的程度却是比较高的，这说明，球类运动是学生广为关注和喜欢的项目，学生容易接受并参与其中。另一方面球类运动对场地的要求并不高，而且随着经济的发展，球类无论在校内，还是在校外，都随处可见。因此体育老师可以针对这些项目，开展一些必要的活动来培养学生的兴趣。
2.5场地设施与器材因素对中学生体育兴趣影响的分析
场地设施与器材是为上好体育课打下的物质基础条件，为保证体育老师顺利完成教学任务提供了有力的保障，同时也为培养学生的体育兴趣创造了更强大的动力，为实现体育课堂丰富多彩的体育活动提供了无限可能。近年来，许多学校生源扩大，学校要进行场地设施与器材建设，也是由于地方太小不能如愿以偿。资金短缺和管理部门不重视等，造成矛盾激化，最终导致中学生体育兴趣不高。从表3中我们也可以了解到，学校的场地器材不能满足学生的运动需求。
3.对策与结论
3.1对策
3.1.1学校体育管理机构及体育老师应注重培养中学生体育兴趣，把“健康第一”、“体育兴趣是中学生终身体育锻炼催化剂”作为指导学生进行体育锻炼的基本理念，积极培养中学生体育兴趣和终身体育的观念，从兴趣理念入手，让学生由“要我练”向“我要练”的方向转变。
3.1.2在体育课堂上，体育老师要大力宣扬体育锻炼的作用与功能，不断提高教学艺术，创新教学方法，增强责任心，积极培养学生的练习兴趣；营造良好的体育课堂兴趣氛围，最大限度地开展学生感兴趣的项目，同时也要使学生对不感兴趣的运动逐渐提高兴趣；在课外体育锻炼过程中，让学生体验成功，树立自信心，享受到体育锻炼带来的快乐，积极开展体育兴趣小组，逐步提高中学生的运动技能水平，增强其锻炼意识。
3.1.3学校和体育组积极开展丰富多彩的校园体育活动，组织学生参加各种课外体育比赛，如各年级篮球赛、冬季三项比赛、校级运动会、阳光伙伴计划活动等，注重营造校园体育氛围，重视中学生体育兴趣、习惯的养成，激发其体育兴趣的内在动力。
3.1.4各级中学要加大对学校体育设施的投资和建设力度，保证学校体育活动正常开展，增加场地、器材的投入，以满足学生体育兴趣的需要。
3.2结论
体育兴趣指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。它具有广泛性、功效性、倾向性、稳定性四大特点，根据分类的不同又可分为直接与间接兴趣、物质与精神兴趣等不同类别。中学生有着自己的心理和生理特征。体育教育是社会教育的一个重要组成部分，对学生的体育兴趣的培养，有助于提高学生的身体素质，使学生树立那种不畏艰难、刻苦奋斗的精神。学生兴趣的培养，需要教师不断地进行研究和分析，并不断地总结实践，这样才能使教学效果得到增强。
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关键词：研究型体育课程，内容，程序
1研究型体育课程内容的选择与组织原则
为了健康，科学、规范的开发研究型体育课程需要遵循一定得原则，按照一定的要求来选择与组织研究型体育课程的内容。具体如下：
1.1自主性
研究型体育课程开发的自主性体现在尊重学生对体育课题或项目的自由选择，鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择体育课题或项目的内容并做出最后的决定。只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，才能使学生倾注全部热情，认真的学习，研究型体育课程才能取得较好的效果。当然，尊重学生的自主性，并非不要体育教师的指导，忽略教师的指导，学生的内容选择往往会缺乏规范陷入误区，所以在学生自主选择体育课题的前提下，体育教师可以采取提供体育研究课题指南的形式，供学生自主选择。
1.2开放性
学生在选择体育课题或项目时不设限制条件和具体指向，往往打破体育学科知识序列的藩篱。比如，从来源说，学生可以到社会上做调查，可以外出到体育院校、体育科研机构等访问请教，也可以在学校中查阅资料、上网、观看比赛录用及同学老师讨论之中获得。从形式上看，可以是应用性体育课题，也可以是理论性体育课题。从研究意义上看，可以是目前有结论的体育课题，也可以是目前暂时还没有结论的体育课题等。
1.3可研究性
内容的可研究性是研究型体育课程的前题。课程开发的“可研究性”体现在以下几个方面：第一，体育课题与项目本身要有可供研究的价值。第二，体育课题或项目适合学生已有体育知识、能力、技能等方面的基础，也具有学生参与研究的可行性和实效性。第三，体育课题或项目的研究过程有利于学生获得很多方面的积极体验。第四，体育课题或项目具有一定的实际价值。
1.4实践性
体育本身就是实践性很强的学科，加之研究型体育课程着重于培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力以及体育科学精神、态度、行为和习惯。学生必须参与体育实践且通过体育课题研究的实践来提升学生的体育学习和研究能力。
1.5层次差异性
层次差异性一方面体现在研究型体育课程的内容开发在不同学习阶段要各有侧重，使之不断提高、深化，可通过对研究的体育知识、方法、过程和实践等要素的不同强调来实现。另一方面更应体现在同一学习阶段甚至是同一年级的不同学期研究型体育课程的内容由浅入深、层层深入的构建上。
1.6可行性
要保证研究型体育课程能够顺利的开展，必须考虑课程内容有较多的可操作性。如体育资源的可利用性：一是物质资源，如学校的体育设施设备、体育经费支持、时间保障等条件的具备；二是人力资源，特别是对体育教师的新要求，是否具有组织和指导研究型体育课程的能力，学生的体育知识技术能力也是一个要考虑的因素，现有的学生水平能否通过努力使课程有效地实施；此外，研究型体育课程的开设是否影响其他课程的整体实施。
以上都是研究型体育课程开发时需要慎重考虑的问题。忽视研究型体育课程内容开发的几大特点就预示着课程的失败，课程开设的意义亦随之消失。
2研究型体育课程内容开发的程序
研究型体育课程内容开发研究型体育课程内容开发的程序分为三个阶段：动员准备阶段、学生自主选题阶段、教师审阅，合并相近题目阶段。（见图2）三者密不可分缺一不可。
图1研究型体育课程内容开发的程序
动员准备阶段。研究型体育课程的开始，首先要由学校领导对参与试验的学生进行动员，主要阐明本课程的目的和意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团队意识与合作能力方面的价值。其后学校要通过多种方式启发学生选题，为学生自主选题作准备。比如可以通过邀请有关专家开设讲座或组织学生参观访问等方式增加学生对相关知识的了解。
学生自主选题阶段。学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的题目，体育教师对学生的课题设计要进行适当指导。然后学生提交课题开题汇报，向老师报告自己的初步设想。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用体育学科的知识就能解决的问题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的问题。
教师审阅，合并相近题目。体育教师通过审阅学生提交的开题报告，对学生所设计的明显错误或不合理的课题提出意见，要求学生作出修改，直到基本合理为止。但是体育教师不要轻易否定学生的设想，对淘汰的设计必须要有明确的说明。学生的初步设计方案无论是成功的，还是不成功的，学校最好将其原始资料予以保存，以便为后续的研究提供参考和借鉴。在将学生合理的选题收集到后，体育教师要将相近的题目合并，公布给学生，学生自己协商后做出选择和决定人员的组合。
经过上述三个步骤，研究型体育课程的内容大体上就确立下来。
3小结
研究型体育课程内容开发的关键就是要尊重上述原则和步骤确立出科学合理的研究型体育课题，它直接影响研究型体育课程的开展是否成功，存在一定的难度，需要多方共同努力来完成。
参考文献
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[2] 杨光伟.活动课程研究综述[J].辽宁教育2003,03: 22-26.
