关键词：园林；施工管理；问题；
中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：
1 管理理念相对落后，难以符合时展的要求
我国园林工程行业起步较晚，只有30多年的发展历史，并且缺乏相应的管理理念研究与探讨。目前，国内园林施工管理中所通用的管理理念多是借鉴发达国家所总结出来的，虽然施工单位进行了客观的改动和修复，但是仍然存在很多与国内施工管理实际 工作不相适应的部分，如果强制性的加以应用，必然起到“事倍功半”的相反效果。先进的管理理念是进行有效管理工作的基础和必要保证，而纵观国内现行的园林施工管理理念，普遍存在相对落后，缺乏科学性、客观性的现象，难以符合时展的要求，对于园林工程中进行科学、合理、有效的管理是极其不利的，必须及时进行改进与完善。
2 施工管理过程中缺乏必要的技术支持
现代社会中，各行各业在管理方面的发展与进步，都需要有先进科学技术和理论作为支持和保障，否则都将面临停滞不前，甚至是倒退的现象。园林工程的技术应用多集中于工程的前期设计、资金预算、施工工艺、安全防护、竣工验收等阶段，而相对忽略了园林工程施工过程中管理技术的应用与研究，这必将严重制约园林施工管理的改进和完善。在一项园林工程建设工程项目中，无论拥有多么具体、多么完美的设计方案，都只是一堆毫无实际意义 的文字和若干预想图片的材料，只有通过施工人员的具体操作，才能建设出实实在在的园林景观，所以，施工管理过程与必要的技术支持这是分不开的。
3 改善方案
3.1加强园林施工技术要求
园林绿化工作的技术性要求很高，从花草树木的选种育苗、栽培管理、修剪整形，直到合理配置，成为具有多种效益的产品，这不仅需要科学的理论指导，更要求有掌握这种专门技艺的人来实现。在园林绿化工作中，园林专业技术人员，即园艺师通过园林规划设计、操作工艺以及引、选、种、栽等科学实验活动，解决园林绿化中的设计施工和技术操作中的难点，搞好各项技术管理和科研工作。园林工人应掌握一定的园林技术，既要能应用传统的栽培方法、又要掌握先进的手段，还要有剪、扎、接、曲、绑等技巧，进行源于生活高于生活的艺术创作。通过园林绿化工作者创作的艺术作品，大到游览区、公园，小到插花、盆景，含意深邃，充满生命活力，是其他各种艺术作品所不能代替的。在园林绿化专业技术人员中，设有高级工程师、工程师、助理工程师和技术员等不同职级的专业职务。
3.2提高质量意识
施工现场管理水平的高低直接影响工程的质量和企业的经济效益。对园林质量品位的要求不断提高，又将形成更大的园林市场我国的绿化、园林事业从绿化到美化，直到如今的生态园林，追求越来越高。以往主要是严格的规则设计，以平面绿化为主，绿量足够而色彩不足，总体效果单一又不够灵活。生态园林在设计上强调尽可能利用原有的地形、地貌、水体和生态群落，造景与当地特定的生态条件和景观环境相适应；在植物布置上形成以乔木为主，乔、灌、藤、花草相结合的绿化模式，在功能上则增加休闲娱乐、文化科普等多种功能。对原有绿化场所的改造、管护也将是一个很大的市场施工现场。管理是施工企业管理的重要组成部分，也是整个企业管理工作的基础和落脚点。园林施工企业忽视经营管理，更不重视施工现场管理，因而企业管理较为落后，在一些工程项目施工中存在消耗高、浪费大、质量差、技术不求进步等问题。
3.3加强园林施工人员管理
从某种意义上说，园林施工的成功与否 ，很大程度上取 决于园林施工管理，而园林施工管理的主要对象则是施工人员。园林施工项目是通过工程施工管理人员的辛勤努力和刻苦的工作，而最终达到建设目标的。园林施工单位只有拥有了一支具有创新意识、纪律严明、乐于学习、善于探索的工程施工管理队伍，才能确保完成一项质量优良的园林施工项目。目前，国内园林施工管理人员的职业素养普遍较低，难以满足现代化工程施工管理作业的高标准、严要求。由于园林施工管理人员的素质较低，领悟和执行工 作任务的能力也普遍较差，工程施工管理单位必须注重对工程施工管理人员的管理培训与教育，以提高工程施工管理人员的整体素质，确保项目工程施工管理工作的有序进行。
4 我国园林施工管理的科学发展
现代社会正处于一个高速发展的全新时代，一切事物的发展都要注重科学发展的理念，否则都必将面临被时代所淘汰的境遇。我国园林工程是伴随着城市建设而逐渐兴起的一个行业，其发展时间较短，虽然在发展过程中逐步总结了一些施工管理方面的经验和教训，但是难以满足园林工程行业发展需求的。我国园林施工管理要向科学化的方向发展和迈进，既要符合时展的需求，又要满足行业的整体发展需要。我国园林施工管理的科学发展，要注意从以下几点做起：
4.1加强园林施工管理专业人才的教育
目前，国内高校教育越来越重视对各行业专业管理人才、技术人员的教育与培养，而对于园林工程施工管理专业人才的教育则相对较少，尚未形成一个独立的学科和专业，这是高校教育在今后发展中所必须加强和引起重视的一个学科内容。在高校逐步加强对园林施工管理专业人才教育的同时，园林工程相关管理部门和单位也要有针对性的加强园林施工管理人员的岗前教育和在职培训，教育的内容要与实际工作相结合，及时解决施工管理工作中存在的问题和弊端。
4.2强化园林施工管理的理论研究
园林施工管理的科学发展历程中，必要的理论研究是绝不可少的，而且是必须引起高度重视和认真落实的 园林施工管理的理论研究要由具有丰富工作经验的施工管理人员 园林工程技术人员政府相关部门领导高校园林专业教师和外国园林工程师等人员共同组成，并且要结合世界上先进的园林工程管理理论，以及国内园林施工管理的实际情况，逐步制定出适合国内园林行业施工管理的管理理论，这是园林施工管理科学发展的理论基础和行动指南 同时，强化园林施工管理的理论研究，也是园林工程行业发展的必然需要。
参考文献
随着工业化和城市化的发展，人居环境问题逐渐凸显，越来越多的规划设计者开始认识到生态学在规划设计中的重要性，未来生态规划设计无疑会成为景观园林规划设计的主流方向。20世纪70年代，麦克哈格在《设计结合自然》中确立了生态规划设计的准则，我国最初由李嘉乐先生首先提出园林生态学的概念及研究内容的，而20世纪80年代“园林生态学”作为一门独立课程在北京林业大学开设，现在许多院校景观园林专业相继开设了本课程。笔者多年来从事“园林生态学”课程的教学，根据人才培养方向在教学内容及教学方法上进行了多方面的探索与实践，旨在提高“园林生态学”教学质量及学生实践能力。
1风景园林专业“园林生态学”教学的目的
2011年风景园林学科正式成为国家一级学科，与建筑学、城市规划构成“三位一体”的人居环境科学主导专业体系，而生态学的研究，成为了探索和谐人居环境可持续发展的重要途径之一。风景园林专业“园林生态学”课程担负着将生态学的理论、原理、方法以及技术应用于专业实践中的责任，其研究及应用领域主要包括4个方面:园林生态效益研究、园林生物与环境研究、人的需求与行为研究、生态学规划与生态管理研究。风景园林专业学生就业以园林规划设计及园林工程为主，因此园林生态学的学习，可为景观生态规划、园林生态施工打下基础。
2风景园林专业“园林生态学”课程教学中存在的问题
“园林生态学”是随着园林发展中“生态园林”的提出而兴起的多学科交叉学科，发展时间短，在课程理论体系、研究方法、实践环节、教学方法方面都还存在一定的不足。
2.1 "园林生态学”理论体系还需要完善
作为一门新兴学科，学科综合理论还相对匮乏，生态学相关理论基础知识与景观园林专业融会贯通还需要一定的实践研究，这种现象明显体现在教材编写中，现在“园林生态学”常用教材主要有冷平生（2001，2003)、刘长福(2003)、温国胜(2007)、廖飞勇（2010)主编的教材，教材内容凸显多学科内容的机械组合，个体生态学部分的园林植物生态习性及生态效应理论与专业实践联系紧密，而种群、群落、生态系统部分的理论体系、研究方法、案例讲解多来自普通生态学和植物生态学，教学内容理论性强，难以满足景观园林专业需求，教材尤其缺乏园林生态设计和生态工程的特色。
2.2 “园林生态学”在后继设计类课程中应用不足
随着园林学由原来的造园阶段发展到大地景观阶段，生态学的理念也体现在景观园林专业的各门专业
课程中，但多是理性要求，定性评价，教师在讲授园林相关设计类课程时也引入生态学理念，但在实践环节，如毕业设计、课程作业，项目设计中多以合理性、艺术性评论，而忽略了生态学设计指导。因此学生对于“园林生态学”的学习多是停留在理论上，后期实践得不到应用，影响了学生学习“园林生态学”的效果。
2.3实践教学环节不足，教学模式单一
“园林生态学”是一门应用学科，实践教学环节非常重要。实践教学主要包括实验教学及实习环节。多数院校“园林生态学”课程安排了实践教学环节，但多为实验课程，只有北京农学院、北京林业大学等少数院校安排了3-7天实习w，而对于景观园林专业，实习教学环节尤为重要，应该适当增加实习教学。同时适宜的“园林生态学”实践教材缺乏，实践教学模式单一，主要是教师指导，学生机械式操作，影响了实践教学对学生综合能力的培养。
调查表明，一般院校“园林生态学”课程作为专业基础必修课程，设置在3~5学期开课，而园林设计、种植设计、园林工程等课程是“园林生态学”生态规划及工程部分教学的基础，但是这类专业课程开课时间设置在“园林生态学”之后，因此也会使“园林生态学”理论教学及实践教学产生一定的困难。
2.4教学内容及教学方法尚待完善
虽然“园林生态学”是一门应用学科，但由于“园林生态学”课程理论体系不完善，实践应用成果较少，因此，多数院校教学内容以课本为主，偏重理论，对学科最新研究成果关注不够，而有针对性的专业实践教学相对更少。现在多数院校教学方法多采用传统多媒体授课，教师讲，学生听，减弱了学生的学习兴趣，教学质量得不到提高。
3风景园林专业“园林生态学”教学改革探讨
学以致用是激发学习兴趣的根本，兴趣是学习的动力，孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此以提高学生学习兴趣为目的，优化教学内容，探讨适宜的教学方法，提高“园林生态学”教学效果。
3.1丰富优化课程教学内容
教学内容是教学改革的核心，根据风景园林专业的人才培养目标及就业方向，精炼教学内容，对“园林生态学”的教学内容进行重组，简化一些理论性过重的基础知识，如种群生态及生态系统的物质循环等。删除部分内容，例如在中学阶段就有较深讲解的生态系统、个体生态学、种间关系等部分理论。突出实践能力的培养，查阅文献资料，结合教材，把一些成熟的园林生态学研究成果传授给学生，补充该学科最前沿的知识，丰富教学内容，拓宽学生的视野。根据专业特色优化教学内容，使学生听而不烦，学而不厌。
3.2采用适宜教学方法，提高学生兴趣
根据教学内容，采用适宜的教学方法，可以弥补教材的不足，提高学生的兴趣，能更好的传授知识，提高教学效果。教学方法的改革及探索是摆在一线教师面前永远的课题园林生态学”教学方法的改革多有描述，但风景园林专业“园林生态学”教学方法的研究鲜有报道，笔者在传统多媒体教学的基础上，研究了案例教学、课后文献与课堂讨论、专题讲座教学、现场教学等教学模式。
3.2.1案例教学
案例教学是将理论知识与实践能力培养相结合的教学模式，这种教学方法在很多领域都有不同程度的应用，其中生态学案例教学也多有研究。案例教学的素材，一是来源于文献参考资料，教师需要阅读相关研究文献，精心选择教学案例，例如在讲解园林植物滞尘杀菌作用时选择“上海市交通绿化带植物配置对空气颗粒物的净化研究”及“光华大道西沿线温江段绿化景观工程方案设计”中的植物种植规划为例；二是来源于科研项目，选择相关研究课题，结合生态学理论，从项目的立意、国内外发展现状、研究内容及研究方法等进行讲解，注重生态学知识的应用，提高学生解决问题的能力。例如“淮北地区北美红杉引种驯化技术研究”、“薰衣草引繁技术研究及旅游观光园建设”等项目主要侧重讲解植物对生态因子的适应及不同立地条件对园林植物影响；“徐州地区珍稀植物调查及保护技术研究”、“淮北地区园林植物群落优化技术研究”主要侧重园林植物种群、群落的研究；“生态园规划”、“湖泊大型水生植物生态修复技术研究”等项目主要是讲解园林生态规划的相关知识。
3.2.2课后文献与课堂讨论相结合
基于教学相当的原则，增加学生参与教学活动的环节，在“园林生态学”应用部分教学时，布置作业，要求学生查阅相关文献，组织材料，分组制作PPT上台讲解，并组织提问、讨论。通过这种方式的锻炼，学生不仅了解生态学在园林中的应用，而且能了解国内外最新园林生态学的研究动态，获得较新的知识信息。如“生态因子在园林植物引种中的应用”、“园林种植设计中植物群落构建中的要素”、“园林设计中适地适树的理解”、“人工植物群落多样性研究方法”等。
3.2.3专题讲座教学
“园林生态学”首先在北京林业大学开设，采取专题讲座的教学方法。而随着“园林生态学”教材的出版及理论体系的相对完善园林生态学”多采用传统教学方法，但作为一门新兴学科，其理论体系与风景园林专业实践研究成果日新月异，但多不能被教材及时编人，因此安排一定的专题讲座，更有利于“园林生态学”教学内容的丰富。专题讲座可以邀请工作在园林一线的专业人士，也可以邀请本学院的教师参与，讲授内容包括研究课题、园林工程项目、学科前沿等。
3.2.4现场教学
现场教学是把课堂搬到现场，现场解决问题，具有很强的实践性根据教学内容安排现场教学，能弥补实践环节的不足，充分调动学生的积极性，提高教学效率。“园林生态学”实践性强，笔者在植物生态特性、园林群落生态位理论、群落多样性、园林生态管理等教学中都安排过现场教学，取得较好效果。现场教学要求教师精心选择教学现场，最好设在校园内或校园附近，教学内容事先以作业的形式布置，要求学生查阅文献进行预习，现场分组讨论，教师补充讲解，可以达到事半功倍的效果。
3.3加强实践教学改革
在实验教学中，提倡以学生为主，指导老师确定实验项目名称，要求学生查阅文献，编写实验指导书，包括:实验目的、实验原理、实验仪器材料、实验步骤、实验结果分析等，指导教师根据科学性与合理性，批改实验指导书。在实验实施期间，学生遇到各种问题，就会通过相互交流、资料查阅、咨询指导老师等途径寻求帮助，解决问题。例如“生态因子对园林植物的影响”实验项目，学生可以根据自己的兴趣选择一种或多种园林生态因子（温度、光照、水分、土壤质地、湿度等），研究其对植物（自选）的影响。通过这种实践教学，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的责任心，有利于学生的综合素质的培养。
课程实习在景观园林专业“园林生态学”教学中尤为重要，但基于本课程在教学及实践中存在的问题，建议实习时间滞后，待其他设计类课程授课结束，综合实习时集中安排，配合其他教师，把生态学原理运用到园林规划设计中。
4“园林生态学”教学改革效果
通过多年来“园林生态学”的教学改革实践，提高了学生学习兴趣，从根本上改善了“园林生态学”重理论而轻实践，学而不能用、不会用的现状，提高了学生实践应用能力。
4.1课程教学效果改善
“园林生态学”教学改革以来，由于教学中增加了与专业相关的案例及实践的讲解，学生积极性提高，听课效果明显改善，对于教师留的拓展性作业能积极完成，上课发言也能提出自己的见解，师生间能形成良好的互动。由于学生对本课程的认可，重视程度增加，也促进教师教学积极性提高，更好地准备材料，组织上课，明显提高了教学效果。
4.2实践应用能力提高
[关键词]园林专业;园林工程课程;教学改革
目前，园林施工人员及其绘图水平不一，园林专业相关学生毕业后，面对工程施工项目手足无措，理论和实践脱节，甚至有些学生在应用工程施工仪器方面也存在一定问题，这些均会对学生就业产生影响。为满足岗位需要，应改革园林工程课程教学模式，提高学生综合素质，发挥学生积极性与主动性，培养学生解决、分析、认识问题的能力。
1园林工程特点
在园林专业中，园林工程是一门重要课程，具有较强的应用性与综合性，主要培养综合技术人才。学生需要掌握园林工程有关理论知识，具备基本施工技能，这样才能在实际工程施工中充分运用工程技术与园林艺术，发挥园林工程构筑物自身功能，使其与周围环境协调。目前，大部分园林专业学生注重设计，忽略施工。事实上，设计只有以工程施工为依据才能实现设计的可操作性。最近几年以来，各地区兴建大量公园、广场等园林工程，且项目投资、规模较大，设计精美，但在实际施工过程中经常会出现问题，包含雨季难以排除地面积水、经常维修路面等。
2园林工程课程教学问题概述
2.1理论教学问题
教师在园林工程课堂教学中一般是照本宣科，关于施工图设计、实例教学内容少，影响学生学习能力提高，限制学习视野。教学对象为学生，但学生无学习积极性，敷衍了事，也不参与实践活动，会造成学生被动学习，缺乏主动性。
2.2实践教学问题
园林工程教学中，实践课程少，无任何教学改革，主要沿用传统教学方法。此外，学校缺乏实践场地、实验室设施，影响园林工程实践教学效果。由于社会实践少直接影响学生实习机会。实践教学处于薄弱环节，学生无法在实践过程中运用理论知识，理论与实践未有效结合，学生动手能力难以提高。
2.3课程安排问题
多数高校园林工程课程以理论教学为主，实验教学所占比例少，教学大纲中，教学内容包含施工项目组织、照明工程、供电工程、山石景观工程、水景工程、道路工程以及园林场地工程等。
3园林工程课程课堂教学改革
3.1专题讲座
园林工程课程具有较强的实践性，可邀请相关专家进行讲座，指导工作。在课堂教学中，也可以邀请有丰富工程项目经验专家参访，提出改进学校设施与课堂教学的具体方案；通过专家讲座，可针对园林专业学生学习的薄弱环节，对其采取全面分析，重点剖析园林工程施工过程。
3.2拓展教学内容
教师需熟悉教材内容，根据自身教学经验收集教学资料，补充课堂教学内容，例如可详细讲解叠水、铺装与驳岸等施工流程。通过这种教学手段，调动学生学习积极性，加强学生学习兴趣，能加深学生对施工流程中有关知识的理解。
3.3趣味教学法
园林工程课堂教学内容较为枯燥、无趣，要想调动学生学习兴趣，需转变传统教学模式。为增强园林工程课程课堂教学内容的趣味性，可以适当开展比赛以及相关活动，打破常规教学格局，例如开展施工图设计比赛，展出作品，并进行评选，给予优秀学生相应奖励。
4园林工程课程实践教学改革探析
园林工程实践教学主要包含两个方向：施工方向、施工图设计方向，按照学生兴趣进行重点培养。对于施工方向学生需掌握丰富理论知识，在此基础上注重社会实践，使其在园林工程施工中能够充分运用理论知识。对于设计方向学生，是学校培养的重点，需掌握施工图设计以及相关理论知识，同时需对园林工程现场施工有详细了解。园林工程设计与园林工程施工有着明显差异，为确保园林功能设计图符合实际，学生需重点学习水景设计、排水设计、道路设计、苗木种植以及铺装设计等内容，严格把握整体设计。
4.1施工图设计实践教学
目前，园林专业学生缺少施工图设计实践锻炼，教师对于学生设计指导较少。教师需要按照教材内容，指导学生在假定综合场地基础上进行设计，并绘制园林工程施工图。在学生完成设计后，教师在课堂教学时，详细讲解学生设计图，指出设计图的不足，使其掌握施工图绘制步骤、内容以及相应规范。教师在针对学生施工设计图存在的问题，提出修改建议以后，学生反复修改设计图，在这一过程中提高园林工程施工图绘制能力。
4.2施工实践教学
在大树移植教学、园林工程实习中，教师可进行现场施工教学，重点讲解施工中的有关注意事项，并由学生负责具体的实习项目，这能在一定程度上提高学生动手实践能力。在学生遇到难以解决或者是争论问题时，教师可以给予适当帮助，通过具体讲解使学生了解理论知识和现场施工之间存在的差异。这种施工实践教学模式，能有效提高学生实践能力。
5结论
通过总结园林工程课程特点，分析教学中所出现的问题，提出拓展教学内容、启发教学、趣味教学、多媒体教学、专题讲座、案例教学法、施工图设计实践教学、施工实践教学等教学改革方法，获取显著效果。具体表现为提高学生学习兴趣，确定学习目标，增强学生实践能力，专业素质与实践技能明显提升；学生绘图能力提高，掌握园林工程设计、施工、管理等知识。教学改革不仅有利于园林工程课程教学的进步，同时也能培养符合园林专业相关的应用型人才。
[参考文献]
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[3]张磊,李亚亮.基于本科教学应用转型的园林制图课程教学改革——以淮南师范学院园林专业为例[J].安徽农业科学,2015(17).
[4]孙钦花.园林工程课程教学改革实践及成效[J].现代农业科技,2014(21).
关键词：园林绿化； 工程质量
中图分类号：TU986 文献标识码： A
引言：近年来，各地都加大了城市园林绿化建设投入，纷纷提出创建园林城市，有效地改善了城市面貌和城市环境，进一步提高了城市品位和投资环境。搞好园林绿化建设是城市建设的需要、市民的需求，园林绿化工程的质量问题就显得尤为重要，通过园林绿化工程招投标市场选择优秀施工企业队伍是一种很好的做法。对于园林绿化工程施工企业来说，把园林绿化工程质量管理放在头等重要的位置是当务之急。
1.绿化工程质量管理的措施与方法
1.1组建项目经理部
组建项目经理部是园林绿化工程质量管理与控制的前提。园林绿化工程涉及面广，是一个较为复杂的综合工程。园林绿化工程内容多样化、复杂化，工程 规模日趋大型化，园林绿化工程与土木、建筑、市政、亮化及其他建设部门协同作业日趋增多，园林绿化工程还涉及美学、艺术、文学等相关领域，其艺术文化内涵 逐步提高，此外还具有施工方法不一，质量要求不一，季节性强，受自然条件影响大等特点，因而施工项目的质量比一般工程项目的质量更难以控制，搞好施工之前的组织设计是搞好园林绿化工程质量的关键[1]。
1.2建立健全施工项目经理责任制
建立健全施工项目经理责任制是园林绿化工程质量管理与控制的目标，园林绿化施工项目管理目标责任体系的建立是实现项目经理责任制的重要内容，项 目经理之所以能对工程项目承担责任，就是因为有自上而下的目标管理和岗位责任制作基础。
1.3做好园林绿化工程施工现场管理
做好园林绿化工程施工现场管理是园林绿化工程质量管理与控制的关键。对园林绿化工程施工项目质量控制就是为了确保合同、规范所规定的质量标准， 通过一系列的检测手段和方法及监控措施，在进行园林绿化工程施工中得到落实，为了确保工程质量，重点要做好园林绿化工程现场管理。
1.4推行园林绿化工程项目监理制
推行园林绿化工程项目监理制是园林绿化工程质量管理与控制的保障。随着园林绿化工程建设的不断完善，园林绿化工程监理制已全面进入园林绿化工程 施工行业。园林绿化工程监理是一种高智能的技术服务，遵循科学准则，以科学态度，采用科学的方法进行工作。园林绿化监理工程师既维护业主的利益，又维护施工单位的利益，做到守法、诚信、公正、科学，从而保证了工程施工质量。园林绿化监理人员从工程施工到工程竣工验收能够做到全过程跟踪，发现不合格材料、工 序、产品做到及时整改，保证了园林绿化工程每个环节不出问题，从而保证了园林绿化工程施工质量。
1.5加强园林绿化工程后期养护管理
加强园林绿化工程后期养护管理是园林绿化工程质量管理与控制的保证。目前，一般的园林绿化工程施工期不超过半年，但园林绿化工程合同规定从工程 施工到工程移交需两年，即绿化养护期规定为苗木两个生长季节，目的就是确保绿化苗木成活，生长良好。园林绿化工程后期养护管理是苗木成活的关键，如果园林 绿化工程施工优良，但绿化养护管理不到位，将严重影响园林绿化工程景观效果，影响工程质量。俗话说：“三分栽，七分管”，如果后期养护管理不到位，如浇水 不及时，导致树木成活率低；树木支架不牢，导致栽植树木歪斜；除草不及时，导致绿地杂草丛生；打药治虫不及时，导致病虫害严重等质量问题。因此，必须加强 园林绿化工程后期养护管理工作，确保工程质量。
1.6完善园林绿化工程竣工验收资料的整理
完善园林绿化工程竣工验收资料的整理是园林绿化工程质量管理与控制不可缺少的部分。竣工验收是施工阶段的最后环节，也是保证合同，提高质量水平 的最后一道关口，通过竣工验收，全面综合考察工程质量，保证竣工项目符合设计标准、规范等规定的质量标准要求，因此，竣工验收必须有完整的工程技术资料和 经签署的工程保修书。通过绿化工程竣工验收资料档案整理，既能总结园林绿化工程建设过程、施工过程和养护过程，又能为建设单位提供完整的变更、竣工资料， 提供后期使用、维修的根据。项目经理部必须重视完善园林绿化工程竣工资料的整理工作，确保工程圆满结束，质量合格。
2.园林绿化工程质量管理存在的问题及建议
通过对于理论的分析和实例的研究，发现目前园林绿化工程质量管理与控制存还存在着诸多问题，并且结合学习到的理论知识提出几点建议[2]。
2.1存在的问题
（1）对质量管理的相关理论的认知和运用不够
质量管理是一门科学，也是一种实践活动。其作为一门科学主要研究管理理论、程序、方法和技术；作为一种实践活动，是在实际施工中运用这些理论、程序、方法和技术，使质量管理活动更加符合客观规律，从而提高质量管理的水平和效率。
（2）非专业人员管理
非专业人员管理即质量管理人员没有相应的资质、知识、技术和经验。如一些园林绿化工程中甲方由本单位主管工程建设的领导担任工程监理，而乙方承包公司为避免工程签证单丢失和工程决算上的便利，由该公司财务人员收集签证同时进行工程质量管理。还有一些大型园林绿化工程由非专业的政府官员实施质量管理，完全忽视质量管理是一门专业。
（3）非专业机构管理
非专业机构管理是指一些园林工程公司由行政机构、工程承包后临时组建的领导小组等非专业管理机构直接运作质量管理的实施。这些非专业机构没有规范的质量管理程序、方法和技术，缺乏配套的质量管理专业人员，必然会违反质量管理的客观规律， 导致质量管理实施的无序性，降低工程质量。
（4）缺乏完善的质量管理体系
园林绿化工程是一个系统工程， 没有完善的质量管理体系，就很难科学、有效地进行质量管理。目前我国北方地区多数园林公司尚未建立完善的质量管理体系，尤其是对施工过程进行全面控制的管理体系。许多园林工程施工中的质量管理都存在随机、随意的现象。随机即没有计划，遇到什么问题就解决什么问题；随意就是决策不遵守规律和程序，杂乱无章。引起这些现象最主要的原因就是没有建立质量管理体系或质量管理体系不完善。
（5）质量管理技术落后
“工欲成其事，必先利其器”，工程质量管理技术落后，则质量管理水平必然低下，就很难建设出高质量的园林绿化工程。比如运用计算机软件进行管理在其它行业已十分普遍，但在园林质量管理中却很少用。
（6）用于监督质量管理实施的法律法规不健全
为了促进工程质量管理的发展，国家有关部门颁布了一系列质量标准和行业规范。但是由于园林工程公司及工程建设单位对质量管理的重要性认识不足，园林工程施工中普遍存在“有法不依”的现象，阻碍了全面质量管理的正常进行和进一步发展。
2.2 建议
（1）建议提高从业人员素质的问题
专业人员的素质和水平代表着工程公司的素质和水平，因此园林工程公司应树立以人为本的思想，搞好人才管理，建立一支高素质的人才队伍，只有这样才能不断提高质量管理的水平。建议园林工程公司把专业技术较强并有敬业精神的员工送到高校或科研机构培养、深造，更新知识，或请质量管理方面的专家教授针对施工中遇到的疑难问题进行讲座，以提高从业人员的理论水平和实际能力。也可以根据本公司的实际需要招聘具有较高理论水平和丰富实践经验的人才，充实本公司质量管理人员队伍。为了提高从业人员的素质，建议有关政府职能部门统一设立专业人员资质并考虑与国际接轨。
（2）建议国家有关部门制订相应的法律法规
法律法规，促进全面质量管理的实行。如规定园林工程建设单位必须以招标的形式确定施工单位，在工程施工中不得以领导者个人意愿代替客观规律进行决策；对于园林工程公司，规定其必须建立完善的质量管理体系，具有专业的质量管理机构并有配套的专业质量管理人员进行工程质量管理，在施工中执行相关质量标准和行业规范，才可以参加园林工程建设的投标。对于质量管理的从业人员，规定其必须具有相应的资质才可以参与质量管理工作，严格坚持持证上岗，杜绝非专业人员进行质量管理。
（3）建议各高校和研究机构加强对质量管理的方法与理论的研究
先进的管理方法可以提高工程质量管理的水平，完善的管理理论是实行高效工程质量管理的重要因素。希望各高校及相关研究机构能重视这方面的研究，为实现工程质量管理的现代化和系统化作出努力。
3.结论
园林绿化工程建设的质量是项目建设的核心，是决定园林绿化工程建设成败的关键，它对提高工程项目的经济效益、社会效益和环境效益均具有重大意义。园林绿化工程施工管理质量控制与进度控制、成本控制、安全控制之间既存在着相互对立，又存在着相互统一的关系，必须正确处理好他们之间的关系，要做到工程质量合格，进度符合合同要求，投资成本合理，安全文明施工。
参考文献：
关键词：园林；发展生态学；创新；视角；优化
1园林工作受到发展生态学的影响较大
现代园林建设受到发展生态学的影响突出，如果单独从理论层面分析，需要将生态学理论及原理高效有机地运用到高等发展活动中，无论是园林的生长，还是生物的进化，都应保障相关资源的有效拓展和探求，才能科学准确地定位园林育林工作，全面调整需求生态位，更有效地应用园林生态学。我们必须清醒意识到园林生态学属于复杂程度高、有机系统的生态系统，园林育林工作强调应用生态系统，往往可以解决其中存在的不平衡问题，对整个发展系统来讲都十分有利。发展生态学的同时，兼顾园林物质环境、精神环境，两者相互作用、相互影响的过程中，深刻把握园林发展的基本规律，只有这样才能提升园林各方面效益。
2发展生态学视角下园林工作的创新举措
开展园林相关工作，有必要结合发展生态学，在发展生态学视角下开展相关工作，发挥理论指导优势，保障园林相关工作高效展开，这也是园林育林的客观需要。
2.1详细探讨发展生态学，注重园林工作理念的优化创新
伴随着改革开放进程的深入，社会大环境的整体经济水平在不断提升。在多种新思维的共同影响下，园林获得了更为广阔的发展空间，社会上的多种思想及价值观对园林工作产生了较大影响。因此，开展园林育林工作必须坚持相关生态学理念，分析影响园林相关工作的多种因素，尽可能让影响园林相关工作的因素处于同一生态环境中，只有这样园林育林工作才得以高效开展。纵观园林工作实际情况，缺乏对生态园林生态学观念的深入理解，因此，在发展生态学视角下，促进园林工作理念的优化创新，一定要强调转变传统育林模式，打破思维定势，深入理解相关理念，保障园林育林工作步入崭新的状态。园林工作开展时要端正工作态度，树立园林服务思想理念。促进园林的个人成才目标与国家发展融为一体，强调人与社会的和谐统一，保障完整的生态园林系统的形成。
2.2深入研究发展生态学，促进园林育林机制的不断创新
深入研究发展生态学，保障园林育林机制不断创新、不断完善，让新的服务方式更好地推进园林育林工作高效开展。在相关工作实施环节，严格按照规范化的程序，保障育林体制的不断创新，为今后生态学模式的发展创设有利条件。园林工作的整体任务需要在发展生态学引导下，促进理念实现创新，保障形成正确的园林育林观念和相关学习任务有效完成，促进学习能力不断提升。园林育林工作制度建设应结合选课制、学分制等，保障园林工作建立起多元化的思维模式，提升整体思维水平，为接下来的顺利发展提供基础。打破传统体制，强调园林育林方法的改变，让广大育林者掌握更多行之有效的方法，提升整体工作水平和能力，营造积极健康的宿舍文化。
2.3强化创新园林育林方式
进一步分析发展生态下，实现园林育林方式的创新和优化，保障园林成为优质服务的对象。园林育林模式有待于转变，通过创新服务水平，为更好地提升园林综合素质创设好的环境条件，真正发挥生态学的引导作用，强化园林育林工作者的责任意识，发挥其奉献精神。在实际实施环节，人的发展应放在首位。开展园林思想政治建设工作，需要结合育林实际，全方位跟踪育林，保障园林育林工作呈现良性发展态势。
2.4在发展生态学视角下，保障园林育林其他工作的创新和完善
结合发展生态学视角，探讨园林工作的不断创新，发挥计算机和网络技术的优势，强调传统育林模式概念，让园林育林工作逐步步入现代化、科技化。园林育林工作强调育林工作和生态学的有机整合，提升园林育林工作综合水平，从实际出发，发挥育林优势。将计算机技术应用到园林工作中，提升园林育林工作决策水平，同时促进园林育林工作模式的不断创新。生态学视角下开展园林工作，需要深入了解园林文化，提升园林的综合文化素养，同时，对园林工作指导思想的形成也有很大帮助。发展生态学发展模式下，园林育林工作需要强化文化建设和网络道德建设，保障园林实现全面发展。
（1.阜阳师范学院 生物与食品工程学院，安徽 阜阳 236037；2.阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）
摘 要：以已开办园林专业的地方院校为切入点，在分析地方院校《园林建筑设计》课程教学存在的问题的基础上，总结地方院校可用于《园林建筑设计》课程教学的区域园林建筑景观资源所具有的特征，提出要结合课程设计的内容，系统挖掘区域城市园林建筑景观资源，紧扣时代主题、发挥区域特色进行课程教学，专业教师努力提高自身专业素养，结合所承接的设计项目进行课程实践教学的几点建议.
关键词 ：园林建筑设计；课程教学；地方院校
中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0228-02
基金项目：国家首批卓越农林人才教育培养计划项目；安徽省高校质量工程项目（2013zy049，2013sjjd75，2014jyxm231）；阜阳师范学院质量工程项目（2012ZYJH03，2014SJJD01）；阜阳师范学院科研项目（2014MTYSJ06）资助
园林建筑是塑造园林空间环境的四大要素之一，在园林规划与设计、施工过程中占有非常重要的地位，因此，《园林建筑设计》是历来都是园林专业核心课程，对该门课程知识掌握的好与坏，直接影响后期园林设计相关的其他课程的学习[1-2].该门课程是在前期《园林工程制图》、《设计初步》、《园林建筑结构与构造》等专业基础课程学习之后进行的专业课程教学，在教学过程中，主要是通过建筑设计理论教学与课程设计实践相结合的方式，将前期多门基础课程与建筑设计理论相结合，完成课程设计实践任务，塑造出园林建筑及其周围相应空间的设计，为后期更好的进行园林规划与设计工作打下基础[3].
随着地方院校的专业建设发展，以及园林专业人才需求量的增大，很多地方院校陆续开办园林专业，仅仅安徽省在最近十年内就由原来的三所院校扩增到八所院校，其中大部分院校属于地方院校，而地方院校所在城市的园林绿地资源较为丰富，利用好所属城市区域优势的园林建筑景观资源，对于园林建筑设计的课程教学起到至关重要的作用.因此，结合地方院校所在城市园林建筑景观资源，摸索一条适应地方院校《园林建筑设计》课程的教学思路异常关键，它是学好其他园林课程的重要因素.本文即以开办有园林专业的地方院校为出发点，分析了地方院校在进行《园林建筑设计》课程教学中存在的问题，总结地方院校可利用的《园林建筑设计》课程教学资源，提出地方院校如何利用所在城市的园林绿地景观资源进行《园林建筑设计》课程教学的几点建议，以此为其它同类院校《园林建筑设计》课程教学提供参考.
1 地方院校《园林建筑设计》课程教学存在的问题
1.1 强调理论教学，忽视课程设计实践的创新
《园林建筑设计》课程具有很强的实践性，注重将园林建筑构造、工程制图、设计表现等多种课程与园林建筑设计理论的融合，在各类型园林建筑课程设计实践中，提升学生对于《园林建筑设计》课程相关理论知识的综合应用能力[4].然而，由于受地域的限制，地方院校多数园林专业老师较为年轻，缺乏一线的工程设计实践经验，加之与园林建设设计相关企事业单位的交流较少，对各类型园林建筑的设计认知与创新难以得到提升和更新，直接导致在教学过程中，过多的进行园林建筑设计的理论教学，而忽视紧跟当下园林建筑设计在实践中的新要求，对课程设计实践教学进行更新.
1.2 过度依赖课本及参考书上的优秀方案，缺乏建筑的空间尺度感
地方院校园林专业由于办学历史较短，以及受先前地方院校本身教学体制的影响，很多的园林教学实验设备不完善，如：与园林建筑设计紧密相关的各类型园林建筑模型、建筑布局组合的沙盘、建筑构造与结构模型等很难在在短时间内配备，导致很多的建筑专业老师，只能依赖课本或参考书上经典的优秀方案来进行“弥补式”教学；另外，由于领导对专业的认识度较浅，多数地方院校的专业老师很少有机会带领学生到园林建筑营造比较好的城市进行实践实习，这些都造成了学生很难感受到建筑的空间感、存在感，设计时空间想象力严重缺乏，课程设计实践中暴露出很多低级错误，很大程度上影响了《园林建筑设计》课程的教学质量.
1.3 缺乏“接地气”的实践项目，学生的设计兴趣难以提高
地方院校园林专业老师由于受地域、自身能力以及在当地城市的社会认可度的限制，很难在课程设计实践中找到能够让学生亲临真实的园林建筑设计的区域现场，让学生能够感受到该区域将是自己马上要进行某类型的园林建筑的设计.因此，地方院校园林建筑设计的课程老师往往多采用假设的方式，通过选取某些参考书上现状地形假定为拟建在某个城市的相应区域，来进行课程实践设计，这样的教学方式，很难提高学生的设计兴趣，自然更难提高学生的设计水平.
1.4 传统园林建筑设计思维模式根深蒂固，教学思路单一
多数地方院校的园林专业老师由于受前期专业学习环境的影响，在进入教学工作岗位后，基本上是延续先前在各自母校老师的专业课程教学的思维模式来进行《园林建筑设计》课程的教学，没有充分结合地方院校所在城市对园林专业人才的需求特点来进行创新式的教学模式，使得地方院校所培养出来的园林专业人才很难适应地方经济的发展需求，很大程度上失去了当初应用型园林专业的初衷[5].
2 地方院校可用于《园林建筑设计》课程教学的区域园林建筑景观资源特征分析
2.1 地方院校所处城市园林绿地种类齐全，园林建筑景观类型多样
当前，在创建和谐生态文明城市大背景下，各类各级城市都在建设大量为城市市民能够在闲暇之时到户外休憩、游玩的园林建筑设施，包括居住区绿地、街头绿地、公园绿地等各类园林空间内部，而且在这些园林绿地中分布着各种类型的园林建筑景观，包括园林小品、亭廊架、园林大门、服务型园林建筑等，在进行园林建筑课程教学时，可以根据建筑理论和实践的需要，灵活选用不同园林建筑类型进行课程实践教学.
2.2 地方院校所处城市的园林建筑景观地域特色鲜明
每一个城市的外在形象都有自己的特色所在，这也是每一个城市亘古以来都在为之而努力的方向，而园林建筑作为城市构成要素的一部分，即使它极其微小，但它的存在对于塑造有鲜明的区域特色城市园林景观起到非常重要的作用.作为兴办有园林专业的地方院校所在城市园林建筑景观也会带有这浓郁的地域文化特色，专业教师可以在充分熟悉所在城市已建的园林建筑景观特色的基础上，对照设计理论及国内外经典案例，进行对比式教学，学生在感受建筑空间的同时，也建立起设计主题创作的源泉来自于设计对象的本身，而不是纯粹的理论这一正确的设计思路.
2.3 地方院校所处城市的园林建筑景观距离近，用于课程实践教学方便
为了弥补对于一些距离远、且又有非常经典的现实园林建筑案例的造型和立面设计精髓，专业教师往往会借助于影像资料来进行教学，同时，由于教学经费和学生经济能力的限制，只有极少数的城市园林建筑景观，才会专门组织学生到实地考察学习，这样学生很难有机会在做专项课程设计时，能够及时感受建筑及周边的空间关系.然而，地方院校所处城市的园林建筑景观资源也是相当丰富的，而且距离院校相当近，学生完全可以根据课程教学内容的不用，有针对性的进行实地调研学习，以弥补单一的利用影像资料介绍建筑案例进行课程教学的不足.
3 充分利用城市园林建筑景观资源进行《园林建筑设计》课程教学的思路探析
3.1 结合课程设计的内容，系统挖掘区域城市园林建筑景观资源
传统园林建筑设计课程的教学往往多数通过课本及参考书，通过已建成的世界著名园林建筑空间设计实例向学生介绍中、西方传统风格园林建筑特色及设计理论，之后结合各类型园林建筑课程设计进行实践操作练习，忽略利用地方院校所在城市园林绿地空间中分布的各种类型园林建筑进行教学，导致学生在学习园林建筑设计过程中，过度依赖课本和设计图片，缺乏对场地空间的尺度感，针对单项的课程设计难以提炼出符合场地精神的设计主题，设计过于形式化.因此，地方院校园林专业教师在进行课程教学时，应通过科学系统的归纳和总结所处城市不同类型的园林建筑分布及其建筑设计特色，结合建筑课程设计的理论与设计实践，可以很好的弥补在设计过程中，学生对园林建筑空间尺度感的缺失，同时能够更深层次的体会不同类型的园林建筑在场地当中所体现的设计内涵，是如何通过建筑的造型和立面进行表现的.
3.2 紧扣时代主题、发挥区域特色进行课程教学
随着社会经济的不断变化和发展，学科也应是紧跟时代向前更替和发展壮大的.2012年，风景园林成为一级学科，与此同时，建设生态文明城市写入党章，而2013年，中国东部众多城市陷入了雾霾的污染之中，人们更加注重环境的保护和可持续发展，这就赋予了园林学科不仅仅停留在传统的园林营造，而应该从生态学的角度去探讨城市园林的景观建设，园林建筑作为其中的一个重要因素，更应该紧跟环境改善的要求，协调好与园林环境的其他要素.因此，为了服务地方经济社会发展需要，而开设园林专业的地方院校在进行园林建筑设计课程的教学过程中，一定要紧跟时展的主题，以努力改善城市生态环境为总目标，进行园林建筑的设计教学工作.同时，也应该充分分析所在城市园林建筑景观资源的特色所在，进行因地制宜、因时而变的建筑课程设计教学，真正意义上为所在城市的生态环境建设需要，而培育出大量适应区域发展的园林专业人才.
3.3 教师努力提高自身专业素养，结合所承接的设计项目进行课程实践教学
《园林建筑设计》是一门实践性非常强的专业核心课程，要教好该门课程，专业教师除了需要熟悉和掌握其理论精髓，更应该将理论与专业实践相结合，即园林建筑专业教师应努力提高自身专业素养，于所处城市园林建设紧密联系，并结合自身所学，适当承接一些园林建筑设计工程项目进行产学研合作，这样既能够把自身专业内涵修炼好，又能够通过实践感悟出园林园林建设设计的内在特质，更好的运用的课程教学中去.同时，由于该门课程的实践性强，需要通过众多的实践案例与课程设计进行讲解与实际操作练习，尤其对结合地方院校所在城市周围真实的设计区域模拟实际设计流程进行课程设计练习，更具有现实意义，因此，作为地处地方城市的高等院校开办的园林专业，在进行《园林建筑设计》课程教学过程中，可以适当结合专业教师在所在城市进行的产学研合作项目进行“实战性”教学，既能提高学生的学习积极性，又能从根本上摆脱“纸上谈兵”的实践教学方式中存在的不足.
参考文献：
〔1〕卫红，刘保国.园林建筑设计课程教学体系构建[J].高等建筑教育，2009，18(5):94-96.
〔2〕张晋萍，潘远智.农林院校《园林建筑设计》实验教学模式探讨[J].安徽农业科学，2010，38(28):16044-16045，16048.
〔3〕吴万喜.《园林建筑设计》课程考试改革探讨[J].长江大学学报(自然科学版)，2011，8(4):260-261.
一、高职园林专业人才的培养目标和技能要求
高等职业院校园林专业人才的培养目标是德、智、体全面发展，较系统地掌握园林科学基础理论、基本知识，具备园林删设计、园林植物优良品种培育、生物技术应用及园林植物保护、园林工程施工与管理的知识和能力，具有较高实践技能的高级应用型工程技术人才。学生毕业后能在园林绿化、风景名胜区、旅游、林业等部门从事各类园林绿地规划设计及施工、植物培育、风景区规划、森林公园管理等相关工作。
1、掌握园林规划设计方法和技术
学习中西方园林史，汲取中西方园林艺术的精华，掌握园林规划设计的一般原理，了解园林规划设计的新思维、新方法、新动向，掌握素描、水彩、钢笔画、国画等绘画基础理论和技法，具备景物比例、结构、透视、明暗和色彩渲染等基本表现技能，利用生态学原理进行观赏植物合理配置，掌握园林设计图、透视图、工程建筑结构图的绘制技能，熟练应用AutoCAD、Photoshop、3DMax等计算机软件进行园林规划设计图和效果图的绘制。
2、具备园林工程施工管理的相关技能
掌握园林造景及园林建筑的基本知识，具备园林工程施工技能，了解园林建筑类型、结构及建筑工程力学，掌握常用测量仪器使用及工程测量技术，掌握园林用地的整理、假山堆叠、水景建造、给排水布置、园路铺装、植物栽植等园林工程的设计理论和施工方法，掌握园林绿化工程经费预决算和工程监理知识，具备从事园林工程的施工、监理及养护管理工作的能力。
3、掌握园林植物优良品种培育、生物技术应用及园林植物保护等基础理论知识和技能
了解常见园林植物的分类、形态特点，熟悉本地区花卉、观赏树木的栽培习性，掌握优良品种培育及各种栽培管理措施，利用现代生物技术培育园林植物新品种，大力开发及引进优良观赏植物品种，学会有效地控制各种花卉植物的开花结果期，掌握园林植物病虫害基础知识、综合治理方法原理以及本地区主要园林植物虫害的种类和发生发展规律，并掌握综合防治技术。
4、具有室内外植物装饰的基本技能
掌握美学、大众心理学、艺术欣赏等知识，继承和发扬中华民族优秀的传统文化，掌握中华民族独特的民族审美意识和艺术表现手法，学会花卉、观赏树木在不同场合的装饰等技巧，具备切花保鲜、插花艺术及盆景制作的基本技能。
二、高职园林专业的课程设置
目前，在开设有园林专业的院校中，课程设置因各自的条件和对园林专业的理解而有明显差异。如工科院校侧重于建筑、城市规划和园林工程，往往是在建筑专业基础上向园林专业的适当偏移；农林院校侧重于园林植物；综合性大学侧重于区域规划；艺术院校侧重于视觉的感受，这种现象导致了园林专业的毕业生很难适应综合性园林工程建设需要。
高等职业院校园林专业的课程设置，往往是以上各类院校设置课程的拼盘，没有从自身的培养目标出发，形成自己的特色。目前，高等职业院校园林专业的课程设置普遍存在以下问题：在教学大纲、教学计划的制定上往往承袭普通高等院校的教学模式，即重理论，轻实践，课程设置缺乏新颖性，没有体现出教育的实践性、应用性和地方性特色，造成课程理论过多，实践锻炼偏少，没有体现出为地方经济建设服务的人才培养目标。为此，应进行以下改革：
1、根据需要调整课程，加大实用性课程的比重
与其它院校园林专业的课程设置相似，高职院校园林专业的课程体系也应包括五个课程群，即公共基础课程群、专业基础课程群、专业课程群、选修课程群和专业实践课程群。每个课程群又包括若干个课程类，公共基础课程群安排在1〜2年级，主要包括政治思想课程类、外语课程类、理化基础课程类、应用技术课程类、体育军事课程类；专业基础课程群安排在1〜3年级，主要包括美术课程类、测量制图课程类（含计算机辅助设计）、生态学课程类、植物课程类、艺术原理课程类；专业课程群安排在3-4年级，主要包括园林工程课程类、园林建筑课程类、规划设计课程类、植物应用课程类；选修课程群安排在34年级，主要包括基础研究课程类、应用研究课程类、资源环境课程类；专业实践课程群安排在14年级，主要包括测量学课程实践、园林植物类课程实践、园林规划设计类课程实践、园林专业综合实践等。但考虑到高职院校的人才培养目标，在具体课程安排上，应加大实用性课程的比重。此外，实用性课程的课时量也应加大，应比普通高校同类课程的课时量增加20%〜30%。
2、加强实践性教学环节
目前，高职园林专业存在着实践类课程比重偏低，课程多偏重于理论传授，导致学生动手能力差，使得学生毕业后很难适应实践工作的问题。为培养学生的动手能力，使学生毕业后能尽快适应工作岗位的要求，应加强教学中的实践教学环节，尤其在以下两类课程中提高教学实践课时的比重。一是设计类课程体系。设计类课程的最大特点就是对学生的技能（绘图、模型制作）要求很高，因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图、艺术表现图、手工草图），没有过硬的手头工夫就不能成为设计师，而这一点恰恰是目前高职园林专业学生的薄弱环节。二是园林工程类课程体系，该类课程包括园林植物栽培、工程预算、工程施工与管理等，对学生的实际操作能力要求较高，教学应以实践性教学为主，实践教学时数应占到教学总时数的40%以上。教学过程要结合大量的案例，并进行现场教学。
三、高职园林专业教学方法的改革
教学方法与教学手段的改革是培养高素质园林专业人才不可忽视的问题。传统的以教师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式的，单向封闭的“三中心”的知识信息传媒手段和会与学的方式已不能完全适应新的教学要求，多样化的现代教学方式是21世纪教学的必然趋势。为满足园林专业人才培养目标的需要，高等职业院校园林专业的教学宜采用以下教学方式：
1、采用多媒体教学
多媒体教学以其信息量大、图文并茂、生动形象的特点，弥补了传统教学的不足，特别适合于园林专业信息量大、图文并茂的教学特点，这种教学手段对增加课堂教学的信息量，培养学生的创造性思维和形象思维能力大有裨益，同时有利于激发学生学习兴趣，有效地提高教学质量。
2、现场教学
园林专业中的很多课程，如花丼学、园林树木学、园林植物栽培学、园林工程、园林规划设计等实践性很强。为收到事半功倍的教学效果，除基础理论部分外，其余部分应大量采取现场教学，将课堂搬进公园、树木园、施工现场，开展现场直观教学。教学中，教师言中有物，讲解有的放矢，生动直观，学生看得清楚，听得明白，记得扎实，使理论与实践、教学与生产有机地结合在一起，课堂教学质量将会明显提高。
3、案例教学
在园林工程施工、园林工程预算等课程教学中，为培养学生的实际操作能力，可采用案例教学的方法。通过对典型园林建设项目案例的分析，指导学生熟悉工程预算的编制方法以及工程招标、投标、设计、施工的全过程。
4、互动式教学
由教师或学生提出问题，独立探索、小组交流、大班讲授、教师总结。这种教学方法是教师指导下的学生主动获取知识的方法，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、改善高职园林专业的教学条件
1、加强实验室建设
要突出高等职业院校的办学特点，培养出动手能力强的应用性人才，改善教学条件是非常必要的。就园林专业来讲，应该建设设备先进的实验室，如园林专业机房、园林规划设计室、植物保护实验实训室、园林植物标本展示室、土壤实验室、插花艺术室、植物组织培养室、观赏植物保鲜实验室、园林植物病虫害标本室等，以培养学生理论与实践结合的能力。
2、建立稳定的校内外教学实习基地
为提高园林专业的实践教学效果，除加强实验室建设外，还应加强校内外教学实习基地的建设。在有条件的校区，可建设校内树木园、温室，由学生亲自参加管理和建设，满足一般教学如树木学、花卉学、园林苗圃学等课程的实习。此外，还应与相关单位合作，建设稳定的校外实习基地，教师和学生可通过参加公园的生产和管理、园林设计、施工和监理等环节，增强动手能力和解决实际问题的能力，真正做到理论和实践相结合。
3、加强高职园林专业师资队伍的建设
教师在教学中发挥着关键作用，学生知识能力的获取与教师素质有直接关系。没有一流的师资，不可能培养出一流的人才。对高职园林专业的教师而言，除要求具有扎实的理论基础、广博的知识、掌握现代化的教学方法等外，还要求他们有丰富的实践经验和较强的实践动手能力。而目前高职园林专业的教师，大多数从学校毕业后直接参加教学工作，没有实践工作的经历，有实践经验的教师很少，这在很大程度上影响了教学，尤其是实践教学的效果。为提高实践教学效果，学校应采取“走出去，请进来”的办法，一是鼓励和促进专业教师参与市场竞争，对外承接园林规划设计、园林工程施工或技术咨询、工程测量、园林工程施工等技术任务，在实践中不断积累经验，提高能力。同时，对外聘请园林系统、设计院所的高工和工程师任教，他们有着丰富的实践工作经验，通过教学，可把他们丰富的工作经验传授给学生。
[关键词]园林 工程施工 项目管理
中图分类号：541.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0225-01
引言：我国的园林工程施工规模一直在进行着扩大，尤其是进入二十一世纪以来我国的园林工程施工更是进入了空前高涨的阶段，园林工程施工无论是在施工的内容还是在施工的供需方面，都逐渐趋于多样化、现代化。所以针对当前我国的园林工程施工项目，相关的责任人应该充分的考虑到园林施工项目的复杂性，并且整合施工理念，针对施工过程研究出一套合理、有效、紧密的工程项目管理措施。
1.当前我国园林工程施工项目管理的现状
由于现在的工程施工项目逐渐的趋于复杂化，许多的工程建设企业将工作的中心转移到承接工程施工项目方面。施工业主也将重点关注放在施工项目的成本上，这样致使许多的工程建设企业忽视了项目的经营管理工作，甚至将现场的施工项目管理抛之脑后。
当前我国的工程施工项目管理工作的现状主要是：相关的企业责任人在思想上存在一些倾向，在进行施工项目成本控制方面，一些的企业管理者没能够将权利、责任以及义务三者更好的结合起来，所以并没有形成一整套合理有效的成本管理体系，最终使得企业的每一个部门之间不能够很好地配合工作；其次，在进行组织管理方面，通常意义上所说的成本， 本不仅仅是从经济上的角度考虑，而将成本作为一项衡量企业发展的指标。成本控制涉及企业财务、施工方案以及施工项目管理等多个方面工作；再者就是在施工组织设计方面，由于一些项目施工企业将工作中心转移到承接施工项目上，只是企业针对施工的成本以及施工的质量重视程度不够，而是盲目的强调施工进度，最终致使一些企业造成不必要的成本甚至还会影响施工质量。
2.园林工程施工项目管理
对于我国的园林工程施工项目，相关的管理工作是一项相对来说比较复杂的工程，工程施工项目管理工作贯穿于项目施工的组织设计、现场施工到竣工验收等各个方面。在管理的过程中会存在着不同程度的挑战以及风险。相关的建设单位主要负责项目的立项以及施工的的每一个细节，所以，建设单位的工程施工项目管理是一项非常重要的工作。
所以，针对当前的园林工程施工项目管理工作，应该从思想上进行改革，通过针对几年相关园林施工工程项目管理工作的经验总结，以及针对西方先进国家的施工项目管理的优秀措施进行有针对性的引进，提高园林施工工程项目管理的理论基础；再者，相关的责任人在管理手段上也应该进行相关的创新，从简单到复杂，从笼统到规范，最终实现在管理手段上能有一个更大的创新；再者就是，由于当前的全球性信息产业化进程的不断加快，也给相关的施工项目带来了许多的方便之处，所以，针对新科学技术的不断引入，相关的责任人也应该进行管理理念的创新，通过该方式来提升日常工作质量，使其更加符合时展的需求。
2.1园林工程施工项目管理应该遵循的原则
园林工程施工项目管理工作应该遵循三大原则，首先就是成本节约原则，无论是在企业的人力、物力还是财力上都应该进行成本的控制，因为节约成本，是企业追求经济利益最大化的核心；其次是针对项目工程进行全面控制，无论是在施工的项目成本，还是在施工质量安全问题，相关的管理工作者都应该掌握每一个环节的动向，不要纵览全局，而是要但施工现场，针对每一个细微之处做到成本的控制，以及工程质量控制；最后，就是项目管理人员应该掌握动态控制原则，在施工过程中，人工、物料以及施工机具的投入都需要进行实时的跟踪，掌握施工成本的动态走向，并且要将实际产生的施工成本与预算成本进行详细的比较，在没有偏差的情况下继续进行施工任务，一旦出现偏差，要积极寻找问题所在，并且采取行之有效的措施。
2.2在项目施工前、中、后做好充分的准备工作
在项目施工之前，要结合图纸进行会审，通过图纸与实际相结合，相关的施工方、业主以及工程监理单位要设计出合理的施工组织设计方案，要做好施工场地的准备工作，尤其是在供水供电方面要为施工项目做好充足的准备工作，这样才能加快施工进度。
在进行园林工程项目施工只是，相关的管理人员应该督促现场施工人员严格按照图纸进行施工项目。如果发现图纸与现场实际不相符的情况，应该上报有关部门进行修改，不能擅自做主进行修改；发挥施工组织设计的重要性，通过针对现场施工环境的调查与研究，提前做好需求的准本工作，编制出一个合理的施工组织方案，并且，将施工进度要求落实到实际。如果出现一些突发的情况，应该合理的针对施工进度进行调整，最终能够达到尽量缩短施工工期的目的即可。
园林工程施工的项目管理人员应该针对成本控制整合出一套较为合理的措施，重视项目经理部的设置以及相关人员的分配工作，充分发挥相关技术人员的主卦能动性，这样才能够寻找出一项较为合理的并且经济可靠的施工方案，最终达到降低施工成本的目的。
结束语
在进行园林工程施工过程中，相关的施工项目管理工作是十分重要的，应该引起相关责任人的重视。本篇文章研究一些园林工程施工项目的一些管理方法，从园林的施工项目控制，质量控制以及相应的成本控制等角度，针对园林工程项目的管理中应该注意的事项以及管理过程进行了详细探讨。最终从施工项目管理角度实现企业追求经济利益最大化的目标。
参考文献
[1] 潘统海. 园林工程施工管理的核心要素分析研究[J]. 现代物业（上旬刊），2012，08：149-150.
[2] 罗敬川. 园林工程施工项目管理探讨――以四川雅安市园林工程为例[J]. 中国园艺摘，2014，08：103-104.
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