【关键词】网络自主学习模式；研究；实践
一、大学生网络自主学习模式研究与实践的理论依据
社会认知派Zimmerman提出系统的自主学习研究框架，对自主学习的实质作了深入说明。Zimmerman指出，各理论学派之所以在自主学习的实质问题上存在分歧，主要是由于他们基于自己的理论立场，只关心学习的一两个方面。如对于学习的动机问题，现象学者从自我概念中寻求答案，归因理论者则关注归因倾向；对于如何学习问题，元认知理论注重考察学生的学习策略，维果斯基学派则强调自我言语的定向作用；在获得学习结果的问题上，意志理论强调意志控制的作用，而元认知理论强调对学习过程的自我监控；在学习问题上，建构主义者关注的是学生对支持性学习环境的营造，而社会认知理论则强调榜样模仿和寻求他人帮助的重要性。
表1 自主学习研究框架
二、大学生网络自主学习行为现状调查及分析
1．问卷调查基本情况。为了解大学生目前网络自主学习行为现状，本研究小组于2010年10月到11月在南昌航空大学进行了大学生网络自主学习问卷调查的问卷抽样调查。调查共发出270份，收回254份，问卷回收率93%，其中有效问卷为250份，问卷有效率为98%。调查对象中男生144人，女生106人，大二学生199人，大三学生51人。
2．调查结果。本研究主要依据以上的研究框架主要从学习动机，学习内容，学习时间，学习结果，环境，社会性六个方面进行调查，同时我们也对网络自主学习模式和传统的教学模式进行差异性比较的调查研究，以便对网络自主学习存在的问题提出更加完善的解决对策。（1）学习动机。学习动机的研究是网络自主学习的基本，进行网络自主学习有着不同的目的，只有根据自己的学习目的进行有计划的网络学习，才能达到最佳的学习效率。在问到网络自主学习目的的时候，24.8%的学生选择了培养学习能力，6.8%的学生选择了了解更多知识，18.8%的学生选择了提高自我控制能力，而有6%的学生是漫无目的的。（2）学习内容。调查反应大学生在自主学习的学习内容偏向于以书面教材为主，以网络资源为辅（60%），而以网络资源为主，书面教材为辅的则只有18.8%，单纯以书面教材学习的学生有13.6%，以网络资源的占8%。以书面教材为主，说明他们还未摆脱传统的学习模式的束缚，没有充分的接受网络学习方式，而只是适当的参考网络资源。（3）学习时间。当大学生被问及每天上网时间时50.4%的大学生选择了1～3小时，26%的大学生选择了4～7个小时，只有10%的大学生基本不上网，13.6%的选择了8小时以上。大学生已经全部成为现实意义的网民，在实地的观察中发现大学生的上网时间段有两个，中午12：00～2：00，晚上8：00至晚上11：00，这意味着，大学生的学习生活中，上网时间呈集中式分布，大学生不能较为自由的支配上网时间。在大学生利用网络进行学习时间占上网时间百分比的调查中显示，大学生网络学习占上网时间比例人数最多的是在1/8以下，占34.8%，而网络学习时间占上网时间大于1/2的人数最少，仅为6.4%，如果按照大学生平均上网时间为3小时来算，每天进行自主学习的时间不到半小时，学习时间实在是很短。（4）学习效果。多数的学生认为学习效果一般（64%），14.8%的学生自我感觉学习效果非常好，17.2%的学生认为网络自主学习的效果不怎么好，仅4%的学生觉得自主学习效果一点都不好。（5）网络学习的社会性。网络自主学习中的社会性，与学生自主学习密切相关。针对大学生对网络学习资源的信任程度，其中有70.8%的大学生对网络学习的资源有时怀疑，而对网络学习资源绝对信任的仅有4.4%。在网络提供的资源繁多的情况下，学生最希望提供强大的搜索引擎（51.2%），47.6%希望提供电子学术刊物，40.4%希望提供专业课程辅导资料。而对于学生是否希望老师进行阶段性评价，48.4%的学生对此表现为无所谓的态度，33.2%的学生则非常希望有一定的评价，18%的学生不希望有评价。（6）环境。学生网络自主学习所处的环境对学生的学习效果是相当重要的。环境可以分为自主学习的地点，环境在网络自主学习成败关键方面，网络学习的外部因素和内部因素对学生的影响。（7）网络自主自主学习与传统教学模式的差异比较。随着网络的迅速发展，网络自主学习也在不断的推广，网络自主学习与传统教学模式的差异性日益明显。下图是表示环境因素和网络自主学习与传统教学模式的差异比较中各个问题中所占比例最大选项的百分比。
表2 自主学习中的关键问题
在传统的教学模式与网络自主学习模式的优劣性的对比下，66.8%的学生选择了更倾向于传统教学模式，只有33.2%的学生更倾向于网络自主学习模式，这说明网络自主学习还存在着一定的问题。
三、大学生网络自主学习存在的问题及提高大学生网络自主学习能力的对策
存在问题：（1）外部因素的影响。调查显示，影响网络自主学习效率的外部因素主要是网络设备问题和网络提供的资源问题。虽然近几年学校也在这方面的建设提供了大量的资金，大学生网络硬件设备已经有了较大的进步，但仍不能确保每个大学生都能随时网络自主学习时，或免费学习。另一方面，我国网络学习资源的开发和建设还存在一定的问题，其中表现在现有的网络学习资源还满足不了日益增长的网络的学习者，尤其在构建网络课程时，有些网络学习资源仅仅是传统课程资源的电子版本，资源的建设与应用脱节，仅仅是为了资源建设，不能有效地为新的教学模式提供服务。（2）内部因素的影响。内部因素的影响主要表现在自主学习意识不强、自主学习能力不强、自控能力不行。调查结果显示，有66.8%的学生还是倾向于传统的学习模式，学习上依赖教师的课堂教学，擅长记忆性学习，缺乏对知识的灵活应用。实施网络环境下的自主学习，学生表现出一定的不适应。相当一部分大学生对网络的应用限于网上冲浪、QQ聊天，学习缺乏自我约束力。另一方面，网络资源过载、冗余、污染信息较多，面对浩瀚如海的网络信息，有79.6%的学生认为自己有时对网络学习资源产生怀疑，许多学生不知如何筛选与学习主题有关的资料，结果导致网络学习时产生信息迷失。
其对策为：（1）加大网络设备建设、提供更多的网络学习资源。网络设备是大学生进行网络自主学习的前提，网络设备的优越决定着大学生能否顺畅的进行网络自主学习，学校应该尽可能为网络自主学习者提供便利，可以在原有的校园网接口的基础上增加一些，使更多的大学生接入互联网。在学生学习比较集中的地方，可考虑接入无线网络，为更多的大学生带来便利。另外网络学习资源是大学生网络实现学习目标的重要的保证。在开发出较好的网络学习资源，为大学生为网络自主学习提供服务的同时还需要做好网络学习资源的评价工作，建立网络学习资源评审机制，有利于保证网络学习资源的质量，提高网络大学生网络自主学习效率。（2）增强网络自主学习意识、提高自主学习能力、加强自控能力。在网络自主学习时首先要激发大学生网络自主学习的内驱力，充分利用网络自主学习带来的便利。鼓励学生通过网络自主学习，获取最新的消息，弥补书本学习的信息滞后性。在网络自主学习时，首先要有明确的学习目标，在教学过程中教师对单元的教学目标进行分析，确定通过自主学习，学生应该达到的水平或获得的能力，学生根据目标并结合自身情况制定学习的分步目标。其次要激发网络自主学习的动力，发现其兴趣。要自觉的进行网络自主学习，体验其过程，更要体验其带给自己的方便、快捷。另外，通过有关教学部门的管理、监督、协调，对网络自主学习全过程进行监控，起到随时督促鼓励、及时发现问题，适时给予反馈和指导的作用。（3）其他辅助对策。在新的教学模式下，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是知识建构的促进者。教师的正确引导，是学生成功利用网络进行学习的关键。在学生查找资源、对资源进行评价的过程中，教师要给予一定指导，有意识地培养学生信息获取和鉴别的能力。
同时，通过过程的监督对自主学习的各个阶段实时地进行评价。为每个学生建立电子档，在线评估学生学习情况。电子文档可以对学生提供个性化的帮助，通过观察学生网络学习情况、专题研究、学期的考试结果等，对网络环境下自主学习者进行评估和考核，并根据学生反馈的学习结果不断完善学习效果评价机制。
四、结语
网络自主学习已经成为当今社会的一种潮流，信息化的社会我们必须适应，大学生学会网络学习、养成网络学习的习惯已成为必然的趋势。通过网络自主学习我们不仅仅是为了获取更多的知识，更是一种能力的提升。但是网络学习习惯的形成并非一朝一夕的事，学校和教师应当积极为学生营造良好的网络学习环境、精心进行教学设计，使每个学生都尽快养成良好的网络学习习惯、掌握终生学习的技能。随着现代教学理念的深入和普及，互联网的飞速发展，网络自主学习的模式将会被越来越多的大学生使用和认可。
参考文献
[1]Zimmerman J，Risemberg R．Self-regulatory dimensions or academic learning and motivation．In：Phye G D ed.Handbook of academic learning．Academic Press，1997：105～125
研究采用准实验研究的方法，研究对象是综合班2011级一年级学生21人。将研究对象分为视觉、听觉、触觉3个组别，对3个组别分别进行播客辅助教学的前测（实验前信息素养测试）和后测（总成绩（6次平时成绩+期末测试成绩×40%））。研究假设1：播客辅助教学能提高视觉、听觉、触觉学生的学习成效；假设2：播客对视觉、听觉、触觉学生的学习成效影响不同。学习成效：视觉组>听觉组>触觉组，差异显著。自变量：播客。因变量：学习成效（总成绩）、6次平时成绩。控制变量：教师课堂讲授。结合《信息素养》课程的教学目标和教学内容、国内外信息素养课教学涉及的主要内容以及专家建议，确定播客的主题，制作6个播客并设计与每个播客相配套的任务。6个播客的主题分别为：如何制定检索策略、如何评价网站、中国期刊网CNKI使用指南、ScienceDirect数据库操作指南、NoteExpress文献管理软件和剽窃，用以辅助课堂教学，使学生能够更深入地学习课程核心内容，并能充分利用课余时间巩固所学知识和技能。
2研究实施
实验在2011年10~12月间开展。实验前运用O'Brien感知学习风格问卷[7]，调查21名学生的感知学习风格。根据调查结果，将学生分为视觉、听觉、触觉三组，人数分别是9、10、2，并对他们进行了信息素养前测。以6个播客作为实验因素，针对这三组学生开展对比实验。这6个播客都放在BlackBoard平台中供学生在线观看或下载播放。自第二周起每次课后上传一个播客和练习到BB平台，每个播客学习完后，要求学生完成与该主题相关的作业，每个练习满分10分，各占总成绩的10%，作为测评学习成效[8]的主要依据。实验结束时，通过信息素养课程播客使用情况调查问卷、大学生信息素养调查问卷，对21名学生开展了调查，并进行了信息素养后测，后测成绩的40%计入总成绩。
3研究结果
本研究主要通过《大学生信息素养调查问卷》、《大学生信息素养前后测试题》、《信息素养课程播客调查问卷》以及访谈等收集数据。
3.1学习成效分析
1）前后测成绩分析。前测结果表明，不同感知学习风格的学生前测成绩无显著差异。从均值比较可知，感知学习风格为触觉的学生信息素养水平最高，视觉学生信息素养水平最低。对前后测进行配对样本检验，三组学习风格学生在使用播客后，前测和后测成绩差异十分显著。2）平时成绩分析。视觉、听觉和触觉学生的前5次平时成绩的差异均不显著，只有第6次平时成绩的听觉和触觉组学生成绩差异显著。无显著差异的原因可能是参与实验的人数较少或者实验时间较短，未来可考虑增加实验人数和实验时间，相信对于学生的《信息素养》课程学习成效可能会有更显著的效果。也可能是因为《信息素养》这门课采用播客作为课程辅助资料对不同感知风格的学生学习成效没有太大影响，未来可考虑选用其它课程开展实验。3）总成绩分析。学生总成绩由两部分构成：6次平时成绩（各占总成绩的10%）和期末测试（占总成绩的40%）。结果表明，不同感知学习风格的学生总成绩无显著差异，但感知学习风格为听觉的学生总成绩平均分略高于视觉学生总成绩平均分，视觉学生总成绩平均分高于触觉学生总成绩平均分。
3.2播客问卷的结果分析
1）播客的使用情况分析。所有学生都拥有电脑和手机，38.1%的学生拥有MP3，只有14.3%的学生拥有MP4。学生观看/听课程播客的时间不定，有42.9%的学生在一天的不同时间观看/听课程播客，在白天和放学后的傍晚观看/听课程播客的人数相等，都是23.5%，但他们基本都是在空闲时间完成练习时观看/听课程播客。绝大部分学生喜欢在电脑的媒体播放器上观看/听课程播客，而且95.2%的学生观看/听课程播客的主要地点是在宿舍，4.8%的学生选择其它，在学校电子阅览室中观看/听课程播客。在问到学生觉得多长时间的播客最佳时，结果表明，超过一半的学生认为15~20分钟为播客最佳时间长度，其次是10~15分钟，再次是5~10分钟，最后是20~30分钟。2）对播客有用性的感知。关于6个主题的播客对学习的帮助程度，学生认为中国期刊网CNKI使用指南最有帮助，比例为95.2%。其次是Note-Express文献管理软件，90.5%的学生认为其对学习有帮助。认为如何制定检索策略对学习有帮助的学生为85.7%，81%的学生认为ScienceDirect数据库操作指南对学习有帮助。学生对于剽窃和如何评价网站是否对这门课的学习有帮助的选择介于一般和有帮助之间，76.2%的学生认为剽窃有帮助或很有帮助，只有61.9%的学生认为如何评价网站有帮助或很有帮助。在问及对观看/听课程播客内容益处的感知程度时，由表1可知播客为他们学习这门课程提供了很好的辅助材料。除了“激发了你对这门课程的学习兴趣”的平均值低于4外，其它选项的平均值均大于4，并且绝大多数学生都选择同意和非常同意，表明学生能感知到观看/听课程播客内容的益处。在问及对课程播客特性益处的感知程度时，结果如表2所示，学生较能感知到“可重复观看/听同一教学内容”、“无论什么时候想观看/听就能观看/听”和“能改变播放速度”这些特性；但对于“能更加灵活自由地利用时间学习”、“无论在哪想观看/听就可以观看/听”、“可以在观看/听的同时执行多项任务”这些条目的选择介于一般和同意之间，表明学生还未能充分感受到这些特性的益处，这与调查中发现绝大多数学生是在寝室的电脑上观看播客，而且在观看播客时需要集中精力才能理解内容是比较相符的。进一步分析开放性题目“请列举出上面未提到的使用播客的其它优点或益处”。学生们认为使用播客的其它优点有：学习更自主，自由；补充课堂知识，课堂上听不懂的可以在课外补，拓展了学习时间；选择适合自己的内容多次观看；可以学到更多的在信息检索中的注意事项；可以边听边同步实际操作；比光看课件更能集中注意力；短时间内信息含量大；比较容易接受知识点；方便学生复习巩固课程内容；能让小组成员一边学习，一边讨论播客的内容，有利于共同学习。3）对播客的看法与建议分析。在问及学生6个主题播客中最喜欢哪两个播客、最不喜欢的播客及其理由时，结果表明，76.2%的学生最喜欢的播客是中国期刊网CNKI使用指南，认为这个播客内容详尽，对操作有十分重要的指导作用，对论文写作也十分有帮助；学习这个播客后开始理解课程内容，适应了这门课的学习；52.4%的学生最喜欢的播客是NoteExpress文献管理软件，主要理由是内容讲解清晰，实用性强，对以后的学习有帮助。学生最不喜欢的播客是如何评价网站，主要理由是实用性不强，内容有些枯燥且时间较长，不易集中注意力。从结果中可以看出学生选择最喜欢和最不喜欢的播客的依据主要是内容的实用性、难易程度、内容讲解的好坏、对完成作业的帮助程度、画面质量和时间长短。学生提出改进播客的建议主要包括：（1）播客应将重难点呈现得更加详细一些，不要重复上课内容；（2）缩短播客时间，增加对专业词汇的解释，理论知识可以以电子版形式呈现，重点在于动手操作的各个步骤和过程；（3）播客内容更加切合练习，讲解过程结合实例，内容多的播客可以分解成几个播客；（4）播客内容应更具体些，相应的细节、技巧应提及，实际操作的地方批注解释应多一些，在用截图显示时，最好能在旁边标志一些具体操作；（5）PPT可以更加详细些，有些内容不需要播客的辅助，直接用PPT说明就可以；（6）讲解时不要眨眼，吐字要清晰，声音要更大一点；（7）讲解员要在讲解前做好充足的准备，力求在讲解时保持连贯；（8）播客制作的负责人也要做好技术上的准备，尽量提供最好的技术支持。
3.3大学生信息素养调查问卷分析
学生在信息需求、信息获取、信息评估、信息管理、信息利用、信息伦理道德6个模块的自评均值除信息管理模块均值（3.72）最低外，在3.99至3.86之间，非常接近，而且各模块标准差很小，表明不同学生在各模块能力差异不大。一方面说明学生对自我的评价比较保守，另一方面也说明学生对于信息素养的学习也是刚刚入门，离熟练掌握各模块知识技能还有一定的距离。信息管理模块均值最低，是因为学生在学习这门课之前很少从收集的信息中整理出主要概念，并且从未使用过信息管理软件，使用该软件有一定难度。在问及学生对信息素养各专题用处时，结果表明，除专题1信息素养导论得分较低（均值为3.24）外，学生认为其余7个专题都非常有用（均值在4.14以上）。其中，专题五数据库的检索方法与技巧、专题六网络信息资源的查找与利用平均值达到最高4.81，标准差最小为0.4，这就是说学生认为这两个专题最有用，且不同学生之间的态度差异比较小，选择这两个专题为有用和非常有用的学生的百分比为100%也进一步表明这一点。此外，100%的学生也认为专题信息管理/文献综述是有用的。全体学生都认为有必要开设信息素养课程，认为这门课可以提高他们搜集、获取、评估和运用信息的能力，增强他们的学习途径与学习方法；教会他们如何高效地利用电子资源；给学生对信息的理解与操作带来很大帮助；为专业学习奠定了基础；能够培养能力，适应信息时代；为写论文提供帮助，并规范论文格式。90%的学生认为在大一上学期或下学期开设这门课程比较合适，还有学生认为大学四年都应该开设这门课程。大部分学生认为这门课程内容的顺序安排合理，有一半的学生希望能增加课时，主要是增加数据库的检索方法与技巧、网络信息资源的查找与利用、文献综述的课时，这些表明学生对信息素养课程的学习持积极态度。
4研究结论与建议
4.1研究结论
（1）不同感知学习风格（视觉、听觉、触觉）学生使用播客后《信息素养》学习成效无显著差异；（2）BlackBoard平台的播客使用情形受其使用设备的影响；（3）绝大多数学生对于播客学习持积极态度，并能感知到播客内容和特性的益处；（4）绝大多数学生对信息素养课程学习持积极态度。
4.2研究建议
关键词：就业理念；大学生；教学实习体系
作者简介：马永财（1976-），男，山东莒县人，黑龙江八一农垦大学工程学院，副教授；马卫平（1964-），男，河北顺平人，黑龙江八一农垦大学工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163319）
基金项目：本文系黑龙江八一农垦大学校级教学研究课题“基于促进就业理念下的交通运输专业教学实习模式的研究与实践”（项目编号：NDJY11206）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0164-02
目前，我国高等教育已经走上了跨越式发展的道路，通过连续几年的扩招，迅速实现了高等教育的大众化。[1]近年来我国高校毕业生供给量不断加大，毕业生人数增长迅速，从2008年的532万人一直增长到2012年的680万人。2012年3月7日人力资源和社会保障部部长尹蔚民回答记者提问时指出：“十二五”期间高校毕业生仍将处于就业人数高峰期，年均700万左右，那么再加上往届没有就业的毕业生，需要就业的毕业生人数已超过800万人。由此可见，大学生就业问题越来越严重。除毕业生人数连年递增外，学生个人的知识、技能、素质、观念、就业目标、高校的人才培养模式和劳动力市场环境，以及社会人才需求结构和规模状况等相关因素，都制约和影响着大学生的就业。人才需求和毕业生能力之间存在的错位也是造成难就业的重要原因，而产生错位的最根本原因是学生的就业能力不足。良好的教学实习的实施正是解决大学生就业能力不足的最重要的环节。[2]
一、促进就业理念指导思想的重要性
在四年制的学习阶段，大学生通过学习通识基础知识、专业基础课、专业课和实践教学环节完成自己知识与技能的提升。受我国多年来应试教育的影响，学生理论知识的学习效果均较好，但实践教学环节的学习效果不理想。教学实习是高等教育贯彻理论联系实际，实现培养目标的不可缺少的教学环节，无论是对即将走向工作岗位的毕业生来说，还是对高校教育来说都有着十分重要的意义。大学生毕业后能否就业、就业率如何和就业质量怎样是社会、学校、企业、家长和学生最为关注的问题。因此以促进就业理念为指导，根据本专业的就业形势，及时完善教学实习培养计划与体系的意义重大。
二、大多数高校教学实习普遍存在的问题
1.高校的实习条件和环境不能满足需求
大部分高校均具有良好的实验设施，能满足大学生课程实验所需条件，但却不具备良好的开展教学实习的条件和环境。因为这些学校在学生实习等实践环节的培养方面投入不够充足，对教学实习环节不够重视，而且建立的教学实践实习基地偏少，或建立的是非实质性的实习基地，不能很好地满足大学生实际教学实习所需的条件和环境。
2.教学实习与大学生设想存在差距，致使大学生不够重视
由于高校没有充足的教学实习经费投入，教学实习条件和环境不能满足实际实习的需求，使得实习效果不够理想，与大学生设想的教学实习存在差距，致使学生对教学实习环节不够重视。台州日报记者张莉贝等人通过对百名大学生实习经历进行调查，发现80%的学生表示实习与设想存在差距，62%的学生遭遇“被晾在一边，没事可做”，95%的学生排斥平淡无味的实习，渴望某方面的能力能得到提升。[3]由此可见，教学实习效果与大学生的设想存在很大的差距。
3.教学实习模式和体系不够完善，与实际社会需求错位
中国当代高等教育基本按照通识教育+专业教育模式设置专业，专业学习决定了毕业以后的就业去向。[4]高校专业教育的人才培养要与社会需求进行模糊的、大范围的对接，就是要以一个专业应对数个社会职业的需求。然而教学实习对于一个专业来讲，大都是一样的，只是分专业设置，而没有针对一个专业应对的数个社会职业需求设置，因此教学实习模式和体系需要进一步完善，以满足实际社会需求。
4.教学实习管理体制不完善，教师对教学实习管理不严格
高校普遍缺乏由政府、高校和实习基地三方共同制定的完善的教学实习管理体制，致使教学实习的开展存在诸多问题，实习指导教师无法解决。加上指导教师同情学生，为提高学生的就业率和考研率，在教学实习过程中出现了实习管理松散，放任学生利用实习时间脱离实习岗位找工作和复习考研等现象。另外，学生迫于就业压力，在实习时不踏实、不认真，动辄请假，利用实习时间到处找工作，[5]严重影响了实习效果。
三、基于促进就业理念下的教学实习体系改革措施
一个适应社会需求的完善的教学实习体系，需要国家教育部门、高校和企业三方的共同努力才能得以完善。
1.国家教育部门要调整学科专业结构和教学实习体系要求，加大审查和管理力度
针对教学实习体系来说，要以促进就业理念为指导，以社会实际需求为导向，综合研究大学生的就业需求和企业的实际需要，由国家教育部门适当调整相关相近专业结构和教学实习体系制定的要求，审查和管理高校制定的教学实习体系，使之能有效满足专业对应的数个社会职业的需求。国家教育部门可以通过设立专门机构、制定专项计划和提供专项资金等方式来支持对大学生教学实习的开展和落实。
2.高校要加大重视程度和投入力度，制定和完善教学实习模式及实习体系管理机制
（1）加大对教学实习的重视程度和投入力度。高校现在普遍较为重视以社会需求和毕业生就业为导向，从毕业生面向基层就业的实际需要出发，综合研究大学生走向工作岗位满足就业时所需要的知识、技能和态度，突出就业能力的培养，增强学生的实践能力和社会适应能力，促进学生素质的全面发展。但是教学实习费用的投入力度受教学经费的限制，以及物价上涨因素影响，普遍存在教学实习经费投入偏少，不能很好的保证教学实习开展的实际费用等问题。高校应该在国家教育政策的支持下，加大与企业的联系力度，广开融资渠道，加大教学实习经费的投入，提高教学实习的实际质量。
（2）制定和完善教学实习模式和体系。良好的教学实习模式和体系是确保教学实习顺利开展，提升实习质量的基础。高校在制定教学实习模式时要区分专业，针对每一个专业的实际情况，基于促进就业理念制定能应对该专业对应的数个社会职业需求的教学实习模式和体系，并通过调研、考察、交流等途径掌握该专业社会需求的变化，及时完善教学实习模式和体系。
在教学实习模式的制定过程中要注重调动学生主动参与的积极性，调动每位学生探索和实践的积极性与创造性，考虑以实际的案例、问题、项目为中心组织教学实习，让学生发现需要解决的真实的工程问题，然后通过调研、走访、交流等途径了解社会需求。各专业应该针对用人单位需要去调整自己的培养方案和教学实习体系，着力进行专业素质教育与实践教育相结合的人才培养模式改革。[6]以促进就业理念为指导，以学生的创新能力和实践能力培养为核心，建立起科学的实践教学体系。
（3）制定完善的教学实习体系管理机制。我国自教育部面向21世纪新专业目录修订后，各院校均对专业进行了不同程度的拓宽。然而，在知识结构设计、实践环节安排等实质内容上，各校受自身教育资源配置的约束未能真正达到“宽口径、厚基础、大平台”的要求。因此，目前高等学校交通运输专业普遍出现了培养的人才后劲不足、专业面向过窄、培养模式单一、个性化教育不足，尤其是教学实习模式和体系管理机制不完善等缺点，致使培养的学生不能适应市场竞争的要求，出现了人才需求和毕业生能力之间的错位，造成了大学生就业难，企业招不到需求人才的尴尬局面。
因此，高校要以“宽口径、厚基础、大平台”的要求为根本出发点，进一步制定完善的教学实习体系管理机制，制定高校、企业、指导教师和学生共同参与的教学实习体系联动的管理机制。
3.充分发挥教学实习指导教师的关键作用
在教学实习中，指导教师负责实习的计划制定与执行，代表学校与企业落实具体的实习安排，协调和管理实习中出现的所有问题，在实习中起到了关键作用。高校要赋予指导教师充分的权利，给予其各方面的支持，同时对指导教师要高标准配置和严格管理，确保配备的指导教师的自身实践能力过硬、职业素质高尚，能严格管理实习学生，保证实习的各项事宜充分落实，确保实习质量。
4.提高学生自身素质
大学生就业影响因素中的政府部门、用人单位和高校都可归结为社会影响因素，即社会资本；大学生自身可归结为个人影响因素，即人力资本。人力资本是嵌入到劳动者本身的追加价值，通过教育、培训和经验来进行可操作化和衡量，[7]人力资本对于大学生的就业状况具有决定性的影响。[8]因此大学生自身的因素（人力资本）是高校毕业生就业的基石，是提高就业率的决定性因素。大学生自身的影响因素又包含很多方面，是一个复杂的系统。
学校可以通过教育、培训等来提高大学生的自身素质，包括大学生自身对教学实习重要性的认识，实习中所要用到的专业知识的前期学习的意识，平时实践技能的训练和积累，综合实践能力和创新能力的提高，实习的认真程度等。学生自身意识和素质的提高，为教学实习奠定了良好的开展基础，为有效提高教学实习质量创造了先决条件。
四、结束语
在充分分析了大学生教学实习普遍存在的问题的基础上，在促进就业理念的指导下，提出了教学实习体系改革的措施主要为国家教育部门的宏观调控、管理和监督，重点是高校自身对教学实习体系的改革。通过对大学生教学实习体系的改革，提高大学生通过教学实习锻炼实践技能的效果，缩小社会人才需求与毕业生能力之间的差距，提高大学生的就业能力。
参考文献：
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[5]王言锋.谈高校如何处理好大学生毕业实习与就业的关系[J].长春理工大学学报，2010，5（9）：11-12.
[6]郑红玲.以就业为导向的经管专业实践教学活动体系研究[J].中国电力教育，2011，（10）：121-122.
【关键词】大学生 实习经历 就业结果 影响关系
实习对于大学生就业的影响到底有多大？当前我国大学生的实习情况究竟如何？高校又该如何指导学生合理安排学业与实习的关系呢？针对上述问题，本文将通过问卷调查方法，掌握我国高校毕业生实习经历与就业结果的一手数据，并运用回归分析探究实习经历对就业结果的影响关系，从而为高校有针对性地开展职业指导提供参考。
研究方法与研究对象
首先，本文采取问卷调查方法收集当前我国高校毕业生的实习经历与就业结果的现状。研究对象为全国范围内不同类型高校中2012届毕业生。在抽样原则上，充分考虑地区、学校类型、学历层次和学科类别的代表性和分布均衡。在调查方法上，采取网络问卷调查方式，利用问卷调查系统生成网络版调查问卷，然后，选取华北、华东、华中、华南、西南、西北、东北七大地区中20余所不同类型的高校，将正式调查问卷的网络链接发放给这些高校的就业中心负责人，由他们发放给本学校主要院系的就业负责老师，再由院系老师发放给毕业生，在约定的时间内填写并提交问卷。为确保网络版调查问卷的填写质量，本次问卷调查设置了质量控制：一是设置所有题目均为必答题，以保证问卷数据回收的完整性。二是设置IP地址防重复填写功能，避免了一人重复填写多份问卷的情况。
本次调查始于2012年4月初，至4月底结束，共回收数据2627份。调查结束后，从系统中导出全部2627份调查数据后导入excel中，进行人工数据核查。共剔除无效问卷57份，保留有效问卷2570份。无效主要包含：填答时间太短（少于30秒）、年龄（年龄小于18岁、大于38岁）、学校名称随便填答。从总体上看，被试的姓名、专业、学历层次、生源地分布较为均衡，具有较好的代表性，详见表1。
其次，本文将采取回归分析方法，系统分析高校毕业生实习经历对其就业结果的影响关系。在本文中，关于实习经历的调查设置了4道题目，分别是实习单位的数量、实习时间、实习单位的行业声望以及高校毕业生对自己在实习单位的工作表现评价。关于就业结果的调查设置了4道题目，分别是获得工作机会的数量、找到工作的时间、起薪和整体满意度。
表1 被试的描述性统计
高校毕业生实习经历对就业结果的影响分析
实习经历的探索性因子分析。本研究使用调查问卷的前一半（1285份问卷）进行实习经历的探索性因子分析。其中，被试的平均年龄为22.6±1.5岁，其他描述性统计量的分布见表2。由表2可知，正式调查数据在性别、生源地区、政治面貌等描述性统计量上分布较为均匀，具有较强的代表性。
表2 变量的描述统计分析
本研究的实习经历量表共4个项目，对其进行探索性因子分析，使用的软件是SPSS 17.0软件。首先，运用KMO检验和Bartlett球形检验法对研究数据进行探索性因子分析的适当性进行考察和检验。其中，KMO>0.65，P
表3 实习经历量表的因素载荷矩阵
实习经历的验证性因素分析。接下来，本文使用调查问卷的后一半（1285份问卷）进行实习经历的验证性因素分析。本研究的实习经历量表共4个项目，采用5点量表计分。为了保证实习经历量表各项目有较强的区分能力，研究计算了实习经历量表各项目与公共因子的相关系数（R），以此作为项目区分度分析的指标。实习经历量表各项目与公共因子的相关系数详见表4。由表3可知，相关系数均大于0.6，且p
表4 实习经历量表各项目与公共因子的相关系数（R）
最后，使用SPSS17.0统计分析软件对实习经历量表进行“克伦巴赫α系数” 的信度检验。实习经历的克伦巴赫α系数为0.725，说明数据间具有较强的内部一致性。
高校毕业生实习经历与就业结果的回归分析。为使回归分析结果更加准确，本文以性别、年龄、生源地及政治面貌等人口统计学变量作为控制变量，以实习经历公共因子为第二层自变量，分别以大学生就业结果的四个外显变量（获得工作机会的数量、时间、起薪、满意度）为因变量，进行分层回归分析。
多元线性回归涉及的变量有：性别（性别将会被设定为虚拟变量，男性设为1，女性设为0）、年龄（年龄按照实际数值放入回归方程即可）、政治面貌（政治面貌也将被设定为虚拟变量，“中共党员”设为1 ，“群众”、“共青团员”、“派”设为0）、生源地（生源地被划分为一个五分变量：直辖市、省会城市、地级市、县级市/县城、乡镇/农村。这五种分类有一定层级特征，体现了目前中国城市与农村之间，以及不同城市之间的差别，研究中将其看作成等距变量进行分析，从直辖市和省会城市到农村依次按照1，2，3，4，5赋值）
第一步先将相关控制变量引入回归方程，第二步进入回归方程的变量是实习经历，下面分别分析控制变量、实习经历对就业结果的获得工作机会的数量、找到工作的时间、起薪、满意度的影响。
A、获得工作机会的数量。
表5 人口统计学变量、实习经历对获得工作机会的数量的预测
结果显示：实习经历对获得工作机会的数量具有显著正向影响（Sig.
B、找到工作的时间。
表6 人口统计学变量、实习经历对找到工作的时间的预测
结果显示：实习经历对找到工作的时间具有显著正向影响（Sig.
C、起薪。
表7 人口统计学变量、实习经历对起薪的预测
结果显示：人口统计学变量对起薪有显著的影响（共解释了起薪7.9%的变异），其中男性比女性的起薪更高，年龄越大起薪也越高，中共党员比非中共党员起薪高；实习经历对起薪也具有一定的正向影响（共解释了起薪0.4%的变异，Sig.
D、满意度。
表8 人口统计学变量、实习经历对满意度的预测
结果显示：实习经历对满意度具有显著的正向影响（共解释了满意度4.8%的变异，Sig.
研究结论与对策建议
研究结果显示：高校毕业生实习经历与就业结果显著正相关，尤其是对获得工作机会的数量、找到工作的时间和整体满意度影响显著，对起薪也有一定的影响，但不如性别、年龄、政治面貌等人口学统计变量的影响显著。本文对大学生的实习与就业提出如下建议：
有选择性地深入参加实习实践，不断提高自己的就业能力和综合素质。本文的研究表明：高校毕业生实习经历与就业结果显著正相关，尤其是对获得工作机会的数量、找到工作的时间和整体满意度影响显著。学者苏文平提出：实习是高等院校开发和提升大学生就业能力的重要途径。另据专门从事大学生就业研究与调查的麦可思数据公司的《2011届大学毕业生实习分析报告》显示：实习经历对本科毕业生半年后就业率有显著的影响，且有实习经历的本科毕业生更易于找到与专业对口的工作。
我们认为，实习对于大学生的求职与就业具有重要的影响，大学阶段还是应该参加实习。但大学生在积极参加实习时，一是要处理好与学业的关系，不能顾此失彼。对于大学生来说，搞好学习、完成学业永远是第一位的重要任务，不能因为参加实习耽误了第一课堂的学习；二是要有选择地参加实习，一方面可以结合自己的兴趣和专业方向进行选择，另一方面也可以结合自己未来的职业目标和定位进行选择，最好能选择与未来就业目标比较接近的、行业声望高、经营管理规范的用人单位进行实习；三是对于所参加的实习，一定要用心投入，努力使自己在工作中得到更多的锻炼和成长，不断提升自己的就业能力和综合素质。
积极参加职业指导活动，树立正确的就业观念，合理调节就业期望。当前，大学生就业难存在着整体与局部的巨大差异。从整体上看，就业形势日益严峻，大学生就业难问题比较突出；而从个体上看，部分优秀学生“供不应求”，得到多家用人单位的青睐，这就说明大学生就业的个体差异非常明显。这种差异除了就业能力方面的差异，还有就业观念上的差异。就业观念是指导大学生进行职业定位的关键因素，也是影响大学生实习实践与求职行为的重要因素。解决大学生就业问题，首先要从大学生自身的就业观念出发。
学者高艳提出：职业指导活动可以提升大学生的就业能力，进而影响他们的求职行为和就业结果。当前，各高校普遍开设了包含就业指导课程/讲座/培训、职业测评、团体辅导、职业咨询、校友交流等在内的职业指导活动，大学生应充分利用好这些资源，积极参加各类职业指导活动，并在活动中认真学习、积极思考，不断增强对自我和工作世界的了解，树立正确的就业观念，摒弃“精英意识”和“从众心理”，将求职就业的眼光和范围扩大到更广阔的领域；同时要合理调整就业期望值，结合自身实际情况和外部环境，拟定适合自己的职业发展目标和职业发展道路，将个人发展与社会需要相结合。
不断加强自我和职业探索，科学定位、理性求职，努力实现人职匹配。学者岳昌君指出：就业结果主要受毕业生知识、能力、素质等因素的影响，与求职次数无显著的正相关关系。但求职次数与起薪相关，即求职者的求职行为越积极，求职次数越多，就能够找到更高起薪的工作，但并不能提高就业的满意度。李颖等学者认为：就业能力与就业质量之间存在很大的相关性，具有较强就业能力的学生，获得了较高的工资福利，工作环境相对舒适安全，选择了适合个人发展的、经济发达的大城市、符合个人兴趣的工作。
为此，大学生要尽早树立职业规划意识，通过职业测评、实践活动、自我觉察、360度评估以及借助职业咨询师的帮助，不断加强对自我性格、兴趣、能力以及价值观念的探索和了解，同时，要积极走出校门参加实习，增强对职业和社会的了解，不断清晰自己的职业定位和职业目标，并在目标的指引下，科学规划大学生涯，有针对性地提升自己的就业能力和综合素质。
“学有所用”
我的研究领域是环境评价原理与方法，毕业后如果能投身于环境影响评价工作中当然是最理想的结果。实习期间非常幸运，自己不仅可以了解报告书（表）编制的整个工程，还直接参与到两份环评报告表的编制中，特别是看到平时经常研究的预测模型、预测方法被运用到环评报告中，真有一种莫大的欣慰感。不过，现实中的环评与理论中的环评还是有很大区别的，环评报告中的评价方法一般都选用最成熟、最有效的方法，而且在环评技术导则中都有具体的规定，从理论上说，这些方法都是比较简单比较实用的方法，我们在发小论文的时候往往不会选用这些方法，但在现实中却发挥着巨大的作用。以前导师也说过这两类环评的差异，通过实践自己对这种差异认识的更加形象，这给我今后的研究提供了一个小小的启发，那就是尝试着改进现有环评方法，使它们在评价、预测现实环境时更加实用、更加准确。
“积累经验”
说实话，现在环保行业的就业情况不是很乐观，在实习中通过与一些专家、企业用人单位交流后发现其主要症结在于：虽说我们是所谓“环境工程”、“环境科学”专业的毕业生，其实我们并没有掌握好能胜任这个行业的必要技能，一提到环境工程就是水处理，一提到环境科学就是环境管理、环境评价。这种经验缺失其实就是知识的片面和技能的单一。通过实习我就发现环评工程师真是一个知识面要求广泛的职业，不仅需要了解环保相关政策法规，掌握必要的环评理论，此外化学知识、建筑学知识都要有所涉及。退一万步说，如果你的文字功底不强，也不太能胜任这个行业。所以说，如果不在学习中多掌握点技能，很容易在工作中犯原则性错误。在我接手的两个项目中就遇见过上述问题，有个项目单位在申报时总是口口声声地说他们的生产过程没有污染，甚至还想在污染物排放量上做点文章。通过向单位工程师学习咨询，我对其中的厉害关系有了一个清醒认识，其实企业是想逃避建设配套的环保设施，当然最终我得按章办事。我想如果没有单位专业人员的帮助，我是不会认清企业这类行为的本质的。
“体察现状”
由于项目的需要，实习期间我去了许多县市，对当地的环保形式和环保工作有了一些了解。俗话说“绝知此事要躬行”，作为环境专业的研究生，只有多到各地实地调查，才能真实地了解基层环保工作的艰难，才能更深层次地明白中国环境保护工作面临诸多尴尬的症结所在。虽然各地对本地区的环保很重视，但是在具体落实中却有许多难处，经济上的、行政上的、观念上的等等。比如在与某县环保局一位工作人员交流中得知，由于当地近几年的招商引资工作进展缓慢，当地领导对于一个违反产业政策的招商项目“特别重视”，从批文到申报都明令环保部门大开绿灯，以致通过环评时由于有相关批文，环评单位在否决时也显得非常吃力。又比如有些地方在做规划环评时明明没有了环境容量，还为了所谓的地方经济硬上“大项目”，环保部门在出环境标准回执函时往往有点力不从心，但是为了地方的“大局”，也只能睁一只眼闭一只眼。其实类似的例子还有很多。通过实习，我看到了许多从未见过的环境现状，了解到了许多环保工作的尴尬，也体会到了许多环保人的难处。的确，真正实现环境保护这一国策，我们还有很多路要走，这不仅仅是一个技术上的难题，更是体制上的难题。
“学有所用”
我的研究领域是环境评价原理与方法，毕业后如果能投身于环境影响评价工作中当然是最理想的结果。实习期间非常幸运，自己不仅可以了解报告书（表）编制的整个工程，还直接参与到两份环评报告表的编制中，特别是看到平时经常研究的预测模型、预测方法被运用到环评报告中，真有一种莫大的欣慰感。不过，现实中的环评与理论中的环评还是有很大区别的，环评报告中的评价方法一般都选用最成熟、最有效的方法，而且在环评技术导则中都有具体的规定，从理论上说，这些方法都是比较简单比较实用的方法，我们在发小论文的时候往往不会选用这些方法，但在现实中却发挥着巨大的作用。以前导师也说过这两类环评的差异，通过实践自己对这种差异认识的更加形象，这给我今后的研究提供了一个小小的启发，那就是尝试着改进现有环评方法，使它们在评价、预测现实环境时更加实用、更加准确。
“积累经验”
说实话，现在环保行业的就业情况不是很乐观，在实习中通过与一些专家、企业用人单位交流后发现其主要症结在于：虽说我们是所谓“环境工程”、“环境科学”专业的毕业生，其实我们并没有掌握好能胜任这个行业的必要技能，一提到环境工程就是水处理，一提到环境科学就是环境管理、环境评价。这种经验缺失其实就是知识的片面和技能的单一。通过实习我就发现环评工程师真是一个知识面要求广泛的职业，不仅需要了解环保相关政策法规，掌握必要的环评理论，此外化学知识、建筑学知识都要有所涉及。退一万步说，如果你的文字功底不强，也不太能胜任这个行业。所以说，如果不在学习中多掌握点技能，很容易在工作中犯原则性错误。在我接手的两个项目中就遇见过上述问题，有个项目单位在申报时总是口口声声地说他们的生产过程没有污染，甚至还想在污染物排放量上做点文章。通过向单位工程师学习咨询，我对其中的厉害关系有了一个清醒认识，其实企业是想逃避建设配套的环保设施，当然最终我得按章办事。我想如果没有单位专业人员的帮助，我是不会认清企业这类行为的本质的。
“体察现状”
由于项目的需要，实习期间我去了许多县市，对当地的环保形式和环保工作有了一些了解。俗话说“绝知此事要躬行”，作为环境专业的研究生，只有多到各地实地调查，才能真实地了解基层环保工作的艰难，才能更深层次地明白中国环境保护工作面临诸多尴尬的症结所在。虽然各地对本地区的环保很重视，但是在具体落实中却有许多难处，经济上的、行政上的、观念上的等等。比如在与某县环保局一位工作人员交流中得知，由于当地近几年的招商引资工作进展缓慢，当地领导对于一个违反产业政策的招商项目“特别重视”，从批文到申报都明令环保部门大开绿灯，以致通过环评时由于有相关批文，环评单位在否决时也显得非常吃力。又比如有些地方在做规划环评时明明没有了环境容量，还为了所谓的地方经济硬上“大项目”，环保部门在出环境标准回执函时往往有点力不从心，但是为了地方的“大局”，也只能睁一只眼闭一只眼。其实类似的例子还有很多。通过实习，我看到了许多从未见过的环境现状，了解到了许多环保工作的尴尬，也体会到了许多环保人的难处。的确，真正实现环境保护这一国策，我们还有很多路要走，这不仅仅是一个技术上的难题，更是体制上的难题。
关键词：化工 生产实习 教学研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0139-02
化学工程与工艺专业主要研究内容是无机化工、有机化工、高分子材料和能源等领域，是一门实践性很强的学科，而且承担着我国化学工业发展人才培养的重任。学生在校期间的生产现场实习是为了培养学生的实际操作能力，也是独立学院创建实用性应用人才所倡导的重要教学环节。通过生产实习能够让学生在校期间了解更多的实际生产过程，掌握并积累一定的实际工业经验。这样不仅有利于学生对各种理论知识的巩固，同时也有利于他们更好地从一个学生转变为一名职业技术人才。
1 化工专业生产实习现状及成因分析
1.1 生产实习现状
生产实习对于每一个在校大学生而言都是一段非常重要的学习阶段，通过生产实习学生可以有效的将理论知识与实践相结合，思考并解决在实际生产生活过程中遇到的各种问题。而且生产实习对于树立工程意识、提高综合实践能力有着不可替代的作用。化工工业生产过程一般都伴随着很多危险因素，稍有不慎就会酿成惨重的后果。刚刚踏入工作岗位的学生难免会因为各种因素在工作上出现差错，所以该专业的学生更应该多多参与生产实习。在校期间就要对典型化工过程和各种生产设备有进一步的了解与认识，能够为其自身踏入工作岗位打下坚实基础。但是目前很多高校因为种种原因，不论是从规模上还是从实际内容上都没有达到预期目标，学生通过生产实习教学环节并没有学到什么实质性的东西。而且很多学生反映生产实习过程更像是一个参观过程，走马观花似的看一下各种设备，大致听一听技术人员的讲解就结束。学校考核时，学生都是从网上下载图片和资料应付过关。可想而知，这种生产实习教学对学生实际能力的培养不能起到多大的作用。
1.2 成因分析
生产实习教学环节之所以出现当前这种问题，究其原因主要有以下几点：第一，学校难以建立一个长期、稳定、专业对口的校外实习基地。校外实习基地的建设不仅需要学校广泛挖掘企业资源，同时也需要企业给予积极响应。市场经济大背景下，企业生产经营更注重实际效益，而且很多企业都有技术保护制度。大学生到企业工厂实习肯定会对企业的技术保护造成一定的威胁，而且大多数学生在这里实习将来也不会在这里工作，这就导致很多企业对于和高校建立长期生产实习基地兴趣不大；第二，学校经费严重不足，难以承担学生生产实习过程中的开销。有研究人员粗略的估算了一下，一个学生在生产实习教学环节中每天大约需要花费70元左右（包括交通费、住宿费、教师和技术人员的讲课费等），如果想要达到一定的生产实习效果，那么实习时间基本要至少保证3～4周。这样一来一个专业学生一次生产实习就需要学校花费较大一笔开支。对于经费已经非常紧张的高校而言，基本是不可能完成的任务；第三，现代工业日趋自动化、集成化，学生即使到现场也难以直接参与动手实践过程。在生产实习教学中，只能听和看，与课堂教学没什么太大的区别，这对于调动学生积极性、主动性影响很大。
2 化工专业生产实习教学改革策略
2.1 全体动员，重视生产实习教学环节
生产实习环节教学效果的提升首先要做的一点就是从思想上重视该教育教学环节，能够了解并认同生产实习对于学生技术技能提升的作用。同时学校要对每一批即将参加生产实习的学生进行思想教育，让他们能够重视学校给提供的这个来之不易的生产实习过程，努力学习更多的实际工业生产技术，积累更多的相关工作经验。作为以培养应用型工程师的独立学院，从院领导到系主任、专业教师都非常重视化工专业的生产实习，实行责任制划分，落实到每位教师每个实习单位。
2.2 积极筹措资金，建立校内化工仿真实训基地
资金是学校开展生产实习教学环节的重要影响因素之一，早在1998年国家教育部就针对高校建设仿真教学实训基地出台了相关指导性意见。海滨学院自设立化学工程专业以来，就积极筹资建设化工专业仿真实验室，运行两年来，已培养了两届化工专业学生。校内化工仿真实训基地是当前高校化工专业生产实习的有效途径，仿真训练系统是一种能够充分发挥学生创造意识的环境，学生可以反复试验自行设计的开停车方案和事故排除方案。对于相关教学改革有着非常大的帮助。
2.3 建立相对稳定的实习基地
校内化工仿真实训基地虽然在一定程度上能够锻炼学生的实际工业生产能力和技能，但毕竟这个教学环节是在校内进行，与实际工业生产还是有一定程度的区别，所以建设长期稳定的校外企业实习基地也是学校应该重点努力的目标。校外实习基地的选择以产品对口、技术先进、设备齐全为理想条件，毕竟这样的工厂代表了该领域最前沿科技和工业生产水平，学生在这种环境中实习能够较全面的掌握相关技术技能，能够将自己所学习到的理论知识全面加以应用。同时学校要积极与企业合作，努力构建“双师型”师资资源体系，为学生的生产实习配备专业、全面的师资培训队伍。学校可以针对企业未来发展规划，制定相应的人才培养计划和相关制度，以吸引更多的企业与学校建立长期稳定实习基地。结合地域性经济结构，依托环渤海经济走廊，海滨学院签署了十余家石油化工企业作为校企合作单位，合作比较成熟的有六七家，每年都为大四学生提供相应的顶岗生产实习岗位，稳固了生产实习基地的建设。
2.4 构建全面有效的生产实习评价标准
全面有效评价标准是制约生产实习教学环节流于形式的关键，学校要根据不同生产实习内容制定有针对性的评价标准，达到全面真实考核学生实习效果的目的。同时考核内容不仅要针对于学生，还要有针对教师教学效果的评价标准。从教师和学生两个角度对整个生产实习教学环节进行考核，防止生产实习变为参观浏览，防止学校仅有的教育教学资源浪费。所以化工专业生产实习教学改革，全面有效的评价标准是关键。
3 结语
生产实习教学环节是提高学生实际生产实践能力的关键，从某种意义上来说，该环节的教育教学价值要远远高于很多课堂理论教学。因此高校有必要针对生产实习教学环节进行多方面的实际论证，以全面提高生产实习教学效果，达到预期教学目标，作为独立学院更是如此。
参考文献
[1] 李慈，夏小天.提高化工专业生产实习效果的探索与实践[J].中国现代教育装备，2012（3）：73-75.
关键词 计算机软件；学习方法；大学生；实践
一、目前使用比较多的计算机软件方法及其缺陷
（1）书本学习法。过去在计算机开始出现并逐渐应用在人们生活和工作中时由于了解计算机使用方法的专业人员比较少，因此普通民众只能够通过技术员编制的计算机图书来了解软件并按照书中的方法进行实际演练。这种方法的优点是：由于计算机知识图书要在国家专业的出版社出版，且需要通过相关监督部门的监督之后才能发行，因此这些图书中的计算机软件学习方法内容均比较全面、具体且具有权威性。其缺点是：这种比较安静的书本学习形式无法满足计算机软件应用需要的较强的操作性，因此形成一种努力学习但是却效果极小的现象。
（2）教学培训学习法。培训也就是指一些对软件了解的比较透彻的技术人员通过开办专门的培训课程，对需要的人群进行教授的过程。这种方式相对于图书学习方法的“高投入、低产出”效果比较明显，由于有培训员进行实际演练，学习者一般掌握的比较迅速。 该方法的优点是：由于是培训员直接对着学习者，因此能够根据每一个学习者的潜质的不同进行教授，起到一种因材施教的效果。其缺点为：成本比较高，学习者一般均要投入较多的费用，且这种方式若教师本身技术不足将会直接影响教学水平。
（3）互联网网络学习法。网络学习方法是指通过在网络一些专业网站中寻找学习教程视频的的学习方式。这种方式的优点是：成本低，且生动形象，同时还非常方便快捷。随时随地都可能学习。缺点是：有些网站视频需要付费才能够学些，且由于网络属于开放性质，因此有些视频的真假无从得知，导致在网上学习存在较大风险。
二、大学生学习软件的注意事项
1.首先要端正学习态度
计算机软件由于部件和组成形式比较负责，因此学习起来一般比较耗时，所以大学生在学习软件技术前首先要端正态度，对学习时间有一个心理准备，并在心中默默坚定要做好，有信心且有恒心的从头开始学习。同时还要在心中坚定自己能够在最短时间内学好。通过实践也证明，只要端正态度，坚持不懈的学习，对掌握计算机软件应用知识将轻而易举。
2.其次有层次有条理的学习
计算机软件不仅有一种类型，其内部含有多种不同方向的软件技术类型，因此在学习过程中学生应该分类、有层次、有条理的进行。
3.最后通过实践增强操作能力
理论一般需要通过实践来检验，这是恒古不变的真理，计算机属于操作性和实践性的操作工具，理论学习必须要使用在实际中才能够实现最初目的。因此，大学生在学习软件技术过程中应该将理论知识积极运用在实践中，使理论归于实际，实现学习的最终目的。
三、学习计算机软件的方法
1.首先培养学习兴趣
人们常说兴趣是学习的老师，因此若想学好计算机软件知识首先就要对这些软件产生学习的兴趣。而激发对一种事物的兴趣一般是在了解该事物的内容后，因此大学生在学习计算机软件前就首先通过一些途径了解计算机是一种怎样的软件，比如绘声绘影这个软件，一般在了解绘声绘影是一种视频编辑器，一般普通人只需要简单了解一下功能就能够自己制作视频的基础上学生才能够对其进行联想，从而激发对其学习兴趣。
2.了解软件运作的基本规律并加以掌握
一般而言，相同体系的物件均具有一定的运行规律，如数据几何题目的解题就具有很强的规律性。因此大学生在学习计算机软件操作技术时也应该尽量深入的了解不同软件的运作规律，然后综合分析相同类型的软件之间具有怎样的规律，从而能够在第一次接触另外一种过去没有见过的软件技术时更快的掌握其使用方法。例如比较简单的鼠标使用，一般右击是选项列举，左击是选择。
3.多动脑多动手
计算机软件内容比较复杂，若学习过程中抱着一种得过且过的态度那么将无法真正学到软件的精髓。因此，大学生在学习计算机软件是首先要找对好方法，且尽量勤加动脑，并要大胆的将脑中所想运用到实际操作中，敢想敢做。有些学生认为只要认真听老师讲解和仔细的看书，那么就能够独立完成操作，但是在实际操作中却无从下手，因此针对这些问题就需要在学习过程中多动脑多动手，尽量做到在实践中深化理论知识。
4.扎扎实实学习
由于计算机软件内容比较繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要从头一步步了解和掌握，不能够急于求成，有些学生在看到书中讲解或教师演示后觉得操作非常简单，再加上自负心比较强，急于求成，就会容易出现越着急越学不到东西的现象。所以大学生在学习计算机软件时应该找扎实实的学习，一步一个脚印，才能够真正学到技术精髓。
参考文献：
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