关键词：高职高专 大学生 职业生涯规划 网络思想政治教育
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01
青年一代是社会未来的希望，对于社会的发展起着决定性的作用。曾说过“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的”。青年学生就像一早上八九点钟的太阳，有着青春的朝气，更有着巨大的发展潜力，对其进行恰当的教育，可以发掘其巨大的潜能，对社会做出更大的贡献。
一、高职高专大学生是中国最具活力的年轻一代
高职、高专教育人才培养与普通高等教育有所区别，主要表现在培养目标对于职业的倾向性更加明显。在其专业设置、培养方案、就业去向中就可以看出这样的区别。普通高等教育培养的人才具有更宽泛的知识面，可塑性更强，更能够适应社会环境的变化。但高职高专学生与普通高等教育大学生都具有一个共同的特点――年轻。他们都是中国最具有活力的年轻一代，他们是这个社会的未来，是国家发展的不竭动力。他们生活于一个科技发达的年代，接受新事物的能力更强，但对传统也具有很强的排它性。
高职高专大学生都是由年轻人组成的队伍，他们勇于创新，敢于创新，对于新事物有着很强的接受能力。在众多人众中，高职高专大学生是最有活力的人，他们占了青年人中的很大一部份。他们同时也兼具了各种才华，他们各方面有着独特的能力。
二、职业生涯规划对于青年一代的重要性
很多青年学生对于未来都没能有一个深刻的思考，对将来所要从事的职业也没有进行细心的规划，以至于学无以致用。职业生涯规划不仅只是制定一个目标，同时也是对人生的一种感悟，在不断的奋斗当中也在实现着人生的价值。职业生涯规划对于青年学生来说具有极其重要的意义。
1.职业生涯规划有助力于认识自我。职业生涯规划首先在做的就是进行自我定位，知道自己处于一个怎么样的阶段。职业生涯规划对于学生进行自我认识，自我分析，自我评价有着其独特的效果。有助于学生转变思想观念、消除心理障碍，有助于学生把自身的发展与社会需要、长远发展结合起来，增强学生学习的目的性和主动性，使学生不断进步不断发展。
2.职业生涯规划是奋斗的不竭动力。职业生涯规划使学生确立起人生的奋斗目标，引导着学生朝着这个目标不懈努力。职业生涯规划在制定的时候就有了深刻的思考，制定的目标也是经过认真考虑的，对于个人的发展自然也就起着鞭策的作用，推动着个人不断向前奋进，向前目标奋进。
3.职业生涯规划是实现人生价值的有效途径。学生在一步步实现目标的时候，既满足了其物质需求，也使得其精神世界得到了丰足，并且不断追求自我价值的实现。
三、网络思想政治教育对于职业生涯规划的影响
网络思想政治教育与传统思想政治教育有所不同，其方式更为灵活，更能为现代青年学生所接受。但无论是传统思想政治教育，还是网络思想政治教育对职业生涯规划的作用都是巨大的。
1.通过网络思想政治教育，使得职业生涯规划更具有深度。当代青年人获取知识的方式在很大程度上是通过网络，在网络上的东西很容易让青年人接受。通过网络进行思想政治教育，既是与时俱进，也能让他们在进行职业生涯规划的时候得到更好的思想指导，使其职业生涯规划更加深刻。
2.通过网络思想政治教育，使职业目标更具体。职业生涯规划并不是喊喊口号，而是对未来职业目标实实在在的计划。没有一个好的指导，就不能制定既远大而又符合实际的职业目标。通过网络思想政治教育，可以使学生通过网络从宏观上来把握未来职业的方向，同时也可以使学生获得更多切合实际的思想指导。
3.通过网络思想政治教育，使职业理想与社会理想更好地结合起来。职业理想应当与社会理想相结合，这样才更有利于个人价值的实现。通过网络思想政治教育，可以使学生更加准确地把握社会发展方向，明确自己的历史使命，做出正确的选择，制定既有利于个人成长又有利于社会发展的职业生涯规划。
四、职业生涯规划应当与网络思想政治教育相结合
职业生涯规划是学生对未来职业理想的确立、职业目标的定位和职业分析的过程的展开，将职业生涯规划与网络思想政治教育相结合，将更有利于学生对其职业规划进行正确的认识和评价，同时，也更有利于引导学生向一个正确的方向前进，使之为社会做出更大的贡献。网络思想政治教育融合到职业生涯规划当中，可以给学生一个既宏观又微观的指导，使学生在制定职业生涯规划的时候有一个方向，朝着这个方向迈进，推动社会的不断向前发展。
只有把学生的思想教育好，才不至于做出对社会有危害的事，才能使其发挥更大的作用，对社会做出更大的贡献。通过网络思想政治教育，可以使学生具有良好的职业品德，使其职业生涯更加地光明，更加地灿烂辉煌。
职业生涯关系到学生的“终身大事”，关乎其未来的命运与发展，制定职业生涯规划是可以有效地对人生做出规划，对事业做出计划，使其生活更有节律，事业更加得意。但与此同时，也应该对其进行思想政治教育，使其具有更好的德行，在其职业道路上走得更顺更远。
结语：高职高专大学生都是与就业接轨最为密切的群体，都是祖国的未来发展的希望，对其进行职业生涯规划教育和网络思想政治教育可以起到一个很好的引导作用，使他们对未来有一个更加明朗的认识，职业目标职业理想更加能够符合实际并且更加具体，在他们的职业道路上能够起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1] 李琳，构建高校网络思想政治教育长效机制的思考，中国高考研究，2007年第4期
[2] 赵敏，论大学生职业生涯规划中的思想政治教育，北京交通大学硕士学位论文，2007年十二月
[3] 康胜，论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有机结合，西南民族大学学报，2008年/10总第206期
盗传必究
大作业（占总成绩的50%）
大作业：撰写教学设计方案（15分）
任务描述：请大家亲手设计一份教学设计方案，有完备的各个设计环节和有针对性的设计思想，提交到课程作业中。
参考答案
《未来的桥》教学设计
一、教材分析及设计理由
本次口语交际的教学内容选自人教版课标实验教材一年级下册《语文园地八》，话题是“未来的桥”。这一单元以“我们身边的科学”为主题组织教材内容。本组第32课《兰兰过桥》一课，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。课后，以学习伙伴的口吻提出了让学生自己设计未来的桥的要求。学完《兰兰过桥》一课后，学生会产生极大的设计未来之桥的愿望。这节口语交际课上，他们会在与同伴的交流合作中得到启发、获得灵感，生发出更多的、丰富多彩的对未来的桥的设想。
《语文课程标准》对于第一学段的“口语交际”要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”设计本课教学时，力求贯穿口语交际教学的理念和学段要求，以学生为主体，从学生感兴趣的动画人物入手，多种方式创设口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣，使学生在生活式的情境中自由交际，有表达的愿望和自信心，同时发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新能力。
二、教学目标
1、引导学生在交际情境中畅谈自己设想的未来之桥，培养学生的口语交际能力和创新能力。
2、引导学生学习具体清楚、有条理地介绍自己设计的桥，评一评谁设计的桥好，培养学生的交际兴趣、评价能力及审美情趣。
3、在师生、生生的互动中学习倾听、质疑和评价。
三、教学准备
1、教师制作课件。
2、课前安排学生观察日常生活中的桥，搜集关于桥的资料、图片或向别人请教有关桥的知识，看一看、问一问各种桥有什么不同，各有什么特点等。
3、在《兰兰过桥》一文学习之后，安排学生思考“未来的桥会是什么样子？”，再把想象中的桥画下来，上课时带来。
四、教学过程
（一）引导回顾，谈话导入
1．课前板书好“桥”字，开课齐读。
2．你在生活中、电视上、网络中见过什么样的桥？结合你们课前搜集的桥的图片或资料，介绍给小朋友。（指名说）
3．（课件出示教师搜集的桥的图片）仔细看，想一想：你喜欢哪一座桥，为什么？（指名说）
4．谈话：从古到今的桥梁师设计、建造了一座座美观、实用的桥，造福后代子孙。那么，你们长大了，你们老了，你们的子孙老了的时候，又会有怎样的桥呢？今天这节口语交际课，我们就来谈一谈“未来的桥”。（板书：未来的桥）
【设计意图：教师先和学生一起回顾生活中已有的桥，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生会兴趣盎然，思维活跃。】
（二）创设情境，指导方法
1．创设喜羊羊请小朋友帮忙的情景，激发学生口语交际的兴趣。
播放录音：小朋友们，我们最近碰到了一个难题：灰太狼想抓我们，在羊村周围挖了一条又宽又深、跳都跳不过去的沟，我们已经几天不能到青青草原上吃草了，羊儿们都饿坏了，这可怎么办呢？小朋友们，请帮我们想想办法吧！
2．指名说各自想出的办法。
3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸缩桥。认真听喜羊羊介绍他设计的伸缩桥，想一想：喜羊羊是怎么介绍的？你喜欢他设计的桥吗，为什么？
出示图画，播放录音：
小朋友们，这是我设计的伸缩桥。它主要由木头和树藤建成，能伸能缩。收起来时，它就像一个中间空心的木头桩子。在羊儿们要出村时，用遥控器打开开关，它就可以伸长，搭成一座桥，桥面平平的，桥身长长的，两边有软树藤围成的护栏。不用它时，就可以用遥控器把它收回去，可不能让灰太狼通过呀！它是绿颜色的，从远处看，它和草的颜色一样，不会轻易被发现。最重要的是，我在桥头设计了一个分辨仪，这个分辨仪能识别狼和羊，判断出站在桥前的是狼还是羊。只有来者是羊时，遥控器才会起作用，桥才能延伸，让它从大沟上过去。
4．指名说：你喜欢喜羊羊设计的这座桥吗，为什么？
5．小结：介绍桥时，可以先说说它的名字，再介绍它的样子，它有什么作用，还可以讲讲这座桥不同于其它桥的地方等等，只有把自已设计的桥介绍清楚了，别人才有可能也喜欢你设计的桥。
【设计意图：喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设请求帮助的情景，学生会很快被吸引，焕发出浓厚的交际兴趣。他们积极开动脑筋帮喜羊羊想办法，在告诉大家自己想到的办法时，自然而然地开始了口语交际的练习。教师小结介绍桥的方法，其实是将口语交际的方法指导渗透其中，为下一步交际打下良好的基础。】
（三）评比激趣，互动练说
1、创设喜羊羊想和学生比一比的情景，指名学生介绍自己设计的桥，其他小朋友想一想：他是怎么介绍自己设计的桥的？你喜欢他设计的桥吗？
2、指名说一说：你喜欢他设计的桥吗，为什么？听了他的介绍，你有什么疑问吗？
3、你设计的桥又是怎样的呢？四人小组说一说、评一评。
课件出示要求：
1.讲的同学展示自己的图画，声音响亮地介绍自己设计的桥。
2.听的同学想一想：听了他的介绍，你有什么不明白的、需要问的吗？
3.小组成员都讲完后，推选出一位设计得最好的同学。
4.指名组内推选出的选手在全班进行介绍。
5.你觉得谁设计得好？谁介绍得最清楚？
【设计意图：激动人心的“评比”环节是口语交际的良好训练时机，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现。交际中的生生互动、师生互动，更让不同层次的学生在说、问、议、评中有更多地参与机会，有效地训练了他们倾听、表达和应对的能力，同时，也培养和提升了学生的审美情趣和评判意识。】
（四）巧设情境，发展语言
师戴头饰扮演慢羊羊村长，招聘“小小设计师”。学生做应聘者，回答教师提出的一些关于桥的问题。
【设计意图：设计招聘的情境，使得学生交流的话题贴近生活。训练的形式也是师生面对面地交谈，与生活实际状况比较吻合。学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。】
（五）再设情景，拓展训练
1．再次创设情境，村长把
“小小设计师”设计的桥都建好了。想请你再编一个发生在桥上的故事，讲给大家听。
2．指名讲故事。
【设计意图：以讲发生在桥上的故事为契机，再一次创造口语交际的兴奋点。因为桥梁是学生自己设计的，所以他们都能编出生动有趣的故事。孩子的情绪达到高潮，使“招聘小小设计师”这个环节进一步拓展延伸，学生从中获得了成功的满足感，也使学生的个性设计、丰富想象变得更加实用。】
（六）课堂小结，引发向往
孩子们，这节课，你们介绍了这么多神奇的、有特色的未来的桥，每一座桥都是一个梦想，（教师边说边给板书中简笔画的桥涂上颜色）让我们带着这个美丽的梦长大吧！老师相信，不久的将来，一定能看到这些神奇的未来的桥！
（七）布置作业，课外拓展
1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你设计的桥。
2．讲一讲：除了桥，你还想设计未来的什么？它是怎样的？讲给爸爸妈妈听。
【设计意图：“用橡皮泥捏一捏自己设计的桥”，将课内和课外结合起来，把动手和动脑结合起来，还可以让学生在动手时反思自己设计的桥有哪些需要改善的地方。说说自己设计的未来的其他事物，可打开学生的视野，拓宽交谈的范围，延伸课内所学的知识；在与家长交际时，也将再一次地锻炼学生的口语交际能力，可谓一举多得。】
大作业：制作数字资源作品（20分）
根据你在“单元导入”阶段选定的教学主题（小学语文《圆明园的毁灭》或者小学数学《周长》）及素材准备情况，从演示文稿（PPT）、视频微课（Camtasia）、动画课件（Focusky）三种整合资源的方式中，选择一种最适宜的整合方法，将素材整合为一个完整的作品。
提交作业说明：
1.
使用Powerpoint制作的课件请上传到百度文库（大小不能超过20M），再将地址复制粘贴到提交作业的文本框中；
2.
使用Camtasia制作的视频型微课请上传到优酷平台，再将播放地址复制粘贴到提交作业的文本框中；
3.
使用Focusky制作的动画课件请使用“到云”的方式，再将课件地址复制粘贴到提交作业的文本框中。
答案略：
大作业：编制学习评价方案（15分）
在信息技术与课堂教学深入融合的今天，信息化教学评价方法应用也越来越多。请选择你熟悉的一堂课或某一个教学单元，在教学设计方案中添加详细的学生学习评价方案，并提交到课程作业中。
要求：
（1）学习评价方案中至少用到本小节中的一种评价方法；
（2）学习评价方案中应说明此评价方法使用的时机与操作流程。
参考答案
小学信息技术学科学习评价方案
根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，结合信息技术教材中的内容及信息技术课的主要特点——实践性，为培养学生的创新精神，每节课都会让学生亲自上机操作。评价采取日常评价和期末评价相结合的方式，注重学生能力的培养，体现新课改的精神，充分展示学生应用现代信息技术手段的能力及技巧。
一、学习评价内容
（一）自学情况
信息技术课着重突出学生的探究精神，每节课会让学生通过课件、教材、教学视频等多种方式对新知识进行探究学习，通过课上的检测来考核学生的自学情况，从而对学生的主动性学习和有效性学习进行评价。
（二）合作学习
合作学习考核主要通过学生小组合作，共同完成学习任务的情况进行评价，具体有合作讲评、作品展示、作品评价等形式，从而增进学生的合作意识。
（三）作品展评
每节课学生都要通过展示完成作品（任务）的情况进行学习情况的总体把握。在评价时，让学生自己评、小组评、教师评三种评价方法。
二、学习评价的方式
采用学生的自我评价、学生互评、教师评价等相结合的方式。
三、学习评价的操作方法对学生的学习的合作交流、自主探索、作品展示现等进行评价，分学生自评、互评、教师评价。
1．教师评价
教师观察记录是学生学习过程评价方面的重点。教师对学生在日常学习、生活中表现出的能力、情感、态度和行为进行观察并记录在案。
2．学生自评
学生自评的主要目标是为了促进学生发展，注重学生自我改正与激励，起到激励学生学习的作用。
3．学生互评
学生互评是小组对他人在学习中的学习态度、策略和效果等方面的评价。同一小组的学生，应该不定期地进行互相评价，虚心听取别人的意见。这种评价有助于小组成员间的合作与交流，体现了新课程的合作理念。
5月9日 主要工作：今天很早来到学校，主要目地是听课。在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，到了听课时，我认真做好听课笔记，听课的重点是注意李老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，并琢磨一番.
5月10日 主要工作;今天正式给学生上课了,所讲的内容是(分数乘法一)。第一次上课感觉有点紧张，思路不够清晰。
5月11日 主要工作： 这是上课的第二天，我向本班数学老师了解了本班学生的一些情况。并备好了第一单元第二课时的内容。
5月12日 主要工作：这是我来到学校第四天，我已经深深地体会到：做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。
5月13日 主要工作：不知不觉一个工作周过去了，我在这里过得很开心，同事很热情。我每天的工作就是备课、上课、改作业……无数琐碎平凡的事总是忙不完，感觉过得蛮充实的。
5月14日 主要工作：休息日，整理资料，备课。
5月15日 主要工作：休息日，整理学生档案，了解学生的一些基本情况。
5月16日 主要工作：今天我又听了其他老师的一节，真的是受益匪浅：以后我一定要认认真真地备课，注意板书设计。在这堂课中，我真的发现了自己很多讲解中的不足点。这也是其他同事曾经向我讲过的一些问题，可我却还是犯了很多错误。此外事先想到和准备的东西虽然没讲多少，但是却也没觉得有太多遗憾，因为大体了解了同学们的接受程度，认识到了自己之前想法的天真，这也很好。
5月17日 主要工作：繁忙的一天又过去了，我慢慢的了解到了本班学生的一些情况，大多数学生的成绩差，都是因为懒惰。在此我向学生讲述了自己学生时代的一些事迹，希望能他们能从中受到一点启发。。
5月18日 主要工作：今天有两个学生因为一点小事而发生争吵。课后我给他们作思想工作，并从原班主任那里了解了一些关于这两个学生的一些情况。原班主任向我讲述了很多处理的方案，我学习到了很多。
5月20日 主要工作：对我来说接受新事物是最开心的事了。今天，我觉得自己学到了一些，进步了一些，我相信，自己在接下来的日子里还会继续学得更多。
5月19日 主要工作：休息日，整理资料
5月20日 主要工作：休息日，整理资料
5月21日 今天发第一单元的试卷，有十几学生九十分以上，这让我感觉到很欣慰。后来经过评讲，又出了些类似的题，那些差生也能做对了。
5月22日 主要工作：今天校长来听我的课，课后他向我讲述了很多有关数学教学的方法。并指出我本节课中讲解有点含糊，差生很难接受。
5月23日 主要工作：班里有几个学生的成绩不好，课后我给他们进行辅导。他们都很自觉地听我分晰题，这让我感觉很开心。我越来越能融入这个群体了，我已经在这里实习三周了，说是实习，其实我的工作量不比他们少。
5月24日 主要工作：休息日，整理相关资料
5月25日 主要工作：休息日，整理相关资料
5月26日 主要工作：我回顾这些天的一些工作，感觉自己的做得还不是很到位。很多学生的成绩都提不上来，这让我很担忧。
5月27日 主要工作：今天我又处理了学生吵架事件。感觉有些东西看起来容易做起来难，有些东西做起来容易看起来难。
5月28日 主要工作：辅导学生做资料，并讲解一些难题。
5月29日 主要工作：今天学习（长方体的表面积），我自己做了一个长方体纸盒，在授课过程中，学生们都非常认真，并很快就学会了计算它的表面积。
5月30日 主要工作：今天找来了一些学生谈心，聊聊他们的学习的一些情况。
5月31日 主要工作：休息日，整理相关资料
6月1日 主要工作：休息日，整理相关资料
6月2日 主要工作：总结了一下自己的工作。教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。在这些方面，我真需要好好地学习！
[论文关键词]会计专业 会计课程 教学改革
一、高职会计专业实践教学的现状分析
1.目前教学中存在的问题。会计是一门应用性很强的学科，不但需要扎实的理论基础，更需要熟练的实践技巧。所以，在会计教学过程中，理论和实践相结合一直是会计学科的要求。为了达到这个目的，在教学实践中，一般都会为学生安排大量的实习时间，让学生在实际工作中体会和运用会计理论。
会计专业的学生实习的途径有很多，可以到工厂向专业会计师请教。但随着工厂商业意识的加强，财务方面的信息多属于商业机密，尤其对于上市公司而言，财务科室更是机要重地，不会轻易对学生敞开。因此，现阶段会计专业的学生越来越难以在实际的场合中去实习会计了。
2.解决会计专业实习的新思路。一些公司不愿意接受会计专业学生的实习，高职会计专业的教学必须要有新思路，信息网络化教学开始走进一些高职院校的视线。一些高职院校为了保证会计教学实践不因外部条件的变化而中断，完成会计实践教学课程，利用信息技术建立会计模拟实训室，尝试进行教学。
利用信息技术进行会计模拟教学，有效地解决了会计专业学生实习的难题，解决了教学过程中存在的理论和实践相脱节的问题。随着网络化的日益普及，高职学院开始把会计的网络化教学作为授课教育的主要方式，在建立会计电算化实训室的同时，还运用专业的会计软件进行教学。这样的教育方法效果好、成本低、效率高，开始显露出特有的教育优势了。
3.网络化教学的必要性。目前，在网络经济环境下，会计工作者的职能将发生变化，会计人员不再是只负责记账，而需要处理大量的财务信息。也就是在传统的账目管理的基础上，还要能运用财务软件系统。从这个趋势看，会计的网络化发展，是造就新一代会计人员的必要手段，也是把传统的会计学手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起，以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要。
高职会计专业网络化教学的改革，从目前的形势来看，需要解决的问题还很多，比如，没有成熟的大纲和可供参照的体例结构，缺乏专门人才、缺乏经验，但现实的困难不是拖延和不实行网络教学的结果，高职会计专业走网络化教学已经是不可逆转的趋势。高职院校会计专业的网络化教育要做的是迎难而上，在会计专业网络化教学实践中，要根据实务工作的需要和会计电算化的发展探索合适的教学模式。
二、实施网络化教学
1.传统教学模式的弊端。高职院校以往在会计专业的教学上，主要是立足于对学生理论知识的灌输，把出发点和目标放在督促学生掌握现有的书本知识，很少给学生留下独立思考的空间，使得学生的思想受到了严重的束缚。在教学主体中，教师占据了绝对的中心，学生处于附属地位，学生的学习主动性受到了压抑，教师只对“教”负责，学生也只满足于知道答案。长此以往，使得学生缺乏学习的主动性，对于多渠道获取知识缺乏动力和兴趣。
2.网络化教学促进学生创新思维的形成。随着高职院校在会计专业教育上改革的进行，网络化教育的模式开始建立，这必将改变原有的教育理念，改变原有培养人才的模式和方法，构筑和完善一个以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学模式和方法体系。那么，新式的网络化教育对于学生的培养有什么益处呢？
网络化教育不同于传统教育，它对于学生在学习中的心理变化，主要是愿望、动机、习惯、行为和思维习惯都将产生深远的影响。
高职院校提供的会计网络化教育模式可以利用先进的网络环境给会计专业的学生提供多种认知的工具。学生可以通过互联网提供的多种工具进行专业技能的训练，促进学生进行独立和创造性的思考。同时，网络化教育还为会计专业的学生提供了大量丰富的学习资源，不受时间和空间的限制，是真正意义上的开放和自主学习。这种内容可以激发学生的学习兴趣，促进创造性思维的培养。
在网络教育的环境下，学生完全处于一种自由的学习环境，学生可以根据自己的个性和情绪从网络上得到教师的指导，进行有目的的学习、有选择的学习、有独创的学习。这样一来，学生自主自立的意识得到增强，灵感和潜能得到进一步开发。
高职院校会计专业的网络化教育可以为会计专业的学生提供一个信息交流和协作的平台，学生们在一个平等、虚拟的环境中相互交往，不会产生陌生感，在共享资料的基础上，增强了交际能力，提高了自身的水平。另外，网络环境可以促使学生为提高自己的能力而加强对自己的培训，使自己的信息获取、判断、整理、归纳、加工、传递等能力得到提升。
三、高职会计专业网络化教育模式设计
1.高职会计专业网络化教学目的在于培养学生的专业技能和计算机应用能力。会计专业的网络化教学可以将知识、能力和素质结合起来，培养出综合人才。网络化教学，可以提高学生的层次，当学生因为接受网络教育，掌握了多项专业技能之后，网络实践性教学可以加深学生对所学的会计基本理论的理解，在实际工作中运用会计理论去解决问题，为最终从事会计工作打下扎实的基础。
2.高职会计网络化教学可以体现教学过程中的多模式、多层次和高技术思想。高职会计专业的培养目的在于满足学生的不同需求，全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构。在理论学习方面，要求学生重视资料查询和基础理论的学习，最大限度地掌握会计专业课程，最后运用网络和计算机等高技术，使会计实践教学的建设和运作模式跟得上信息时代的潮流，培养出具有以熟练计算机应用能力为特色结构的优秀会计人才。
3.高职会计专业网络化教学将建立新的实习模式。当前经济环境下，企业的管理活动不只是生产和销售，还包含融资、投资管理、经营管理、生产要素采购管理、产品销售管理、生产管理、财务管理、物资管理和人力资源管理。在过去教育模式培养下的会计人员，往往只有局部知识，无法掌握全局。而会计的网络化教育，拓宽了会计专业的知识面，可以使学生将学过的会计专业知识与其他相关知识综合起来，建立跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式，来适应社会经济发展和企业的需求。
四、高职会计网络化教学模式
教与学中，教是主要的，教学是培养人才的主要手段，高职专业网络化教学模式的推广，可以培养学生的创新能力。因此，要极大地推动高职会计专业的网络化教学模式。
1.在网络教学中推广模拟实践。会计专业是应用性很强的学科，通过网络化教学，在学生掌握了基本理论的基础上，可以进行综合实习训练。网络技术可以很方便地进行电子沙盘实习。在电子沙盘上，可以模拟企业6～8年的经营，在经营过程中，涉及的概念不做过多解释，以学生体验为主，在电子沙盘上进行分组对抗，目的是使学生对企业的经营管理有一个感性认识，对企业的全局有一个总体认识，认识到会计是企业整个管理的一个组成部分。当学生完成了财务会计中的手工试训之后，可以在网络上进行ERP软件试用，并与手工实训部分进行相互验证，还可进行进一步延伸实训，也就是财务业务一体化实训。这样，即使不去实体公司实习，学生在网络上也可以进行虚拟的采购、销售、仓库管理等业务部分的实训，体会ERP的精髓。
2.网络教学模式可以模拟综合实践教学在独立实践课程中的应用。会计独立实践教学课程指在教学计划中是作为一门课程单独列示的，主要包括两方面：企业财务信息化实训、毕业综合实践和顶岗实习。前面我们已经论述过一些企业因为经营保密的需要，不会接受学生在财务岗位的实习。因此，对于今后毕业去向是企业的会计专业的学生，就少了一项重要的会计体会。而网络教学模式可以很好地弥补这一点，因为网络技术可以很好地模拟出一个企业的经营状况，同时还可以模拟出商贸业、制造业、外贸业等不同行业的财务特点。会计专业的学生在网络教学的模式下，可以体会不同行业的会计制度的特点，体验不同的角色职责。
五、高职会计专业网络化教学模式确定的原则
1.网络化教育必须突出学习者学习的自主性。在网络化的教学体系中，学生是学习的主体，不再是被动地接受教育，学生在专业学习上享有空间和时间的自，可以根据自身的特点和兴趣，自主地选择学习内容，在学习过程中，可以是探索性地学习专业知识，也可以是互动地学习专业知识。网络化教学必须最大限度地发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生用于探索和创新，养成独立思考的习惯。
2.网络化教育必须体现教师的指导作用。在网络化教学过程中，教师的主要工作不再仅仅是传授理论知识，而是要注重于对学习资源和自主学习活动的设计，要引导学生发现专业问题、指导学生思考，和学生交流学习专业的体会。教师除了设计课程以外，还要和学生进行互动，解答学生的疑问，组织和参与学生自主学习的相关活动。
3.网络化教育必须注重情境创设和知识意义的建构。网络教学模式的创新行为总是依赖于网络环境对学习情境的创设，创新能力的培养是教学最主要的目的，其与课堂教学相比，网络教学的最大优势在于学习过程的情境化，也就是网络技术的虚拟能力，可以通过网络技术创造出现实中无法完成的学习情境创设，达到知识意义的建构和知识迁移。而这正是会计专业这门学科最重要的一点。网络教育环境下的情境化教学更加贴切于人的认知规律，有利于学习者对知识的获得和理解。
4.网络化教育加深学习的交互性和协作性。在网络化学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的交互与协作是进行创造性学习的关键。在网络环境中，教与学之间和学生之间的互动频繁，对于学习中的难点可以展开讨论，寻求问题的解决方式。网络教育使得学生面对复杂问题的思考能培养学生的各种能力。
关键词：高等教育；网络教育；军队院校
中图分类号：G726
文献标识码：A
军队网络高等教育是指依托军事训练综合信息网等军队网络系统，运用多种现代教育技术手段，通过网络教学的方式，有组织、有计划开展的一种高等学历教育形式，是国家和军队教育的重要组成部分，是军队干部和士官继续教育的重要形式。当前，开展军队网络高等教育研究，是认真贯彻落實《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》(简称《纲要》)的重要举措，对建设学习型军队、完善终身教育体系，加强我军人才队伍建设，提高广大官兵整体素质等具有重要意义。
一、开设原则
(一)精心统筹谋划
精心统筹谋划，是指由总参谋部统一谋划、统一标准、统一口径，针对各院校實际情况，有计划、分步骤地组织實施。军队网络高等教育涉及方方面面，既涉及基础条件建设，又涉及教学组织管理；既涉及各级部队，又涉及全军各院校；既涉及师资力量，又涉及生源等等。这些都需要总参谋部精心统筹谋划，充分发挥部队和院校两个方面的积极性，需要全军上下齐心、部队和院校协同出力。實践证明，任何院校单一行为，都难以奏效；任何大单位单一行为，都难以取得较好效果。只有军委总部牵头，精心统筹谋划，军队网络高等教育才有开设成功的希望。
(二)整合优质资源
近十年来，随着全军军事斗争准备和军队院校教育改革的不断深入，军队信息化建设取得了突飞猛进的发展，网络课程建设取得了显著成效，积累了丰富的网络教育资源，为军队网络教育奠定了基础。总部要聚全军优质资源，科学合理地整合运用。只有这样，才能减少投入、少走弯路，快捷有效地开设军队网络高等教育。
(三)科学合理布局
科学合理布局，是指军队网络高等教育要充分发挥全军各院校优势，教有特色、学有用途、注重實效、按需布局、科学合理确定各院校学科专业和部队学习站点。军队网络高等教育是网络化、开放式、自主学习的现代化平台；是强化我军“五支队伍”建设的重要途径，各级部队和各院校必然拥有极高的积极性，为确保教育质量，防止一轰而上，必须科学合理布局。只有这样，才能有效利用有限的教育资源；才能實现为适应军队现代化建设和军事斗争准备的需要，培养造就大批高素质军事人才的目的。
二、开设方式
(一)总部统领
总参军训部要发挥其特殊地位和职能作用，归口管理全军网络高等教育工作。拟订军队网络高等教育政策和规章制度；拟订网络高等教育发展规划和开办专业计划；参与网络高等教育学员招生计划的制定和招生；负责网络高等教育学籍、学历和学位管理；负责协调全军军事训练综合信息网络建设，组织研制、配发网络高等教育管理系统，为网络高等教育提供良好的教育网络平台；检查指导网络高等教育工作，总结推广先进经验等。
(二)大单位依托
军区级大单位要按照总参军训部关于军队网络高等教育的统一部署，负责领导、组织、协调和管理所属院校网络高等教育；领导、组织和协调所属部队网络高等教育学习站点建设和维护；及时反馈教育信息。
(三)院校主体
军队院校负责组织實施网络高等教育的具体工作。主要是：认真贯彻军队网络高等教育方针、政策，执行军队网络高等教育规章制度，落實网络高等教育任务；制定网络高等教育實施细则，并组织贯彻落實；拟定网络高等教育教学计划、教学大纲，组织编审网络高等教育教材和课件；组织實施网络教学活动，进行教学质量管理和教学改革，开展网络高等教育科学研究；负责网络高等教育学员招生和学籍、学历、学位管理等等。
(四)部队配合
部队要按照总参军训部和受直接领导的军区级大单位的指示、要求，负责网络高等教育学习站点建设和维护；尽可能为学员创造学习条件和氛围；协助各院校组织招生、入学、考试等；及时反馈教育信息。
三、专业设置
(一)开办网络高等教育院校的基本资质
开办网络高等教育的军队院校必须具备的基本条件：健全的教育管理机构和专职管理人员，完备的教学管理制度；能够承担教学的专职和兼职教员队伍；适应部队需要并适合以网络高等教育方式實施教学的学科专业；与培训专业、培训层次要求相一致的教学计划、教学大纲和教材；符合《军队现代远程教育资源建设技术规范》要求，能够满足网络高等教育各环节需要的教学设施、设备。
(二)军队网络高等教育专业申报
凡具有开办网络高等教育资格的军队院校，必须严格遵守军队网络高等教育审批制度。在开办、增设网络高等教育专业、提高网络高等教育培训层次时，应提出书面申请，并附可行性论证报告、人才培养方案和开办专业申请，在规定的时期内，经上级院校主管部门审核同意后，报总参谋部军训部审批。
(三)军队网络高等教育专业审核
军队院校网络高等教育开设专业必须报总参军训部审核，要严格执行三个主要标准：一是开设的专业必须与本院校担负的教育训练任务相一致，符合军队院校专业目录及规范的要求。二是开设的专业应是本院校优势学科专业、有一定规模的生源，满足部队建设和官兵发展需要。三是同一专业只在一所院校开设，类同和相近专业尽量归并；同一所院校可开设多个优势专业；同一专业多所院校可开设的，应择优审定某一所院校开设。
四、课程设置
课程设置是军队网络高等教育的核心。院校必须严格执行国家和军队关于高等教育工作的相关规定，结合学员在岗学习等實际情况，发挥专业优势，体现专业特点，分层次科学设置相关课程。
(一)大专生课程
以专业技术技能教育为主，宜开设實用性、可操作性较强的课程。教育学生了解是什么、知道怎么干和怎么用，以熟练掌握专业技术技能为目的。课程总数应因专业而定，通常为12～15门。其中：通识教育课4～5门，专业基础课6～7门，专业课2～3门。
(二)本科生课程
以专业知识和技能教育为主，宜开设有一定理论知识、實用性和可操作性较强的课程。教育学生了解是什么、知道为什么、怎么干(用)和怎么巧干(用)，以熟练掌握专业知识和技能为目的，为今后发展奠定专业理论基础。课程总数应因专业而定，通常为15～19门(含毕业设计或毕业论文)。其中：通识教育课4～6门，专业基础课8～9门，专业课3～4门。
(三)研究生课程
以专业知识和理论教育为主，宜开设理论性、前瞻性较强的课程。教育学生了解怎么干(用)，知晓专业理论知识，熟练掌握专业前沿理论和发展方向，以着重夯實理论功底和培养专业创新能力为目的。课程总数应因专业而定，通常为10～13门。其中：通识教育课1～2门，专业基础课7～8门，专业课2～3门。
五、报名招生
(一)招生对象
军队网络高等教育招生对象，从人员类别上看，包括军队在职干部、士官、在编职工、非现役文职人员、非现役公勤人员。从文化水平上看，参加大专学习的应具有高中和相当于高中文化程度；参加本科学习的应具有大专和相当于大专文化程度；参加硕士研究生学习的应具有本科生学历和相应学位。参加博士研究生学习的应具有硕士研究生学历和相应学位。
(二)院校招生
院校根据总参谋部军训部批准开办的网络高等教育专业及班次、院校的网络教学能力和部队生源情况，申请招生计划，不得无计划招生、不得私自调整计划招生、不得超计划招生；应按总部下达的招生计划，在招生日期开始前三个月，通过网络等方式招生信息；认真审核招生报名申请表，核发录取通知书，在招生结束后通过网络等方式公布录取名单，通过保密方式告诉学员网络学习个人专用密钥。
(三)学员报名
学员根据院校招生计划，认真填写招生报名申请表，经本人所在单位批准后，通过网络等方式报送至相关院校。
六、教学實施
军队网络高等教育的教学工作，应当严格按照专业人才培养方案實施教学，确保教学质量，以学员网上自学为主、教员网上授课和辅导为辅。主要环节包括：网上学习、网上授课、网上辅导答疑、网上作业、网上考核、网上提交毕业设计或者毕业论文。
学员网上学习和网上作业，原则上在本单位学习站点，特殊情况可就近开展。各院校应至少在网上授课、网上辅导答疑之前一周公布计划，认真组织。教员应及时批改学员作业的检查指导，作业成绩应占课终评定成绩的一定比例。
七、课程考核
(一)考核大纲和试题库建设
各院校负责考核大纲和试题库建设工作，考核大纲应根据网络高等教育的特点和应用型人才的培养目标，重在检验教育目的达成情况。试题库建设应以考试大纲为依据，采取集中封闭的工作形式组织专家命题，或在本校内以征集试题的方式进行。命题工作应严密组织、规范管理，實现命题工作的科学化和标准化。试题库的命题和审定工作参与人员均为人员。人员必须遵守保密规定和有关纪律，各院校要与人员签订保密责任书。参加命题工作的人员不得公开其命题人员身份，不得以任何形式泄露与命题相关的内容和工作情况。
(二)考核组织与實施
各院校应定期公布考试计划，学员根据学院公布的考试计划，向学院提出报考申请。学院审定学员提出的课程考试申请表，核发准考证，并将考生名单及时通知相关的网络高等教育站。学员在填制课程考试申请表时，根据学习情况，既可跨学年选考课程，又可选择已考而成绩不合格的课程。多次选考已考而成绩不合格的课程，不作补考记录，视为学员重修。
考核时，学员应根据院校应定期公布考试计划规定的考试日期内，持有效的准考证和能证明身份的有效证件，到指定学习站点参加考核。考核原则上在室内网上考试，特殊课程可室外进行。网上考试原则上采用单机运行、学员独立作业的方式。
学员在网络高等教育站考务人员指定的考试用机上，根据考试管理系统界面的操作提示，进行独立考试，严格遵守考场纪律。考试结束时，学员应根据考试管理系统界面的操作提示提交答卷，在考试机中自动生成加密数据库，由各网络高等教育站汇总提交相关院校。监考人员应由受过专门培训的人员担任，必须以高度负责的态度，严格维护考场纪律。
(三)考核成绩评定
各院校及时组织评定考核成绩，在课终考试结束后30个工作日内，网上公布学员考试成绩。课程考核成绩由考试成绩和平时作业成绩两部分构成。平时作业成绩由授课教员评定；考试过程中的客观题评计算机自动确定，主观题成绩由阅卷小组评定。阅卷小组不少于教员组成，按参考答案、评分标准评定。
八、教学管理
(一)学制与学籍管理
军队网络高等教育采用弹性学制和学分制。一般情况下，大专科学制均为2年半～4年，本科、硕士和博士研究生学制3～5年。学员被院校招生录取后即取得相应学籍，课程考核合格取得相应学分，修满规定学分准予毕业。在规定的学制内，不能按期毕业的网络高等教育学员，所学课程考核成绩达到“合格”以上的课程，学院应发网络高等教育单科结业证书。单科结业证书颁发时间按该课程最后一次通过时间填写。本科和研究生，符合学位授予标准，应授予相应学位。取得学历和学位的学员，由有关院校按规定报送总参军训部注册。
学员已经学过本专业人才培养方案所规定的课程，成绩达到“及格”以上的，或者已经取得相应学历单科结业证书的，且时间没有超过相应学历学制最长年限的，可提出申请，经院校审核批准，准予免修，但免修课程不得超过考试课程的二分之一。未毕业学员，需要继续学习的，按新生对待。凡减免学习课程的学员学籍从免修课程最早通过时间所在的学年开始计算。对违反相关规定的学员，学院应取消学籍。
关键词：专业技术人员；继续教育；网络培训模式
教育信息化是当前形势下教育发展的主流，对学历教育进行了有效的延伸，为专业技术人员进行继续教育奠定了基础。目前，终身教育理念已经深入人心，职后继续教育也成为专业技术人员提高专业技能的重要形式。由此看来，专业技术人员继续教育网络培训就显得十分重要。
1专业技术人员继续教育网络培训的必要性与可行性
1.1必要性
一是专业技术人员知识与技能要适应社会发展需要。许多专业技术人员已经成为各大企事业单位的骨干、中坚力量，其专业技能、组织领导能力都相对较强。但因年龄的增长、工作压力的增大，他们未能掌握大量新增加的知识与技能，以致其专业技能的提高与发展受限。这些专业技术人员知识老化将引发企事业单位发展滞后，且势必将不利于社会稳定与发展。如能通过继续教育的形式对这一批专业技术人员进行再教育，以转变其思想观念、更新知识、提升其专业技能，则企事业的改革与发展将更进一步，受益对象将更加广泛。二是继续教育的网络化平台对教与学都有较大的改观。新知识、新技术不断取代旧知识、旧技能，学习是能使自身不断贡献社会的方式，也是提高工作技能的关键。然而紧张的工作已经不允许在职的专业技术人员接受全日制的学历教育。为高效、便捷地吸引学习者，提高专业技术人员的专业技能，通过提供继续教育网络平台的形式，让更多的专业技术人员在线学习，以学习提高专业技能、完善知识结构。另外，经过较长时间的工作，专业技术人员已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，而这正可反作用于继续教育，即专业技术人员可将实践过程中碰到的新问题与书本中的理论知识结合起来，也可通过网络的形式与授课教师进行交流、合作，并提出自己的看法与见解，从而形成教与学相互推动、相互促进的良性循环。
1.2可行性
一是学习者积极性高。继续教育的网络化培训已经成为众多企事业单位专业技术人员的普遍选择，这种培训模式不仅可有效提升专业技术人员的学术水平、专业技能，而且还实现在不影响工作的前提下提高企事业的效率和效益。所以，继续教育网络培训具有十分丰富的生源。二是企事业单位需求性强。市场经济条件下，人才成为决定企事业发展速度与高度的重要指标，企事业的高层次人才越充足，其发展的水平也就越高。所以，企事业单位十分注重培养高层次专业技术人才。三是培训机构办学热情高。以继续教育为主的网络培训是全天候的，培训时间与工作时间不会发生直接冲突。另外，教育收费可为培训机构基础设施的完善、科研项目的推进提供强有力的物质基础，且会对教育教学工作起到一定的推动作用。因此，许多培训机构积极推动继续教育网络培训工作，并以此来加强与企事业单位的合作，形成产学研相结合的教、学、训一体化模式。
2专业技术人员继续教育网络培训的特点
2.1教学内容更具针对性
与传统的继续教育相比，网络化培训能最大限度地丰富教学内容、知识体系，使大量的信息在网络环境中转换，所以，及时分享信息、知识成为网络化继续教育的重要特点。专业技术人员可根据自身需要强化薄弱知识点及技能，并根据自身问题接受一对一的辅导。这种教育模式实现了不同学历层次的学习者接受同等层次教育的目标。
2.2教学方式更具灵活性
继续教育网络培训的突出特点就是将网络手段运用于教学之中。大量的视频、音频、网页成为专业技术人员学习的主要工具，这也大大提高了教学的吸引力，使专业技术人员乐于接受这种教育模式。另外，这种教育模式较好地整合了各方资源，将不同区域、不同教育背景的专业技术人员集中起来，这种既集中又分散的教育十分灵活。
2.3教与学更具交互性
一对多的传统继续教育已经被一对一的交互式网络培训所取代，单向灌输知识的教学机制也逐渐为灵活多样的教学形式所取代。专业技术人员可自行安排学习的进度，培训机构只是从大方向上制定教学指导方案，每个专业技术人员都可根据自身的特点、工作性质等内容对这一方案进行调整。所以，教师的教与学生的学更具有针对性和交互性，满堂灌的教、哑巴式的学已经不复存在。
2.4教学时间更具弹性
继续教育的网络培训打破了学习的时空限制，专业技术人员的学习时间可自行安排，其学习的主动性与积极性将得到较大释放。专业技术人员利用相对零散的时间进行学习，为提高自身的专业技能打下基础。所以，继续教育的网络培训并没有设定十分严格的时间限定，只需在规定时间内学习完整个课程即可。
2.5教学成本更加低廉
继续教育网络成本低廉，大量压缩了传统继续教育的直接成本与机会成本，节省了聘请培训讲师、租赁场地与设施等费用，也最大限度地利用了专业技术人员的空闲时间。由此看来，继续教育的网络化培训成本更加低廉，为专业技术人员在岗学习奠定了基础。
3专业技术人员继续教育网络培训模式的创新
3.1重视网络化教学
一是政府要积极制定相对完善的网络化继续教育的相关法律法规，从规范网络环境，为专业技术人员的学习营造良好的氛围。一方面，制定网络化继续教育的相关规划，向各省、市、自治区下达纲领性文件，要求在岗在职的各级各类专业技术人员加强学习，从而有效补充学历教育的不足，以满足他们对教育日益增加的需求。另一方面，积极宣传网络化继续教育，打破学历教育与非学历教育的界限，推动继续教育正规化发展。二是分系列、分层进行网络化教学。一方面，根据不同系列门类的需要，将专业领域发展与教学内容整合起来，实现学有所用、学以致用的教学目标，在不减弱理论性的前提下积极提高教学的实用性、可操作性。另一方面，根据专业技术人员的水平与层级，将网络化教学逐级分解。例如，在学习之前，先通过学前测试对专业技术人员的水平进行评估，如未达到初级技术水平的则学习初级技术课程，如未达到中级技术水平的则学习中级技术课程，以此类推，以增强教学效果。
3.2加强网络平台建设
网络平台是创新继续教育模式的重要工具，网络化技术运用地越充分、网络平台建设得越完善，网络化继续教育发挥的作用也就越明显。第一，加强网络硬件建设。目前我国的网络硬件发展速度越来越快，有必要进一步完善网络基础设施建设，大力提高网速、降低资费、完善服务。第二，引进大量高质量师资，大力开发相关课程，建构具有实用性、个性化的课程体系，从而加强专业教育教学建设。
3.3教学内容与网络相结合
相对面对面的传统教育而言，继续教育网络培训很难现场对专业技术人员的学习进行监管。一旦学员发现教学内容过时、脱离实际、编排不合理等，其很可能会立刻终止学习。所以，我们有必要合理编排教学内容，确保教学内容的针对性，并将教学内容充分融入网络环境中。首先，在网络化平台中应显示课程要求、学习指南、课件、视频、练习、操作、课程测试等环节，实现资源共享，从而将教学课件与视频材料相结合，实现从做中学、学中做的教育教学目的。其次，从宣传、选课到证书发放都应该贯穿合理有效的管理机制，充分利用网络平台，要求学员按时按量完成教学任务、参与小组讨论。最后，遵循宽进严出的原则，允许不同层次的专业技术人员参与学习，但都要求每个学员能按时完成学习任务、主动学习，从而向学习合格的学员发放相应的结业证书。
3.4健全教学评估机制
积极加强师资队伍建设与管理，即选聘、引进国内外相关领域的专家、学者，发挥双师型教师的优势，合理制定教学方案；加强政府、培训机构、企事业单位之间的合作，大力推进联合办学力度，丰富专业领域的知识与技能；定期邀请行业顶尖人才来宣讲，并将这一讲座、报告制作成精美的课件。另外，建立健全教学评估机制，引导专业技术人员自我检查与考试测评相结合，从而有效提高教学效果。根据信度、效度、区分度等指标的不同，积极完善在线考试制度，积极使理论考试与实际操作相融合。因此，我们要积极将网络平台建设、网络系统完善、考评机制结合起来，从不同角度提升专业技术人员的技能水平，以获得企事业单位、专业人员的信赖。
参考文献：
[1]王宇,张乐毅.专业技术人员继续教育网络培训平台的研究与设计[J].文教资料,2013.17:143-144.
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[3]侯兴宇,郑娜.部级专业技术人员继续教育基地建设模式研究——以中科院北京分院继续教育基地为例[J].继续教育,2014.10:6-7.
[4]韩光.继续教育网络化模式研究[D].东北财经大学,2010.
关键词：网络技术 体育教学 应用发展 应对措施
网络技术起源于20世纪90年代中期，仅仅经过20多年的发展，网络技g已经融入到各个行业之中，出现了政务信息化、管理信息化、贸易信息化等管理方式。网络技术的不断普及使社会信息化进程不断加深。随着素质教育的发展，各大高校对体育教育非常重视，为了提高教学质量与科学性，将网络技术应用于体育课堂之中已经成为体育教学发展的必然趋势。
1 网络技术在高校体育教育中应用的现状
近年来我国体育产业发展迅速，，网络信息技术的应用使体育管理水平不断提高，其现状主要体现在以下几点：（1）体育建设投入力度加大。为了丰富学生生活内容，各大高校逐渐加大体育建设投入力度，运动场地已经成为校园标准配套设施，在体育教学领域，更多体育器材被运用到体育课程之中，教师的教学方式与教学内容也不断丰富。（2）网络技术应用不完善。随着科学技术的发展，更多先进技术被运用到体育训练中。专业的科研队伍与科研设备是提高体育课程教学的关键。在训练过程中，科研队伍通过多架摄像机分别从多角度对学生训练过程进行全方位拍摄。在训练过后，教练组以及学生本人会认真观看训练录像，找出训练过程中的不足。尽管我国也建立了专业的训练科研队伍，并且为了提高运动员竞技水平、保障训练的科学性，传感技术、远程遥控技术、生理学被广泛运用到训练训练之中。但是这些科研队伍与专业的技术设备仅局限于校内一流体育专业学生。在普通体育教学中并没有实现普及。因此，总体上来说，我国一线科研人员相对缺乏，科研设备在训练中的运用还没有普及。
2 影响网络技术在体育教学中应用的因素
2.1 学校因素
随着素质教育的发展，无论是家长和学校越来越重视体育教育发展，在体育教学中教师通过体育活动让学生体会到运动的乐趣，让每个学生参与到体育活动中，并且在体育活动过程中确定出适合学生身心健康发展的体育项目。为了提高体育教学质量，一些高校将网络技术融入体育教学中，但是网络技术的应用需购买相应的硬件设备与软件设备，需要投入大量的资金，在网络技术平台建立之后，需要专业的网络技术应用人才，面对这种情况，很多高校对网络技术在体育教学中的应用持保守态度。
2.2 教师因素
教师是体育教学的主体，教师自身的专业水平决定体育教学的质量。体育课程中，教师对学生的竞技技巧进行指导的同时，还要注重学生的心理辅导。目前我国教练员的问题主要有以下几点：（1）缺乏完善的训练体系。根据调查发现，首先很多高校体育教学不够深入，教练员没有形成完善的训练体系，自身对体育项目专业知识没有深入研究。（2）训练存在误区。在学生技能、技术改造方面，缺乏实践指导。同时，在训练中存在一定的误区，过于注重学生身体素养的提升，忽视训练方法的科学性与合理性。（3）缺乏网络应用技术。将网络技术应用到体育教学中需要专业的技术团队，但是教师是体育教学的主体，网络技术已经成为体育教师必要的教学技能之一，但是很多高校教师缺乏网络应用技术，给体育教学带来相应的影响。
3 网络技术在高校体育中应用的措施
3.1 构建网络技术应用平台
实现体育教育与网络技术的相互融合必须有专业的网络技术作为支持。因此构建专业的网络技术应用平台是网络技术应用到体育教育中的重点内容。关于构建网络技术应用平台，高校可以采取以下措施：（1）开发体育教学软件。高校可以根据自己的体育教学需求，将来科研团队开发具有校园特色的体育教学软件，教学软件记录教学内容与学生的反映情况，最后传输到计算机中，教师根据采集到的学生数据，对自己的教学内容与教学方式进行相应的调整。（2）构建体育教学网络资源。体育教学的开展离不开优质教学资源，教学网络中含有大量的体育教学课件与校园素材，不仅丰富了体育教学内容，还为体育教育的方式、方法提供科学的理论指导，因此高校要建立自己的教学网络资源，同时体育教师在教学中总结出的教学理念与教学方法要在校园教学网络资源分享。在教学网络资源维护方面，高校要定期进行更新，但是更新并不意味着传统的教学方式、教学理念被废除，而是让他们进行信息化管理，构建自己的教学资源数据库。
3.2 体育教学队伍建设
教学队伍建设是网络技术在高校体育教学中的关键，他们是维系整个体育课程的正常运转，对于体育教学队伍建设可以采取以下措施：（1）提高教师专业水平。在体育教学中教师不仅要具备专业的体育指导能力，还要具有丰富的体育教学能力，对自己的教学理念不断完善，此外，高校体育教学训练内容强度较大，很容易造成学生运动损伤，因此体育教师必须具有一定的伤病应急能力，在第一时间降低伤病带来的损伤。为了满足网络技术在体育教学中的需求，高校可以对体育教师进行相关的网络技术应用培训，让体育教师拥有一定的网络数据处理与分析的能力。（2）网络技术专业团队的建设，高校不仅要增加网络技术应用相关设备的投入力度，还要注重网络技术专业团队的建设，网络应用团队不仅可以对网络技术应用平台进行维护，还可以将以往的训练数据进行信息化处理，建立校园体育教学信息库，为以后体育教学提供参考依据，在网络技术应用团队建设方面可以将计算机专业的学生作为培养重点，或者在学生中成立专业的网络技术应用社团。
4 网络技术在体育教学中的意义
利用网络技术可以直接选取国际上著名的经典赛事的数据影音材料进行分析，从而使教学的示范对象及教学统一化和标准化。此外，结合教学软件进行课件制作技术分析，使得教学中的技术动作从空间轨迹及位置距离得到系统的剖析，特别是高难度的复杂技术动作得到分解分析，使其可以以各种动态及速度的展示给学生以直观系统的教学，相比传统模式的体育教学有着质的飞跃，结合多媒体教学将使学生更加直观和清晰地理解所学动作的技术要领和特点。
5 结语
尽管由于资金、技术等方面的原因，使我国网络技术在高校体育教育中并没有实现普及，但是随着体育教育的不断发展，体育教学的内容一定会不断完善。
参考文献
[1]谷真研.构建高校体育教师教学质量科学评估模式的探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，7（21）：156-157.
[2]高艳华.高校公共体育学科建设的探索[J].吉林工商学院学报，2010，2（16）：211-213.
［关键词］网络教育；高校；教育资源
网络教育是一种师生利用网络环境，通过面授或非面授的方式来完成教学目标的一种教育形式。与传统的教育方式相比，网络教育具有开放性、资源共享性和交互性的特点。其中开放性是指学生源的开放性和教育资源的开放性。网络教育中尤以高校网络教育发展最为迅速，对其进行研究的学者也较多。因此，本文就进一步促进我国高校网络教育的发展提出些许建议，希望能在实践中起到辅助作用。
一、国内外高校网络教育研究现状
美国高校网络教育开展得比较活跃，斯隆联盟的报告中提到美国约有三分之二的高校涉足网络教育的开展，约有三分之一的美国高校学生有过参加网络教育的切身体会。[1]樊文强从组织创新技术采纳的视角分析了美国不同高校在网络教育方面存在的差异，具体表现在学生规模、开展类型、组织模式和院校开展率上，并从组织目的、文化、结构、组织环境和技术手段五个方面分析了不同高校存在差异的原因。[2]樊文强、刘晓镜通过抽样调查分析了美国高校网络教育组织模式多样性，发现基于扩展教育部门、服务管理部门、依托网络教育同盟组织和以网络教育为主的新型大学是其网络教育的四种组织模式，并对这四种模式的具体特征进行了概括。[3]马亮对中美两国高校网络教育的差异进行研究，他认为中美两国高校网络教育的差异主要体现在教学方式、软硬件标准及对教学质量的评价方面。[4]国内有关高校网络教育的研究主要围绕教育资源、学科建设、政策监管等方面展开。刘浩、师方媛从传播学的角度提出为加强网络教育信息资源的建设，应对信息严格把关，优化师资队伍，注重提高信息源的可靠性，并扩大信息资源的共享程度。[5]汪为春用层次分析法对高校网络教育发展的资源优化进行分析，为网络教育的资源优化提出具体策略。[6]黄琼珍、黄颖、谢海波分别针对高校网络教育资源的共建共享机制和如何评价教育资源进行了探讨。[7][8]周小岩、杨普习概述了高校网络教育建设的成就和不足，并针对不足提出了解决措施。[9]陈丰认为应通过科学的学科规划明确学科建设方向，加强高校网络教育的学科建设。[10]刘永辉认为应通过保证生源质量、建设优质师资队伍、制定科学的学习监测系统和评估考试系统等方式提升高校网络教育的质量。[11]洪晓青用方法—目的链理论研究了个人价值对高校网络教育学生满意度的影响，并提出了提升学生满意度的具体策略。[12]
二、我国高校网络教育发展现状
网络教育的开放性使学习者拥有了接受平等教育的机会，学习者可根据自己的时间自由安排课程，这在很大程度上方便了学习者。1998年9月清华大学、北京邮电大学、湖南大学和浙江大学成为教育部首次正式批准的远程教育试点学校，之后不断有高校开发网络课程，实施网络教育。自网络教育实行以来，虽大大方便了学习者的学习，但也暴露出了许多问题。
（一）高校网络教育专业设置过于集中
我国开展网络教育至今已有60多所高校涉足网络教育，设置专业高达上百个，但却主要集中在经济学、会计、法学、计算机技术、英语等学科上，专业设置过于集中，某些高校并不擅长或在传统教学中未设置该类专业，却在该校的网络教育上设置相关专业，这不仅未能充分利用校内的教学资源，还使本校的优势未能得以体现。在课程设置方面，网络教育重理论型专业轻实践类课程，导致学习者在实际操作上经验欠缺。
（二）高校网络教育定位不明确
目前我国网络教育的范围包括普通专科、专科起点本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等，涉及范围广，但对文化程度要求较高，且一般都是以学历教育为主，在一定程度上忽略了在职人员的继续教育，不能满足他们对学习的需求。此外，学习者不能按照个人的兴趣爱好选择自己喜欢的专业，从而导致他们在学习上缺乏主动性。
（三）高校网络教育平台不规范
作为网络教育的交流平台，应与传统教育有所区别。网络教育平台应充分发挥师生互动、生生互动的优势，但我国目前的网络教育平台与传统教育无异，授课方式仍以“填鸭式”灌输为主，阻碍了教师、学生之间的交流，同时也抑制了学生的学习兴趣，不易调动起学生在课堂上的主动性。此外，有些网络教育机构不够专业，教师对课程的网络操作生疏，不懂教育理论，教学设计不到位。
（四）高校网络教育评价体系存在问题
与传统教育不同，网络教育评价应在重视教师评价的同时开展学生自评项目，在每节课过后针对课程内容组织小测试或实际操作，以检验学生对知识的掌握程度。而目前的网络教育只通过考试的方式考查学生对课程的掌握程度，评价方式单一，评价主体一般也只有教师。
三、提升高校网络教育质量的建议
（一）优化网络资源配置
我国高校网络教育专业设置集中，阻碍了各高校资源优势的发挥。高校应组织起来，整合各校的网络教育资源，建立统一的网络信息数据库，促进高校间信息资源的共建共享。对教师而言，除了具备最基本的教学能力外，还应注重培养教师的计算机应用能力，教师要善于利用网络资源向学生传授知识，同时还应指导学生如何充分利用网络条件进行知识的开发与利用。高校应开设本校的优势专业，充分利用校内的人力优势和技术优势提高其网络教育的竞争力。
（二）构建多样化的专业体系
高校网络教育的发展不能仅仅依靠几个专业，还应扩大专业范围，满足社会不同学习者的不同需求。学习者来自各行各业，因此高校网络教育不应只提学历教育，还要能服务于社会学习者，并根据他们的需求建设多样化的课程体系。可将课程分为基础课程、专业课程和选修课。基础课重在满足学习者在进行网络学习时需要的网络信息需求，专业课程重在传授学习者专业知识和技能，选修课程可让自学者根据自身兴趣和需求进行选择。
（三）降低网络教育门槛
现如今的网络教育主要以学历教育为主，将大多数对知识有需求的在职人员拒之门外，违背了“接受教育人人平等”的初衷。因此，在今后的网络教育中应降低对学习者的学历要求，增加与社会实践或具体工作相关的专业课程，使每个有学习欲望的人都能在网络上平等地接受教育，收获需要的理论和实践经验，满足其对学习的真正需求，以更好地为今后的工作服务。
（四）加强政府部门监管力度
目前，高校网络教育平台不规范、多而杂现象的出现就是缺乏教育部门的有效监管造成的。因此，高校网络教育在今后的发展过程中，应加大教育行政部门的监管力度，制定相应的政策法规。此外，教育部门还应对教学过程与资源进行监管，定期评价高校网络教育的软硬件设施，及时进行维护和更新，保证网络教育的质量。
（五）专家评价与学习者自我评价并存
高校应建立相应的网络教育评估体系，设定评估指标，同时开设专家评估和学习者自我评估两大体系。专家评估主要是教师针对学习者接受网络教育期间的学习成果进行检验。学习者自我评估需要对这段期间内的日常表现和学习收获进行评价，结课时再进行总结性评价。两种评价过程均需高校设置合理的绩效评价指标体系，以督促学生学习。
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