Abstract： Accroding to the problem in the teaching of Budgetary Estimate of Civil Engineering course， the teaching contents and methods are discussed and reformed. The teaching model in training technical ability， sticking out the characteristics of vocational education and cultivating the practical technical personnel to fit in with needs of economic construction is stressed on.
关键词：土木工程概预算；教学改革；实际技能与动手能力的培养
Key words： Budgetary Estimate of Civil Engineering；teaching reform；cultivation of actual technical ability and working ability
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0273-02
1 工程类专业课的教学应注重实际技能的培养
目前，我国的高等教育越来越普遍化，传统教育主要是知识的教育，而为了适应现代化的社会，现在越来越需要具有动手能力、实践经验的人才，即理论结合实际，通过所学的知识解决工作中的问题。因此在实际的教学中，也要转换新的教学模式，重新分配理论课与实践课的比重，改进教学方式、方法。一方面，老师在理论课阶段一定把重点难点讲透，使学生在理论阶段打下坚实的基础；另一方面，适当在授课中加入一些实际的例子，让学生用书本知识解决实际问题，这样不仅检验了学生基础知识的掌握，还检验学生通过知识解决问题的能力，使他们开动脑筋，勤于动手，为毕业后顺利走向工作岗位奠定了基础。由于土木工程预算这门课具有实践性强、地区性强、政策性强、可操作性强的特点，因此教学中应该多培养学生的实践能力，而不是仅仅传授基本知识。
2 土木工程概预算课程自身的特点
本课程是土木工程专业的一门专业基础课，其内容分为两大部分：第一部分，定额原理：主要讲述定额的概念、作用、编制方法，定额的组成及使用方法；第二部分，概预算的编制：主要讲述工程建设项目的费用构成、计算方法及概预算文件的编制。由于工程所处的地区不同、行业不同、生产力发展不同、国家政策不同等，造成概预算中的价格也是不同的。因此，具有很强的地域性和政策性。同时，预算这门课贯穿整个建设工程的各个阶段，应用及其广泛。因此，学生在掌握基本概念的同时，也要学会如何根据实际情况套取定额，授课时最好结合一个实际的工程图纸来详细计算。这样，不仅使学生掌握了理论知识，还学会了应用，提高了学生的综合素质。此外，只有通过实际的计算，才能使学生在走向工作岗位后更加认真细致，认识到工作态度的重要性。
另外，概预算这门课程与许多其他课程有着密切的联系，如：建筑材料、房屋建筑学、建筑结构、土木工程施工、钢结构、地基基础等，这些都是学习概预算的基础，因此必须学好与之相关的学科，打下扎实的基础才能在学习概预算时得心应手。
由此可见，要想学好这门课，不但要好好学习理论知识打下坚实的基础，还要重于实践，只有这样才能加强解决实际问题的能力。
3 以往教学中存在的问题
3.1 理论实践脱节，现在都是在讲授理论基础知识，并没有结合实际的工作使所学知识得到应用，因此，实际算例的接触也是微乎其微。
3.2 目前所使用的教材全国基本都是差不多的，并没有按照本地区的现行定额，脱离了当地的实际情况，造成学生工作时很茫然，不会使用定额，不会套取取费，不了解工程的经济技术指标，不具备实际的工作能力。
3.3 一直以来使用的教材，缺少定额套用、换算及工程量的计算等实际的计算方法。
3.4 现在的教材缺少基本建设程序的内容，不便于学生了解和掌握定额和不同深度的概预算在建设工程的不同阶段所起的作用。
3.5 费用构成方面，缺乏地区不同、政策导向造成的差异，没有充分体现我国目前的经济体制的特点。
3.6 根据现在建筑行业对土木专业学生的要求看，不仅要掌握基本理论知识，还要具备经济管理、投资分析、编制和分析概预算等。因此，为了培养学生分析和解决实际问题的能力以及以后能力顺利上岗，必须针对以上六个问题进行教学方式的改革。
4 教学改革的设想与实施
针对以上问题，着重从以下几个方面进行概预算课程的教学改革
4.1 教学计划及教学内容的改革 过去的教育模式已经陈旧，不能适应现在社会的要求，因此必须改变教学方式及培养学生实际动手能力的教学方式。首先，调整教学计划，在学生掌握基础理论知识的基础上，尽可能多的提高实践课程的学时，最好在增加一个“土木工程概预算”的课程设计；其次，对教学内容进行调整时一定要注意：对定额原理部分的理论知识，根据必需、够用”的原则予以保留，同时应该增加建设工程的程序，并且介绍不同地区、不同政策、不同建设时期预算的不同作用以及深度；最后，最好是为每班学生配备两套现行的《黑龙江省建筑工程预算定额》及取费定额，以便增加实践环节，切实保证学生掌握施工图概预算的编制方法。
4.2 教学方法的改革 为了做到理论实践相结合的教学方式，具体分一下四步：
4.2.1 理论课的教学 根据教材特点，把教材作为主要的参考书，而不是全部授课内容。其内容包括：第一，基本建设程序：主要介绍定额及概预算文件在基本建设各个时期的作用及编制方法；第二，定额原理：侧重于预算定额单位估价表中人工、材料、机械台班消耗量，人工日工资标准、材料、机械台班预算价格及定额基价的确定；第三，费用构成，侧重于取费基数及费率的选取；第四，具体概预算文件的编制：主要侧重于不同文件的区别及用途。
4.2.2 实践课的教学 在实践中，可以通过以下方式进行授课：第一，结合《黑龙江省建筑工程预算定额》及取费定额，逐条逐项讲解，并且授课前，给学生配备一套完整的施工图纸，结合定额和图纸，边讲边做，教学与实践相结合；第二，在定额的运用中，分部工程的列项、定额的套用、换算及工程量计算是重点，也是难点。要想准确熟练地掌握，在具备与之相关的专业知识的同时必须熟记定额内容。为使学生掌握这部分内容，针对不同情况采用不同的方法。在教学中不断总结，发现集中问题，及时解决。
4.2.3 动手能力的训练 为了培养学生解决问题的能力，我们在学生学习完定额的使用方法并且了解当地造价部门编制概预算的政策规定后，安排一个课程设计，这个设计是根据实际工程来进行预算的。要求学生使用目前《黑龙江省建筑工程预算定额》和取费标准，完成这个实际工程的施工图预算。首先，计算各分部分项工程的工程量；其次，在熟悉理解定额基础上，进行工料分析；最后，根据黑龙江地区造价管理部门的取费标准，套用定额，算出工程造价。通过以上三部分的指导，学生都顺利完成了课程设计，不仅加深了对基础知识的掌握，而且还可以用所学知识解决实际工程问题。
4.2.4 培训学生的上岗资格 通过以上的学习实践，学生们普遍掌握了概预算的编制方法并且能够准确计算工作量，具备了一定的解决问题的能力。同时，鼓励并组织学生参加黑龙江省建委以及大庆统一组织的“预算员资格认证”考试，如果取得了“预算员资格”证就可以为毕业后顺利走向预算工作奠定了基础。
5 结论
该门课程的改革尝试，收到了以下的初步效果：
①使概预算这门课教学更加系统完善，因为教学过程中加入了很多实际的工程，增了教学的趣味性，不但培养了学生的实践能力，而且提高了学生解决实际问题的综合能力。
②由于教学中采用理论结合实际的方式，一改过去概预算的枯燥乏味，提高了学生积极学习的兴趣。由于通过所学的知识解决了实际问题，也使大家觉得学有所用，增强了自信，为以后的学习工作奠定了基础。
③这种新的教学模式，对于任课老师也提出了更高的要求，不仅要求老师有过硬的基础知识，也要有一定的解决实际问题的能力，不断提高自己的业务能力，推动了“双师”型教师队伍的建设。
当然，在整个教学过程中，也存在一些不足，例如学时偏少，定额的变化引起教学资金的不足等，这就需要在以后的教学实践过程中进一步完善。通过以上改革我们收到了良好的效果，因此，为了使概预算这门课程理论以实践相结合的更加紧密，必须对该课程继续改革下去，使教学形式更加系统具体，更加便于以后学生的上岗就业。
参考文献：
[1]李建成.建筑信息模型与建筑设计无纸化[J].建筑学报， 2009，（11）.
基于PBL的土木工程概预算实验教学改革探索
(一)试验设计
本研究以黄淮学院建筑工程系土木工程专业07级1班学生为研究对象。在男女生比例相当的前提下，按以往的学习成绩从高到低将该班学生分为PBL组和LBL组，PBL组男生24人，女生7人；LBL组男生24人，女生6人。LBL组采用传统的教学模式，即“教师讲解实验指导书―每个学生独立实验―教师检查实验结果”模式，教师、教学大纲均与PBL组相同。PBL组实验教学以实际工程概预算为背景进行设计，以广联达工程造价软件为手段，以工程概预算网络论坛为平台组织实施，着力加强实验小组间的互动交流，激发学生实验的主动性和创造性，提升学生工程概预算的实践能力和创新能力。具体教学方案[34]如下：(1)学生分组。依照PBL的教学理念将其细分为4个小组，每小组7~8人，选定组长1名，负责组织讨论和记录。(2)问题构建。根据土木工程概预算实验教学大纲设计了二个实验，一个是某工程施工图预算的编制，另一个是施工企业投标报价的确定。实验要求学生综合土木工程概预算、施工组织与技术、钢筋混凝土结构、工程经济学、工程项目管理等相关专业知识给出解决问题的方案，施工图预算的误差要限制在±5%以内，报标报价的策略则要体现出竞争性。(3)小组自主学习和交流。要求每小组通过多种途径收集相关资料，自主学习，自主试验，并通过工程概预算论坛、QQ群等网络平台与小组内的同学和指导教师互动交流。每小组要进行2~3次集中讨论，讨论时小组成员要逐一陈述遇到的问题和解决问题的思路，然后小组成员共同研究，并在教师的引导帮助下找到解决疑难问题的方案。(4)课堂讨论。在指导教师组织下，小组长汇报各组遇到的问题和解决方案，指导教师逐一进行点评，并就学生争论的焦点和分歧较大的疑难问题给予指导，最后使问题得以圆满解决。(5)总结与实验考核。实验结束后，学生要认真填写实验报告，实验报告要反映实验中遇到的问题及其解决方案。指导教师要对学生的实验情况做出评价，在肯定成绩的同时指出不足，提出改进意见，并根据学生在实验过程中的表现和实验报告给出实验成绩。在实验成绩中，施工图预算成果占50%，实施方案文件占35%，口头报告占15%。
(二)试验结果及分析
1.实验成绩对比PBL实验组和LBL对比组的实验成绩统计结果如下：PBL实验组31名学生全部及格，其中成绩优秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL对比组30名学生中，成绩优秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名。可见，PBL组考核成绩的优良率高于LBL组，表明将PBL引入土木工程概预算实验教学的效果显著。
2.PBL平台的交流互动情况PBL教学法更有利于学生与学生、学生与教师之间的交流，有利于各成员协同工作，共同探讨解决问题的方法。按照工程概预算论坛提出的PBL网络平台互动信息质量类别[58]进行统计，结果表明：在PBL网络平台交流互动中，PBL组的交流互动共计390次，其中属于一般解释和反馈（注意力集中在一般讨论，对话内容不体现“组织、分析、反应、解决问题、思考”的全过程）的占42.6%，属于提出和澄清问题的占16.4%，属于组织意见（由书籍、网站查到的方案或小组成员的意见）的占15.1%，属于解决问题（提出解决问题的办法等）的占8.5%，反思小组成员合作的占6.7%，属于提出或分析方案的占5.9%，属于复杂问题的阐述和分析的占2.8%，属于提出独特见解的占2.1%。可见，PBL网络交流互动平台充分调动了小组成员的主动性，增强了他们的团队协作精神和责任感。
3.教学效果调查分析在对比试验教学结束后，我们对PBL组的31名学生进行了座谈和问卷调查，内容涉及基于PBL的土木工程概预算实验教学的效果、互动性等方面。调查统计结果表明，90%以上的学生认为：基于PBL的土木工程概预算实验教学，不仅教会了他们自主学习，培养提高了他们的信息检索能力和逻辑分析能力，也锻炼了他们与人交往的能力，其语言表达能力有了很大提高；基于PBL的土木工程概预算实验教学密切地联系到了以往所学过的知识，使他们加深了对知识的掌握和理解，提高了利用已有知识解决实际问题的能力；小组讨论，老师辅导，最终在团队合作下完成工程预算的经历，增强了他们的团队合作意识，提高了他们做好土木工程概预算工作的能力和信心。
基于PBL的土木工程概预算实验教学改革探索
(一)试验设计
本研究以黄淮学院建筑工程系土木工程专业07级1班学生为研究对象。在男女生比例相当的前提下，按以往的学习成绩从高到低将该班学生分为PBL组和LBL组，PBL组男生24人，女生7人；LBL组男生24人，女生6人。LBL组采用传统的教学模式，即“教师讲解实验指导书―每个学生独立实验―教师检查实验结果”模式，教师、教学大纲均与PBL组相同。PBL组实验教学以实际工程概预算为背景进行设计，以广联达工程造价软件为手段，以工程概预算网络论坛为平台组织实施，着力加强实验小组间的互动交流，激发学生实验的主动性和创造性，提升学生工程概预算的实践能力和创新能力。具体教学方案[34]如下：(1)学生分组。依照PBL的教学理念将其细分为4个小组，每小组7~8人，选定组长1名，负责组织讨论和记录。(2)问题构建。根据土木工程概预算实验教学大纲设计了二个实验，一个是某工程施工图预算的编制，另一个是施工企业投标报价的确定。实验要求学生综合土木工程概预算、施工组织与技术、钢筋混凝土结构、工程经济学、工程项目管理等相关专业知识给出解决问题的方案，施工图预算的误差要限制在±5%以内，报标报价的策略则要体现出竞争性。(3)小组自主学习和交流。要求每小组通过多种途径收集相关资料，自主学习，自主试验，并通过工程概预算论坛、QQ群等网络平台与小组内的同学和指导教师互动交流。每小组要进行2~3次集中讨论，讨论时小组成员要逐一陈述遇到的问题和解决问题的思路，然后小组成员共同研究，并在教师的引导帮助下找到解决疑难问题的方案。(4)课堂讨论。在指导教师组织下，小组长汇报各组遇到的问题和解决方案，指导教师逐一进行点评，并就学生争论的焦点和分歧较大的疑难问题给予指导，最后使问题得以圆满解决。(5)总结与实验考核。实验结束后，学生要认真填写实验报告，实验报告要反映实验中遇到的问题及其解决方案。指导教师要对学生的实验情况做出评价，在肯定成绩的同时指出不足，提出改进意见，并根据学生在实验过程中的表现和实验报告给出实验成绩。在实验成绩中，施工图预算成果占50%，实施方案文件占35%，口头报告占15%。
(二)试验结果及分析
1.实验成绩对比
PBL实验组和LBL对比组的实验成绩统计结果如下：PBL实验组31名学生全部及格，其中成绩优秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL对比组30名学生中，成绩优秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名。可见，PBL组考核成绩的优良率高于LBL组，表明将PBL引入土木工程概预算实验教学的效果显著。
2.PBL平台的交流互动情况
PBL教学法更有利于学生与学生、学生与教师之间的交流，有利于各成员协同工作，共同探讨解决问题的方法。按照工程概预算论坛提出的PBL网络平台互动信息质量类别[58]进行统计，结果表明：在PBL网络平台交流互动中，PBL组的交流互动共计390次，其中属于一般解释和反馈（注意力集中在一般讨论，对话内容不体现“组织、分析、反应、解决问题、思考”的全过程）的占42.6%，属于提出和澄清问题的占16.4%，属于组织意见（由书籍、网站查到的方案或小组成员的意见）的占15.1%，属于解决问题（提出解决问题的办法等）的占8.5%，反思小组成员合作的占6.7%，属于提出或分析方案的占5.9%，属于复杂问题的阐述和分析的占2.8%，属于提出独特见解的占2.1%。可见，PBL网络交流互动平台充分调动了小组成员的主动性，增强了他们的团队协作精神和责任感。
3.教学效果调查分析
关键词：土木工程；概预算；工程量计列；要点；注意问题；分析
土木工程的概预算对于工程整体来说都有着重要的意义，其直接影响着工程的整体施工质量和施工进度，对于工程的发展有着推动性的作用，而想要保证土木工程的合理概预算首先要做到的是准确的工程量计列，工程量计列可以说对工程概算有着决定性的意义。近些年建设部为了更好的促进各项工程发展，制定了关于工程量计列的新模式，而各土木工程项目也为了更好的发展总结出了目前工程计列中需要注意的要点和问题，下面便着重对目前土木工程概算工程量计列的要点和需要注意的一些问题进行分析。
1 工程量计列概念
土木工程的工程量计列具体是土木工程在工程进行之前将每一项需要进行的项目所用经费详细记录得来的，其对后续的工程整体概算提供基础概算数据，对于土木工程来说十分具有重要的现实意义，而因为土木工程的工程量较大所以其中需要实际记录的内容较多，所以目前在工程量的计列过程中需要反复核实，以达到内容最准确的目的。
2 工程量计列的主要内容
一般在进行土木工程施工之前都会进行施工招标和投标，在这一过程中工程的招标负责人将工程的计列工作委托给相应具有一定资质的中介单位根据实际拟出一份计列清单。然后将再计列清单与标书一同投放于招标之中，所说工程量几列清单属于招标文件中的基础性组成部分，其中详细的包含着整个土木工程将要实施项目的全部经费明细，包括工程税金、措施项目费、分部分项目工程费以及一些其他项目费用等等。
措施项目经费具体是指为了完成整体土木工程，而形成的各项项目施工在施工之前或者施工过程中因为技术方案、安全方面以及环境方面等与工程实际操作无关的项目所用经费。措施项目清单的计列工作同样是根据当前的工程市场和施工计划拟算而成，虽然是拟算但经过与工程量核实与工程中的措施项目核实，最终得出的费用数量可以是适用于工程中并且较为准确的。值得注意的是措施项目经费比不包含工程税金，并且在工程施工中为了保障安全施工而产生的经费需要按照行业相关部门与国家或者是升级相关部门制定的规矩进行计算，不能划为工程竞争费用。
规费是根据省级政府或省级有关权力部门规定必须缴纳的、应计入建安工程造价的费用。主要包括工程排污费、工程定额测定费、社会保障费，住房公积金、危险作业意外伤害保险等。税金应包括营业税、城市维护建设税、教育费附加等。
分部分项工程费是为完成施工设计图纸所要求的且在工程量计列中列出的各分部分项工程量所需的费用，包括完成各分部分项工程量计列项目所需的人工费、材料费、施工机械使用费和企业管理费与利润，以及一定范围内的风险费用。
其他项目费用所包含的内容较为零碎和复杂，较为重要的是按照当前市价估计的所用材料费用、所用工程施工人工费用和工程将要使用的设备机械费用、以及暂列金额和工程总承包服务方面的费用。
3 工程量计列与按定额计价的比较
3.1 单价构成和价差调整
定额计价采用定额子目基价，定额子目基价只包括定额编制时期的人工费、材料费、机械费，并不包括各种风险因素带来的影响工程量计列采用综合单价。综合单价包括人工费、材料费、机械费、管理费和利润，且各项费用均由投标人根据企业自身情况和考虑各种风险因素自行编制。定额计价按工程承发包双方约定的价格与定额价对比，调整价差。按工程承发包双方约定的价格直接计算，除招标文件规定外，不存在价差调整的问题。
3.2 计价过程和工程风险
定额计价招标方只负责编写招标文件，不设置工程项目内容，也不计算工程量，工程计价的子目和相应的工程是由投标方根据设计文件确定。项目设置、工程量计算、工程计价等工作在一个阶段内完成。清单计价招标方必须设置清单项目并计算清单工程量，同时在清单中对清单项目的特征和包括的工程内容必须清晰、完整地告诉投标人，以便投标人报价。
3.3 计价方法和计价价款构成
定额计价根据施工工序计价，即将相同施工工序的工程量相加汇总，选择和套用定额，计算出一个子项的定额直接工程费，每一个项目独立计价。清单计价按一个综合实体计价，即子项目随着主体项目计价。由于主体项目与组合项目是不同的施工工序，所以往往要计算多个子项才能完成一个清单项目的分部分项工程综合单价，每一个项目组合计价。
4 工程量计列的要点以及注意问题
4.1 参与双方自主定价，在市场竞争中形成价格
在工程量计列计价模式下，由招标单位根据计价规范编制工程量计列，投标企业自主报价。业主根据其报价，并综合其他因素，选择中标企业，符合价格形成的基本规律。
4.2 工程量计列计价模式，提供了平等的竞争条件
工程量计列中的措施项目，如模板、脚手架、垂直运输、临时设施等有投标人根据企业的施工组织设计，视企业具体情况报价，留给企业竞争空间；二是工、料、机价格、管理费和利润全面放开，由市场的供求关系自行确定价格；三是投标人给出统一的工程量计列，为投标人提供了平等竞争的条件。
4.3 实行风险的合理分担和业主对投资的控制
采用工程量计列模式，投标单位只对自己所报的单价负责，而对工程量的变更不负责任。这一部分风险则由业主承担，符合风险合理分担与责权利关系对等的原则。采用定额计价模式，由于清单未固定，业主对设计变更、工程量增减所引起的造价变化不敏感。在进行设计变更时，能及时预测变更对工程造价的影响，以决定最恰当的处理方法，利于业主对投资的控制。
结束语
从以上分析可以看出土木工程中的工程量列是否准确直接关系着工程概算的质量，所以在各项工作中工作人员要切实的做好工程量计列工作，每一项工作都按照计划做好进行计列，减少因为计列工作的不合理，导致整体工程概算不达标，而影响工程的施工和招投标。
参考文献
[1]马义浪.浅谈市政工程概预算存在的问题及对策[J].四川水泥，2016（10）.
[2]徐晓阳.工程概预算对成本控制的分析探讨[J].山东工业技术，2016（21）.
【关键词】工程概预算；工程量；预算教学重点
0 前言
随着我国经济体制改革的深入发展，建设市场日趋成熟和规范化，建设工程计价越来越为人们所重视。建设工程计价是项目投资和工程建设经济管理工作的重要组成部分。规范工程计价方法，提高工程计价质量，有利于做好项目投资决策、工程建设计划、企业经济核算和建设工程全过程造价控制等工作；有利于建筑产品在激烈的市场竞争下进行公平合理的交易。因此，如何教授学生正确掌握概预算编制是关键的问题。
首先，要强调让学生深入熟悉设计图纸资料，了解施工方案是编制概预算的基础，设计图纸是计算工程量的主要依据。对建筑物的结构类型、材料和构配件的选用以及构造特点等做到心中有数，才能“把握全局、抓住重点”构思出工程分解和工程量计算顺序，预算计算时方法比较多，可以按照施工顺序计算，定额顺序计算，统筹法计算，还可以按照轴线计算但如何学习一种有效又不容易出错的方法计算确很重要，按照轴线计算，可以减少少列项的发生，所以目前采用轴线方法编制预算比较准确、全面、快速，应用也比较广泛。
其次，图纸上除了表示各种不同结构的尺寸外，而用为计价的基础资料的各种工程量，基本上都反映在图表上，比如门窗一览表，而有些又是隐含在图纸上，如砼、砂浆标号、砌石工程的规格种类以及施工要求，如果和定额内容不相符合，要进行定额的换算，对新材料、新工艺的应用，核对各种图纸，如构造物的平面、立面、结构大样图等，相互之间是否有矛盾和错误，图与表反映的工程量是否一致，都应进行核对，施工方法、施工机械的选择、施工场地的布置等都会影响定额的选择和工程造价的计算。对影响较大的关键部位或量大价高的工程量，比如装饰工程，必要时应重新进行复核计算，熟悉各种设计图集，都是非常必要的。除此之外，在教学中还需要强调以下问题。
1 计算工程量需注意的问题
1.1 土石方工程
土石方的开挖工作，是按工作难易程度，将土壤和岩石分为松土、普通土、硬土、软石、次坚石、坚石六类，是人工挖土还是机械挖土，是挖沟槽还是大开挖，所套的定额或清单都是不一样的。而土石方的处置是余土外运还是全进全出，同时土石方工程分为土方和石方两项，并均以m3为计算单位。所以，应注意按土石类别或土方和石方分别计算工程量，以便套用定额分别进行计价。
土石方的开挖、装卸、运输是按天然密实体积计算，若已知条件不是天然密实体积，则需要采用以计算的天然密实方为计量单位乘以规定的换算系数进行计价再套用相应的定额。
其中需要特别强调的是：人工土方定额综合考虑了干湿土的比例，且已经包括了湿土排水，此规定上海的定额和全国的不一样，更容易计算，而全国其它地区的定额强调的是干湿土分开计算体积，分别套用不同的定额。对于湿土挖土，规定当机械土方含水率大于25%时，定额人工、机械乘以系数1.15。机械挖土方遇到有桩土方要乘以相应的系数，主要是考虑了群桩间挖土地人工、机械降效。挖土机在垫板上施工，人工、机械乘以相应的系数，考虑了施工较普通施工降效，所以进行系数的修正。
1.2 打桩工程
打桩工程定额以垂直桩为主，如果打斜桩，斜度不同，通过所乘的系数不同来适当增加工程量，比如：斜度小于1：6时，人工、机械乘以系数1.2；斜度大于1：6时，人工、机械乘以系数1.3。打桩工程应另计打桩机械进出场费，在定额中这部分费用并没有涉及，压密注浆不计算机械进出场费。对于管桩注意强调空心部分灌注的混凝土或其他填充材料，不同的填充材料需要另套相应的定额子目。地下连续墙钢筋网片，定额中的钢筋是现场制作用的钢筋，不是成型钢筋，而混凝土及钢筋混凝土分部定额中的钢筋均为成型钢筋，所以套定额有所不同。
1.3 砌筑工程
在计算砌筑工程中，特别要注意墙体体积计算时，墙厚度要按实际厚度计算，比如：370mm墙，计算得时候按照365mm计算；120mm墙体，计算得时候按照115mm计算，这在历届教学中，学生比较容易出错的地方，所以，需要特别强调。计算砖基础时，注意和混凝土基础计算有本质的区别。长度上的区别，砖基础长度，外墙按中心线的长度，内墙按照内墙净长度计算，因此砖基础的T形接头重叠部分、并没有扣除。混凝土基础，外墙、外墙中心线长度乘以基础的截面积计算；但注意要计算条形混凝土基础的T形搭接头部分的体积，并入带形基础工程量内计算。
计算墙体时，除了应扣除门窗洞口，过人洞及钢筋混凝土的柱、梁、圈梁需要强调外，容易忽略的是外墙和内强的高度，定额是这样规定的，以平屋面为例：平屋面外墙带有挑檐口者，高度算至屋面板板面；带有女儿墙者，高度算至女儿墙压顶面；内墙有楼隔层，高度算至楼板底，楼板的厚度是要扣除的，外墙并没有扣除板厚。
1.4 混凝土及钢筋混凝土
混凝土及钢筋混凝土部分主要分模板、钢筋、混凝土三个部分的计算。
现浇钢筋混凝土基础、柱、梁、板的模板工程量均按照混凝土与模板接触面积来进行计算。现浇钢筋混凝土楼梯、阳台、雨篷、台阶、栏杆、栏板的模板工程量均按照其水平（或垂直）投影面积计算。现浇钢筋混凝土池槽按构件（虚）体积，以m3体积计算，少数以虚体积或面积计算。钢筋计算的是下料长度。
2 定额换算需要注意的问题
定额换算得教学中，学生往往对如何套定额掌握的不好，套定额主要有三种情况：
第一种“对号入座，选用定额”即设计要求和定额分项工程的内容完全一致，或者定额规定不允许换算，“生搬硬套，强行执行”。第二种是定额规定允许换算，须在定额编号下加一个“换”字，例如9-1-3换定额换算的基本原则是：换算后的预算定额人工工日（材料、机械）消耗量等于换算前的预算定额人工工日（材料、机械）消耗量减去应换出的分项工程人工工日（材料、机械）消耗量加上应换入的分项工程人工工日（材料、机械）消耗量。
定额的换算主要分为四种方式：第一种材料配合比不同的换算（增减换算法）；第二种抹灰厚度不同的换算（比例换算法）；第三种门窗断面积的换算；第四种利用系数换算。这四种中，第一种学生感觉比较难，也较为常用，下面就举一个例子。
某工程M10水泥砂浆砖基础1m3，试求该分项工程材料中水泥的需用量。
3 其他专业工程预算
《上海市房屋修缮工程预算定额》工程量计算规则和《上海市建筑工程装饰和装修定额》的工程量计算规则大同小异，只是结合房屋修缮工程的施工实际和特点，对施工工艺进行适当的综合或分离细化，客观地反映房屋修缮工程的施工程序。
在使用房屋修缮工程预算定额时，如果部分定额子目缺项时，可以参照其他专业工程预算定额的相应子目。但如遇房屋修缮工程预算定额和其他专业工程定额都有的相应子目，则应优先采用房修定额子目，不能因定额水平差异而任意使用其他专业工程的预算定额子目，这点是要特别注意的。
《上海市园林工程预算定额》分为绿化（种植、养护）和园林（建筑、小品）工程两大类。其中绿化（种植、养护）工程分绿化种植工程、绿化养护工程；园林工程分仿古建筑工程、园林普通建筑工程、园林假山小品工程和其他零星土建工程等。适用于园林建设中的新建、扩建工程，不适用于修建、改建和临时性工程。
《上海市民防工程预算定额》适用于上海市民防办批准立项，且按民防工程六级及其以上等级的技术标准规范进行设计、施工、验收的各类民防工程。《民防工程预算定额》工程量计算规则与《上海市建筑与装饰预算定额》计算规则基本相同。
还有要强调的是定额材料的预算价格的计算，自采材料的平均运距因采用的计算方法不同，其结果也不一样，通常运用加权平均运距法计算和算术平均法计算料场的选定与经济分界点确定尤为重要的建议，用加权平均法计算所得运距较为精确。在材料运杂费的计算上有所统一，应注意在运输环节中，通过公路、铁路、水路等部门运输的材料应按国家或地方有关部门规定的运价计算。
4 结论
总之，工程概算中工程量的计算是一项繁琐的计算工作，涉及有关建设的方针政策，在计算中难免产生某些错误，所以，对编制的工程概算的内容及工程量计算情况应进行一次全面的、专人的检查核对注意各项计价工程量的取值是否符合工程计价要求，分部分项的划分是否符合规定，有无漏项和重复计列情况，特别是注意计量单位的小数点位置，定额换算和增加的系数是否符合要求等。以便发现错误，及时进行纠正，从而提高工程概算的准确性和编制质量。
【参考文献】
[1]何康维.建设工程概预算与决算[M].上海：同济大学出版社，1997.
[2]何康维.建设工程计价（2000定额）[M].上海：上海财经大学出版社，2003.
[3]陈建国.工程计量与造价管理[M].上海：同济大学出版社，2001.
PBL是目前国际医学教育的主流教学方法之一,并逐渐应用于其他学科领域,如计算机教育、心理学教育等。如今,PBL被认为是适应高等教育发展的教学新模式[2]。本研究主要探讨PBL在土木工程概预算实验教学中的应用效果。
基于PBL的土木工程概预算实验教学改革探索
(一)试验设计 (二)试验结果及分析
1.实验成绩对比 2.PBL平台的交流互动情况 3.教学效果调查分析
关键词： 卓越工程师；土木工程概预算；影响分析
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程师培养计划强调对工科本科人才的培养方案应体现工程知识、工程素质和工程能力培养的综合特征[1]。土木工程概预算主要目的是培养学生具有编制一般工程概预算的能力，是一门应用性较强的专业课程，在土木工程专业系列课程体系中占有十分重要的地位。但传统的教学方法主要是理论知识的讲解，达不到卓越工程师的培养目标。为此，根据卓越工程师培养计划的基本要求，在分析土木工程概预算课程在教学存在的问题的基础上，从教学内容、教学方法、教学手段和课程考核方式等方面上全面进行讨论分析，以适应现代科学技术的发展及满足培养卓越工程师的要求[2]。
1 传统的土木工程概预算课程教学存在的主要问题
土木工程概预算课程是一门内容多，涉及面广，综合性、实践性都很强的课程，就目前来说，这门课程在教学中存在以下的问题。
1.1 教材针对性和时效性不强，教学内容灵活性和系统性不够[2] 教材作为教学内容的基本框架，直接影响课程教学成果。由于建筑工程概预算定额具有区域性，各个省市颁布自己的造价管理文件，但现在几乎所有的土木工程概预算教材都没有结合本地区的现行定额和取费程序，脱离当地的实际情况。另外由于教材编写和出版周期较长，无法及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺，教材的滞后在一定程度上影响教学效果。现有的大部分教材的内容主要是工程计算规则、费用组成的讲解，教学内容多，枯燥，不能调动起学生的积极性；有的教材中加入了相应的作业练习，但是没有一个完整的工程实例，学生所学知识比较零散，缺乏系统性，这样根本完成不了实际工程图的预算。
1.2 教学方法单一、不能调动学生学习的积极性[3] 由于土木工程概预算课程的教学内容较多，大多是一些规则的罗列，过去传统的教学方法一般采取以教室为主要场所，以教师为中心，学生被动听讲且处于接受灌输的被动地位的被动教学模式，手段比较单一，这在一定程度上限制了学生主体地位的发挥。在整个教学过程中，通常都是先讲解工程量的计算规则，后进行相关例题的讲解，由于内容较枯燥，容易导致学生听讲时注意力不集中，思维机械化，容易丧失主动获取知识的欲望，学生对于定额的应用、工程量的计算（特别是钢筋工程量计算）规则很难深刻理解。
1.3 教学手段落后，教学效果欠佳 教学手段落后，教学方式还有待改进。目前阶段，应用现代媒体技术缺乏，教师不注意采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，导致教学信息量太小，无法传授更多的知识。
1.4 考核方式单一，不利于能力的培养 学生成绩评价方式及考核方式单一。传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主，采用这种考试方式，由于时间上的限制，在内容上偏重于知识的考核，不能激发学生学习的兴趣，很容易出现猜题搞重点突击的情形，也不能全面地衡量学生学习的好坏，易使学生养成死记硬背，为考试而学习的习惯，不利于能力的培养。
2 卓越工程师培养计划在土木工程概预算课程中的体现
以卓越工程师培养计划为目标，切实加强土木工程概预算课程建设中的能力培养，突出与生产实践的紧密融合。主要建设思路如下：
2.1 制订新的教学大纲，开展教材建设，丰富教学内容 紧密结合卓越工程师培养计划对课程提出的基本要求，在深入调研的基础上，根据土木工程专业学生的就业状况以及课程课时等条件要求，制订新的教学大纲。依据新的教学大纲，从能力培养出发，合理安排理论教学内容，结合本地区的现行定额和取费程序，积极开展教材建设。同时在教材内引入一个系统全面的工程实例，加强学生对编制造价文件的理解。再按照教学大纲的基本精神，在合理安排卓越工程师培养计划所要求的基本知识点以外，恰当采用图表教学，使授课内容更加清晰、明了，引导学生积极思考，提高学生对此类章节内容学习的兴趣，增强授课效果。
2.2 改进教学方法
2.2.1 充分利用互动式教学[4] 传统的“填鸭式”教学不仅不利于学生的理解与接受，而且不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。而互动式教学模式打破了以往教师讲学生听的教学方式。教师在课堂上提出问题，引导学生互相讨论、大胆构思，使学生从消极到积极、从被动的灌输到主动吸收，这样的课堂不再枯燥，而是生动活泼、意趣横生。让学生独立思考、根据问题大胆发言。如此突出了学生的主体地位,活跃了课堂气氛，大大激发了他们的学习兴趣。学生在思考解决问题的同时，他们的空间想象力也得到了充分的锻炼和发挥。
关键词：工程量清单的计价；计价的模式；土木工程的概预算；定额计价；计算的规则
一、工程量清单的计价模式的介绍
（一）工程量清单的计价模式的概念
工程量清单的计价是指招标人所提供的工程量清单所必须的全部费用，都由投标人来完成。工程量清单的计价方式，是在建设工程的招投标的过程中，由招标人自己或者委托一些具有资质的中介机构去反映该工程实体的消耗以及措施性消耗的工程量的清单，并将此作为招标文件的重要部分提供给该项目的投标人，从而投标人依据该工程量的清单自主报价的计价方式。
（二）工程量清单的计价模式的主要特点
工程量清单的计价模式的特点主要有：1.可以有效控制消耗量，将政府的社会统一平均消耗量作为指导标准，作为企业的一个社会平均尺度，从而保证工程的质量。2.彻底地放开价格，全面地放开工程的消耗量中工、料、机的价格以及利润和管理的费用，由市场供求关系确定工程的价格。3.投标的企业进行自主报价，投标的企业主要根据自身的技术专长及材料的采购渠道和管理水平等，来制定该企业的自己的报价，自主地进行报价。
二、目前土木工程的概预算课程的主要内容安排
目前各种概预算的教材大部分都是从这几个方面进行介绍：第一是建筑工程的概预算的一些基础知识，其中主要包括该建设项目的总投资尤其是固定资产的构成；第二是建筑工程的定额及单价的确定，主要是对建筑工程定额的种类以及组成的介绍，基础的定额、人工和材料的消耗定额及机械台班的定额等等；第三是工程造价的相关文件的编制主要包括设计的概算、投资的估算、工程的标书、施工图的预算等内容的编制；第四是工程量的计算的规则，主要是包括各个分部的分项的工程量的介绍以及实例的讲解等。
三、工程量清单的计价与传统的定额的计价的区别分析
（一）计价的依据不同
定额的计价的建设工程，主要的依据是国家、省、相关的专业部门制定的各种的定额，其性质主要为指导性。其清单计价的建设工程，主要计价是依据《计价规范》，该性质是为包含强制性的条文的国家的标准。计价时所用生产要素的价格是多种多样的。
（二）工程量的的不同来源
在定额计价的方法中，其建设工程的工程量主要由招标人以及投标人分别按照施工图纸来计算。而在清单计价的方法中，招标方必须要设置清单的项目并且计算出清单工程量，工程量主要由招标人（或者委托给有关工程造价的中介机构）依据《计价规范》的附录中按照规定工程量的计算规则以及计量单位进行统一计算。
（三）工程量不同的计算规则
这两种模式的工程量的计算规则的明显区别在于：定额模式按照定额工程量的计算规则来计算，清单模式则是按照清单工程量的计算规则。下面举例
（四）费用项目的划分的不同
传统定额的计价方式是把工程造价划分为四部分费用：直接费、间接费、利润以及税金。工程量清单的计价则将工程造价划分为五个部分费用：分部分项的工程费、措施项目费、其他项目费、规费以及税金。两种的计价方式的各个费用项目的含义是不相同的。下面举个例子：
四、对新编制的土木工程概预算的教材思路进行分析
（一）建筑工程的概预算的一些基础知识
这部分的内容主要讲述的是总投资的构成部分。但是其中的建筑的安装工程费用等等内容，还需要进行进一步的修改，以前的方法并不适用于新工程量清单的计价模式。
（二）建筑工程的定额以及清单工程量的单价的确定
定额的计价的单价是定额的分项工程单价，清单工程量的计价使用的单价则是综合单价，不仅仅有人工的费用、材料的费用、机械的使用费用，还包括企业的管理费用以及利润，并将施工期的风险因素考虑在内。因此土木工程的概预算的教材的内容需要按照新的清单的计价模式同步更新。
（三）建筑工程的造价文件的编制内容
在施工图的预算之前的相关的项目可以和过去保持一致，但是施工图的预算则必须作很大幅度的修改。我们主要从业主以及投标人两个方面去思考。从业主方面来看，需要从工程量清单的编制依据的作用、工程量清单的组成的编制的说明内容等展开介绍。从投标人的角度来说，主要是填报工程量的清单表中的综合单价的问题。针对这部分的费用计算的过程，费用计算的过程首先是计算三个费用：人、机、料的费用。接着可以计算非竞争性的费用：规费和税金，依据国家的相关的费用率和其计算方法确定。再者，企业的管理费用、利润以及风险等这几个部分由于属于竞争性的部分因此主要要根据该企业的本身的水平进行编制和预测。
（四）对工程标底的编制
主要要明确在工程量清单的计价模式下，标底是在以前统计的数据基础上或在以前的定额预算上通过调整市场价格而形成的，仅仅是业主掌握工程价格的依据，但不能够将它拿来作为评标的标准。业主并不具备这样的实力，需要委托有工程造价咨询的资质的单位做工程量的清单或进一步地编制标底。这些单位必须具备历次的积累、统计及可以分析的资料，并且是由市场的价格体系变动的资料，否则将无法编制其标底。
（五）施工预算方面
施工预算的定义是施工企业的内部编制的完成该单位工程所必须的人工、材料的数量、机械台班的消耗量和预算的造价。其编制方法与以前一样。但是在新的规范下，编制施工预算显得更加重要，因此本章也必须着重强调。由于施工预算的编制的原则主要为平均先进水平因此施工预算主要体现了其企业的本身竞争能力、管理的水平。而利用工程量清单的计价的主要目的也就是要激励建筑市场的竞争。而作为施工企业自身要不断的完善、不断地修订企业内部的相关施工定额，于此同时还要不断地提高该企业的技术管理的水平，才能在该行业立于不败之地。
五、小结
由于目前我国实行了建设工程量的清单计价的规范，因此现在实行的土木工程的概预算的内容必须同步加以改革，否则就很难适应其形式的需要。
参考文献
[1]刘长滨.土木工程概预算[M].武汉：武汉工业大学出版社2001.
[2]李希伦.建设工程工程量清单计价编制实用手册[M].北京：中国计划出版社，2003.
[3]朱维益，任振凌.建筑与装饰工程工程量清单计价[M].北京：机械工业出版社，2003.
[4]李宏扬，李跃水，扬海.建筑装饰装修工程量清单计价与投标报价[M].北京：中国建材工业出版社，2003.
[5]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.工程造价案例分析[M].北京：中国城市出版社，2003.
[6]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.建设工程技术与计量[M].北京：中国城市出版社，2003.
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