【关键词】 计算机网络 程序设计 教学模式 云计算
随着云计算技术的迅速发展，越来越多的学校、教育机构和个人把信息处理迁移到“云”端，国内外已有许多高校应用云计算进行教育和科研，云计算在网络教育应用领域有着广阔的发展前景。云计算的兴起，学校的环境建设、资源建设和教学方式等都将有所变化，给高校教育信息化的建设带来了创新契机。我们应该把握云计算时代的机遇，探索云计算在高校实验教学环境和教学资源建设中所发挥的作用。目前，我校开展各专业教学模式改革，希望优化实验环境、共享教学资源，推进教学改革，培养大学生的创新精神与实践能力，以适应高校教育信息化发展的新形势要求。
一、云计算的概念
维基百科中云计算的定义是：云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。
二、云计算应用于教学的现状
2.1 国外云计算教学现状
Google于2007年l0月在全球宣布了云计划，并与IBM开展雄心勃勃的合作，计划把全球多所大学纳入“云计算”中。2007年10月，Google与IBM开始在美国大学校园推广云计算，这项计划希望能降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援（包括数百台个人计算机及BladeCenter与System X服务器，这些计算平台将提供1600个处理器，支援包括Linux、Xen、Hadoop等开放原始码平台）。学生们可以透过网络开发各项以大规模计算为基础的研究计划。
2.2国内云计算教学现状
2008年3月17日，Google全球CEO Eric Schmidt在北京访问期间，宣布在中国大陆推出云计算计划。中国大陆的云计算计划中，清华大学是第一家参与Google合作的高校，它们合作开设“大规模数据处理”课程，其中，Google提供课程资料给清华大学教授整理加工，提供实验设备，并协助学校在现有的运算资源上构建云计算实验环境。目前，“大规模数据处理”课程已经推广到北京大学、北京航空航天大学、华中科技大学、上海交通大学等学校。
三、“云服务”环境下计算机网络专业程序设计课程教学模式改革
1、教学方法。目前，我校计算机网络专业程序设计类课程主要采用的教学方法是：项目+任务驱动教学法、案例教学法，“教学做一体化”的教学模式，上课教师统一调配课堂活动，通常是以“教”为中心，不能很好地与学生的课下自主学习相互协作配合。而“云平台”环境，教育教学的相关资源可以整合，能够提供以任务驱动的协作学习方式，以“学”为中心，学生通过平台可以随时随地地学习，学习内容可根据需要选择。我校可运用云服务平台来进行教学改革，除了教务管理，还可以对班级进行日常管理、课程管理、作业管理，共享教学资料、交流讨论问题等，教师对学生的学习情况更容易掌握，对于程序设计课程，学生不用手写作业，不能抄袭的作业，老师批改作业也变得简单易行。在“云平台”环境下，可以对程序设计类课程“教学做一体化”的教学模式进行更新，采用“教学做学”循环的教学模式。在这个模式下，教师在课堂上教授一节课内容，学生明确目标，知晓得重点、难点，完成老师布置的任务，老师将本次课的内容和教学目标共享到云平台；学生根据自己对知识的掌握程度进行学习，完成规定的任务，提交相关作业，同时通过平台报告遗留的问题，教师通过平台总结和解答学生的问题；学生通过平台可以共同完成案例和项目的制作，讨论相关的问题和知识点，共享自己的作品，达到团队协作的真正目的；在项目制作过程中遇到的问题可以通过平台解决，自主学习；学生的自主学习为下阶段老师的课堂教学奠定了好的基础，教学过程将会循序渐进，良性循环下去。“云平台”的运用提升了原有教学方法中“学”的比例，教师能够把握学生的学习程度和知识水平层次，很好地做到因材施教。
2、教学手段。我校计算机网络专业的教学手段一般是多媒体教学。在多媒体机房里，教师通过“极域电子教室”进行屏幕广播教授理论知识，再将作业内容或素材发送给学生，学生做完后提交至教师机，教师再进行批改，程序非常麻烦。对于计算机网络专业来说，计算机硬件和软件的更新换代非常快，学校需要投入大量的资金来进行软硬件的升级和维护，一旦不能及时更新，会影响学生的学习积极性。“云平台”环境下，学校师生无须考虑这些问题，只要提供满足基本上网要求的计算机即可，满足边讲边实践的基本要求，素材、资源可以进入云端下载或发放，简化了教师和学生的工作流程。
3、教学内容。传统的教学环境中，学生完全受教于任课教师，在每学期初，教师会制定统一的课程标准、教学计划、实训指导书和教案，教学内容对于每位同学来说是一样的，这种学习不利于因材施教和个性化发展。“云平台”针对学科特点，根据每个学生对知识的程度，定制个性化的学习计划和学习资源，学生的学习内容不一定相同，特别是针对计算机网络专业学生，根据不同的岗位选择不同的知识点进行学习，以满足实际工作发展的需要。云平台不仅增强了学生学习的个性化、针对性，同时也提高了学生的自主学习能力。
总结：“云计算”是未来网络和教育的发展趋势，对学校而言缩减了硬件和软件设施投入，节省了升级维护所需的大量人力、物力；教师和学生可以随时随地利用“云平台”进行协同学习和交流，改变了学生学习方式、教师的教学模式等，使专业建设更上一个台阶。
参 考 文 献
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[关键词]云计算 移动学习 移动教育模式 建构
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0221-02
一、前言
科技的迅猛发展，使得移动教育已经成为以互联网为主要载体的一种新型教育模式，它快速推进建设学习型社会的步伐，使终身教育成为一种可能。移动教育资源的建设，虽然已经发展了多年，但仍存在许多问题，如知识移植性差、教育资源分布严重不均匀、知识更新慢、学习者之间的协作学习机会少等，这些因素都严重制约了移动教育的进一步发展。
随着云计算技术的出现，各种教育机构可以将云计算技术应用在移动教育中，不断开发建设新的教育资源，未来的移动教育发展目标是为每个学习者量身打造个性化互联网学习环境，让学习者可以通过互联网进行无界协作学习。
二、云计算概述及特点
（一）云计算概述
云计算是分布式处理、并行处理和网络计算的发展，或者可以说是这些计算机概念的商业实现。其主要工作原理是将大量数据存于云端，并非存在本地计算机上或远程服务器上，用户如果需要获取任何数据，可通过各种设备获得。提供云服务的企业只需负责管理和维护云中数据中心的正常运行，保证计算能力足够强大，存储空间足够大，以供用户使用即可。未来，只要有网络存在的地方，用户就可以通过任何移动设备随时、随地访问云端，获得信息，享受云计算带来的便捷。
（二）云计算的特征
1.云计算是各种技术的大集合，信息安全性高
云计算发展到现在，其基础技术有网格计算、虚拟技术、Web2.0、分布式计算和公用计算等。其中，云计算的核心技术是虚拟技术，它将云计算中各种部件虚拟成一个资源池，统一调配，灵活使用，通用虚拟平台来延展、迁移和备份各种应用数据。
2.云计算提供最安全的数据存储
云服务使用者可以将信息储存在云端，不用担心数据信息的丢失或感染病毒等情况出现。因为云服务有最为专业的团队管理和维护，数据存储中心技术先进，可以使任何使用云计算的用户可以放心享用其服务。
3.云计算对用户终端设备要求低
只要用户拥有一台可以上网的电脑，就可以随时登录云端，享受那里海量的数据信息。电脑并不要求有大的存储空间和快的运行速度。云的另一端，有专业维护人员为你维护硬件、安装升级软件，保障个人电脑上一切信息的安全。
4.云计算可以实现数据共享
在云计算时代，数据被保存在云端后，所有用户的电子设备只需连接到互联网上，就可以时时访问同一份数据，同时也可将自己的数据传到云端，实现与他人共享数据。
三、云计算辅助移动教育可行性及意义
传统的移动教育有两种：SMS和WAP教育站点。SMS指通过短信息服务进行移动学习，而WAP是基于浏览的移动数据教育。这两种教育都存在其弊端，SMS是被动数据接收，对已编制好的短信息进行学习，学习者无法主动与教学者进行主动、实时交流。短信息是否能够时实被发送到学习者的移动设备上，受多方面因素制约，往往会因不明原因使学习失败。WAP教育站点数量有限，学习资源也有限。此外，其收费较高，因此也很难普及。诸多因素的制约，导致移动学习很难大众化，也制约了其发展。云计算的特征正好可以弥补诸多缺陷。云计算时代，海量信息被存在云端，学习者只要通过移动终端设备就可实现实时到云端选择学习内容，云计算将多台计算机进行整合，综合互联网技术，突破单一的WAP协议的限制，使得学习者可以在低投入的情况下，就可以享用到高速、高效的云服务。
云计算的引入，降低了移动设备的投入成本。传统的移动教育，对移动设备要求很高，需要有大的存储空间，信息处理能力也要求较高。因为移动设备软件的限制，许多手机只能访问WAP协议服务器，这使许多信息资源的传输受到限制。云计算正好可以解决这一问题，所有数据的处理都在云端进行，因此对移动设备而言，只需要具备浏览器本身所需计算能力即可。这样的要求，普通的手机就足可以达到。
随着云计算的引入，以及互联网技术的日新月异，多元化的虚拟学习社区逐渐形成，学习者可以根据自己的学习需求，建立适合自己的学习社区，与社区成员之间互相分享知识，互相合作学习。云端可以存储大量学习资源并且是完全开放的，学习者不必受限于以前教学机构，可以充分发挥学习者特长、展现个性、自由学习与交流。同时，虚拟社区的学习资源是基于网络的，因此不同国家、不同种族的人，均可以在虚拟网络学习社区中进行学习和讨论，实现多元文化之间的知识交流与共享。
云计算的引入，可以将教育资源进行整合。互联网将各方资源聚合在一起，而云计算可以将信息很好地融合、存储并进行分享。传统教育模式中，教师将自己所学教授给学生，教师传授的内容更多地受到教学大纲及教育者本身的知识体系制约，学习的深度和广度也极为有限。云计算被引进移动教育中，全世界范围内的资源都被融合在云端存储器中，学习者只需输入关键词，就可以获得世界各地的教育资源，教师的作用只是辅助、归类和管理等作用。学习过程中，教师和学习者可以不断完善和补充或修改资源库中的学习资源，使其不断完善。
四、云计算辅助移动教育环境建构
（一）建设一个高质量、大容量的云教育资源库
移动教育资源库现在主要都是由国内外一些大学提供，还有一些非营利的教育机构以及一些网络学习的服务商们提供。云计算出现后，各个高等院校及各种教育机构应充分利用云计算的特点，建立各自的云计算平台，将已有的或尚未建立起来的移动教育资源转化为云服务，供更多的教师和学生共享。
教师和学生在云计算的时代身兼数职，他们既使用信息，又创造信息，同时还和加工信息。这一系列的动作使云中的移动资源动态更新，不断壮大，使得移动资源更具针对性和可用性，这样信息的共享和创新形成良性循环。
（二）创建高效云辅助移动学习环境
在云计算辅助移动学习环境下，教师只是学习过程的指导者，他们提供移动教育软件，搭建起具有丰富学习资源的平台，创建协作学习环境和学习机会，学生在平台上可以自由讨论。学习过程中，学生自主选择学习内容，满足个性化学习需求，实现自主学习。
（三）基于学习者为中心的移动教学内容的设计
移动教育云服务使学习者可以享受到宽广的学习空间，身处其中的学习者们，学习积极性和主动性被大大地激发了出来。教师的地位得到了一个完美的转变，他们从原来的主导者，变成了辅助者，学习者可以自由支配学习活动。教师被从教学活动中彻底解放出来，可以全身心投入教学内容和教学方式的设计中去。因此在教学活动中，教师和学生的关系不是变得松散了，而是变得更紧凑了，因为在移动教育云服务中，更加强调师生的沟通，坚持以学习者为中心的教学，可以更好地提高教学效果。教师充分分析学习者的特点与学习习惯，精心挑选学习内容，并设计教学活动，改革考核评价方法，培养学生的创新精神。
（四）提高及培养云服务意识
根据移动教育云及现代教育教学活动的特点，必须培养教师及学生的云服务意识。传统的教学方式已经存在上千年了，人们都已经习惯了这种教学方式。对于云计算这一新概念还比较陌生，教师应先学习了解云，然后引导学生使用云收集、整理和加工信息。教师的观念应与时俱进，经常参与各种教学方面的研讨和会培训班，学会使用各种移动教育软件，在云服务平台上找到教学内容和策略，同时与别人分享有效的教学设计，减少教学准备时间，更高效地完成教学过程。
五、结语
将云计算技术应用于移动教育领域中，必将给课堂教学带来全新的变革和创新。同时也会大大降低教育机构的运作成本，存进低碳型创新教育。移动云教育是未来教育模式的基本结构，它为广大学习者提供稳定的学习服务。
云计算的时代，教育工作者们需要适应时代需求和变化。要多多研究身处云时代的学生的学习特点和云计算技术，应用云计算于日常教学中，构建云的数字化学习环境，满足学生的个性化学习、协作学习的需求，并不断丰富云中资源库，使学习者能在任何时间、任何地点、任何方式进行自主移动学习。
【参考文献】
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【摘要】高等职业教育以培养技能型人才为目标，但在教学过程中，由于教学模式单一，教学内容针对性不强，教学实训软硬件环境更新相对滞后等因素，制约了高职教育教学质量的提高。云计算的出现，为高职教育教学模式改革提供了新的契机，本文针对现行的高职教学模式，结合云计算的特征，探讨了基于云计算的高职教学模式改革。
【关键词】云计算；高职；教学模式
高职教育作为高等教育的组成部分，以培养技能型人才为目标，教学实施过程必须注重学生实践能力培养。但现行的教学过程多采取教师集中讲授，学生课堂学习或实训室实践的单一模式。对于学生个体而言，很难做到针对性较强的并且不受时空限制的教学指导。同时，虽然在高职院校中，实训用软硬件设备投入占教学成的本很大比例，但由于软硬件的更新速度很快，学校很难做到让学生在最先进的硬件设备上采用最主流的软件进行实训学习，影响了学生的学习质量。而随着高性能计算产品和互联网络技术的发展。在越来越多的应用领域出现了崭新的应用模式。颠覆、革新了部分传统操作平台和软件。主要表现在传统的PC及桌面应用被不断创新并移植到互联网络中，形成了以云计算为基础的各种云应用[1]。云计算是数据管理技术不断发展的产物，它是一种新型的数据管理计算模型，它在由大量计算机构成的资源池上实现计算任务，它能够使用户按需要获取计算力，存储空间，信息服务等功能，使得我们能够更专注于业务的实现，有利于提高工作效率，降低开发成本和技术的创新。云计算的出现，为高职教育教学模式改革提供了新的契机，本文针对现行的高职教学模式，结合云计算的特征，探讨了基于云计算的高职教学模式改革。
一、云计算的定义
云计算可以定义为以公开的标准和服务为基础，以互联网为媒介，提供安全和快捷的数据存储、网络计算及软件应用服务，从而让互联网这片“云”成为每位网络用户的数据中心、计算中心及软件服务中心[2]。
二、云计算的特点
云计算的核心思想就是服务。因此通过云计算来实现的服务即可以称为云服务。云服务的特点和优势可以表现在以下几点[3]：
1.云端存储数据。数据不必存于用户电脑中，只需存在云计算提供的海量存储空间中。
2.云端软件服务。无数的软件程序均置于云端的服务器中，而且软件架构在各种标准和协议之上，不必下载即可使用，而且可以多人网络协作使用。
3.随时随地提供服务。云计算提供的服务简化了终端用户的硬件配置。只要用户的硬件设备能接入网络并且登陆其云服务平台的账号，就可以享受云服务。
4.个性化的云服务。由于云计算整合了大量网络资源，因此它能够根据用户的不同需求为用户提供个性化的服务。
三、基于云计算的高职教学模式改革
1.基于云计算的自主学习教学模式
有了“云计算”带来的学习环境，学生变为学习的主体，每个学生可以根据自己需要，根据就业市场及用人单位对毕业生的要求，订制学习计划和使用云端的学习资源。学生只要拥有配置不需很高的终端设备，如电脑，手机等，可以在任何时候，任何地点进行学习，而不在拘泥于课堂的固定时间，固定模式。
（1）学习内容按需所取
传统教学模式中，教师在教室或是实训室面对全体同学进行课程讲授，就每一个同学而言，他们接受的课程内容是完全一致的，授课进度是完全同步的。而学生本身的知识能力水平参差不齐，接受能力也有高低差异，这就造成了“好”学生“吃不饱”，总觉得教师的授课内容简单，节奏过慢，希望讲得更深入些。与此相对的“差”学生“吃不了”，认为授课内容难度较大，讲解的节奏太快。在传统教学模式中，教师面对的是学生整体，这种矛盾很难调和。而基于云计算的自主式学习，学生通过终端设备，连接云端资源，可以根据需要学习不同的知识课程，也可以根据自身对知识的掌握程度对某一门课程进行筛选式学习。这使得学习过程具有了较强的针对性，提高了学习效率与学习质量。
（2）学习时间地点灵活
教学资源存储在云端，学生不必局限在特定的时间与特定的地点进行学习。而是根据自身情况，通过终端设备随时随地进行学习。特别是现阶段，在高职院校中普遍推行2+0.5+0.5的人才培养模式，即2年在校学习，其余时间在企业进行顶岗实习及毕业设计。在顶岗实习阶段，学生没有条件回校学习，而在顶岗过程中遇到的困难，有可能激发学生再学习的动力，此时，在工作之余，可以通过云端资源，进行自主性学习来弥补知识的欠缺。
2.基于云计算的协作交流教学模式
基于云计算的协作交流教学模式，是指在教学实施过程中，教师首先确定学习目标和内容，然后根据学生情况合理地组建学习实验协作小组，让学生们在提供云教学资源的服务器注册账号，形成一个云环境下的学习共同体，并利用云计算平台创设协作学习的环境和资源，协作学习活动以小组形式开展，以达到共同的学习目标。学生实现协作学习的学习工具和在线软件，都可以在支持云计算的网络中获得，同时，师生可以借助多样化的交流工具实现协作学习和交流，方便小组成员在线通讯和协作。
（1）学生之间的协作学习
在云计算中通过虚拟社区，学生之间可以进行互动、分享经验，交流心得，分享各种学习资源，甚至共同完成一个实训项目。学生在社区中可以有多种协作学习方式：一种是寻求帮助，即在学习过程遇到困难，可以向小组中其他学生求助，其他学生将通过回复提问的方式解决问题；另一种是小组讨论的方法，通过即时通讯工具，小组成员就某一个知识点进行讨论交流，从而达到深入学习的目的；再一种就是协同开发，即学习协作小组的学生可以通过云端提供的软件环境，进行某个实训项目的协作开发。
（2）学生与教师之间的交流
在云计算提供的社区中，如果学生在自主学习过程中遇到问题，可以与教师进行交流，寻求解决问题的方法，教师进行网上辅导和答疑。与此同时，教师可以通过交流给予学生学习评价与总结，并且可以充分了解学生，只有充分了解学生的学习情况后，才能制定相应的教学策略，并给予恰当的学习指导，实现因材施教。
（3）学生与企业人员的沟通
通过云中虚拟社区，协作学习小组可以邀请一些有经验的企业工作人员加入，通过与其进行沟通交流，可以使学生了解在行业企业中，最主流的技术以及最实际的工作流程，从而对自己的学习内容及方式进行调整。
关键词：云计算；辅助教学；云服务
一、云计算的概念
云计算（Clouds Computing）是并行计算（Parallel Comput
ing）、分布式计算（Distributed Computing）和网格计算（Grid Com
puting）等计算技术的新形式和进一步发展；是虚拟化（Virtual
ization）、效用计算（UtilityComputing）、IaaS（基础设施即服务）、PaaS（平台即服务）、SaaS（软件即服务）等计算机概念的混合演进和跃升。通俗来讲，云计算就是把成千上万台，甚至上百万台普通的服务器或者廉价的个人计算机连接起来组成一个庞大的网络，并虚拟化为一台超级计算机。
二、云计算辅助教学
（一）概念。云计算辅助教学（Clouds Computing Assisted
Instruction，简称CCAI），是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量，促进教师和学生之间的交流，促进学生协作学习的教学方式，是计算机辅助教学的延伸和新的发展。云计算辅助教学的观点是一切皆服务（everything as a service）、事事可在线（everything online）、更快更方便（everything easy and
quick）、更加个性化（everythingpersonal），这是教育领域使用计算机辅助教学走向社会化服务的趋势。
（二）云计算辅助教学优点。将云计算应用到教育教学领域内，在“云”环境下利用云服务平台构建个性化的教学环境，可以辅助教师教学，促进教师和学生之间的交流，促进学生协作学习、个性化学习和终生学习。学校和教师可以利用云计算支持的教育云服务，构建个性化教学的信息化环境，可以促进学生高级思维能力和群体智慧发展。学生可以利用这一平台开展学习、讨论、回答问题等一系列学习活动，非常有利于小组协作学习，同时可以降低学校购买硬件设备和软件的成本。
三、高职院校传统教学存在的问题
（一）填鸭式教学。教师们在实施教学中，考虑的是上什么教学内容，使用什么教学手段和方法，很少考虑学生的接受程度。教师上课讲授的时间较多，对学生灌输知识，学生与教师的互动活动少，学生只能被动地接受。教师成为了知识的灌输者，学生只能是接受知识的容器。这种教学方式，极大的压抑了学生学习的兴趣性.减弱了学生学习的主动性，剥夺了学生学习知识的灵活性。
（二）课堂教学呆板。有的教师课堂教学呆板，缺少实践教学环节。有的教师没有明确的教学目标，使得学生没有明确的学习目的，还有的教师教学内容安排不合理，造成了教学时间浪费，下课了还在滔滔不绝地讲授，没有时间进行课程小结。有的教师课堂教学缺乏计划性，想到哪讲到哪，使得教学组织不系统、不完整，没有突出教学重点和难点，教学目标不明确。
（三）没有充分运用现代教育技术辅助教学。现在很多学校都在建设精品课程、数字化校园、精品资源库、视频精品课程等等，目的是为了更好的促进教学活动的开展，但是这些资源的利用率低，使用的用户极少，没有很好的运用现代教育技术辅助教学手段，没有促进课堂教学的现代化发展。
四、云计算辅助教学对高职课堂教学影响
（一）云计算辅助教学的应用对教师的影响。在云计算时
代，教师需要掌握多项基本教育技能及常用工具，促使教师使用社会化的云服务来丰富教学内容和策略，更新教育理念，分享有效的教学设计以节约准备教学的时间。在未来的教学中，教师要教给学生怎样收集信息、整理信息、以及加工信息，而未来的信息来源就是“云”。除此之外利用云服务提供商提供的免费平台或者软件，可以构建学校教学环境、群体学习环境和学生个人自主学习环境。利用云计算平台可以实现跨校、跨地区、跨国的网络教研，可以让教师在交流的过程中拓展视野，提高教学水平，促进专业知识的发展。
（二）云计算辅助教学的应用对学生的影响。云计算辅助教学的应用，学生可以灵活选择多种学习方式，更好地满足学生在不同层次上的学习需要，使他们能以较少的精力和时间获得理想的学习效果。教师可以将教学内容放在云端，学生可使用手机、笔记本电脑、平板等终端随时随地登录到学习平台查看所需要的知识内容。这样不仅降低了移动学习的费用，而且增加了移动学习的多样性。
云计算辅助教学重视学习的协作性，学生还可以通过远程协作辅助学习。云计算平台丰富的网络功能为学生提供了远程协作的时间和空间。教师可以利用云服务提供商提供的免费平台或者软件，为学生创建教学资源丰富、互动协作方便的在线学习空间，促进教育教学水平的发展。
【关键词】云计算；协作教学；结合；可行性；策略
在信息技术手段飞速发展的背景下，学校教育模式也不断在实现着改革创新。协作教学受到教育界的重视，因为其更加注重引入云计算模式，能够实现教学内容与方式的创新。云计算辅助教学平台与协作教学相结合的功用和价值是巨大的。在教学实践中，将云计算辅助教学平台与协作教学相结合在信息技术发展及其在教育中推广的背景下也是可行的。在教学过程中，采用任务驱动教学模式，能够实现师生的有效互动、协作，实现教学效果的提升。在任务驱动下，学生自主探究学习意识和习惯能够得到培养，师生之间在协作交流中，情感得到培养。在师生协作学习中，学的综合素养得到全面发展。因此，适应信息技术环境需要，积极实现云计算机辅助教学平台与协作教学的结合，在云计算机环境下，进行教学创新改革其现实意义是突出的。
一、对云计算、协作教学的认识
云计算是一种便捷，快速，高效的网络服务，云计算服务的实现是通过将计算分布在大量的分布式计算机上实现的，这种服务能够超于本地计算机和远程服务器的制约，是一种实用、高效的新型的网络服务方式。云计算能够把多个成本较低的计算实体进行整合，整合成具有强大计算机能力的网络体系，这种体系所提供的云服务的功能和作用是强大的。另外，云服务可以提供与IT行业的服务，提供关于软件开发和互联网相关内容的服务，还能够提供一些其他类型的服务，其服务范围和功能是强大的。在新的教学环境下，在教学方式、体系已经实现现代化的背景下，可以利用云服务进行辅助教学，这将有效丰富教育资源，节省更多的时间和精力，促进教学目标在有限的时间内容可以实现，出色完成教学任务。云计算应用于教学的功用与价值是强大的。
协作教学是一种新型的教学方式，这种教学方式是通过小组或者是团队的形成完成学习任务的。协作教学需要组织学生进行自主学习。云计算环境下开展协作教学，指的是，通过计算机技术对教学行为进行协作支持，在教学过程中，能够利用云计算技术搭建协作教学环境，师生之间，学生之间，可以在云计算环境下进行协作学习，开展协作讨论。在此基础上，进行教学方式和学习方式的创新，以云计算协作学习方式突出传统教学限制，对传统课堂教育进行延伸和超越。在云计算协作教育新环境下，教育的现代化发展的主要方向应给是基于云计算辅助平台的协作教学方向。以云计算辅助教学平台与协作教学相结合的方式创新教育，其优势是很多的。这种结合可以有效节约教学硬件和软件设备的投入，可以为教学提供安全可靠的数据储存资源，并且这种资源是庞大的。可以有效减低构建网络学习平台的技术门槛。通过这种新型的教学手段和平台的应用，师生之间可以更好地开展任务驱动协作教学模式，学生能够真正在云计算协作学习模式下成为学习的主人，进行自主创新学习。学生在这种学习环境下，更为轻松自由，学生能够有效构建自己的知识体系，能够有效提升自己的学习探究能力。云平台使用背景下，学生的学习时间和空间都能得到拓展，在课下学生也能有效地利用云计算平台进行协作交流、开展学习互动，可以与教师一起随时随地地进行教学互动。利用这种技术手段，学生能够构建个性化的学习平台，有效弥补传统课堂的时间上的不足，实现课堂教学的有效拓展。因此，云计算辅助教学平台与协作教学相结合优势多多，值得探究。
二、基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合的可行性
（一）云计算辅助教学平台与协作教学结合的背景
以计算机网络专业学生参加全国大学生计算机设计大赛为例进行分析，我们研究基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合的背景。对于大三参加设计竞赛的学生而言，他们要参加这个比赛就需要参加几个月的培训活动，然后，才能参加设计大赛。虽然有几个月的时间，但对于学而言，时间依然是很紧张的。任务量很重，而课堂训练的时间是有效的。如果单纯借助教师课堂授课方式开展教学，学生很难有充足的时间学习，很难有效参与实践，学生在大赛中取得好成绩的可能性较小。并且，学生的参与培训所学到的知识很难真正地内化为能力，学生的实践经验很难得到有效的积累并传承，这对于学生今后参加工作及学生的发展是很不利的。因此，单凭课堂传统培训方式是很难达到应有的效果的，但如果可以实现云计算辅助教学平台与协作教学的结合，搭建起基于云计算平台的协作学习新模式，师生之间的交流障碍就可以清除掉，可以突破传统课堂的限制，师生之间展开无障碍的交流。这样，可以保障学生的充足的学习实践时间，同时学生所掌握的培训资料和实践经验也可以得到持续的积累，这对于学生在大赛中取得胜利，对于学生未来发展都具有积极的意义。
（二）基于云计算辅助教学平台与协作教学结合的新型教学模式已具备构建的基础
基于云计算辅助教学平台与协作教学结合的新型教学模式构建目前已经有了基础。当前，广泛应用的云计算平台式是百会数字服务网，这个服务网为云计算与协作教学的结合提供了网络平台基础。另外，当前的建构主义，协作学习，教学设计等教学理论已经得到教育界都重视，并在教学中得到应用，这也为云计算辅助教学平台与协作教学结合提供了理论支持。先进的理论加上云计算搭建的协作学习资源共享的平台的创设，为教学创新发展提供了支持。百会网作为中国领先的软件服务平台，其提供的云服务和在线应用软件，能够为教学提供极大的便利。学校不需要安装客户软件就可以使用这种网络服务平台，助推教育发展。百会数字服务网为大学生参加大赛培训提供有效的网络支持，有效满足学生的大赛培训需要。在百会网中有很多云服务平台，比如，百会日历、百会论坛、百会办公系统等等，能够满足协作教学发展的需要。
（三）基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合的条件已经成熟
充分利用百会平台的各项功能，能够实现云计算辅助教学与协作教学的有效结合，利用百会平台搭建起使用方便快捷，互动协作功能优越的富有创新性的协作教学新模式的条件已经成熟。基于云计算的创新协作教学模式的构建主要包括三大部分内容，百会系统主要功能模块，教学资源整合平台和教学过程管理平台。这三方面的内容目前已经建立起来，这种协作模型面临的三大群体是教师，学生和第三方。教师，学生群体我们不作分析，这里就第三方进行研究。第三方可以是学校，培训机构或者是学生家长等等，云计算平教学平台与协作教学结合构建新的服务模式能够将教师，学生及第三方的需求集中起来，对相关信息进行整理，根据不同主体的要求，通过网络平台为他们提供服务。云计算和协作教学的结合能够对各种资源服务和系统功能进行整合，学生可以通过教学过程管理平台，借助相关资源开展协作学习。另外，教学过程管理平台还可以对学生的写作学习过程进行优化，使协作学习过程功用得到充分发挥，提升协作学习的成效。
在百会网平台中，所提供的服务有很多，在教学中，主要应用的服务平台又百会日历、百会维基、百会论坛、百会办公系统等等，这几项云服务在教学中应用的频率最高，发挥的价值最大。
比如，教师可以通过百会日历平台，对相关教育内培训计划，培训主要内容进行展示，使学生明确培训目标，日常安排等等相关学习培训情况。教师可以利用百会维基的网站平台，与学生就培训内容，新的体验，培训问题等在平台上实现在线交流，另外，通过百会维基还可以实现文件创建，文件编辑，分享文档和知识等等，可以开展相关方面的协作。另外，教师通过百会维基平台，可以设置虚拟课堂，通过这种虚拟课堂，学生可以进行学习交流互动，可以开展在线实验，师生可以就实验情况进行交流互动，百会维基的在线交流功能较强，这对于实现教育的交互性具有积极的意义。而教师通过百会论坛平台，可以分组与学生进行在线交流互动。在这种分组交流平台上，学生可以在线提出自己的问题，可以提出自己的创新观点，并与教师或者是学生进行讨论交流，实现交互教学的目的。而百会文件服务平台的主要功能是为使用者提供安全可靠的数据存储中心，使用者可以根据自己的需要，对相关信息数据进行存储。利用这个平台，学生可以把自己设计的作品进行储存，同时还可以利用这个平台创设虚拟的学习社区，在社区中师生有效开展资源信息建设，实现资源的共享。而借助百会办公系统，学生可以自己的信息数据进行在线编辑，可以实现师生之间，生生之间的有效通信，可以在群组间开展讨论活动，可以通过连接博客方式进行学习，通过这个系统，能够实现各种知识信息的整合，为使用者提供多种服务，通过百会办公系统可以有效满足协作教学的需要。而在百会网络服务中，还有一个百会blog，通过百会blog，学生可以展示自己的练习成果，可以展示自己的创作成果，师生之间可以对成果进行评价等等，这是一个平台的辅助系统，能够为协作学习的深入发展提供支持。
三、基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合的实施策略
我们仍然以计算机设计大赛为例分析基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合的实施策略。
基于云计算辅助教学平台与协作教学相结合构建的新型协作学习模式应用于计算机设计大赛的培训教学中，需要对教学资源进行整合，对教学过程进行优化设计。需要借助百会平台实现这种结合，实现对教学内容和方式的有效设计。在教学实践中，师生都需要先在百会网上进行注册，成为其用户，这样，才能利用这个网络平台开展培训学习活动。用户注册成功后，教师需要创建培训学习活动内容，项目，对参加比赛的学生进行分组，把学生安排到计算机设计大赛小组中去。教师要能够在平台上，把培训计划，培训资料，培训内容进设置，使学生能够以小组为单位，通过账号登录对相关内容进行了解学习。在学生登录账号后，就可以分享到教师上传的相关学习培训的内容。在这个过程中，教师需要引导学生到百会日历平台中去，对相关培训计划进行了解，了解各课程在时间上的具体安排，了解每节课需要完成的学习任务。这样，方便学生能够根据自己情况，对学习实践活动进行有效的安排。基于云计算辅助教学平台与协作教学结合需要重点做好以下两方面的工作：
（一）做好教学资源整合工作
教师和学生在注册为百会网的用户后，就可以将自己的需求的资源和一些服务信息提交给百会终端，百会终端更加相关要求，对相关资源进行搜集整合，并能够把整合的信息资源，部署在云服务端上，实现教学资源的整合，为教学培训提供资源服务。
百会系统模型可以通过一些技术手段，进行云服务的部署，通过访问接口获取师生需求信息。师生想要获取云服务中的相关信息数据资源时，只需要能够进行身份确认，就可以通过云服务根据需要分类查找自己需要的数据信息资源。另外，也通过这种云平台，师生可以上传学习资源，通过这种方式可以对教学资源进行有效的整合共建。
在云平台上，师生共同努力，可以对教学资源库进行不断完善与丰富，通过云平台可以实现资源的共享，同时实现对资源的利用。另外，任何相关教师或者是企业等第三方，也可以将相关资料和参赛信息等上传到百会云计算服务平台上，通过这种方式，有效拓展免费空间存储的信息量，实现资源的共建与共享。作为学生方，就可以在身份确认之后，根据需要享受平台提供的服务，可以利用平台快捷地找到自己需要的信息资源。通过教学资源的整合共建可以有效实现资源共享的目的。
（二）做好教学过程管理整合工作
借助管理学的相关理论与方法，借助云计算平台对整个教学过程管理进行整合，要实现对教学过程的管理的有效整合，需要研究教师，学生及第三方参与方式，对相关科目进行设置，对培训过程进行管理，对整个参赛过程进行设计等等。
在教学过程管理整合中，在项目实施过程中，培训教师要引导加入平台中的群组中，为学生提供协作学习的环境，并对学生的学习过程进行管理。
在完成登录之后，教师要指导学习小组分工完成任务，指导学生进行分工学习。组内成员，对学习情况，实验内容，解决方案进行整合总结，形成阶段性学习成果。小组成员进行自我评价，并把成果放在百会blog上，通过评价保障学生能够紧扣主题，提升学生协作学习的动力。
在这个过程中，教师要引导各小组之间需要开展交流互动，对知识进行整合，并开展相应的考核总结活动。引导学生不断进行总结和反思，进一步调整学习策略，完善自己学习过程，巩固所学的知识，不断提升自身知识素养和水平。
参考文献：
一、前言
科技的迅猛发展，使得移动教育已经成为以互联网为主要载体的一种新型教育模式，它快速推进建设学习型社会的步伐，使终身教育成为一种可能。移动教育资源的建设，虽然已经发展了多年，但仍存在许多问题，如知识移植性差、教育资源分布严重不均匀、知识更新慢、学习者之间的协作学习机会少等，这些因素都严重制约了移动教育的进一步发展。
随着云计算技术的出现，各种教育机构可以将云计算技术应用在移动教育中，不断开发建设新的教育资源，未来的移动教育发展目标是为每个学习者量身打造个性化互联网学习环境，让学习者可以通过互联网进行无界协作学习。
二、云计算概述及特点
（一）云计算概述
云计算是分布式处理、并行处理和网络计算的发展，或者可以说是这些计算机概念的商业实现。其主要工作原理是将大量数据存于云端，并非存在本地计算机上或远程服务器上，用户如果需要获取任何数据，可通过各种设备获得。提供云服务的企业只需负责管理和维护云中数据中心的正常运行，保证计算能力足够强大，存储空间足够大，以供用户使用即可。未来，只要有网络存在的地方，用户就可以通过任何移动设备随时、随地访问云端，获得信息，享受云计算带来的便捷。
（二）云计算的特征
1.云计算是各种技术的大集合，信息安全性高
云计算发展到现在，其基础技术有网格计算、虚拟技术、Web2.0、分布式计算和公用计算等。其中，云计算的核心技术是虚拟技术，它将云计算中各种部件虚拟成一个资源池，统一调配，灵活使用，通用虚拟平台来延展、迁移和备份各种应用数据。
2.云计算提供最安全的数据存储
云服务使用者可以将信息储存在云端，不用担心数据信息的丢失或感染病毒等情况出现。因为云服务有最为专业的团队管理和维护，数据存储中心技术先进，可以使任何使用云计算的用户可以放心享用其服务。
3.云计算对用户终端设备要求低
只要用户拥有一台可以上网的电脑，就可以随时登录云端，享受那里海量的数据信息。电脑并不要求有大的存储空间和快的运行速度。云的另一端，有专业维护人员为你维护硬件、安装升级软件，保障个人电脑上一切信息的安全。
4.云计算可以实现数据共享
在云计算时代，数据被保存在云端后，所有用户的电子设备只需连接到互联网上，就可以时时访问同一份数据，同时也可将自己的数据传到云端，实现与他人共享数据。
三、云计算辅助移动教育可行性及意义
传统的移动教育有两种：SMS和WAP教育站点。SMS指通过短信息服务进行移动学习，而WAP是基于浏览的移动数据教育。这两种教育都存在其弊端，SMS是被动数据接收，对已编制好的短信息进行学习，学习者无法主动与教学者进行主动、实时交流。短信息是否能够时实被发送到学习者的移动设备上，受多方面因素制约，往往会因不明原因使学习失败。WAP教育站点数量有限，学习资源也有限。此外，其收费较高，因此也很难普及。诸多因素的制约，导致移动学习很难大众化，也制约了其发展。云计算的特征正好可以弥补诸多缺陷。云计算时代，海量信息被存在云端，学习者只要通过移动终端设备就可实现实时到云端选择学习内容，云计算将多台计算机进行整合，综合互联网技术，突破单一的WAP协议的限制，使得学习者可以在低投入的情况下，就可以享用到高速、高效的云服务。
云计算的引入，降低了移动设备的投入成本。传统的移动教育，对移动设备要求很高，需要有大的存储空间，信息处理能力也要求较高。因为移动设备软件的限制，许多手机只能访问WAP协议服务器，这使许多信息资源的传输受到限制。云计算正好可以解决这一问题，所有数据的处理都在云端进行，因此对移动设备而言，只需要具备浏览器本身所需计算能力即可。这样的要求，普通的手机就足可以达到。
随着云计算的引入，以及互联网技术的日新月异，多元化的虚拟学习社区逐渐形成，学习者可以根据自己的学习需求，建立适合自己的学习社区，与社区成员之间互相分享知识，互相合作学习。云端可以存储大量学习资源并且是完全开放的，学习者不必受限于以前教学机构，可以充分发挥学习者特长、展现个性、自由学习与交流。同时，虚拟社区的学习资源是基于网络的，因此不同国家、不同种族的人，均可以在虚拟网络学习社区中进行学习和讨论，实现多元文化之间的知识交流与共享。
云计算的引入，可以将教育资源进行整合。互联网将各方资源聚合在一起，而云计算可以将信息很好地融合、存储并进行分享。传统教育模式中，教师将自己所学教授给学生，教师传授的内容更多地受到教学大纲及教育者本身的知识体系制约，学习的深度和广度也极为有限。云计算被引进移动教育中，全世界范围内的资源都被融合在云端存储器中，学习者只需输入关键词，就可以获得世界各地的教育资源，教师的作用只是辅助、归类和管理等作用。学习过程中，教师和学习者可以不断完善和补充或修改资源库中的学习资源，使其不断完善。
四、云计算辅助移动教育环境建构
（一）建设一个高质量、大容量的云教育资源库
移动教育资源库现在主要都是由国内外一些大学提供，还有一些非营利的教育机构以及一些网络学习的服务商们提供。云计算出现后，各个高等院校及各种教育机构应充分利用云计算的特点，建立各自的云计算平台，将已有的或尚未建立起来的移动教育资源转化为云服务，供更多的教师和学生共享。
教师和学生在云计算的时代身兼数职，他们既使用信息，又创造信息，同时还和加工信息。这一系列的动作使云中的移动资源动态更新，不断壮大，使得移动资源更具针对性和可用性，这样信息的共享和创新形成良性循环。
（二）创建高效云辅助移动学习环境
在云计算辅助移动学习环境下，教师只是学习过程的指导者，他们提供移动教育软件，搭建起具有丰富学习资源的平台，创建协作学习环境和学习机会，学生在平台上可以自由讨论。学习过程中，学生自主选择学习内容，满足个性化学习需求，实现自主学习。
（三）基于学习者为中心的移动教学内容的设计
移动教育云服务使学习者可以享受到宽广的学习空间，身处其中的学习者们，学习积极性和主动性被大大地激发了出来。教师的地位得到了一个完美的转变，他们从原来的主导者，变成了辅助者，学习者可以自由支配学习活动。教师被从教学活动中彻底解放出来，可以全身心投入教学内容和教学方式的设计中去。因此在教学活动中，教师和学生的关系不是变得松散了，而是变得更紧凑了，因为在移动教育云服务中，更加强调师生的沟通，坚持以学习者为中心的教学，可以更好地提高教学效果。教师充分分析学习者的特点与学习习惯，精心挑选学习内容，并设计教学活动，改革考核评价方法，培养学生的创新精神。
（四）提高及培养云服务意识
根据移动教育云及现代教育教学活动的特点，必须培养教师及学生的云服务意识。传统的教学方式已经存在上千年了，人们都已经习惯了这种教学方式。对于云计算这一新概念还比较陌生，教师应先学习了解云，然后引导学生使用云收集、整理和加工信息。教师的观念应与时俱进，经常参与各种教学方面的研讨和会培训班，学会使用各种移动教育软件，在云服务平台上找到教学内容和策略，同时与别人分享有效的教学设计，减少教学准备时间，更高效地完成教学过程。
五、结语
关键词:云计算;高职院校;物理实验;应用
引言
物理学是一门对实验有着较高依赖的学科，甚至可以说，如果没有物理实验也就不会有物理学科。对于高职院校来说，其主要教学目的在于提高学生的专业技术能力，做好物理实验教学可以促进学生更好地理解相关的理论知识，为学生学习专业知识打下一个坚实的基础。现阶段学术界对于高职院校物理实验的研究，大部分都是集中在物理实验的重要性、组织教学方式、教学方法等方面，并没有从现阶段由信息技术发展所导致的教学环境的转变出发，对其进行分析［1］。信息技术的发展，尤其是云计算技术的发展，为高职院校的物理实验教学带来了一定的变革，高职院校必须抓住时展带来的机遇，将云计算技术运用到物理实验教学当中，促进高职院校物理实验的进一步发展。
1云计算技术在教育中的应用
云计算技术的问世，使得学习者的学习环境发生了很大的变化，一直以来，高职院校的教学都是借助多媒体为学生提供必要的辅助教学，高职院校物理实验也是如此，许多教师通过PPT将物理实验的内容向学生展示，从而提高教学的生动性。但是这种教学模式在云计算时代已经无法满足现实需求，传统的以计算机为重要支撑的多媒体教学对于计算机具有较高的依赖性，而在云计算时代，教学的相关软件设备以及学习资源都存储在云端，学生只需要通过互联网就可以学习相关内容，并不需要到多媒体教室进行学习。这种教学模式可以有效避免对硬件设备的过度依赖，提高了教育产业的信息化水平［2］。目前，云计算的教学方式已经有了非常广泛的应用，例如可汗学院、慕课等都已经将云计算运用于实际的教学当中，从而使得知识传递的社会化程度不断提升。此外，许多网络工具也逐渐开发其云计算教育功能，例如谷歌学术、百度学术、中国知网、金山词霸以及腾讯网站等，这些内容都为学生的学习提供了重要的资源，但是这些资源往往都是针对非正式的学习，即学生在课后的补充学习或者相关资料的浏览，在正式的学习阶段对云计算的运用还较少，并没有形成一定的规模，同时在教学设计、教学过程支持以及教学评价方面还存在着较大的欠缺，这些都使云计算的应用受到了一定的限制。此外，对现阶段我国国内较为流行的云计算教育网站如网易公开课、优米网等进行分析，我们可以发现，此类问题也并没有得到有效解决。因此，对高职院校物理实验教学云计算平台进行研究具有现实意义。
2加强云计算在高职院校物理实验教学中
应用的必要性研究目前，高职院校物理实验还是采用传统的教学方式进行，即在规定的时间内教师带领学生进入实验室进行相关内容的学习，教师首先为学生系统地讲述物理实验的相关内容，在此基础上，学生再自主进行相关物理实验。这种教学模式较为呆板，也无法收到较好的教学效果，虽然在形象化方面具有一定的优势，但是从总体上来说，由于学生在实验室的操作时间较短，无法有效地掌握相关实验内容，这就使得物理实验的教学效果受到严重制约。笔者认为，将云计算技术运用到高职院校的物理实验当中，可以从概念上涵盖教学的全过程，其必要性主要表现在以下几个方面:第一，云计算物理实验平台可以将相关的物理实验结合到一起进行教学，由于物理知识之间存在较为紧密的连贯性，不同实验相互之间存在着一定的影响，云计算物理实验教学平台可以将部分具有一定联系的物理实验结合到一起进行教学，从而能够提高物理实验教学的效率［3］。第二，高职院校物理实验教学与高中阶段的物理实验教学存在着较大的差别，高职院校的物理实验教学对具体的教学方法并没有给予高度关注，而是强调学生在实验过程中发现问题、解决问题的实际能力，这就需要将不同实验中最具有困惑性的问题结合在一起进行教学，从而使学生实验的理论知识与能力要求都得到一定的拓展。第三，高职院校的物理实验除了必要的教学功能之外，还具备一定的诊断与评价功能，而云计算技术在高职院校物理实验教学中的应用可以转变传统的教学评价方式，更加全面地为学生的学习进行诊断，并提供对应的帮助。第四，通过云计算技术，物理实验中的各个不同组成部分都可以被有效地囊括其中，从而使学生的学习与研究不会仅仅局限在某个单一的范畴，可以促进学生的全面发展［4］。因此，加强云计算技术在高职院校物理实验教学中的应用，不仅可以有效提高实验教学的效率，同时还可以促进学生知识和技能的全面发展。
3云计算技术应用于高职院校物理实验的教学目标分析
根据翻转课堂教学理论的内容，在教学过程中可以将知识留给学生自主学习，而学习的内化，即知识的理解与再加工，则应该在教师的引导下有效地进行，这也是翻转课堂教学的基本原则。基于此种情况，应该让学生根据自己的兴趣爱好与认知能力去自主选择适合自己的学习方式与教学模式。通过云计算平台进行高职院校物理实验的教学，学生通过电脑、手机等终端就可以学习相关物理实验知识。这也是使用云平台进行高职物理实验教学的重要目标之一。在课余时间学生可以通过微课等方式进行实验内容的学习，而在实际的实验教学中，学生可以积极主动地参与到师生互动当中，而并非是完全依赖教师的讲解，从而促进了学生知识内化的速度与效率［5］。
4云计算技术在高职院校物理实验教学中的应用原则分析
虽然云计算技术在教育领域的广泛运用已经被充分证实具有较高的效率，但是在实际应用过程中，如果不能遵循科学的原则，则必然会导致整体的使用效率受到很大限制。云计算技术在高职物理院校中的应用原则主要体现在以下几个方面。第一，针对高职院校物理实验教学中经常出现的问题进行分析，在云计算实验教学模式中针对“操作要素”将实验教学的具体内容完全外化，从而转变现阶段高职院校物理实验对实际操作关注度不够的现象，最终使得实验教学的根本目的得以有效体现。第二，以学生的发展为根本目标，将高职物理实验教学中最核心的部分，即实践教学模块，进行评价改革，将学生的学习过程进行有效记录，从而提高教学效果［6］。第三，实现资源的优化整合。云计算作为一种高级的信息技术，对于促进资源的优化整合具有非常重要的意义，因此在利用云计算技术进行高职物理实验教学的过程当中，必须充分利用云计算这一优势，实现资源的优化整合。
5云计算技术在高职院校物理实验教学中的具体应用
5．1构建完整的物理实验知识体系
充分利用微课教学模式进行资源的优化整合，利用知识碎片构建完整的物理实验知识体系。在基于云计算的物理实验教学当中，必须将物理实验教学进行碎片化处理，也就是将物理实验教学进行分解处理，从而使得整体的灵活性得到一定的提升。基于此种情况，必须要实现物理实验碎片化教学资源的有效建设。这就要求教师对物理实验教学内容能够深入理解，对其知识点进行分析与总结，依据知识点进行微课的开发与设计，从而满足学生的实际需求。在物理实验教学过程中，必须对实验的基本原理具有清晰的认识，了解每个操作细节，熟知实验仪器的性能，因此，实验教学的知识准备应包含实验原理、仪器、操作、实验报告与拓展研究。对于这几个方面的内容都需要制作对应的微课教学视频，每个视频的时间一般应该控制在10分钟之内，视频内容需要足够精彩，从而引起学生的高度关注。针对每个实验，通过微课建立起完整的知识体系，这是实现翻转课堂教学的最根本资源要求，同时也是为学生提供云计算教学的最根本途径［7］。现阶段已经有许多工具可以进行视频制作，如格式工厂、会声会影等，在实际使用过程中通过各种工具的有效组合，可以使教学视频更加精彩。
5．2充分利用知识地图与导学机制进行教学目标的有效设计
由于物理实验涉及的知识点较为分散，而教学资源却是相对独立的，因此为了促进学生更有条理地掌握相关的教学内容，必须将各知识点之间的联系有效地结合在一起，从而完善知识地图。教师要给出具有针对性的导学步骤，从而使得学生在线上的学习更加流畅。此外，需要进行详细的教学活动设计，主要内容包括知识学习、讨论与教学评价。对于知识学习，学生可以利用知识导航，对相关的微课资源有选择地进行学习。云计算技术最大的优势是可以通过课堂BBS实现教师与学生之间的即时沟通与交流，同时学生的沟通与交流也可以被完整地记录下来，这就为教学评价提供了必要的现实依据。此外，利用云平台，还可以实现教学评价，教师可以针对实际的教学内容以及不同的知识模块对学生进行评价，评价主要从以下两个方面进行:第一，根据课堂讨论的记录对学生的学习效果进行评价;第二，教师可以通过随机出题的方式对学生进行考核，以此为依据对学生进行有效评价。
5．3采用线上线下的“O2O”教学模式
由于云计算技术在高职院校物理实验教学当中具有非常大的优势，因此需要促进云计算模式在高职院校中的广泛运用，但通过单纯云平台进行相关内容的学习并不能起到较好的作用，因此要采用线上线下的“O2O”教学模式进行相关内容的教学［8］。在无线局域网当中，学生可以通过智能手机随时进行线下学习，并根据导航的实际情况自主地进行相关知识的学习，并建构起理论学习的基础体系，在完成理论知识学习之后，学生还需要进入实验室亲自实践，对所学理论知识进行验证，同时将自己在微课学习时所遇到的问题与教师进行沟通，从而提高学习效率。
6结语
随着信息技术的不断发展，云计算已经成为影响人们日常生活的一项重要技术，在教育领域具有非常广泛的运用，因此在高职院校物理实验教学中充分利用云计算技术可以有效提高教学效率。目前我国针对云计算物理实验平台的研究较少，基于此种情况，笔者进行了相关理论分析与研究，并总结了对应的建构策略，希望能对现阶段我国高职院校的物理实验教学有所启发。
参考文献:
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［3］曾明星，周清平，王晓波，蔡国民，董坚峰．软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨［J］．现代教育技术，2013(8):26－31．
［4］俞建华．基于云计算的远程教学资源建设模式———以浙江开放大学为例［J］．中国电化教育，2011(12):130－135．
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［6］于莉．云计算辅助教学应用案例———“多媒体课件制作”课程网站［J］．中国教育信息化，2011(1):73－74．
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[关键词]计算机基础 教学模式 云平台
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0226-01
前言
在教育现代化建设过程中，推进高等职业技术院校的计算机基础教学，提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进教育教学的创新和改革具有重要意义[1]。随着信息技术的不断发展，云平台逐步被运用到信息化教学中，云平台作为新兴的教学平台，在教学资源共享、统一管理、教学成本等方面带来了巨大优势的同时，在教学模式上也带来了前所未有的挑战。
作为新兴的教学平台，基于云平台的计算机基础教学模式并不成熟，需要进一步进行创新和探索[2]。探索与云平台相适应的计算机基础教学模式，丰富课堂教学形式，同时提供线上线下学习，建设支持计算机基础教学相关的效果评价、资源质量优化机制，形成计算机基础教学信息管理与服务平台，为广大学生提供个性化学习服务，为办学、管理及相关机构开展教育创新提供服务。
本文构建了由计算机基础教学共同体、学生线上线下学习和资源质量优化组成的计算机基础教学云平台模式，通过云平台构建学生、教师和资源之间的互动模式，打破了传统计算机基础教学条件和资源的壁垒，让更多教师、学生能利用云平台的资源，从而提升计算机基础的教学水平。
1.计算机基础教学共同体的形成
在传统的计算机基础教学模式中，教师作为课程的讲授者和规划者，存在以下几点不足：第一，教学内容按部就班，课程教材陈旧，缺乏与时代的同步性；第二，课程组织方式单一，缺乏灵活性和丰富性；第三，教学效果缺乏有效的评估体系，不能及时反馈。
在计算机基础教学云平台模式下，少则几个多则几十个教师组成教学共同体，打破了由单个教师担任计算机基础教学任务的模式，通过云平台实现了教师的全局规划和分工合作。教学共同体利用云平台，将计算机基础教学内容合理划分，各个教师可以选择最为擅长的讲解方式和讲解内容，同时可以利用人工智能和虚拟现实等最新技术，发挥教学共同体的最大价值。通过教学共同体的协作分工，各个教师的教学任务更加清晰，教学内容的整体层次更加明确。在明确的层次划分下，担任同一层次的计算机教学任务的教师可以进行教学内容、教学方法和教学手段的沟通和探讨，丰富课程组织方式，促进计算机基础教学方法的不断创新。担任同一层次的计算机教学任务的教师，相互之间进行教学效果的评价，促进计算机基础教学水平的提升。
2.线上线下学习模式
在传统的计算机基础学习过程中，学生存在以下几点不足：第一，学生长期处于被动接受学习内容的状况下，不能进行自主选择，学习兴趣不高；第二，学习形式单一，长期依赖教师的课堂组织方式学习，自主学习能力差；第三，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道，不能及时反馈学习问题，学习问题不能及时纠正。
在计算机基础教学云平台模式下，学生可以通过电脑、笔记本、智能手机等终端设备进入云平台。学生根据教师的指导，进行线上线下学习，线下学习部分由教师进行引导，使学生理解基础概念和重点知识，线上部分由学生进入云平台自主学习相关知识。学生可以对学习内容进行先后次序的选择，在进行必修内容的学习后，还可以根据学习兴趣和学习能力对选修内容进行选择。对于同一内容，学生可以在云平台选择不同教师的课程，找到适合自己的教学方式。在学习过程中，学生之间以及学生和教师之间可以进行线上和线下的交流。一方面，学生可以将学习资源下载到本地，进行反复学习，另一方面，学生可以将学习过程中的学习问题和学习作业提交到云平台。通过云平台学生可以有效利用计算机学习资源并且解决学习中的问题。
3.计算机基础教学资源质量优化
在传统的计算机基础教学中，教学资源虽然很多，但是依然存在以下几点问题：第一，教学资源分布较散，在空间上和时间上限制了教师和学生对学习资源的获取；第二，教学资源质量差异较大，不同的高等职业技术院校采用不同的建设标准；第三，教学资源维护难度大，需要较多的人力物力财力投入。
在计算机基础教学云平台模式下，计算机基础教学资源集成在云平台，不受地域和时间的限制，学生和教师都可以随时通过云平台学习，教师在教学过程中，对计算机基础教学资源给出评价，区分具有较高学习价值的教学资源和较低学习价值的教学资源。由于计算机技术日新月异，更新速度极快，通过云平台教师更新计算机基础知识，让计算机教学资源能够跟随时代的步伐。在同一个平台下，通过计算机基础教学资源的不断更新，淘汰旧的教学资源和学习价值较低的教学资源，有效提高教学资源质量，避免学生走过多的弯路，提高学习效率。云平台允许多个学校使用资源，可以实现多校多人协同或者由专业人员进行资源开发和维护，避免了各个学校各自为阵，重复开发学习资源，节约了大量的资源维护所需的人力物力财力，便于统一管理。
4.计算机基础教学云平台管理
在传统的计算机基础教学中，资源管理平台存在以下几方面的不足：第一，信息化程度低，消耗较大的人力资源；第二，资源组织形式散乱，缺乏有效的管理机制；第三，不能对教师和学生的教学效果进行有效评价。
在计算机基础教学云平台模式下，计算机基础教学云平台为教学资源提供了存储、计算和分布式处理的功能，较高地实现了信息化和自动化处理，不需要人力花费时间进行教学资源管理相关的重复性工作。计算机基础教学云平台按照资源分类进行存储，知识体系完整，层次划分清晰，功能模块化，随时可以进行模块的调整、添加和删除，管理机制更加有效。模块化的计算机基础教学云平台根据学生的反馈和教学资源的点击情况可以对教师的教学情况进行评价，同时，根据教师对学生的反馈以及计算机基础教学云平台中记录的学生学习情况对学生的学习进行评价，这样的评价既有主观方面的评价，又包含了计算机基础教学云平台客观的评价，形成了计算机基础教学云平台的教学评价机制。计算机基础教学云平台的教学评价机制有助于提高教师的教学水平，激发学生的学习积极性。
5.总结
计算机基础教学云平台实现了计算机学习资源的信息化管理机制和有效的评价机制，教师组成教学共同体，学生线上线下自主学习，资源质量不断优化，云平台管理自动化。教师共同体在教学组织过程中，既有线下的知识讲解，又有线上的资源利用；学生在学习过程中，既有知识的选择性学习，又有线上线下的交流平台。依靠云平台的优势，研究计算机基础教学云平台的教学模式，促进计算机基础教学云平台下构建教学共同体、学生线上线下自主学习、资源质量不断优化，从而实现计算机基础教学云平台的长久有效的发展。
参考文献
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