一、小学语文创新教学的意义
社会的发展需要创新型人才，因此，小学语文教学应注重培养学生的创新能力，也就是说，教师应在日常教学中认真备课，以使每节课充满乐趣，从而有效培养学生的创新能力。尤其是，教师的教学方法不再围绕考试而设计，教师也不只通过分数评价学生，而是努力调动学生学习语文的积极性和主动性，并树立他们理论联系实际的意识，最终有效提高他们的创新能力。
二、小学语文创新教学的原则
随着新课程改革的不断推进，为了实现小学语文教学的目标，即培养学生良好的学习习惯，并在提出问题、解决问题的基础上，培养学生的创新能力，教师必须坚持三个原则：其一，民主性原则。只有将民主性原则落实到小学语文教学中，充分尊重学生学习的主体地位，为每个学生创设公平发展的平台，并构建良好的师生关系，才能更好地培养学生的创新能力。其二，多样化原则。在小学语文教学中，教师要采取多样化的教学方法，既充分发挥现代教学方法在小学语文教学中的重要作用，又充分激发学生的学习兴趣，以提高教学质量，最终发展学生的创新能力。其三，开放性原则。教师应有计划地开展丰富多彩的课外活动，既不断拓展学生的知识面，又让他们在教学活动中不断提升综合素质和创新能力。
三、小学语文创新教学的措施
1.激发学生自主学习
教师可通过四种方式激发学生自主学习。其一，组织活动。如果学生没有学习的愿望，那么在学习过程中，便无法根据既定计划自主探究，因此，在小学语文教学中，教师应积极组织学生参加各种活动，以使他们拓宽视野和有效学习。例如，在教学《秋游》一课时，教师不仅要给学生讲解课本上的知识，更要组织他们去附近的景区或名胜古迹参观。待参观结束后，教师应要求学生模仿课文的语言特点与结构形式，抒写自己的秋游之感。这样，学生的求知欲被调动起来，从而积极参与语文教学。其二，营造氛围。为了激发学生的学习兴趣，使学生自主探究，教师还应为学生营造充满创新氛围的学习环境。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师可先向学生讲解教材内容，并引导学生自由组成小组，讨论课文中的情节，扮演课文中的角色，以充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高教学实效。其三，设问、交流。在小学语文教学中，教师应严格根据教材中的内容设计问题，以激发学生的学习兴趣，并促使他们自主学习，从而不断提高创新能力。例如，在教学《小动物过冬》一课时，教师应严格根据教材中的内容设计问题（如，每个小动物都有哪些过冬的习性，并比较其相同点和不同点），以激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的主动性，进而不断提高他们的创新能力。另外，教师除了向学生传授知识，还应不断加强与学生之间的交流，以及时了解学生在学习过程中遇到的问题，从而给予正确的思想指导，最终培养学生的创新能力。
2.培养学生的发散思维
在小学语文教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，以促使他们从多方面思考问题。例如，在以《快乐的日子》为题进行作文教学时，教师应引导学生关注素材选择、文章立意、结构安排和语言组织等方面，并鼓励他们形成自己的写作风格。因此，在具体教学中，教师应训练学生的发散思维，以使学生独立地分析问题、解决问题。尤其在学生解决问题的过程中，教师应尽量引导学生从多角度探讨与研究，以培养学生自由、灵活的思维。
3.丰富学生的想象力
为了提高小学语文的教学实效，并使课堂教学充满生机和活力，教师有责任充分发挥学生的想象力，因此，在教学过程中，教师应不断充实教学内容，以丰富学生的想象力，进而培养学生的创新能力。毕竟，要让学生具备创新理念，就必须丰富他们的想象力。
丰富学生想象力的方法有三个。其一，在语文教学中丰富学生的想象力。例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，教师可引导学生想象自己变成荷叶之后的情形以及在淤泥中生存的感觉。又如，在教学《望庐山瀑布》这首唐诗时，教师可通过创设情景，让学生体会唐诗的意境，感悟诗人的思想，以加深对唐诗的理解。这样，既可拓展学生的想象空间，又可锻炼他们的思维能力。其二，培养学生良好的阅读和写作习惯。一是学生要养成良好的阅读习惯。要培养学生的创新能力，就要不断增强学生的阅读能力。只有逐步提高阅读水平，才能使学生的思维得到拓展。例如，教师可将《望庐山瀑布》与《望洞庭》这两首诗结合起来教学，并鼓励学生搜集其他描写大自然景物的诗歌，这样，既培养学生良好的阅读习惯，又增强学生的阅读能力，还拓展学生的思维空间。二是学生要养成良好的写作习惯。只有学生养成认真记录所想、所感的习惯，才能不断提高写作能力，进而拓展思维空间。
4.充分利用多媒体技术
如今，现代信息技术飞速发展，因此，小学语文教学可充分利用多媒体技术，既激发学生的学习兴趣，又提高教学效率。例如，在教学《卧薪尝胆》一课时，教师可通过相关的视频、图片等，为学生创造良好的学习氛围，以使学生感受越王勾践忍辱负重的精神内涵。又如，在教学《沉香救母》一课时，教师可应用多媒体技术播放电视剧《宝莲灯》的相关段落，以使学生体会主人公对母亲的深情。还有，在教学《嫦娥奔月》一课时，教师可在课堂上播放电视剧《嫦娥》的相关段落，以使学生身临其境。这样，学生便最大限度地发挥了主观能动性，久而久之，创造性思维自然获得培养。
关键词：小学语文 教学质量 教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0187-01
教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。
一、改变教学观念，创新教学方法
目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。
二、教师以身作则提高自身教学水平
小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学语文的教学质量，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的实践者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生自己主动学习语文知识。
三、将学生作为课堂主导进行教学
在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实践活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。教师的角色发生了重大的变化，教师不再是单纯的教材复制者，而变为教材的创新者和课堂气氛的引导者，教师和学生可以进行平等的交流和互动，知识的传授方式发生变化，教师引导学生进行自主思考，而不是教师思考学生记录这种传统教学方式。比如小学语文教师在讲解《小马过河》这篇文章时，应该注意以小学生的视角思考问题，首先让学生通读课文之后，教师不要发言，让学生进行自主讨论，让学生自己理解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪一方面等等这些问题，让学生分组讨论之后，再将这些意见进行汇总，由代表进行发言，教师应该认真观察学生理解中偏差的部分，在对学生进行积极的鼓励之后，在进行总结性发言。教师在进行课堂讲解中应该时刻注意学生是课堂教学的主体，要时刻观察学生的思想方向，控制整体的课堂氛围，在这样的氛围下，学生才能自由发表自己的看法，教师在进行总结发言时学生才能印象深刻，教学质量才能够一定的提高。
四、情景教学，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行教学。现在小学语文学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课文理解上也存在与对生词生字的练习中。比如教师在讲解《落花生》这一课时，应该鼓励学生将文章中的情景进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对文章中的几段对话进行表演，让学生从这段表演和对话中，独处文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。情景教学法的应用还可以用在小学语文的作文课堂中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，情景设置要贴近自然，贴近生活，让学生有认同感，然后引导学生进行思考写作的内容，在相应的情景设置中，学生进行写作思考会更加得心应手，学生写出的文章也会更加贴近生活，对学生写作能力和想象力的提高都有一定的好处。
五、改变评价手段激活课堂氛围
传统的教学方法中，教师对学生进行评价的主要方式是进行考试，根据考试成绩的高低来判断学生的学习能力，这种方法会对学生学习的积极性造成打击，也不能准确判断教学效果。为了提高小学语文的教学质量，教师应该注意彩玉多种不同的方式对学生进行评价，教学评价应该以鼓励为主，鞭策为辅，注意学生学习态度的变化，运用多种不同的方式对学生进行评价。比如在语文学习的过程中，教师应该为每一个学生制定一个表格，课堂表现活跃的进行加分，主动提出问题的加分，课下作业完成优秀的加分，将这些成绩进行汇总之后，发放给学生，让学生对自己的学习态度有一个基本的了解。在课堂评价中尽量不使用不好的词汇，鼓励学生进行自主学习。适当的赞美和鼓励能够帮助学生建立起语文学习的信心，还能够让课堂的氛围更加轻松，学生始终处于积极的思考状态。小学语文教师利用多种评价手段对学生进行评价还能够帮助教师更加了解学生，更好的开展教学。
六、结语
综上所述，要想全面提升小学语文教学的教学质量，就需要教师从自身做起，从基础做起。首先要改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，把传统的“要我学”变成“我要学”，积极相应新课标的要求，可以在轻松、愉悦的氛围内开展学习，将学生作为课堂教学的主导，教师和学生进行配合，创造出和谐、平衡的课堂环境，这样才能真正提高学生的学习能力，从根本上提高小学语文的教学质量。
参考文献
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关键词：教师水平；教学资源；学生素质
小学是学生步入知识领域的第一个阶段，所以一定要按照正确的方向一步一个脚印地行进，但是由于农村小学办学资金缺乏，教师水平有限，教学设备紧缺，小学语文的教学质量也受到很大的影响。
一、农村小学语文教师水平的提升
农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的教学方法得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。
二、农村小学语文教学资源的提升
农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。
三、农村小学学生素质的提高
农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的学习态度与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。
通过教师水平、教学设备、学生素质等几个方面的提升，使农村小学语文整体的教学质量得到改善。农村小学教师采用合理的教学方法，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[关键词] 情境教学；创设方法
情境教学法是教师有意识设置一种模拟现实场景或情感氛围的教学方式，创设教学情境要讲究运用正确的环境、语言、情感，并借助多媒体教学工具充分调动学生积极性，为学生营造寓教于乐的教学环境。在现实教学中，教师并没有真正理解情境教学法的内涵，片面追求情境的生动活泼，而没有将情境与教学内容紧密结合，导致情境与教学内容的脱节。
一、情境教学模式分析
情境教学模式是教师根据课本内容以及教学要求，运用声音、动画等方式将语文课本所描绘的情景创设出来，使得学生能够对知识产生更加直观、生动、形象的理解，教师还应引导学生欣赏情境音乐中蕴含的艺术。
1.激发学生学习动机
情境教W法具有生动活泼的特点。教师要注重保持情境教学的连续性和动态性，在此过程中引导学生学习动机。一方面保证教师与学生之间的互动频率，另一方面还能够保证学生学习动机的维持和增加，对促进学生语文知识积累有着重要作用。
2.让学生感受审美乐趣
情境教学不仅能够保证学生学习动机的维持，还能通过设定的情境强化学生语文情感体验，帮助学生积累情感教学经验，培养学生更加高尚的艺术情操和人文情怀。教师在创设情境时要注意细节设计，引导学生在情境中发现事物的美好，培养学生观察、分析和感受能力。
3.培养学生良好的学习习惯
教师可以根据教学条件和学生能力水平适时调整教学方式，丰富教学结构，让学生在体验快乐的过程中学到更多语文知识，养成良好的学习习惯，通过情境问题等形式帮助学生培养良好的语文逻辑思维。
4.拓展课外知识
传统教学局限于狭隘课堂模式中，使得学生不能自由学习课外知识，不利于学生视野开拓。因此，在情境教学法运用过程中，教师要敢于通过不同途径拓展教学情境，充分发挥周围世界在儿童发展过程中所起的作用和价值。
二、情境创设方法
情境创设能够通过各种形式向学生传递语文知识信息，属于一种刺激性学习方式，引发学生在活动过程中产生反应，不仅是教学质量和效率提升的有效途径，还是备受学生喜爱的教学模式之一。
1.联系生活实际再现情境
小学语文课本内容参照人类日常生活，经过文学加工后，与现实生活存在一定差距，但是字里行间包含的道理依然与生活实际有着非常紧密的联系。因此，教师应学会运用生活实际案例再现情境，让学生切身体会文章中表达的情感，领悟文章作者想要表达的中心思想。
例如：教师在人教版一年级上册《雪地里的小画家》教学中，按照课表安排和时间计算，组织学生到户外开展授课活动，教师事先准备动物玩具，将动物的脚印印在雪地中，让学生根据脚印猜动物。既能够调动学生积极性，又能带领学生对文章描述的情景进行感受，加深对文章的理解。
2.鼓励学生创作图画再现情境
在情境教学中引入绘画，培养学生的艺术情怀，充分激发学生学习兴趣。将文章描述的场景通过绘画形式表现出来，既形象又美观，在创作过程中，学生对文章描述情景进行思考，他们在画作颜色、主体、搭配、重点等方面的掌握都会有所不同。
例如：教学《四季》文章，教师应该鼓励学生选择自己喜欢的季节、场景作为主题，进行绘画创作，然后抽查其中几名学生将自己的画作拿到班级同学面前进行展示，并讲述画作的创作过程和思路。通过创作和分享过程交流，促进学生合作与竞争意识的培养。
3.运用实物演示情境
亲眼所见是人类认识事物的客观规律，通过观察让学生对新鲜事物的认识更加深刻和具体。教师在教学活动中用实物进行演示情境创设，为学生创设生动形象的教学情境。例如：在学习《翠鸟》文章时，教师利用多媒体展示翠鸟生活动画，利用翠鸟优美的外形和鲜艳的颜色吸引学生的注意力，再配上动听的翠鸟啼叫声，学生在短时间内对翠鸟外部特征有了更加清晰的认识。
4.音乐营造情境氛围
音乐给人类生活带来心灵和精神上的享受，音乐具有渲染氛围和陶冶情操的作用，教师利用音乐的特性为学生营造更加浓厚的情境氛围，有效促进教学质量和效率，帮助学生对文章产生更加深刻的理解。教师在选择音乐同时要结合教学内容，选择符合情境的音乐类型，将音乐与文章表达的情感充分融合，使情境创设效果达到最佳状态。
例如：学习散文《燕子》时，让学生充分感受文章内容，教师选择歌曲《小燕子》作为背景音乐，用悠长的旋律将学生带到春天步伐中，清晰的节奏好似燕子归来，听着舒缓的音乐和教师温柔的朗诵，学生们或陷入无限遐想，或露出期待一览燕子身态的表情，感叹音乐的魅力和感染力，将普通的教学课堂装饰成艺术的殿堂。
5.分角色扮演体验教学情境
为了增加情境教学的真实性和亲切感，教师可以根据文章内容为学生设计不同场景的角色扮演，引导学生在揣摩角色个性、语言、情感等特征中加深对文章人物性格塑造的理解。让学生站在文章塑造人物的立场体会整个故事的情感，给学生留下更加深刻和真实的印象。
例如：教学《地震中的父与子》时，教师安排学生扮演故事中的父亲、儿子阿曼达、消防队长、警察等角色，虽然有的角色语言不多，但是要将这一句台词中包含的焦急、担心、无奈和命令等复杂的情感表达出来也不是一件容易的事情，因此教师在学生正式汇报表演之前，应该引导他们对其中包含的感情和情绪进行仔细揣摩。在角色扮演结束后，要请班级其他学生对汇报表演学生的表现进行评价，调动学生的参与活动的积极性，也让表演的学生在其他学生评价中认识到自身的优点和不足。
6.鼓励学生运用自己的语言描绘情境
语文情境教学不仅是要帮助学生积累丰富的文化知识，还要帮助学生培养良好的语言组织和表达能力，充分发挥情境教学自身价值和作用。教师要在教学活动中为学生创造足够的语言锻炼空间，激励学生通过自己的描述创设不同学习场景。例如：课前预习课文《打电话》，学生用自己的语言将常见的打电话情景描述出来，然后，教师引导学生总结打电话过程中使用的文明用语，如您好、再见等，在交流和讨论过程中引发学生思考与不同对象打电话语气和方式上的不同，再进入到课文学习时，学生就更加容易接受文章中描述场景和情感抒发。语言是最具感染力的工具之一，是人类最重要的交流方式之一。教会学生运用语言能够有效提高情境教学质量，从而保证小学语文教学的高质高量。
情境教学法在小学语文教学中的应用不仅是新课程标准要求，更是学生能力培养和发展的需求，情境教学法促进语文教学质量和效率提升，对学生个人语文素养和综合能力培养都具有积极作用和意义。教师要理解情境教学法的深刻内涵，以教材内容和学生能力发展要求为出发点。
参考文献
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01：105-106.
【关键词】小学语文教学 兴趣 良好的师生关系 效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0127-01
在传统的观念中，许多人把提升小学语文教学质量的重点放在了学生是否按照要求学习，然而这种教学方式并不科学，它导致了教学质量的下降。那么，我们应如何提升小学语文教学质量呢？笔者根据自己多年的经验谈几点看法。
一 借鉴新的教学理论，改变教学方式
正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大”。小学语文教师应该熟练运用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境来诱导学生产生问题的意识。只有小学语文教师主动改变教学方法，努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的民主氛围，才能使学生敞开问题意识之门。
二 小学语文教师应该在教学中勤思考，多学习
若想提升小学语文教学质量，首先要保证磨刀不误砍柴工，作为教学的实施者，一定要提升自身的教学水平，这就需要大家加强自身的学习，根据我多年的收集与整理，认为以下几个网站不错：小学语文教师之家、新世纪课程网——小学语文、习客语文、小学语文教学等。这些网站能够为大家提供关于课程标准学习、教学反思、教育理论、实践应用、专栏和推荐书刊，大家在课下可以多浏览和学习上面的内容。教学反思栏目是教师将教学实践中的经验和思考总结出来的文章，它真实地反映了大家所思考的关于教育改革的种种问题。实践应用栏目又细分为如何上好一节语文课、教学设计、教学实录和点评。
三 在课堂教学中要转变教师角色
新课堂倡导一种课程共建的文化，在新课程环境下，教师的角色会发生很大的改变。教师由教材的复制者转变为创造者；由金口玉言的老师转变为平等对话中的一员；由知识仲裁的法官转变为靠智慧和人格赢得人心的组织者。这样，教材的呈现方式就不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教师就不再是一味地教教材，而是用教材教；学生不再是等待灌注知识的回收站，而是生机勃勃、气象万千、浮想联翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。因此，在教学中师生关系融洽是非常重要的。课堂上教师应注意调控自身的教学情绪，良好的教学情绪会影响到课堂的气氛，能促进和增强学习效果，使学生自信地、愉快地进入学习情境。课程改革一个基本的原则是“以少胜多”，少是为了多。教师在课堂上讲得少是为了讲得更好，教师讲得过多，学生的思维僵化了，主动性没了，只能生吞活剥。所以“伤其十指，不如断其一指”，要透过一个典型范例，达到举一反三的教学效果。
综上所述，传统的小学语文教学，注重的是学生的成绩，积累知识，而现代教育关注的是学生的综合素质，教给学生学习方法，让学生自主学习，快乐探究，养成良好的创新思维，形成良好的道德品质和世界观。教无定法，只要有利于学生的可持续发展，教师就应放手让学生自由飞翔，主动去吸收知识的精华，打开知识宝库的大门。
参考文献
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关键词：小学六年级；语文教学；教学质量
作为一门以语言为基础的学习科目，语文学习对学生的影响不可谓不深远。新课改的不断深入，让许多语文老师开始对那些传统式教学方法进行反思，然后结合各种新颖的教学手段，来对自己的课堂教学方法进行革新。当然，盲目的变动，有可能会降低课堂的教学质量。提升课堂教学的关键，就是要以学生为教育的根基，结合学生的际学习心理，提出切实的教学方法，一味强调教学手段的花样性，反而会让素质教学理念只流于表面，无法收获真正的教学成果。
一、创设情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容；而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性；同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面；而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
三、重视总结，提升教学质量
小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握；接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。
总而言之，尽管在六年级的语文教学中还存在着一些问题，但只要我们的教育工作者改善自己的教学观念，贴合学生的实际学习需求，一方面老师对教学方法进行改进，另一方面则要帮助学生进行自我完善，相信在双方的共同努力下，定能为社会培育出真正的栋梁之才。
参考文献：
一、创设情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容；而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性；同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面；而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
三、重视总结，提升教学质量
小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
一、有效课堂导入提升语文教学
教学的导入方法很多，课堂导入就是教师在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。那么，采用哪些方法才能把好课堂教学的第一关呢？
1.悬念导入法。教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。
2.故事导入法。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
3.音乐导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识，用音乐导入能使学生真正“乐”学。
4.情境导入法。教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习。
5.温故导入法。教师依据温故知新的教学原则，有已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探求欲望。
以上是我教学中常用的导入方法，我认为效果不错，当然教无定法，方法不止这些，我们可以根据自己的风格和特点，采用不同的导入方法方法
二、培养学生学习语文的兴趣
在语文教学中，这就要求我们做教师的在教学中时时注意培养、开发和激活学生自主学习的兴趣。在这方面，教师要做有心人，用热情的话语、鼓励的眼神和动作去点燃学生自主学习兴趣的火花。如对一个问题，不管学生的回答有多么离谱，多么奇怪，或“多错误”，教师都应该认真的解读和应对，不能简单地说它错了，那对学生将会造成莫大的气馁和压抑；应该帮助学生分析错因，使之迅速走出误区，而不使学生丧失取得成功的信心，再如学生对问题本身没有兴趣，是勉强作出答案，老师不能只是简单的告诉学生“你答对了”，而要想法将学生逗乐，使他从不感兴趣到感兴趣。又如老师向学生询问也要有讲究，少问学生会不会、懂不懂、对不对，多问学生为什么、如何得到、什么意思、有何不同、举个例子等。
三、重视朗读在语文教学中的重要作用
语文教师激活学生学习语文的热情可以采用多种形式的朗读，让学生走进文本。朗读能活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，为此，课堂上多种形式的朗读就显的尤为重要。
1.教师范读，感染学生。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为在范读的过程中，浓缩着教师对教材的深刻体会，而且随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，让课堂气氛达到最高点。我就把教学的重点放在了朗读上，根据我对课文的理解，我饱含感情地朗读了这篇文章，并且在朗读时故意丢掉了一些修饰句，点明主旨句，还故意读错几个关键字，学生很快找了出来，说明学生听得很认真，借此我马上追问，为什么不能丢掉，学生就迫不及待的举手，此刻我很欣慰，因为我的教学目的达到了。这就是朗读带来的效果。
2.依据教材，指导朗读。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。尤其是散文阅读教学，根本点就在于“反复朗读，品味体验”。这是贯穿于这一文体的教学方法，是非常重要的。有时，学生就会跃跃欲试的尝试，学生的兴奋点很快就激发出来了。
3.重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。经过反复练习，最后师生都情不自禁地共同进入角色。使学生边听边想进入意境。
我只谈了散文朗读的指导，诗歌、说明文、小说、戏剧都有不同的朗读方法，只要善于指导，不仅能激发学生的兴奋点，还会受到事半功倍的效果。
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