关键词： 小学二年级 语文课堂 互动教学
随着我国教育改革步伐的不断加快，我国各阶段教育教学都进行了相应的改革和创新，新的教育教学方法和新颖的学习方式不断被引入，不断提高教与学的积极性，较好地实现课堂有效教学。小学阶段是学生的入门阶段，教师的任务艰巨而繁重。下面就互动式教学在小学二年级语文课堂中的实施进行了研究和分析。
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互动教学在小学二年级语文课堂中实施的必要性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果，对调动师生的积极性起到重要作用，将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况，此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例，整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字、词语，因此二年级阶段是在一年级初步接触拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则，并且课文非常贴近学生的心理特征，这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》，教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文，而是和孩子们互动，让他们描述想象出来的秋天的景象，这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述，根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求，实施互动教学是非常必要的。
2.互动教学有助于提高小学生的学习积极性
小学生年龄一般在7到12岁，这一年龄段的学生好奇心、能动性强，让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现，即使实现了，孩子们对这样的课堂也兴趣不浓，只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面，通过教师与学生互动、学生与学生互动，极大地激发学生的学习兴趣，让其不知不觉地学到知识，掌握知识。比如，古诗内容是小学生学习的重点之一，但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一，教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式，让学生回忆自己爬山时的景象，然后先与自己的小伙伴分享交流，再与教师互动交流，最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上，提高他们对课文的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3.互动式教学有利于实现有效教学
小学语文教学非常重要，一方面能够引导学生掌握基本生活知识，另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力，促使孩子健康全面发展，因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如，讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言故事时，教师采用互动教学法，让孩子们在讲台上表演、独白等，既有效实现了课堂目标，让孩子们真正理解语言背后的含义，又加深对知识的理解，并举一反三，在实际生活中正确运用成语。所以，应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学生分组合作互动法
将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。
2.学生分角色互动学习法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设计生活化问题促进互动教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。比如在讲解《风娃娃》这一课时，教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉，并提出相关问题，通过这样的师生互动，让学生读课文时能联系实际，更好地理解课文内容。因此，在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来，是家庭的希望，小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中，小学教育教学是教育改革的重要组成部分，语文教学是最基础的学科，其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的，教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
参考文献：
关键词：小学语文；互动教学；学习方式
在传统教育中，学生接受知识模式大多比较消极被动，而且很多教师深刻的认识到以往教学模式是以教师为中心，这样不仅教学教的辛苦，学生学习的效果也不好，随着新一轮课堂改革的深入推进，小学二年级语文教学模式需要的不断创新，逐步成为广大教师的共同目标，去构建互动式的小学课堂模式，改善学生的学习方式，进而提高课堂学习效率。
一、营造良好的互动课堂氛围
如何去提高小学二年级的语文互动课堂教学效率，首先需要为学生营造良好的互动课堂气氛，激发学生对语文课堂学习的积极性和主动性，进而提高学生对语文课堂的参与度。小学二年级，是学生累积知识的重要阶段，学生年龄较小，普通比较活泼好动，学习能力比较薄弱，语文教师应该利用互动学习模式让学生爱上课堂，激发小学生的学习兴趣，结合学生的性格特点，不断的去改进并完善教学方式方法。
例如：在二年级的语文课堂中，教师可以适当的插入一些有趣的视频或者图片，增强跟学生之间的互动，或者也可以安排一些课堂小游戏，提高学生学习的积极性跟主动性，激发小学生的学习兴趣，使学生愿意跟老师互动，既能提高教师跟学生的感情，也能提高互动课堂的教学效率。
二、建立良好的课堂互动平台
对于二年级的学生来说，其性格好动，难以集中注意力，教师占据主体位置的情况比较多，而在新的互动教学模式中，学生逐渐的转变成主体地位，在信息化教学中，借助多媒体等相关为学生提供了多种信息渠道，教师不仅要做知识的传播者，也要做低年级学生的引导者，所以在小学二年级的语文互动教学中，建立互动平台极为重要，互动平台的构建才能真正的开展互动教学，在教学中，教师在制定教学计划跟教学内容的时候，把小学二年级学生的兴趣爱好跟实际需求考虑进去。
例如：在实际的课堂教学中，教师要多鼓励学生自主学习，勤学多问，自身要经常走下讲台，走到学生中间，跟学生共同学习，共同探索，多提出一些互动性的问题给学生。在学习《植物妈妈有办法》后，可以提问学生：读完这篇文章，你学到了哪些知识？你认识了哪些植物？你知道这些植物是如何繁殖的吗？除了课文中讲述的，你还知道哪些其他植物妈妈的好办法呢？通過这种相关启发性的问题，使学生的个人才能得到发挥，提高互动教学效率。
三、加强教师和学生之间互动
在小学二年级语文互动课堂上，教师与学生之间的互动占有重要地位，小学语文老师应加强跟学生之前的互动，师生互动模式有跟多中，包括引读，对话以及评价。加强师生之间的互动可以在课堂上随机提问的方式，教师加强对学生的提问，增加彼此间的互动，也可以通过语文课堂中教师对学生的对读或者教师提示学生朗读的这种方式，引导学生在朗读的过程中领悟文章的思想和内容，还可以通过教师跟学生或者学生之间有关课文的思想感情以及表达方式的观点跟见解的互相交流，在教师的引导下使学生主动去学习。传统教育跟现代互动课堂评价是不一样的，传统教学的评价主体是教师，学生一直是被评价的对象，使得学生学习的主动性跟积极性被压制，教师应该关注学生的差异，科学合理灵活的做出评价，有利于学生正确价值观的形成，
例如：在进行拼音教学中，抽取不同的学生对已经学习的拼音进行朗读，进而去检验学生的学习成果，也可以在教学中结合教学内容穿插一些歌曲，增加跟学生之间的互动，活跃课堂气氛，营造一个良好健康的学习氛围，例如，可以师生合作读短文，分角色朗读短文，分角色扮演故事等。
四、加强学生之间的互动交流
在小学二年级的语文教学中，学生之前的互动交流主要通过游戏、表演跟辩论这个三个方面来体现，所以加强学生之前的互动，可以通过学生之间的合作方式来实现。在小学二年级的语文互动课堂上教师可以安排相应的有趣活动或游戏，增加学生之前的互动，不仅有助于提高学生的语文知识，而且还有利于学生学习语文能力及学习效率的提高。另外，教师还可以为学生创造各种类型的表演活动，给每个学生相对应的表演机会，让学生通过表演在活动中体会语文课文中的思想内涵。或者教师也可以利用低年级学生的好胜心，积极的鼓励学生主动的去探索，在辩论上培养并提高学生的竞争性跟及积极性，促使学生之间团队合作意识的产生。
例如：教师可以在小学二年级的语文课堂上针对学生年级小，好胜心强的特点，在课堂上安排一些竞赛活动，如；读书比赛、朗读比赛、写字比赛等。“比一比，看看谁做的快又对”。有时候是小组比赛，有时候是男女比赛，对比赛优胜者及时的鼓励表扬，让同学之前互相表扬，这样学生的劲头会越足，学习兴趣也会更加浓厚，通过相应的活动让每个学生体验到快乐跟喜悦，逐渐的增强学生语文学习的兴趣跟自信心。
五、结语
关键词：语文课堂；小学二年级；互动式教学
1前言
随着我国教育改革的不断发展与深化，对于教育各个阶段的教学也进行了相应的革新，新的教育以及教学方法不断地被引入并在实际教学中得到广泛推广，在这一过程就就不断提高了教师教与学生的积极性，能够较好的实现课堂教学的目标。小学阶段作为学生学习的一个入门阶段，教师自身所肩负的任务无疑是艰巨而繁重的。以下就针对互动式教学在小学二年级语文课堂中的具体实施进行的分析与研究，以找寻出更加有效的模式来开展教学活动。
2小学语文课堂中运用互动式教学的重要意义
2.1互动式教学实施的必要性
众所周知，互动式教学在初高中年级的运用已经取得了很好的教学效果，这样的教学模式对于调动师生的积极性起到了很大的作用，将这一教学模式引入到小学课堂教学中就变得十分必要了。家长和教师对于孩子的教育情况都十分的重视，在小学阶段孩子良好习惯的两成以及价值观念的树立都与教师有着非常重大的关系。小学二年级的语文课文在整个学生的小学教育阶段就是在已经初步接触到简单的汉字拼音的基础之上，对语文知识进一步地深化与巩固。二年级的语文课文也是遵循了由易到难的这一原则，并且在课文内容的安排上也十分符合学生所具备的心理特征。因此，这就成为了我们进行互动式教学的一个内在要求。例如在讲解《秋天的图画》时，为了使教师避免对课文枯燥单纯的讲解，就需要与孩子们进行有效的互动，让他们通过自身的想象来描述一下秋天的景象。这样不仅能够帮助学生来进一步的理解课文，同时还能使得课堂气氛变得轻松、活跃。因此，根据小学生自身的特点以及二年级语文教学目标的需求，开展互动式教学是非常必要的。
2.2互动式教学有助于提高小学生学习的积极性
一般年龄在7至12岁的小学生，都对事物充满着好奇心，并且自身的能动性很强。如果在这期间让孩子们接受“灌输式”的教育，想要达到一定的教学效果是非常困难的，即便是有可能实现教学效果，对于学生自身而言，其学习的积极性将会大打折扣。而互动式的课堂教学则能够很好地打破这样僵硬的局面，通过教师与学生以及学生与学生之间的有效互动来不断地激发起学生自主学习的积极性。让学生在这样的互动学习之中能够不知不觉地学到新知识。
2.3互动式教学十分有利于效教学的实现
我们都知道小学教育对于一个孩童的成长是非常重要的，这是因为首先良好的小学教育能够引导学生去掌握一些基本的生活知识，其次还能够培养学生自身的想象力与创造力，以此来不断促进学生的全面健康发展。因此，小学语文课堂的教学应该是高效的教学。而互动式教学模式的引入会能够在很大程度上保证在课堂中学生有效学习时间增长。例如在讲解寓言故事《守株待兔》时，教师就可以采用互动式教学的方法，让学生在讲台上进行独白和表演等活动。这样既能够有效地实现课堂教学目标，还能够加深孩子们对知识的理解并能够学会去举一反三，在实际生活中学会去运用这些成语。
3小学二年级语文“互动式教学”都几种模式
3.1学生进行分组互动的模式
将班级里的学生进行分组，这其实也是进行合作交流常用到的一种方法。语文教师将班里的同学按照人数分成若干个小，将这些小组称之为语文学习小组。老师在讲解课程的过程中如果有需要小组共同解决的问题，小组成员之间可以通过交流与讨论，最终来解决问题。比如在对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文进行讲解时，教师可以通过这一互动形式，让小组内部成员交流自己做过或者遇到的一些好人好事，然后让学生学会思考故事背后的意义不断引导学生回到课文内容上来。这种模式能够增进学生之间的感情，提高学生的学习效率。
3.2学生进行分角色的互动学习模式
在有些语文课后题中会经常出现上学生分角色文章，或者分角色来扮演文章中的人物。而很多教师会觉得这样的课后练习比较浪费时间。而在实际的教学过程中，只要教师能够很好地组织学生，将时间把握好，这样的分角色朗读或者表演非但不会浪费课堂时间，反而会提高学生的学习质量。对课文《坐井观天》进行学习时，可以让学生在课下准备好分角色朗读和表演的人物，在课堂上进行集中的展示。使得学生能够在扮演小鸟与青蛙的过程中深刻体会它们之间对话的深刻含义，掌握文章的主旨。
3.3教师可以设计一些生活化的问题来促进互动教学模式的开展
例如在讲解《风娃娃》一课时，教师先让学生对风进行实实在在的体验并提出一些与之相关的问题进行师生之间的互动，使得学生在充分联系实际的同时，课文内容也能够得到很好地理解。
4总结
在教育改革深化的过程中，小学生的教育越来越受到社会群体的广泛关注，教学教育作为教育改革中的一个重要的组成部分应当引起足够的重视。语文教学中采用科学合理的互动式教学对于培养学生学习的习惯，培养其进行创造与想象的能力以及促进学生学习而言无疑是具有重要意义的。
参考文献：
[1]魏宇波.如何提高小学二年级语文教学质量.《教育教学论坛》，2014年27期
[2]蒲运红.关于小学二年级语文教学实践中的阅读与一句话作文.《新课程・小学》，2013年6期
【关键词】农村小学；二年级语文阅读；教学探索
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）34-0207-01
引言
一个人未来的成就与最初接受教育时阅读能力的水准有直接的关联。作为获取有效信息，提高自我认知水平的重要依托手段，阅读能力的培养对于每一位学生都具有非凡的意义。学生在学习过程中的每一个环节都与阅读有着密切的联系，所以对于低年级的阅读能力培养对于学生未来的发展意义重大。而针对现阶段的农村小学语文阅读教学进行积极探索，也便成为了当务之急。
一、当前农村小学语文阅读教学的现状以及存在的问题
1.当前阅读教学的现状。根据教育部制定的相关文献规定，对于小学语文的阅读要求是保证学生喜欢并享受阅读的过程，并且能熟练的用普通话流利有感情的朗诵课文。并且在小学语文学习的过程中，需要掌握一定的成语以及名言警句。当前农村的小学语文阅读学习，由于部分教师没有准确对教学目标进行定位，没有认识到低年级学生语文阅读能力培养的重要性，以至于在实践中没有就学生的阅读能力提高予以积极地引导。反而只是片面的带领学生读书，而不重视真正阅读方以及效果。这样的阅读教学不仅不能帮助学生提高阅读能力，反而会使阅读材料失去其本身的韵味进而导致学习效率的下降，而关于教学目标的实现，则更是无从谈起。
2.当前现状之教师的因素。教师作为课堂主要的引导者，对于学生的阅读能力培养附有重要的责任。农村地区的师资力量长久以来一直是限制农村地区教学质量的重要因素。受客观因素的影响，部分教师自身素养不完善，以至于常常出现心有余而力不足的尴尬局面。每一位老师都深知建立以学生为主体，教师为主导的现代课堂，但在实际的操作中，由于认知能力的不足以及相关知识储备的不完善，导致在目前的小学低年级语文阅读教学中仍以传统的教育方式为主，并没有发挥学生的主观能动性，自然也便不能谈及学生是课堂主人的教学效果。
3.教学方式的不足。上文提到了教学方式的不足对于学生阅读能力提高的限制因素，而在现实中教学方式的确也存在很多需要改进的地方。在传统的教学方式中，教师占据这课堂的绝对主导地位，老师对于文章的讲解贯彻课堂始终，学生在课堂上的作用被抑制，这对于阅读能力的提高极其不利。老师们控制着课堂上的阅读教学，学生则是完全的服从与教师，老师与学生分别扮演着饲养员与小动物的角色。老师牵着学生的鼻子走，导致学生内心的想法得不到释放，主观能动性遭受制约。
二、有关阅读教学的积极改进措施
1.良好阅读习惯的养成。作为低年级的学生，其阅读习惯的培养对于未来的阅读学习以及学习生涯都十分重要。在教学中，老师首先要积极的引导纠正学生的阅读姿势，身坐直，眼睛距离书本一尺距离，同时左手按，右手移，正确的识别音标，保证句子的流畅阅读。良好阅读习惯的养成任重而道远，这便需要老师以及学生共同的不懈努力。
2.学生阅读兴趣的激发。在低年级的阅读目标中，第一步便是要正确、流利、有感情的朗读课文。所以，为了学习目标的实现，在进行正式的阅读之时也应该予以积极地准备，学生阅读兴趣的激发便是其中最为关键的步骤。而作为教师，为了该步骤的有效实现也应该积极地做足功课。比如，在课程正式开始之前设置与课文内容相契合的悬念，以此来激发学生的学习兴趣。同时，学生们喜闻乐见的儿歌以及谜语也是提高学生阅读水平的好帮手。以儿歌的形式来引出课题，进而达到教学目标的实现也是十分有效的一种教学方式。除此之外，预先情景语境的设置也十分重要。将课程的内容与生活实践相结合，不仅可以充满人文情怀，其教学效果也是十分的可观。
3.有感情的阅读。文字本身是传递情感的有效途径，教师引导学生对阅读材料进行有感情的阅读不仅可以提高阅读的质量，更重要的会促进学生综合素质的提高以及情感意识的培养。再具体的教学中，首先要保证学生能够明白素材所表达的意思，在理解了文本所述的内容之后，才能实现进一步的教学。生活经验与教学内容的有机结合可以很好的激发学生的情感，所以作为教师也应该利用这一有利因素。例如我们在阅读《邓小平爷爷种树》这篇文章的时候，首先要做的便是对于学生们情感的酝酿。
4.发挥老师的模范作用。低年级的学生在学习的过程中，有着很强的模仿性以及向师性。老师在学生的心中处于神圣不可侵犯的地位，所以老师的一言一行也直接决定这学生阅读学习的实际效果。在進行阅读教学的过程中，老师的精彩范读便十分重要，所以作为老师也应该严格要求的保证自身的有感情朗读能力。
三、师资力量的改善
农村地区的师资力量相对于其他地区一直以来都处于相对薄弱的局面，师资力量的不充沛导致学生学习效率的难以提高，所以就师资问题的解决，也应从以下两个方面进行改进。
1.鼓励优秀教师支教。首先政府应该发挥积极地组织与引导作用，鼓励支持优秀的教师资源进入农村地区支教。为了优秀教师资源的合理分配，第一步要做的便是提高农村地区教师的薪资水平，保障农村边远地区教师的收入。其次对于支教教师的相关福利待遇也应该从优分配，这包括支教结束之后的工作分配问题，以及支教过程中的薪金补贴问题。通过实际的优惠政策来鼓励优秀的教师进入农村支教。
2.提高农村现有教师的专业素养。作为提高农村地区师资力量的另一个重要手段，提高农村地区现有教师专业素质的措施也十分必要。通过专业的培训以及相关手段的引导，提高农村地区现有教师的专业素质，进而提高小学低年级的语文阅读教学水平。为农村地区小学语文阅读能力的提高提供必要支持。
四、结语
关键词：阅读；造句；诗文；活动
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01
识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。
然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。
一、在阅读中识字
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
二、在造句中识字
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣
小学二年级语文教学计划一、 学生情况分析
二年级共有学生63人，由于刚任教这个班，对学生的各方面还不是太了解。但二年级学生年龄较小，人数较多，后进生面大，在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。
二、 本学期教学工作的主要目标
教学内容方面：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
学习习惯方面
培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。
三、 教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、 教学措施：
1、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。
2、加强直观教学，充分利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。
以《新课标》为指导，充分吸收有关语文教育研究的最新成果，切合学校本期“细节决定品质，细节成就专业”的教育主题，开展教学工作。
二、学生状况分析
学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性
认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法.
三、教学内容
第一单元复习学过的认字方法.
第二单元学习部首查字法.
二,七,十二单元集中识字,学习25个常用部首.
第六单元金钥匙,分析字型的师范.
第十一单元的金钥匙对认字方法进行了小结.
四、教学要点
本册学生学习目标的底线：
1、识字方面：
（1）会认432个生字，会写261个字。
（2）熟练掌握累积70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思、能写出偏旁部首和例字。
（3）学会用部首查字法查字典，认字、用拼音给生字注音。查一个字的时间不超过一分半钟。能在需要的时候查难检字的笔画索引。
（4）基本上能分析字形，即抓住字形分析字的结构、字音、字义。
（5）学习看上下文猜字的识字方法，基本上养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。
2、阅读方面
（1）能正确、流利和尽可能有感情朗读26篇主体课文，了解其大意
（2）能背诵至少17篇诗文。
（3）知道什么是默读，能默读一个段落。
（4）爱读书，有每天阅读的习惯，能自读“语文天地”中的自读课文。
（5）参与课堂讨论。
3、表达方面
（1）能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见。在班级发言时声音响亮，意思清楚。
（2）能够把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落。
（3）会写留言条。
（4）知道日记什么样，能写5篇左右的日记。
4、综合活动
参与至少4次班级内的综合活动。
5、自检
能在老师的指导下进行自评。
五、教学重难点,
培养学生的语文<>实践能力.注意学生在实践中"感悟",体会汉字的特点,感受汉字之美.实现认字过程中"情感,态度,价值观的正确导向".形成能力.
要正确处理认字,识字能力,文字知识三者之间的关系."认字量"是形成认字能力的基础,文字知识是为多认字,快认字和培养识字能力服务的.利用恰当的时机,恰当的方法实现部分认字与写字的合流.学生学习字理的过程,学习练习分析字型,既是"认字",也是"写字"的步骤.
六、学习方式：合作、探究。
七、教具准备：课件、录音机、生字卡片、挂图、小黑板。
八、教学时间安排 ：
1．秋天5- 6课时
2．自立 6-7课时
3．丁丁冬冬学识字（1）5- 6课时
4．祖国5- 6课时
5．好奇5- 6课时
6．诚实 6-7课时
7．画 7-8课时
8．书的世界 3-4课时
9．合作7-8课时
10．丁丁冬冬学识字（2） 6-8课时
11．努力 7-8课时
12．考验 6-7课时
13．风和水6- 7课时
14．玩具和游戏7- 8课时
15．岁月 7-8课时
二年级共有学生63人，由于刚任教这个班，对学生的各方面还不是太了解。但二年级学生年龄较小，人数较多，后进生面大，在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。
二、 本学期教学工作的主要目标
教学内容方面：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
学习习惯方面
培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。
三、 教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、 教学措施：
1、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。
2、加强直观教学，充分利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。
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