关键词：积木乐园， 色彩
Abstract: the construction model style profile and lively, the composition of the stack let a child is like place oneself blocks paradise. (figure 1)
Keywords: building blocks to paradise, colour
中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
一．设计要点
广州市金沙洲居住新城B3709B01（后简称B01）地块幼儿园项目，规划总用地面积3663平方米，规划建设为12班的幼儿园，总建筑面积2928平方米。 图1
区别于其他建筑，幼儿园建筑有它自身的特点与设计要点，在一些设计细节方面需要考虑到幼儿这一特殊群体生理及心理各方面的需求。设计中需要注意的要点简单归纳如下：
1) 幼儿园各部分功能分区应合理，各房间朝向应满足相应要求，室外活动场地应有充足日照，创造符合幼儿需求的室内外环境空间；
2) 各功能房间的面积、净高及窗地比应满足基本要求。如普通活动室、寝室净高要求2.8m，音体活动室净高要求3.6m。普通活动室窗地比不小于1/5，寝室、保健室、隔离室窗地比不小于1/6，等等；
3) 掌握好幼儿卫生间的各项尺寸，以及满足各项设备的数量要求；
4) 幼儿园楼梯应在靠墙一侧设不高于600mm的幼儿扶手。栏杆垂直杆件间的净距不应大于110mm。疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门，防止意外导致幼儿受伤。
5) 幼儿活动空间的门应设700mm高的拉手，窗台高度不应高于600mm。地面宜为暖性、弹性地面，如PVC塑胶地面。设平开窗扇时，底面应高于1.3m。防护栏杆高度应不小于1.2m。幼儿经常接触的1.3m以下的室外墙面不应粗糙，幼儿可能接触到的空间的墙体阳角应为圆角，或者设置软质的橡胶护角。
除了以上《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39-87中所提到的基本要求外，我们其实还可以也应该做更多的尝试和努力，为幼儿提供一个更为舒适，更有利于下一代茁壮成长的环境。
二．设计构思
设计以把B01地块幼儿园建设成为一个地域性的富有生动造型和色彩的幼儿园建筑为设计原则与设计指导思想，努力做到：
1) 方案设计充分考虑周遍环境，以人为本，充分体现现代教育理念；
2) 统筹安排、科学管理、合理划分功能分区和进行交通流线设计，各区间既保持相对独立，又便于紧密联系。达到“外观现代化、布局人性化”的建设目的；
3) 强调建筑的先进性、实用性与经济性的统一；
4) 注重建筑的标志性与可识别性。注重建筑与环境相结合，因地制宜，努力营造出亲切和谐的儿童活动氛围。
建筑平面布局设计上适当采用单元化的设计，使建筑造型兼具韵律美感的同时，强化校园的整体性。
考虑到幼儿心理，在活动室临路一侧设置观察窗，下午放学时分，幼儿在这里可以“偶然”发现园外前来迎接的家长。 图2
建筑造型风格简介明快，符合幼儿园建筑的特点，有一定的视觉冲击力，成为该地区的标志性建筑。（插图2）
三．设计说明
总平面
B01地块的东侧是一条10米宽的规划路，南侧是一条15米宽的规划路，东南角为金沙洲B区九年一贯制中学用地，其余周边均为居住区。基地东面和南面噪声相对较大。基地南侧，东侧隔马路为居住区用地，北侧西侧紧邻金沙洲居住新城规划的居住用地。用地的南侧设置人行主出入口，西南角以及东北角设置后勤行车出入口。校园的交通组织结合消防的需求采用环路的方式，教学区及生活区内部采用步行系统，结合绿化庭院的设计，使整个校园规划尽量避免机动车对教学区的干扰。
项目基地为四方形用地。根据现状特点，我们将用地清晰地划分为普通教学行政、后勤、音体美等辅助活动用房、活动用房五大区域。其中，将较为次要的教学行政、音体美等用房布置在用地南侧临马路，活动用房尽量靠北端设置。活动用房的东面山墙与东侧规划路相邻，主要的南面和西南面则对着室外活动场地和庭院绿化。后勤布置在基地西部和西北端，与其他功能分区互不干扰。由于广州常年主导风向为东南风，所以将厨房放置于基地西北角。基地东南角和东侧临街为公共的活动场地，尽最大限度地阻隔道路噪声的影响。（插图3）
建筑形态 图3
幼儿园作为一个培育未来人才的摇篮，其建筑形态应该是能反映一定使用人群的审美趣味和爱好意向的。综合加以考虑，我们将“积木”的概念引入了单体建筑的设计当中。建筑的形体组合简洁，造型风格爽朗明快。简洁的几何形体穿插组合，各形体用不同的颜色加以区分，整个建筑空间犹如巨大的“积木乐园”。为了体现本方案设计“积木”的设计理念，充分体现建筑形体特征，在立面设计中采用了现代建筑的设计手法以及新材料新工艺的立面设计，部分突出体量少量使用外墙防腐木突出质感，图4
统领全局。但经过预算，考虑到投资造价的原因，防腐木最终改成了干挂仿木色外墙埃特板的折中办法。（插图4）
平面布局
功能根据朝向、风向，分为幼儿活动用房，幼儿功能用房，办公室，以及后勤用房区。各班幼儿活动用房及寝室均为独立单元设计，各单元独立设置，用风雨连廊连接。建筑各功能体块之间间隔合理，利用错落有致的布局，营造尽可能开阔的绿化内庭院空间。
本方案共3层。南面主入口首层处为主入口广场以及一个半室外的入口过廊。过廊处设置晨检室。入口过廊往右通往幼儿活动室区域，往左依次为音体活动室以及医务隔离室、洗消以及厨房等后勤用房。二层、三层的东面以及东北角的4个独立单元均为幼儿活动用房，西面以及南面用房为办公以及综合用房区。功能分区清晰、明确。（插图5）
所有幼儿活动用房和大部分办公及功能用房均为东南向采光。每个活动单元基本都有直接室外的平台活动场地。结合立面，采用主要采光和辅助采光相结合的方式，充分满足各用房的采光要求。各活动用房采用南北双向开窗，满足良好通风。走廊宽度满足规范要求最小净宽，内廊大于1.8米，外廊大于1.5米。结合后勤流线设有垂直电图5
项目面积 2，165.36m2
竣工时间 2015.01
设计单位 OA Lab
在韩国首尔，大多数的幼儿园被建造在密集的建筑群中，城市对于拥有良好环境的教育机构的需求不断递增。为了打破传统城市幼儿园的空间格局，“Flower+Kindergarten”幼儿园在建筑设计方面，旨在寻求如何在城市高密度和场地限制的条件下设计出具有更好环境条件的教育建筑的机会，以此直面首尔所面临的问题。
项目位于韩国首尔瑞草区新的综合公寓区，靠近Yang-je公园和一个小口袋公园。该幼儿园的设计通过充分利用周围绿地和开放空间，让孩子们更多接触大自然，在这里无拘无束地玩耍。它不仅为教学提供了一个动态的物理环境，同时也为孩子与自然之间互动创造机会，并改善了城市幼儿园的密集问题。为了实现这一目标，设计师首先考虑建造一个多功能大厅，来替代韩国传统幼儿园的轻型走廊，垂直旋转楼梯的设置将建筑不同楼层相连接，使得幼儿园内部可以拥有更多不同教育环境的可利用空间，为孩子们提供了一个能够开展活动和游戏，并感受自然的好地方。该幼儿园成为了当地社区的地标性建筑。其独特的地理位置和形状为整个社区提供了一个极佳的外观识别。
教室的独特性
每一层都设有三间教室和一个多功能大厅，依据当地法规，教室的最大面积不应小于44平方米。多功能大厅不仅可以用来学习和游戏，还可以用作通道使用。孩子们可以根据圆形墙壁上的标志来区分不同的教室。每间教室都有一个让人感到舒适的圆角设计，也为多功能大厅和教室之间提供了一条通道。
儿童旋转楼梯
由于在设计方案中，不同的楼层要共享承重墙，为了有效的建设和规划，设计师在多功能大厅内设置了一个旋转楼梯，为孩子们创建了一个动态的室内体验空间。通过这条循环通道，孩子们可以体验动态空间和垂直空间在不同楼层之间的变化。楼梯上下方的空间则用作孩子们的活动场地。
颜色识别和环境颜色的敏感度
从内部看，每一层空间的天花板和墙壁被赋予了不同的颜色，孩子们可以通过颜色来识别和区分空间。天花、墙壁与窗框之间的色彩又有着微妙的差别，这样可以通过幼儿园的建筑环境来提升儿童对于色彩的敏感度。
随季节而变化的“口袋墙壁”
建筑立面的外墙面板上种植着各种盆栽和植被。在春、夏、秋三个季节里，人们可以在“口袋墙壁”上根据季节的特点种植植被，而植被的生长过程也被视作了教学内容的一部分，为孩子们的成长提供了学习和观察植物的机会。然而由于韩国的冬季，气候极端恶劣，几乎没有植物能够存活下来，但是该栋建筑起伏的外观墙设计仍然为人们带来了充满视觉效果的三维立体外观。
关键词: 绿色生态 幼儿园 季节变化 生态策略
中图分类号：G618文献标识码： A
前言
幼儿教育是随着现代教育发展而兴起的.《幼儿园建筑用地与幼教环境规范》中规定：幼儿园用地应按每一幼儿15m2批地和设计,但是当今“短斤缺两”已成为司空见惯的事情。结果,许多城市幼儿园被林立的高楼挤到了小小的一角,高楼的阴影吞噬着小小的园地,幼儿园所在地根本得不到充足的阳光,即便稍微好点的幼儿园在人际关系横行的今天,也是大大超员。在寒冷的冬季,门窗紧闭,虽然有室内暖气,但是孩子们的活动空间仅限于者狭小的室内;在炎热的夏季,孩子们躲在空调房里昏昏欲睡,完全被剥夺了在室外大树下的嬉戏玩耍的权利。幼儿园长期关闭门窗的做法使室内的空气质量大大下降,对孩子们的呼吸系统的发育不利。幼儿园的孩子像笼中的小鸟,活动单元早已成固定模式,卧室与活动室截然分开,家具陈设整齐统一,孩子的活动步调都一致,就像生活在小军营里,对培养儿童的个性很不利。
1、当前幼儿园设计存在的问题
1.1建筑选址存在的问题
对于城市的幼儿园而言,由于城市用地紧张,幼儿园的选址会受到很多限制,周围的环境对幼儿园的影响也较大.所有的幼儿园建筑都面临着选址这样一个设计初级阶段的问题,选址选得好,可以大大利用当地的日照、通风和周围良好的生态环境,若是选得不好,则会使幼儿园建筑在各方面都大打折扣。
1.2自然通风存在的问题
自然通风是指在不借助任何外力及机械的前提下,通过空气的热压和风压的作用,使室内空气流通的方法。自然通风是一种非常古老而用实用的传统通风方式,对于调解室内微循环,改善室内的湿度有很大的作用。
1.3日照和自然采光存在的问题
阳光对幼儿的成长发育非常重要。日光即太阳光,幼儿经常晒晒太阳,可促进骨骼的生长发育,有助于增高,因此晒太阳,又称为“日光浴”,因如同日光沐浴周身一般舒畅而得名。晒太阳之所以能促进骨骼生长,是因为人体皮肤生发层的无效维生素O前体,要经日光中的紫外线照射后,才可变成有效的维生素03,从而促进肠道对钙、磷的吸收,加强骨骼中的钙、磷代谢,提高血钙含量,改善和防止低钙血症、维生素O缺乏症以及由此引起的拘楼症、骨软化病、身体矮小症及骨质疏松症。此外,日光的光能转化为热能,可御寒、温煦皮肤、增加血液循环、排泄汗液、调节体温、代谢废物、促进新陈代谢,也有利于幼儿的生长发育和增高。
1.4室内热工环境存在的问题
室内热工环境主要依赖于建筑的围护结构。采用较好的围护结构可以使建筑达到冬暖夏凉的舒适效果。一方面提高建筑的热工性能,另一方面可以减少建筑设备的能源消耗
2、某某幼儿园建筑设计方案
在逐步注重环境设计的今天,幼儿园建筑的设计已引起我们多数人足够的重视。幼儿园建筑的设计应有明确的动静分区,不同功能分区之间应“闹、静”分开。相互之间既要有方便的联系又要避免干扰。并且各功能分区还应注意“大、小”有别和“内、外”有别,也就是说工作人员使用的房间与幼儿使用的房间在位置、尺度上应有区别;同样,幼儿园建筑中对内关系密切的房间和对外联系较多的房间在位置和设计方面也应该很好的考虑到(图1一1)
2. 1总体布局
某某幼儿园位于北亚热带湿润季风气候区.，气候温暖潮湿多雨，季风明显，四季分明，冬夏季长，春秋季短。在设计中，我们对整个小区的冬季日照、夏季通风矢量和场地可见度通过ECO-TECT软件进行了计算，计算结果显示:基地在工作时段内东北角日照最为充足;东北地段通风压力相对较小，西南部夏季风速较为明显;整个基地的西南向视觉穿透力最强(图2) 。
综合场地特征和上述计算结果，我们在建筑整体布局上将建筑布置于场地的北侧偏西方向，以获得最佳冬季日照和夏季通风效果。同时，基地南侧空出的场地作为幼儿室外活动用
地，具有最良好的光照环境;西南角为幼儿园主入口，结合南侧的小区街角广场形成入口前区.，在建筑的西端设计有建筑装饰构架遮阳，减轻西晒影响的同时形成入口提示;东侧为
后勤入口，将车行系统与人行系统分离，有利于幼儿活动的安全(图3)。
2. 2建筑设计
建筑平面为院落围合式布局。幼儿活动单元布置在南部，其中一层布置3个小班，活动室和寝室并列布置，一层和三层布置3个中班和3个人班，活动室和寝室采用跃层方式，利用
1层的部分屋面作为室外活动场地;办公及辅助用房布置在北部，在东西两端分别布置主次门厅和交通体;在幼儿生活区域和办公辅助区域之间，我们设计了中庭花园，顶部局部设置可调式屋顶遮阳板，以根据外部环境变化调节中庭通风，在改善建筑内景观环境的同时改善建筑内的热工环境。
3.生态节能策略
基于对当地江南气候特点和场地基本条件的分析，我们选择了主动式节能与被动式节能相结合的技术路线，提出可随季节气候变化调节节能方式的“随季应变”的生态节能策略，并在设计中采用了多种节能技术手段，以实现目的。
3.1主动式建筑节能技术
设计中我们采用了光电集电器和太阳能集热板两种主动式太阳能技术，分别使用与建筑的屋面和拔风井。
光电集电板是将太阳辐射转化为高级能源―电能的装置。要想最大限度地获取太阳辐射，必须使集电器与太阳辐射方向垂直，应用建筑一体式集电器同样要考虑朝向和倾角。某某幼儿园的南向屋面倾角根据苏州当地一年中建筑需求能力最大时获取最大辐射的角度确定，并根据幼儿园日常能耗确定屋面光电集电板的功率和数量。
与中庭相连接的拔风井则采用了利用方式相对简单的太阳能集热板。集热板将太阳辐射转化为热能，对拔风井顶部空气加热，造成拔风井上下压差，引发空气流动，调节中庭气候。
3. 2 被动节能技术
3. 2.1可调式遮阳
在夏季，遮阳是取得舒适温度的有效方法，作为避暑措施之一，遮阳是建筑降温设计三层面方法中的第一层面。在建筑南向窗户的上沿，设计有水平方向的可调式遮阳装置。春末，温度逐步上升，遮阳装置以手动方式伸展打开;秋末高温期结束时，遮阳装置被收回，使建筑完全暴露于阳光之下。
3. 2. 2双层动态通风式玻璃幕墙
双层动态通风式玻璃幕墙的主要特征是:具有内外两层玻璃幕墙结构，中间空腔有可以调节的遮阳装置，根据需要在内外立面不同位置可以开启通风。
冬天，双层玻璃幕墙中间的双层换气层由于阳光的照射温度升高而产生温室效应，有利于提高内侧幕墙的表面温度，减少建筑物冬季的采暖费用;夏天，双层玻璃幕墙中问的双层换气层温度很高，这时可打开双层换气层上下两端的排气、进气装置，在双层换气层内由于热烟囱效应产生自下而上的气流，从下进气口进入的气流在双层换气层内通过热量交换后从上出气口排出。这种自下而上的气流运动带走了通道内的热量，可以降低内侧幕墙的外表面温度，减少空调制冷的负荷，降低能耗。
3. 2. 3通风中庭
在我国的传统建筑文化里，中庭对于建筑物内部的整体舒适度，起着举足轻重的作用。古人认为，中庭可以采光通风，接天降甘霖之水，使福气进入建筑中，建筑和居住者也都承享了人自然的生机和灵气。
从调节建筑内环境的角度来看，中庭也起着举足轻重的作用。3层通高的中庭空间产生的文丘里效应和热烟囱效应可以有效地加快建筑内的空气流动，太阳能拔风井也同时加快了这一过程，中庭的绿化植物则可以对空气起到降温和净化的作用。
3. 2. 4屋面种植
通过实验证明建筑物的屋顶绿化对于降低建筑物周围环境的气温的作用十分明显，气温降低的幅度可达0. 4一0.50C,面建筑物周围环境的气温每降低1 0C，建筑物内部的空调容量可降低6% 。
综合建筑的承重结构，建筑屋顶采用轻型模块式生态屋面，并严格控制模块的总厚度和重量，所选用的植物是适应当地气候的景天属植物，具有耐干旱、耐疮薄的特性，可有效完善或修复城市生态链的某些环节。
结束语
幼儿园建筑由于其服务群体的特殊性,在建筑设计上也与常规建筑有很多不同的地方。将可持续发展观融入到幼儿园的建筑设计中,不但对当今幼儿园的建筑有很大的促进作用,而且对其他类型的建筑有较大的示范和借鉴作用。因此,`合理地对幼儿园建筑进行生态和节能设计,对于幼儿园建筑和幼儿的身心发展都具有极其重要的作用和意义。
参考文献
关键词：农村幼儿园；幼儿园教育环境；环境创设
0 引言
四川达州地区山清水秀，达州是中国“汉阙之乡”和“苎麻之乡”，是全省重要的天然气、煤电、化工基地，是全国、全省重要的商品粮油基地，灯影牛肉、巴山雀舌、东汉醪糟、大竹苎麻、渠县黄花、开江银杏和油橄榄等享誉巴蜀内外。在广大农村，虽然经济相对落后，但有着丰富的乡土美术资源，自然、人文景观精彩纷呈。宣汉罗家坝巴人文化遗址堪与“三星堆”媲美，开发潜力极大；渠县汉阙堪称我国古代文化瑰宝；万源八台山、花萼山雄奇壮丽，幽深高远，有“川东峨眉”之美称；宣汉百里峡，风光秀丽，曲折幽深，不是三峡胜似三峡；大竹五峰山竹海绵连万余亩，相传为“天下竹林之根”；达县真佛山庙群是集“佛教、儒教、道教”合一的宗教胜地。民俗文化多姿多彩，渠县三汇彩亭，踩高跷、杂技、戏剧于一炉，堪称中华一绝；通川元九登高，宣汉薅草锣鼓，大竹唢呐、巴山民歌等蜚声巴蜀内外。该地区幼儿从小在自然艺术资源的熏陶中成长。
课题组重点就达州市达县大风镇、麻柳镇、大树镇，渠县三汇镇、永兴镇等农村幼儿园和当地的自然资源作了考察调研。这些农村幼儿园在环境创设上：一方面可以直接利用幼儿园周边的树叶、鹅卵石等自然便捷的物质材料美化幼儿园环境，培养幼儿对原生态美术乡土资源的情感。另一方面，将本地传统的民俗民风和工艺技法等应用于幼儿园环境创设，培养幼儿热爱家乡的情感。第三，用本地独特的乡土美术作品美化幼儿园环境，具有独特性和鲜明特色。同时，考虑到达州市农村留守儿童居多的特点，也要关注幼儿园心理环境的创设。
1 农村幼儿园环境创设概念的界定
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是一种特殊的环境，即教育环境。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的综合。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。[1]农村幼儿园环境创设是指对农村的幼儿园所进行的教育环境的创设，包括物质环境和精神环境两方面。
2 农村幼儿园环境创设的路径探析
2.1 地方自然资源的利用
调研发现，达州市有2/3的幼儿园基本是墙面大篇幅的主题画，吊饰设计是直接从市场买的塑料小花，塑料水果等，显得毫无生气。有些是老师们折的纸鹤和粘贴的花饰，所用材料为市场上购买的折纸用纸。其实这些材料完全可以用农村的树叶、玉米皮等替代。渠县某镇的幼儿园环境创设非常简单，在外墙上由老师们描绘了一幅海底世界，基本上是教师基本功的展示墙，似乎跟幼儿关系不大。
达州广大农村有着丰富的自然资源，充分开发和利用这些丰富的乡土材料，经过稍加创意的改造，都能变成宝贵资料，创设具有鲜明个性，乡土特色的教育环境。在麻柳镇中心幼儿园的墙外有很多大树，树叶经常落到校园内，每天都要专人清扫。其实，可以用树叶做树叶贴画，代替色卡纸，大自然中树叶五颜六色，千姿百态，不逊于纸张的效果。但是树叶过一段时间会变色，可以把捡到的树叶夹在书或夹子中，待水份干后，取出来打蜡保存，树叶会保持原有的亮丽色彩。还可以做树叶面具，在幼儿游戏中运用。棕榈树适合在四川生长，可以用棕榈叶编成蚱蜢等小昆虫，小动物。竹木、树枝线条清晰，坚韧挺拔，可以做成多种线体造型。墙面环境创设时，根据季节的变化，农村可利用的植物很多，如玉米、稻谷、花生等，可利用的材料也很多，如植物的种子、秸秆、树皮等。教师可与幼儿一起用捡来的不同形状、不同颜色的树叶或用各种植物的种子、干果壳拼成各种图形作为墙饰。
渠县的竹编工艺久负盛名，已被列为国家非物质文化遗产，当地农民非常熟悉竹编工艺，竹编手工艺品种类繁多，如：背篓、椅子等都是竹编工艺而成。幼儿可以学习简单的编制，如端午节编织粽子等作为节日环境的装饰。可以在墙壁上用竹席作底，把师幼编织的草帽、提包、挂盘等用来装饰墙面。在幼儿园活动中可以设计用稻草做“稻草人”，用玉米皮编小人等。楼道、楼梯扶手、区角等都可以用编织创设环境。[2]手工创设代替城市中塑料产品，更绿色环保，有人情味。幼儿处在这样一种环境中也不知不觉地对编织产生了亲近感。
现在农村生活水平逐年提高，在身边有很多精美的废旧材料，充分发挥想象力，根据不同废旧材料的特点、特质进行再设计、再创造，让周围生活中各种废旧物品发挥最大的作用，通过巧妙的构思，使环境的布置更加回味无穷，给人以美的享受，也使幼儿从小就建立良好的环保意识。可以采用多种材料，以主题方式构建幼儿活动室的整体环境。如以“海底世界”、“美丽星空”、“竹林”、“树”等为主题，利用竹子、树枝、藤条、草编等自然材料，或链条、铁丝、齿轮等工业材料进行加工，使环境既有艺术性又有教育性。用颜料把盛鸡蛋的包装盒染成各种图案，可以做成漂亮的中国结，作为吊饰很惹人喜爱。渠县农村有很多废旧的竹编簸箕，可在上面勾画脸谱，既节约资金，培养了孩子的动手能力，又体现了地方特色，可谓“一举三得”。
2.2 民间传统文化资源的介入
民间艺术具有很强的地域性和传承性，每个地方都有独特的民俗风情，每种文化都有潜在的价值和内涵，都是宝贵的教育资源。达州是巴蜀文化的发源地，有民间剪纸，川剧脸谱，川江号子，安仁板凳龙，渠县三汇彩亭会，土家族薅草锣鼓等宝贵的非物质文化遗产。在教育环境创设实践中，我们从幼儿熟悉的乡土文化中挖掘民间艺术教育资源，以拓展幼儿生活和学习的空间。可以邀请本地民间艺人来园进行剪纸表演、指导，为幼儿现场讲解、演示剪纸技能。把这些有意义、有价值的资源纳入教育教学活动中，创设良好的精神环境。通过参观陶器、剪纸、脸谱等工艺品和精美绝伦的表演，直观感受到达州人民用勤劳和聪慧创造的丰富的文化遗产。激起幼儿的民族自豪感和爱国情怀。
在创设游戏环境时，可以把传统的节日，如“达州元九登高节”，创设类似环境，让学生攀爬用当地苎麻、废旧轮胎等做成的攀爬墙，尽情享受民间传统节日带来的愉悦。大班走廊可以设计民间工艺室等，为幼儿提供更多与同伴或成人交流信息、创造性解决问题的自由空间。让幼儿参与具有传统文化特色的“重阳节”、“元宵节”、“端午节”等活动，使幼儿受到传统文化的熏陶。
2.3 社会资源的渗透
皮亚杰认为幼儿的发展与社会环境不可分离，社会环境造就了幼儿的认知过程，其本身就是幼儿发展过程的一部分。对于幼儿而言，幼儿园中的环境就是他们在寻常时刻能接触到的一种社会情景。[1]
达州农村幼儿园中，留守儿童居多，父母不在身边，由爷爷奶奶照顾，老人的教育观念相对落后，以安全教育为主，孩子在家中看电视时间居多，而当下电视节目混杂，幼儿失去了许多与外界接触交往的机会，严重的甚至会跟着电视上播放的一些不好的行为学“坏”。幼儿园环境社会化的核心，主要是为幼儿提供有利于他们进行社会往的丰富环境，让幼儿有机会了解社会，熟悉社会，从而适应社会；让幼儿有机会获得与周围环境相互作用的各种感受，从而加强幼儿世界与成人世界的沟通。为幼儿创设具有社会模仿特征的“社会天地”、“游乐场”等，使幼儿对社会态度与社会角色获得感性认识。
通过活动实现社会往环境，这些活动的设计要富有教育性，形式生动活泼，富有童趣，内容要贴近幼儿的生活实际与能力水平。如大班的活动：郊游，可以让幼儿观察水稻、树木花草等，通过看一看，闻一闻，摸一摸，感受田园风光，初步了解环境和人类的关系；培养遵守集体活动的纪律、行为规则和自我保护能力。
2.4 幼儿园精神环境的创设
达州市农村幼儿园里，留守儿童居多，父母在外打工，一年见一两次面，由爷爷奶奶接送上学，缺少父母的关爱。不善交往，有些幼儿处于被孤立、被忽视的地位，逐渐产生了种种消极的人格特征，如孤僻、冷漠、自我怀疑、恐惧感以及攻击性、破坏性等。这就迫切需要幼儿园创设良好的社会教育环境，来扭转目前的状况。教师应多多肯定孩子，无论幼儿或成人都喜欢或容易接受肯定的、正面的引导与评价。[3]教师应多给幼儿鼓励、赞扬，形成积极、和谐的环境氛围，教师要经常微笑，表现出和蔼可亲的一面。
马斯洛的需要层次理论的第三层次的需要，就是爱和自尊的需要。农村幼儿刚入园，父母不在身边，他们正承受着分离焦虑，教师应主动亲近这些幼儿，让幼儿感受到“妈妈般”的关爱，使每个幼儿都能找到归属感。教师的一个眼神，一个拥抱，一句问候，一个微笑都是对幼儿积极关注的方式，这是建立良好师幼关系的基础。帮助幼儿适当宣泄消极的情绪，把消极情绪转化为积极情绪。多接纳幼儿，包括幼儿的“错误”行为，并积极引导幼儿产生正确的认知，并实现自我矫正。近年来有学者提出“赏识”教育，营造精神环境还需要尊重赏识原则，多给幼儿赞扬和鼓励，使幼儿在不断的赏识中肯定自我的价值。
3 结语
我国广大农村有着丰富的自然资源，因地制宜，广泛开发与利用当地资源，实现资源的合理利用，创设符合当地民俗风情的幼儿园教育和生活的特色环境。同时，促进教学心理环境的生态化建设，让每个孩子都能体验到需要得到满足的快乐。
幼儿园环境创设是一门艺术，艺无止境。在创设幼儿园环境时，要有长远的眼光和大局意识，充分考虑幼儿的实际发展水平和需要，结合当地的风土人情，不断探索，创设适合幼儿身体和心理健康发展的教育环境。同时，国家在实现教育均衡问题上，应加快步伐，加大对西部农村地区的扶持力度。
参考文献：
[1] 幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】幼儿园；校园环境；创设
G612
为了给孩子创设一个立体化、艺术化、动态化的教育环境，我围绕教育目标和教学内容，在充分体现教育性、时代性、实用性、参与性、趣味性的基础上，把如何为幼儿提供健康、丰富的生活、游戏、活动环境作为出发点，把如何满足孩子们多方面发展需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验作为重点，把如何为幼儿展现生动的、鲜活的、不断变化更新的创设方式作为环境布置的难点，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境，最大限度地拓展教育资源和形式，丰富、优化幼儿学习内容和空间，促进幼儿主动全面发展。
一、设计求新、把握重点
多数幼儿园不是根据自己的设想建成的，很多时候，都是统一的结构、统一的样式。而我们要做的，就是将它变成与众不同的另一种儿童天地。要想让幼儿园校园环境创设显现出自己独有的特点和魅力，我们就必须在设计的过程中，在“新”字上下功夫。
1.设计创新，增添环境新奇度。
要想让环境始终保持新奇度，我们在设计的过程中必须着眼在创新两个字上。幼儿园环境创设不仅仅是幼儿绘画作品的张贴，手工作品的摆放，重要的是我们以什么样的方式将幼儿的作品展现出去，让孩子的作品在我们艺术化的创意设计下，凸显出来，让大家都有眼前一亮的感觉。用风景树、果树、蔬菜、花篮点缀楼道空间，悬挂幼儿的立体作品，让每个楼层在有各自的特点的基础上更加生机盎然，让本来粗笨、怪看的暖气管道变得富有自然气息，让校园环境创设既直观又美观。
2.及时更新，保持环境新鲜度。
环境创设的新鲜度，直接影响环境育人的效果。让我们与幼儿、家长一起动手，依据季节、活动及时更新校园环境创设主题和作品。把幼儿活动室的每一面墙，结合教育主题，进行精心设计、巧妙布置，例如：三月份，班主任以春天为主题，组织孩子们唱春天、画春天、用手工作品展示春天，同时与孩子们一起更新主题墙面版面；五月份，老师依据初夏的季节特点结合劳动节、端午节特点，组织孩子们进行劳动最光荣，包粽子、做龙舟、纪念屈原等主题活动，把孩子制作的龙舟、粽子、香包、花绳及积极参加劳动的场景画展现在主题墙上；总之，让幼儿的活动室、楼道环境及区角物品在每月的更新中，始终充满新鲜感。
二、布局求巧、彰显特点
“适合自己的才是最好的”。幼儿园环境创设过程中，要想让整个环境处处彰显特点、整洁有序、错落有致，就要依据实际地形位置，在参考借鉴其他幼儿园环境创设的基础上，从整体出发，合理的进行布局、做到“四巧”。
1.空间巧利用。空间包括每一个角落、墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、门厅处的空隙、空中……这些都是可以利用的地方。我们要做的就是依据幼儿年龄特点，利用多彩的颜色，通过丰富的图案，设计可爱的造型，让孩子、家长、老师进入幼儿园的那一刻，就感受到温馨、优雅、充满童趣。
2.绿化巧构思。校园绿化不仅仅要栽种绿化树木和四季花卉，更重要的是选择本地的或孩子们不常见的各种果树和蔬菜，让幼儿园室外环境回归自然。让孩子们在植物发芽、长叶、开花、结果的季节，有机会看到、观察到，从而体验四季的轮回和收获的喜悦。
3.路面巧利用。幼儿运动场地与游戏场地是幼儿园必不可少的游戏环境。巧妙让把游戏活动与路面相结合，让环境最大化发挥效能。例如：利用宽敞的路面，设计五彩路、趣味路、星月路、方格路和迷宫等，让孩子们在路面上赛跑、寻找小动物、跳圈圈、跳方格、走迷宫，将孩子们活动的场所从教室延伸到路面，让乐趣体现在无处不在的路面，让路面起到意想不到的教育效果。
4.版面巧设计。幼儿园的宣传版面都是办学思想、人文特色、学校文化和形象的体现，所以不要忽略每一个对外展示的窗口。例如：门牌、班牌、科室牌、安全展示牌、家园宣传栏、温馨提示栏、食谱、教师的风采展板等等，都要精心设计图画内容、用心推敲文字语言，让幼儿园处处充满浓郁的文化气息。
三、作品求异、突出亮点
幼儿活动室墙面的布置，不仅要求及时更新，更重要的是幼儿作品要求异不求同。要想达到墙面会说话、环境能育人的效果，要做到三点：
1.环境还给孩子。只有孩子自己布置的墙面才是真正的孩子的环境，是孩子的世界。近期，我们要求教师在环境创设中，让幼儿积极参与进来，与老师们一起O计、制作主题墙面，让墙面变成孩子技能、成果的展示，而不是老师精心制作、努力设计的样板。当然，在评比的导向上也要偏重于孩子的作品是否有特点，孩子作品是否足够丰富，孩子参与的人数是否足够多来定结果，逐步引导老师们还环境给孩子。
2.内容全面系统。在环境创设中，既要融入各年龄阶段的教育目标，也要注意不同领域、不同方面内容的横向联系，更要在纵向上由易到难、由简单到复杂，依次递进，只有这样，才能使孩子动作、社会性得到发展、认知能力得到提高。例如表演区，投放各民族服装、头饰，化妆物品，在孩子们认识民族的基础上，学习表演民族舞蹈，让环境与知识得到协调统一发展。
四、效果求真、展现优点
【关键词】幼儿园 墙饰设计 学前教育 绘画基础 制作方法
幼儿园墙饰设计是幼儿园环境创设的一部分，它围绕着幼儿的心理特征、兴趣爱好、教育理念经过精心布置，设计出的墙饰既有观赏性又有教育意义。现今的幼儿教育，幼儿园墙饰设计作为衡量整个幼儿园环境质量的门面之一，设计主题陈旧雷同且没有新意；制作方式方法力求丰富，但是表现形式缺乏美感，仅仅只是技法的堆砌，没能更好地达到美化环境、深化主题的效果。诸如此类的问题都值得我们深入研究，故作如下探讨。
一、绘画基础技能薄弱，大力强化基础训练
在幼儿园，常规墙饰设计中的户外大型壁画装饰，壁画的画面较大，大多是专门的画家、建筑师或工艺师们为之量身定做的“命题”制作，需要具备较强的美术专业能力才能完成。小型常规墙饰、主题墙饰以及互动墙饰的设计与制作，是每个幼儿园不可缺少的常规工作，也是幼儿教师必须掌握的职业技能。在墙饰设计的过程中，一般情况下，小型常规墙饰和主题墙饰多采用绘制手法，或是采用软材料拼贴等便于更换又比较安全的低成本材质。室内的壁画、天花、地面及过道常常是布置互动墙饰的场所，这类墙饰在选择材料时，会更多的考虑幼儿的安全性和可操作性，同时由于幼儿参与活动的损耗较多，故而通常会使用颜料，或利用废旧物进行制作。
首先，在墙饰设计壁画装饰技法的运用中，由于学前教育的学生们自身的绘画基础能力较弱，造型基本能力缺乏，色彩运用能力不足，进入幼儿园工作后，用手绘的形式绘制出墙饰效果，往往不尽如人意。图案形式单一、孤立，构图不饱满，造型不美观。出现这些弊端，最大原因在于学前美术教学中基础课教学的重视力度不够，训练课程不够系统化。当学生只是粗略了解一点图案造型基础知识，刚对绘画产生一丝兴趣时，短短的理论和实践课程就匆忙结束了。课后又没能继续深入绘画训练，这样课上课下，绘画都没能达到充分训练，周而复始，这也就成为学生以后工作的最大隐患。
大力强化学生的绘画基础训练，努力提高学生的基础造型能力。学前美术基础课程集中化训练，因为绘画课长时间不动笔训练，绘画能力就会减弱，提笔就会生疏，只有在不间断的训练，循序渐进的学习过程中，学生的绘画能力才会大幅度地提高。但是根据教学大纲设置的要求，其他手工课程内容也不容忽视，因此，绘画和手工课程穿插教学，让两者同步进行，学生的绘画能力可达到不间断地训练，这样既提高了造型能力，又培养了动手能力。当学生们的绘画能力提高后，墙饰壁画手绘的内容，设计主题选择面变广，也将不再有之前的顾虑和担忧，害怕无法绘制出主题突出，内容丰富的效果，既而主题单调、陈旧、雷同，缺乏新意的情况就可以避免。
二、设计制作方法不协调，应该大胆尝试、勇于探索
幼儿园墙饰设计的表现形式和表现技法很多，有绘画的、装饰画的，有平面的、半立体的、也有立体的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。学生在制作墙饰时，由于所见所闻太少，脑海里的设计形式缺乏，只能机械的把所知道的表现技法进行整合，完全没有顾虑到墙饰的美观性、创造性、教育性、参与性。
下面介绍几种常用的表现形式和表现技法。
（一）平面剪贴装饰
平面剪贴装饰形式大都追求抽象、概括的装饰特点，造型多采用夸张变形的手法。选择材料比较广泛，有底板材料和画面粘贴材料两大类。底板材料指充当画面底色的材料，如各色KT泡沫板、吹塑纸、植绒纸、白板纸、塑料底板。画面粘贴材料有各种花布、吹塑纸、旧挂历纸、包装纸、旧画报、糖纸等，应根据画面主题和设计形式来选择材料。在构思设计过程中，学生要大胆取舍，勇敢尝试，注意造型完善、色彩鲜明、工艺精美等要求。
平面剪贴装饰形式中以剪纸较为常见，剪纸是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。剪纸具有强烈的装饰性、趣味性、实用性等民族特色。加上制作简便，是幼儿园环境布置的一种形式。
还有（1）喷染法，用罐装喷漆喷涂，或牙刷蘸颜色在金属网、笔杆上反复擦刷，将会喷洒出晕染渐变的效果。（2）平贴法，用有色美术卡纸、吹塑纸、粉彩纸等材料，剪刻出变形夸张的人物、动物、植物等景象，再将剪刻好的造型，略有前后、高低之分的巧妙粘贴在一起，完成壁画的整体制作方法。（3）绳子粘贴法，即在平贴法的基础上，运用各种质地、粗细不同、色彩各异的线状材料，如彩色皱纹纸搓成的纸绳、彩色棉绳、麻线、毛线等，在图案中或沿色块边缘缠绕、拼贴，或者直接贴成各种需要的物体形象，能有效地增强画面的表现力，使画面生动而有质感，富有趣味性。
平面剪贴装饰需要注重的就是粘合细致、衔接紧密、做工精细，墙饰效果易于展示出童趣、幽默，具有很强的视觉冲击力和感染力。
（二）纸浮雕装饰
纸浮雕装饰是用纸做成的具有浮雕效果的艺术品。它的形象概括夸张，线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便，在现在设计领域被广泛应用。在设计制作时，需考虑切、剪、折、卷、叠、粘的衔接和立体造型的精美，利用自然纸张的肌理效果，体现纸浮雕的独特性、观赏性，创造出比现实生活更典型、更新颖的事物。
在制作设计过程中，首先要考虑整幅墙饰设计风格要统一，剪折的物象采用的是夸张，还是写实手法。其次纸张的选择，纸张的质感差异、色彩搭配都要考虑周全。学生们往往容易犯糊涂的地方是想追逐一些绚丽的色彩效果，而不顾忌色彩间的和谐，故装饰效果突兀，色彩不融合。
（三）综合材料装饰
学生根据墙饰设计主题的需要，可以通过生活中的一些边角料和废旧材料进行加工改造，充分利用。综合材料需要学生平时细心观察生活，耐心收集、巧妙利用，经过剪、刻、挤、压、粘、拼贴等工序就可以制作出一幅精美的装饰画。这一设计过程是可以让幼儿参与其中的，体验装扮自己的生活学习环境的乐趣。
利用综合材料装饰，学生们容易出现的弊端就是装饰画面杂乱无章，学生会尽其所能地把找到的材料一股脑的搬入画面中，毫不顾忌画面的统一、协调性，这恰恰是理解上的误区。综合材料的运用，更应该注重材料运用的巧妙性、独特性，多而杂的材料反倒会使一幅设计合理的装饰画弄巧成拙。在制作中，学生们应该把构思设计结合材料的选择进行综合考虑，在制作中比较，在比较中选择，只有这样经过反复推敲才能制作出合适、精美的作品。
综上所述的三种墙饰设计的表现形式，学生们选择运用时，应该根据自己设计的主题内容，以及预期达到的效果，进行合理取舍，大胆尝试。通常一面墙体的表现形式不宜太复杂，这样会令人感到凌乱，误以为主题不鲜明。有机会学生们还是应该深入生活，了解儿童心理特点，亲自参与幼儿园墙饰设计，只有这样通过阅历的不断增长，经验的不断积累，才有可能制作出优秀的墙饰装饰设计。
【参考文献】
关键词：民俗文化；幼儿园；传承；发展
民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。然而，在经济迅猛发展的今天，中国传统文化受到了外来文化的严重冲击。在新时期我们应该让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。下面就我实践中的具体做法，请专家给予斧正。
一、 营造民俗氛围
美好的环境会吸引孩子驻足，会引发孩子想像，会激起孩子创新。所以在幼儿园文化墙上，我们采用剪纸风格的美术画法，绘制了孩子们一个个嬉戏的场面，如“舞龙”、“抖空竹”“推铁圈”、“玩沙包”、“跳竹竿”“放风筝”等，孩子们不仅在此感受了游戏的快乐，而且剪纸中阴阳的画法对幼儿学习剪纸起到了熏陶的作用，让孩子们领略到民间艺术的美。
（一）各具特色的走廊吊饰再现民俗文化的整体美。在制作走廊吊饰的材料选择上，充分挖掘家长资源，搜集了大量的麻绳、草帽、竹帘等废旧材料。教师们根据本班的文化特色精心设计与巧妙制作。将这些废旧材料变成了一件件富有童趣的工艺品并赋予它们浓郁的民族气息。例如整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰。底楼是剪纸和草编，主题式剪纸与幔纱的绝妙结合使孩子们浏览往返；竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园气息。二、三楼是国粹脸谱、彩灯、印染与伞艺。以大折扇为背景展示脸谱，麻绳悬挂展示的各种宫灯……创意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力，从中获得有关民间艺术的审美经验。
（二）室内环境突出民俗个性美。
班级墙面布置突出民俗特色，如在一次性碟子上画上精美的十二生肖图案，活动中，孩子们与墙面有效互动，让孩子们知道了自己是属什么的，还知道班里小朋友都属什么，有关的十二肖都有谁，它们之间有什么故事。这个小小的设计真正体现了环境育人的特点。还可以在“我知道的节日”主题墙面中，让孩子们了解到我们中国的传统节日及传统文化。如中秋节为什么吃月饼、端午节为什么包粽子、划龙舟，过年为什么贴门神、对联，放鞭炮等。另外，旧货市场淘来的旧箱子，在老师的画笔下，变成一个个蕴含民俗文化于其上，有“汉砖”花纹，有“青花瓷”纹样，有传统民间杂技、刺绣，有中国的牡丹，组合摆在“京剧梨园”舞台周围，别有一番浓厚的民族味，这些环境细节处，均成为孩子了解和欣赏民俗文化的窗口和展台。
二、让民间游戏融入幼儿生活
幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几块小石头几颗玉米粒，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣或瓶盖串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
三、让民间艺术融入幼儿园课程
《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，因此，我们将幼儿园素质教育与民间艺术教育活动有效融合，进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，通过恰当的形式将民间民俗文化传递给孩子，逐步形成这种新型的园本特色教育模式。
（一）采用多样化的教育形式，培养幼儿对民间艺术的兴趣。中华民族艺术文化博大精深，通过多种形式培养幼儿的兴趣，如：民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语双簧、三句半等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲、戏曲等）；民间美术（绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等），民间游戏（活动的扯铃，彩色的毽子、滚铁环、跳房子、跳皮筋等）用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育活动。
关键词：民俗文化；幼儿园；传承；发展
民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。然而，在经济迅猛发展的今天，中国传统文化受到了外来文化的严重冲击。在新时期我们应该让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。下面就我实践中的具体做法，请专家给予斧正。
一、 营造民俗氛围
美好的环境会吸引孩子驻足，会引发孩子想像，会激起孩子创新。所以在幼儿园文化墙上，我们采用剪纸风格的美术画法，绘制了孩子们一个个嬉戏的场面，如“舞龙”、“抖空竹”“推铁圈”、“玩沙包”、“跳竹竿”“放风筝”等，孩子们不仅在此感受了游戏的快乐，而且剪纸中阴阳的画法对幼儿学习剪纸起到了熏陶的作用，让孩子们领略到民间艺术的美。
（一）各具特色的走廊吊饰再现民俗文化的整体美。在制作走廊吊饰的材料选择上，充分挖掘家长资源，搜集了大量的麻绳、草帽、竹帘等废旧材料。教师们根据本班的文化特色精心设计与巧妙制作。将这些废旧材料变成了一件件富有童趣的工艺品并赋予它们浓郁的民族气息。例如整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰。底楼是剪纸和草编，主题式剪纸与幔纱的绝妙结合使孩子们浏览往返；竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园气息。二、三楼是国粹脸谱、彩灯、印染与伞艺。以大折扇为背景展示脸谱，麻绳悬挂展示的各种宫灯……创意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力，从中获得有关民间艺术的审美经验。
（二）室内环境突出民俗个性美。班级墙面布置突出民俗特色，如在一次性碟子上画上精美的十二生肖图案，活动中，孩子们与墙面有效互动，让孩子们知道了自己是属什么的，还知道班里小朋友都属什么，有关的十二肖都有谁，它们之间有什么故事。这个小小的设计真正体现了环境育人的特点。还可以在“我知道的节日”主题墙面中，让孩子们了解到我们中国的传统节日及传统文化。如中秋节为什么吃月饼、端午节为什么包粽子、划龙舟，过年为什么贴门神、对联，放鞭炮等。另外，旧货市场淘来的旧箱子，在老师的画笔下，变成一个个蕴含民俗文化于其上，有“汉砖”花纹，有“青花瓷”纹样，有传统民间杂技、刺绣，有中国的牡丹，组合摆在“京剧梨园”舞台周围，别有一番浓厚的民族味，这些环境细节处，均成为孩子了解和欣赏民俗文化的窗口和展台。
二、让民间游戏融入幼儿生活
幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几块小石头几颗玉米粒，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣或瓶盖串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
三、让民间艺术融入幼儿园课程
《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，因此，我们将幼儿园素质教育与民间艺术教育活动有效融合，进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，通过恰当的形式将民间民俗文化传递给孩子，逐步形成这种新型的园本特色教育模式。
（一）采用多样化的教育形式，培养幼儿对民间艺术的兴趣。中华民族艺术文化博大精深，通过多种形式培养幼儿的兴趣，如：民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语双簧、三句半等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲、戏曲等）；民间美术（绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等），民间游戏（活动的扯铃，彩色的毽子、滚铁环、跳房子、跳皮筋等）用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育活动。
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