一、素质教育的重要性
素质教育是为了科教兴国而提出的具体实施方案，是教育发展的大方向。在初中思想品德教学中实施素质教育是初中教学研究的重要话题之一。素质教育着眼于学生和社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。素质教育不仅能够培养学生的主动性和能动性，还能帮助学生创造一个健康的心理。素质教育的不断深化和发展为初中思想品德课堂教学提出了更高标准的要求。在飞速发展的社会，各种矛盾和元素都多少对学生的价值取向有着一定的影响，学生的道德观和价值观就很容易受到周围环境的左右，这个时候就需要教师从中进行正确地引导。
二、初中思想品德课堂如何实施素质教育
1.观念是最强的执行力，教育观对教学起着指导和统率的作用
确立新的教育观，是实施素质教育的首要任务。教师要树立以学生为本，学生是学习的主体的观念，尊重学生，发挥学生的主体作用，培养学生的“主体型”人格。增强师生平等的观念，营造民主和谐的氛围，这是使教学生动活泼，充分发挥学生创新精神的前提和保证。只有在和谐、民主的氛围中，学生才敢于真实地表达自己，深入思考问题，进而提高自身的素质。
2.素质教育能够帮助国家提高全民族的素质
想要实现素质教育，教师要巩固自身的专业知识，及时更新，提高自身专业能力，不断地学习和充电能够帮助教师在改革发展和政治理论不断丰富的今天适应发展的需要，适应素质教育的需要，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3.利用好社会大课堂，与社会实践相结合
理论联系实际，课堂与社会之间相互结合是初中思想品德课实施素质教育的重要途径。不同的年级，不同的课题，要让学生能够从课堂走向社会，在社会教育的环境中，用学生所掌握和理解的知识去认识社会、了解社会，不断地提高学生的整体素质。教师可以根据课题需要，组织学生参观访问、调查采访，通过这些来开阔学生的视野，让学生进一步认识社会的发展。这样，不仅使课堂所学的知识得到检验、升华，还能从中激发学生对社会的探索欲望和创新精神，有效地提高学生的素质。学生通过体验生活，开始关注科学，走向社会。通过感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养学生发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，使学生的身心得到发展，为他们的学习和成长奠定基础。让学习不再是负担，而是一种享受。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生学习的积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
4.要积极培养学生的创新精神
创新精神是素质教育的核心，是时展赋予的深刻内涵，也是素质教育培养人才的必由之路。归根结底，课堂教学依然是素质教育的主渠道，对素质教育起着重要的作用。教师在教学中要根据不同内容和学生的实际情况采取不同的方式来创设学习情境，帮助学生主动学习，积极思考，体验成功的乐趣。指导学生开展有一定深度和广度的学习活动，尽量让学生独立观察、思考。采用多种方法和手段，如：谈话式教学、阅读、对话、游戏、表演等等，鼓励学生敢于发表见解，敢于标新立异，增强学生的自信心，从而培养创新型人才。
总之，要想在初中思想品德课堂实施素质教育，就必须提高课堂教学效率，更新教学理念，提高自身素质，优化课堂结构，改进教学方法，真正做到全面提高学生的素质水平。
参考文献：
［1］周云帅.浅探思想品德课教学中如何实施素质教育［J］.时代教育：教育教学版，2009（3）.
［2］代明荣，代明富.面对素质教育，如何进行思想政治课教学［J］.科技信息：学术研究，2007（26）.
［3］于清业，李静.思想政治课要转入素质教育的轨道［J］.中国体卫艺教育，2011（02）.
1.思品教师的素质要自觉提高
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质，教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点：
（1）坚持学习，不断提高自己的专业知识水平。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为教师不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应发展的需要。
（2）勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
（3）为人师表，不断提高自己的道德觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要教师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责。对社会有不同看法，也不能在学生中大发议论，误导学生；②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到，教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
2.发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教育效率
初中思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”使学生掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂的教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重点、难点，提出读的提纲，同时要精读、读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培养学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键的问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑；“练”是巩固知识，培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采取有效的教学方式。总之，要体现教师为主导，学生为主体，面向全体学生，全面发展教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一起来。
3.渗透心理素质教育
课堂教学应在激发学生兴趣、动机，形成良好的观念，陶冶情感、塑造个性、培养记忆、观察、思维、想象等方面有所作为，这些是心理素质的主要方面，也是会思考、会创造的心理基础，同时也是学习知识和形成能力的基础。在课堂教学中渗透心理素质教育，应从以下几方面努力：首先，形成民主、平等、和谐的课堂气氛，这样有利于学生思维和个性的解放；其次，要利用恰当的教学模式。综观现有的教学模式，无外乎五种，即：讲授――接受式；示范――模仿式；指导――自学式；提问――讨论式；引导――探究式。教师应根据自己的教学风格，知识内容以及学生的客观实际，灵活运用模式，并有所创新。无论采用哪种模式，都要渗透心理教育，就应有解放个性、解放思维、学生自学、生生互动、学生自我反馈与评价这五方面的体现。再次，要充分挖掘教材、寻找知识渗透点，并考虑在哪个环节，采用什么方法和手段去训练，心理素质教育必须以知识为中介，这样才能既提高心理素质又能完成教学任务。
把实施素质教育的任务落实到课堂教学中，构建并实施素质教育的教育模式，是一场攻坚战，是时代的要求，是对每一位教师的严峻考验，课堂上要坚持面对学生全体，全面提高。
4.培养学生的自学能力
伟大的教育家叶圣陶说：“教师教学的最终目的是为了用不着教。”又说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。”“要教会学生自学，力求使学生通过教学而逐步达到‘用不着教’。”因此，培养学生的自学能力，提高全体学生的素质，使各个层次的学生都“乐学”、“爱学”、“思学”最终达到“会学”就成为教师教学的主要目标。
未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，因此培养学生的自学能力已成为课堂教学中素质教育的第一要务。要培养学生的自学能力，首先，教师要转变观念，相信学生有学习的本领。心理学有个罗森塔尔效应，说教师给学生高期望，学生则会有高成就。而我们则把学生看得低，恨不得什么都包办代替，结果是自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。其次，教给学生学习的方法。美国教育家布鲁纳强调，在各个学科教学中要让学生参与学习的过程，掌握该门学科的学习方法，教师应告诉学生如何寻找知识间的联系，形成合理的知识结构。再
次，给学生自学的时间。自学能力是在自学过程中形成和提高的，只有在自学过程中，学生才能有所领悟、有所
发现、有所创新，并能自觉地运用学到的学习方法和策略。
实施素质教育，做到理论知识、培养能力与提高思想觉悟三者的统一，真正提高学生的综合素质。那么，思想品德课如何实施素质教育呢？
1 充分发挥学生的主体作用
教师面临的对象是学生，他们有自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好。教学过程中一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，正确发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，使二者统一在教学过程中。
教学坚持以学生为主体，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、对立的心理，教师要与学生感情融洽，心理上沟通，与学生一起学习。对材料的重点、难点进行广泛的讨论，让学生敢想、敢问、敢说，使学生对自己学习的内容能正确认识、深刻理解。
课堂教学既是知识的传授，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。
思想品德课教材中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把教材中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在情感的共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如 讲授“珍惜无价的自尊”时，教师首先入情入境，用多媒展示不受人尊重的事例、情景和受人尊重、爱戴的情景。引导学生讨论：（1）以上两种情景给你的感受一样吗？（2）哪一种情景给你带来不快？哪一种情景给你带来快乐？在你身上都发生过吗？（3）在学习生活、与同学交往中怎样才能赢得快乐呢？通过相互交流，同学们体会：受人尊重是人人的需要，就象空气、水一样，是人人都不可缺少的；人人都想受人尊重，要想得到他人尊重，首先要尊重对方，尊重他人的人格、劳动成果、他人的性格、他人的权利等，才能感受到被人尊重的快乐。在这过程中，学生对所学知识得到了运用，对知识的掌握更牢固，对内容的理解就会更深刻。可见，在教学中，知识传授与情感交流并用，能激发学生的主动性，发挥主体作用，有利于引导学生努力思索问题，能提高学生的认识水平和解决问题的能力。
2 理论和实际相联系培养学生的素质
思想品德课教学的目的就是要提高学生的思想品德素质，规范学生的行为。中学生对社会的认识一般是感性的、片面的、零碎的，因此，要把教材中的理论观点与社会实践相联系，把学生感性的、片面的、零碎的认识提升到理性认识高度，从而收到品德课教学的实效，从而提高学生分析问题解决问题的能力。
“走共同富裕的道路”，有的学生对此有怀疑。个别学生感觉目前不是走共同富裕的道路，而“八仙过海”各显神通。
我校学生来源主是承包土地的农工子女和农民工子女。家庭经济来源主要是承包土地的收入。由于每户承包土地的数量不同。家庭经济收入有差距，从吃、住、行上很明显地反映出来，有钱人住别墅开豪车。不少家庭也有小轿车，有楼房，一片欣欣向荣的景象。但无地承包的民工、承包土地少的家庭生活状况截然不同。有的学生对共同富裕的认识产生了偏差，怎么引导学生认识共同富裕呢？
在讲共同富裕时，我例举一些事例和结合教材内容让学生讨论：什么是共同富裕？共同富裕是一个怎样的过程？让学生结合自己了解外地的、当地的及自家的情况，说说对共同富裕的理解。
首先引导学生认识，共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。
其次，共同富裕是一过程。鼓励一部分地区和一部分人先富起来，以带动多数地区和多数人最终达到共同富裕。这个先富带后富、实现共同富裕，是共同富裕思想的主要内容。
我国还处在社会主义初级阶段，生产力发展水平很底，发展很不平衡，不可能每一个地区投入相同的资金、技术和人才，只能重点发展某些地区，然后帮助、带动落后地区致富。共同富裕，不是同步富裕，同等富裕。因为每一个劳动者的智力、体力及所拥有的资本、所使用的生产资料不相同。我国现阶段地区、家庭、个人的贫富差距现象客观存在。
作为学生在实现共同富裕的过程中我们应怎么办？在学生掌握知识的基础上设问，激发学生思维迸发。学生回答综述如下：在改革开放的今天，在我们社会，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创新蔚然成风，为我们创业创造了良好条件；作为个人，我们应该抓住有利条件，努力学习，提高能力，实现自我价值，为国家的经济发展作出贡献。
3 注意培养学生的创新能力
创新能力是素质教育的核心内容。课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、逐步培养学生的创新能力。思想品德课本来就是丰富多彩的，思想品德课教师要利用好教材、拓宽学生思路、在创新方面努力。
课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考还有什么，努力促使学生去探索。鼓励学生大胆地说出自己的见解，有意识地培养学生创造性思维的能力。
实施素质教育的核心是优化教育教学过程。只有充分认识各种教育和各科教学在素质教育中的重要性，其 优化才能收到预期效果。思想品德课是小学的一门学科，和语文、数学甚至和音、体、美等学科比较，它课时 少，每周每班只有一节课，而且几乎没有书面作业，也很少笔试，但它在实施素质教育中的作用决不亚于任何 一门学科，甚至还有其它学科不可替代的特殊作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，首先是由它的系统性决定的。实施素质教育的一个重要标志 ，就是要让学生德、智、体全面发展，因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要向学生进行思想品德 教育的任务。然而其它学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教 育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。各科教学 是向学生进行思想品德教育最经常的途径。而思想品德课的系统性就决定了它是各科教学向学生进行思想品德 教育中的主渠道。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用又表现在它的情感性。素质教育是要让学生主动地得到发展， 因此就要充分激发学生的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，而小学生的学习动力 则主要来源于情感和兴趣。所以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲，也可以说是一种情感教育。斯霞 的母爱教育和李吉林的情感教育之所以获得成功，其奥妙也就在于有情。各科教学都要有激情，但只有思想品 德课是把着力培养学生的道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想品德课的始终。 如果思想品德课这一教学要求能够真正落到实处，则强烈的道德情感能为学生的主动发展提供强大的学习动力 ，进而促使素质教育的实施。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用也表现在它的辐射性。实施素质教育必须加大学校德育工作力 度。各科教学是学校德育最经常的途径。校级、班级教育和少先队教育也是学校德育的实施途径。然而各科教 学和各种班队教育在实施德育时，除考虑自身的特点外，还要注意德育的层次性。比如，爱国主义教育这是一 个永恒的主题。各科教学和各种教育都要结合进行爱国主义教育，但高年级和低年级应该有层次上的区别，思 想品德课的课程标准就是这种区别的重要依据之一，这也就体现了思想品德课对各科教学和班队教育的辐射功 能。临川市小学德育1、2、3一体的整体实验，就是认真上好每一节思想品德课， 然后结合一课或一个单元的 思想品德课的训练要求，组织开展一次班会或少先队中队活动。经有关专家认定，该实验是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德课对班队活动的辐射作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，还表现在它的突破性。在应试教育泛滥时，思想品德课不被 重视，不少的学校思想品德课很少有专职老师，更谈不上对其进行深入的研究，有的学校把思想品德课上成语 文课或数学课，连课本都不给学生订。有的学校，虽然开了思想品德课，但由于只是搭头课，老师把课上得枯 燥无味。因此，选择思想品德课作为实施素质教育的突破口，其突破的力度将会更大。我们萍师附小，在全面 实施愉快教育的改革中，选择德育为突破口，要求把思想品德课上成学校的拳头产品课，因而有力地推动了愉 快教学改革实验的深入。
实施素质教育的核心是优化教育教学过程。只有充分认识各种教育和各科教学在素质教育中的重要性，其 优化才能收到预期效果。思想品德课是小学的一门学科，和语文、数学甚至和音、体、美等学科比较，它课时 少，每周每班只有一节课，而且几乎没有书面作业，也很少笔试，但它在实施素质教育中的作用决不亚于任何 一门学科，甚至还有其它学科不可替代的特殊作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，首先是由它的系统性决定的。实施素质教育的一个重要标志 ，就是要让学生德、智、体全面发展，因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要向学生进行思想品德 教育的任务。然而其它学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教 育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。各科教学 是向学生进行思想品德教育最经常的途径。而思想品德课的系统性就决定了它是各科教学向学生进行思想品德 教育中的主渠道。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用又表现在它的情感性。素质教育是要让学生主动地得到发展， 因此就要充分激发学生的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，而小学生的学习动力 则主要来源于情感和兴趣。所以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲，也可以说是一种情感教育。斯霞 的母爱教育和李吉林的情感教育之所以获得成功，其奥妙也就在于有情。各科教学都要有激情，但只有思想品 德课是把着力培养学生的道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想品德课的始终。 如果思想品德课这一教学要求能够真正落到实处，则强烈的道德情感能为学生的主动发展提供强大的学习动力 ，进而促使素质教育的实施。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用也表现在它的辐射性。实施素质教育必须加大学校德育工作力 度。各科教学是学校德育最经常的途径。校级、班级教育和少先队教育也是学校德育的实施途径。然而各科教 学和各种班队教育在实施德育时，除考虑自身的特点外，还要注意德育的层次性。比如，爱国主义教育这是一 个永恒的主题。各科教学和各种教育都要结合进行爱国主义教育，但高年级和低年级应该有层次上的区别，思 想品德课的课程标准就是这种区别的重要依据之一，这也就体现了思想品德课对各科教学和班队教育的辐射功 能。临川市小学德育1、2、3一体的整体实验，就是认真上好每一节思想品德课， 然后结合一课或一个单元的 思想品德课的训练要求，组织开展一次班会或少先队中队活动。经有关专家认定，该实验是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德课对班队活动的辐射作用。
在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，还表现在它的突破性。在应试教育泛滥时，思想品德课不被 重视，不少的学校思想品德课很少有专职老师，更谈不上对其进行深入的研究，有的学校把思想品德课上成语 文课或数学课，连课本都不给学生订。有的学校，虽然开了思想品德课，但由于只是搭头课，老师把课上得枯 燥无味。因此，选择思想品德课作为实施素质教育的突破口，其突破的力度将会更大。我们萍师附小，在全面 实施愉快教育的改革中，选择德育为突破口，要求把思想品德课上成学校的拳头产品课，因而有力地推动了愉 快教学改革实验的深入。
作为教师：培养学生的主体精神和创新能力是全面推进素质教育的核心。世界杰出科学家杨振宁认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”素质教育的要求之一是要挖掘每个学生的先天遗传因素，使其得到最大限度的开发，学会学习，在学习过程中，积极开展自主学习、合作学习、探究学习、注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。
当今时代信息爆炸的时代，要生存，要发展，要满足时代的需求，必须不断更新知识、提升能力。作为教师就必须把教学的重点转向如何教会学生学习。这既是确立学生主体地位的要求，也是我们思想品德课实施素质教育的中心题目。为了达到此目的，我们在教学中应该从以下几方面入手。
一、让学生明确学习目标和学习的知识点
在讲新课前要先明确学习目的。向学生展示知识点，如同给学生一盏指路明灯。不仅使学生明白了这堂课的学习要达到的目的。应该从哪几方面去学，而且还可以激发学生求知的兴趣---弄明白“知识点”中的问题应如何去解决。教师应认真钻研课程标准和教材，以落实基本教材、基本概念、基本观点、基本方法和提高能力为备课和教学的主要目标。同时。备课和教学必须适合学情，适合学生，所提出的知识点应做到难易适度，是班级80 %以上的学生经过思考之后能够消化理解的，这样既不至于使学生学习有压抑感，又可以激发学生的学习兴趣，从而充分发挥其主体能动性，使学习获得最佳效果。
二、让学生积极参与教学过程
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”所以在教学中，教师一定要调动学生的积极性。使学生最大限度地参与到教学过程中，通过自己动脑，动口、充分体现自己在学习活动中的主体作用。例如：对初二教材第九课第一节的知识点：什么是“公平”的教学。我在教学中设计了课前准备。要求学生在课前准备过程中做两件事，1、通过各种渠道了解公平的含义，摘录一些公平有关的名人名言；2、思考自己在日常生活中与公平有关的经历。在课堂上要求学生表达出自己的感受， 让学生自由交流，畅所欲言。充分发挥学生的主动性。通过学生的探究总结出：公平是我们社会生活追求的一个重要主题。不同时代面对不同的问题，对公平有着不同的理解的特点，归纳出什么是公平？也可以采用小品法，例如；我在讲授教材“维护消费者权益”这一课时，让学生表演小品通过小品表演和合作探究，激发学生寓教于乐，同时掌握一些消费知识以及消费者权益保护方面的知识。引导学生明确消费者权益受到伤害时寻求解决的途径。在今后的生活中自觉地运用法律武器维护自己的权益。
三、运用多媒体教学
思想品德课的教学内容比较枯燥、抽象，不容易引起学生的学习兴趣，借助多媒体进行教学可以帮助教师解决这一难题。从而调动和激发学生的学习积极性，主动性。例如；在讲授初二教材第九课时，在讲课前播放欧阳鲲鹏的视频和文字资料。设问；你如何看待这一事件？引出将要探讨的主题----公平。这样就可以增加教学的吸引力和感染力，活跃课堂气氛，提高课堂实效性。
四、让学生进行课堂小结
摘 要：在小学教育体系中，思想品德课程占据着重要地位，是帮助学生构建正确世界观、人生观、价值观的载体和平台。在新课程改革理念的指引下，小学思想品德教学越来越强调开放性，构建开放式课堂，采取实践教学模式，是现代小学思想品德课程发展的重要方向。本文立足小学思想品德教学实践，探索有效的开放式教学策略。
关键词：小学教育；思想品德；开放性教学；教学实践
提升小学思想品德教育工作的开放性，是现代小学思想品德课程教学改革的侧重点和着力点，也是现代素质教育的根本要求。学校要想提升小学思想品德课程教学工作的开放性，就应构建新型教育体系，创新教育方式，实现思想品德教育工作总体水平的提升，进而实现现代小学思想品德课程教学目标。
一、搭建沟通桥梁，强化课程与生活的联系
在小学思想品德教育中，有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学思想品德教学过程中，教学效果不够理想，很多学生对于思想品德教育都存在一定的抵触情绪，因为小学思想品德教学内容与现实生活存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知思想品德课程蕴含的道理与教学内容。对此，要想打造开放性课堂，教师要从构建生活化课堂入手，让思想品德课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升学生的认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生的思想品德意识。
在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升学生对课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。在思想品德教育过程中，教师要将生活习惯与思想品德教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，从而培养学生的道德意识，使学生成为一名思想品德合格的优秀公民。
二、注重课外教学，提升教学开放度
思想品德教育是小学教育中必不可少的内容，应该贯穿到教育的全过程之中，教学中开展思想品德教育，对于提升思想品德教育的整体效果具有促进作用；另外，课外学习中的思想品德教育，也将对提升学生的思想素质，提高思想品德教育质量起到促进作用。所以，除了在课堂教学中开展思想品德教育外，学生课外学习也是渗透思想品德教育的重要途径之一。通过丰富的课外阅读材料，可以使学生在拓展知识面的同时，形成优秀的思想道德品|，从而树立正确的人生观和价值观，促进学生高尚品质的形成。
在此过程中，教师应该针对不同年龄段小学生的特点，寻找和选择适合学生成长特点的有利于思想品德教育的课外读物，给学生布置课外阅读任务，并且定期开展阅读交流活动，让学生在阅读中有所收获，使学生在提高综合素质的同时，逐渐养成良好的思想品质，促进思想品德教育的有效开展。基于此，创新思想品德教育方式，强化课外教育效果，是提升小学思想品德教育有效性的重要方式。
三、活化教学形式，开展多媒体教学
在思想品德教学过程中，教师应该不断地探索和改进教育方式。在如今的网络信息时代，小学教学中的思想品德教育主要通过课堂进行，但不应该仅仅局限于课堂，教师应该采用丰富的教学形式，真正将思想品德教育贯穿到小学教育教学的全过程。要实现这样的教学目标，教师可以充分利用网络资源，寻找一些具有教育意义的电影或者纪录片，然后在课堂上播放电影，让学生观看的同时接受思想品德教育，潜移默化地提升学生的思想素质，提升教学实效性。
构建开放式思想品德课堂，教师还要强化对学生的引导，在观看完多媒体素材后，还可以让学生谈一谈观后感，在课上与学生进行交流，通过思维的碰撞，加深学生的印象，强化思想品德教育的效果。也可以采用征文竞赛的形式，让学生写观后感，然后在班级内部进行评比，并且设置一定的奖励措施，对优秀的文章予以奖励，这样既可以有效调动学生的积极性和主动性，也可以提升思想品德教育的效果。另外，还可以通过其他活动，如演讲比赛等，教师可以利用网络搜集素材，确定健康、正确、积极的选题，提升思想品德课程教学的实效性，从而达到构建开放式课堂的目标。
综上所述，在目前的小学思想品德课程教育工作中，仍存在诸多问题，其中最为突出的问题就是教学开放性不足。在教学实践中，小学思想品德教师要创新思维，运用现代德育教育方式，提升课堂开放程度，激发学生的学习兴趣，提升思想品德教育的有效性，实现小学思想品德课程教学水平的总体提升。
参考文献：
关键词：初中；思想品德；素质教育
一、初中思想品德教育的现状
初中思想品德教育在素质教育推行以来已经取得了较为显著的成绩，学生的思想品德素质逐渐提高。在思想品德教育下，当代的初中生的自我控制能力、学习能力都在逐步提升，他们自强自立，积极进取，在道德境界上了一个新的台阶，这些都是不可否认的现实状况。在初中生思想品德教育取得可喜可贺的成绩时，我们距离最佳的教育环境还存在一定的距离。
首先，初中生处于青春期，思想与行为都不成熟。随着社会的不断进步与人们生活的富足，越来越多的学生贪图享乐，不能正确对待自己的学业与生活，出现了许多精神空虚的想法。这一部分学生缺乏理想，注重物质生活，对教师也存在不尊重的现象，在课堂上不遵守纪律，与教师吵架甚至打骂教师等情况都会出现。学生对教师的不尊敬也导致了教师对自己职业信心的丧失，无法继续为学生进行思想品德知识的传授。初中生的自律能力较低，在信息化的时代，许多学生会沉迷网络游戏，对学习缺乏主动性、自主性与积极性。
其次，思想品德教育的环境有待改善。我国当代初中生的思想品德教育在理论学习上已经达到了优秀的教育阶段，但在实践活动上还处于初步的试探阶段当代初中生所接受的思想品德教育大多来源于书本，而在实际的生活中并未受到相应的思想品德教育。学生作为思想品德教育的主体，需要在接受教育的过程中产生感同身受的情感体验，而实践教育的缺失导致学生对思想品德教育的学习仅仅停留在表面上，没有深入生活。
最后，思想品德教育的评价方式在某种程度上阻碍了素质教育的落实。以试卷的形式对学生的学习情况进行评价是我国采用多年的一种评价方式，在这种评价方式下，极大的促进了学生对书本内容的记忆。思想品德教育需要从学生的思想进行转变，死板的对书本知识进行记忆有违思想品德教育的真正目的。思想品德教学评价方式的转变需要社会的支持、教师的努力与家长的理解，评价方式是间接导致我国初中思想品德教育出现问题的主要原因之一。对试卷成绩的过度看重导致学生经常忽略思想品德教学的真正意义，仅以记忆书本内容，取得优秀的成绩为学习目标，扭曲了思想品德教学的社会实践性。
二、初中思想品德教育的意义
思想品德教育是一门培养学生为人处世的学科，在这一学科的开展中，学生通过理论与实践相结合对学生的行为习惯进行稳定的培养。思想品德教育是素质教育中较为重要的一门课程，他对学生的人生观、世界观与价值观都产生着不可忽视的影响。思想品德教育的理论学习帮助学生形成了良好的思想道德知识体系，良好的教育与学生掌握的知识是紧密相连的，思想品德教育促进学生的健康发展，学习思想品德知识。思想品德教育也陶冶了学生高尚的情操，思想品德教育是源自学生内心深处的一种教育，在这样的教育下，更多的是对学生周围环境的改变进而对学生产生潜移默化的影响。思想品德教育教育学生以善良、友好等心态处事，这也是对学生高尚情操的培养。初中思想品德教育引导学生在现实社会道德情景中逐步提高分析、选择、判断的能力，逐步增强鉴别、抵制和排除不良思想道德影响的能力，从而有助于他们在正确的人生轨道上健康成长。
三、对初中思想品德教育的反思
初中思想品德教育影响着学生的人生观、世界观与价值观，面对当代初中思想品德教育出现的问题，我们应当抓紧将其解决，为学生的健康成长提供有力保障。笔者根据自己多年的教学经验，结合当代初中生的学习特点，对提高初中生思想品德教育提出了一些见解。
第一，优化学生的学习方法，引导学生逐渐学会自我学习。在思想品德素质教学开展的过程中，教师需要积极引导学生自主学习，培养学生学习的良好习惯。在思想品德教育的课堂中，教师也需要对学生的思想进行潜移默化的改变，逐渐转变学生不端正的学习思想。在思想思想品德教学中，教师也应该起到模范作用，为学生的行为提供榜样。在思想品德教育课中可以采取小组学习的方式对学生的行为进行规范，在小组学习中通过学生之间的互相纠正达到教育的目的。死板的教学方式已经不能满足现代社会的需要，我们可以利用多媒体教学等形式将思想品德教育生动化、活泼化。
第二，在初中生的思想品德课程中增加社会实践并积极落实。思想品德教育需要学生亲身经历，理论的学习仅对学生的知识体系进行了完善，并没有对学生的生活造成直接的影响。只有真正落实思想品德教育的实践活动，才能将书本的知识转化为学生的行为。实践活动的开展即可以在校内，也可以在校外进行。在校内的实践活动可以极大的保障学生的人身安全，但在校外的实践活动可以帮助学生更深刻的认识到思想品德教育的实际意义。在实践教学与理论教学相结合的过程中，学生对思想品德教育的认识更加深刻，对自己的行为意识更有规范性，更符合社会对人才的需求。
第三，将学生的平时表现加入思想品德教学的评价体系，促进学生全面健康的发展。对学生的评价是学生家长以及学生较为关心的内容。在素质教育的大环境下，简单的以学生的学习成绩进行评价已经不能满足社会的需要。在思想品德教学中可以增加一些实践活动，在实践活动中对学生的实践能力、团队意识等综合能力都进行了培养。学生在实践活动中的表现应当计入期末成绩，促进学生将思想品德学习的精华应用在生活中。评价体系的更改是初中思想品德教学更加完善的关键点，增加实践课程，在实践中帮助学生真正掌握思想品德教学的意义。
参考文献
[1]沈秋莲. 初中思想品德课教学中的生命教育研究[D].曲阜师范大学，2013.
购物车(0)
