时间：2023-09-22 09:30:28
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课程标准对初中物理教学做了建议：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
四、依靠科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
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刍议初中物理教育教学的技能
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【关键词】初中物理；渗透教育；方法
随着社会经济的不断发展，社会对全面型的人才需求越来越多，培养全面型人才是教育事业当中的一个重要任务。因此，无论学校处于哪一个阶段，都应该重视学生的全面培养，不仅使学生掌握文化基础知识，还应促进学生德、智、体、美的全面发展，将其渗透到物理教学当中，使物理教学紧密的联系生活实际，促进学生的全面发展。
一、渗透教育在初中物理教学中的作用
（一）有利于培养学生综合能力
在初中物理教学当中，新课程标准的要求是，学生不仅需要对于物理专业知识能够有很好的了解，还应该学会观察、分析、自主探索和创新能力，使学生的综合能力得到提升。二十一世纪需要的是全面型人才，这同样是现在素质教育的必然要求，在初中物理教学中开展渗透教育，能够转变学生以前单一的学习模式，而不是仅仅学习教材内容，可以使学生接触、参与社会，促进学生道德素养的发展，使学生成为全面型人才，适应快速发展的社会环境。
（二）有利于促进物理教学发展
对于初中物理教学，由于学生在初中时期刚刚接触物理这一门学科，对于物理知识都是陌生的，虽然在生活当中经常会出现一些物理现象，但是学生却不知道怎么用物理知识去解释。如果在初中的物理教学过程中，老师知识单纯的讲解教材内容，没有将生活实际与社会科学渗透到教学当中，并且由于教材内容比较繁琐、枯燥，就会使学生感到特别困惑，从而降低学生学习物理的积极性。在教学过程中，如果老师能够很好的进行渗透教育，让学生结合生活实际，在物理学习中发现其他学科知识，同时还可以使物理教学变得更加容易，所以，在初中物理教学中实施渗透教育，能够有效的促进物理学科的发展，促进初中物理教育事业的不断进步，为社会培养全面型的人才。
二、在初中物理教学中实施渗透教育的具体方法
（一）道德教育渗透
在初中物理教学中，将道德教育渗透到教学当中，主要内容包括培养学生辩证唯物主义思想，培养学生正确的世界观和人生观，让学生了解到我国科技的飞速发展，践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国之情，通过物理教学，使学生了解我国不断发展的科技成果，培养学生民族自信心、责任感，使学生树立为中华民族而奋斗的民族精神。在初中道德教育渗透的教学当中，教师必须应该按照循序渐进的方法，结合学生的实际学习情况，制定符合学生发展的教学任务与教学目标，而不是随意的进行道德教育渗透，由简单到复杂，由浅显到深入，逐步使道德教育渗透进物理教学当中。
（二）人文学科渗透
由于应试教育的影响，在学生的潜意识中，要想学好文科，需要进行大量的背诵，而理科就需要做大量的题目，根本没有使理科与文科有效的结合，如果在教学的过程中，教师能够将文科知识与物理教学结合，将会产生意想不到的结果。人文学科的渗透包括物理与语文、历史、数学等学科之间的渗透。在物理教学中，利用古诗词、谚语、成语等与语文学科进行渗透，例如，在学习八年级上册第四章《光现象》时，老师可以将“不经历风雨，怎能见彩虹”、“猴子捞月”等语文知识渗透到教学当中让学生结合语文知识以及生活实际现象，有效的掌握光现象的具体内容。在物理教学中，不仅能够与语文学科之间进行渗透教育，再如，与历史和地理学科之间的渗透，在学习八年级下册第十章《浮力》时，可以为学生讲解曹冲称象这一历史小故事，并且让学生自己发现生活中的一些浮力现象，这样可以使物理知识更加清晰明了，有利于学生记忆，同时还可以促进学生其他学科的进步，激发学生的学习积极性。
（三）自然科学渗透
自然科学包含了许多领域的研究，是遵守科学方法的一个学科，它认识的对象是整个自然界。数学与物理之间紧密联系在一起，在讲解物理题目时，不得不使用一些数学工具，一些定理的计算都离不开数学的知识。例如学习“阿基米德原理”、“欧姆定律”时，都可以用数学知识来揭示物理规律。
（四）环保意识渗透
在社会经济不断发展的今天，沙尘暴、全球气温上升、雾霾、水污染、噪声污染等问题严重的影响我们人类生活，然而，要想使这些问题得到有效的解决，就需要加强人们的环保意识，使人民解决和改善环境的技能得到完善，培养人民正确的环境观，在一点一滴中保护地球环境。因此，在初中物理教学中，我们更应该积极引导学生保护环境的意识。例如在学习八年级上册第三章《物态变化》时，老师可以利用多媒体，在大屏幕中为学生展示由于全球气温上升而导致的极地冰雪融化的图片或者是记录片，让学生感受到气候上升对我们生活的影响，并为学生分析一下现在海平面上升的趋势，并预测在未来一些海边城市可能就会被淹没，让学生认识到气候上升的危害，以此培养学生的环保意识。
三、结语
在初中物理教学中，渗透教育是立体交互的、多维的，在教学过程中，应该进口物理教材内容，运用多种教学方法，促进学生的思维、情感和人格的培养，在渗透教育过程中，结合教学任务与教学目标，以及学生的实际学习状况，使初中物理教学变得更加丰富多彩，促进学生综合能力的进步，推动初中物理教育事业的发展。
【参考文献】
关键词：初中物理 教育 教学 策略研究
现在就有了义务教育这样的政策，这样的政策是为了确保孩子们在学校当中能够正确的学到知识，并且能够正确的建立起来相关的人生观和价值观，而现在的义务教育对于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中当中，初中的学生既脱离的小学时候的幼稚，又不够成熟，是他们全身心发展的重要时期，也是黄金时期，相关义务教育的学校和政府也相当的重视孩子在初中的教育问题，在不断的进行改革，让孩子们在学校当中的学习更加丰富，让孩子们对于学习更加感兴趣，在初中物理教学的方面就有着这方面的体现。
一.培养孩子学习物理兴趣的重要性
在现在这个新的时代下，相关的义务教育也有很多的改革，国家对于义务教育看的十分重要，在这样的大背景下，对于相关初中物理的教育教学就有着新的要求，要求相关的初中物理教育的不断的进步，不断的改善，激发孩子们的学习兴趣，提升孩子们的各方面的能力，在平时的有关初中物理的教学当中，不让孩子们在这科目学习的时候被动的接受，而一定要让孩子们对于初中物理有一个新的认识，让孩子们主动去学习这门课程，让孩子们主动的提出问题，主动的去解决问题，在学习当中找寻自学的方法，建立相关同学之间的友谊，这对于初中这样需要建立人生观价值观的时期是相当重要的。传统的初中物理教学模式已经满足不了如今的教学了，相关学校在教育的问题上只能改革，物理学就是一科跟实验息息相关的科目，所以相关的学校老师在教学的过程当中也应该运用到实验，让孩子们在实验当中发现和探索各种各样的问题，让孩子们在实验当中自助的去学习。提高孩子们的思考能力。
1.教学当中激发孩子的学习兴趣，能够提高教学质量
在教学当中激发孩子们的学习兴趣，能够提高课堂的教学质量，相关的老师如果能够在教学当中激发孩子们的兴趣，那么孩子们在学习初中物理的时候回获得相关的学习方法，能够提高学习能力，这对于相关的教育来说是相当好的，能够在很大的程度上提高教学的质量问题，让每一个孩子都能够获得学习的能力。
2.教学当中激发孩子的学习兴趣可以让整体孩子的素质提高
总所周知，现在的教育方式是素质教育，初中的学生是能够建立人生观和价值观的的时期，所以相关教学当中激发孩子的学习兴趣可以提升孩子们的素质，让孩子们建立相关的人生观和价值观，让孩子们在处理事情的问题上，能够更加的理性，但是不缺乏创造性。
二.初中物理教育教学有效的策略
1.设置有关的教学情境，提高孩子们的学习兴趣
孩子们在小的时候就对很多事物感兴趣，好奇是人类的天性，在初中学习的学生更是如此，在相关初中物理的教学上，相关的老师和学校在课堂的设计上，要不断的建立相关的物理情境，帮助孩子们来理解相关的知识点，在相关的初中物理教学时候，相关的老师只是对于孩子们有引导作用，更重要的是让孩子们自己有兴趣，自己去探索，发现问题，通过相关的物理情境，让孩子体会到知识，让孩子们掌握知识。
2.课堂上老师与孩子的互动要多一些
在进行初中物理的教学课堂的时候，相关的教学老师一定要跟孩子们有一定的互动，如果一位老师只是一味的讲课，而不跟孩子们有所互动时，孩子们在课堂上会觉得很无聊，从而减少了对于初中物理学习的兴趣，有些孩子甚至丧失了对于初中物理学习的兴趣。相关的初中物理教学的老师可以通^建立小组来讨论的方式来增多与孩子们互动的机会，让孩子们在学习当中互帮互助，让孩子们在相互帮助中学习，掌握相关的知识。
现在的初中教育，书籍是一个很重要的传播方式，学生们对于初中物理课本有没有兴趣直接关系到了孩子们有关初中物理的学习问题，所以相关的出书单位在设计初中物理课本时候一定要在课本当中设计吸引孩子们的内容，孩子们对于课本有了兴趣，那么对于相关的初中物理教学肯定也会感兴趣的。
有关于初中物理的教育工作是一项相当复杂，而且涉及十分广泛的工作，相关的教学人员一定要在工作当中多发现问题，多改善问题，让相关的初中物理教育成为能够让越来越多学生接受的教育，让相关的物理教学能够让现在的孩子家长放心。
参考文献
[1]孙天河，张文华.大班额初中物理探究式教学策略[J].中国现代教育装备，2012（16）.
义务教育大纲中指出，在给学生打好基础，发展思维能力的同时，要培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。这无疑是在教学思想和方向上加强了情感在中学物理教育中的重要地位。
一、情感价值的探讨
一般来说，学习包括认知和意向两个过程，一方面，认知决定着意向的强弱，当认知深入进行时，意向就会得到相应的加强。另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学的知识不感兴趣，情感不强烈时，我们就很难让学生去理解我们所去探索的知识，很难让学生真正掌握需要掌握的知识内容，我们的教学目的也就难以达到了。
心理学认为，一般事物对于人的价值（严格地讲应该是价值率）是一个变量，它有两种变化方式：一是价值增加；二是价值减少。根据事物价值的不同变化方式和变化时态，对事物的情感可分为八种具体形式，如下表所示：
从表中很明显能看出，当价值增加时，人就会对事物产生积极的情感，会对自我产生更高的认同感和满足感，也会对事物产生更大的兴趣。相反，如果价值减少，人就会对事物产生消极的情感，会产生负面效应，使自己情绪低落、闷闷不乐，对事物渐渐失去兴趣，甚至毫无兴趣。
这里的价值，是学生在学习中产生的自我认知，实质上是学生对学习的认知和意向的综合体现，它综合反映了学生对学习的态度，侧面反映了学生对于知识的了解和掌握程度。也就是说，情感对于学生的学习有着重要的影响作用，它不仅仅能提高学生对于学习的主观能动性，而且能提高学生对于知识的认知程度，加深学生对知识的理解能力，进一步培养学生的思维能力，为学生今后的学习奠定了坚实的基础。
二、情感之于教学的意义
在物理教学活动中，教师的重心是知识还是人？这是不同的教育价值观。只注重学生对物理知识的记忆理解而忽视教育中的情感引导和情感体验，这种教学的非情感化，是传统教育的一大缺陷。学生进入初中后，随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的需求，这正是对初中学生进行情感教育，促进他们身心发展的良好时机。比如我在教学《摩擦力》一节时，设计了一个用钢筷从水中夹起钢球的实验，让学生体验，学生在实验失败之后产生一种放弃心理，此时我在钢筷前端包上粗布，轻易地夹起了钢球，学生此时便非常想了解其中的原理。
三、情感教育的重点
首先，教师自己必须有丰富的情感。物理教师要想在教学中对学生进行情感教育，自己必须具备强烈的情感，要有利用教学传递自身情感的能力。本人在日常教学中，经常翻阅相关教育类文献，学习先进的教育理念，加强自身修养，对这个理论进行了很好的实践。
其次，肢体语言是老师在课堂教学中经常使用的一种手段。肢体语言运用得当，能让有声语言增色生辉，有时它不但可以代替口头语言，甚至能表达言语所难以表达的情态，起到“此时无声胜有声”的效果。因此，教师在教学中要经常运用肢体语言传递自身感情，影响和感染学生。
最后，教师要了解学生的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。只有做到了这些才能因材施教，才能更好地对学生进行情感教育。我在日常教学中，经常与学生打成一片，与学生聊天谈心，引导学生说出自己的内心世界，加深我对学生的了解，找到更适合学生的教育方法，调动学生的学习积极性，为学生塑造完美的人格。
【关键词】初中物理；情感教育
一、情感教育的教育价值
情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。表现在以下几个方面：
（1）情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是百米赛跑的终点，给你奋斗的目标，是你有冲向终点的动力和信心。教学生学习方法，分析学习的不足，拉近师生感情，提高学习兴趣。
（2）情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。例如，我校有位教师辅导不喜欢进班，领导开始找他谈了几次，效果不佳。可他每次考试成绩总在前面。甚至本班其他各科成绩都较差他的成绩人很好。我们观察和分析就是这位教师感情丰富，能把情感功能发挥出来。情感教育就是要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。
（3）情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比百米赛跑观众席上的红旗和啦啦队。笔者了解到在现在中学，不少家庭状况不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。
二、初中物理教育过程中开展情感教育以优化课堂效果
1.接受新教育理念、初中物理教师提高自身情感素质
我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，初中生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。可以说情感教育要能够在物理教育中很好的实施，其前提条件是物理教师有较高的情感素质。贴
2.切实应用情感教育、优化初中物理课堂教学
（1）优化物理课堂教学。初中物理课堂教学过程中对于初中生情感教育的三条原则―寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感互动原则主要从三个方面去落实：
第一，初中物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中学物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生创造乐于接受的学习形式、创造乐于学习的内容。
第二，教师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘了教学内容的“情感”因素，才在教学中“用情”。教师积极的、强烈的物理情感才能感染、震撼学生的心灵。
第三，有意识的促进中学物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生，以此来熏陶、感染学生相应的情感。在物理教学的过程中，师生之间的关系不是自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。
（2）落实课下师生交往过程中的情感教育。随着教育的发展、时代的前进，学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外，在课下同样有很大的沟通空间。受学科特点的影响，初中物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素，主要表现在：一方面，物理教师在学生的心目中是科学家的“雏形”，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说初中物理师生之间有更多的沟通领域；另一方面，物理学科教学的很多内容均在教室外或实验室进行，如学生自主的物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等，学生都需要物理教师的帮助和参与，在课下与学生有更多的沟通机会。
物理学科是一门理论联系实际的自然科学，给我们物理教师提供了优越的情感交流平台。每一位物理教师应抓住这个机遇，把情感教育很好融入课堂教学中，已达到事半功倍的效果。即提高了学生德和智，又育了人，全面提高了学生的素质。
参考文献：
求学网为您编辑了“初中物理教学论文物理教学素质教育的原则”
初中物理教学论文物理教学素质教育的原则
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首先，要渗透思想模型教育。物理思维模型其实是抽象思维的产物，是对客观物理规律反映的一种方法。例如:学习《光现象》一章时，引人"光线"这一理想模型。通过大量观察实验，我们知道："光在同一均匀介质中沿直线传播。"再如光的折射、反射、小也成像等问题，建立一定的模型，使学生清楚明了，直观易懂。其次，渗透物理实验教育。实验是物理教育中不可或缺的组成，通过实验让学生了解物理，培养他们认真的学习态度。如《焦耳定律》一节中，主要有三个实验，让学生观察热量与电流的大小、电阻及通电时间的关系。现行教科书，几乎每个章节都有实验，通过实验总结归纳，寓物理实验方法的教育于教学过程中。通过耳濡目染、潜移默化，达到物理实验方法启蒙教育的目的。再次，渗透思维方法。初中学生的抽象思维差，要使他们快速掌握物理知识，必须让他们从思想上逐渐接受物理思维方法。如在《浮力》一节教学中，我们首先用实验明确"一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直而向上的浮力"，然后运用假设的方法，假设取液体中一正六面体为研究对象，运用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力并不相等，这种压力差就是浮力"。然后再应用数学方法，导出阿基米德原理的数学表达式。
二、关于学生记忆力培养的问题
首先，要掌握有效的记忆方法。物理教学要教给掌生学习方法和研究方法，引导学生寻找概念间的联系，把知识串成线，连成网，结成体。关键性概念总是处在重要地位，通过它的贯穿或辐射反映出物理知识的内在联系。抓住关键，系统记忆，就能记住物理知识的脉络和全部内容。让学生掌握理解记忆，对物理知识不理解而靠多次重复来机械记忆，往往事倍功半；让学生通过了解知识的内在联系来记忆知识；让学生用比较、分析和归类等思维方法去记忆知识。其次，帮助学生与遗忘作斗争。注意遗忘规律，适时复习与巩固，每堂课结束前用几分钟小结一下本课的内容，并在新课引入时复习一下上堂课的内容，每次课后留一些必要的作业，都是有效的方法。加深和强化知识痕迹，联系实际，课堂形象化，举一反三，从而达到温故而知新，提高记忆效果。
三、关于创新思维培养的问题
创新思维是学生在创新学习中应该具有的思维方式，是指发明或发现一种用于处理某种事物的新方式的思维过程，它是创新的核心。首先，一题多变，培养思维的敏锐性。在习题教学中，教师要充分挖掘题目的潜在功能，通过变式训练，恰当地对题目进行延伸、拓展、演变，培养学生思维的敏锐性。其次，一题多解，培养思维的流畅性。思维的流畅性是指思维畅通无阻，对事物反应迅速，在短时间可从多种途径、用多种方法思考和解决问题。在习题教学中，教师要选择典型题目，引导学生一题多解，培养学生思维的流畅性。第三，由此及彼，培养思维的变通性。在习题教学中，教师要引导学生通过分析事物的异同关系、纵横关系、因果关系、演变关系等，沟通各种事物之间的相互联系，从而"借它山之石以攻玉"，学会应付千变万化的变动情况，培养思维的变通性。
四、关于合作学习的问题
