[关键词]中学生 社会主义核心价值观 培育和践行
学校教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地，培育和践行社会主义核心价值观是教育战线的神圣使命。在教育教学实践中，紧紧围绕“立德树人”的根本任务，把社会主义核心价值体系融入学校教育的全过程，全面推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，是中学生思政教育科学持续发展的前提和基础。
一、高中学生社会主义核心价值观的现状分析
（一）学校教育教学力度不够
高中学生是一群价值观擅变的特别群体，对他们进行社会主义核心价值观培育理当突出“爱国、敬业、诚信、友善”。但现实教育教学中往往忽视这一部分的价值，学校为尽快完成教学目标，将社会主义核心价值观教育与“两课”教育捆绑进行。
（二）社会家庭配合乏力
当前高中学生社会主义核心价值观培育方式上存在两个问题，一是培育方式过度依赖学校，缺少社会家庭的关怀；二是高中培育方式过度依赖理论灌输。本是“三驾马车”共同发力，现在却只依赖学校的培育方式显然有点势单力薄。
（三）学生价值取向模糊
一是一元化主导。学生群体价值观体系的建构，仅靠以一种价值观为核心的单一主导的价值观建构模式己经是力不从心了，其需要的是多元化、兼容性的价值建构体系。二是功利化追求。现行教育体制的诸多矛盾和问题，如应试教育的片面性等。
二、高中学生社会主义核心价值观培养对策
（一）注重思想政治课堂教学培养
要融入课堂教学全过程。高中学校培养和践行学生社会主义核心价值观，教育和培养的渠道和途径是多种多样的，需要多种渠道协同作用。课堂教学是学生思想政治教育，培养社会主义核心价值观的主渠道。社会主义核心价值观已经成为思想政治理论体系的一个重要组成部分，社会主义核心价值观在课堂教学过程中，作为一项专门的教学内容，单独列入学校教学的内容，具有知识的完整性和系统性。
要渗透传统文化内涵。思想政治教师在进行课堂教学的过程中，要把社会主义核心价值观理论的讲解和阐释，充分结合传统思想文化，将传统思想文化的内涵和源流，有机融合到高中思想政治课的课堂教学内容当中，增进学生对社会主义核心价值观理论实质的理解，增强学生对传统文化精髓的自信。
（二）注重网络环境影响
学校要把重视网络影响，加强学生引导作为社会主义核心价值观培育工作的重点。首先，学校要加强网络设施建设，向学生开放校内网络资源，为学生利用网络进行自主学习、收集信息提供条件。其次，要加强对校内上网场所的管理，对进入校园网络的不良信息进行有效的过滤和屏蔽，优化校园网络环境。
三、社会主义核心价值观的实践路径
培育高中学生的社会主义核心价值观，既要坚持教育原则，又要探索社会主义核心价值观理论与实践的切合点，对培育社会主义核心价值观的理论研究，是培育中学生社会主义核心价值观的前提和基础。
（一）挖掘学校教育资源
高中学校教育要深入挖掘学校的思想政治教育资源优势以及思想政治教育资源。当前，校园文化的隐性建设还存在许多不足的地方，文化渗透的功能发挥不充分。思想政治课的任课教师，以自身良好的品德去感化学生，帮助学生树立正确的价值观和价值标准。同时，学校的课堂是学生社会主义核心价值观教育的主要形式，学校在组织教学活动中，要把社会主义核心价值观的教育内容渗透到高中课堂教育的每一门课程。
（二）挖掘社会实践活动资源
在对学生的社会主义核心价值观的培养方面，既要利用学校课堂和校园文化，又要利用社会实践活动，在多样的社会实践活动中经受锻炼，不断提升自身的认识和思想境界。进一步理解和感知社会主义核心价值观的真实内涵，将其先内化为自己的情感和意志，再外化为自己的行为和习惯，最终形成稳定的价值观。
（三）挖掘教育方式方法资源
创新培育学生主义核心价值观的方式方法，必须抓住学生乐于接受新事物的心理倾向，以实效性为出发点，选择教育的方法。同时，借鉴国外先进经验，也是改善学校教学的一种途径，如通过各种新媒体载体，对学生关注的社会热点、焦点进行宣传教育和讨论学习，教师也可以积极开设自己的专栏，以知识储备和师长的影响力，向学生传递社会主义核心价值观的正能量。
【参考文献】
【关键词】传统文化；大学生；社会主义核心价值观；综述
一、问题的提出
2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》将社会主义核心价值观的培育和中国传统文化教育提高到前所未有的高度。大学教育是学生步入社会之前接受价值观系统教育的重要阶段，是青年价值观形成的关键时期。“社会主义核心价值观”是当代大学生培育“理想人格”的价值指南。引导大学生培育和践行社会主义核心价值观是当前高校思想政治工作的首要任务。针对，理工类高校大学生的精神世界和价值观的真实状况和辅导员“亦师亦友”的管理角色，利用传统文化的优势对理工院校大学生“社会主义核心价值观”的培育具有先在优势。
本课题重点探讨中华传统文化和社会主义核心价值观的亲缘性关系，理顺中国传统文化教育在大学生社会主义核心价值观的培育中的作用。分析理工类院校大学生的传统文化教育和社会主义核心价值观培育的相关政策，实证调研大学生对社会主义核心价值观认同情况以及传统文化教育的现状。最后，笔者基于辅导员学生管理的角色和身份，梳理培育大学生社会主义核心价值观的有效路径。
通过对本课题相同或相近主题的研究成果等资料进行搜集、整理、选择、凝练，得出现存文献的研究成果，为课题研究提供参考。
二、研究现状
众多学者从不同角度对社会主义核心价值观问题进行了研究，形成了各自的理论成果。总体来说，研究内容主要有以下几个方面。
（一）大学生社会主义核心价值观认同研究
学者主要侧重从大学生对社会主义核心价值观认同的功能和作用、途径和方法、认同机制等几个角度进行研究，针对不同的大学生群体发放调查问卷，分析当代大学生社会主义核心观认同状况和特点，找出需要改进的问题，提出改善策略。从学者对选取的样本进行调查分析的结果来看，近八成的大学生认为社会主义核心价值观能够促进个人的成长成才，说明对其认同感较高。同时，从调查结果也可以看出当今大学生的价值取向更加务实，趋向功利性，价值取向更加多元。
（二）大学生社会主义核心价值观的培育路径研究
学者主要通过理论思辨和经验分析，研究社会主义核心价值观的培育路径。李明（2012）认为“培育和践行大学生社会主义核心价值观应从大学生主体出发，发挥主体自身的教育功能，从切合大学生的思想、学习、生活实际以及未来的发展趋势，让大学生接触、接受、认同、践行社会主义核心价值观”；李纪岩（2010）认为在充分认识社会主义核心价值观培育环境的基础上，确定培育的目标，要综合考虑各种影响，坚持四个统筹，针对不同的大学生群体，分层次建立培育的长效机制。高巍翔（2013）认为“通过凝练大学生群体的核心价值观，来培育和践行大学生社会主义核心价值观是有效路径”。
（三）大学生社会主义核心价值观形成机制研究
此类研究主要从心理学视角审视大学生价值观的形成过程，结合大学生心理发展的特点和思想实际，使大学生建立社会主义核心价值观心理接受机制，从而完成对社会主义核心价值观从认同到践行的过程。汪立夏等（2012）认为“通过社会主义核心价值观的解读机制、动力机制、体验机制和固化机制的创新，可以使大学生对社会主义核心价值观产生理论自信，进而将其内化为个体的价值观，最后转化为自觉的行为”。
（四）大学生社会主义核心价值观和传统文化教育研究
以传统文化教育为切入点的研究较少，部分学者研究培育路径时，涉及传统文化教育，但未对其进行深入研究。部分学者认识到传统文化教育对高校培育社会主义核心价值观具有重要意义，对此进行了研究分析。郭学利等（2013）认为，传统文化教育是培育大学生社会主义核心价值观的重要途径，高校应充分挖掘传统文化教育资源，优化传统文化教育的手段，拓宽传统文化教育的路径，进而实现核心价值观的培育。
三、问题分析
从对已有研究的综述中可以看出，已有研究存下以下三方面的特点：第一，从研究切入点来看，从传统文化的教育和重构为切入点研究大学生社会主义核心价值观的研究不足；第二：基于高校辅导员工作视角对社会主义核心价值观培育的研究不足；第三，从研究方法来看，社会主义核心价值观的培育研究主要采用文献研究和思辨研究，实证研究方法较少。从研究看出，当前我国大学生的思想政治教育的效果仍不太理想，还需继续探索和发掘新的方法和路径。
参考文献
[1] 吴莉，张杰，廖桂芳，黄亚凝.大学生社会主义核心价值观教育心理接受机制研究文献综述[J].重庆交通大学学报（社科版），2010（4）.
[2] 郭学利，高红梅.传统文化教育与大学生核心价值观的构建[J].内蒙古师范大学学报，2013（7）.
[3] 汪立夏，李曦.当代大学生社会主义核心价值观内化机制的创新[J].思想教育研究，2012（12）.
[4] 李明.大学生培育和践行社会主义核心价值观的路径探索[J].2013年全国哲学伦理学博士后论坛论文集，2013（6）.
[5] 高巍翔，方虹力.凝练大学生核心价值观：培育和践行社会主义核心价值观的有效途径[J].学校党建与思想教育，2013（10）.
[关键词]中学生 社会主义核心价值观 培育和践行
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0167-01
学校教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地，培育和践行社会主义核心价值观是教育战线的神圣使命。在教育教学实践中，紧紧围绕“立德树人”的根本任务，把社会主义核心价值体系融入学校教育的全过程，全面推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，是中学生思政教育科学持续发展的前提和基础。
一、高中学生社会主义核心价值观的现状分析
（一）学校教育教学力度不够
高中学生是一群价值观擅变的特别群体，对他们进行社会主义核心价值观培育理当突出“爱国、敬业、诚信、友善”。但现实教育教学中往往忽视这一部分的价值，学校为尽快完成教学目标，将社会主义核心价值观教育与“两课”教育捆绑进行。
（二）社会家庭配合乏力
当前高中学生社会主义核心价值观培育方式上存在两个问题，一是培育方式过度依赖学校，缺少社会家庭的关怀；二是高中培育方式过度依赖理论灌输。本是“三驾马车”共同发力，现在却只依赖学校的培育方式显然有点势单力薄。
（三）学生价值取向模糊
一是一元化主导。学生群体价值观体系的建构，仅靠以一种价值观为核心的单一主导的价值观建构模式己经是力不从心了，其需要的是多元化、兼容性的价值建构体系。二是功利化追求。现行教育体制的诸多矛盾和问题，如应试教育的片面性等。
二、高中学生社会主义核心价值观培养对策
（一）注重思想政治课堂教学培养
要融入课堂教学全过程。高中学校培养和践行学生社会主义核心价值观，教育和培养的渠道和途径是多种多样的，需要多种渠道协同作用。课堂教学是学生思想政治教育，培养社会主义核心价值观的主渠道。社会主义核心价值观已经成为思想政治理论体系的一个重要组成部分，社会主义核心价值观在课堂教学过程中，作为一项专门的教学内容，单独列入学校教学的内容，具有知识的完整性和系统性。
要渗透传统文化内涵。思想政治教师在进行课堂教学的过程中，要把社会主义核心价值观理论的讲解和阐释，充分结合传统思想文化，将传统思想文化的内涵和源流，有机融合到高中思想政治课的课堂教学内容当中，增进学生对社会主义核心价值观理论实质的理解，增强学生对传统文化精髓的自信。
（二）注重网络环境影响
学校要把重视网络影响，加强学生引导作为社会主义核心价值观培育工作的重点。首先，学校要加强网络设施建设，向学生开放校内网络资源，为学生利用网络进行自主学习、收集信息提供条件。其次，要加强对校内上网场所的管理，对进入校园网络的不良信息进行有效的过滤和屏蔽，优化校园网络环境。
三、社会主义核心价值观的实践路径
培育高中学生的社会主义核心价值观，既要坚持教育原则，又要探索社会主义核心价值观理论与实践的切合点，对培育社会主义核心价值观的理论研究，是培育中学生社会主义核心价值观的前提和基础。
（一）挖掘学校教育资源
高中学校教育要深入挖掘学校的思想政治教育资源优势以及思想政治教育资源。当前，校园文化的隐性建设还存在许多不足的地方，文化渗透的功能发挥不充分。思想政治课的任课教师，以自身良好的品德去感化学生，帮助学生树立正确的价值观和价值标准。同时，学校的课堂是学生社会主义核心价值观教育的主要形式，学校在组织教学活动中，要把社会主义核心价值观的教育内容渗透到高中课堂教育的每一门课程。
（二）挖掘社会实践活动资源
在对学生的社会主义核心价值观的培养方面，既要利用学校课堂和校园文化，又要利用社会实践活动，在多样的社会实践活动中经受锻炼，不断提升自身的认识和思想境界。进一步理解和感知社会主义核心价值观的真实内涵，将其先内化为自己的情感和意志，再外化为自己的行为和习惯，最终形成稳定的价值观。
（三）挖掘教育方式方法资源
创新培育学生主义核心价值观的方式方法，必须抓住学生乐于接受新事物的心理倾向，以实效性为出发点，选择教育的方法。同时，借鉴国外先进经验，也是改善学校教学的一种途径，如通过各种新媒体载体，对学生关注的社会热点、焦点进行宣传教育和讨论学习，教师也可以积极开设自己的专栏，以知识储备和师长的影响力，向学生传递社会主义核心价值观的正能量。
【参考文献】
关键词： 互联网时代 社会主义核心价值观 大学生 网络文化教育模式
引言
自国家开展“互联网+”行动计划以来，互联网作为一种新生产力，快速地改变着社会生活的形态，显著影响着高校学生的思想政治教育工作。网络媒体越来越成为社会主流意识形态、社会主流价值观传播的重要工具。互联网时代，高校学生更加全面J知社会、了解世界。同时，不良信息掺杂网络中，对大学生的认知能力和价值观产生不良影响，为各高校思政教育工作增加难度。社会主义核心价值观是十以来提出的中国特色社会主义文化建设的新方向，是高校推进马克思主义理论教育与中国特色社会主义信仰教育的重要内容。马克思主义理论是大学生思想政治教育的理论武器，高校应在互联网条件下，构建基于网络平台的新型教育模式，有效推进高校社会主义核心价值观的培育和实践。基于此，本文以互联网时代下的互联网思维为切入点，探讨高校社会主义核心价值观的培育和传播。
一、当下高校社会主义核心价值观教育新形势、新机遇
2013年，中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出[1]，学校要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”，特别提出要“创新高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”[2]。
互联网的发展步入了一个全新的阶段，在网络使用最为活跃的高等学校，在“互联网+教学”的新模式下[3]，优质网络资源共享方式减少了学生的学习成本，提高了价值观教育的学习效率。“互联网+”让高校的教育从封闭走向开放，各类教育资源正得到极大地充实和丰富，同时有不少不良资源掺杂其中。这些资源，既能促进学生正确价值观形成，但又存在消极影响。
当前，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观已是高校教书育人的第一要务，这是一个传统话题，由于处在互联网时代这个新背景之下，如何破题便增加了新难度。
二、基于互联网时代大学生社会主义核心价值观网络调查的数据统计与分析
（一）研究对象与方法
1.研究对象。
本次研究采用随机抽样的方法，以金陵科技学院302名学生作为调查对象，发放问卷302份，回收296份。经整理，有效问卷为278份（93.9%），其中男生165名（59.4%），女生113名（40.6%）。大一学生186名（66.9%），大二学生110名（33.1%）。
2.研究方法。
（1）问卷法：采用学院自行编制的《互联网时代大学生社会主义核心价值观培育》问卷，问卷由四部分组成：社会主义核心价值观内容，了解途径，互联网利弊，学习方式。
（2）比较分析法：将本次实证调查结果与国内外同类调查结果进行比较，总结特点，分析原因，提出有针对性的对策。
3.处理统计。
通过Excel表格进行数据处理和分析
（二）统计结果与数据分析
1.大学生社会主义核心价值观总体现状和互联网文化的影响情况。
从表1可以看出，97.48%的被调查学生知道十所提出的社会主义核心价值观，2.52%的不知道。29.14%的学生表示了解社会主义核心价值观，并准确知道核心价值观涉及三个层面内容，62.59%的表示对社会主义核心价值观有印象，但一知半解，9.71%的完全不清楚深层次的含义。大多数学生通过新闻媒体、思政课学习和书籍了解社会主义核心价值观，少数通过讲座和家庭教育学习了解。在随机采访一名大一学生时，他表示：“我在学校思想政治教育课学习过社会主义核心价值观，也在网络报纸等媒体上看到过相关报道，我也肯定周围的同学们大都是了解的。但我不能准确说出社会主义核心价值观具体的内容。”问卷调查和访谈结果显示，大多数学生了解社会主义核心价值观，但能精准表述内容的学生只有少数。
在网络文化对价值观影响方面，85.25%的学生认为网络不良信息会影响认知，其中67.73%的学生表示面对网络信息需理性思考，14.75%的表示无所谓。超过半数的学生认为，互联网弊端是信息复杂化，以及虚假信息能够动摇学生的价值观和理想信念。面对当下网络文化价值观问题，42.81%的学生认为网络泛滥会危及正确的核心价值观导向，40.65%的学生表示网络的快餐式阅读导致人文精神的缺失，56.83%的学生认为信息虚拟性和隐蔽性导致网络信息的良莠不齐。问卷调查结果显示，大学生对社会主义核心价值观的认识存在矛盾，对社会主义核心价值观知行不一。部分学生认为网络文化会影响对价值观的培养，同时愿意通过网络学习社会主义核心价值观。由此可见，学生学习社会主义核心价值观的热情较高，但缺乏相应的学习途径。
2.男女生在社会主义核心价值观理解和践行方面的差异。
以性别为自变量，对学生社会主义核心价值观认知现状和互联网下学生践行社会主义核心价值观方式进行调查。结果显示：总体上，男生和女生社会主义核心价值观的认知情况相同。在互联网文化下，大学生践行社会主义核心价值观方式这一维度，女生比男生有更多的思考，认为作为当代青年大学生，在网络平台、热点话题、手机微博微信都能学习到社会主义核心价值观更深层次的内容。同时，在互联网文化影响下要严格自己的言行，树立正确的价值观，摒弃身边错误言论，做到多参加专家讲座、师生座谈会，合理使用网络，从而在网络文化的冲击下坚持社会主义核心价值观。
一名受访女生表示，大学生在社会主义核心价值观认同上确实存在性别差异，男生更喜欢一起探讨与政治有关的时事，乐意参加学生会、学生社团开展的有关社会主义核心价值观的活动，而女生在这些方面兴趣就相对较弱，她们对艺术文学类的活动更有兴趣。
（三）问卷调查总结
大学生社会主义核心价值观认同是个多维的心理结构，受到社会认同、个体特点、互联网等多方面因素影响。
1.社会主义核心价值观理解存在差异性。
大学生主体不同，对社会主义核心价值观认同也就不同。一方面，部分大学生对社会主义核心价值观部分内容认同，部分内容表示片面认同。另一方面，男女生在社会主义核心价值观存在性别差异。同时，调查结果显示，大多数学生在大是大非的题上立场是坚定的。
2.网络文化对大学生社会主义核心价值观有一定影响，高校应抓好“互联网+教育”工作。
大学生是思想变动最剧烈的群体，受到网络信息的影响最大。调查显示，高校主要通过课堂进行社会主义核心价值观教育，但多数学生希望提高政治课的趣味性，让课堂教育在社会主义核心价值观认同教学中有更好的作用。同时，多数受访学生表示更愿意通过网络平台、热点话题、微博微信等途径来学习社会主义核心价值观。
三、思想政治理论课融入社会主义核心价值观的教学研究
在互联网+时代的高校思想政治教育工作中，应课堂教学和社会实践两手抓，让学生充分理解社会主义核心价值体系的内涵和关系，并在学习和生活中践行。因此，在借鉴以往教学经验的情况下，创新教学方式，是思想政治理论教学的必经之路。
（一）以教学方式革新为动力
从学校社会主义核心价值体系传播方式来看，互联网的兴起已使学习不再局限于纸质媒体。因此，革新教学方式以推进社会主义核心价值观的传播已经十分紧迫。以清华大学为例，2014年取消了马克思主义原理近半课程，学生通过注册慕课平台在线学习名师的社会主义核心价值观讲解[4]。网络课程独特的互动性、资源性正是高校通过主动尝试探索，不断开发教育模式的成果。高校教师尤其是政治课教师要更新教育观念，用新媒体的优势深化学生对社会主义核心价值观的认识。今后，可以尝试在学校专题热点论坛、贴吧等平台举办社会主义核心价值观教育座谈会，让学生通过关注QQ、微信公众号了解核心价值观的深层含义。网络平台的多元化促使学习方式多样化，促进传统教育方式的创新和改进，朝着更有利于教师和学生的方向发展。
（二）以学生体验为重点
如今，碎片化知识改变着学生的阅读方式，在互联网时代，看似阅读的东西增多，但各类知识呈碎片化形式，因此，不少学生形成了快餐式的阅读方式，网络成为他们获取知识的主要途径。高校作为社会主义核心价值观的传播者，要用追求完美的精神培养学生，将最好的体验带给学生。因此，高校要充分了解学生并尊重他们的特点，知晓学生心中的想法并对症下药，在基于学生特性的基础上弘扬社会主义核心价值观。通过问卷发现，QQ、微信等现代通讯因信息量大、即时等特点深受学生的喜欢，极大地影响了他们的生活方式和思维方式。许多学生对社会主义核心价值观了解不深，主要是由于学习方式枯燥，缺少互动性导致效果不理想。不少学生指出，学校可开展丰富的实践活动来深化学生对社会主义核心价值观的认识，减少学生对互联网的依赖，比如组织随手为生活正能量点赞，开展我为社会主义核心价值观代言活动，举办社会主义核心价值观主题班会，宣传学生道德事迹等。
结语
互联网模式下，大多数学生认同社会主义核心价值观，了解社会主义核心价值观内容，但真正理解核心价值观深层次意义的只有少数。学生对践行社会主义核心价值观的意愿比较强烈，但也存在一些学生知行不一的情况[5]。培养社会主义核心价值观认同感与学生政治信仰的建立和国家的前途密切相关，培养学生社会主义核心价值观是高校思想政治教育的首要任务。高校必须根据学生的身心发展特点，采取针对性、科学有效的策略，将社会主义核心价值观融入学生思想政治教育全过程，发挥社会主义核心价值观应有的作用。
综前所述，高校应积极树立互联网思维，重新审视教育对象，将社会主义核心价值观贯穿教育的全过程，帮助学生抵御当前各种社会思潮的冲击，为学生的成长指引方向，培养优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]薛华.移动互联网背景下高校思想政治课社会主义核心价值观教育路径研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015，15（5）.
[2]郑文.研究性教学：社会主义核心价值观融入高校思政课的实践路径[J].中国校外教育旬刊，2014（12）.
[3]杨晓军.“互联网+教育”下高校社会主义核心价值观教育的探索与实践[J].山西高等学校社会科学学报，2006，
28（3）.
[4]曾鑫.互联网思维下高校社会主义核心价值观的培育[J].学园，2015（18）.
高校需要将社会主义核心价值观和思想政治理论课有效融合，借助社会主义核心价值观的特殊功能来满足思想政治理论课的内在要求。新形势下高校在思想政治理论课教学过程中需要更加注重教学内容创新，将社会主义核心价值观念融入思想政治理论课的教学过程中，围绕社会主义核心价值观，充分调动学生积极性，丰富教学设计，培养大学生思想道德素质，引导学生树立正确的社会主义核心价值理念。对于思想政治理论课教学而言，社会主义核心价值观是一个重要的整体，有利于大学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，提升教学实效性。
一、社会主义核心价值观在思想政治理论课教学中的重要性
1.满足社会主义核心价值观的内在需求
时空条件以及社会条件等都会直接影响到价值观念，在一定程度上也会体现出不同的价值观念以及价值追求，社会主义核心价值观属于一个体验以及参与过程，重视实践的作用，实现精神以及立场方面的追求。在发挥社会主义核心价值观的作用时，需要重视其与社会生活之间的重要关联，鼓励学生在不断地实践中进行感知以及领悟。实际上，社会主义核心价值观具有实践依据，具有非常鲜明的时代特征。因此，在进行社会主义核心价值观的培育过程中，不仅需要重视理论灌输，还需要重视社会实践，内化以及外化社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，促使大学生形成对高尚精神的追求并付诸行动。
2.对大学生树立正确价值观有重要作用
社会经济的不断发展促使文化呈现出多元化发展倾向，再加上网络信息技术的不断发展促使学生在思想理念以及心理诉求等方面都发生了非常大的变化，特别是在接受教育的方式以及接受习惯等方面都发生了非常大的变化。由于生活条件的改变促使学生主体意识更强，具有非常强的独立意识，这就使得学生在自我学习以及选择方面具有非常迫切的愿望。由于社会主义核心价值体系的理论较为抽象，这就使得一部分学生在实际学习过程中存在着抵触情绪，学生的实际学习效果并不是非常理想。这就要求在思想政治理论课有关社会主义核心价值观的教学中，要不断改进教学方法，丰富教学内容，促进大学生心理健康发展，培育良好的思想品质，树立正确价值观。大学生思想活跃，即将步入社会，更加希望能够离开教室，有更多的社会实践机会，融入社会生活中。通过社会主义核心价值观与日常生活之间的有效衔接，能够突出学生的自我感受以及理解能力，以便获得对社会主义核心价值观更加深刻的认识。在思想政治理论课教学过程中，需要重视社会主义核心价值观的教育工作，根据大学生性格特点，结合学生成长规律，调动学生自主学习能力以及创造能力，重视实践教学，转变教师在课堂中的单纯说教模式，提升学生主观能动性，提升课堂教学效率。
二、社会主义核心价值观与思想政治理论课教学融合途径分析
1. 将社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学内容
在思想政治理论课教学过程中，需要围绕教学内容以及实践教学的主体，选择关于社会主义核心价值观的典型案例，实现社会主义核心价值观的内化。特别是在案例的选择过程中需要注重科学性原则，更加关注社会的热点问题以及焦点问题，不仅选择正面案例，还应该选择反面案例，但是案例选择更多的应该是正面性案例。在选择案例时，需要彰显社会主义核心价值观，选择更加生动、更加感性并且更加具有激情的案例，谨慎选择并不体现主流价值观的负面案例。由于社会主义核心价值观对学生未来发展具有重要的指导作用，能够帮助学生在未来道路上有更好的发展，必须在德育工作中培育和践行社会主义核心价值观。
例如，借助熊向晖同志的故事来进行社会主义核心价值观的宣传，利用他打入国民党内部来获得情报的实际行动来引导学生树立正确的思想价值观念，提升学生辨别是非的能力，同时还需要引导学生树立正确的利益观念，避免出现由于眼前利益而忽视长远利益和集体利益的现象，营造出积极向上的学习氛围。选择的社会主义核心价值观案例要能够引导学生树立正确的思想价值观念，发挥社会主义核心价值观在引导社会主义先进文化发展中的重要作用，为学生营造积极向上的精神家园，彰显社会主义的主流道德观念以及价值观念。
在进行社会主义核心价值观案例选择的过程中，需要更多地关注社会热点以及焦点问题。考虑到不同时代的社会焦点存在差异性，需要坚持因地制宜、因材施教的原则，例如，2008年社会焦点问题是抗震救灾，2009年社会焦点问题则是新中国成立六十周年，2010年社会焦点问题是上海世博会，2011年社会焦点问题是建党九十周年暨辛亥革命一百周年，2012年社会焦点问题则是党的十八大……这些社会焦点问题都直接影响着学生价值观的形成。
通过典型案例来激励学生，不断提升社会主义核心价值观的影响力，提升教学感染力。在思想政治理论课的教学过程中，教学方法以及教学理念非常重要，需要坚持灵活性原则，重视实践性教学，提升教学效率。此外，在社会主义核心价值观的培育过程中，需要坚持正面与反面共选的原则，通过正面与反面教材的鲜明对比来设计冲突，这样能够实现学生在情感方面更强烈的感性认知，再借助理性认知来全面分析、全面把握案例，就能起到事半功倍的教学效果。社会主义核心价值观对陶冶学生情操以及端正学生品行具有非常重要的作用，通过与社会焦点相关的正面案例以及反面案例的对比讲解来体现社会主义核心价值观的引导作用，这样能够突出教学的重点和难点，引导学生形成知荣辱、辨美丑的能力。例如，可以选择2014年公众关注度较高的“立二拆四”案例来进行分析，通过正面案例以及反面案例来突出主流价值观念，发挥正确思想价值观念的引领作用，在多元化思想认知中形成思想共识。
2.将社会主义核心价值观融入实践活动
实际上，形成正确的思想价值观念需要一系列心理过程，从最初的认知、认同，直到最后的行动体验以及反思调整，这样才能够形成一个非常全面的价值观。在整个心理过程中，反思体现具有非常重要的作用。在进行理论学习过程中，需要通过实践来实现社会主义核心价值观的不断内化。在实践环节的教学过程中，需要更加注重情节设计，诸如可以利用社会调查的方式来布置作业，同时也可以结合典型人物以及典型案例来开展现场教学和讨论，引导学生能够自主地思考问题，引导学生的自主思考意识。例如，可以针对“人是为了谁而活着”的论题来进行讨论，引导学生积极参与到教学中，教师可以提问“假设正在面临死亡，最后的时间只允许你完成五件事情，那么你会做什么”，学生需要根据事情的重要性来进行排序，还要求写一个50字以内的遗嘱，这样学生们会非常认真地思考自己的决定，之后还可以让学生谈谈自己思考时候的感受以及对自己今后的想法。在这项活动中，大部分学生首先会想到父母，教师可以利用这个引子来进行深入研究，让学生能够更加深刻地体会到感恩和生命的意义。在思想政治理论课教学过程中，充分调动学生的思考能力、情感能力以及实践能力，鼓励学生积极参与到实践教学环节中，引导学生进行自发性活动，形成正确的思想认知，这样能够让学生更好地体会到自信以及乐观的重要性。
3.将社会主义核心价值观与感悟式教学融合
在思想政治理论课教学过程中，选择合适的教学方式非常重要。感悟式教学在实际的教学中具有引导启发的作用，有利于提升实际的教学效果。所谓感悟式教学，实际上就是充分利用社会主义核心价值观的相关案例来突出正确的价值取向，为学生营造出浓厚的教学氛围，将社会主义核心价值观贯穿于德育教学以及实践教学过程中，提升实际的教学效果。在选择案例的过程中，需要贴近学生的实际生活，还需要保证案例具有鲜明的色彩，选择更加震撼人心的例子。同时还可以充分利用多媒体进行教学，通过视频、音乐等形式来突出案例表达的精神内涵，在视频的选择上需要保证内容简短有力，图片的选择则需要视觉效果较为强烈、冲击性强，这样有利于学生情感的迸发。在进行社会主义核心价值观的教育中，需要重视理论与案例的结合，实现二者有效对接，同时坚持从小到大、从个人到集体的原则，坚持层层推进，实现循序渐进的目标。在思想政治理论课教学过程中，需要重视表述语言的美感，选择更加诗化以及哲理化的语言设计，通过语言来不断激发情感，营造出更加生动活跃的课堂氛围。
在感悟式教学过程中，需要重视对案例的选择，应从案例内容、案例性质、案例类别等角度进行分析其是否可以作为课堂案例。已经选择好的案列要利用教学语言来进行分析与讲解，让学生形成更好的认知。在感悟式教学中，需要重视情感的引导以及激发，结合对社会主义核心价值观的学习来形成更加积极的体验，提升信任感以及幸福感。例如，在社会主义核心价值观的教学过程中，可以选择《震撼中国的百张人物脸谱》，选择社会中的各个团体，诸如失学儿童、英雄母亲、伟大战士等等，配合诗化的语言来进行更加深入地讲解，运用多种修辞，诸如排比、对比等，以更加生动的语言来激发学生对人生意义的思考，反思自我，受到心灵上的震撼。
【关键词】 多元文化；大学生；社会主义核心价值观；教育路径
社会主义核心价值观是我国当前主导意识形态的本质体现，是我国社会主义核心价值体系的高度概括和总结。现阶段，随着社会主义市场经济发展深度和广度的增加，社会呈现出单一主体向多元主体转变的趋势，大学生的价值取向也从单一走向多元化，出现了向“自我”倾斜，“功利化”、“多元化”的倾向，对其身心健康发展产生了严重的阻碍作用。因此，了解目前社会主义核心价值观教育的现状和产生原因，并在研究社会主义核心价值观内涵基础上，根据大学生自身发展特点，探析社会主义核心价值观教育的路径，切实有效地推动大学生社会主义核心价值观教育已成为重大的课题。
一、大学生社会主义核心价值观的教育现状
1、高校正逐步深化社会主义核心价值观教育，但大学生对社会主义核心价值观缺乏深度思考
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的基础、核心部分，价值观的正确与否是影响及评价大学生行为的重要指标。[1]目前，高校多措并举加强社会主义核心价值观教育，一是结合党政府、社会媒体对社会主义核心价值观的宣传，不断以科学发展观和中国梦等新理论在宏观上引导大学生的思想发展。除了开设马克思主义相关理论的必修课程，还不断挖掘、创新符合大学生心理发展特点的易于理解和接受的新型教育方式。二是不断创新实践载体引导大学生深入社会，以实践活动拓展践行社会主义核心价值观所倡导的内容。调查践行社会主义核心价值观哪条最重要，抓紧社会实践占了45.7%。可见，社会主义核心价值观教育正在理论和实践水平上不断深化，但我们也应看到大学生对社会主义核心价值观认识还缺乏深入的思考，西方所谓的民主、自由、人权的主导意识对大学生的侵袭从未停止过，意识形态上的和平演变越演越烈，不少大学生出现一定的思想误区，甚至政治信仰方面的动摇。调查社会主义核心价值观的24个字的掌握上，“完全清楚”的只占32%，不少大学生对其内容了解甚少或一无所知，对内涵上理解和研究的就更少了。调查了解社会主义核心价值观的方式，18%是通过思想政治课，且与通过书籍、电视、网络、社会活动等渠道占比相当，说明高校思政理论课并未发挥教育主渠道作用，提高课程的教学实效性和内容延展性，对社会主义核心价值观教育至关重要。
2、全球化多元化影响社会主义核心价值观教育，促使大学生价值观向多元方向发展
在全球化、多元化的新形势下，我国的主导意识形态不断被西方资本主义意识形态冲击分化，对应的核心价值观也不断被资本主义价值观所同化，情况越演越烈且方法手段更隐蔽多样。高校大学生正处于人生观和世界观的形成阶段，缺乏对错误与落后价值观的判断与甄别。他们自我意识较强，思想敏锐而善于接受新鲜事物，且数据显示超过50%的信息传递来自于网络，网络因其虚拟隐蔽、难以控制等局限性，使得西方不良意识形态能以电子书、电影、图片等多媒体形式不断渗透，悄无声息地对大学生进行文化扩张和意识形态灌输，导致大学生价值观在一定程度上的多元化发展，消极的多元价值观严重制约着个人发展和社会的进步，引发如诚信缺失、拜金主义、享乐主义等道德失守问题。因此，必须立足国情实际，批判地吸收外来文化的优点，最大限度地限制不良价值观念的入侵，把国际社会的负面因素降低到最小。
3、当代大学生社会主义核心价值观存在缺失，尤其是个人层面价值观意识严重不足
（1）爱国意识弱化。社会主义核心价值观的基本要求中，爱国排在个人层面的第一位。大学生只有热爱自己的祖国，才能确立目标，坚定信念。调查显示，虽然整体上大学生对国家时事关注度普遍提高，但在多元文化的交流和碰撞中，大学生爱国意识出现弱化趋势，不少同学认为国家利益的维护是领导干部们应考虑的问题，大学生实际生活中较少接触需要去维护的国家利益，因而容易形成国家利益与己无关的思想。如2008年北京奥运会，只有54%会以“实际行动做贡献”；对汶川大地震，将近三分之一的认为与自己无关或能力薄弱；面对日本上演闹剧，选择“冷静对话”32%，“非武力不解决”也有27%，可见大学生对国家利益维护上意见分歧较大，政治生活中抱有功利性思想的人数增多，爱国主义观念弱化趋势明显。
（2）敬业精神缺失。敬业是社会主义核心价值观对职业道德的基本要求，对大学生这一社会事业建设和发展的接班人而言其价值和意义更为重要。但眼下越来越多的大学生注重眼前利益，将工作条件和薪资待遇作为择业的第一要素，职业价值观呈现出严重的功利化和现实化，缺少艰苦奋斗和持之以恒的精神，常以“功利”为标尺进行自我设计，对薪水或工作条件的不满意成了大学生跳槽首要原因，传统的“干一行爱一行”、“三十六行，行行出状元”的传统美德已渐渐被抛在脑后，工作中不乏投机取巧、敷衍了事的思想态度，且这样的人数近年来呈增长趋势，真正能够爱岗敬业的已是凤毛麟角。
（3）诚信观念缺失。大学生是祖国未来的希望，是实现中国梦的储备力量，必须具备诚实守信的价值观，而调查结果却不容乐观。首先是学术不端。各高校为鼓励学术科研、倡导学生，出台了一系列奖励政策，但也因此加剧了学生的学术造假，论文中大量抄袭，东拼西凑，甚至雇他人。调查对论文的看法，“坚决取缔”的只占45%，表示理解和支持的居然有48%。其次是学业不端。考试作弊是诚信缺失严重的重要表现，调查中认为应取缔或摈弃的只占43%，“见怪不怪”的却占34%，有些甚至认为考试作弊者是所谓的真正高手，因而雇佣、使用电子高科技等手段作弊的现象屡见不鲜。再次是经济和社会关系中诚信缺失严重。有些大学生拖欠学校的助学贷款，甚至还恶意拖欠学费。为申请国家助学金和困难补助，只有56%%会照实说。在社会生活中诚信缺失现象的比例也越来越高。如学生干部竞选中存在暗箱操作；同学交往中出现一些欺骗隐瞒行为，如偷窃他人财物，网上恶意撒布谣言诋毁他人，利用不正当手段盗取他人成果等；还有些学生在求职中简历造假、编造工作经验、篡改学习成绩等严重破坏了社会生活原有的公平公正、和谐文明。
（4）友善情感淡漠。友善是人类社会交往的基本道德规范，也是和谐社会的重要指标之一。当代大学生自我意识过于强烈，常常以自我为中心，以自我需求为标尺，为人处世中情感较淡薄，与人交往不够友善，如某些社会事件处理上呈现出“事不关己高高挂起”或“与我无关”的心态。调查对老弱病残孕的让座，有11%直接表明会拒绝让座，有9%表示要看心情，可见有将近五分之一的大学生面对善意的行为选择逃避或回绝，表现出人情的冷漠。近年来，因友善观念缺失和对生活琐事处理不当而引发的不法行为和犯罪事件越来越多，如大学生杀人案、投毒案屡见不鲜，这些震惊社会的案件除了大学生自身法律意识淡薄之外，与大学生友善情感的淡漠不无关系。
4、大学生对价值观的认知和行为不统一，现实出现知行脱节甚至相悖冲突的现象
随着社会主义核心价值观教育的有效灌输和深入推进，多数大学生能以核心价值观要求在日常生活和社会实践中努力践行符合核心价值观的行为规范，但在实际的贯彻落实中，我们也发现了一些知行脱节甚至知行相冲突的现象，表现在“表里不一”或“言行不一”。“表里不一”是大学生表面上有实现自身价值的强烈愿望，但内心往往存在“从众”心理，难以守住既定的信念或目标。调查大学生的恋爱问题，47%认为因为恋爱丢掉学业是不适当的，但实际处理上，80%以上会选择“恋爱是大学必修课”。“言行不一”是大学生的实际行动出现与自己言语表达相背的一面，往往采取对现实妥协或对自己有利的方式方法。如考试诚信问题，面对面采访时大部分都毫不犹豫地回答“作弊可耻，不可取”，但在匿名调查时却发现有一半以上的认为作弊“是正常现象”或“见怪不怪”，表现出对不诚信行为极大的宽容和理解。可见，大学生社会主义核心价值观教育的重点之一是知行统一。
二、对社会主义核心价值观教育存在问题的原因分析
1、以人为本的教育理念尚未充分贯彻落实
大学生社会主义核心价值观教育的本质要求必须以大学生作为对象，用科学的价值观念去引导大学生的价值观判断与行为。但事实上许多的高校并未深刻理解在大学生中开展社会主义核心价值观教育的重要意义，他们不能意识到大学生价值主体地位的重要性，难以真正贯彻“以人为本”的理念把学生摆在教育的中心位置，以求真务实的态度去探究学生的心理状态与实际需求，而是狭隘地以知识灌输和单一化考评方式来考察学生理论的掌握程度，难以达到实质性的教育效果。
2、高校社会主义核心价值观的教育还不完善
目前，高校开展社会主义核心价值观教育的主渠道还是体现在“两课”上，但传统单一刻板的授课方式在一定程度上束缚了大学生的价值观教育，加上传统的教育培育体制和评价机制偏向关注大学生的智育成绩，轻视大学生的德育教育和心理教育，因而不能全面系统地灌输社会主义核心价值观念。而且，高校思政教育的内容也脱离学生实际，并未将科学的理论引入学生的日常学习和生活中，因此，即使大学生接触了系统的社会主义核心价值观理论，也难以充分发挥其在实际生活中的指导作用。
3、社会主义核心价值观教育方式及平台未充分利用
在推动整个核心价值观教育的大环境下，多数高校积极挖掘各种途径，创新载体形式加强大学生的社会主义核心价值观建设，但实际操作中受主客观等因素的影响，很多的教育方式和平台利用还处于流于形式的状态，并未发挥出预期的良好效果。如创设校园公共网络的初衷是为了利用其信息储量大、更新速度快、互动性强的特点达到快捷方便地促进学生的自主的学习，但从实施情况看，很多的校园公共网络还只是一个名不副实的虚幌子，网站缺少专业力量维护、信息含金量少、更新频率滞后，难以发挥互联网及时、快速、互动的优势进行社会主义核心价值观的宣传和推广。
4、多元文化格局下许多不良社会文化的影响
多元文化格局下，引入国外的先进思想意识时总不可避免地伴随着某些不良思想浪潮的渗透，大学生由于处于性格转型期，其思想意识还未成熟，在各种复杂多样的意识形态冲击中往往很容易不加批判地全盘接受，从而冲淡了社会主义主流价值观的认同，呈现出价值观取向上的多元化发展，也产生一些拜金主义、享乐主义等不良观念。此外，传统文化中的一些落后思想也在束缚着大学生社会主义核心价值观的建构，如封建思想中的专制专权、迷信保守、男尊女悲等因不能与时俱进，严重阻碍着大学生健康的行为生活和科学价值观的选择。因此，多元文化背景下，应辨证选择学习优秀的文化成果，取其精华、去其糟粕，增强自觉摒弃西方不良思想和国内落后观念的侵袭能力。
三、大学生社会主义核心价值观教育的路径思考
1、强化组织领导，提升社会主义核心价值观教育在高校德育工作中的地位
社会主义核心价值观的内涵是与时俱进和不断发展的，高校应充分学习研究特定社会下被赋予的新的内容，挖掘出多元文化对价值观教育的支撑作用，将社会主义核心价值观提升到办学理念的层次。首先，要树立“以人为本”的教育理念。要研究大学生的思想特点、价值结构、道德追求和心理素质等，为社会主义核心价值观教育的有效实施提供科学依据。[2]应发挥大学生自我教育的强大功效，以大学生为价值观教育的主体，尊重他们的心理特点和内在需要，促使他们自己去领悟教育要求，达到真正将社会主义核心价值观内化为自身价值观。其次，要树立“和谐包容”的教育理念。高校要理性对待文化的差异性和多元性，理智对待大学生的个性差异，尊重价值观的多元选择，包容非主流价值的存在并进行规范和引导，显示出社会主义核心价值体系具有广泛的适用性和包容性。再次，要树立“系统工程”的教育理念。大学生价值观的塑造是循序渐进发展的结果，不能一蹴而就更不可能立杆见影，需要长远计划和长线实施。高校找准价值观教育切入点，在人才培养的整个系统中渗透进社会主义核心价值观，让学生在遵循和践行的过程中自觉形成主流价值观。
2、注重教育实效，将社会主义核心价值观融入人才培养的全过程
一要充分发挥高校思政理论课的主渠道作用。高校应在思政理论课的内容、形式、手段、机制等方面努力创新以发挥教育的实效性。首先，要强化教育内容的针对性。高校应积极改革思政理论课的教学观念和教育内容，增加课程的层次性和时代感，引入更加贴近学生生活和社会实际的教育内容，特别要分析和解决大学生面对多元价值观冲突下所表现的困惑，提高课程的针对性和实用性，解决信与行的问题。其次，要创新教育形式。思政教育工作中，显性教育就是面对面的知识灌输，主打理论说服教育，隐性教育则是以陶冶、导向、激励和规范等形式让学生在潜移默化中受到影响和教育，达到教育的熏陶功能。[3]社会主义核心价值观教育应注重显性、隐性双结合，在理论教育的同时，还要以大学生喜闻乐见的形式进行潜移默化的内化式教育，激发学生主动理解和内化核心价值观要求，达到润物细无声地影响大学生的思想品质和价值观念。再次，要采用现代化的教育手段。枯燥的思政理论课在教学中更要注重知识性和趣味性双结合，针对学生所呈现的问题，运用启发式教学、多维互动教学等学生喜爱的方式，灵活机动、深入浅出地组织教学，达到知识获取和提高学习兴趣的双重功效。最后，把握教学重点强化机制建设。教育是要帮助学生掌握科学的思维和方法，认识复杂的社会现象，缩短学校理论价值与社会经验价值之间的距离。因此，思政理论课重点在“三进”上下功夫，运用辩证的方法进行价值评判，建立科学、合理、开放的机制提高大学生对对社会主义核心价值观的接纳力。
二要在专业教育中进行熏陶和实践教育。社会主义核心价值观教育不仅要在思政教育上下工夫，还要注重专业教育的有效参与，特别要重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识等。“要把理论教育与实践教育和专业教育紧密结合，切实加强学生综合能力培养，把提高学生的学习能力、沟通能力、实践能力、就业能力和创业能力作为工作的着力点”。[4]一是强化专业教师的职业素养，打造职业模范作用。专业教师的政治素养、学术态度、职业道德等都是学生关注的重点，教师应利用专业授课、指导学业、行业认知交流、与学生面谈等机会帮助学生客观分析问题，扫除思想障碍，培养符合社会主义核心价值观的职业道德和职业意识。二是立足专业特色，开展有目的的专业实践。专业实践包括实验、实习、课程设计和毕业论文等，是进行专业知识检验和技能巩固的重要渠道，既可以有的放矢地提高职业思想觉悟，又可以锻炼和完善职业服务能力，有助于将社会主义核心价值观内化为学生的职业行为规范。
3、创设和谐校园文化，提高社会主义核心价值观教育的自我教育空间
校园文化是一种能凝聚人心，展示学校品味和综合实力的精神环境和人文氛围，能对学生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响。因此，高校要创新校园文化建设积极宣传社会主义核心价值观，提升社会主义优越感。第一，充分利用社团文化的主平台，开展以社会主义核心价值观为基本内容的文明礼仪、爱国爱校、社会公德等教育活动，陶冶学生情操，提升价值认同。第二，开展传统文化的教育熏陶。以专题讲座、校内巡演、校园展览等形式进行传统文化的通俗演绎并赋予其时代内涵，让传统文化重绽时代新光芒。第三，发挥典型教育的引领作用。在广大学生中挖掘事迹典型，以真实的例子引导践行核心价值观教育的模范作用，特别是要求学生党员和干部能以身作则、率先垂范，以人格力量感召身边的同学，并进一步利用校园论坛、校刊校报、校园广播等媒体大力进行宣传，调动广大学生的自主意识。第四，启动文化的交流融合作用。优秀的校园文化是开放互动、包容更新的文化，它既涵盖当下核心价值观文化也应容纳非主流的优秀文化，达到兼容并蓄的作用。高校要加强校校交流、校社融合不断更新和壮大优秀文化。
4、开拓教育载体，发挥社会主义核心价值观教育的网络优势作用
如今，互联网已成为社会大众自由表达观点和意见的主阵地，并因其特有的信息量大、互动性高、传播速度快的特点而使思想传播得更加迅速和容易。毫无疑问，网络媒体也越来越成为高校传播思想和宣传文化的重要载体，在社会主义核心价值观教育中起着不可低估的作用。一方面，高校要充分运用新媒体营造和谐健康的网络环境。利用校园BBS、微博、微信、QQ群等网上互动平台，积极推进民族复兴、中国梦、青春理想等网上健康言论，开展社会主义核心价值观微话题、微课堂、微新闻等一系列校园价值观融合教育，号召广大大学生关注核心价值观的发展动态并积极投身于建构活动中。另一方面，高校应加强网络舆情监控力度。通过科学的分析、摸索、探究出一套集舆情监测、汇集、分析的预警机制，完善网络突发事件的应急机制，达到一体化、联动式的管理要求，发挥舆情监控的正面引导，实现核心价值观教育的一种有力拓展。
5、促进知行合一，增强社会主义核心价值观教育的实践转化功效
开展大学生的核心价值观教育，不仅要使之“知”，更要使之“行”，达到“知行合一”的维度。而要做到“知行结合”，最根本的就是构建大学生社会主义核心价值观践行机制，把践行情况纳入日常行为表现范畴。一是注重日常行为养成教育。教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向。高校要把社会主义核心价值观巧妙地融入到校规校纪中，以核心价值观内涵要求来优化高校制度环境，发挥制度建设在价值观建构行为中的导向作用。如在宿舍和班级生活中，以科学合理的制度规范学生行为，营造积极向上、理性平和的生活学习氛围。二是充分发挥社会实践的体验功能。社会实践是大学生深入了解社会，体验社会生活，提高自我探索能力和服务水平的有效渠道。高校应清晰地意识到将社会主义核心价值观教育与社会实践结合的强大效应，通过参与社区活动、志愿服务、三下乡等实践体验，促使大学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵，扩大与社会的接触面，找到个人与社会的结合点，增强社会责任感使命感，并在实践中使大学生学到社会规范和公共道德准则，增强劳动观念，锻炼意志品质，逐步实现社会化。
6、健全考评机制，发挥社会主义核心价值观教育的制度保障作用
好的考评制度不仅能检验大学生社会主义核心价值观教育的效果，还能对大学生社会主义核心价值观的培育起到激励和鞭策作用。因此，要建立符合实际、适应形势、贴近大学生的社会主义核心价值观的考核评价机制。要突出考核的针对性和具体性，通过科学研究设定考评目标和内容，建立立体、多元、全面的评价方案。立体是指根据学生的层次与差别建立不同的评价标准；多元是指评价主体的多元，采取自我测评、同学互评和教师考评相结合的方式增强评价的科学性；全面是指综合考查大学生践行社会公德、家庭美德、个人品德、学术学风等情况的动态评价。通过一套理性化、科学化的考评制度，鼓励先进、鞭策后进，保障整个大学生群体社会主义核心价值观的培育。
【参考文献】
[1] 王颖.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的有效途径探究[J].赤峰学院学报，2015.5.253-255.
[2] 周海波.多元文化背景下大学生社会主义核心价值观教育[J].黑龙江高教研究，2008.5.104-106.
[3] 崔海涛.多元文化背景下的大学生社会主义核心价值观教育[J].江苏高教，2010.5.114-115.
[4] 白莲莲.多元文化时代价值观教育的困境抉择[J].连云港职业技术学院学报，2010.9.65-67.
关键词：社会主义核心价值观大学生
党的十七大提出“要切实把社会社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民自觉追求，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。党的十八大以社会主义核心价值体系为逻辑起点，提出了“三个倡导”，为我国当今时代进一步凝聚价值共识指明了方向。
在当代中国马克思主义大众化的系统工程中，不断地深入宣传与建设社会主义核心价值体系，加强社会主义核心价值观的教育与培养已经成为当前理论研究与实践的重要问题，为此一些学者就社会主义核心价值观教育的相关问题进行了探讨和研究，并取得了积极进展。
一、关于大学生社会主义核心价值观教育基本问题研究
社会主义核心价值观在被人们接受的基础上才能起到引领人们价值观念发展的作用，我们应该重视社会主义核心价值观教育。如何认识社会主义核心价值观教育的内涵、意义，如何确定其教育原则等基本问题，成为学界研究的新热点。
首先，对大学生社会主义核心价值观教育内涵的研究。大学生社会主义核心价值观教育实践活动具有目的性、方向性，是一种特殊的社会教育实践活动。张丁杰，曾贤贵从高校学生社会主义核心价值观教育的目的论述了其内涵。他们认为教育的目的是将大学生培养成符合国家、社会需要的人，这样的人不仅有才而且要有德。而井阳军从大学生社会主义核心价值观教育的内容阐述了其内涵，大学生社会主义核心价值观教育要有理论依据和教育思想，更重要的是要有具体的教育途径和方法。
其次就其教育意义的研究。大学生正处于成长的关键时期，接受新思想、新事物的意识很强，但欠缺辨别是非的能力，外界的各种因素会影响到他们。从而，加强大学生社会主义核心价值观教育具有紧迫的时代和现实意义。当前学界主要从大学生、国家和学校三个角度说明了大学生社会主义核心价值观教育的意义。首先可以促进大学生的心理健康发展，帮助他们树立正确的价值观、人生观，从而为社会主义现代化建设贡献力量。其次对于国家来说，社会主义核心价值观教育可以使国家拥有有才有德的高素质人才，可以为国家社会主义现代化建设提供人才资源。井阳军就指出，“只有大学生构建了正确的核心价值观念才能保证实现我国现代化的建设。”最后，大学生生活和学习的主要场所是学校，社会主义核心价值观教育的落实可以促进良好校园环境的建设，且通过教育可以推进高校思想政治教育。
再次，关于大学生社会主义核心价值观教育原则的研究。关于这一内容学界主要从两个方面进行了研究。一方面从大学生本身来说，认为大学生是社会主义核心价值观教育的出发点和落脚点，大学生是教育的主体，教育要符合大学生的特点。另一方面从教育本身来说，认为社会主义核心价值观教育这项特殊的社会实践活动本身就要遵循一定的原则。张志祥等认为，“大学生核心价值观教育机制确立要具备方向性原则、时代性原则、科学性原则、整体性原则。”
二、关于大学生社会主义核心价值观教育困境研究
目前社会主义核心价值观教育面临着一些困境和挑战。学界主要从四个方面对其进行研究。第一是当前大学生信仰不坚定，特别是对中国特色社会主义信仰不够。表现在对马克思主义理论信仰不够、对中国特色社会主义道路不够坚定等。第二是当前大学生的价值取向趋于多元化。对很多問题看法不同、理解不同，没有固定的价值判断标准，容易受新观点、新理念、新思潮的影响。没有形成正确的社会主义核心价值观念，存在明显的价值观多元化倾向。第三是高校教育存在弊端，没有将教育和实践活动很好的结合起来。只重知识技能培育、忽略心理心智培育在高校盛行。第四是全球化对社会主义核心价值观的影响，主要表现在经济全球化的时代下，各国经济、政治、文化联系更加紧密。而作为80、90后这一代的大学生，他们是从小看着美国大片和日本漫画、吃着肯德基和麦当劳的薯片、玩的是美国的网络游戏，这些都滋长了实用主义、存在主义、享乐主义，对社会主义核心价值观教育构成了困难。经济全球化使爱国主义精神弱化，容易造成大学生价值取向紊乱。对于上述提到的困境，需要有具体的途径进行解决。
三、关于大学生社会主义核心价值观教育对策路径研究
能否运用合适的途径开展教育，在很大程度上影响着教育的效果。针对这一问题，学界主要从三个方面提出具体的措施和方法。
第一就是要加强思想政治理论课的普及，发挥思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的作用。第二是制度建设，只有使社会主义核心价值观教育制度化、体系化，才能确保社会主义核心价值观教育有法可依、有制可依。第三是要进行校园文化建设，校园是一个载体，是大学生学习生活的场所，校园文化的好坏直接决定着社会主义核心价值观教育开展的好坏。陈必华和王鹏还特别指出，“校园文化建设不仅承担了塑造大学人文精神的重要职责，而且是社会道德的构成要色和支撑杠杆，是教化人、塑造人、熏陶人的重要途径。”
作者：蔚吉
参考文献：
[1]汤燕妮.传播学视野下的社会主义核心价值观教育探析[J].中国报业，2012，（12）.
高校不仅仅是培养学生，更是培养社会主义事业建设者与接班人的教育机构。当代大学生都有自己的价值观，受社会上各种负面思想的影响，价值观迷失、偏差以及道德滑坡等不良现象不同程度地存在于大学生群体中。甚至出现一些极端的事例，这些现象让人痛心不已。但是身为合格的社会主义事业的建设者和接班人，必须要坚持中共中央所提出的社会主义核心价值观。因此加强社会主义核心价值观在大学生群体中的培育工作任务艰巨且紧迫。但是，我们更需要做到的是让大学生对社会主义核心价值观从心理上的认同并且从实际行动上践行，这是现在面临的一个严峻的理论和实践问题。从路径着手研究学生的社会主义核心价值观认同，目的是架构起核心价值观培育理论到践行的桥梁，分析实际情况，探寻其解决方案。
当代大学生是国家和民族的未来，担负着历史重任。党的十八大明确提出要“积极培育和践行社会主义核心价值观”，并对社会主义核心价值观做出了高度概括，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法制，爱国、敬业、诚信、友善”。在道德建设中终极价值的高位要求与基础道德之间的矛盾问题面前，孙美堂在“耻感、罪感和底线伦理”一文中指出：“当代中国社会最严重的价值危机不是道德理想的失落，不是功利主义和世俗文化的泛滥，而是中国文化中底线伦理在一定程度上的崩溃。底线伦理崩溃表现为人必须遵守的最起码的伦理道德发生危机……在这种情形下，理论工作者撇开保卫最起码、最基本的底线伦理的任务，高谈构筑21世纪现代价值和文化理想，是不现实的。”[1]所以最基本的道德底线得到坚守后，再构筑现代价值和社会文化理想，因此这条路径就是从道德底线到最终价值的转换。
价值观要真正发挥作用，就必须融入社会生活，让人们在实践中感知领悟。所以把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。例如，现在老人倒地要不要扶起来的问题，引起社会上广泛的舆论，在路过的众多行人中，不乏大学生的身影，虽然也有报道大学生在车站紧抱倒地老人为其取暖并拨打120的事件，但是我们看到的也有漠视。这不仅仅是大学生个人素质以及社会主义核心价值观的践行问题，更深层面反映的是飞速发展的物质世界与跟不上其发展速度的精神世界的矛盾关系。社会主义核心价值观是全党全国各族人民共同奋斗的思想基础，社会主义核心价值观的认同关系到整个国家和民族的凝聚力和向心力。大学生的价值观是与其生活环境密不可分的。大学生是青年群体中的佼佼者，他们价值取向取决于整个社会大学生对于构建社会主义和谐社会有积极的带头作用，而社会主义和谐社会又能反作用于大学生，从小部分群体开始做起，从老师们开始做起。“榜样的力量是无穷的，榜样在青年成长过程中不可或缺，有时甚至会改变一个人的成长轨迹。榜样能给青年人以奋进的力量、成长的动力，帮助青年确立最初的生活指向，更好地进行社会化和再社会化过程。”[2]用培育的方法是用氛围去影响大学生。而高校培育和践行社会主义核心价值观的方法路径可以由以下几点具体实施。
第一，发挥主渠道思想政治课的作用。思想政治课肩负着将社会主义核心价值观的相关理论灌输给学生，并将其作为个人核心价值观构建的理论基础，进行理论接受和内化、价值反思和重构、行为实践和约束的重要任务。所以，首先，高校应明确核心价值观教育“一个战略中心”坚持“立德树人”是高校践行社会主义核心价值观的核心。将立德树人作为高校发展中心任务。应将贯彻“立德树人”纳入高校战略发展规划，将立德树人与管理教学体制、办学质量、党的建设并驾齐驱，力促立德树人实质突破，鼎力打造道德新高地，并且付之行动，建立建设强有力组织领导体系。应建立“党委统筹、党政共管、系部组织、社团参与、学生覆盖”的组织领导机制，形成全方位、多层次、全过程立体网络，兼顾到每一位学生。打造核心价值观教育基础平台，培育和践行社会主义核心价值观、应该是全面、系统工程，应建立系统推进平台。用德育引领适应教育平台。重点推进新生入学教育、爱校爱国教育、文明修身教育、日常礼仪教育、心理健康教育、大学纪律教育等支撑模块，重点培养学生热爱教育、热爱学校的思想，树立正确的学习观、成才观、道德观和价值观、人生观等，引导学生养成遵守校规、健康成长的良好行为习惯与心理认同，为顺利完成从中学生到大学生思想道德转变打好基础。德育培育重点是教育平台。注重课堂思想教育、管理思想教育、校风校纪教育，党校马列教育、革命传统教育、重大节庆教育、民主传统教育等支撑模块。以社会主义、爱国主义、集体主义和理想信念教育为重点，重点培养学生正确的世界观、人生观和价值观，养成爱国主义情操和集体主义观念，坚定学生跟党走中国特色社会主义道路的信念，让学生深刻认识到自己身上建设社会主义，完成中华民族伟大复兴的历史使命，不断提高学生的政治素养。
第二，主动制定约束举措。大学生由于生活阅历不够丰富，生活环境比较简单，对于各种各样的社会关系还没有更多的体验，转型期社会经济体制变革带来的经济形态变化、阶层结构的变动带来的社会形态变化、利益格局调整带来的利益体系变化、社会思想观念整体的深刻变化等等，缺乏充分、深入的体验和思考。大学生核心价值观构建的约束举措，理应包括自身的行为约束和外在的措施约束。道德渗透专业教育平台。注重专业思想教育、专业特色活动、就业创业教育、职业技能教育、心理健康教育等支撑模块，培养学生的专业能力、辩证思维、科学素养、创新精神、实践能力，引导学生树立正确的择业观、就业观、教育观、成才观，为全面成长成才打牢基础。道德模范典型教育平台。培养学生积极进取、奋勇争先、敢于担当的责任使命意识，促进良好校风、学风和班风形成。应强化核心价值观教育创新驱动，培育和践行社会主义核心价值观是潜移默化、多维一体、内心驱动、大爱无声的长期工作。创新学校育人主路径，由粗放式、粗线条向精准化、网格化转变。坚持思想政治课主渠道培育，坚持辅导员专职化带动，坚持学科潜移式渗透，坚持活动主题性陶冶，坚持文化内涵式引领，将核心价值观教育摆在突出位置，贯穿于把教学管理服务实践全过程，推动校园文化引领。创新社会实践主基地，由书本式、教条化向体验式、情境化转变。推动社会实践道德锻炼。强化社会调研道德观察，组织学生到工厂、社区、农村、家庭开展社会调查，帮助排忧解难。增强实训道德孕育，让学生与用人单位面对面，开展顶岗实习，培养爱心、细心、耐心。创新家庭参与主单元，由被动性、低效性向互动式、联动型转变。
第三，建立培育机制。通过加强社会公平机制建设、构建社会监督机制和奖惩机制和完善核心价值观教育机制，以此建立健全培育核心价值观的长期有效的机制，并充分发挥信念作用，强化大学生的理想内化机制，将核心价值观念内化为学生的理想信念，继续进行自我教育和自我约束，从而建立健全长期有效的机制。所以要充分利用已有的课程资源，使核心价值观教育能够达到听入耳，记于心，表于行的效果。关于这个观点，众多教育家有自己的观点，徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人”。杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。因此要求教师要能够处理需要讲授的专业内容与思想品德教育内容的关系，专业技能教育与品德政治教育渗透的关系，给学生“润物细无声”的影响。课改是为了提高学生的综合能力，奠定学生的终身发展的基础。要求教师教学要做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强化课堂教学的作用：注重学科内容和实际课堂的结合，注重充分发挥各专业内容的思想品德教育的特点。要求各任课教师结合教材特点，充分挖掘教材内涵，寻找专业知识与德育、生活的结合点。要加强心理、课堂、教材对社会主义核心价值观的体现。要充分调动品德教育的科研力量，研究编写思想教育的相关教材，按照学生思想品德养成的规律、学生接收能力以及接收水平，探索性地研发思想品德教育的途径，逐渐建立健全高校的教育体制，在创造性地探索与实践中使特色德育建设逐步进入良性发展轨道，在培育大学生社会主义核心价值观的同时，形成每个学校关于品德教育特色品牌。开展有关核心价值观与学生精神世界的活动，以大学生为主体的校园文化、空间主要是以校园，这种群体文化是由精神文化、环境文化和制度文化建设组成的。如果校园文化健康高雅，价值导向鲜明，可以陶冶情操、启迪心智，构建健康的人格，使学生深入了解并且更好地践行社会主义核心价值观，让学生的精神世界里真正地接纳社会主义核心价值观。要发挥新媒体平台的作用，利用各种可以利用的宣传资源，以此体现出教育理念。实施学校、网络多方面的建设，综合提升核心价值观教育成效，加强培育核心价值观体系建设需要动员和整合社会各方面的力量，共同营造大学生践行社会主义核心价值观的社会大环境。进一步发挥整体资源优势，努力形成社会化、开放式的思想道德教育新模式、新平台，让大学生时时受到教育，处处感受到社会主义和谐社会的新风气。
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