摘要：随着经济全球化的发展，教育国际化的要求日趋强烈。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，以使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。本研究旨在探讨构建一套双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的包括质量标准体系和监控评价体系、监控反馈和整改体系的完整的运用机制，以确保我国普通高校双语教学质量的稳步提高。
关键词：双语教学；质量标准；监控体系
经济的“全球化”导致了教育的“全球化”。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中明确提出，“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。此后双语教学成为我国教学改革的一个热门话题，双语教学与研究已成为应用语言学中一项重要课题。
一、我国高校双语教学研究现状
二十世纪中期以来，全面或部分地实施教学质量监控与评估的国家日趋增加。1969年，美国教育部建立了“国家教育进步评价体系(NAEP)”、英国教育科学部建立了“中等教育质量评估体系(GCSE)”，它们都是教育教学质量监控的典型代表。1997年，英国建立了教育质量保障委员会(QAA)来监督和保障高等学校的教学质量。1998年以来，由国际经济合作发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评估体系(PISA)”，更是在全世界范围内引起关注，当前有30多个国家参与到此项目评估的过程中来(张咏梅，2003)。这些体系代表了当前国际上教育教学质量监控与评价的主要趋势和特点，它们密切结合新的教育理念或者本国课程改革的发展趋势与动态，充分展示了国家课程标准对学科课程的新要求，强调过程与终结性相结合，教学档案的管理和运用以及网络在教学质量监控中的作用。加强了质量体系的服务、诊断和促进作用，采用现代技术对质量体系不断完善，利用它们对教学过程进行科学的定量定性分析和反馈及时纠偏。
当前，我国高校双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来。有关双语教学的研究成果层出不穷，这对于提高我国高等教育质量无疑起到很大的促进作用。梳理国内双语教学研究的文献主要集中在以下几个方面：一是双语教学的界定：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(高教司[2002]152号)对双语教学做出如下定义：双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。实行双语教学的课程，可以采用国外原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而作业、考试50％采用外文(英语)完成的一种教学方法；二是双语教学模式探讨；三是提高双语教学质量的对策建议。在推广英汉双语教学的同时，虽然一些高校针对双语教学的特殊性制定了一些相应的措施，然而，如何保障双语教学的教学质量问题始终困扰着双语教学涉及到的管理层、教师和学生；四是高校双语教学质量监控体系研究。一些高校已经零散地制定了一些类似于“双语教学质量评估表”的质量保障制度，但不成体系。现有的研究成果大多局限于某个层面，未对质量评价和监控进行整体研究，难以提供一整套切实可行的评价双语教学质量的科学体系。
二、普通高校双语教学质量标准及监控体系的构建
构建普通高校双语教学质量标准及监控体系，是我国双语教学质量保障的重要举措。双语教学质量标准既是教学工作的目标，又是质量监控的依据。教学质量是学生质量、教学过程质量和教师质量三者之和。教学质量监控的内部因素主要是教师水平、学生素质、教学条件和教学管理水平。教学质量监控主要是针对这些因素加以协调、评价和控制以及建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。
普通高校双语教学质量标准及监控体系构建主要涉及到双语教学各环节的质量标准及其监控体系中相关教学规章制度的建设与执行。包括两个方面的内容：双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的监控体系的建立。构建普通高校双语教学质量标准及监控体系可以按以下几个步骤实施：
第一步是“建立标准”，也是一个计划的过程。“标准”是一组度量标尺，它们可以作为评估效果参考体系。标准可通过多种方式确定，但总的来说源于实证调查；第二步是管理部门对双语教学过程效果实施监控，建立教学效果衡量点以确保达到预先设定的标准。方式可以有：个人的观察、教学人员的书面或口头报告；自动信息系统的报告、检测、测试或者抽样调查；第三步是比较实际教学效果与预先制定的标准，分析出现的偏差；第四步是在必要的时候采取校正措施(刘纯，2004)。
本研究采用定性分析与定量分析相结合的研究方法，运用层次分析法(AHP)构建双语教学质量评估模型和监控体系：
层次分析法是美国运筹学家萨德(A.L.Saaty)于20世纪70年代提出来的一种定性与定量相结合的决策分析方法。其基本思想是把复杂问题分解成各个组成因素，将这些因素按支配关系分组成有序的递阶层次结构，通过两两比较的方式确定各因素的相对重要性，然后综合决策，判断确定决策方案的相对重要性总的排序。
通过问卷调查了解双语教学的实际情况，确立双语教学质量标准及监控体系一级指标；在一级指标的基础上进一步将问卷中的问题细化确立二级指标；在二级指标的基础上将问卷进一步细化，获得双语教学质量标准体系关键性的“观测点”，在二级指标的基础上建立三级指标。
监控体系的有效运作要具备三个前提：第一是高校评估机构的有效运作；第二是双语教学督导机构的有效运作；第三是建立一套行之有效的规章制度。这个体系的运作可以有以下几个步骤：双语教学决策／督导中心――制定监控目标和监控标准――实施双语教学和监控――双语教学信息收集一一比较实施效果和监控标准――分析原因采取措施――达到标准。
利用层次分析法建立双语教学质量评估的综合指标，通过比较该综合指标得到提高双语教学质量措施的优先顺序从而进行决策。这样，可以构建起双语教学质量标准及监控体系的整体框架。
1.1一般资料。选择我科2014年4月至2014年10月收治的40名不同的病种、学历层次、年龄的患者。
1.2方法。通过健康手册宣传页、视频宣教和面对面语言沟通3种方法进行健康宣教。
2结果
40例患者中6个月后对所宣教内容知晓率为：手册宣教11例，视频宣教9例，语言宣教20例，而后通过定期电话随访提高了宣教内容的应用率。
3讨论
健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。健康教育的目的是通过信息传播和行为干预，帮助人们掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，预防疾病，促进健康，提高生活质量[1]。“知、信、行”表述了健康教育的基本内涵：知识是宣教的基础，信念是宣教的动力，行为是宣教的方法，而宣教的目的是为了使患者建立健康的行为和生活方式，预防疾病，促进健康，提高生活质量，减轻社会及家庭的负担[2]。健康宣教是三级预防的组成之一，三级预防亦称临床预防。三级预防可以防止伤残和促进功能恢复，提高生存质量，延长寿命，降低病死率。主要是对症治疗和康复治疗措施。由于三种预防措施是连续的梯次性预防措施，因而称之为三级预防。一级预防亦称为病因预防，是在疾病尚未发生时针对致病因素（或危险因素）采取措施，也是预防疾病和消灭疾病的根本措施。WHO提出的人类健康四大基石“合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡”是一级预防的基本原则。三级预防亦称“三早”预防，三早即早发现、早诊断、早治疗。是防止或减缓疾病发展而采取的措施。三级预防亦称临床预防。三级预防可以防止伤残和促进功能恢复，提高生存质量，延长寿命，降低病死率。主要是对症治疗和康复治疗措施[3]。
3.1注重语言艺术，提宣教质量。语言是护士与患者进行情感交流的工具，培养良好的语言素质，是加强精神文明建设、提高护理质量的重要措施。礼貌用语可使患者感到温暖、亲切和受到尊重和重视。心理学研究表明，情绪具有信号作用，是可变的，它是人们在工作、学习和生活中相互影响的一种重要方式。作为护理人员本身，应使自己始终处于心境愉快的状态，随时给患者以开朗、豁达、友好的亲切感。通过自身的情绪感染患者，使其感到愉快、振奋。比如，接班后来到病房，首先微笑着向患者问候一声：“大家好！”虽是简单的3个字，却在短时间内拉近了护士与患者间的距离，使患者心情变得轻松、愉快。
3.2运用通俗的语言。面对不同的患者要将科学专业性的语言通俗地表达出来，使患者一听就懂，当患者向护士咨询问题或护士向患者做防病宣传时，应避免咬文嚼字和使用医学术语，以免患者误解，产生不安心理，要用简单且通俗易懂的话语，说话时语气温柔，不能有丝毫的冷淡态度[4]。
3.3注意语言的艺术性。是实施健康教育的重要措施，护士要以自己的社会工作角色要求自己，以患者的心理状态去理解患者。语言的灵活性也是不可忽视的。一句好的语言，一句体贴入微的问候，可使患者得到极大安慰，从而缩短护士与患者的距离，增强亲切感，使患者感到满足和对生活充满希望。因此护士要经常换位思考，这样才能使自己从漠然处之或不耐烦的心情转入到理解、同情和主动劝导、安慰患者的心理环境中，所以不断提高语言艺术水平有利于提高护理质量,能表达出护理工作者的良好愿望和诚挚的关心。护士与患者的交流既要有问寒问暖，更要重视鼓励性，鼓励性是建立在真诚的思想感情基础上的。
3.4换位思考。站到患者家属的角度去宣教，让患者感受到你的真诚，建立在相互信任的前提下的沟通才是有效的沟通，例如在你给患者进行宣教前，微笑的告诉患者你和他的目的是一样的，都是为了让他早日恢复健康，你和他是“战友”共同努力与病魔作斗争等等，这样患者会很快的认可我们，我们的宣教工作也会达到预期效果。
4不良的沟通方式
4.1报告式。护士在与患者沟通时，像在进行汇报，不带感情，不给患者提问和交流的机会，宣教流于形式。
4.2侃大山式。护士在与患者沟通时不切实际的或想当然的说教，这种方式将很难与患者建立信任，极不利于宣教工作。
关键词：双语教学；质量标准；监控体系
经济的“全球化”导致了教育的“全球化”。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中明确提出，“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。此后双语教学成为我国教学改革的一个热门话题，双语教学与研究已成为应用语言学中一项重要课题。
一、我国高校双语教学研究现状
二十世纪中期以来，全面或部分地实施教学质量监控与评估的国家日趋增加。1969年，美国教育部建立了“国家教育进步评价体系(NAEP)”、英国教育科学部建立了“中等教育质量评估体系(GCSE)”，它们都是教育教学质量监控的典型代表。1997年，英国建立了教育质量保障委员会(QAA)来监督和保障高等学校的教学质量。1998年以来，由国际经济合作发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评估体系(PISA)”，更是在全世界范围内引起关注，当前有30多个国家参与到此项目评估的过程中来(张咏梅，2003)。这些体系代表了当前国际上教育教学质量监控与评价的主要趋势和特点，它们密切结合新的教育理念或者本国课程改革的发展趋势与动态，充分展示了国家课程标准对学科课程的新要求，强调过程与终结性相结合，教学档案的管理和运用以及网络在教学质量监控中的作用。加强了质量体系的服务、诊断和促进作用，采用现代技术对质量体系不断完善，利用它们对教学过程进行科学的定量定性分析和反馈及时纠偏。
当前，我国高校双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来。有关双语教学的研究成果层出不穷，这对于提高我国高等教育质量无疑起到很大的促进作用。梳理国内双语教学研究的文献主要集中在以下几个方面：一是双语教学的界定：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(高教司[2002]152号)对双语教学做出如下定义：双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。实行双语教学的课程，可以采用国外原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而作业、考试50％采用外文(英语)完成的一种教学方法；二是双语教学模式探讨；三是提高双语教学质量的对策建议。在推广英汉双语教学的同时，虽然一些高校针对双语教学的特殊性制定了一些相应的措施，然而，如何保障双语教学的教学质量问题始终困扰着双语教学涉及到的管理层、教师和学生；四是高校双语教学质量监控体系研究。一些高校已经零散地制定了一些类似于“双语教学质量评估表”的质量保障制度，但不成体系。现有的研究成果大多局限于某个层面，未对质量评价和监控进行整体研究，难以提供一整套切实可行的评价双语教学质量的科学体系。
二、普通高校双语教学质量标准及监控体系的构建
构建普通高校双语教学质量标准及监控体系，是我国双语教学质量保障的重要举措。双语教学质量标准既是教学工作的目标，又是质量监控的依据。教学质量是学生质量、教学过程质量和教师质量三者之和。教学质量监控的内部因素主要是教师水平、学生素质、教学条件和教学管理水平。教学质量监控主要是针对这些因素加以协调、评价和控制以及建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。
普通高校双语教学质量标准及监控体系构建主要涉及到双语教学各环节的质量标准及其监控体系中相关教学规章制度的建设与执行。包括两个方面的内容：双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的监控体系的建立。构建普通高校双语教学质量标准及监控体系可以按以下几个步骤实施：
第一步是“建立标准”，也是一个计划的过程。“标准”是一组度量标尺，它们可以作为评估效果参考体系。标准可通过多种方式确定，但总的来说源于实证调查；第二步是管理部门对双语教学过程效果实施监控，建立教学效果衡量点以确保达到预先设定的标准。方式可以有：个人的观察、教学人员的书面或口头报告；自动信息系统的报告、检测、测试或者抽样调查；第三步是比较实际教学效果与预先制定的标准，分析出现的偏差；第四步是在必要的时候采取校正措施(刘纯，2004)。
本研究采用定性分析与定量分析相结合的研究方法，运用层次分析法(AHP)构建双语教学质量评估模型和监控体系：
层次分析法是美国运筹学家萨德(A.L.Saaty)于20世纪70年代提出来的一种定性与定量相结合的决策分析方法。其基本思想是把复杂问题分解成各个组成因素，将这些因素按支配关系分组成有序的递阶层次结构，通过两两比较的方式确定各因素的相对重要性，然后综合决策，判断确定决策方案的相对重要性总的排序。
通过问卷调查了解双语教学的实际情况，确立双语教学质量标准及监控体系一级指标；在一级指标的基础上进一步将问卷中的问题细化确立二级指标；在二级指标的基础上将问卷进一步细化，获得双语教学质量标准体系关键性的“观测点”，在二级指标的基础上建立三级指标。
监控体系的有效运作要具备三个前提：第一是高校评估机构的有效运作；第二是双语教学督导机构的有效运作；第三是建立一套行之有效的规章制度。这个体系的运作可以有以下几个步骤：双语教学决策／督导中心――制定监控目标和监控标准――实施双语教学和监控――双语教学信息收集一一比较实施效果和监控标准――分析原因采取措施――达到标准。
利用层次分析法建立双语教学质量评估的综合指标，通过比较该综合指标得到提高双语教学质量措施的优先顺序从而进行决策。这样，可以构建起双语教学质量标准及监控体系的整体框架。
赵小分
一、指导思想
在学校领导和教务处指导下，以新课程理念为指引，加大教研力度，提升教育水平，增进语文教学效益；开展教学研究，积极探索进步学科质量的途径策略；充分利用语文教育资源，扩大语文实践活动，使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。
二、工作要点
1.常规教学：加强和完善教学常规检查，深进有效地开展教学常规工作，切实进步备课、上课、批改作业、课后辅导等环节的工作质量。
2.教研教改：学习新课程理念，更新教育观念，进步本组教师的教育科研能力。以课堂教学为中心，围绕“高效课堂”这一主题进行教学研究，切实进步课堂教学实效。
3.学生活动：开展丰富多彩的活动，进步学生的语文素养。开展师生同读书活动，号召组织班级优秀作业展览、讲故事、古诗文背诵，写规范字等各项活动，进步学生语文素养的同时，积累成果。
三、工作措施
1.组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的聪明和热情，积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色：
（1）集体备课（待集体备齐室完成）与个人备课相结合；
（2）课堂教学有效性的研讨；工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划
（3）案例及教学反思的撰写。
2.加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，同一思想，形成共叫。
3.落实各项语文常规工作，使低段语文教学工作扎实有效。加强教师的备课本的检查制度，做到每月一检查并汇总上报。继续执行学校每学期一项“优秀教案”的推荐。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实进步教学质量。
4.要求一年级老师做好汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，争取本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛（根据学校的要求），不定期进行写字教学的督察。
5.教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。
6.开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用语文阅读课及课外阅读，把读书与听、说、写相结合。
7.每位教师上好一堂教研课（或公开课、示范课），常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，进步教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒、结对活动，发挥骨干教师的引领作用，带动新教师教学实践，全面进步教师的专业水平。
四、工作安排
九月份：
1、制定好教研组工作计划。
2、“如何写好教学反思”理论指导。
3、一年级拼音教学研讨课。（主题：拼音教学的有效性） 赵小分 王舒
十月份：
1、教学反思评选。
2、“高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。
3、新教师上展示课。
4、二年级开展“同课异构”“一课多上”研讨课。（主题：低年级阅读教学有效性）秦丹 刘静
十一月份：
1、“高效课堂”专题之“课堂教学的实施”。
2、骨干教师上示范课。
3、三年级研讨课。（主题：有效资源的开发利用）舒麟英
4、一年级拼音验收。
十二月份
1、高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。
2、学生进行学科竞赛（班级赛）。一年级：注音比赛二年级；积累大比拼；三年级：现场作文。
3、“高效课堂”专题之“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”。
元月份：
1、期末质量检测。
【关键词】小学语文；教学；语文素养；培养；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我们要想在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养，必须要先知道一个概念，那就是“语文素养到底是什么？”顾名思义，语文素养就是在语文方面的修养，包含对语言的积累、对语感的培养、对良好审美观形成的促进、对口语交际能力的提高等。总而言之，语文素养涵盖语文的听、说、读、写、用五个方面，目的是释放学生的智慧潜力，增强学生的求知欲。作为老师，要想在小学语文教学中培养小学生的语文素养，就要了解语文素养培养的重要
性。
一、在小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义
新课改要求老师要培养学生的语文素养，这样的规定是因为语文素养在学生的一生中有着重要的意义，它会影响学生的一生。语文素养的意义主要有以下几点：
首先，语文素养的培养有利于学生学好数学等其他学科。语文素养的培养中一部分就是培养学生的理解能力，试想一下，学生如果连题目都读不懂，他将如何做题？
第二，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。小学语文教育所针对的对象是少年儿童，他们处于一种懵懂状态，拥有着强烈的求知欲望和天马行空的想象力。在此时培养他们的语文素养使得他们的求知欲得到满足，也使得学生可以放飞他们的想象，从而全面提高学生的综合能力。
第三，摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。以唐诗为例，小学生背诵唐诗是为了什么？不是为了了解唐诗中的意境，也不是为了了解诗人所处的时代，仅仅是为了通过考试，这就是应试教育的消极影响。而新课改中，注重培养学生的语文素养，鼓励学生去了解诗人，了解社会，摆脱了读死书、死读书的恶性循
环。
二、小学高年级语文教学中语文素养的培养现状
尽管我们都知道语文素养的重要性，但是由于种种原因，教师依然还停留在传统教育层面，小学高年级语文教学中语文素养的培养现状不容乐观。
第一，学校依然以“升学率”论英雄。教师工资与升学率直接相关，这就导致了我国部分地区小学语文教学仍以应试教育为主。就应试教育而言，无论从主观还是客观看，它都是培养语文素养的障碍，它会导致教师在语文教学中只注重考点的讲述而忽视了语文的人文之美。
第二，固定的教材阻碍了教师对学生进行语文素养的培养。语文本来就来源于生活，它描述的是生活的方方面面，有美好也有黑暗面，总之语文是反映现实生活的，但是由于语文课本的存在，大部分老师无法跳出语文教材的范围进入生活中，这就导致老师无法对小学生进行语文素养的培养。
第三，学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。由于小学生处于“对生活无知”的状态，他们没有办法去了解。此外，家长的“分数观”也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜，从而忽视语文素养的培养。
三、小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养是最好的，也是最有效的。首先老师在培养学生的语文素养方面有着重要的影响。其次是学校。因为老师要受学校管，学校注重语文素养的培养，那么老师也将注重。最后是家长。本来是学生自己的，但是由于小学生是未成年人，他们对事物的判断都会受到父母的影响，对自己语文素养的培养也不例外。下面就这三个方面进行探讨，并提出相应的措施。
（一）老师在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
第一，做好教学设计。一节课只有40分钟，如何提高小学生的语文素养，这就需要语文老师在上课前，反复研究教材，读透教材，然后让学生自己提炼文章的中心思想、主旨大意等，最后作点评。在这个过程中不仅可以激发学生的求知欲，还可以锻炼他们的阅读能力。
第二，引入有利于学习的游戏，激发学生对于学习语文的兴趣，在现实生活中培养学生的语文素养。如为了使学生理解《孔融让梨》的现实意义，语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色，让他们表演情景剧，这样就可以让学生们知道“谦让”的含义，并将其应用到他们自己的生活中。将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中，老师教的快乐，学生也学得快乐。此外，小学生童心未泯，喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦A梦等。那么，教师就可以在学生回答对问题后，在其桌上贴这些卡通人物，这样做可以激发学生勤于思考的欲望。
第三，倡导合作交流，强化参与意识。师生之间相互合作、相互交流是新课程中强调的新的教育教学方法，使学生和老师、学生和学生之间得到更好的交流方法，它能使学生之间的沟通更容易，让学生们在学习中学会合作，学会交流。在师生合作交流时，教师要充分展现出组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在自己探索研究和相互合作交流中对知识和技能得到真正的理解和掌握。让学生们在这样的合作交流下学习，学生们既动了手又动了脑，自己探索、研究，全身心地投入到学习知识中去。不仅能让学生学得积极主动，过程轻松愉快，也能使对知识的掌握更加深刻，同时还可以锻炼人与人沟通的能力。
第四，利用多媒体等新设备培养学生的主动性。以《圆明园的毁灭》为例，老师在教授该课文前，可以先放一段未被毁灭前圆明园的美景，然后带着学生读完后再看一段成为一片废墟的圆明园，将学生带入当时的时代背景，认真体会作者写这篇文章的心情，并就这些来诠释老师在课前提出的问题，激发学生的兴趣，培养学生对文章的理解能力。
（二）学校在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
第一，学校对于教材的选用要依实际而定，不能跟风。此外，学校还要要求老师树立“终身学习”的思想，不断进行创新，促使教师自身语文素养的提升，从而来培养学生们的语文素养。
第二，加强对教师专业化的培养。即通过培养老师的专业化来使学校摆脱语文应试教育的现象，与时俱进。学校还可以举行语文教学专题讲座和研讨会，给各个老师提供一个交流的平台，毕竟“众人拾柴火焰高”。
第三，加强对语文老师的培训。学校可以邀请优秀教师、著名学者来校举行讲座，向语文老师们讲述有效培养学生们语文素养的方法，
（三）家长在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
学校提供了良好的学习氛围，优秀的教师，但是学生不认真学习，这也无法培养学生的语文素养。学生自己应该着重培养学习语文的兴趣和动力。毕竟“兴趣是最好的老师”，要想学好语文，必须对语文有兴趣。加强对自己自主学习的能力的培养，提前做好预习，在语文教学课堂上才可以有针对性的听课，自觉培养学生的语文素养。由于小学生难以明白语文素养的重要性，故这一切都需要家长来告诉孩子，也需要家长的监督。
四、总结
总之，对于语文素养而言，要想使学生拥有较好的语文素养，只有三管齐下方可达到目的，只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。
参考文献
[1]刘娇梅.小学高年级语文教学中语文素养的培养策略分析[J].吉林教育，2010.
关键词：文言文语境；“文”与“言”
一、课题的提出及背景
背景：文言文教学是所有体例教学中受传统教学方式，即灌输式教学影响最深的教学内容。新课程改革之前，文言文教学由于特定原因，导致大多数教师都倾向于以串讲法作为主要的教学手段，虽收到了一定的效果，但其弊端也十分明显。
学科特点：新课标对文言文的教学提出了这样的教学建议――应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读障碍。文言常识少而精，重在提高学生阅读古文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。因此，文言文教学主要做了三方面的调整：1.使学生学会使用工具书，化被动学习为自主学习。2.减少文言常识教学的比重，给学生与文本进行直接对话留足时间。3.化串讲为诵读，培养学生诵读优秀文言文的习惯。
教学困惑：传统文言文的教学常出现“学生累、教师苦、进程慢、效率低”的现象，付出与收获常常不成正比。造成这种现象的原因是缺少文言文教学语境。长期以来，文言文教学重“言”轻“文”，即注重古代汉语知识教学，却忽视了文章的体悟和文化的传承。通假字、实词意义、虚词用法、一词多义、古今异义、特殊句式成了教学的全部甚至是唯一，至于文言文的内容则被摆在了文言教学中的次要位置，那么如何才能走出当前这一误区呢？这就要求我们既要注重对古汉语知识的实在掌握，又要强调对文章内容的真切感悟和文化意蕴的自然熏陶。“言”和“文”这两个要素在文言文教学中如同一面硬币的两面，缺一不可。因此，文言文教学应追求“文”与“言”的和谐，而这一和谐的产生，需要文言文语境的创设。
二、分析条件确立目标
要想提高文言文教学的课堂效率，摆脱文言文教学中重“言”轻“文”的局面，创设文言文教学“文”与“言”相交融的学习语境，就要做到以下几点。
首先，让学生真正走近文言文的文本，知人论文，以作者为基点，进行发展性拓展。在串讲时要渗透作者的思想及古文内容所影射的时代背景对作者的影响，同时学习作者的写作技巧。
其次，在诵读中积累知识，培养语感，获得熏陶，初读疏通语言，熟读感知文本，品读体味文化。在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
第三，在教学活动中，探求“文”与“言”的交融，如通过改写文体、诗体来享受玩味的乐趣；或按作者意思进行原文续写。
三、过程与方法
第一阶段
实施对象：高一年级
目标与措施：了解学生学习文言文的现状，并搜集教师在文言文中的困惑。
感受：通过对学生的调查了解和相关资料的搜集，笔者发现了当前文言文教学的漏洞，如何激发学生对文言文学习的兴趣，让文言文教学中的“文”与“言”有效地结合是笔者目前要探索和解决的问题。
第二阶段
实施对象：高一年级
目标与措施：要想激发学生对文言文的兴趣，首先从古汉语字词入手，例如细说汉字部首，通过参考一些资料并引入教学中，让学生更了解这些字词的本义和引申义。
感受：文言文实词和虚词中一词多义的积累，一直都是学生最易混淆的知识点，如能和字形字音有效地结合，并将其运用到课堂文言词语的讲解中去，将会达到事半功倍的效果。
第三阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：继续激发学生对文言文的兴趣，通过对相关作家和作品创作背景的了解，做到在相关的语境中阅读文言文。
感受：学习文言文不仅要注意对古汉语字词的探究，还应该知人论世，例如可以通过对苏轼专题的学习，让学生对其人其文有所了解。
第四阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：对文言文背诵的考察，文言文知识的落实与小结。营造文言文学习中“言”的语境。
感受：通过分组背诵评比的方式，提高文言文背诵的效率，并能增学生对文义的理解。学生通过对知识点进行系统的归纳，为今后学习文言文打下了扎实的基础。
第五阶段
实施对象：高二年级
目标与措施：巩固文言知识，增强对重点实词、虚词、古今异义、词类活用和特殊句式的把握，同时学会通过所了解的文言文语境揣测陌生词的含义。
感受：面对日益临近的会考，文言文的复习教学将会继续关注对文言文语境的创设。通过学生自己拟题和互评互改的训练，进一步落实考点，加强学生的实战训练。教师应及时对学生进行综合测试，让学生的疑点难点得到及时的反馈，并予以解决。
第六阶段
实施对象：高三年级。
目标措施：根据高考大纲对文言文掌握的要求，继续发挥小组合作学习的作用，熟悉考纲，掌握考点，从容应试。
感受：回归课本，在已有的基础以上，把握考点，进行专项训练，不断发现问题，解决问题，并适当地对知识进行拓展延伸。
四、高三文言文复习的策略及行动
（一）策略的形成
《普通高中语文课程标准》文言文部分：
1.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
2.阅读浅显文言文，能通过借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2004.2.10
一、指导思想：
认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。
二、工作目标：
1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。
2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。
3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
三、具体措施：
1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。
2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。
3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。
5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。
6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。
四、具体工作安排：
2月份：
1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。
2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。
3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。
3月份：
1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。
2．初二年级英语演讲比赛。
3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。
4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。
5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。
4月份：
1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。
2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。
3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。
5月份：
1．预备年级家长开放日活动。
2．牛津英语教学研讨会。
3．做好英语两级考试的各项工作。
4．安排好初三年级英语教学研讨。
5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。
6月份：
关键词：民族文化少数民族
一、民族文化保护相关的法律法规
随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，各民族在文化资源方面的相互影响与交融日益加剧，中国乃至全世界越来越重视对民族传统文化的保护，出台了一系列政策。如1972年的《保护世界文化和自然遗产公约》、1989年的《保护民间创作建议书》、2001年教科文组织《世界文化多样性宣言》、2003年《保护非物质文化遗产国际公约》等。
目前，云南省于2000年出台《云南省民族民间传统文化保护条例》，这是我国第一部保护民族民间传统文化的专门地方性法规，该法规对云南的民族民间文化遗产进行了分类，并提出了一些具体的保护措施。在此基础上，各级政府也制定了各种地方性法规，以大理、丽江为例，这几年制定了《云南省大理白族自治州大理历史文化名城保护条例》（2007年）、《丽江纳西族自治县古城保护建设管理暂行办法》（1988年）、《云南省丽江历史文化名城保护管理条例》（1994年）、《丽江纳西族自治县东巴文化保护条例》（2001年）等。这些法律、行政法规和地方性法规的出台对云南民族文化产业的建立和健康发展起到了良好的推动作用。
二、民族文化保护的措施与成效
1、大理州民族文化保护的措施及成效
在响应云南省“民族文化大省建设”战略目标的过程中，大理白族自治州经过反复调查研究，提出要保持独有文化（南诏大理国文化、民族宗教文化、大理石文化），继承特色文化(三道茶文化、民族建筑、服饰、饮食、民间文学艺术文化以及石窟文化)，在此基础上将以白族文化为特征的优秀民族文化加以弘扬，使“上关花、下关风、苍山雪、洱海月”的大理风光更富文化内涵。随着大理特色民族文化的发展，文化产业也相应发展，两年来，产值及固定资产增加约3倍，旅游业人数及产值翻了一番。
在学术机构和民间组织方面，大理州在1986年成立了大理州彝学学会。该学会自成立以来，发展了近1700名会员，形成了老中青、各界别多专业人员构成的梯次结构班子。学会在挖掘、整理、保护、弘扬民族文化方面，做了大量的工作，编辑出版了《南诏的辉煌———南诏彝王大殿开光祭祖大典记》、《大理彝族民间故事》、《大理彝学研究》等书籍，积极参与《中国彝族通史》、《楚雄彝族毕摩经》编纂工作等。2001年2月，直属于大理州人民政府的大理州白族文化研究所正式成立，结束了白族研究长期处于依靠民间组织和各自为阵的散、乱状态，白族文化研究开始进入一个新的阶段，并编纂了一系列丛书，目前研究所按照大理州委、州人民政府的领导指示，积极着手《大理文化通志》编纂的前期工作；在白族语言的保护上，各级政府以及国外的研究机构和专家都发挥了积极作用。大理白族自治州明确规定了在以招收少数民族学生为主的小学应实行双语教学。2006年7月，大理州汉文、白文对照小学语文一至三年级语文教材出齐，初步奠定了白汉双语教材系列的基础。现在大理州许多县、乡、镇的小学一至三年级都开设了白汉双语教学，其中剑川县的双语教学尤其出色，这与当地政府的重视以及国外专家、研究机构的积极参与是分不开的。在省、州、县各级领导、各部门的支持及联合国儿童基金会的资助下，剑川县于1986年开始在甸南乡西中小学开展白汉双语文教学实验工作，铺开了以西中小学为主、甸南乡的海虹小学和永丰小学为辅的一系列试验工作。另外，大理师专于1996年开办了白文班，让学生通过语文去认识白族文化，并掌握双语文教学规律，包括白语的语音、语法以及白语、汉语和白语、英语之间的语言比较。确实解决了学生学习中的困难，在提高教学质量的同时，也为学生毕业后到民族地区开展教学提供了最实用的工具。通过一系列有效措施，白汉双语教学取得了可喜的成绩，对民族民间传统文化保护和白语地区群众文化学习、民间艺人搜集和白族文艺作品创作工作均起到了明显的推动作用。一些国外语言学专家也参与到白汉双语教学和研究中去。
2、丽江市民族文化保护采取的措施及成效
丽江市最具优势和开发潜力的资源主要有旅游资源、生物资源和水能资源，其中民族文化是重要的旅游开发资源，所以丽江一开始就走出了一条以“开发促保护”的道路。丽江古城是一座有着800多年历史的古老城镇，自1997年被列入《世界文化遗产名录》后，各级政府及社会各界共投资约5亿元人民币用于古城保护和管理，其中近3亿元直接用于对古城的维护和修缮。这些投资所产生的最直接的经济效益就是推动了丽江旅游产业的发展。
保护民族文化遗产，合理开发民族文化资源，加快文化产业发展，关系民族文化血脉的传承，关系民族文化根基的稳固，关系先进文化建设，是全面落实科学发展观，构建和谐社会目标的必然要求。云南丽江自成功申报为世界文化遗产以来，探索了许多有益的经验，创造了世界文化遗产保护利用和旅游产业发展双赢的“丽江模式”，走出了一条以民族文化资源的保护利用为主要手段，进而推动经济社会又好又快发展的道路。“丽江模式”不仅为困惑许多地方的古城保护事业探索了新路，也为西部欠发达地区如何依托自身资源优势加快发展提供了借鉴和示范。如以纳西古乐、《蓝月亮》、《丽水金沙》为代表的民族歌舞享誉海内外；《纳西东巴古籍译注全集》、《丽江地区民族志》等一批民族图书受到了学术界好评和群众的欢迎；纳西族《纳西情歌》获全国民族民间舞蹈乐优秀节目奖等充分展示和宣传了丽江优秀民族民间传统文化。
丽江民族文化保护，另一个重点是纳西族的东巴文化保护。2001年3月10日丽江纳西族自治县第十二届人民代表大会第四次会议通过，2001年6月1日云南省第九届人民代表大会常务委员会第二十二次会议批准了《云南省丽江纳西族自治县东巴文化保护条例》。2005年12月2日颁布了《云南省纳西族东巴文化保护条例》，并于2006年1月1日实施。1981年成立了东巴文化研究院，20多年来，立足保护和抢救珍贵民族文化资源，在做好东巴古籍收集、翻译、整理的同时，始终注重东巴文化的保护和传承，使纳西东巴文化得到较好的保护，在国内外的知名度不断提高。
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