【关键词】新课改;初中物理;趣味性教学;建议
随着当前我国新课程改革力度的持续推进，教育部对初中物理教学大纲也提出了一些新的规范要求，不但需要学生能够牢固掌握基础物理知识，更进一步还重点突出了要加强学生的物理实践操作能力。尤其是在学生开展探究式学习的过程中，教师应采取趣味性的教学方法，来协助学生做好对物理问题的观察、分析与解决，进而促进对学生各方面综合素质的全面提升。文章就新课改下初中物理实施趣味性教学的意义予以了简要的阐述，并提出了几点建议措施，具有一定的现实指导意义。
一、新课改下初中物理实施趣味教学的意义
在日常的初中物理教学中，采取趣味性的教学方法，不但能够实现对传统师生间主被关系的打破，还可促进课堂教学的活跃性，促使学生能够在和谐、融洽的学习氛围之下愉悦的接受并掌握有关物理知识，促进学习效率的显著提升。但与此同时，也应当注意到在具体的初中物理教学过程当中，所采取的趣味性教学工作仍需进一步展开反思与总结，从而促使初中物理的教学趣味性及教学效率能够得以进一步的提升，促使初中物理的教学效果得以全面提升。
二、新课改下提高初中物理趣味性的几点建议
（一）充分结合多媒体设备
随着当前有关科技水平的不断发展，多媒体设备在日常的教学过程中已经得到十分广泛的应用，由此不但大大降低了教师的劳动强度，还可使教师节省下大量的习题讲解时间，从而促使教师能够有更多的时间来关注学生的实际学习情况。因而，在初中物理教学的过程中教师要实施趣味性教学，就必须大力加强对多媒体设备的应用，利用各类多媒体设备来进行PPT的制作，从而来向学生直观性的展示一些机械的内在机理与运行过程，利用视频与声音等不同的方式来刺激学生的信息接受感官，从而促使学生产生出浓厚的学习兴趣，并进一步增强对所学知识内容的强烈渴求。以上这些优势特点均是传统教学方式所无法达到的教学效果。例如：在讲授电流及电路等相关内容之时，教师可采用不同的颜色来将线路图描绘出来，以促使学生能够更加有效的掌握相关的物理知识概念，进而促进学生对物理课程内容的学习兴趣。
（二）培养学生思维灵活性
在实施初中物理趣味性教学之时，教师应更加关注于学生的学习特点，并从学生的学习兴趣角度出发，以促使学生能够更加深刻的掌握相关的物理知识内容。将针对学生的思维灵活性培养作为主要的设计核心与要点，积极引导学生能够由多个角度来对物理知识展开思考，协助学生寻找到在物理知识当中所潜藏的自然规律特性，转而更加高效的培养学生的思维活跃性，并为今后的物理学习打下坚实的基础。例如：在讲授比热概念之时，为了能够加深学生的印象，引导学生能够由公式、特征、单位等多个方面来对比热概念进行观察，从而促使学生发现这当中所蕴含的概念知识，最终促成学生能够实现对相关知识点内容的有效掌握，促使学生能够逐渐养成举一反三的灵活思维。
（三）将理论与实验相结合
在初中物理中实验教学至关重要，通过采取物理实验不但可促进课堂氛围的活跃性，同时还可在一定程度上将学生学习的积极性充分的调动起来，在好奇心的驱使下学生便会更加主动的探求物理知识。例如：在讲解电流热效应的有关内容之时，教师可先演示一个较为简答的操作，将电阻丝与铜导线串联起来，同时在两条线上覆盖纸张，并将电流连接起来，在经过一段时间后纸张便会燃烧起来。通过在课堂上进行演示之后便可让学生直观的感受到电流具有热效应这一概念，从而促使学生的学习热情被充分的调动起来，课堂教学氛围也更加活跃，教学的趣味性自然也就达到了。
（四）将物理与生活相结合
教师在对物理知识进行教授之时，应当拓宽讲解思路，不单单受限于对课本知识内容的讲解，更加重要的是要能够将学生在日常生活当中所能够观察到的现象和课本上的内容进行充分的结合，从而来激发起学生的学习热情，使学生能够真切的感受到物理就存在于身边的生活当中。例如：在讲解《光的折射》之时，教师便可引入一些生活当中教学常见的现象，将笔放到水中，并放置于有光线直射的位置，让学生观察放在水里的笔其倒影的改变情况，进而引出本堂课程的重点，即光的折射原理，从而促使学生能够直观的了解到折射是一种常见的物理现象，并利用这一原理来解释生活当中的一些现象，理论与实践教学相结合，最终达到学以致用的效果。
三、结束语
总之，通过采取趣味性的教学方法，可促使学生对物理课程的学习产生出浓厚的学习兴趣。兴趣是指引学生步入物理课程学习最为重要的一项基础因素，因而，对于初中物理教师来说，必须要扎根于实践教学基础之上总结教学经验，通过采取趣味性的教学手段，来促使学生能够更加积极主动的参与到物理课程的学习过程当中，引导学生充分的开发出自身的创造性潜在能力，进而促进教学效率与质量的全面提升。
参考文献：
[1]翟扬.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].青年与社会，2012，（2）.
[2]秦晓文，李凯波，黎红等.初中物理学科教学质量的课堂评价――基于对7节录像课的分析[J].教育科学研究，2014，（4）.
关键词：物理实验；教学；改进
中图分类号：O4-33 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0087-01
物理科学从诞生的那一天开始，就伴随着物理实验，并伴随着其发展而发展的。物理实验教学发展到今天，对物理教学起到了巨大的推动。如何更好的开展实验教学？通过调查分析普遍存在以下问题：片面强调传授基础知识，忽略能力的培养，教学内容陈旧，实验课几乎是清一色的内容和教法等，这样无疑大大挫伤了学生的积极性，不利于创新意识的培养。因此为了让学生有更多思考，研究和探索的内容，鼓励学生勇于创新，对于初中物理实验教学现状提出以下几点建议。
一、乡镇初中物理实验教学的几点现状
通过调查乡镇初中物理实验教学可知：1、由于受目前的中考形式这种客观条件的影响，对物理实验教学不重视。基本上没有做过任何试验，为了应付现在中考对实验的要求，将实验进行筛选后，选出重点的在黑板上讲解，让学生记住实验重点即可。2、学校和学生对实验的重视普遍不够，目前人们虽然逐渐认识到了实验和探究的重要性，但在实际执行方面改进并不大，许多学校过分强调其实验条件差，而不能主动的改进和创新有利条件。3、农村中学物理教师实验素质参差不齐，实验技能技巧和设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。4、来自学生方面的原因：有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。
二、面对这种现状，我对乡镇初中物理实验教学提出以下几点建议
1、改革教学方法，培养学生的探究性思维[1]。传统的教学方法，是教师在单纯的讲，而学生在被动的听和练，这样学生对物理课的学问只是被动的适应，为考试而学。在教学中采用“自学讨论式”教学方法对培养学生学习物理的兴趣和探究性思维都起到了积极的作用。“自学讨论式”其过程是：自学--实验―质疑―讨论―小结等五个步骤。学生通过自学发现问题，独立思考，演示实验（或学生实验）启发思维，学生提出问题在教师的组织下一起讨论，然后由教师和学生小结。这样课堂气氛活跃，学生思维处于一种激进状态。对于开拓学生能力，培养学生创造性思维起到了不可忽视的作用。2、实验室建设方面。物理实验室是实施物理实验教学的根据地，要发展实验教学必须大力加强实验室建设。（1）实验器材的配备标准要提高。课程改革中原有的教师演示实验有许多已经改为了学生科学探究实验，因此必须增添这些器材。（2）实验器材的更新换代。通过调查，现在的许多学校实验室器材陈旧，已不能满足正常的教学需要，随着新技术新材料的发展，带来了物理实验室器材的发展，高新的器材也会逐渐步入价廉物美，新的实验器材应逐渐走进物理课堂，促使学校的实验器材的更新换代。例如，演示温度计尽管做得很大，但学生仍然看不清，可以逐步改为数字温度计，可视度高，准确度高。3、实验本身的改革和完善[2]。（1）随着实验教学及实验技术的进步，原来实验教学中的实验方法，原理应发生变化，向着更加直接更加准确的方向变化。例如在研究不同物质（水和煤油）的吸热时，以前多用两个“相同”的酒精灯来加热他们，相同的酒精灯表示相同时间里酒精放热相等，水和煤油吸热相等，但实际上很难保证酒精灯的火焰不变或相同，放热不相等就先去了实验的先决条件，实验结果肯定是不准确的。现在将酒精灯改为功率相同的电路在烧杯外加热，就能较准确的保证放热相等这一点。再进一步可以用功率相同的电加热器（俗称“热得快”）直接放到水和煤油中加热，完全保证了放热相等这一条件。从酒精灯到电炉到热得快，从外部加热到内部加热，就实现了实验方法的改革和完善。（2）应该利用身边的物体进行物理实验。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，并且学生在准备这些物品的时候也是一种实践，是了解生活了解社会的实践。教师应该因地制宜的设计这种类型的简单实验。3、实验教学应由验证型向探究型发展[3]。传统实验的共同点就是将演示实验仅仅作为引入新课，增加感性认识，得出知识和规律的手段，学生实验作为验证规律的手段，而在新的课程改革中，对实验教学的要求提高了。增加实验的原始程序，应要求教师逐步引导学生像科学家那样去经历科学发现的历程，完成科学发现，并进行必要的评估和评价。这样逐步将学生从被动的学习转变到研究性学习上来，为培养研究性人才打好基础。4、改进物理实验考试方法。学生往往对考查课不够重视，没有压力，因而没有全心投入，所以要对物理实验课进行标准化考试，这样对规范实验教学，提高教学质量将会起到重要作用。考试可以分为笔试和实验操作两部分，分别侧重考查原理理解和动手能力。5、充分利用现有资源。充分利用现有资源，用尽量简单的器材和装置来演示较复杂的物理现象，实行“新课标”教材后，学校有些仪器已经不能满足实验的要求，而且有的已放置多年，添置新的实验仪器又一时很难办到。如果我们能对有些器材加以改进，做到一物多用，旧物新用，那就能解决不少实际问题。以上就是我对中学物理实验教学的现状提出的几点设想、建议。其中最主要的思想是以学生为本，以调动学生的积极性为主，应注意从物理实验教学的各方面培养学生更好的科学素质，创新精神和实践能力。一定要克服教学中出现的种种困难，从各方面取得同样良好或者更好的教学效果。
作者单位：吕梁高专物理系
作者简介：张金爱，女，吕梁高专物理系实验教师，山西离石人
参考文献：
[1]孙元请.改革课程与教材加强对学生科学素质的教育[J].上海教育1996（6）2-24
关键词：新课标；农村实验教学；现状；建议
1当前农村物理实验教学中存在的问题
物理由理论和实验组成。实验是物理的一部分，也是一种重要的学习方法。在新课程标准中提倡自主学习，加强科学探究，这就提示我们在平常实验教学中要更用心。但是由于这样或那样的原因，物理实验教学在我县长期以来都处于一种被忽视的状态，是一个薄弱环节。笔者从教以来，一直在教育阵地最前沿的农村中学任教，对农村初中物理实验教学进行了一些粗浅的尝试和探索、发现当前农村物理实验教学中存在一些问题，总结如下：（1）仪器设备不齐全虽然近几年随着“双高普九”验收，教育教学条件有所改善，但教材更新频率快，很多仪器设备无法满足教学要求。原有的实验器材有些老化无法使用，能使用的一部分又不齐全，仪器无法得到及时的补充、维修，很多分组实验难以顺利完成，连一些演示实验做起来都很困难。这就使许多实验都变成了老师一人讲解的“口头实验”，久而久之，学生对物理实验的一点兴趣也被消磨殆尽。（2）教师实验操作技能有待提高本县的所有中学没有专职的物理实验员，很多授课教师还要兼任实验员的职务。这就让课程安排本来就比较紧凑的老师无暇顾及到实验。并且有很大一部分农村物理教师的实验操作技能还不够熟练，实验成功率不高、实验现象不够明显、无法处理实验过程中的突况等。若老师自己都不能很好地演示实验，怎么能够说服学生，能够激发学生对物理实验产生兴趣？（3）应试教育，为“考”而“做”我市现行中考实验考核制，很多学校都是在得知实验考核范围后，在考前组织学生进行集中练习，完全只是为了中考而做实验，并且这个做实验也只是“依葫芦画瓢”，老师先讲一遍，示范一遍，学生再跟着做一遍。还有更严重的，让学生去“背”实验，连基本的实验操作都不会。虽然现在一直在推行素质教育，一直在深入新课改，但应试教育的思想影响太深，社会群众也是以升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准。久而久之，学生的学习纯粹是“为考而学”，而做实验更变成了“为考而做”“为考而背”的现象。
2农村初中物理实验教学几点建议
由于实验仪器配备不全、专职实验教师不足、应试教育严重等诸多因素使农村学校物理实验教学难以正常开展。从新课程标准中可以看出物理实验在物理教学中是不可或缺的。针对上述问题，本人结合自己的教学实践，提出几点建议：
2.1利用“小实验”，激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣在我们的学习过程中扮演着一个很重要的角色。初中物理知识很多都是来源于学生熟悉的日常生活中，学生对很多物理现象都有或多或少的感性认识，但他们还缺乏系统的知识学习，如果能激发学生的兴趣，会有意想不到的效果。这就要求我们要上好第一节物理课，利用第一节物理课向学生打开物理这个神奇而又美妙的世界。在上第一节物理课时，我尽可能的备一些常见且有趣的小实验如：吸在墙上的报纸、硬纸片堵玻璃杯中的水、生鸡蛋熟鸡蛋、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，很快就吊起学生的积极性，激发他们探究其中缘由的欲望。激起学生的学习兴趣还不够，重要的是能让这种兴趣得以稳定持续地发展，所以我在平常的教学中会根据教学内容设计不同的物理小实验，给学生提供一个锻炼的机会。例如在讲浮力时，我先展示一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，提出“我手里有两个鸡蛋，一个是生的，一个是熟的，同学们能够想出哪些办法来分辨哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋？”。大家的思想一下子活跃起来，同学们纷纷提出自己的想法，我请几位同学讲解了他们的办法并上台实验验证他们的办法可不可行。有的失败了，有的成功了，失败了的让同学们思考为什么失败，最终引导同学们一起分析总结。这个实验效果就很好，激发了学生的兴趣，学习气氛浓烈起来。再如在《升华和凝华》的动手动脑学物理课本里有一道自制白霜的题目，器材很简单，我准备了几个易拉罐，还有一些冰块和食盐，跟学生们一起动手自制白霜，学生的积极性很高，让亲自他们动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为？
2.2教师提高自身实验操作技能
要想上好一节物理实验课，光有积极性是不够的，老师首先要有深厚的物理专业知识和熟练的操作技能，能够合理地设计实验条件。在做定性实验时，实验条件设定要合理。例如在探究凸透镜成像规律时，想得出“物近、像远、像变大”这一规律，则两次物距的设定相差相对大一些，这样前后两次像的位置也才会拉开，大小变化也会明显一些，这样学生才能得出“物近、像远、像变大”这一规律。若在验证定量关系时，要学会有计划地合理地设定数据，使所测物理量之间的定量关系更明显、准确，从而更具说服力。例如在探究杠杆的平衡条件时，当F1确定后，要有计划地巧妙地设置L1与L2的值，让L1与L2之间存在一定的倍数关系，使F2为弹簧测力计最小分度值的整数倍，这样能免去估读造成数字不精确而带来的影响，能让学生较好地接受。
2.3充分利用身边的物品，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
一、新课改下趣味教学在初中物理中的应用现状
（一）引导实验的趣味性不足
初中物理这门学科有别于其他学科，教师在开展课堂教学活动的过程中，需要大量进行物理实验操作，以培养学生的物理学习兴趣。然而，在现实的教学活动中，教师往往忽视学生在参与实验课程时的心态，没有关注在实验过程，将课本知识与实践相结合，也未注重对学生实验学习兴趣的激发，没有将物理课本枯燥无味的理论知识进行趣味化处理，忽视了学生的学习积极性。同时，在进行实验过程，教师一位地给学生演示实验，未注重发挥学生的主体作用，这很不利于对学生个性素质和实践动手能力的培养，导致学生在思考问题过程，无法灵活运用物理知识，不利于物理课堂教学效果的提升。
（二）传统物理教学方法过时
在传统物理教学中，受高考因素的影响，使得教师在初中物理教学时只关注解题思路的培养，而忽视了应该及时更新教学方法，使之与现代化要求相符，对学生个性化需求和思维创新意识的培养。在初中物理课堂中，教师大多让学生进行基本定义和公式公理的识记，忽视在整体上对知识进行趣味性教导。初三物理教师，对于基础知识的学习，大多采用的是习题演练方式，一味地追求高分数，忽视了对学生解决问题思路的培养，没有让学生在轻松的教学环境中接受物理知识，导致他们丧失了对学习的兴趣，缺乏学习动力。
二、新课改下提高初中物理趣味教学效果的策略
（一）实现物理与多媒体结合
在信息技术不断发展的今天，多媒体逐步进入各个领域，而在教育领域的应用最为广泛，极大的方便了教师进行教学方案的设计，也大大减轻了教师在课堂上的劳动强度，无需在用粉笔在黑板上写板书。而在初中物理教学中，对信息技术的应用，给教师带来了极大的便利，节省了不少课堂时间，有助于提高课堂教学效率。对于物理课本中的电路图，采用传统教学方法，已无法满足学生的要求。对此，教师可以使用多媒体进行教学，提前将课本内容制作成幻灯片，把讲课内容用视频图像等形式，形象、直观地展现出来，供学生观看，提高学生兴趣，将枯燥的物理知识更加形象化。例如在学习《电流和电路》时，教师可以采用五彩缤纷的颜色将每个线路图展现出来，帮助学生更好的理解物理知识，特别是在讲解串联电路和并联电路的区别，可以将二者进行鲜明对比，让学生更加清晰明了的掌握二者的异同点，提高学生学习物理的兴趣。
（二）实现物理与生活相结合
教师在进行物理知识讲解时，不可局限于课本知识，需要将生活中的物理现象与课本内容有机结合，吸引学生的学习兴趣，让学生感受到物理就在我们身边，并没有那么遥不可及。在进行物理实验教学时教师可以采用生活中的物理现象帮助学生更好理解知识，增强学生学习兴趣。例如在学习《光的折射》相关知识点的时候，教师就可以将生活的现象引入课堂，将筷子放入水杯中，带领学生在有光的地方，观察筷子在水中倒影的变化，从而引出本课题的主要内容，给学生讲述折射的原理，让他们明白折射是一种物理现象，并且把握这个物理原理，从而真正达到学以致用的教学效果。
（三）实现物理与实验相结合
由于物理这门课的特殊性，要求教师教学过程，注重采用实验教学，增强课堂学习氛围，增强学生的学习兴趣。例如在学习《电流的热效应》相关知识的时，教师可以带学生去实验室进行实验操作，准备好实验器材，根据书本原理和步骤，将电阻丝和铜导线进行串联，在将小纸片覆盖在电阻丝和铜导线上，之后进行通电，然后让学生观察接下来发生的物理现象，在此过程，学生会发现这些小纸片很快就全部点燃了。此时学生可能会因为好奇而提出相关问题，而教师就可以用物理原理进行解释，满足学生的好奇心，这不仅增强教学趣味性，还能够加深学生对物理知识的理解，从而提升教学质量和效率，帮助学生更好、更快的掌握物理知识。
（四）拓宽物理趣味教学内容
在网络时代高速发展的当下，教师不可仅仅局限于物理教材里的教学内容，可以通过网络下载更多的物理知识，开阔学生的视野，而且可以在课堂上播放一些与物理知识有关的视频，供学生观看，让学生对物理知识有个初步的认识，然后教师需要对视频中的重点知识进行讲解，帮助学生理解知识。在网络的平台上，教师可以寻找更多的物理教学资料，同时建立一个可以与学生互动学习的平台，以此培养学生进行合作学习的能力，学会用物理知识去解释物理现象的原理，培养自主分析问题与解决问题的能力，提高学生学习物理知识的积极性和主动性。
关键词：业务素质 课程标准 课堂教学情境 实验教学 课外活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0133-02
1 引言
在物理教学中有机械效率、热机效率等概念，它是指对人们有利用价值的能量和在完成某个任务需要的总能量之比。由此我想到了教学效率，它应是什么与什么之比呢？教学成绩应是学生的学习成绩即教师的教学成绩和在教学中所需要的总投入之比，即教学效率=教学实绩/教学总投入，从式子来看，如果教学效率要高，就要提高教学成绩，减少教学总投入。
2 提高教学效率的几点建议
2.1 提高教师业务素质，加强自身修养，是提高教学效率的基础
教师业务素质的高低，是搞好教学工作的关键，如果教师有很强烈的求知欲，酷爱本学科的教学，以饱满的情绪带领学生探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。要做到这一点，教师就要加强自身的修养，应该边教边学，博览群书，获取广博的知识，使上课的语言幽默风趣，抑扬顿挫，富有感染力，这样才能把学生吸引住，同时还应关心学生，热爱学生，多进行感情交流，做学生的良师益友。记得有一年秋天，班里有一名学生，是语文课代表，各科成绩都很好，唯独物理成绩一直不如意，笔者通过班主任了解到她对物理教师有消极抵触情绪，所以笔者主动找她谈话，谈人生、谈生活、谈学习等，经过几次以后，终于使她放弃了以前的态度，经过一段时间的努力，物理成绩很快跃入了前几名。这说明：学生要喜欢那位教师，就会对相关学科感兴趣，进而就有强烈的学习主动性和自觉性。
提高教师的业务素质，可以通过函授、自修、继续学习。最好的办法是广泛地开展教学研究活动，如：学习教育理论和外地的先进的教学经验，用科学的教育思想指导教学实践，开展说课、上课竞赛评比以及灵活多样的教研活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，使教师业务过得硬，工作扎实肯干。这样加强了自身修养，提高了自身业务素质，就是有了提高教学效率的基础。
2.2 认真学习课程标准，落实教学哟危合理安排教学内容，是提高教学效率的根本
物理课程标准对教学内容和层次要求都有明确的规定，具有科学性，所以我们要认真学习课程标准。而教材是以课程标准为依据，我们一定要熟悉教材，根据课程标准把握好教学层次的要求，将不同的教学层次要求落实到每一节的教学中去，那么教师就要应当积极发挥教材的特点，认真备课，以娴熟的技巧，合理安排教学内容，达到最佳的逻辑顺序。以初中物理第一册入门篇第一节为例，书上以七个不同类型有趣的物理现象作为引入，而得出物理学的定义，在这一节中提出了“物理现象”这一概念，而书中没有解释，所以，笔者在上物理学概念之前就增加了一个教学内容，即“什么是物理现象？”这为以后学生在自然界中碰到各种物理现象时，他们就会认识到这些都是物理学要研究的，也使学生能自觉地培养注意观察身边的物理现象，从而增加了学习物理学的兴趣。尽管在这一课中增加了一点内容，但使整个课堂教学内容得到合理安排，能大面积地提高课堂的教学效率。
2.3 创设良好的课堂教学情境，使课堂教学结构最优化，是提高教学效率的途径
现代的教育应是素质教育，就是克服注入式教学的弊端，以学生为主体，教师的引为主导，通过和谐的课堂气氛，达到让学生愉快地接受知识的目的，提高课堂四十五分钟的效益，取得事半功倍的效果。
首先，恰当的引入新课，能激起学生探索的欲望。初中学生年龄较小，好奇心强，求知欲旺盛，利用一些有趣的故事、例子、现象、小实验等引入新课，能引起学生的注意和激发学习的兴趣和欲望。例如：在进行“大气压”教学时，演示：一个塑料片压在空杯口上，再倒过来，手松开，塑料片落下，然后将杯子注满水，再把塑料片压在杯口上，问：杯子倒过来，塑料片会落下吗？学生异口同声地回答：“会”。然后，把杯子倒过来，学生看到的结果与想象的相反，学生大惑不解，有的开始猜想其中原因，有的急切地等待老师揭秘，显然，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。
其次，融洽的教学情境，能培养学生的能力。物理本身是一门趣味性非常强的科学，我们物理教师可以在确保课堂教学语言的科学性、思想性、严谨性和规范性的前提下，利用语言的趣味性和幽默性使课堂教学气氛融洽，开发学生的各种智力因素。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，教师就是要尽力创造这种让学生经常处于“愤”“悱”的境地，激发学生积极思考。例如：在上“音调”“响度”“音色”一课时，先放一段音乐，让学生自己分辨是哪些乐器的演奏，是根据什么特点区分出来的，上“噪声的危害和控制”时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，并说说减弱这些噪声的措施等。这样，充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生的辨别能力，观察能力和分析解决问题的能力。
最后，讲练结合，使学生能理论联系实际，是提高教学效率的有效途径。练习是分析问题，解决问题的具体过程，也是检查和了解学生对所学知识的掌握情况，在练的过程中应根据学生存在的问题给以方法上的指导，纠正其错误认识，以提高解决问题的能力，也就收到了较好的教学效果。不能教师一个人在台上表演，讲应是精讲而不是面面俱到。要抓住学生难于理解的问题，抓住教材中是重点又是难点的问题去讲，然后就内容选题，让学生练习，指导学生解答要准，方法要巧，思路要活，教给学生方法和规律，从而提高学生独立解决物理问题的能力。例如，在讲完电阻之后，可以让学生练习这样一道题：某导体两端加上4v电压时，流过导体的电流是0.5A，则导体的电阻是多少欧姆？如电压再增加2v时，则电流变为多少安？如电压降为0v时，则导体电阻变为多少欧姆？电流变为多少安培？教师可根据学生回答时出错的原因再次强调电阻这一概念的内涵，使学生加深理解。
2.4 重视实验教学，是提高课堂教学效率的关键
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，所以在教学中，教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行实验，能激发学生学习的热情。例如：指导学生分组实验“测小灯泡的电功率”时，首先指导学生准确地画出实验电路图，老师在黑板上画出，指着图提出以下问题：①电流表和电压表的正负接线柱如果错接反了，会出现什么现象？②滑动变阻器的滑片为什么先移到阻值最大位置？否则会引起什么后果？通过上述两个问题，使学生认识实验过程的重要性，然后再组织实验，会得到更好的效果。
2.5 开展丰富多彩的课外活动，是提高教学效率的一个补充
开展物理课外活动，可以利用课外活动的时间、空间来发挥发展学生的特长，使物理教学走出封闭的课堂教学模式，巩固学生的学习兴趣，也丰富了学生的物理知识，使我们的物理教学由课内走向课外，由学校拓展到社会，其效果是我们仅靠封闭的课堂教学这一模式所难以达到的。
3 结语
总之，提高物理教学效率的途径和方法很多，因为教学是一门科学，也是一门艺术，只要我们教师努力学习，探索其中的规律，改进教法，指导学法，坚持不懈地劳动，教学效率一定会大大的提高。
参考文献：
[1] 黄海红，唐宗先.高中物理新课程的生活化趋势[J].四川教育学院学报，2007，（S1）：242-243.
[2] 郑文珍.加强形象思维培育提高物理教学效率[J].四川教育学院学报，2007，（08）：71-73.
1 引言
在物理教学中有机械效率、热机效率等概念，它是指对人们有利用价值的能量和在完成某个任务需要的总能量之比。由此我想到了教学效率，它应是什么与什么之比呢？教学成绩应是学生的学习成绩即教师的教学成绩和在教学中所需要的总投入之比，即教学效率=教学实绩/教学总投入，从式子来看，如果教学效率要高，就要提高教学成绩，减少教学总投入。
2 提高教学效率的几点建议
2.1 提高教师业务素质，加强自身修养，是提高教学效率的基础
教师业务素质的高低，是搞好教学工作的关键，如果教师有很强烈的求知欲，酷爱本学科的教学，以饱满的情绪带领学生探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。要做到这一点，教师就要加强自身的修养，应该边教边学，博览群书，获取广博的知识，使上课的语言幽默风趣，抑扬顿挫，富有感染力，这样才能把学生吸引住，同时还应关心学生，热爱学生，多进行感情交流，做学生的良师益友。记得有一年秋天，班里有一名学生，是语文课代表，各科成绩都很好，唯独物理成绩一直不如意，笔者通过班主任了解到她对物理教师有消极抵触情绪，所以笔者主动找她谈话，谈人生、谈生活、谈学习等，经过几次以后，终于使她放弃了以前的态度，经过一段时间的努力，物理成绩很快跃入了前几名。这说明：学生要喜欢那位教师，就会对相关学科感兴趣，进而就有强烈的学习主动性和自觉性。
提高教师的业务素质，可以通过函授、自修、继续学习。最好的办法是广泛地开展教学研究活动，如：学习教育理论和外地的先进的教学经验，用科学的教育思想指导教学实践，开展说课、上课竞赛评比以及灵活多样的教研活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，使教师业务过得硬，工作扎实肯干。这样加强了自身修养，提高了自身业务素质，就是有了提高教学效率的基础。
2.2 认真学习课程标准，落实教学?哟危?合理安排教学内容，是提高教学效率的根本
物理课程标准对教学内容和层次要求都有明确的规定，具有科学性，所以我们要认真学习课程标准。而教材是以课程标准为依据，我们一定要熟悉教材，根据课程标准把握好教学层次的要求，将不同的教学层次要求落实到每一节的教学中去，那么教师就要应当积极发挥教材的特点，认真备课，以娴熟的技巧，合理安排教学内容，达到最佳的逻辑顺序。以初中物理第一册入门篇第一节为例，书上以七个不同类型有趣的物理现象作为引入，而得出物理学的定义，在这一节中提出了“物理现象”这一概念，而书中没有解释，所以，笔者在上物理学概念之前就增加了一个教学内容，即“什么是物理现象？”这为以后学生在自然界中碰到各种物理现象时，他们就会认识到这些都是物理学要研究的，也使学生能自觉地培养注意观察身边的物理现象，从而增加了学习物理学的兴趣。尽管在这一课中增加了一点内容，但使整个课堂教学内容得到合理安排，能大面积地提高课堂的教学效率。
2.3 创设良好的课堂教学情境，使课堂教学结构最优化，是提高教学效率的途径
现代的教育应是素质教育，就是克服注入式教学的弊端，以学生为主体，教师的引为主导，通过和谐的课堂气氛，达到让学生愉快地接受知识的目的，提高课堂四十五分钟的效益，取得事半功倍的效果。
首先，恰当的引入新课，能激起学生探索的欲望。初中学生年龄较小，好奇心强，求知欲旺盛，利用一些有趣的故事、例子、现象、小实验等引入新课，能引起学生的注意和激发学习的兴趣和欲望。例如：在进行“大气压”教学时，演示：一个塑料片压在空杯口上，再倒过来，手松开，塑料片落下，然后将杯子注满水，再把塑料片压在杯口上，问：杯子倒过来，塑料片会落下吗？学生异口同声地回答：“会”。然后，把杯子倒过来，学生看到的结果与想象的相反，学生大惑不解，有的开始猜想其中原因，有的急切地等待老师揭秘，显然，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。
其次，融洽的教学情境，能培养学生的能力。物理本身是一门趣味性非常强的科学，我们物理教师可以在确保课堂教学语言的科学性、思想性、严谨性和规范性的前提下，利用语言的趣味性和幽默性使课堂教学气氛融洽，开发学生的各种智力因素。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，教师就是要尽力创造这种让学生经常处于“愤”“悱”的境地，激发学生积极思考。例如：在上“音调”“响度”“音色”一课时，先放一段音乐，让学生自己分辨是哪些乐器的演奏，是根据什么特点区分出来的，上“噪声的危害和控制”时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，并说说减弱这些噪声的措施等。这样，充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生的辨别能力，观察能力和分析解决问题的能力。
最后，讲练结合，使学生能理论联系实际，是提高教学效率的有效途径。练习是分析问题，解决问题的具体过程，也是检查和了解学生对所学知识的掌握情况，在练的过程中应根据学生存在的问题给以方法上的指导，纠正其错误认识，以提高解决问题的能力，也就收到了较好的教学效果。不能教师一个人在台上表演，讲应是精讲而不是面面俱到。要抓住学生难于理解的问题，抓住教材中是重点又是难点的问题去讲，然后就内容选题，让学生练习，指导学生解答要准，方法要巧，思路要活，教给学生方法和规律，从而提高学生独立解决物理问题的能力。例如，在讲完电阻之后，可以让学生练习这样一道题：某导体两端加上4v电压时，流过导体的电流是0.5A，则导体的电阻是多少欧姆？如电压再增加2v时，则电流变为多少安？如电压降为0v时，则导体电阻变为多少欧姆？电流变为多少安培？教师可根据学生回答时出错的原因再次强调电阻这一概念的内涵，使学生加深理解。
2.4 重视实验教学，是提高课堂教学效率的关键
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，所以在教学中，教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行实验，能激发学生学习的热情。例如：指导学生分组实验“测小灯泡的电功率”时，首先指导学生准确地画出实验电路图，老师在黑板上画出，指着图提出以下问题：①电流表和电压表的正负接线柱如果错接反了，会出现什么现象？②滑动变阻器的滑片为什么先移到阻值最大位置？否则会引起什么后果？通过上述两个问题，使学生认识实验过程的重要性，然后再组织实验，会得到更好的效果。
2.5 开展丰富多彩的课外活动，是提高教学效率的一个补充
开展物理课外活动，可以利用课外活动的时间、空间来发挥发展学生的特长，使物理教学走出封闭的课堂教学模式，巩固学生的学习兴趣，也丰富了学生的物理知识，使我们的物理教学由课内走向课外，由学校拓展到社会，其效果是我们仅靠封闭的课堂教学这一模式所难以达到的。
关键词：农村；初中物理教学；实验教学
物理学科主要以实验为主，初中阶段的大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。学生在教师的引导下进行实验，可增加其对大自然的认识，保持对科学的热爱，训练学生的思维能力，提高学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。《义务教育物理课程标准》中提到：实验是新课程改革的重要环节。这说明物理实验在教学改革中是必不可少的，初中物理实验是为物理教学夯实基础的重要因素。
一、农村初中物理实验教学的现状
（一）教育经费欠缺
在相对落后的农村地区，教育部门对学校物理教学的关注度不够，对物理课上需要的设备和器材准备不充分。而大多数农村学校因经济受限，无法积极补充缺少的设备和仪器[1]。由于实验教学设备落后、场地不足，对物理实验教学的实施造成了严重的影响。
（二）教学模式单一、落后
农村初中物理教师的教学方式比较落后，几乎通过“教参”来进行教学[2]。很多学生在进行实验时都只是做做样子，草率了事。在这种情况下，学生不但感受不到实验带来的乐趣，还严重影响了实验的预期效果。而且，受应试教育的影响，很多教师在教学时只重视考试结果，往往只以升学率为中心进行教学[3]。因为中考是将实验的内容用文字的形式表达出来，而并不是在实验室中来考验学生的实际实验操作，所以，很多教师只讲实验步骤，忽视了实验内容，这严重影响了实验教学的效率和质量。
（三）实验室缺乏专业的管理
专业的实验室管理人员应完全掌握与实验相关的常识，能够正确使用和了解实验仪器，能够正确摆放所有仪器；对实验仪器的保养做到科学、规范，做好仪器的防潮和防湿工作，保证实验仪器能够充分满足物理实验的需要。而一些农村学校缺少专业的实验室管理人员，大多数农村学校的实验室管理人员就是初中物理教师，物理教师原本就有较多的教学任务，根本无法专心管理物理实验室。
二、农村初中物理实验教学的改革策略
（一）教育投入与自主实践结合
相关的政府部门、教育部门和学校领导都应对学校的实验教学引起重视，增加教育方面的投入，改善农村的办学标准，提升农村实验室的标准，增加相应的实验设备，确保实验教学能够顺利、有效地进行。除了增加新仪器之外，农村学校应支持物理教师带领学生一起自制学习用具，或就地取材进行物理实验。这样不仅可以增强学生的实践动手能力，还能激发学生对物理实验的兴趣，从而有效提高物理实验教学的质量。
（二）改变传统的教学理念，提高教师的专业素质
教师素质的高低与物理实验教学质量有直接关系，因此，物理教师应该积极参与和探索物理教学改革，迎接新的挑战[4]。教育部门和学校可组织培训活动，对初中物理教师进行专业的培训，注重培训质量。与此同时，物理教师也应改变陈旧的教学理念，抛弃以往不重视物理实验的理念，充分发掘自身的能力，创新教学方式，通过不断的学习来提升自身的专业知识，使之在进行物理实验教学时能够游刃有余。
（三）更新实验方式，加强实验管理，培养学生的操作能力
随着经济的不断发展，教育部门对学校的投资力度也随之增加，许多农村学校也逐渐建立了多媒体教室。所以，教师在备课时，应充分运用多媒体教室，使教学过程更加情景化。对于一些在实验室中无法进行的实验课，教师就可以通过计算机模拟来完成，如：光学中太阳、地球和月亮的转动情况[5]。与此同时，教师应将演示实验的方式改为分组实验，使学生充分动手、动脑；教师在巡回时给予学生指导。这样，可以有效培养学生的创造性思维，提高其实验操作能力。此外，农村学校还应注重培养专业的实验室管理员以加强对实验室的管理，这样也有助于物理教师更好地进行教学，培养学生的实验操作能力。
三、结语
在整个农村初中物理实验教学的过程中，教师和学生均需要增加对物理实验的认识和了解，积极改革实验教学方式，提高物理实验教学质量。与此同时，教师应提升自身的素质，吸收新课程理念，创新实验教学方式，积极培养学生的观察、操作及分析能力。
作者:陈保助 单位:徐闻县锦和中学
参考文献：
[1]张颖康.农村初中物理分组实验教学探讨[D].成都:四川师范大学,2008,7(4):12-23.
[2]王辛辛.农村初中物理探究式课堂教学策略[J].中学物理(初中版),2013,31(3):17-19.
[3]黄坤伦.农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J].考试周刊,2012,4(24):146-147.
关键词：初中；物理；概念；学习；重要性
一、初中物理概念教学的重要性。
物理概念反映了物理事实中最本质的东西，物理规律本身表达了有关的物理概念之间的相互联系与严格的数量依存关系。所以，学生只有掌握好物理概念，才能理解物理事实，掌握物理规律，提高分析问题和解决问题的能力。
物理概念反映物理事实的本质，是进入理性认识的第一步，只有抓住了物理事实的本质才能分析有关物理的内在联系，才能掌握物理教学的基本定律和原理（物理规律）所以，物理概念又是掌握物理规律的基础。
二、对概念的理解。
1、概念的内涵和外延。
概念的内涵即概念的本质。概念的内涵即反映了物理对象中某种属性的质，又反映了物理现象中某种属性的量，即量度方式和量度单位。概念的外延即概念的适用范围，是指概念所反映的具有某种属性的一个或一类的现象和实物。例如，力的定义是“物体对物体的作用”此即“力”的内涵。一切力，如万有引力、弹力、电磁力、核力等都具有这特有属性，这是“力”的外延。
2、概念的特征。
物理概念因其在物理学中的地位和作用不同而各具特征。
（1）固有特征。
有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这种属性不随外界的某些条件的改变而改变。例如质量是物体本身的固有属性，它不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。
（2）方向特性。
有些物理概念在量的方面既有大小又有方向，切不可忽略方向这一重要因素，例如磁体周围存在磁场，但磁场的方向总为小磁针静止时北极所指方向。
3、概念的关键词。
物理概念的文字表述是人们经过长期的观察，总结概括出来的，所用词语经反复推敲，是很精练、准确、科学的，要正确理解它，就必须咬文嚼字，抓住关键词，比如滑动摩擦力的定义，要抓住“相对运动”、“阻碍”这两个关键词，对它的方向要抓住跟接触面“相切”跟相对运动的方向“相反”这两个关键词。
4、区别日常观念
在学习之前，人们常会根据日常生活现象，在头脑中形成一些观念，而有些观念未经认真研究和推敲，常常是一些错误观念，如马拉车前进，是因为马拉车的里大于车拉马的力，重的物体比轻的物体下落慢……这些错误的日常观念对我们正确接受物理概念有很大干扰，因此我们在学习物理概念时，一定要了解哪些观念是不科学的，并通过多个例子去证明它是错误的。
三、初中物理概念教学的方法应用。
学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折。事实说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转折，常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到了困难。因此，研究概念教学的方法和规律是初中物理教师的重要任务。
1、重视从实践中引入概念
从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解。尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。如如在压强的教学中，课前布置学生完成两个实验：
①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观察脚陷入的情况如何？
②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的情况又怎样？这样，使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的，感性的认识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。为了激发学生学习物理概念的兴趣，教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。对初中学生，尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。例如讲磨擦起电这一课，当教师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，一定可以很快地吸引住学生，促使他继续了解磨擦起电的原因。
2、通过应用，对物理概念加深认识
学生对物理概念的理解大部分是仅仅停留在表面的认识上，教师的任务就在于从不同方面启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的含义。对于物理实验中的各种物理现象，初中学生往往是出于好奇心，而不是有目的地去观察，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此教师要注意培养学生的观察能力。以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，学生往往只注意冒气泡这一现象，而忽略了它的变化，这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念。这时教师应引导学生有目的地观察水开的全过程：加热前有无气泡？加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么变化？剧烈程度如何？温度是否继续上升等，从而培养学生的观察能力。
3、合理运用概念，分析概念间的相互联系
运用物理概念进行分析，解决实际问题，必须对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不善于把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念联系起来构成一个知识网络。事实上，初中物理的许多概念前后都有联系，如电功、电功率，学生比较电功和电热计算公式时，发现有时公式形式是相同的，这时就应引导学生分析：电流做功的实质是什么？两个物理量形式上达到统一蕴藏着一条什么规律？使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时Q=W，何时Q≠W。
4、在物理概念教学中，注意教法的多样化。
（1）应用“类比法”帮助理解物理概念
初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。例如把电流比做水流、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。
（2）把相似概念的区别和联系进行对比教学
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