【关键词】语言知识 语言能力 教学环节
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素―――教师
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则（由章兼中教授提出），能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
三、如何克服听说读写脱节的问题
有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。
听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
1.做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：教师如何创设轻松愉快的学习环境 ，采用那些灵活多变的教学方法，又怎样营造和谐融洽的师生关系，让学生轻松学习，快乐学习，积极学习，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。
众所周知，中学生这个年龄的特点是：爱玩爱动，自我约束力差，课堂注意力集中时间短，教师如果忽视了这些，单纯的延用传统的教学模式，进行机械讲解，填鸭式的向他们灌输在他们眼里枯燥无味的词汇，语法，不但使他们不感兴趣，找不到学习的乐趣，反而会消极被动，应付的学习，根本谈不上积极主动的学习，快乐的学习。目前，中学教学质量不佳，恐怕这是一个主要因素。因此，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，正是趣味教学的出发点。
一、 创设一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师的“一言堂”，课堂上教师是主角，向学生讲了又讲，学生不会时，教师甚至还一味的批评学生“笨”，殊不知，学生学会与否，并不取决于教师讲了多少，而是学生理解接受了多少，是否能运用正确。相反，本应该处于主体地位的学生始终处于消极，被动的学习地位，没什么轻松愉快而言，因而也没什么兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当做知识的记忆器，为分数而学习。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创设轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师就要以满腔的热情，全心投入课堂教学，仪表大方，精神饱满，表情轻松愉快，语气和蔼亲切，语言要简练幽默，口语流利准确，板书规范调理等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”结合生活实际“师生配合”。课前，可根据所学内容，Warming up 环节可以说一段简单的幽默笑话，一则谚语或由学生进行两三分钟的英语对话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，以活跃课堂气氛，激发学习生的兴趣，完成课前的预热活动。A good beginning is half done.新课的导入时要讲究艺术的。比如：设置悬念吸引学生，提出问题，利用实物或教具演示抓住学生，教学不是简单的教书，要善于利用一切可用资源服务与教学。语言总是和情景联系在一起的，有了情景学生才会印象深刻，学的有趣，记忆才牢。注意课堂上尽量满足学生的“成功欲”，是他们能品尝成功的喜悦和成就感，从而热情高涨，信心倍增。一旦学习中出了差错，要注意帮助他纠正错误的技巧，而不是一味地批评，责备。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法，时间久了也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据内容，如初学、巩固或复习，方法就不能相同。比如字母教学，听起来很简单，但也不是每个老师都能教得好、快而且有趣。如果在教学过程中，把字母做成卡片，做各种字母游戏，比赛，教学字母歌等，效果肯定要比依次教完，读读写写的效果好得多。再比如，文章教学，有些老师只是照本宣科，读课文，翻译，找短语，讲语法，而有一些教师则会提问题，学生找问题、其他学生帮助解决问题，根据提示词口头复述课文，变换人称改写，看图说话，组句成文等，教学方法灵活多变就会把死的教材交活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、和谐、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，而矛盾的双方师、生如何才能和谐融洽呢？众所周知，和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。如果，教师能让自己的学生喜欢甚至崇拜自己，那么，学生对他教的这门课就分外重视，并兴趣浓厚，因而成绩卓著。这大概就是我们所说的“爱屋及乌”吧。反之，如果学生不喜欢某一位老师，他们就不想学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生，关心学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你的学生把你当做良师益友。这样并不是说对待学生听之任之，他梦游了错误和缺点一定要批评，但批评的效果要远比批评本身重要。要让他们不伤自尊，人格不受侮辱的前提下接受批评，改正错误。这样师生关系才能和谐。感情融洽，从达到上佳的教学效果。
四、课内外相结合
我校位于城乡结合处，总的来说，他们的英语学习问题是：
1.基础薄弱，语法知识不熟悉，词汇量少。
2.发音不准确，很难开口，这导致听力和单词拼写困难。
3.知识面窄，不熟悉英语语言文化。
4.缺乏良好的学习方法和习惯。
有些同学由于初高中的难度跨度太大，不能适应，导致对英语学习失去信心。
那么，如何处理好初高中英语教学的衔接问题呢？在若干年的教学中，我总结出以下几条经验。
一、训练学生的心理素质，提高学习兴趣。
初中升到高中，都会有一种新鲜感和兴奋感，老师要及时抓住学生的这种心理，加强学生的英语学习兴趣。兴趣是直接推动学生主动学习的内因。在英语教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、简笔画以及多媒体仪器。同时，随着学生水平的提高，逐渐过渡到全英语教学，尽量调动学生的热情，让学生产生众多的联想。这样学生就能在快乐的氛围中学习英语，兴趣也会逐渐增加。
二、查漏补缺，夯实基础。
在学生进入高中后，要对学生进行各种摸底考查，了解学生的基础知识、学习方法等方面的情况，将收集到的信息进行整理归类，并及时加以判断分析，以便有的放矢地进行查漏补缺的工作。具体训练如下：
1.巩固初中所学的词汇。
初中的词汇虽然不算太多，但是却是最基本、最常用的。我在教授新课时让学生准备初中的词汇手册，与高中的课本结合在一起记忆，把不记得的词汇勾画出来，下次注意。
2.强化听力和口语。
进入高中，我们教师在课堂教学时尽量使用英语，同时有针对性地鼓励学生经常听录音、教学光碟、电视、广播中的英语节目并注意模仿其中的语音语调。此外，我们还可以多举办一些英语活动，如英语角、英语短剧表演，让学生尽可能用英语对话，不断纠正学生的语音，提高他们的听说能力。
3.有计划地分散补习语法。
有些同学进入高中后，对基本语法一窍不通，甚至连词性和五种基本句型也不知道，这就影响了他们的进一步学习。因此，在高中的语法教学前，先复习初中的语法，如在讲定语从句时先复习初中的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）作定语的用法，最后再引申到句子作定语——定语从句的用法。
三、培养良好的学习习惯。
习惯不是天生的。一个好的习惯养成以后，会对一个人终生有益。培养良好的学习习惯，对学生学习英语极为重要。
1.养成课前预习、课后复习的习惯。
课前预习能让学生自主思考，找到难点，以便于在听课过程中，能更加集中注意力去听，印象更深刻。课后复习能对当天的知识进行消化，对于有疑惑的地方进一步找老师解惑。
2.养成使用工具书的习惯。
工具书是学生最好的老师，学会使用字典是学生具备自学能力的重要标志。我一般在高一学生入学时就推荐学生买一本《英汉双解词典》，鼓励学生在遇到生词时自己查阅字典，同时也可以从字典上查到这个词汇的各种用法，拓展学生的知识。
3.养成大声朗读的习惯。
我觉得朗读在英语学习中非常重要，这样既锻炼了听力，又提高了阅读水平，同时又增加了语感。因此在早自习，我一直要求学生大声朗读。
4.养成背诵经典优秀例文的习惯。
教材中的课文都是精挑细选出来的精华，如果能把课文背诵出来，对语感的培养和写作能力的提高帮助很大。
5.养成课外阅读的习惯。
关键词：初中英语 教学方法 体会
过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。随着新课改的深入，对教师的教学提出了更高的要求。我们教师要改变传统的教学模式和教学方法，不断创新，积极探索，找到适合自己的教学方法。
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，应做好如下几方面。
首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，What’sthebestwayoflearningEnglish?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就WatchAmericanmovies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Workinpairs,Readandsay,Speakout,Groupdiscussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、“毅力”是学好英语的保证
在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。
关键词：教师 学生 初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0101-01
在义务教育阶段，小学就已经涉及到简单词汇的学习，而学习英语的关键时期是在初一，这个时期对于培养学生的英语学习兴趣至关重要，一旦学生有了对英语的求知欲，接下来就是教师如何组织好一堂课的问题，要组织好一堂课的第一步就是备课，这不仅要考虑学科的特点还必须体现学生的心理发展特点，符合学生的身心发展规律，一个好的备课也是保障课堂有序进行的有序条件。除此之外，课后辅导及课后作业的批改也是一项十分重要的工作，其中课后辅导有利于巩固学生的知识，课后作业是检测学生知识学习的重要手段。教师作为学生和教学之间的桥梁，也应该由关注教学向关注学生转化，为教育事业奉献自己的一生。
1 备课
俗话说：一个好的开始是成功的一半，在教学中，一个好的开始就是备好一堂课。教师在教学开始前就应该呈现出一份充分、完整的备课，这不仅是教师的基本工作，也是组织教学过程的必备程序，而该如何做好备课工作？这也不是一项轻松的工作，教师首先要目标明确，理解初中英语这门学科的基本特点，充分了解要上课的内容，其次，教师还要站在学生的立场去思考这个问题，即如果你是学生你希望老师用一种什么样的方式把知识呈现在你面前，还应该了解学生的心理发展特点，在英语这门外语的学习中做好引导工作，最后，在备课中还应该注重细节的问题，一个词的变化形式以及在不同时态的要求都应该引起学生的注意，尤其是提醒学生中文和英文在组合差异方面的规则。这是检验老师工作是否认真的工具，也是教师职业道德的体现。
备课中应该包括教师的教学进度计划，有教学计划、课题计划和课时计划。首先，进度计划应该应该体现课程标准和教学目标，要做到精、准，精就是要体现教学中的精华，准就是抓住学生学习初中英语教学时的薄弱点，总和应用多种教学方法，其次要在建立在教育学和教育心理学的理论基础上，结合学生的实际做到“八备”即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。尤其是备学生，这在当今的素质教育中尤为重要，要充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到课堂当中去。
备课的内容主要体现在教案上，教案的第一步就是教学目标，教学目标必须体现学校的培养目标，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维度去考虑，然后就是教学过程，其中导入显得尤为重要，因为导入主要是起到设疑引趣的作用，如果学生能在这一环节提起兴趣，就为之后的教学过程奠定了一个良好的氛围基础，教学过程的安排还应该体现学生现有的认知结构，学科教学特点，教师自身的知识等，将知识点环环相扣，一步步引导，直到学生理解为止。教学方法的应用也应该避免单一性，比如对于词汇的学习最好是结合必要的图像直观以便加深学生的印象，对于语法和短语的学习就应该教导学生多举例，在例子中习得各个词的用法，还应该创造一定的教学情境，让学生多进行口语方面的练习。当然在这个过程中如果涉及教师也比较模糊的用法，教师应该认真地去查阅相关方面的教辅资料书，其中这些资料书要体现初中生的发展水平和教师的教师的教学水平。
谈到初中英语教学的板书方面，不应该面面俱到，应该体现本次课的重点难点，其中可以用不同颜色的粉笔加以标示，以便于提醒学生该注意的知识点，最后就是教案后面的教学反思，可以结合课堂中的实例来分析这堂课的优点和不足，以便于教师今后教学工作的改进。
2 上课
上课是整个教学过程的中心环节，这不仅包括了教师的教还包括了学生的学习过程，教师是教学中的主导者，学生是学习的主体，在素质教育中，应该课堂的大部分时间交给学生，让学生进行自主探究。
在课堂中，首先应该改变传统的注入式学习的过程，而应该把这看成是学生主动建构知识的过程，教师要善于引导学生积极思考教师的问题，让学生进行自主讨论，自主学习，其次，在课堂中还应该注重嵌入一定的练习，这些练习应该紧扣知识的内容，学习一部分后马上进行练习，有利于锻炼学生应用知识的能力。在课堂中，学生肯定会遇到各种各样的问题，对于一些简单的词汇不懂的问题，教师可以直接告诉其正确答案，对于一些比如语法方面的知识，如：为什么特殊疑问句是用what？ 为什么有的名词前面用冠词a，而有的名词前面用冠词an？对于这样的问题教师就应该提供充分的例证，然后要引导学生进行听、说、读、写的训练。
在教学过程将要结束的时候还要注意课后作业的布置，这也要体现教学目标，让学生进一步巩固课堂中学习的知识，但作业量不宜过多，应该体现学生的生理适宜性。
3 课后辅导
课后辅导在整个教学过程中也是一个不容忽视的环节，在进行课堂教学活动之后，教师对于每个学生的发展特点也有一定的把握，那么在这一教学中，教师就应该充分考虑学生的个别差异性，有针对性的进行辅导，对于英语基础较差的学生，教师应该循循善诱，因势利导，指导学生改变教学方法，也可以采用多种辅导方式，可以是班级统一辅导，也可以提供一对一的指导。
教师对学生进行辅导时，应该尽量做到耐心、细致。这是一个教师良好职业道德素养的体现。
1 基础薄弱，缺乏兴趣
学校的学生，大多数来自偏远的牧区，孩子们从小很少接触英语，和市区相比，明显感到基础薄弱。由于积累的词汇少，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。
2 没有语境，忘得较快
部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。
3 阅读较少，理解较差
边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。
4 精力分散，兴趣转移
有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不复习，因此，成绩一塌糊涂。
5 智力问题，方法不当
个别学生，因先天或后天智商差，对学习感到相当吃力。单词记不住，对话读不了，尤其是作文，更是无从下手，找不到一词一句。还有部分学生，不会在理解的基础上学习，死记硬背，不讲方法。虽然很努力，但成绩很低。
针对以上问题，我采取了一些措施：
1 精心备课，激发兴趣
兴趣是最好的老师，老师是最好的兴趣之源。要激发学生的兴趣，要求老师必须吃通教材，设计新颖的课堂教学。利用多媒体教学，投影仪，录音机等，多方面激发学生兴趣，从而提高成绩。
2 扩大阅读，拓宽视野
鼓励学生多阅读，从简单的文章着手，看一些图文并茂的书籍，培养学生的阅读习惯。另外，每周做三篇阅读，增加学生阅读分析能力。
3 施之以爱，动之以情
关键词 初中英语 趣味教学
我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess“比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No，it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right（如果学了Clever还可进一步说
T：Yon are very clever.
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
【关键词】 新课程 初中英语 教学创新 教育手段
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面：
1、作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要创新教学方法，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2、运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3、让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、“毅力”是学好英语的保证
在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
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