关键词：城乡结合校；初中生；问题；记叙文；对策
一、城乡结合校初中生写作存在的问题
1.城乡结合部初中生的道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性，再加上城乡结合校学生接触外界极少，生活经验很少，每天以教室―家两点为一线。所以城乡结合校的初中学生知识面窄，很多学生一提到作文，就一脸茫然。
2.城乡结合校大部分学生从小与人交流，用得最多的是当地的方言、语法。极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，在平时的写作训练中，相当大一部分学生汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，所有这些都成了城乡结合校语文老师在作文教学中亟待解决的问题。
二、城乡结合校记叙文写作的对策
1.克服惧怕心理，培养写作习惯
在平时训练和考试中，一提到作文，学生最容易产生一种莫名的惧怕心理。特别是城乡结合校的学生，语文基础差，他们总认为没东西可写或写不好。因为“怕”字当头，写起作文来总是力不从心，质量粗糙，甚至敷衍了事，难以达到预期的目标。要让学生克服写作时的惧怕心理，就要采用循序渐进的方法进行训练。比如，一开始，教师可以从片段作文入手，因为其训练目的明确，学生不会感到有压力。另外，还可以让学生写观察日记或周记、通过写周记，日记来培养学生的观察习惯和写作习惯。
2.留心观察，广泛阅读，积累写作素材
城乡结合校学生接触外界极少，生活经验不丰富。因此教师要引导学生从自己的生活实际出发，让学生善于观察身边的小事情――写小事，抒真情。
城乡结合校的图书馆藏书量少，学生的家长因经济困难，很难有余钱给学生买书，所以城乡结合校的初中学生阅读量少，知识面窄，很多学生一提到写作文，便一脸茫然。因此，老师要充分利用有限的资源引导学生进行有效阅读。（1）要充分利用好每周二下午第三节的自习课，指导学生进行有效阅读；（2）要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片段、佳句进行朗读、摘抄，并对它们进行或内容，或语言，或写作技巧等的点评，三言两语都行；（3）同学交换各自的摘抄本，或点评、或充实各自的摘抄本，共同提高；（4）教师定时抽查点评学生的本子，对摘抄内容或学生点评精彩的给予表扬。
3.系统训练，争取质的飞跃
记叙文的写作，是我平时在教学中训练的重点，怎样激发学生的写作兴趣，让其写出有个性化的作文，这是初中写作教学的难点。在学生刚进初中之时，教师一定要根据学生的学情，结合城乡结合校的特殊情况，制订相应策略，针对记叙文进行全面系统地训练。
（1）对语句进行扩写训练。扩写是写作能力的一种训练方式。扩写训练是按照材料要求，围绕中心，抓住重点，展开想象，进而扩展成一定字数的语段。
例如：我在纸上写字，写了很多页，自己看着很高兴。
扩写成：你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个、一行行、一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽、整洁、赏心、悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
扩写的语段在原句的基础上，运用了记叙、描写等表达方式和比喻、拟人的修辞手法，充分发挥创造性，使语言生活形象。通过扩句成段的训练，克服了城乡结合校的学生语言贫乏空洞的障碍，让学生的思维开阔了，积累丰富了，从而降低了其学生对写作的畏惧心理，增强了写作信心。扩句成段训练，对城乡结合校这些写作基础比较薄弱的学生的训练是很有必要的，而且也是提高学生写作水平的一个行之有效的途径。
一、理解教材，挖掘教材的智力因素，有序地训练学生创造思维能力。
教材提供的教学内容，只有典型的例题和扼要的说明，少有详细解说，这就要求教师不能简单地“教教材”而是认真钻研教材，将教材深层次地提示出来。结合教材进行多角度、多方位的分析推理训练，让学生掌握多种解题思路，发展思维能力，促进学生创造思维能力的形成。如教学按比例分配应用题，我在教学时先设计一组复习题：
条件：某车间甲、乙两组人数比是3：4
问题：（1）全车间人数共分成几份？每份占车间总人数的几分之几？
（2）甲组人数是乙组人数的几分之几？
（3）乙组人数是甲组人数的几倍？
（4）甲组人数是乙组人数的几分之几？
（5）两组各占全车间总人数的几分之几？
由于这些知识已渗透在平时教学中，通过复习进一步帮助学生巩固比和分数、百分数的互相转化，为学生认识按比例分配应用题的结构特征，掌握多角度思维分析作铺垫。
复习后地示例题：农业专业组计划在24000平方米地里播种粮食作物和经济作物，播种平方米数的比是3：2，两种作物各播种多少平方米？，并提出问题让学生展开思考讨论：
（1）专业组计划在这块地播种几种作物？
（2）“3：2”说明两种作物各有几份？
（3）从题里可知把24000平方米平均分成几份？两种作物各占24000平方米的几分之几？
通过启发引导讨论分析，学生就很容易掌握这类题的解题方法：
3+2=5
24000×3/5=14400（平方米）
24000×2/5=9600（平方米）
解答生启发学生总结解题方法，再出示两道简单题作巩固。在巩固解题的基础上，我提出这样一个问题：参照复习题，两种作物的比是“3：2”可以转化成什么？也就是说将例题转化成以前学的什么类型的题？谁能说说自己的思路？学生经过启导思考，集体讨论交流，解题材思路扩展开去，使创造性的思维能力得升华，学生能很快地想出其他解题的方法：
（1）归一法24000÷（3+2）×2=9600（平方米）
24000÷（3+2）×3=14400（平方米）
（2）分数法24000÷（1+⅔）=14400（平方米）
14400×⅔=9600（平方米）
(3)和倍法24000÷（1+1½）=9600（平方米）
9600×1½=14400（平方米）
(4)百分数24000÷（1+150%）=9600（平方米）
9600×150%=14400(平方米)
通过挖掘教材的因素，使学生对解题方法理解深刻，记忆牢固，学得灵活，同时又使学生所学的知识得到不断扩展和深化，让学生多角度、多方位地进行分析思考训练，探求同的解题途径，学生的创新思维能力也就得发展，智力得到开发。
二、扩大训练的领域，培养学生的创造思维能力。
近年来，我在数学教学中，尝试通过“问题扩散”、“条件扩散”的训练形式，培养学生创造思维的流畅性和灵活性，从而达到培养学生的创造性思维能力目的。
1、问题扩散：
如“六年级有男生25人，女生20人，男生是女生人数的百分之几？”根据这题把问题扩散为：
（1）女生人数是男生人数的百分之几？
（2）男生人数占全级人数的百分之几？
（3）女生人数占全级人数的百分之几？
（4）男生人数比女生人数多百分之几？
（5）女生人数比男生人数少百分之几？
通过这一组问题的训练，学生不仅能从不同角度，不同的方位理解百分数的知识，而且能提高多角度思路分析的灵活性。
2、条件扩散：
如：甲车每小时行60千米，乙车每小时行的路程是甲车的¾，乙车每小时行多少千米？
根据“乙车每小时行的路程是甲车的¾”条件扩散为：
a)车乙比甲车每小时少行¼
b)甲车比乙车每小时多⅓
c)甲车是乙车每小时行的1⅓倍
d)甲车与乙车每小时行的路程比是4：3
e)乙车与甲车每小时行的路程比是3:4
f)乙车每小时行的路程是甲车的75%
判断下列句子是否完整，完整的打“√”，不完整的“×”。
（1）红红的苹果（√） （2）秋天到了（×）
（3）奶奶回到（√） （4）天蓝蓝的（×）
分析众多学生的相关作业，我发现句式训练出错的原因主要有以下几点。
1.对句子结构缺少感知
学生之间进行口语交际时往往以短句、省略句为主，省略了一些句子的成分。受此影响，不少学生对完整句子的二要素缺少深刻的认识，对句子结构缺少整体感知。
2.对词语类别认识模糊
在句子中，不同的词语在句子中充当的成分是各不相同的。“谁干什么”这一简单的句式中，充当主语部分的“谁”应该是表示名称的、表示时间和地点类的词语，充当谓语部分的“干什么”应该是表示动作或形容性的词。可是，学生对学过的词汇很少进行分类，弄不清词语的使用范围，就判断不出它是词语还是句子了。
3.对思考方法捉摸不透
如果没有掌握句式训练的思考方法，学生就只会凭直觉来解决各类问题。如学生会根据句子的长短来判断句子是否完整；会以熟悉的句子来比较，猜出一个幸运的答案等等。
针对种种原因，在句式训练中，我们可以这样去做。
一、句式训练以把握句子结构和明确词类界限为主线
1.把握句子基本结构
小学语文教学中训练的句式是非常多的，如句式间的转换、扩句和缩句、仿写句子等等。各种类型句式的训练都有自己特定的形式，刚学时难以理解，学完后又易混淆。但“万变不离其宗”，只要我们分析、归纳一下就可以发现，所有句式最终都是围绕最基本的句子结构——“谁干什么”或“什么怎么样”来展开的。我们可以用这最基本的两部分来分解出句子的主要成分，把结构复杂的句子转换成简单的句子。例如，“把字句”和“被字句”可以用“谁把谁怎么样”或“谁被谁怎么样”的句式来概括。
2.明确词语使用范围
“万丈高楼，平地起”，因此从一年级起，教师就要有意识地训练学生对词语的敏感性，让他们清楚该词语一般是作为句子的哪一结构成分。在教学中，可以让学生举一举，哪些词语可以替代“谁”，在词语中挑一挑，哪些词语代表“谁”；让学生在句子中找出表示动作的词语，看看它是作为句子的哪一部分等等。多次的强化训练，学生就会形成感知能力，就能对词类作出正确的判断。
二、句式训练以个例学习为切入点，逐步掌握句式规律
“教无定法，贵在得法”，句式训练也是同样。我们要走好引路的第一步，让训练由浅入深，逐步展开，让学生“有法可依”。
1.理解个例
课堂上我们要求学生掌握某种句式，首先就要给学生一个范例，让学生通过对特定句子的学习，对某种句子的样式有一个感性的认识，并在巩固交流中逐步形成语感。如扩句训练：（1）月亮挂在天空中。（2）圆圆的月亮高高地挂在一望无际的天空中。在这两个句子中，句（1）只是简明地表达了一个完整的意思。句（2）在“月亮”前面加上了“圆圆的”，在“挂在”前面加了“高高地”，在“天空”前面加上了“一望无际的”，这些具体修饰更清楚地表现了月亮圆、天高、天空大的特点。这类训练题就是在读的基础上突出比较，让学生认识到哪种句子写得更具体、形象和为什么具体、形象，并要求学生说（写）话时把话说（写）得更加具体、充实些。
2.发现规律
引导学生从个例的学习中发现某种规律，找到衔接的跳板，是学生真正掌握方法的关键所在。例如，扩句训练“月亮挂在天空中”，我要求学生从句子入手，找出句中的名词（月亮、天空）和动词（挂在），先做一个填修饰词的练习：什么样的月亮、什么样的天空、怎样地挂在。这时，学生的回答五花八门：圆圆（弯弯……）的月亮、高高（牢牢……地挂在、广阔（蓝蓝……）的天空。接着，我要求学生把“什么样的月亮、什么样的天空、怎样地挂在”连成一个句式“什么样的月亮怎样地挂在什么样的天空中”。有了前面的铺垫，学生就能写出多样的答案。在多个答案的比较中，教师再指导学生总结出一个不变的规律——“什么样的（东西）怎样地（动作）”。用这个规律幻化出不同的句子，扩句就手到擒来了。有了句式的帮助，有了清晰的思考步骤，各种句子的训练就像是学生自己本领的显现，学生也有能耐想怎么变就怎么变了。
三、句式训练在举一反三中拓展思维，灵活应用
关键词：自主培训岗位能力学习方式
梅钢能源公司于1999年11月建厂，承担着为钢铁主业及其多元产业供电、供热和供风的生产任务，并向国家电网输送电力。随着梅钢公司的产能扩张和产品升级的进程，该公司经历了三期重大扩建，目前已经形成“六炉四机”的生产规模（总装机容量176MW），其生产工艺、技术装备与经济技术指标已处在国内先进水平。12年来，该公司在整个三期扩建中与时俱进地开展基于岗位的自主培训，致力于实现新工艺技术引进与员工岗位能力开发同步，现场管理改善与员工胜任素质提升同步，在推进员工队伍建设中创造出富有成果的自主培训实践。
一、特色做法
在与扩建项目建设同步开展全岗位培训中，能源公司各车间及其作业区基于现场创造出“每周一题”、“每月一练”、“文本沙龙”、“纸质博客”、“轮岗学习”、“岗位练兵”、“预防事故演习”等员工喜爱且富有成效的岗位培训方法。通过这些方法，员工可以在现场“适时、适地、适当”地开展自助培训。
1、基于问题导向的纸质博客学习
在“纸质博客”上，各班次对本班当班期间发生的运行系统的异常现象，处理方法及其结果详细地记录在轮班交流记录上，让接替班次注意和参考，各轮班班组也可以就记录的问题发表自己的观点和处理建议；同样在在“纸质博客”上，员工可以随时提出自己想了解的技术知识以及在工作中碰到的困惑，并在第一时间得到技术人员或岗位骨干的解答，作业长及车间管理人员每天进行书面跟踪反馈，实现了现场操作问题和技术疑惑“日日清”。
2、激发员工自主学习的每周一题
通过“每周一题”，各车间及其作业区针对岗位操作的应会技能、必须重点强化的标准和规程、或在操作中发现的问题，每周由作业长或高级技师、技师出一道题，放在作业区学习角的白板上。员工每周在第一个班上做的第一件事就是查看本周的题目。在一周之内，员工在回答问题中自己查阅技术资料或操作手册、也可以相互讨论或求教于车间技术人员。在本周最后一个班上将自己的答案提交给作业长。作业长经过整理与审阅后放在班组学习区的白板上，让员工在相互查看解题思路中进行再学习。8年来各车间及其每个作业区都积累了一本厚厚的“每周一题”记录本。
3、针对标准化作业要求的操作演练
目前该公司已实施1541项标准化规程。在开展自主培训中该公司针对标准化作业的要求，创造了“操练合一、练考合一”的岗位培训方法，建立了基于车间、作业区、班组的标准化作业闭环管理的岗位规程、安全规程等操作演练考试机制，引导员工在演练中体验、认知、反思与总结，在实战中充分理解，提高技能和正确执行。各车间及其作业区与班组在强化的岗位操作演练考试中不断完善着岗位操作标准，形成越来越多的精准操作经验和先进操作法。
4、体现党员“双带”作用的“结对帮教”
能源公司各党支部开展党员与同岗位上的普通员工“结对帮教”活动，签定专项技术帮教协议或定期带教协议，协议明确帮教或带教的目标、时限与责任。每季度车间党支部书记亲自检查和督导结对帮教的实施，定期进行帮教情况的评价；每半年党支部组织车间对被帮教者进行测评和考核，通过综合评分对“结对帮教”情况进行排名公示。例如：在新产线1#干熄焦和新1#、2#风机岗位，针对新设备技术要求，9名党员带头学习与操练，并通过党员结对带教活动，使该岗位上的转岗员工全部达到新产线的岗位要求和高级工等级，其中有5人成为主操。
5、促进“运点检”三方协同的团队学习
根据该公司“运行维护一体化”的设备管理要求，各车间及其作业区基于“运行、点检、检修”三方开展团队协同的岗位培训。具体做法是，在新设备投运和小型技术改造过程中，车间与作业区组织“运、点、检”三方员工，参加设备厂家的现场调试或现场授课，共同学习设备的技术知识和操作方法，并在专题研讨的基础上形成新设备的标准化作业文件；在日常设备点检过程中，车间针对发生的故障或发现的问题开展三方团队研讨，共同形成解决问题的方案。通过这样的岗位培训，该公司逐步形成了体现设备运行维护一体化要求，促进“运、点、检”工作协同的团队学习机制。
二、主要成果
通过在该公司发展进程中系统梳理它开展自主培训的实践，我们在专业审视的基础上归纳出经过实践检验并具有认知价值的主要成果，集中体现在以下五个方面。
1、自主培训保证了建设项目按时实现“四达”
能源公司在三期重大扩建中通过系统的自主培训，每期都成功地实现了“三个能够”：能够高质量地完成扩建项目的生产准备，实现新老系统之间的平稳过渡；能够按照时间节点实现新产线员工100%合格上岗，各机组一次通行并实现“四达”目标；能够在投产运行之后较快地实现装备优势转化为产能与质量优势，创造出先进的经济技术指标，例如，吨焦发电能力达到130KWh/t，处于行业领先水平，收录在《中国企业新纪录》。
2、自主培训创造了能源公司劳动效率提升的范例
能源公司建厂之初拥有572名员工，承担两台锅炉、两台发电机的生产运行任务。经过12年中的三期重大扩建，形成“六炉四机”的生产规模，包括两套干熄焦发电等设备，其生产工艺、技术装备与经济技术指标已处在国内先进水平。但在工作负荷增加两倍多的情况下，员工人数却减少到477人，创造出“扩建减人”的范例。该公司在重大扩建中系统地实施引导新老系统员工过渡的转岗培训、培养复合型员工的岗位拓展培训和增进员工新技术应用能力的岗位提升培训，充分发挥了自主培训支持劳动效率提升的作用。
3、自主培训支撑着现场开展知识传承与共享
能源公司在项目建设中及时地将新工艺、新技术、新设备的专业知识、管理理念和操作要求编写成岗位培训教材，通过岗位培训及时地转化为员工的工作指南，改善着员工的智能结构；将标准化作业要求、精准操作经验和技术创新成果，及时地形成结构化和可视化的实际案例在内部共享；通过各具特色的自主培训形式，基于问题导向催化着发明专利、技术秘密、先进操作法、标准化作业书、问题解决方法、事故预防方案等成果。能源公司通过开展基于岗位的自主培训，有效地将各类员工的专业知识和工作经验及时地开发为自主培训的资源，并在工作现场实现即时性的知识传承与共享。
4、自主培训推进着工作文化内化与现场管理改善
12年来，该公司在三期重大扩建中逐步形成了“严格执行、持之以恒”工作文化，通过常态化的自主培训，从生产运行中的各项规程到基础管理中的各个环节，从岗位操作的标准规范到精准操作的严格要求，全方位地引导全体员工立足岗位体验、领悟、认同、内化“严格执行、持之以恒”工作文化，不断促进员工在各自岗位上养成良好的行为习惯，扎实、有效地推进了现场管理改善（该公司成为梅钢5S管理现场示范教学点）。2011年，梅钢在全公司中提出“外学唐钢，内学能源公司”的要求，并组织各单位基层管理者到能源公司进行岗位见习。
5、自主培训提升着员工队伍的素质与价值
建厂之初，能源公司的操作员工队伍全部从钢铁制造各单元中配置组建，该公司从零开始对员工进行岗位培训。今天自主培训已经成为全体员工的工作和学习方式，在12年中随着三期重大扩建的进程，公司一直坚持在开展常态化的自主培训中推进员工队伍建设，与时俱进地提升着员工队伍的素质和价值，具体体现在两个主要方面：
（1）员工队伍提升了岗位胜任能力，员工队伍在增进技术知识和岗位技能中优化着自身的智能结构，在该公司加强基层基础管理、推进现场力提升，创造生产经营业绩中做出了值得充分肯定的贡献。
（2）员工队伍增强了工作意愿，员工在自主培训中获得学习发展的动力和立足岗位实现价值的机会，不断涌现出“心思在岗位、工作在状态、成果超一流”的最佳实践者和自主型员工的典型。
三、基本经验
自主培训为什么能够在能源公司长期坚持并始终充满活力？本文想从基层管理和党建工作的角度初步概括出四点基本经验。
1、在基层运营管理体系中建立自主培训工作机制
能源公司明确将各车间及其作业区作为实施自主培训的责任主体，让自主培训的重心全面落实在工作现场。各车间及其作业区将自主培训作为加强基础管理、完成工作任务和带好员工队伍中的基础工作，在该公司的生产作业层形成了有效的自主培训工作机制。该公司各个车间及其作业区基于加强基层基础、推进精益运营与现场力提升的目标做到岗位培训“四个结合”：一是与标准化作业相结合，二是与安全生产相结合，三是与项目建设相结合，四是与示范作业区建设相结合。
2、基于自主培训形成党组织“做人”的工作格局
能源公司党委将提升员工价值作为工作的核心，在关注现场、关注岗位、关注员工中引导各车间及作业区开展自主培训，推进自主型员工队伍建设。通过开展“双培、双带”（把党员培养成高技能人才，把高技能人才培养成党员）工作，引导党支部通过开展自主培训“进入管理起作用”；在实施党员登高计划中开展党员与群众“结对带教”活动，充分发挥党员的带头和带动作用。该公司热力车间党支部在总结工作体会中写道：“在强化员工岗位培训中提升员工素质能力是党支部落实人文关怀的核心工作”。开展自主培训成为该公司党组织关心员工、服务员工的重要抓手和载体。
3、确立员工的主体地位创新自主培训的实施方法
能源公司在开展自主培训中充分发挥员工的主体作用。在充分调动员工参与自主培训的积极性与创造性中，鼓励各车间及其作业区根据公司生产运营管理要求，结合各自工作特点与员工队伍发展目标，积极创新自主培训的实施方法，并在总结优秀自主培训实践中提炼出员工欢迎且富有成效的做法。随着该公司三期扩建的进程，各车间及其作业区创造出各具特色的自主培训方法，这些来自员工基于现场创造的培训方法体现出“把现场变课堂，把素材变教材，把实践者变教育者”自主培训的内涵与本质要求。
关键词：初中英语；听说读写；训练
在初中教学阶段，英语学科占据着非常重要的位置，在中考中也有着相当大的比例，并且在以后的学习中也发挥着非常重要的作用，因此，一定要加强英语教学活动的开展。其中听、说、读、写是英语教学的主要内容，在教学过程中一定要加以重视，有效提高学生英语听、说、读、写的能力。
一、初中英语教学概述
在初中阶段开展的英语教学，主要是对英语教材内容展开的教学活动。传统的教学方式比较重视教材、参考资料以及练习题等方面，相应的教学内容也是根据教材大纲展开的，比较倾向于应试教育。随着新课程标准的逐步落实，对学生语言综合运用能力的要求有了更高的标准，一定要促使学生综合发展听、说、读、写的能力。以前在初中英语教学中，学生对于词汇量以及书面知识等方面的掌握比较好，但是在听与说这两方面的能力就相对较差，在英语交流与沟通方面存在着一定的障碍。在学习单词与简单句子的时候，学生可以对其进行很好的掌握，但是在听和说这两方面就有所欠缺，在进行听力教学的时候，普遍存在着听力困难的情况，并且学生在英语表达方面也存在着一些问题，导致学生的整体英语水平比较低。所以，在开展初中英语教学的时候，在加强学生英语读、写能力的同时，一定要促进学生英语听、说能力的训练与提高。
二、初中英语听、说、读、写的训练
（一）听力训练
在英语四项技能训练中，听力被放在了首位。开展听力训练需要很长的时间，并且也是一个循序渐进的过程。学生只有在听懂的前提下，才可以开展后续的英语学习。在听力训练中，一开始可以一个单词一个单词的训练，让学生可以慢慢接受，之后进行短句的训练，最后是一段话的训练，这样就可以让学生很好的接受相关知识。当然在教学过程中，还可以借助一些教具，例如多媒体技术，为学生营造一个良好的听力环境，使学生可以完成简单日常用语的听力训练，在学习过程中，逐渐克服学生的恐惧心理，提高学生的英语听力能力。
（二）说的训练
在开展英语说的训练时，可以充分结合听力训练的教学。老师一定要鼓励学生敢于说英语，对于初中生而言，他们接触英语学科的时间还比较短，老师一定要为学生创建一个学习英语的氛围，这样才可以促进学生英语能力的提高。在教学过程中，老师可以根据学生好奇心重、模仿力强的特点，引导学生大胆说英语，并且在课后也可以进行相应的练习，通过一定的交流与沟通，为学生创建一个良好的英语交流氛围。当然，在这个过程中，一定要保持学生学习的热情与兴趣，假如只是学生的一时兴起，也就无法实现英语教学的目标。老师一定要不断变化说的方式，扩展学生说的内容，同时为学生创建不同的说的氛围，激发学生说的兴趣，让学生可以真正爱上英语学习。因此，老师一定要引导学生进行英语说的训练，无论是在课上还是在课下。
（三）阅读训练
在开展听力训练与说的训练时，也要加强阅读能力的提高，并且在初中英语教材中所包含的词汇量与语法都是有限的，因此，在加强学生学习英语词汇与语法的时候，一定要不断扩展学生的阅读量。人们常说“书读百遍其义自见”。也就是说，通过阅读可以充分调动学生的感官，在英语听、说训练的基础上，加强学生大声朗读与课外阅读的训练。在开展阅读教学的时候，老师可以适当增加学生阅读的机会，并且开展一些课外阅读活动，根据英语国家的风土人情，让学生对英语国家的历史、地理、文化、生活等方面进行一定的了解，这样就可以更好的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的主观能动性。在训练学生阅读能力的时候，可以应用一些教学方法，比如分解阅读、限时阅读等，并且对一些难点、疑点进行分析与探讨，让学生可以更加深入理解相关的英语知识，增强学生的学习效果。
（四）写作训练
对于英语写作而言，其是结合了以上三种技能，不仅需要学生积累大量的英语词汇，还要对相应的英语语法进行有效的利用，有效培养了学生的思维能力。在开展写作训练的时候，一定要加强以下四个方面的训练。一是，加强学习笔记的记录，让学生将日常生活中的一些趣事记录下来，可以是自己亲身经历，也可以是其他人转述的，进而在日常学习中进行积累。二是，开展大量的模仿训练，老师可以充分利用教材内容，引导学生正确使用词汇、短句与语法，这样就可以不断巩固学生的英语知识，并且可以让学生掌握更多体裁的文章。三是，老师一定要为学生规定一个写作的范围，例如叙述一件事情的始末，有效扩展学生的思维，增强学生的创作灵感，让学生具备更加广阔的创作空间。四是，加强训练学生的扩展性与概括性。这样就可以不断提高学生掌握以及运用英语语言的能力，可以利用扩写、缩写等教学方式达到相应的教学效果。同时，写作训练也是一个循序渐进的过程，一定要保持学生学习的兴趣，这样才可以有效提高学生的英语写作能力。
三、英语教学的经验总结
首先，在开展初中英语教学的时候，一定要合理运用教材，通过对教材内容的展开，使学生掌握英语知识的基础内容，并且不断扩展、丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围。其次，创建一个学习英语的情境，因为语言的学习需要大量的练习，如果采取单一的教学方式，就会让学生感到枯燥、乏味，因此，老师一定要为学生创建一个良好的交流情境，调动学生学习英语的积极性。最后，一定要注重日常的积累，不断提高学生运用英语语言的能力。
四、结束语
总而言之，在初中英语教学过程中，一定要加强听、说、读、写的训练，并且由浅到深、由易到难，开展循序渐进的教学活动，这样才可以有效调动学生学习英语知识的积极性与主动性，促进学生英语语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]丁玲.初中英语教学中培养学生英语语感之浅见[J].学生之友（初中版），2011（06）.
关键词：泛读教学;高中英语;优化策略
一、培养良好的范读习惯，拓宽阅读的视野
我们知道，阅读能力的提高建立在广泛阅读的基础上，依靠的是长期量的积累，课本中的阅读材料仅是一种范例，对扩展学生的知识层面，提高学生的阅读能力还存在一定的局限性。因此，单单依靠课本中的阅读材料是难满足学生的发展要求的，还需要拓宽阅读的视野，扩大阅读量，扩充词汇量。但是需注意的是，高中生的泛读英语材料应广泛且难度适宜，符合高中生的学生水平，可以是幽默诙谐的小品、语言精妙的散文、生动有趣的故事、短小精炼的评论等。泛读不仅能够扩充学生的词汇量，而且还能充实学生的语言知识，弥补教材内容的不足，因而教师在教学过程中应结合学生的认识水平、学习能力、兴趣爱好，对课本中的知识点加以延伸，将课本中的内容加以补充，即以课本阅读为主，课外阅读为辅，适当地补充一些英语文学作品，如，欧•亨利《TheLastLeaf》（最后一片藤叶），《TheGiftofTheMagi》(麦琪的礼物),英语报刊，如《WorldPress》(英语周报),《21stCentury》（21世纪）等，多方面培养学生良好的泛读习惯，扩大学生的知识面。
二、立足阅读能力的训练，制定泛读计划
泛读是培养学生阅读感受能力的重要途径。只有引导学生进行大量的阅读训练，增加阅读量，才能促使学生的阅读速度得以加快，从而掌握正确的阅读技巧，而制定具体的泛读计划更有利于学生阅读能力的提高。
在高一这一时期，学生刚从初中步入到高中，教师应在把握好初高中的英语知识衔接点的同时，引导学生完成精读到泛读的过渡，通过课本的阅读材料训练学生的泛读能力，这时多以课堂提问、课堂讨论、课本改写、扩写、续写、仿写训练为主。而在高二这一时期，学生的英语词汇量有所增加，阅读速度有所加快，阅读能力有所提高，学习兴趣也得以调动，但是仍存在许多的不足之处，还需要加以完善和指导。这时期的泛读训练主要是增加不同题材的课外阅读，以串讲法、默读记忆法、口、笔输入训练等方式调动学生的积极性与自主性，加强学生对词汇、句型、语法的深刻理解，激发学生的学习兴趣与信心。在高三阶段，学生有着强烈的阅读欲望，这时，教师主要以课题训练和信息的获取为中心，可加大对写作的训练，扩大练习的难度。如订阅《英语沙龙》、《英语画刊》等英语杂志，发展学生的综合能力。
三、掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读材料广泛，词汇量大，存在着许多难以理解的生词。有些学生在阅读时一碰到生词就不停地查阅词典，而这往往容易影响学生的阅读速度，不利于信息的拓展与思维的发挥。因此，教师在课堂教学中应教会学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。泛读，并不是从头到尾到的过滤一遍，而且通过采取一些有效的方法，提高学生的阅读理解能力。常用的泛读方法如下所示：第一，略读，即通读全文，领略文章的整体意义；第二，细读，分段进行阅读，把握每个细节，抓住文章的关键信息，了解文章的每个语言结构，加深对全文的理解，在这一过程中，可以将速度有所放慢，边阅读边总结。第三，跳读，通过一些关键词、句、语法知识，寻找相关的信息，以此把握文章的中心。第四，概读，对各个标题，各个部分都应进行阅读，然后总结要点，分析作者的写作意图，这样的话，能够基体归纳出文章的内容大意。无论是哪种阅读方法，在碰到生词时，都不应立即查阅词典，而应根据文章上下文的结构关系及语境，分析其含义，或注意此生词在下文中是否重复出现，一般出现的频率高，它的含义便越明显。有些不妨碍理解的生词可以直接跳过，阅读中还应学会抓重点词、句、段，这对学生加快阅读速度是十分有利的。如在教《Thenecklace》一课时，就采用了略读与细读的方法。首先要求学一略读全文，说出文章中三个主要人物及他们之间的关系：Machida（玛蒂尔德）、Pierre（玛蒂尔德的丈夫）、Jeanne（玛蒂尔德的好友），然后要求学生细读文章的三个主要场景：
Scene1:MathildemetJeanneinthepark.
Scene2：PierreandMathildewereinvitedtoaball.
Scene3:Theyhadagoodtimeattheball,whichcostthemtenyearsofhardwork.
关键词：建筑风格 多功能 内容与形式协调统一
Abstract: This paper discussed the style of sports buildings in university, the relationship between one building and the general planning of the campus and the harmonization between the usage requirement on the multi-purpose of the training gymnasium and building profile.
Keywords: building style, multi-purpose, harmonization of contents and shape
近年来伴随我国高校扩招，高教事业蓬勃发展，高教的基本建设也都提到了议事日程，我院有幸参加了天津体院一期工程项目的设计投标工作，并且中标，目前工程已进入施工阶段。现将方案创造设计过程中所考虑的问题进行归纳整理，并做一介绍。
工程概况
天津体院一期工程包括综合训练馆、教学实验楼、学生食堂及体育馆，依据天津体院改扩建详细规划，综合训练馆位于体院用地的西北角，两条城市道路相交的地段内。甲方在任务书中提出拟将各种体育训练项目集中设置在一栋多层建筑物内，为此综合训练馆采用多层钢筋混凝土框架结构，建筑高度22.4m，总建筑面积10 239m2。
总体构思
⒈有关建筑风格的考虑
卫津南路是我市新近拓宽建成的城市快速干道，在它的一侧是新建成的天津市体育中心，另一则是天津体院一期工程，综合训练馆的建筑风格要考虑与干道两侧的现代建筑特别是天津体育中心的建筑风格相协调，新建筑要融入城市道路空间内，并为这条城市快速干道新添一景。
天津体院始建于1956年，建筑布局较为分散，形式简单，基本上是1～3层建筑，体院一期工程要考虑创建体院的建筑风格，要让天津体院的英姿展现在世人面前。
⒉有关规则意图的深入刻画
⑴天津体院改扩建详细规划确定了学院的主入口设在卫津南路一测，以教学实验楼等建筑组合而成的校园中心广场位于中轴线上，而综合训练馆则位于中心广场的北侧，它起到烘托中心广场建筑群体，强化中轴线规划布局的作用，同时它也是一个亮点。
建筑设计
综合训练馆由一层游泳馆、二层附馆及三层训练馆组成。在建筑物南侧设置主入口及交通核，巧妙地将游泳馆、附馆及训练馆三部分咬合在一起，主入口处门厅通至二层，形成了内部空间的连通与流动。
按照多功能的使用要求及建设场地等因素制约，综合训练馆采用钢筋混凝土框架结构，1～2层层高6.4m，抽掉中间柱子，形成多个20m×33m的活动空间，3层层高6.0m，抽掉中间全部柱子，形成60m×33m的活动空间，可以满足多种体育项目的训练要求。三层屋顶采用拱形钢网架结构体系，一层游泳馆屋顶采用轻形钢拱架结构体系。屋顶的结构选型满足了内部空间的使用要求，同时为外部形体的塑造创造了有利的条件，内部空间与外部形体、内容与形式相互呼应，统一协调。
综合训练馆作为高校的体育建筑，应同时兼有高校建筑及体育建筑的性格，建筑采用流线式造型，通过曲线巧妙地把建筑外墙与屋顶连成一体，丰富了建筑的“第五立面”。训练馆与游泳馆两个体量相互垂直，并与高耸的交通塔紧密结合，即统一协调又形成了丰富的对比。设计中多处运用曲面、曲线的设计手法，使建筑形象生动、活泼，并赋予建筑运动的内涵。
综合训练馆以其小巧、生动、活泼的建筑形象融入城市道路空间，为城市空间增加了一个新的亮点。
作者单位：天津市规划设计研究院
收稿日期：2002年3月
图注：
1．南面透视
2．北面透视
3．横剖面
4．纵剖面
关键词：拓展训练 大学体育 发展趋势
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0164-01
1 拓展训练科学内涵
组织拓展训练首先要做好情景的规划设计，令参与者利用户外活动完成良好的体验。使他们在该过程之中渐渐的得到领悟，而后开展系列化的分析与交流，透过反思最终掌握丰富的知识，更新认识理念，改变以往思维方式，规范日常行为，进而实现预期目标。当然，拓展训练并非一般意义上的户外活动，由于其更为重视场景模拟，因此体现了明显的目标性。在我国，拓展训练仍旧为一类新兴的学习以及训练形式，具体目标是为符合当代人团队合作精神需要以及协同合作精神诉求。可令参与主体通过丰富的拓展训练活动形成心灵的升华，构成良好的团队意识。通常来讲，拓展训练种类丰富多样。例如分组竞技、丛林冒险等。透过丰富的活动模式，可令参与人员身心获取各层次的体验，进而实现全面升华。
2 大学体育教育中拓展训练应用
2.1 扩充大学体育教学内容
通过拓展训练可进一步扩充大学体育教学内容。其主体方式通过不断的深化与拓展为某个体育项目，采用多变、合理的方法，实现既定教学目标。拓展训练方法多样，因而大学体育教学阶段中可采取有效的拓展训练手段达到事半功倍的效果。实践教学阶段中，应针对大学发展现实状况与学生学习需要，选择切实可行的拓展训练，而非单纯的注重训练的难度或是技术专业性、目标专一性。例如在确定拓展训练具体方式方法的阶段中，教师可依据体育活动项目特点，合理的划定活动的空间与场地，同时还应选择相契合的体育设施仪器，以提升教学实效性。训练方法上，并非划定某一个拓展训练的方式，便一定要限定在固定的框架格式之中进行，具体的活动形式以及体育教学内容可针对现实状况、体育项目特点做合理的协调修正。包括组织体育教学活动的形式、开展的规模与进行的深度等，这些均可利用系列化的更新改变确保最终目标的实现。
2.2 锻炼引导学生形成团队合作意识
组织拓展训练基本条件在于全体师生的一同参与。在该阶段中，学生团队思维意识可实现充分的锻炼与发展。当前，许多九零后独生子女成为大学生的主力军，由于成长环境、家庭背景、社会大环境的影响，令这部分大学生在过于溺爱、未经世事、缺乏锻炼的境遇下形成了交际能力欠缺、无法妥善良好的应对同四周人的关系，习惯于凡事以自我为先，较少关注他人想法的错误倾向。该类状况会令学生们在今后融入社会后面对更大的阻碍。为此，大学体育教学阶段中为有效的开展素质教育，推动学生实现德智体美的全面发展，应积极引入拓展训练，增强学生们的团队合作意识。例如，在进行田径训练项目的过程中，教师为了激发学生们的协同合作、以大局为重的意识，可在拓展训练过程中加入竞技比赛环节，将学生划分为不同小组开展互相比拼。该过程之中，学生不但会使自身达到最佳状态，还会尽可能的激励帮助队友，尽量的达到良好的竞技状态。在整体的经济比赛过程中，每一位团队成员则会更真切的关注同组队友在比赛过程中发挥的状况，并可为队友互相间的文明协作、互帮互助增加更多机会。该项拓展训练阶段中，不但可实现锻炼学生体能以及素质的目标，还可激励学生形成团结互助的精神，因此契合素质教育的根本宗旨。
2.3 引入丰富教育方式
拓展训练本身包含较多方式方法，融入大学体育教育后，便可全面优化教学效果。其作用不但为提升学生素质体能，还可令学生通过拓展训练，真正的释放心情，体会到获取成功的满足感以及喜悦感。为此，大学体育教育应有效借助拓展训练，激励学生始终保持高昂的学习热情，进而真正实现可持续的全面发展。例如，大学体育教育中，可引入蹦极跳的拓展训练方式。该类具有明显刺激性的体育训练活动，可全面提升学生从事体育训练活动的爆发力。同时还可激励欠缺自信心以及克服困难勇气的学生更加勇敢、积极的从事体育训练，形成勇于攀登高峰、不畏艰险的奋进、拼搏精神，并可使该种精神辐射到其他学科的学习之中，进而促进学生真正实现全面升华。
3 拓展训练在大学体育教育中的发展趋势
毋庸置疑，拓展训练为大学体育教育充实了更多的丰富元素，可为优化教学模式、丰富教学手段、创新教学系统探寻全新的途径，以达到更上一层楼的目标。今后，大学体育教育中，拓展训练具备广阔的发展前景，可为大学体育教育事业的长久持续发展贡献应有力量。具体体现在，拓展训练可同传统大学体育教育课程全面融合。教师在实践教学阶段中，可依据学生现实状况安排丰富的项目活动，实现既定教学目标。例如，教师为促进学生实现心理层面的升华，更好的处理人际关系，可通过串名字的游戏，同学生加深理解，由原先的陌生变得更为熟悉，并积极的进行交往。达到类似效果的训练方法丰富多样，不但可锻炼学生形成健康的身体，同时其心理层面也将更加成熟。
另外，还可利用原有体育训练项目，通过有效更新，增添拓展训练的内容，目标在于培养学生实现多方位的全面发展。例如，在组织攀爬训练的过程中，教师可引入拓展训练理念，将选择两名学生组成不同的攀爬小组，同时将组内成员利用绳索相连。当然两人所走的路线不应重叠一样，将两人所得成绩叠加得出最终的比赛总成绩。该类新颖的拓展训练教育活动项目之中，倘若其中一名组员失误，则一定会干扰总成绩。该环节之中，每一位组员均要力争确保自己不会摔下来，同时还应尽可能的保护队友，确保其不会受到自身的干扰影响。由此可见，该类拓展训练可令学生身心、综合品质以及进取意志得到全面的训练，还可在一定层面激励组内成员形成更强的适应性，提升合作能力水平，进而在优化教学效果的同时，实现全面升华。
4 结语
总之，大学体育教育对健康学生身心、形成终身学习以及从事体育锻炼的观念，继承发扬我党优良传统，激励学生形成积极向上、艰苦奋进的拼搏意识极为有利。为进一步扩大正面影响效应，大学体育教育只有有效的融入拓展训练，明确其科学内涵，把握其未来的发展趋势方向，扩充大学体育教学内容，锻炼引导学生形成团队合作意识，引入丰富教育方式，方能达到事半功倍的效果，真正提升大学体育教育水平，培养出综合素质全面的新时期人才。
参考文献
[1] 时晓梅.拓展训练对大学体育教学的作用及影响[J].科技风，2013（21）：213.
[2] 丁振宾.解析拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].佳木斯教育学院学报，2013（9）.
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