一、真实的课题，让研究主题从随意走向规范
不少学校综合实践活动学生活动的课题随意性很大，表现在三个方面：一是缺乏系统性，有的研究主题是信手拈来，有的是直接拿来，有的是迎合时尚。二是缺乏序列性，内容单一，同一主题多次反复。三是缺乏自主性，表现在研究问题全是老师预设，距学生生活遥远，学生不感兴趣。
要改变以上现象，必须规范学生开展综合实践活动的项目课题。学校要做好两个方面的工作。
（一）要统筹规划本校的综合实践活动研究主题。
各年级既相互独立又形成序列，做到全校一盘棋。学期初，学校教导处要召集综合实践活动指导老师进行集体备课，拿出学校的整体活动方案，避免各自为政。如运城市人民路小学围绕主题“家乡文化知多少”建构的主题框架就是很好的范例：
（二）学校要有机整合综合实践活动的课程资源，注重开发校本特色的综合实践活动课程。
尽管各校也编制了一些活动资料包，但是由于理念上的差异，水平参差不一，难以统一实施。各校在实践过程中可探索一些好的做法，比如浙江余姚实验小学将学校的传统活动进行提炼，形成校本特色的综合实践活动课程方案。
二、真实的活动，让活动过程从盲目走向系统
综合实践活动的生命在于实践。但是由于课程自身的开放性和实践性，完整的活动过程在教学研究中难以展示，造成一些教师认识上的误区。
误区一：综合实践活动就是上好开题课。
误区二：综合实践活动就是上好课表中安排的每一节课。
要走出这些认识上的误区，必须加强课程研究的系统性。
目前各地的教学研讨多集中于开题指导课，因为这是“展示教师”的最有利的课型，却不是这门学科最核心的展示，所以造成一些教师认识上的不足，过程性的指导肤浅，或者随意盲目。所以在开展教学研究时要根据本课程的特点，进行“长线”的全程展示，让教师们对课程的完整实施有一个整体的认识。
三、真实的成果，让实践成果从虚假走向真实
有些教师为了应付检查，准备了“丰硕”的活动成果，但成果形式单一，主要是手抄报、资料集；内容单一，主要是网络下载的文本；来源不清，有些是老师和家长代劳。其实，只要真实的开展活动，就一定会留下精彩的活动成果。这里的成果可以是有形的，如文章资料、图片资料、调查问卷等；也可以是无形的，比如活动的感受体验、观念的改变、勇气的增加等情感方面的收获。教师在结题总结阶段，要引导学生认真梳理，对于有形的资料要做归档整理，以资料汇编、图片展览、结题报告等形式展示；对于无形的收获，可以引导学生进行活动反思，提高他们的认知水平和活动能力。我在教学实践中以“我是打假小卫士”为题，让学生走进商场调查走访，识别假货。既提高了认识，提升了能力，又为后续活动的开展，积累了很好的经验。
，教师里立刻炸开了锅。“我最喜欢的电视节目是〈〈走进科学〉〉！”我们一小组的一位同学说到，
“那里面可有趣拉！它告诉了我许多我不知道的奇怪事件，有些还十分吓人，我一个人都不敢看！”我
也不例外，说到：“我喜欢看〈〈购物街〉〉，那里面的许多活动也很有趣，赢了还能拿大奖，特别是
什么“妙手推推推”和“卡片总动员”，看的我也想去试试了，捧个大奖回来。”叽叽喳喳的声音响个
不停。终于，老师让我们终止了讨论，开始点名上来演讲。一个个将的有头有尾，有些人讲了他们喜欢
的节目是恐怖片，于是他们便滔滔不绝地讲了起来，听得我们一些人心惊胆战的，鸡皮疙瘩都要出来了
，有些人听得入迷了，都在张大了嘴巴，还有些人在一边吃手指，一边听，津津有味的。老师还叫了几
个人，讲了有关于他们爱看的〈〈动物世界〉〉的节目演讲，说了有关于斑马一类的东西。最后有些人
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：综合活动是一种实践性的综合课程;强调学生是活动的主体，注重学生的亲身体验和积极实践。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情;强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，其本质在于让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的体验亲身的经历，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。 关键词：综合实践能力培养
综合活动是一种实践性的综合课程;其本质在于让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的体验亲身的经历，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
一、转变观念，尝试创新教学模式
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全过程，树立“一切为了学生的发展”的理念，分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，诱发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。在动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生的综合能力。
二、综合实践活动要把学生从课堂引向广阔的社会
新一轮课程改革它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。综合实践活动课程有别于学科课程，其明显的特点就是开放型教学，即把学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，极大地调动学习的自主性，以扩展他们的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而开发他们创新潜能，提高创新能力。
三、综合实践活动要从培养学生的能力入手
（一）交流表达能力
综合活动要体现多样性，要及时地把最新的信息传播给学生。例如，教学《语文天地》这部分内容时，先让学生查字典理解“冠军”这个名词，然后选定挑战的对象、项目，准备所需的材料然后向冠军进行挑战。同学们挑战的项目，有书法、绘画、朗读、演唱、讲故事、舞蹈表演等，充分的表现了同学们的特长。我给予恰当的激励性评价，让学生有成功感，体会到冠军并不神秘，因为任何冠军都只是在某一项或几项能力上领先于别人，而且这种领先也不是固定不变的，只要你能发挥自己的长处，不断提高自己的能力，你也能当冠军。此次活动使他们的表达交流能力得到提升。
（二）动手操作能力
综合实践活动能调动学生多种感官共同参与，协调发展。例如，在教学《神奇的气压》一课时，我演示后让学生亲手做实验，用漏斗吹乒乓球、让大于长颈烧瓶口的鹌鹑蛋从长颈烧瓶口中进入，然后再给长颈烧瓶加热，让鹌鹑蛋从长颈烧瓶口中在慢慢的出来，这样极大地引起了学生的兴趣。又调动了学生参与的积极性，此时学生不是讲台下被动的观众，而是活动的主人。一节课下来，学生既学懂了书本知识，又了解了空气的神奇力量。学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
（三）探究能力：
自主探究是实施综合实践活动的关键，学生必须在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论。例如，在教学《圆的面积》一课时，我先提出问题：“圆周率3.14”是怎样得来的？然后我组织让学生走出教室进行实际操作，在校园找“圆”，如自行车轮、摩托车轮、井盖等，学生用圆周长除以圆直径都得出了3.14、3.12、3.13……等数字。学生经过亲手实践后争相竞答。我此时不作任何表态，而是让学生按照自己的想法进行尝试，让他们在不断探索中找到答案。这样学生学得主动、活泼、创造性思维十分活跃，探索精神在活动中得到培养。
（四）创造能力
实践是创造发明成功的重要条件。创造能力是综合实践活动课的核心所在，也是创造性思维的基础。例如，在美术课上让学生利用图画展现家乡未来的变化时，同学们充分发挥自己的想象力，通过简洁、鲜明、生动的图案形象地表达主题，反映新农村建设及时代精神。因此，培养学生的创新、创造能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。
四、综合实践课应创建民主平等的师生关系
常熟市莫城中心小学课题组
一、问题的提出
21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。
我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、课程实施的主要内容
综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
三、综合实践活动的实施
1、实施原则
“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形
式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：
（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。
（3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际
问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
2、实施途径
（1）信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
（2）社区服务与社会实践
组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
（3）劳动与技术教育
增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
3、实施步骤
（1）加强学习，更新观念
加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。
（2）健全组织，加强领导
综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。
综合实践活动小组名单：
组长：徐耀良
副组长：陈黎明
成员：吴根元（小）、叶建新、金美媛、周秋英、李刚、
许晓红、吴文喜、及各涉及教师
综合实践活动协作小组名单：
二年级组负责人：金美媛
成员：程大妹、贾静燕、王怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬
三年级负责人：陈燕红
成员：魏萍、严凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶亮
四年级组负责人：周秋英
成员：徐艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元（大）、孙文霞
五年级组负责人：吴根元（小）
成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚燕
六年级组负责人：夏雪明
成员：马蕙珍、朱叶、邹国芬、邬旭霞、吴茜、平建国
（3）选好主题，落实内容
综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。
（4）加强联系，取得支持
综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
四、课程实施的评价
常熟市莫城中心小学课题组
一、 问题的提出
21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。
我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、课程实施的主要内容
综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
三、综合实践活动的实施
1、实施原则
“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形
式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：
（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。
（3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际
问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
2、实施途径
（1）信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
（2）社区服务与社会实践
组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
（3）劳动与技术教育
增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
3、实施步骤
（1）加强学习，更新观念
加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。
（2）健全组织，加强领导
综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。
综合实践活动小组名单：
组长：徐耀良
副组长：陈黎明
成员：吴根元（小）、叶建新、金美媛、周秋英、李 刚、
许晓红、吴文喜、及各涉及教师
综合实践活动协作小组名单：
二年级组负责人：金美媛
成员：程大妹、贾静燕、王 怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬
三年级负责人：陈燕红
成员：魏 萍、严 凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶 亮
四年级组负责人：周秋英
成员：徐 艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元（大）、孙文霞
五年级组负责人：吴根元（小）
成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚 燕
六年级组负责人：夏雪明
成员：马蕙珍、朱 叶、邹国芬、邬旭霞、吴 茜、平建国
（3）选好主题，落实内容
综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。
（4）加强联系，取得支持
综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
综合实践活动课程实施方案 常熟市莫城中心小学课题组 一、 问题的提出 21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。 我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。 二、课程实施的主要内容 综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。 三、综合实践活动的实施 1、实施原则 “综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则： （1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。 （2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。 （3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。 （4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。 2、实施途径 （1）信息技术教育 帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。 （2）社区服务与社会实践 组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。 （3）劳动与技术教育 增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。 3、实施步骤 （1）加强学习，更新观念 加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。 （2）健全组织，加强领导 综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。 综合实践活动小组名单： 组长：徐耀良 副组长：陈黎明 成员：吴根元（小）、叶建新、金美媛、周秋英、李 刚、 许晓红、吴文喜、及各涉及教师 综合实践活动协作小组名单： 二年级组负责人：金美媛 成员：程大妹、贾静燕、王 怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬 三年级负责人：陈燕红 成员：魏 萍、严 凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶 亮 四年级组负责人：周秋英 成员：徐 艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元（大）、孙文霞 五年级组负责人：吴根元（小） 成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚 燕 六年级组负责人：夏雪明 成员：马蕙珍、朱 叶、邹国芬、邬旭霞、吴 茜、平建国 （3）选好主题，落实内容 综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。 （4）加强联系，取得支持 综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 四、课程实施的评价 综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。以形成评价目标多元，评价手段多样，评价方式灵活，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。
一、活动选题要小
现在，我们一部分教师开展综合实践活动给人的一种感觉就是假、大、空，没有结合学生的实际来开展，有时活动的开展由于学生没有生活经验作为基础，所以开展到一半的时候就会不了了之。造成这个现象的一个最主要的原因就是我们的综合实践活动的选题太大，学生在活动过程中不好去操作与驾驭。所以，我们综合实践活动的选题要小，要切合学生的生活实际，开展综合实践活动的主题要能够让学生心动，要贴近学生的生活实际，选题越小越好。由于学生会感觉到这个活动自己可以完成，那么，他们就可以有一种踊跃参与的情绪在里面，而这种情绪就是支撑学生完成活动任务的最基本的要素。所以我们的综合实践活动要鼓励学生在自己所处的环境中来进行实践，要让学生联系自己的生活经验，仔细观察，用心体会，从学生日常生活中寻找学生感兴趣的活动主题来进行。这样，由于我们的切入点小，又结合学生的生活实际，所以，活动起来学生的兴趣盎然。
例如在“尝尝我的手艺”这一次综合实践活动中，当时我的活动要求就是要让学生学习制作一个冷盘，一个炒菜和一个汤，而这一些我感觉是每一个学生都会做的，因为冷盘即使再不会做也可以做一个黄瓜类的冷盘吧，炒菜就是一个西红柿炒鸡蛋总可以吧，就是因为我的选题小，所以每一位学生都可以全身心地投入到活动中来，每一位同学都可以在家中完成一道或者两道的菜肴来。当我让他们把在家做菜的活动体会说给大家听的时候，我发现每一位学生脸上都洋溢着幸福与快乐的表情。这就说明我的这一次综合实践活动达到了应有的目的，
二、活动内容要精
我们每一位教师都知道，开设的综合实践活动课程所覆盖的内容非常广，它既有思想品德教育，又有生活技能的培训，既有社会交往的知识，又有家庭方面的内容。也正是因为它包含的内容非常杂，就造成我们在教学这一方面的内容时把握不住重点，总是想把所有东西都让学生练习，结果造成了学生什么都想学，结果什么都学不精。时间长了，学生由于没有精通任何一项技能，造成他们对综合实践活动慢慢失去兴趣。所以，我们的活动内容要精，要充分利用学生身边的资源来开展综合实践活动，让学生通过综合实践来增强他们探究的意识，学会正确的活动方法，发展他们综合素质。由于我们利用的是学生身边的资源来组织活动，学生有一定的生活经验作为基础，所以活动起来也能顺利完成。
例如在组织学生关于“安全使用家电”方面的综合实践活动时，我当时放弃了对“触电急救处理”方面的活动，只是让学生了解这方面和知识与技能，把重点放在了如何使用家用电器方面的实践，先让学生上网或走访电工，来让学生了解关于安全使用家用电器方面的知识，然后再让学生观察自己家的家电使用情况，并结合自己的所看、所感来谈一谈自己的想法，最后让学生交流在使用家电方面由于不规范的操作所带来的后果。这样，学生通过自己的访问与观察，知道了自己家中哪些错误的家电使用方法，及时纠正不正确的行为。这一些都是学生亲力所为的事情，选择的内容也比较精，都是学生完全可以做到的行为，学生的实践活动效果就好得多。
三、活动手段要细
综合实践活动是以学生自主活动为主要形式，我们的选题再小，我们的活动内容再精，但是如果我们没有一定细致的活动手段作为操作要领的话，那么，我们的活动也许只是流于形式。如何让学生的综合实践活动达到最优化的效果呢，那么，我们在组织学生活动的时候手段就一定要细，要把活动过程中可能产生的一系列情况都考虑在内，然后把预防措施细化为一个又一个手段，让我们的活动都可以有条不紊地进行。
关键词：综合；实践；课程；教育
综合实践课是一门开放性、实践性很强的课，通过课程的开放，能培养学生的自主学习能力，培养学生的动手操作能力和创造能力。
一、综合实践活动要引导学生观察周围的生活
青少年时期的学生好奇心强，喜欢观察和发现，只要适当地引导就能激发他们的兴趣，要引导学生走向社会，参加社会实践，丰富他们的生活实践经验，使所学的知识与社会生活相统一。
二、从本地区域特点来选择研究课题
老师要引导学生认真梳理本地区域资源，利用现有的条件去选择课题，这样有利于学生快速入手，容易掌握研究方向。课题要充分贴近日常生活，使研究课题与社会紧密相连，减少社会与学生的距离，使得课题研究得到顺利开展。
三、在综合实践过程中老师要起主导作用
在综合实践的课题研究中，老师的主导作用非常重要，老师要参与整个过程，要和学生共同参与，高度关注，适时指导，与学生一起研究方案，制订步骤，引导学生战胜研究中的困难，从而扎扎实实地开展研究。
四、如何确立和选择课题
课程确立的原则是尊重学生的兴趣和爱好，在实践生活和自然社会中选择课题，从而获取知识、解决问题。只要与学生息息相关、能反映学生生活背景的都可以选为研究课题。
五、综合实践活动中要注重评价
在综合实践活动教学中，老师要善于去评价、赏识学生在活动中的表现，以欣赏、理解、表扬的语言去支持。在活动中，首先要让学生进行自评，进行自评的目的是要让学生学会自我分析、自我反思、自我调节，最后达到自我完善、自我发展。然后是同学互评，目的是让学生在活动中能够了解他人的长处，学会取他人之长补自己之短，促进他们共同进步。
六、在评价中要注意评价的多样性
在综合实践活动中，学生是整个活动的主体，作为老师，要注意激发学生的热情，充分发挥其主动性。学生都是评价对象和评价的主体，因此，要重视让学生积极地对自己和其他同学的活动经历作出评价，并帮助学生逐步学会客观地评价自己和他人，使评价过程本身也成为学生学习、经验、发展的过程。评估通常是教师自我评价、相互评价和学生评价老师和家长的评价的结合，评价组内的团体和个人评价相结合，结合的评价以学生口头报告书面材料、活动、展示评价、定性评价与定量评价和定性评价相结合为主。
参考文献：
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[3]龚茂莉.边疆高校综合实践活动课程实施的策略[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（7）.
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[5].李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京：人民教育出版社，2003.
[6]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.
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