摘要：职前教师教育课程评价是整个职前教师教育过程中的重要一环,对教师教育活动具有导向和规范作用。然而,受制于传统技术逻辑的控制,职前教师教育课程评价的特殊性被消解,仅局限于考核、甄选、筛检等功能,丧失其作为鉴赏、意义建构、智慧生成等题中应有之义。由此,亟须澄清职前教师教育课程评价的基本理路,即作为＂鉴赏＂的多元化评价、作为＂解释＂的质性化评价、作为＂存在＂的主体性评价,从而实现职前教师教育课程评价走向理性与非理性统一的审美性和意义诠释过程。

关键词：师范生 教师教育 课程评价 技术主义 多元化 

单位：湖北师范大学教育科学学院; 湖北黄石435002