新课程改革以来,探究式教学成为化学教学研究的热点问题。探究教学是在思维探究的基础上进行的,离开了思维探究,探究教学就成无本之木。因此,在课堂上要采取恰当的教学模式、教学方法和手段,多角度、多层次地引导学生的思维活动。
固化浅层次理解,不能随着学习的深入,帮助学生站在更高的层次上重新理解己学的内容;以圆参考答案为目的,机械的使用教材、参考资料,缺乏深入的思辨。这些与专业水平无关的教学想法和做法造成不少习惯性失误。
实验是中学化学教学中不可或缺的重要环节,实验教学是培养学生创新能力的主要阵地。在新教材的使用中,我们通过尝试探究式教学,分析在实施新课程实验教学中的一些主要做法和案例,探讨了在新课标下实施以实验为先导的教学模式的作用及创新价值。
学习化学知识的过程中常常用到比较法,通过比较,弄清现象与本质、共性与个性之间的关系,引导学生通过比较、思辨,找到解决问题的不同方法,提高学生分析问题与解决问题的能力。
教学过程中往往会有需要教具才能很好解释的生成问题,经济欠发达地区常常无力承担教学经费问题,教师备课经常需要考虑如何激发学生好奇心、建设和谐课堂、提高教学效果的问题。作者认为要解决这些问题需要打破常规,采用非常规手段。
＂一分钟试卷＂法能有效地分析和判断学生的学习绩效,检测课堂教学的有效程度,并帮助教师对整个教学过程作出调整和控制,以便采取最适宜而且有效的教学策略,保证教学方法的科学优化。本文就＂一分钟试卷＂法在化学教学中的应用谈了自己的几点做法。
强调了问题意识的重要性,指出在问题教学的各个环节中注重从多方面去培养学生的问题意识、讨论、总结等各种能力的培养,以提高学生的学习兴趣,变＂要我学＂为＂我要学＂。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生主动学习的品质和积极主动的学习态度,关注学生小组讨论、合作学习的氛围与能力,倡导学生主动参与,勤于思考,乐于合作,提高实效。作者在尝试小组合作学习的过程中,积累了一些经验也发现一些问题,文中就化学课堂教学＂合作学习＂提出一点思考,给出一些对策,以期望给化学课堂教学小组合作学习...
许多疾病是吃出来的,而化学教学中进行食品安全教育则是学科的优势。老师能以化学结合社会实际培养学生对食品的安全意识、科学态度。能从学科原理、方法上介绍一些物质从食品进入人体的危害机理。学生既学化学又学食品安全常识,相得益彰。
化学史教育有助于拓展学生知识视野,了解科学知识的动态形成过程;有助于学生了解科学探索的过程,进行科学思维方法的培养;有助于德育渗透,激发学生的科学精神。
在中学化学教学中渗透绿色化学理念,是培养符合时代要求的高素质人才的根本途径。教师在教学过程中,可以通过整合教学内容、优化实验教学、创新习题方式和开展综合实践等途径,培养学生的绿色化学理念。
从知识内容、学习能力和科学素养三个方面,讨论了如何跨越初中与高中化学衔接的鸿沟,并提出了一些中肯的建议。
兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实、最活跃的部分。学生一旦对学习化学产生了浓厚的兴趣,就会把学习看成自己的愿望和需要,越学越想学,且越学越爱学。文中着重探讨了如何培养和发展学生的兴趣,使学生乐学,积极主动地去学。
一、案例背景 世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革正式启动。遵循＂先实践,后推广＂的思路,新课程于2001年9月在全国38个实验区进行了实验。《全日制义务教育化学课程标准》打破按照学科体系组织化学教学内容的传统框架．
＂错题反思＂符合新课程理念,教师运用一些教学策略培养学生的错题反思能力,是新课程改革的需要。通过化学学习中错题成因的分析,查阅资料,并结合实际教学经验,提出了几条教学策略。
阐述了关爱教育的内涵与特征,论证了实施关爱教育的意义并对如何在中学化学教学中渗透关爱教育进行了探讨。
正如木工要用榫头才能把部件衔接成美观实用的家具那样,化学教师在教学中也需要借助过渡来衔接不同的教学内容,最终通过颇为有效的过渡策略,实现心理学家们指出的＂整体大于各部分总和＂的功效,最大限度地发挥课堂教学整体功能。
以化学课堂教学为基点,从有效教学的反面来研究无效教学,对一些教学案例中的无效环节进行反思评析,然后根据教师和学生的实际情况提出相应的对策,在备课、上课、辅导等方面加以改进,真正做到化学课堂教学有效性的提高。
一、对交互教学思想的认识 从传播学的角度来看,交互是传者与受者双方的信息交流,因此我们把教学信息在教与学二者之间的双向流动称之为交互教学（reciprocal teaching）。教学信息包括二大类信息：一是知识信息,就是教学所涉及的学科内容;二是状态信息,也就是关于教学情况的信息,
从2009年5月起,江苏省动真碰硬地实施并贯彻执行了＂五严＂规定,各学校加班加点挤占学生的课余时间的情形几乎绝迹。各个学校为了提高自己的办学水平,从提高课堂效益着手想了很多方法,磨课就是其中非常有效的方法之一。
磨课是指因教学或赛课需要,某一教师或组内教师采取多种形式,对某一节课的教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。磨课不仅对主备课老师有大的提升,对参与磨课的老师帮助同样也很大。近一年内我参与了多次磨课,并从中受益匪浅,整理出来与同行们交流、共同探讨,以期在教学中共同成长。
在当前的形势下,构建＂高效课堂＂是必由之路。本文分析了导致课堂效率不高的几个因素,并结合教学实际,谈了在构建高效课堂时必须在课前、课中和课后做好的几个环节。
以一节化学双语活动课为例,展示了如何利用网络上的双语资源和实践中的双语教学经验更好地开展化学双语教学。在此基础上,还探讨和思考了进行化学双语教学应注意的问题和解决策略。
研究性学习进入化学课堂教学,让学生亲身参与研究探索的全过程,逐步形成乐于探索、努力求知、敢于创新的心理倾向,初步掌握从事科学探究的一般规律和方法,进而树立创新意识,逐步实现创新学习,培养和提高分析解决问题的能力,以及实践能力和创新能力。
新课程背景下,我们在实际教学过程中,要以课程改革为突破口,通过优化教学设计,引导学生在＂玩＂中学、在＂做＂中学、在＂思＂中学,促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习,建立并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,让每一位学生都能得到充分的发展。
授之于鱼不如授之于渔,课堂笔记作为高中生学习策略的一种重要方式,是学生学习不可缺少的一部分。目前高中化学课堂上,学生做笔记的特点及策略存在一定的误区和不科学性。本研究通过自编问卷,调查了高中生化学课堂笔记的现状,比较分析了男、女生、不同层次学生之间笔记策略上的差异性,进而更有针对性地帮助学生掌握和运用好课堂笔记,提高笔记的...
问卷调查法是教师教育研究中常用的一种实证方法,如何编制出信度和效度较高的调查问卷是很多教师思考的问题。本文介绍了一些能力调查问卷编制和使用的体会,希望能对老师们教育研究有所帮助。
对宝应县部分化学教师和学生实施科学探究的调查表明：目前宝应县各校初中化学科学探究在一定程度上已有所开展,并取得了一定的实际效果。但是化学教师对科学探究的认识、理解和实施与化学新课程的要求还有一定的差距。建议初中化学新课改在改用新教材的同时,对其他相关教学安排做出一定的改进,以使新课改更有效的得以实施。
新的义务教育化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
化学是一门以实验为基础的自然学科,从它产生和形成起,就以化学实验这样一种科学实践活动为基础而发展的。《化学课程标准》确立了化学课程改革的重点：以改变学生的学习方式以及提高学生的科学素养为宗旨。而实验是学生学习化学、实现科学探究的主要途径,因此,我们提倡在实验中探究,更好地培养学生的科学素养。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：南京市宁海路122号南京师范大学化学楼，邮编：210097。
