摘要：【课例导读】学生学习知识的过程是一个不断将经验性知识内化成科学性知识的过程。王昌红老师的这节课通过情境导入、知识建构、迁移拓展、综合应用等环节，应用思维导图的方法，积极尝试将经验性知识不断内化成学科性知识的有效路径。首先以美食为导引，激发学生的学习兴趣，为引导出学生的经验性知识营造良好的教学情境。其次以图像为载体，引导学生发散思维：看到了什么，又想到了什么，调动了学生已有的经验性知识，形成经验性知识场，并对经验性知识进行抽象化和概念化的处理。最后以思维为主线，通过自主学习、合作讨论、交流展示、教师点拔等环节，应用思维导图的方法对知识进行结构化和系统化的处理，进而形成一般性的知识体系。执教者注重引导学生关注区域差异和时间变化，对结构性知识进行分化处理，不断让学生丰富已有的知识结构，再通过辩证、归纳、演译、批判等思维方式，进一步深化认知，不断将经验性知识建构成学科性知识。当然，本节课中对于学生在知识建构过程中的思维差异及情智升华等方面仍有许多值得我们进一步深入思考和挖掘的地方。

关键词：教学实录 地域类型 经验性知识 种植业 知识建构过程 

单位：泗阳县致远中学 223700